第一篇：OBE視閾下的高校“雙創(chuàng)”教育問題解決路徑研究

OBE視閾下的高?！半p創(chuàng)”教育問題解決路徑研究

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（簡稱“雙創(chuàng)”教育）已成為高等教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的重要內(nèi)容，分析高?！半p創(chuàng)”教育中存在的問題，引入OBE理念，提出從成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)三個維度探究高?！半p創(chuàng)”教育問題解決路徑。

關(guān)鍵詞：OBE；高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

2013年，總書記指出：“青年是國家和民族的希望，創(chuàng)新是社會進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，改善民生的重要途徑”；2014年，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召。2013年5月以來，中央已連續(xù)出臺20多份文件促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[1]，國內(nèi)掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)潮。高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要場所，積極推動“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐，取得了諸多成就，也呈現(xiàn)出了定位不準(zhǔn)、“雙創(chuàng)”育人體系不健全等問題。鑒于此，本文引入OBE理念，對高校“雙創(chuàng)”教育問題的解決路徑進(jìn)行了探究。

一、OBE概述

上世紀(jì)九十年代，北美地區(qū)Spady等人提出OBE（Outcomes-Based Education）教育，即“成果導(dǎo)向教育”，該理念注重從人才培養(yǎng)結(jié)果入手反向設(shè)計教學(xué)過程，注重從傳統(tǒng)的“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，注重教育教學(xué)過程的持續(xù)改進(jìn)，后來在加拿大、澳大利亞、新西蘭等諸多國家得以應(yīng)用和推廣，實(shí)踐反饋效果較好[2]。2006年，我國開始啟動工程教育認(rèn)證，OBE理念逐漸引入高等工程類專業(yè)教學(xué)改革，工程人才培養(yǎng)質(zhì)量逐步提升。OBE理念，不僅打破了傳統(tǒng)教育設(shè)計模式，更是實(shí)現(xiàn)了教育活動的“以學(xué)生為中心”，切實(shí)提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、高?！半p創(chuàng)”教育存在的問題

自1989年聯(lián)合國教科文組織召開的“面向21世紀(jì)教育”國際研討會以后，我國高校進(jìn)行了不同形式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以劃分為自發(fā)性探索階段、多元探索階段和全面推進(jìn)階段[3]。二十多年來，我國高?！半p創(chuàng)”教育取得了一系列成果，但也存在以下問題：

（一）“雙創(chuàng)”教育理念認(rèn)識不夠深入

新時代背景下的“雙創(chuàng)”教育是一種新的教育理念，是對傳統(tǒng)教育模式的超越，是教育教學(xué)內(nèi)容、方法和形式的深刻變革，但部分高校仍然認(rèn)為“雙創(chuàng)”教育就是緩解就業(yè)壓力、是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的延續(xù)，偏離了“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)涵與本質(zhì)。

（二）“雙創(chuàng)”教育育人體系仍未形成

高校歷來重視專業(yè)教育，但對“雙創(chuàng)”教育有所忽視。有的高校未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程納入必修課，仍以選修課為主，且課程種類少；有的高校局限于由第二課堂組織的學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等活動開展，“雙創(chuàng)”教育育人體系仍未形成。

（三）“雙創(chuàng)”教育支撐體系尚未健全

高校“雙創(chuàng)”教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，受到了許多因素的影響和干擾。相關(guān)政策支持力度不夠、師資力量薄弱、經(jīng)費(fèi)短缺以及硬件設(shè)施不完善等現(xiàn)象依然存在，影響了“雙創(chuàng)”教育效果。

三、高?！?p創(chuàng)”教育問題解決路徑的思考

鑒于以上問題，本文認(rèn)為引入OBE理念，可以從成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)三個維度探討解決路徑。

（一）突出成果導(dǎo)向，理清“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)涵和本質(zhì)

“雙創(chuàng)”教育已成為高校開展供給側(cè)重結(jié)構(gòu)性改革和實(shí)施國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)領(lǐng)域，它不僅要求高等教育的教學(xué)內(nèi)容、方式、方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，更要求學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)以及廣大師生員工的思想認(rèn)識、理念觀點(diǎn)必須改變。“成果導(dǎo)向”要求高校從培養(yǎng)什么樣的人以及為誰培養(yǎng)人的角度出發(fā)，在高校人才培養(yǎng)定位、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面要立足國家戰(zhàn)略高度，肩負(fù)起培養(yǎng)直面社會需求的具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的時代使命。

