第一篇：“革新思想觀念,提升工作水平”討論發(fā)言稿

“革新思想觀念，提升工作水平”討論發(fā)言稿

為認(rèn)真貫徹落實(shí)高陵區(qū)委安排部署，深入推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，切實(shí)把公司上下的思想和行動(dòng)統(tǒng)一到黨章黨規(guī)各項(xiàng)要求上來。近日，黨支部精心組織，召開了大討論活動(dòng)。

此次大討論活動(dòng)，對(duì)于我個(gè)人，非常有意義，非常有必要，因?yàn)樗粌H讓我充實(shí)了更多的理論知識(shí)，更讓我開闊了視野，解放了思想，打動(dòng)了內(nèi)心。通過此次討論活動(dòng)從很大程度上說是更新了自己的教學(xué)觀念，我更加深刻地體會(huì)到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣才能很好地適應(yīng)新課改呢?怎樣才能在教學(xué)過程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系?怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活躍?我認(rèn)為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學(xué)習(xí)探究。

新課程要求教師不再單純是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、反思性實(shí)踐者以及課程與教學(xué)的研究者。長(zhǎng)期以來，教師已經(jīng)習(xí)慣于傳授式，習(xí)慣于按照預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)形成了一種思維模式和教學(xué)習(xí)慣，教師要一下子改變這種習(xí)慣，并不是一件輕而易舉的事情。但是，我們可以慢慢地改變，逐漸有意識(shí)地改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)行為和習(xí)慣。大家首先在觀念上理解、接受了新課程的理念，那么，思想支配行動(dòng)，我們的教學(xué)習(xí)慣就會(huì)不斷改變，逐步達(dá)到新課程的要求。

第二篇：轉(zhuǎn)變思想觀念 革新傳統(tǒng)定位

轉(zhuǎn)變思想觀念

革新傳統(tǒng)定位 引導(dǎo)學(xué)生步入正螺旋狀態(tài)

信息學(xué)院

唐敏

“十破十立”是省委書記趙克志在省委第十一屆二次全會(huì)上明確提出的，“十破”既：破除信心不足的思想；破除墨守成規(guī)的思想；破除自我滿足的思想；破除封閉保守的思想；破除消極等待的思想；破除怕?lián)?zé)任的思想；破除坐而論道的思想；破除反應(yīng)遲緩的思想；破除忽視產(chǎn)業(yè)的思想；破除不跑不要的思想。“十立”既：樹立敢于爭(zhēng)先的意識(shí)；樹立開拓創(chuàng)新的意識(shí)；樹立追求卓越的意識(shí)；樹立包容合作的意識(shí)；樹立搶抓機(jī)遇的意識(shí)；樹立勇于擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)；樹立干字當(dāng)頭的意識(shí)；樹立立說立行的意識(shí)；樹立工業(yè)主導(dǎo)的意識(shí)；樹立主動(dòng)爭(zhēng)取的意識(shí)。

根據(jù)市委《關(guān)于深入開展“十破十立”大討論活動(dòng)的實(shí)施意見》（筑黨發(fā)【2012】26號(hào)文件）精神，并按照學(xué)院要求，我校全體黨員干部、教職工進(jìn)行了學(xué)習(xí)。作為高職院校的教師以及學(xué)生管理工作者，對(duì)于今后工作中的“破”與“立”有些自己的想法與體會(huì)。

當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，促使我國(guó)高等教育從“精英化”階段向“大眾化”階段邁進(jìn)，而肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化重要任務(wù)的高職院校將迎來更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)既不同于普通高等教育理論型、設(shè)計(jì)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，又區(qū)別于中等職業(yè)教育技術(shù)技能型人才。高職教育是要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高等技術(shù)應(yīng)用型人才。越來越多的高職院校意識(shí)到高職教育的特殊性和重要性，越來越明確自身定位，探索中確立自身辦學(xué)特色，然而，隨著素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的全面推行和教學(xué)改革的不斷深入，高職教師，作為高職教育發(fā)展的真正內(nèi)核，不可避免地面臨著各式各樣的巨大沖擊，新時(shí)期新形勢(shì)需要教師從傳統(tǒng)角色中逐漸解放出來，需要教師著力形成新的課堂教學(xué)模式和學(xué)生管理模式，引導(dǎo)學(xué)生步入正螺旋狀態(tài)。因此，高職教師必須從素質(zhì)、方法以及觀念等各個(gè)方面做出調(diào)整。

