第一篇：英語課題階段性小結2011年8月11日

《英語課題階段性小結2009年9月—2010年1月》

自2009年起，我們就針對英語學習方法應用進行了研究，關于英語聽力方面在我們課題組的成員共同努力之下取得一些成果，現在就這段時間的研究情況作一小結

一．加強理論學習，不斷更新教育觀念

本學期我們本著深化課改理念的基礎上，圍繞本課題精選材料，分散學習和集中學習相結合。要求小組成員主動從網絡和報刊雜志中尋找課題的相關知識和理論文章，以便進一步指導和充實我們的課題研究。二．扎實開展課題研究活動

本學年，我們把英語教研組和課題組相結合，讓每位課題組的老師參與集體備課，上課，評課活動以展示自己的研究成果。三，課題研究進度

在開學初我們就努力修改并完善好課題研究方案，積極做好本學期的課題研究計劃。接著圍繞“英語聽力學習方法的應用”為主題展開研究。首先對“方法”的概念給予意義建構和深刻理解；其次深入課堂對于方法的應用進行行動研究，及時記錄研究情況，對參與有效性評定，并對成果進行分析。我們邊研究邊學習，并寫了一些論文。不過目前處于研究的初期階段，好的活動材料還有待研究和開發(fā)，工作成績還不夠顯著。四，努力方向

我們雖然取得一定的效果，但是還有一些不足有待改進。因此我們提出了一些努力方向：

1．繼續(xù)加強研究隊伍建設，提高教改水平

為了適應教改的需要我們要加強教師隊伍建設，提高教師自身的修養(yǎng)，多參加教改學習和培訓，不斷完善自己。

2.進一步探索課題中的問題，及時調整課題研究方案

在研究過程中會碰到一些意想不到的問題我們要及時發(fā)現和調整方案解決問題，使課題扎扎實實的進行下去。

我們堅信只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，堅持以人為本，努力實踐，扎實工作，我們的課題研究一定會取得豐碩的成果。

執(zhí)筆人：王葉 2010年1月

《英語課題階段性小結

2010年2月—2010年6月》

一．課題研究的實踐階段

結合校區(qū)的實際情況，努力創(chuàng)設有特色的低段口語教學，在課堂內外為學生學好英語創(chuàng)設良好的氛圍，通過多種形式、多種手段，讓學生在動中學、用中學、樂中學，提高學生學習英語的興趣，促進學生實踐能力的培養(yǎng)。從語境實踐教學中我們體會到，在重視營造學生學習英語的語境的同時，還要強化學生學習英語所必須的化、創(chuàng)新的過程，給學生創(chuàng)設自主發(fā)展的時空，發(fā)展學生的個性。

二、實驗目標

1、研究學生的學習態(tài)度和興趣，讓學生認識到英語的重要性和趣味性，激發(fā)學生主動學習、樂于學習、養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生的終身學習打下基礎。

2、研究科學的教學策略和教學模式。低段，特別是初一年級的英語聽力教學在目前還處在一個初級探索階段，尚缺乏一定的系統(tǒng)性和完備性，教師要通過本校的實際情況和學生特點來制定教學內容和教學計劃。

三、實驗策略

1、注重理論學習、更新教師教學觀念。教師學習有關理論，參加培訓，用新的教學理論武裝思想。

2、創(chuàng)建良好師生關系、和諧的課堂氣氛。俗話說：良好的開端是成功的一半。

3、注重以英語活動激發(fā)學生學習興趣。我們堅持開展豐富多彩的課內課外活動，為學生搭建了展示英語能力的平臺。首先，圍繞課堂教學我們開展了自制單詞卡片、、口語、聽力等各種各樣的競賽活動。并且做到每次活動有記載，通過對表現優(yōu)秀的同學給予獎勵、作品在校園網上展示等表揚手段，極大地鼓舞了學生學英語的熱情。

4、注重以課題為核心，開展教學工作。我們圍繞有藝校特色低段口語教學課題，開展了一系列研究活動。四．成果

1、教師的教學思想有了一定的轉變。目前，我校的英語教學基本能做到以愛的教育為主體、、師生平等，互信、教學氛圍民主和諧。

2、教師的教學水平和科研能力有了一定的提高。實驗教師注重積累心得體會，并積極撰寫課后反思。教研組每位老師課課有反思，并將在課堂中的突發(fā)事件整理成文，寫成案例。

3、提高了學生的語言聽力和運用能力。

五、存在的問題

1、課堂教學中面向全體不夠。教師注重發(fā)揮學生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學生恰恰是接受能力較快，學習成績較好的學生，而中等生和相對比較差的學生則羞于表達，喪失了“發(fā)揮”的機會。

2、學法指導有待加強。英語是一門全新和陌生的課程，更應加強對孩子們的興趣培養(yǎng)和聽力學習方法的指導。

執(zhí)筆人：王葉 2010年6月

階段小結

聽力對于學習語言至關重要。人們從小學習語言，就是從聽力開始的。在進行交際時，如果聽不懂對方說的話，交際也很難繼續(xù)。

一、情感投入

基礎差的學生聽英語時，容易產生焦慮害怕．缺乏自信心等心理障礙。教師應鼓勵學生樹立信心，克服焦慮不安的心理，調整學生自己在聽的過程中的情緒等等。學生們都希望盡早獲得聽的能力．以能聽懂真正的英語為快樂。然而，堅持聽力訓練也是一種鍛煉意志和毅力的腦力勞動。教師應告訴學生們，只要學生堅持不懈，訓練得當，辛勤的勞動必將給他們帶來無盡的樂趣和莫大的欣慰。告訴學生們可以暗示自己：