（二）圍繞以學(xué)生為中心，反向設(shè)計“雙創(chuàng)”教育育人體系

高校傳統(tǒng)教育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容先于教學(xué)目標(biāo)而存在并占據(jù)核心位置[4]，一般由教師主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。“以學(xué)生為中心”強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)先于教學(xué)內(nèi)容，關(guān)照學(xué)生特點(diǎn)與需求，圍繞學(xué)生達(dá)到的畢業(yè)要求進(jìn)行反向設(shè)計“雙創(chuàng)”教育育人體系：一是專業(yè)教育和“雙創(chuàng)”教育的有機(jī)融合。“雙創(chuàng)”教育應(yīng)該融入到專業(yè)教育中，既要扎實(shí)專業(yè)教育基礎(chǔ)，又要通過“雙創(chuàng)”教育實(shí)現(xiàn)專業(yè)對接社會需求的轉(zhuǎn)化；二是“雙創(chuàng)”教育課程體系的健全完善。“雙創(chuàng)”教育課程體系要兼顧學(xué)生的全體教育與個性化培養(yǎng)，力求彈性化、靈活化、系統(tǒng)化；三是教學(xué)方式方法的改革創(chuàng)新。通過啟發(fā)式、探究式等教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生自主負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)進(jìn)程。

（三）堅持可持續(xù)改進(jìn)，強(qiáng)化“雙創(chuàng)”教育支撐體系建設(shè)

高校“雙創(chuàng)”教育的改革與發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的過程，離不開多方力量的協(xié)同支撐。融入OBE理念的高?！半p創(chuàng)”教育，要在評估教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，持續(xù)改進(jìn)“雙創(chuàng)”教育支撐體系。一是從高校內(nèi)部體制機(jī)制建設(shè)入手，對比OBE理念引入前后的“雙創(chuàng)”教育效果的實(shí)現(xiàn)程度，健全完善相關(guān)政策；二是從“雙創(chuàng)”教育師資隊(duì)伍建設(shè)入手，通過鼓勵教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，聘請創(chuàng)業(yè)成功人士補(bǔ)充師資力量等方式，持續(xù)提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；三是從專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)設(shè)置、硬件設(shè)施完善等教學(xué)條件入手，確保教學(xué)活動始終符合教學(xué)需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉松，王宇.王希等.為全面建成小康社會奠定堅實(shí)基礎(chǔ)[N].經(jīng)濟(jì)參考報，2015-10-26（002）.[2]吳秋鳳，李洪俠，沈楊.《基于OBE視角的高等工程類專業(yè)教學(xué)改革研究》[J].教育探索，2016（5）：97-100.[3]王麗娟，高志宏.論我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的創(chuàng)新[J].江蘇社會科學(xué)，2012（5）：6-7.[4]顧佩華，胡文龍，林鵬，包能勝，陸小華，熊光晶，陳嚴(yán).基于“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”（OBE）的工程教育模式――汕頭大學(xué)的實(shí)踐與探索[J].高等工程教育研究.2014（1）：27-37.

第二篇：雙創(chuàng)背景下高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培育體系研究

雙創(chuàng)背景下高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培育體系研究

摘 要：文章以高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀分析，對當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培育體系提出不足并進(jìn)行對策研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）12-0-01

一、現(xiàn)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀

成功的創(chuàng)業(yè)者喜歡到處分享經(jīng)驗(yàn)，失敗的創(chuàng)業(yè)者往往躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不讓世人所了解，久而久之容易讓大家犯了“幸存者偏差”，可實(shí)際上失敗的公司多如過江之鯽！很多年輕人特別是大學(xué)生憑一腔熱血貿(mào)然上了戰(zhàn)場，拿著市面上的創(chuàng)業(yè)教材一頭扎進(jìn)創(chuàng)業(yè)堆中，殊不知創(chuàng)業(yè)是一條九死一生的荊棘路。中國每天誕生的新公司多達(dá)4千家，但從中國工商局2013報告顯示，從2008到2012年內(nèi)，退出市場的企業(yè)平均壽命為6.09年，壽命短語5年的接近60%，我國企業(yè)存活率十分低。

在雙創(chuàng)背景下高校大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)關(guān)注極高，增幅也較快。在2016年創(chuàng)業(yè)報告調(diào)查涉及的來自一千多所高校的四十萬余名大學(xué)生中顯示，九成考慮過創(chuàng)業(yè)，超過十二萬名大學(xué)生正在創(chuàng)業(yè)或有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，且主要目的是有創(chuàng)新的意愿即“機(jī)會型創(chuàng)業(yè)”，渴望靠自己的知識和努力成就一番事業(yè)。隨著雙創(chuàng)時代的持續(xù)推進(jìn)，如何為高校大學(xué)生逐漸壯大提供更健康高校的保障將尤為重要。