教師轉(zhuǎn)變思想觀念革新傳統(tǒng)定位，就不得不研究同為教育主體的學(xué)生。如今，我們面對(duì)的90后高職學(xué)生在思想上有他們這代人的新特點(diǎn)：

1.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，知識(shí)的涉獵面廣但缺乏深度

網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)代學(xué)生的重要學(xué)習(xí)工具之一,學(xué)生可以輕易的通過網(wǎng)絡(luò)媒介獲得各種信息,開闊了視野,心智發(fā)展超前，但對(duì)獲得的大量信息,沒有進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深究。當(dāng)代大學(xué)生普遍缺少與現(xiàn)實(shí)世界的溝通與交流,容易出現(xiàn)內(nèi)心的空虛，時(shí)常會(huì)感到無(wú)助。另外，高職院校的學(xué)生入學(xué)成績(jī)相對(duì)較低,帶有不同程度的自卑感,有學(xué)生會(huì)出現(xiàn)依賴網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象,不愿與老師、同學(xué)相處交流，表現(xiàn)得沉默甚至孤僻。

2.內(nèi)心敏感脆弱，情感豐富

“90后”大學(xué)生成長(zhǎng)于多元化思潮的社會(huì)環(huán)境之下，由于接受的思想相對(duì)開放,大多數(shù)有自己較為獨(dú)立的戀愛觀、家庭觀、社會(huì)觀。但因生理和心理并不成熟，加之沒什么生活閱歷,致使他們的心理比較脆弱,很容易受到傷害,自卑、焦慮等心理問題比較突出,一旦缺乏正確的引導(dǎo),將會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的阻礙或隱患。

3.為人行事更為功利

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈、就業(yè)難也成為擺在大學(xué)生面前不得不去面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題，這給當(dāng)代大學(xué)生造成了不同程度的壓力。在近些年的學(xué)生工作中我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生想盡各種辦法不擇手段當(dāng)班干部、進(jìn)學(xué)生會(huì)、入黨，所有的行為都以是否有利于今后找工作有益為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),只要對(duì)學(xué)生今后順利就業(yè)能起到重要作用的活動(dòng)和行為成為學(xué)生們重視的事情，其他看起來對(duì)就業(yè)沒那么重要的活動(dòng)和行為則越來越不被學(xué)生重視和在意,并且很多學(xué)生對(duì)于自己的目的性越發(fā)的直白和露骨。

4.以自我為中心，不懂得為他人考慮

當(dāng)代大學(xué)生大多是獨(dú)生子女,許多父母對(duì)自己的兒女捧在手里怕碰了含在口里怕化了，管教趨向于過分呵護(hù)和溺愛,導(dǎo)致很多孩子存在以自我為中心、團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡漠等問題。而高職院校中學(xué)生家庭類型更為復(fù)雜,一定比例的學(xué)生來自單親家庭、離異家庭,這些學(xué)生對(duì)家庭的概念比較淡漠,往往產(chǎn)生怨天尤人，認(rèn)為社會(huì)、家庭對(duì)自己不公平的想法。遇事很少考慮別人的利益和立場(chǎng)，一旦學(xué)校和班集體出現(xiàn)一些意外事件,比如偶然的停水、停電、宿舍臨時(shí)調(diào)整等等,有些學(xué)生會(huì)通過帶頭起哄、制造混亂的方式來宣泄心中的不滿情緒。多元化思潮碰撞環(huán)境下成長(zhǎng)起來的“90后”大學(xué)生很少盲目的去接受某種思想或某種理念, 有自己的觀點(diǎn),敢于反抗,對(duì)父輩、學(xué)校一些不甚合理的說法和規(guī)定敢于質(zhì)疑，接受事物具有一定的選擇性和自我性,這就使部分學(xué)生缺乏理想甚至信仰缺失。