二、認真?zhèn)湔n。注重課堂效果

。為了避免將聽力課上成放音、對答案課，教師應在課前做好充分的準備。1．事先實踐，確定難點。教師應在課前聽一遍錄音，并做練習，這種方法就能及時發(fā)現問題，確定學生的難點。

2．把握詞匯。在需要的情況下，給出一些幫助詞匯，但數量不宜太多，應是學生沒學過的，直接影響學生聽力理解的。

3．介紹背景知識。與聽音資料有關的一些背景知識，如歷史、地理、政治概況、風土人情、名人軼事等等．這些知識對理解聽力材料會有很大的幫助。沒有一定的語言知識，聽力理解就如同空中樓閣。而缺乏一定的文化背景知識。即便能聽得懂．說得出．也不一定能正確理解其內在含義。簡要地介紹背景知識．不僅可以誘發(fā)學生對所聽資料的興趣．而且能有助于學生正確理解所聽的內容．加深對聽音內容的印象。教師應掌握好介紹背景的時機。例如：在課時有限的情況下，不影響理解的背景可以不介紹：不介紹就會影響理解的必須作介紹；若介紹背景對做練習有明顯的提示作用，則應選好時機，也可放在練習之后再作介紹。4．選擇“說”的材料。雖然專門開設了聽力課。但聽說本來就是一體的。聽力課不能只是單純地讓學生聽錄音，做練習。我覺得在聽力課上可以以聽為契機，引起學生討論也就是表達的愿望。教師在課前應做好準備，設計好話題的深度，課堂上所需的時間等。例如．聽完之后．根據所學的句型編一段互相問候．打電話或作介紹的對話。學生對這種聽聽說說的練習很感興趣，同時也活躍了課堂氣氛。教師也可以從學生的談話中得到反饋。

三、聽力訓練的幾個具體問題

1．泛聽和精聽相結合。在聽力訓練中，既要能準確無誤地聽出某些重要的數據、年代、人名、地名及事實，又要兼顧把握大意的訓練，這就必須將精聽與泛聽結合起來，交替練習，即把精聽和泛聽分成各種獨立的練習，聽時穿插安排；也可把一個故事或報告分成精泛段落，有些部分精聽，其余泛聽。在精聽時，要首先熟悉聽力材料中的生詞．對有些難句可以反復聽；而泛聽則首先著眼于量大，只求掌握大意，不必了解每個細節(jié)。精昕遍數不限，直到完全昕懂為止；泛聽的遍數由材料難度和自己的程度來決定，一般不要超過三遍，否則就失去了泛聽的意義。泛聽時，不宜中間打斷，要一氣呵成。精聽則可在句子之間或困難之處停下來，倒帶重聽。興泛不精，會養(yǎng)成似是而非。不求甚解的習慣，反之，則只見樹不見林，抓不住大意。所以這兩種訓練哪一種也不能偏廢。

2．注重培養(yǎng)猜測和預測能力。不論說何種語言．人們所表達的思想都具有一定的邏輯思維關系。因此，我們常常可以根據上下文，用詞的含義、語調的變化以及所獲信息的提示等等來進行合乎情理的猜測和推斷。如根據故事開頭和某些情節(jié)來預測故事的結尾。聽錄音之前．要盡快瀏覽練習中選擇項，找出共同點和不同點，再依據自己的知識和經驗進行假設，推測可能要提出的問題。

3．注重模仿性訓練。英語界老前輩許國璋先生說：“把語音學好，就會嘗到甜頭。”對于七年級學生，我要求他們聽錄音帶，進行規(guī)范性模仿，接觸標準規(guī)范的語音語調，力求有一個較好的語音基礎。模仿最直接的表現形式就是“跟讀”。反復跟讀，這樣印象深，記憶牢，語感強，提高快，效果好，是提高聽力能力的有效方法之一。從“聽”進去到“讀”出來．11的是培養(yǎng)學生有意識地識記語言信息。運用“跟讀”形式，學生需要全力集中注意力，就有一個吸收聽清楚)——儲存f記憶語句、語音、語調、輕重緩急的體現)— —反饋(準確完整地背II)這一過程。整個過程集理解、記憶、表達于一體，是一次高質量的輸出。

4．注重培養(yǎng)做筆記的習慣。許多學生聽音時，意隨音逝，一無所獲。為了避免這種情況，應邊聽邊敞筆記。理解力很強的人，不做筆記也很難記住文章中的全部細節(jié)。因此，聽音時．應將人名、地名、年、月、日等快速記下，以備答題時參考。對聽力課的教學，是一個長期摸索的階段，并非一朝一夕之功。教師用心摸索教學規(guī)律，扎扎實實在時間、措施和訓練上得到保證，就能使學生一步一個腳印不斷進步。

階段小結。

階段目標：，強調語言的交際功能，先從聽說入門，從大量的聽入手，強化英語語言信號輸入，利用少兒模仿能力強的優(yōu)勢，使其學到較為純正的語音語調，掌握簡單的語言表達，先語言，后文字；心理學家認為，興趣是推動學生接受知識的直接動力，是增進記憶和發(fā)展思維能力的前提條件，而且將影響到學生內在素質的發(fā)展。因此，如何改變學生厭學情緒，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高英語教學質量，是廣大英語教師面對的重要課題。

研究依據：著名學者在第二語言習得研究中發(fā)現，最成功的學習者是那些既有天賦又有極大學習動力的人。對于學習者來說，只有他感興趣的東西才會使他產生學習的欲望和動力。因此，英語教學應根據少兒興趣愛好選擇教學內容，安排教學活動。英語教學應把學生放在一個寬松的學習環(huán)境中，減輕他們的心理壓力，調動和維持他們的最佳情感狀態(tài)，增強他們的學習動力和細心。由于兒童在語言學習過程中對語言的實際運用比語言知識本身更易于接受，英語教學應強調語言技能的培養(yǎng)而不是語言知識的灌輸。語言教學應以培養(yǎng)交際能力為目的，知要服務于做。

如何開展對課題的研究：

（1）、第二階段前半學期是課題的正式實施階段，所要達到的預期效果是：

1、進一步加強英語的口語練習，從大量的聽入手，強化英語語言信號輸入。

2、為學生創(chuàng)造學習英語的機會：如看有趣的英語VCD,辦英語角。讓他們有更多的交流機會。因此，教研組全體同志在總結了前段的經驗與不足后，制定了以下方案：、學好英語，聽力是關鍵。為了提高同學們的英語聽力水平，我安排了每周三，五的早自習是英語聽力時間，科代表放錄音，其他同學跟讀，或者采取提問的方式，這樣做，我想同學們的偷懶水平一定能夠提高。

3、為了把我們的實驗開展的成功，課題組特意在我校的廣播站占取了一席之地，挑選了幾名口語好的同學自己編排節(jié)目，自己主持。這樣，既能提高他們的英語興趣，又能增強他們的自信心。（2）、本學期“培養(yǎng)小學生學習英語興趣的研究”處于最后一個階段，既總結驗收階段。以往的幾個階段，在課題組成員的共同努力下，達到了預期的效果。本階段我們所要達到的預期效果是：

1、從多方面檢測學生對學習英語的興趣：（游戲是否有趣、VCD是否好看、是否善于表演、是否愛唱英語歌、是否愛進行對話練習等。）

2、進一步提高同學們英語周報、英語小日記的質量。還有英語發(fā)音、會話水平。

因此，教研組全體同志在總結了前段的經驗與不足后，制定了以下方案、充分利用學校的硬件設施，多去語音室。語音室不僅僅是為了聽音，我們利用它看原汁原味的英語動畫片，看配套的英語光盤。要知道，愛看這些，是孩子們的天性。

3、為了把我們的實驗開展的成功，課題組繼續(xù)在我校的廣播站占取了一席之地，挑選了幾名口語好的同學自己編排節(jié)目，自己主持。這樣，既能提高他們的英語興趣，又能增強他們的自信心。

4、多用音樂陶冶孩子們的情操。如：課前，用錄音機放英語歌曲，臨近下課時，若學生感到困倦，則有意識的小聲放優(yōu)美動聽的英語歌曲，以利于學生驅除倦意，增加學習興奮感。

5、增加韻句的運用率，在這一點上，我們費了很大工夫，每一課的單詞、句型，能編韻句的我們盡量都編。

三、研究中出現的問題：（1）、師資水平：課堂教學的組織者是教師，一堂英語課的成功取決于教師從學生實際出發(fā)設計和組織課堂活動。我們的新標準英語教材詞匯量大，句型涵蓋廣。且有很多單詞都是新詞，查字典都很難解決，這樣，老師就面臨好多困難。（2）、學的英語不能活學活用英語利用率很小，主要是我們?yōu)樗麄儎?chuàng)造的環(huán)境少。

第二篇：英語課題小結

英語教學中提高學生單詞及功能句識記

課題研究總結

一、課題提出的背景

隨著中國加入世界貿易組織，中國的經濟發(fā)展與外語教學的發(fā)展有著密切的關系，這種外圍的大環(huán)境對基礎英語教學提出了更高的要求，社會對學校的外語教學也提出了更多的期待。與之相背的現實情況是：學生學習英語的樂趣隨著課程的深入逐漸消失，學習熱情在煩瑣的背誦記憶單詞的無聊背后逐漸淡漠。如何使小學生以積極的態(tài)度簡單有效的記憶大量單詞？如何使他們不再懼怕英語？對英語保持持久的興趣？對于提高英語教學質量有著重要的意義。因此，改善學生的單詞記憶方式，重燃學生學習英語的熱情，提高英語單詞的識記本領，這是每個教師必須面對的教學問題。

二、所要解決的主要問題

在平時的英語教學中，學生背誦記憶單詞很吃力，我們遇到了一些困惑。學生這些問題制約了課堂教學的高效率，也是本課題所要解決的問題：

1）英語課堂上，一般老師說的比較多，而學生練習的時間就縮短了。以至于一旦老師不講，學生都不知該怎樣去學。嚴重遏制了學生學習的主動性。--要體現學生學習主動性； 2）我們一節(jié)課就學那么幾個單詞，幾個句子。但課后檢測得知有不少學生不能全部掌握，并且在第二次上英語課還能記得的學生就更少了。要增大課堂教與學的含金量；提高英語單詞識記本領