面對(duì)新時(shí)期高職學(xué)生管理上存在的挑戰(zhàn)與問題，比起專業(yè)學(xué)習(xí)上的問題，目前學(xué)生思想上和整體狀態(tài)上的問題更迫切的需要解決，即教師有必要幫助學(xué)生步入“正螺旋狀態(tài)”?！罢菪隣顟B(tài)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷受到鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，不斷體驗(yàn)成功，并不斷強(qiáng)化，變得越來越自信，進(jìn)入一種積極的、上升的狀態(tài)。反之，一次次的挫敗打擊并不被重視，就會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)，失去信心，進(jìn)入一種消極的、下降的狀態(tài)，就步入了一個(gè)“負(fù)螺旋狀態(tài)”。而成功感和自信心是進(jìn)入正螺旋狀態(tài)必不可少的，那么作為教師，如何使學(xué)生獲得成功感和自信心呢？

重中之重，是明確高職教師的角色定位，這并不是對(duì)傳統(tǒng)教師角色定位的顛覆和完全改變，是在原有基礎(chǔ)上取精華去糟粕，破除陳舊思想，樹立符合時(shí)代背景社會(huì)需求的新觀念，是對(duì)原有教師角色定位的革新與完善。

一、充分尊重學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生工作方式方法

1、對(duì)待學(xué)生寬容

每個(gè)學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)。高職教師應(yīng)允許學(xué)生犯錯(cuò)，并給其以改正糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)，更重要的是像一個(gè)伯樂一樣去發(fā)掘隱藏在每個(gè)學(xué)生身上的潛能，給學(xué)生多種表現(xiàn)機(jī)會(huì)推動(dòng)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)地參與教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)，從中認(rèn)識(shí)自己的潛能，獲得成功從而擁有信心。

2、善待弱勢(shì)群體，給予鼓勵(lì)而非斥責(zé)冷落

我們?cè)S多學(xué)生由于受認(rèn)知、環(huán)境、基礎(chǔ)等各種因素的影響，在學(xué)習(xí)和生活上狀態(tài)不佳臨時(shí)處于弱勢(shì)，如果我們的教師只是一味批評(píng)、冷落、甚至嘲笑學(xué)生，會(huì)對(duì)學(xué)生造成極大的心理創(chuàng)傷，陷入負(fù)螺旋狀態(tài)的惡性循環(huán)、不能自拔。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生一視同仁，甚至給予弱勢(shì)學(xué)生多于其他學(xué)生的關(guān)懷鼓勵(lì)，讓他們知道老師并未放棄他嘲笑他，而是對(duì)他寄予厚望。

二、加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，拓寬知識(shí)面，踐行終身學(xué)習(xí)理念

身為一名職業(yè)教育的工作者，深知教育更重要的目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，高職教師要成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的引路人和踐行終身學(xué)習(xí)的榜樣。首先，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理想?！盀榱藢ふ衣殬I(yè)而學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到最適合自己的職業(yè)，在職業(yè)中找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式”是高職院校學(xué)生必須經(jīng)歷的兩大階段。其次，是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，在教學(xué)中，充分重視發(fā)揮教師主導(dǎo)學(xué)生的主體作用；在課外，教師堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)起到榜樣作用，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生組織參見各種講座、科研活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的積極主動(dòng)性。第三，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給以指導(dǎo)和激勵(lì)，樹立學(xué)習(xí)信心。第四，作為終身學(xué)習(xí)的踐行者，時(shí)刻起到其榜樣的作用。

三、由課堂教學(xué)的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

長(zhǎng)期以來，我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念是“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。教師的確應(yīng)當(dāng)承擔(dān)傳授知識(shí)、技能的任務(wù)，但針對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)而言，高職教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，知識(shí)的傳播是固然重要，更重要的卻是注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。無(wú)論課堂還是課外．教師都應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的全面素質(zhì)的提高，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能。

四、善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，做合格人力資源開發(fā)師 教育部相關(guān)報(bào)告中曾指出，“人力資源石經(jīng)濟(jì)社會(huì)長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展的第一資源，開發(fā)人力資源是全面建設(shè)小康社會(huì)的第一目標(biāo)??”高職教育擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)培養(yǎng)高等應(yīng)用技術(shù)型人才輸送到社會(huì)各行各業(yè)的重要?dú)v史使命，那么，將我們的學(xué)生培養(yǎng)成國(guó)家需要的人力資源，是高職院校的教育使命，更是每一位高職教師的工作職責(zé)。做一名好的人力資源開發(fā)師，高職教師不僅要在教學(xué)上具備創(chuàng)新意識(shí)，更要關(guān)注現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，學(xué)習(xí)處于前沿的職業(yè)教育方法和技術(shù)，善為伯樂，從企業(yè)、社會(huì)需求的角度發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才。