3）學生學了一些英語后，可脫離課本，在現實生活中卻不知怎樣用。也就是不能學以致用。--要訓練學生運用英語的能力；

三、課題研究的理論假設與研究目標和研究內容 1．理論假設與研究目標

1）掃清學生高效識記單詞的記憶單詞的障礙，達到輕松高效學習的目的，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和有效的學習策略。2）使學生學習并掌握識記單詞的幾種策略。2．研究內容

1．小學英語教學中單詞識記情況的調查與分析。討論在教學中如何高效的識記單詞。

2．了解學生記憶單詞的差異和識記單詞的難點 3．研究采用什么方法提高記憶能力 4．教師如何指導學生采用正確的識記方法

四、課題研究的實施 1．制定研究方案 我們課題組成員一起制定課題研究方案，討論具體做法。討論學生單詞識記遇到的困惑，學習英語單詞識記的各種方法理論，討論教學中如何創(chuàng)新、使用。2．集體制作單詞卡

我們英語老師自制單詞卡，上面寫有英語單詞，反面是簡筆畫，便于我們老師上課幫助學生識記單詞，我們每節(jié)課上課都用單詞卡，拿出5分鐘專門識記單詞。同時我們學生自制單詞卡，我們上課時便于操作，有英語單詞，反面是漢語意思，學生可隨身攜帶小卡片，上

課時老師說單詞學生快舉卡片和拼單詞，加強他們單詞的識記和拼讀，在課堂上進行快速問答搶答，同時自制小卡片便于同桌倆練習單詞，互練互檢，在家里可與家長練習單詞，讓家長檢查單詞的識記，這個自制小卡片活動效果較好，學生記單詞興趣較高。（照片）3．實施一天記兩個單詞的活動

我們?yōu)榱擞泦卧~我們搞了“一天記兩個單詞”活動，要求學生一天記兩個單詞，一天安排兩個值日小組長站在教室門口檢查單詞，早上一個單詞，中午一個單詞，要檢查拼讀和漢語意思，學生進教室門口時背一個單詞，背過的進去，背不過就站在門外一直背過再進去，進到教室里后接著把單詞寫在本子上，這樣又進一步鞏固了孩子的識記，避免了眼高手低現象，單詞記得比較牢固，加強孩子單詞的識記。從效果來看很好，默寫單詞時大部分學生默得很好。（照片）4．教室墻壁布臵，增強學生競爭力

教室里有一塊墻壁是專門設計了單詞識記的競爭圖，給他們張貼出來能調動他們背誦課文和識記單詞的積極性，增強競爭意識。

5． 開展學生英語單詞識記競賽活動

我們定期組織學生開展單詞識記競賽活動，調動學生識記單詞積極性，促進學生的單詞識記。根據學生活潑好動爭強好勝的特點，我們平時課堂進行愉快的游戲活動，盡量使學生獲得成功感，寓教于樂，讓學生愉快的活動用最少的時間記住單詞，課堂上有男女記分數比賽，組與組行與行爭紅旗比賽，英語單詞接力賽，定期進行50個單詞競賽，使學生及時的復習鞏固所學單詞。堅持定期檢查和經常性檢 查，堅持每天有幾分鐘的聽寫練習，養(yǎng)成好習慣，加大單詞的重現率。同時要求學生結合單詞造句子，并背課文和對話。同時我們英語老師共同編寫了幸福街小學校本課程《幸福英語》我們不僅讓學生掌握課本中的英語單詞，還增加了他們課外的單詞識記量，每節(jié)課拿出5分鐘學習幸福英語中的單詞。

6．課題組成員開展課題研討課。

定期開展課題研討課，并進行民主性評課。7．及時教研活動，定期交流心得和經驗 我們及時總結課題實施時出現的問題，集體解決，并交流心得和經驗，并把好的做法大家一起去嘗試。

五、研究的初步成果

1． 經過半年的實踐與研究，課題研究基本達到預期的目標。2．通過研究了解上、中、下學生在識記單詞存在差異和心理過程，通過運用不同方法因材施教，充分調動各層次的學生。

3.通過各種識記方法在實踐中摸出一些成功和失敗的經驗教訓。

4．在實踐中取得了一些成績。

我們學生在英語單詞、功能句識記方面的能力有了很大提高，增強學生記憶能力和自學英語單詞的能力，增強了他們循環(huán)識記單詞的能力。有些學生達到了很高的程度，當堂學的生詞馬上聽寫基本全都能默寫過，個別學生50個單詞默寫幾乎都是滿分，我們中、高年級每節(jié)課都要拿出五分鐘默寫單詞，滿分的同學家庭作業(yè)就不用寫單詞了，調動學生背單詞的積極性，學生掌握單詞掌握的很好。

總之，在我們課題組成員共同努力下，我們研究的課題達到了很好的效果，希望我們再繼續(xù)努力，使學生在單詞識記方面有更好的突破。

劉桂霞

2015.6.30

第三篇：英語課題小結

英語課題小結：

本學期，我根據課題組計劃主要做了以下幾方面的工作：

一、圍繞課題開展活動。

1．加強老師之間的思想交流。

本學期，我主要是教學一年級的英語課，主要負責收集關于課堂的一些教學手法，但是更多的是和其他老師交流教學中的困惑與難點，交流彼此的教學心得。雖然是初步走進一年級的英語教學課堂，正由于是新教材新新學生帶給了我們新的挑戰(zhàn)，所以老師之間通過互相的探討為學生開展各類活動來激發(fā)學生的學習熱情。

2．課外閱讀------激發(fā)和保持英語學習的興趣。

在課題研究的牽引下，英語逐漸走進了學生的生活。第一、我充分利用早晨早讀課讓學生大聲讀英語，在笑一笑，樂一樂的過程中鞏固課內所學的內容。第二、為了提高學生大聲讀英語說英語的能力，在課堂上，我才用了各種各樣的評價方式，包括用不同的形式在課堂上鼓勵學生表揚學生。

3、英語課外活動，在課外，我也勇于和學生呆在一起用簡單的英語來打招呼。在活動中,氣氛活潑而寬松,幼兒能大膽的說英語,從老師的鼓勵中獲得更大的自信心,孩子的性格也逐漸活潑開朗,樂意與人交往，兒歌的教學形式,使得幼兒增強了語言的節(jié)奏韻律,肢體動作的感覺,陶冶了幼兒的性情，開啟他們的心智，從而促進幼兒英語聽說能力的發(fā)展。

二、嘗試新的評價機制

為全面評價學生的學習，我在1年級幾個班班嘗試著新的評價機制。一方面為了提高學生的學習興趣，樹立學生的競爭意識，另一方面也為了讓老師和學生能看到不同水平學生的進步和發(fā)展。這樣才能培養(yǎng)學生的思維能力，語言表達能力，綜合能力。在教學時，我試圖通過搞一些學生競賽活動來提高學生的受益程度。這無疑是給一部分學生提供了很好的機會，但是對于一些學習本身就有困難的學生來說，還是很難調動他們的積極性。

三、反思與困惑

1、閱讀資源的有限。教師很難為學生提供足夠的、豐富的閱讀材料，只能利用手頭僅有的報紙和雜志，盡可能的發(fā)揮其最大的作用，教師學習材料的缺陷，學習資源太少，和課題有關的書籍更少，能對我們研究提供指導和幫助的材料幾乎沒有，每個英語老師只能獨自摸索，互相探討行之有效的做法。

第四篇：英語課題階段性小結

《中小學英語游戲教學實踐研究》階段性工作總結

（一）（2014年12月—2015年1月）

自2014年起，我們就針對英語課堂游戲進行了研究，關于英語課堂教學游戲方面在我們課題組的成員共同努力之下取得一些成果，現在就這段時間的研究情況作一小結。

一、加強理論學習，不斷更新教育觀念

本學期我們本著深化課改理念的基礎上，圍繞本課題精選材料，分散學習和集中學習相結合。要求小組成員主動從網絡和報刊雜志中尋找課題的相關知識和理論文章，以便進一步指導和充實我們的課題研究。

二、扎實開展課題研究活動

本學年，我們把英語教研組和課題組相結合，讓每位課題組的老師參與集體備課，上課，評課活動以展示自己的研究成果。

三、課題研究進度

從開學初我們就努力修改并完善好課題研究方案，積極做好本學期的課題研究計劃和課題設計論證，寫出開題報告。接著圍繞“中小學英語游戲教學實踐研究”為主題展開研究。首先對“方法”的概念給予意義建構和深刻理解；其次深入課堂對于方法的應用進行行動研究，及時記錄研究情況，對參與有效性評定，并對成果進行分析。我們邊研究邊學習，并寫了一些論文。不過目前處于研究的初期階段，好的活動材料還有待研究和開發(fā)，工作成績還不夠顯著。

四、努力方向

我們雖然取得一定的效果，但是還有一些不足有待改進。因此我們提出了一些努力方向：

1.繼續(xù)加強研究隊伍建設，提高教改水平

為了適應教改的需要我們要加強教師隊伍建設，提高教師自身的修養(yǎng)，多參加教改學習和培訓，不斷完善自己。

2.進一步探索課題中的問題，及時調整課題研究方案

在研究過程中會碰到一些意想不到的問題我們要及時發(fā)現和調整方案解決問題，使課題扎扎實實的進行下去。

我們堅信只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，堅持以人為本，努力實踐，扎實工作，我們的課題研究一定會取得豐碩的成果。

執(zhí)筆人：杜苗

2015年1月

《中小學英語游戲教學實踐研究》階段性工作總結

（二）（2015年2月—2015年4月）

一．課題研究的實踐階段

結合學校的實際情況，努力創(chuàng)設有特色的英語課堂游戲教學，在課堂內外為學生學好英語創(chuàng)設良好的氛圍，通過多種形式、多種手段，讓學生在動中學、用中學、樂中學，提高學生學習英語的興趣，從而促進學生變被動為主動學習英語的能力。

二、實驗目標

（1）建立研究對象資料檔案。

（2）優(yōu)化英語游戲課堂教學，創(chuàng)設課堂英語氛圍，設計各種游戲環(huán)節(jié)，提高學生興趣。

（3）積累材料，撰寫、發(fā)表階段性論文。

三、實驗策略

1、注重理論學習、更新教學觀念。教師學習有關理論，參加培訓，用新的教學理論武裝思想。

2、編寫英語游戲，并以各種形式推廣，注重以英語活動激發(fā)學生學習興趣。我們堅持開展豐富多彩的課內課外英語游戲活動，為學生搭建了展示英語能力的平臺，形成學生學習英語的熱潮。