五、以學(xué)生為本“因材施教”

針對(duì)學(xué)生家庭、受教育水平不同的多層次、多類型的特點(diǎn),選擇相適應(yīng)的教育方式和教育方法。尊重學(xué)生的個(gè)體差異性,盡量避免采取道德宣講、理論灌輸?shù)姆绞?，?duì)思想上存在偏差的學(xué)生應(yīng)積極的了解問題產(chǎn)生的根源，并真正放低位置，以朋友的角色溝通交流,建立相互的信任,讓學(xué)生愿意接受勸慰和指導(dǎo)。

六、加強(qiáng)學(xué)生自主管理隊(duì)伍，加強(qiáng)學(xué)生管理工作

高素質(zhì)的學(xué)生自主管理隊(duì)伍是教師學(xué)生管理工作的得力助手，是師生之間共同的重要橋梁，是學(xué)生管理工作順利實(shí)施的重要保證。目前，我們學(xué)生自主管理主要有兩支隊(duì)伍：

1、班級(jí)班干和團(tuán)干隊(duì)伍；

2、學(xué)院、分院的團(tuán)總支學(xué)生會(huì)隊(duì)伍。在對(duì)這兩支隊(duì)伍的建設(shè)和管理過程中，一方面，必須要求學(xué)生管理者嚴(yán)格按照規(guī)章制度履行工作職責(zé),建立完善的工作監(jiān)督體系;另一方面，要在工作、生活中時(shí)刻關(guān)心他們,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生管理者的工作積極性;第三，要始終加強(qiáng)學(xué)生管理者的培訓(xùn)和督促他們不斷學(xué)習(xí),提高學(xué)生管理者的業(yè)務(wù)水平。

針對(duì)新校區(qū)過渡時(shí)期，新老學(xué)生分布新舊兩個(gè)校區(qū)的現(xiàn)實(shí)狀況，學(xué)生自主管理隊(duì)伍的作用顯得更為重要，原有的兩支隊(duì)伍也已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前學(xué)生管理工作的需要，信息分院將嘗試每個(gè)新生班級(jí)設(shè)輔導(dǎo)員、班主任老師的同時(shí)，增設(shè)助理班主任一職，由品學(xué)兼優(yōu)的大二學(xué)生擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)對(duì)口班級(jí)學(xué)習(xí)生活上存在問題的答疑，以及該班級(jí)學(xué)生出勤情況、思想動(dòng)態(tài)及時(shí)向班主任反饋等工作。

七、改變只讀圣賢書的狀態(tài)，培育學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

如今，高職院校與企業(yè)、與社會(huì)的聯(lián)系日益密切，比起普通高等院校更具開放化、社會(huì)化的特征。這就要求高職教師不僅要提高社會(huì)溝通和人際交往的能力，走出學(xué)校，主動(dòng)地接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，加強(qiáng)與企業(yè)、社區(qū)、家庭以及社會(huì)各界的聯(lián)系，并利用高職教師專業(yè)能力，更好地服務(wù)于社會(huì)，使自己成為一名富有社會(huì)責(zé)任感的社會(huì)工作者，充分發(fā)揮學(xué)校的社會(huì)功能。同時(shí)，更應(yīng)該鼓勵(lì)我們的學(xué)生走出去，參與社會(huì)實(shí)踐、參加社會(huì)公益活動(dòng)，接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)、回饋社會(huì)，用自己微薄力量為社會(huì)做貢獻(xiàn)的同時(shí)，為將來畢業(yè)順利步入社會(huì)打下來良好的基礎(chǔ)。

高職教師的角色定位應(yīng)服務(wù)于高職教育的發(fā)展。在“以學(xué)生發(fā)展為中心”的現(xiàn)代教育理念下，教師的職責(zé)不再是單純的講授和解惑，而是要啟發(fā)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探索的過程，在探索中獲得知識(shí)；在信息時(shí)代的社會(huì)背景下，教師也早已不是知識(shí)的權(quán)威，而是要作為將來可以燎原的星星之火，在學(xué)生心中播下一顆火種，引導(dǎo)他們感受成功、擁有自信，處在“正螺旋狀態(tài)”下不斷主動(dòng)地去獲取知識(shí)探索世界，最終成長(zhǎng)為社會(huì)需要的有用之才。

第三篇：教學(xué)思想觀念大討論總結(jié)

教育專題討論

----教學(xué)思想觀念的總結(jié)

縱觀我國(guó)大學(xué)教育培養(yǎng)出來的人才，有一些身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及思想素質(zhì)不能適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，出現(xiàn)了這樣那樣的問題，究其原因，就是在學(xué)校期間，接受的思想教育和學(xué)習(xí)理念不能適應(yīng)社會(huì)上的各種改變和發(fā)展。所以轉(zhuǎn)變高校教育思想和教育理念，是深化教育改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的人才的先導(dǎo)條件。

對(duì)于學(xué)校正確及時(shí)組織開展的教育思想大討論活動(dòng)，我們積極擁護(hù)，踴躍參加，在加強(qiáng)學(xué)習(xí)文件精神的同時(shí)，改變自身舊的教育思想觀念，學(xué)習(xí)他人新的教育思想觀念，為提高我校體育教學(xué)質(zhì)量，迎接我校高職教學(xué)水平評(píng)估做好自已的本職工作和應(yīng)盡義務(wù)。通過學(xué)習(xí)討論，我受益匪淺，現(xiàn)將有關(guān)內(nèi)容總結(jié)如下：

一、進(jìn)一步探討了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，初步樹立現(xiàn)代教育理念。

1、“師本教育”：曾經(jīng)有一位專家把傳統(tǒng)教育概括為“師本教育”，即以教師為本，其核心是過分突出教師的主體作用，只重視由教師單向傳授知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師扮演的往往就是這一類角色。由于過度強(qiáng)調(diào)和看重教育者的主體作用，低估學(xué)生的能動(dòng)性和潛能，或者只習(xí)慣于傳統(tǒng)的注入式教育方式，因而導(dǎo)致教育上普遍的專制或強(qiáng)制態(tài)度。在專制態(tài)度和控管方式構(gòu)成的教育環(huán)境下，學(xué)生失去判斷和選擇的自由，很少有自覺自由的權(quán)利，很少有自覺責(zé)任行為的機(jī)會(huì)。因此，這種教育思想理念下教育出來的學(xué)生就難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

2、“生本教育”：新的教育理念則提出了“生本教育”，即確立了以“育人為本”、“學(xué)生第一”的指導(dǎo)思想，在教學(xué)工作中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，用素質(zhì)教育的方式來促進(jìn)學(xué)生全面和主動(dòng)發(fā)展。

聯(lián)合國(guó)教科文組織的一份報(bào)告中指出 ：“未來的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。這種個(gè)人同他自己的關(guān)系的根本轉(zhuǎn)變，是今后幾十年內(nèi)科學(xué)與技術(shù)革命中教育所面臨的最困難的一個(gè)問題?！?/p>

二、加強(qiáng)教學(xué)中的德育教育

教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)、技術(shù)、技能和增強(qiáng)體質(zhì)，還要重視學(xué)生的德育教育。而教學(xué)中的德育教育，關(guān)鍵要靈活多樣，結(jié)合實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)，這樣才會(huì)收到水到渠成的效果。在教學(xué)過程中，為師者要以身作則，做出表率，做到耐心細(xì)致，因材施教，以理服人，以情感人，講究實(shí)效。作為教師，更要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，勇于探索。在教學(xué)中，造就具有情操高尚，體魄健美，身心和諧發(fā)展的人才，才是高校教育教學(xué)的本質(zhì)所在。

教育教學(xué)融知識(shí)，技能，素質(zhì)，能力，道德，意志與情感為一體。通過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，形成開朗，自信樂觀等良好的心理品質(zhì)及鍥而不舍的意志品質(zhì)。使教育教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代育人宗旨，適應(yīng)現(xiàn)代人才模式的需要，挖掘教育教學(xué)的潛能，為培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的人才進(jìn)行各方面的教育是時(shí)代賦予我們的責(zé)任。