3、在我校中小學英語所采用的“做做玩玩，說說練練，你快樂，我快樂”的課堂英語游戲教學模式上，中小學英語教師基本形成自己的教學模式，將語言學習游戲化，增強學生的興趣。

4、將英語教學延伸至課外，通過開展課外英語游戲活動，營造英語學習氛圍，創(chuàng)設“游戲王國”，進一步為學生提供練英語的機會。

5、階段性總結，寫論文。

6、資料檔案整理。

7、利用反饋信息,對課題研究進行評價、完善 ,全面評價學生整體素質。

8、注重以課題為核心，開展教學工作。我們圍繞英語課堂游戲教學課題，開展了一系列研究活動。四．成果

1、教師的教學思想有了一定的轉變。目前，我校的英語教學基本能做到每堂英語課穿插一兩個小游戲來營造輕松和諧的教學氛圍。

2、教師的教學水平和科研能力有了一定的提高。實驗教師注重積累心得體會，并積極撰寫課后反思，完成了《游戲在小學英語教學中應用現狀的調查問卷及分析報告》、《游戲在小學英語課堂中的應用策略研究》等相關論文和多篇優(yōu)秀教學設計、多媒體課件。

3、研究表明，游戲“寓教于樂”的獨特魅力能夠好地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生學習英語的積極性得到有效提升。同時，教育游戲的應用對中小學英語教師提出了更高的要求，要求教師努力提高自身信息素養(yǎng)水平，并能正確對待教師地位的轉變，合理對學生進行引導。教師要善于在游戲中發(fā)現規(guī)律，總結規(guī)律，真心設計好游戲教學。把游戲運用與課堂教學之中。讓學生在游戲中學習，在游戲中掌

握知識，提高水平。只有教師在教學中全身心的投入，將學生帶入忘我的學習境界，學生的學習效果才會更好。

五、存在的問題及困惑

1、課堂游戲教學中面向全體不夠。教師注重發(fā)揮學生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學生恰恰是接受能力較快，學習成績較好的學生，而中等生和相對比較差的學生則羞于參與游戲，喪失了“發(fā)揮”和“鍛煉”的機會。

2、課堂上開展英語教學游戲往往卻少了游戲的趣味性，因此遇到沒意思的游戲學生的注意力就開始不集中，降低了參與課堂教學活動的積極性和主動性，從而降低課堂效率。

執(zhí)筆人：杜苗 2015年4月

《中小學英語游戲教學實踐研究》階段性工作總結

（三）（2015年5月—2015年6月）

一．課題研究的結題階段

從課堂游戲教學中我們體會到，在重視英語課堂游戲環(huán)節(jié)的設置的同時，還要強化要注意“教師的教要適應學生的學，學生是有個性差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來換取另一部分人的發(fā)展，學生的個性差異是一份寶貴的可供開發(fā)的資源”。如果將游戲搞成教師和個別或少數學生之間的活動，讓其他學生當觀眾的做法會挫傷孩子們的學習積極性。因此設計游戲時要面向全體學生，正視學生的個體差異，并針對學生的實際情況來設置游戲，從而發(fā)展學生的個性。

二、研究目標

1、通過游戲教學過程的優(yōu)化，課外活動的開展，英語教學的渠道拓寬了，學生的潛能被挖掘了，達到讓學生對英語產生持久興趣的目的。

2、對研究所獲得的材料、數據進行全面整理和分析。

3、總結研究材料，寫論文

三、研究策略

1、在實驗班級內開展豐富的課內外英語游戲活動。

2、總結研究資料，撰寫論文。

3、撰寫課題研究結題報告，實驗人員完成實驗資料匯編。

4、聘請上級教研部門的領導專家，對研究成果的形式給以鑒定。四．研究成果

1、中小學英語教學游戲法是符合我校中小學英語教學實際的教學方法。唱歌熱身--游戲引入--知學習--玩邊練--角色表演---競賽鞏固等六個環(huán)節(jié)教學模式已經成為一種較為穩(wěn)定的教學模式，在教學中取得了較好的教學效果，是值得推廣的教學模式。當然這種模式不是一成不變的，應根據自己班的教學情況、教學內容和進程等作適當取舍和調整。

2、小學英語教學應把培養(yǎng)興趣放在首位。興趣是最好的老師，可以轉化為學習的內驅力。有了這種內驅力就可以克服困難，攻克難關。一些中學生乃至大學生反映，他們學習外語感到困難，其主要原因就是因為對英語學習沒有興趣。如果在小學階段能較好地解決這個問題，對學生將來的學習就可奠定良好的基礎。我們在特色創(chuàng)建過程中特別強調激發(fā)和保護學生的學習興趣，利用他們的好奇心和好勝心，通過游戲等手段來激發(fā)他們的興趣，收到了較好的效果。

3、中學英語教學注重實踐性與知識性。對于中年級的學生，他們已經經歷過一年的英語學習期，此時大多數人的興趣已經被激發(fā)，因此，此時的游戲不再只是為了樂趣，單純地玩，而應該轉為知識的獲得與保持，這便要求游戲要有知識性。因此，這時的游戲教學應該能夠引起學生的表象活動，符合學生依靠表象，進行想象、記憶、思維等認識活動的特點。游戲教學要求學生實實在在地參與活動，有深刻的情感、語言等方面的體驗，符合學生記憶的特點，才能掌握知識。