為了實(shí)施德育教育，全面貫徹教育方針，提高教育質(zhì)量，《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中提出了“要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)造改革開放條件下的學(xué)校德育工作新經(jīng)驗(yàn)，把德育工作提高到一個(gè)新的水平”；要“進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，加強(qiáng)基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)有特長(zhǎng)的學(xué)生”。而要真正落實(shí)這些要求，就必須切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施素質(zhì)教育。

三、通過教育思想大討論，形成了自覺行動(dòng)的動(dòng)力

通過討論，提高了自己“教書育人”的責(zé)任意識(shí)，認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)在學(xué)校發(fā)展中的重要

作用，改變以往只教知識(shí)，忽視德育的舊觀念，在“育人”的基礎(chǔ)上“育心”。以“育人為本、學(xué)生第一、一切為了學(xué)生”的觀念正在激勵(lì)自己轉(zhuǎn)變教育方式、積極探索教學(xué)改革的方法和手段，推動(dòng) “認(rèn)真治教、為人師表”的教風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，嚴(yán)于律己、為人師表，要以良好的師德、精湛的技藝去教育啟迪學(xué)生，贏得學(xué)生的尊敬和信賴，在學(xué)生心里樹立良好的形象和威望，這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生巨大的向心力，思想品德教育才能收到最佳的效果。這些責(zé)任意識(shí)正是推動(dòng)教師自覺行動(dòng)的動(dòng)力所在。

第四篇：高職教育思想觀念大討論發(fā)言

高職教育思想觀念大討論活動(dòng)小組討論發(fā)言的提綱

郭亞峰

近日，我校就開展新一輪教育思想學(xué)習(xí)大討論召開學(xué)習(xí)動(dòng)員會(huì)議，怎樣結(jié)合我院的評(píng)建工作，深化課程建設(shè)與改革，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，是今后工作的重點(diǎn)。

1、辦學(xué)理念要轉(zhuǎn)變，管理要跟上

我院是由中等職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)制而成的，無(wú)論是管理人員還是普通教師，普遍存在對(duì)高等職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足的情況。學(xué)校管理基本上還停留在以前的中等職業(yè)學(xué)校水平，從現(xiàn)象來看，學(xué)校管理制度不夠嚴(yán)密。應(yīng)從嚴(yán)治教，規(guī)范管理，健全各種規(guī)章制度，完善運(yùn)行機(jī)制，把優(yōu)秀教師和教學(xué)資源向教學(xué)傾斜。

2、課程建設(shè)要突出職業(yè)能力培養(yǎng)，工學(xué)結(jié)合力度要加大

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。課程建設(shè)與改革要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與實(shí)踐能力。我校的課程建設(shè)與改革在這幾年力度不斷加大，教學(xué)計(jì)劃的修訂已經(jīng)注意到市場(chǎng)需求的變化，適當(dāng)調(diào)整了部分課程，整合了課程內(nèi)容，加大了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的比例。從實(shí)訓(xùn)課的情況來看，目前基本上都是由專任教師來進(jìn)行，可以更多地聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和技術(shù)能手來作為兼職教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課。要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

3、師資是瓶頸，教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵

高等職業(yè)教育要求教師具有“雙師型”素質(zhì)，但是教研室的老師沒有一個(gè)達(dá)到這個(gè)要求。目前專業(yè)教師的職稱、學(xué)歷不高，學(xué)院一方面可以加大引進(jìn)的力度，；另一方面，學(xué)院應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓教師有機(jī)會(huì)出去進(jìn)修學(xué)習(xí)，出臺(tái)政策，鼓勵(lì)教師考取職業(yè)證書和提高學(xué)歷。從學(xué)生的角度來看，我們的學(xué)生素質(zhì)水平參差不齊，自覺學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但是我們目前的管理制度存在縱容學(xué)生的問題，治教不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致最后學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度低，影響了學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。開展高職教育思想觀念大討論，對(duì)學(xué)院的變大變強(qiáng)和對(duì)自身工作的提升都是非常關(guān)鍵的，本人從三個(gè)要點(diǎn)“為了誰(shuí)”、“依靠誰(shuí)”、“我是誰(shuí)”來闡述。