4、重視對整個游戲的評價。多數教師在游戲結束后不看重對它的評價，只是簡單的幾句話就帶過去了。其實，這是一個不好的做法。

因為，正確地進行評價可以起到激勵的作用，使學生的精神得到鼓舞，有助于下一次的學習。因此，作為教師，應該且必須重視對整個游戲的評價。如果對整個游戲過程中的好的方面與不好的方面都給予評價，那么，好的方面將會繼續(xù)保持，而不好的方面自然就會逐漸減少。這樣以后，游戲才算得上真正發(fā)揮了它的作用，才實現了服務于學生、服務于教學的宗旨。

5、教師的教學水平和科研能力有了一定的提高。完成了《游戲在小學英語教學中應用現狀的調查問卷及分析報告》、《游戲在小學英語課堂中的應用策略研究》、《淺談小學英語課堂中的游戲設計》、《論文：中學英語游戲教學實踐研究》等相關論文和多篇優(yōu)秀教學設計、多媒體課件。

6、游戲“寓教于樂”的獨特魅力能夠好地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生學習英語的積極性得到有效提升。同時，教育游戲的應用對中小學英語教師提出了更高的要求，要求教師努力提高自身信息素養(yǎng)水平，并能正確對待教師地位的轉變，合理對學生進行引導。教師要善于在游戲中發(fā)現規(guī)律，總結規(guī)律，真心設計好游戲教學。把游戲運用與課堂教學之中。讓學生在游戲中學習，在游戲中掌握知識，提高水平。只有教師在教學中全身心的投入，將學生帶入忘我的學習境界，學生的學習效果才會更好。

五、存在的問題及困惑

1、采用游戲教學以后,課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式多樣，十分熱鬧，使學生在快樂中接受知識，學生們一上課就很期待老師今

天安排了什么游戲活動，積極性很高。但是時間一久，我發(fā)現在課堂教學中經常是：課前教師不遺余力的精心設計活動來吸引學生興趣，課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式；通過游戲活動所學的知識看似都掌握好了，可課后，學生懵懵懂懂，一知半解；究其原因不難發(fā)現，教學只停留在表面，看似熱鬧，實際落實不夠，安排不合理，學習沒及時鞏固，不能不引發(fā)我們的反思。如何正確處理游戲教學與雙基教學的關系是一個值得繼續(xù)探討的問題。

2、如何解決與中學的教學銜接？現在，小學與中學英語教學都是各自為政，互不往來。小學采取游戲教學方法，課堂氣氛活躍，中學的教學方法較為傳統(tǒng)，較多地強調知識學習，課堂氣氛較為沉悶，許多學生感到不適應。因此，中小學教師應多交流，提倡互相聽課、互相學習，取長補短。

3、如何解決課時不足的矛盾。由于課時少，英語學習、練習的時間都較少，加上沒有語言環(huán)境，小學英語教學效果很難充分發(fā)揮出來，這個問題是制約小學英語教學發(fā)展的重要問題，值得我們各地在教學的實踐中進一步探索和研究。

最后，讓我引用一位專家的話來作為結束語吧：如果說和諧的課堂氣氛是一條清澈的小河，那么游戲就是水中游動的靈性的魚。希望在我今后的教學中，我能給我的學生創(chuàng)造這樣一條“小河”，我的學生也能在抓“魚”的過程中真正享受到快樂。

2015年6月

第五篇：英語小課題小結

英語小課題小結

牛生輝

新課程標準要求英語課程要面向全體學生，注重素質教育。其中特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素質，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

依據新課標的要求，我們在教學中要鼓勵學生大膽地用英語，說英語。作為一門交際性很強的課程，如何能讓孩子們從一開始就喜歡學，并且學好，說好呢？又如何結合課程與課程，聯系社會實踐讓孩子說出英語呢？其實我一直都在思考這個問題，并不斷從實踐去摸索答案?，F將幾點心得總結如下：

第一，教師應該十分注意發(fā)揮“情感教育”在英語教學中的作用。古人云：“親其師，方可信其道”教師要用“師愛”去贏得學生的親近和信任，形成密切的師生關系，從而形成輕松，愉快的課堂氛圍，有效的幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語，爭講英語，愛講英語的局面。在我所教的班級里，有一個孩子，上課從未主動舉手回答過問題,就算老師鼓勵他站起來回答問題，他也是半天不開口。正當我納悶，為他發(fā)愁時，有一次，我偶然聽到他說他不喜歡英語老師，不喜歡英語。于是我開始思索面對這個孩子我該做些什么？聽說他特別喜歡大乒乓球，我便趕忙找機會在課間和活動課時間主動找他打乒乓球，還比賽。在打球時我和他聊天，聊各自的愛好，有時還用英語跟他聊，剛開始，他仍不敢說，在我的鼓勵下，在這種融融的關系中，他慢慢地變得大膽了，自信了，也喜歡跟我打球，聊天了。還有在一次下課前，我布置了下節(jié)課要找學生到前面來表演對話的任務。在第二天上課前，我找到他，我對話重要出現的句子重新教了他一遍，然后再上課的時候，我就叫她位同學們表演會話，其他孩子都為她流利的英語感到驚訝和欣喜，都一起說：good ,good, very good來鼓勵他。當我鼓勵的目光與他的目光交匯時，我感到他的眼中充滿了自信和成功的喜悅。從那以后，每次上英語課他都能主動的參與課堂活動，課下也喜歡圍著我說著說哪，就連見了面都喜歡跟我用英語問候幾句。

第二，關心鼓勵，樹立學生的信心，營造寬松、和諧的課堂氣氛，增進學生的學習興趣。記得我剛踏上工作崗位，在課堂上，我不厭其煩地一一指出和糾正錯誤，一堂課上，幾乎每個學生我都為他們糾正過語言錯誤，而個別接受能力弱一點的學生，糾正的次數甚至達到了四、五次，有時心理焦急，免不了批評幾句。一段時間后，我發(fā)現教學氣氛越來越沉悶。我心里很不是滋味，后來從和學生的談心中，我終于找出了原因：我的過分周到的糾錯，挫傷了學生學習英語的積極性和自信心。試想，如果自己說英語時，老師不停地打斷、糾正，要求重復說，學生怎么會不感到氣餒、受傷？怎么還能積極愉快地學習英語呢？從心理學角度來說，當人們的心理壓力小的時候，他們語言學習的效果就比較好；如果人們的心理壓力很大，甚至緊張焦慮的時候，即使他們表面上看起來好像在做練習，但是所學的語言卻不會進入頭腦，而是被“過濾”掉。因此，學生語言實踐的任何嘗試，教師都應該采取鼓勵的態(tài)度。同時，明確的告訴學生，錯誤是不可避免的，這并沒有值得害臊的地方。所以現在，我常常 微笑著、耐心地聽完學生不正確、不流利的句子，而且做到及時制止其他學生的嘲笑，保護說錯學生的自尊心，保護他們說英語的自信心和興趣。

第三，教師要精心組織教學，優(yōu)化教學方法，創(chuàng)設情景，寓教于樂，讓學生身置語境有意識或無意識的開口說英語，最大限度的發(fā)揮學生說英語的主動性和積極性。

A． 創(chuàng)設情境，提高學生興趣。

在真實的情境中運用語言會受到意想不到的效果，學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異?；钴S。在一年上冊買賣氣球一課時，我拿了五顏六色的氣球到課堂上，自己扮作買氣球的小販，要同學們來購買氣球，能用英語來買，說：“May I have a green balloon, please?”的，氣球就賣給他，然后又邀請學生做賣主，老師和其他同學一起排隊購買，這樣孩子們就在這種其樂融融的真實情景中不知不覺地學到了語言，而且說出了英語。這樣學生學起來特別輕松，并由此可以向外延伸出許多生活中的新內容，逼真的情景，以其聲情并茂的優(yōu)勢將抽象的文字變得直觀形象，使學生對語言的感知理解更為深刻。

B．豐富教學手段（1）.當“小老師”

比如在講“I am happy”這一課時，我們就可以鼓勵學生大膽的模仿，帶表情說句子，比如：I am hungry（作口渴狀），鼓勵學生上臺當小老師，讓他們模仿老師平時上課的語言、動作，并學著用課堂用語,如：stand up ,sit down, please.(2).把身體語言帶入課堂

在教單詞或句子時，我們老師可以帶領學生做動作或用夸張的朗讀語調，big兩手張開畫個大圈，small用兩手指作個特別小的小圈，strong出示手臂，并鼓起肌肉，學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。

(3).讓學生表演

每節(jié)課都給學生表演的機會，讓學生表演鞏固學過的句子，編成對話，能說什么就說什么，給學生一個自我表現的機會。許多同學躍躍欲試，尤其自我表現力強，得到老師表揚的，甭提多神氣了.教學方法豐富多彩，能使課堂教學充滿生氣，學生學得生動活潑，充分發(fā)揮了學生的主體性，發(fā)揮了學生的個性。

C.編撰一些朗朗上口的童謠, 讓孩子達到脫口而出的目的。在學習一些家具的單詞時，為了讓孩子便于記憶，我把單詞變成chant讓孩子們傳唱：Look, look, in my room, closet, telephone, TV, bed.Picture, computer, table , lamp.Armchair, armchair, over there.D．從課內到課外盡可能的為學生創(chuàng)造語言實踐機會。

創(chuàng)造語言環(huán)境，對于學生來說是十分必要的。無論在校園中、樓梯口碰到同學,還是在校外見面我總會用最簡單的語句打招呼：Hi, how are you ? 一段時間后，學生在課下看到我，都會爭先恐后的用英語招呼我，養(yǎng)成了用英語進行交際的習慣，還要多開展活動。比如：組織游戲、競賽、舉辦英語興趣小組、排演英語文娛節(jié)目，要求學生把所學英語用到日常生活中去，對做得好的學生給予小紅花，小紅星獎勵等等。以次造成說英語的氛圍，激勵學生多開口說英語。

第四, 在教學中運用各種教學手段，結合課程之間的聯系，并在生活中學習實踐運用語言。英語教學雖然是一門語言的教學，也就是作為語言的特點，它跟其它學科也有著不可忽視的關聯。所以在英語的教學中，也要滲透其他學科的知識。例如在學習顏色時，可以告訴學生red、yellow、blue是組成其他所有顏色的三原色這一美術原理。再如小一年級新起點英語里學到十以內數學加法:“What’s five and five?”,剛好在數學學科里也剛剛學了十以內加法，所以可以讓孩子拿著數學口算表用英語來讀，這樣既能學習英語又能鞏固數學知識。

我們在日常教學中，要最大限度的發(fā)揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人，讓學生在說英語中體驗快樂，從而快樂地去說英語。