一、“為了誰(shuí)”。我們經(jīng)常說“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”，這個(gè)歸根結(jié)底不僅是為了學(xué)生，也是為了學(xué)校，為了高職教育發(fā)展。

（一）在我們教育事業(yè)中，教育工作的主體是學(xué)生，作為教師，我們前進(jìn)的目標(biāo)和方向就是為了學(xué)生。我們要熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，將學(xué)生擺在心中最高服務(wù)對(duì)象。

（二）既然把學(xué)生擺在心中最高服務(wù)對(duì)象，就必須把握住高職教育中心。但就我們學(xué)校而言，我們的高職教育觀念應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，這樣才能突出我們學(xué)校特有的高職教育特色。做好“六個(gè)轉(zhuǎn)向：

1、由單一的智商教育轉(zhuǎn)向注重情商教育。

2、由單一的灌輸教育轉(zhuǎn)向互動(dòng)式教育。

3、由精英教育轉(zhuǎn)向崗位技能教育。

4、由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)新型教育。

5、由整齊劃一的共性化教育轉(zhuǎn)向個(gè)性化的特長(zhǎng)教育。

6、德育重點(diǎn)由空泛化的傳統(tǒng)說教轉(zhuǎn)向有針對(duì)性的心理健康教育。

二、“依靠誰(shuí)”

（一）通過“引進(jìn)來，走出去”學(xué)校的教育觀念有轉(zhuǎn)變。

（三）專業(yè)教師和思政輔導(dǎo)員教育方式要與時(shí)俱進(jìn)。

三、“我是誰(shuí)”

（一）高職教育觀念更新，需要每位學(xué)校工作人員齊心協(xié)力，做好本職工作。

（二）高職教育觀念更新，需要每位學(xué)校工作人員以“主人翁”態(tài)度工作。

第五篇：努力提升黨建工作水平

努力提升黨建工作水平

黨的先進(jìn)性建設(shè)是馬克思主義政黨自身建設(shè)的永恒課題，不可能通過幾次集中教育解決所有問題而是要不斷地結(jié)合黨建工作的現(xiàn)狀，逐步完善制度，健全機(jī)制，與時(shí)俱進(jìn)，才能不斷保持黨的先進(jìn)性。作為國(guó)有企業(yè)的基層黨組織，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革中，特別在先進(jìn)性教育活動(dòng)之后，如何進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)，如何堅(jiān)持黨的先進(jìn)性，充分發(fā)揮黨的建設(shè)，如何堅(jiān)持黨的先進(jìn)性，充分發(fā)揮黨的政治核心作用，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)職工，積極推進(jìn)公司三個(gè)文明建設(shè)，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展？是擺在我們基層黨組織和黨務(wù)工作者面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。對(duì)此，保衛(wèi)部黨委在認(rèn)真總結(jié)先進(jìn)性教育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和鞏固教育成果的基礎(chǔ)上，圍繞增強(qiáng)黨的先進(jìn)性這個(gè)中心，結(jié)合部門黨建工作實(shí)際，進(jìn)行一些探索和實(shí)踐，取得了一定實(shí)效。

一、站在構(gòu)建和諧企業(yè)的高度，發(fā)揮黨組織政治核心作用

目前，我們的企業(yè)正面臨著搬遷改造、企業(yè)改革深化等繁重的工作任務(wù)，公司構(gòu)建和諧企業(yè)，以人為本的治企方略也需要得到進(jìn)一步深化，同時(shí)三大工作片區(qū)的治安、防盜、維穩(wěn)等內(nèi)保工作形勢(shì)異常嚴(yán)峻，這給我們企業(yè)保衛(wèi)工作提出了更高的工作要求，也對(duì)占三分之一保衛(wèi)部職工總數(shù)比例的黨員隊(duì)伍提出了更高的組織要求。保衛(wèi)部黨委采用抓制度建設(shè)，加強(qiáng)群團(tuán)工作雙管齊下的辦法，認(rèn)真分析部門黨員隊(duì)伍的現(xiàn)狀，按照黨員先進(jìn)性要求，以及先進(jìn)性黨支部的標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)此制定了一系列保持黨的先進(jìn)性長(zhǎng)效制度，如：黨員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等制度，確保了基層穩(wěn)中有各項(xiàng)黨內(nèi)活動(dòng)，有標(biāo)準(zhǔn)、有條理的規(guī)范化開展。在完善制度的同時(shí)，部黨委著力解決好黨員、黨支部的作用發(fā)揮問題，以制度的落實(shí)情況，具體考評(píng)每個(gè)黨員、每個(gè)黨支部，充分調(diào)動(dòng)黨支部和黨員的工作積極性，發(fā)揮出制度的管理作用。另一方面，部黨委適時(shí)圍繞目標(biāo)開展發(fā)揮黨員先進(jìn)性主題實(shí)踐活動(dòng)，如“黨員服務(wù)崗”、“群團(tuán)工作建設(shè)”活動(dòng)、都最大限度地團(tuán)結(jié)了基層職工群眾，最大限度地影響和引導(dǎo)了職工隊(duì)伍，充分運(yùn)用群團(tuán)組織的合力，發(fā)揮了核心的領(lǐng)導(dǎo)作用，為公司的發(fā)展與改革，營(yíng)造了和諧穩(wěn)定的局面。

二、以“德育”為重點(diǎn)課題，發(fā)揮黨組織的育人功能

思想政治工作是黨組織的工作優(yōu)勢(shì)所在，保衛(wèi)部黨委以黨支部為工作重點(diǎn)，采取分層次、分對(duì)象、分階段地方式，有針對(duì)性的開展基層思想政治工作。但要想逐步解決好黨員隊(duì)伍存在的理想信念不清、宗旨意識(shí)不強(qiáng)、法制意識(shí)淡薄、黨性修養(yǎng)不足等意識(shí)形態(tài)上的弊病，這需要一支強(qiáng)有力的政工隊(duì)伍來長(zhǎng)期做好思想政治工作。部黨委以長(zhǎng)效機(jī)制的形式，初步建立了一支由黨支部書記、支部委員、黨小組長(zhǎng)，以及部中高級(jí)政工師為骨干的政工隊(duì)伍，一方面加強(qiáng)這支政工隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力，政工理論的培訓(xùn)與提高，另一方面以這支隊(duì)伍作為思想政治工作網(wǎng)絡(luò)，從橫向到縱向，從內(nèi)部到外部都做到信息暢通，引導(dǎo)處置及時(shí)。在具體工作中，我們始終貫穿“德育”主線，積極開展了職業(yè)道德教育、公民道德規(guī)范教育、“四五”普法、“八榮八恥”教育，運(yùn)用正反面典型，運(yùn)用形勢(shì)任務(wù)剖析，運(yùn)用民主監(jiān)督與管理全方位地

教育黨員干部，培養(yǎng)和塑造他們成為“講政治、講正氣、講原則、講責(zé)任”的合格黨員，成為企業(yè)放心，群眾滿意的合格衛(wèi)士。通過強(qiáng)有力的“德育”工作，不公部門中違法違紀(jì)現(xiàn)象得到了有效控制，基本杜絕了內(nèi)外勾結(jié)、侵占公司財(cái)產(chǎn)的現(xiàn)象，而且還涌現(xiàn)一批“平常時(shí)期看得出來，關(guān)鍵時(shí)刻能沖得出來，危難時(shí)刻能豁得出來”的優(yōu)秀黨員，正是因?yàn)橛辛诉@么一批無(wú)私奉獻(xiàn)的好黨員，使保衛(wèi)部共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性得了充分的體現(xiàn)。此外，部黨委還堅(jiān)持以“素質(zhì)工程”為載體，發(fā)揮黨組織的服務(wù)能力把黨建工作的重心放在黨員素質(zhì)工程上。還以推進(jìn)企業(yè)文化為抓手，服務(wù)行政工作大局“制造精品、創(chuàng)造未來”是攀成鋼公司的文化理念的精髓。部黨委為此專題研討企業(yè)文化，要求各黨支部分解落實(shí)企業(yè)文化中經(jīng)營(yíng)理念，企業(yè)作風(fēng)，職業(yè)觀等相關(guān)內(nèi)容，要始終按照企業(yè)文化的具體要求，規(guī)范和約束黨員隊(duì)伍，特別是干部隊(duì)伍。