二、當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培育體系分析

1.創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠完善

中國知網(wǎng)查詢顯示被SCI和EI等國際權(quán)威檢索引擎檢索到的我國創(chuàng)業(yè)教育類文章屈指可數(shù)，說明我國創(chuàng)業(yè)教育理論研究層次有待提高，在創(chuàng)業(yè)教育理論、課程設(shè)計、培訓(xùn)流程、效果評價等方面的研究需有待深入。目前，國內(nèi)高校雖陸續(xù)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)（KAB、SYB等）類課程，但課程體系還處于初級階段有待創(chuàng)新，在教育方式、教育資源等方面有待完善，對畢業(yè)生離校創(chuàng)業(yè)缺乏跟蹤指導(dǎo)。

高校教師授課大都還是講授的方式，而創(chuàng)業(yè)教育需要學(xué)生不單單基本的課程理論知識，還需更多的課程實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)在大部分高校中未能開啟，學(xué)生學(xué)到的理論知識會逐漸遺忘，只有真正參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，才能發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況與書本理論之間的差別，才能自如地運(yùn)用理論知識，遇到?L險與困難時才不會自亂陣腳。

2.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源不夠完善

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性行為，創(chuàng)業(yè)需要資金支持、技術(shù)支持、經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，風(fēng)險控制等等，要創(chuàng)業(yè)需從這幾方面做好充分準(zhǔn)備。而在高校中創(chuàng)業(yè)大學(xué)生往往不能獲得資金、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)上的支持，很多項(xiàng)目無法持續(xù)進(jìn)行下去，最終失敗告終，不成功的創(chuàng)業(yè)會使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，影響他們正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)。

3.師資力量不夠完善

許多高校對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育不夠引起重視，師資力量配備主要來源于行政單位及教育單位，結(jié)構(gòu)比較單一，大部分教師本身沒在企業(yè)工作、不具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得課堂教學(xué)無異于紙上談兵，無法取得良好效果。從成效上來看創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育周期性較長，一般高校傾向于選擇能夠給學(xué)校迅速帶來效益項(xiàng)目，也使得創(chuàng)業(yè)教育在高校中師資力量投入有待商榷。當(dāng)然也有高校通過聘請在企業(yè)方面經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀人才以講座形式完成授課，這種方式不固定、不系統(tǒng)、不完善，對學(xué)校的整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式起不到真正的推動作用。

三、雙創(chuàng)背景下高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培育體系對策研究

1.建立完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

一套完善的創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)成，不僅包括具體的培訓(xùn)科目、課程設(shè)置和培訓(xùn)內(nèi)容，還包括培訓(xùn)的目標(biāo)設(shè)計（培訓(xùn)何人做何事）、培訓(xùn)過程和方法（誰用什么手段培訓(xùn)誰）、培訓(xùn)績效評價（如何衡量培訓(xùn)結(jié)果）等。創(chuàng)業(yè)教育體系設(shè)計的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、開拓精神、滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的創(chuàng)業(yè)人才。因此，創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)由政府、高校、企業(yè)和學(xué)生多方參與建設(shè)。

實(shí)踐教學(xué)力度加強(qiáng)。理論教學(xué)為高校大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)過程中的理論知識，但只有通過不斷的實(shí)踐，在實(shí)踐教學(xué)中動手動腦，不斷的將理論知識融會貫通，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過理論與實(shí)踐結(jié)合的方式，促使學(xué)生成為真正的創(chuàng)業(yè)人才。

獎勵機(jī)制設(shè)立。為激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，團(tuán)委、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)可設(shè)立合理的獎勵激勵機(jī)制，創(chuàng)業(yè)目的是為了他們畢業(yè)后有更好地生活，在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，如通過自己的模擬創(chuàng)業(yè)獲得適當(dāng)獎勵予以激勵，會點(diǎn)燃他們心中的創(chuàng)業(yè)熱情，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)興趣。以教育分院為例，學(xué)院鼓勵學(xué)生利用課余時間參與專業(yè)實(shí)習(xí)，如學(xué)生心理輔導(dǎo)、學(xué)生的集體建設(shè)等，并給予相應(yīng)獎勵。

2.成立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，建立高校創(chuàng)業(yè)園

高等院校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域責(zé)無旁貸。為響應(yīng)國家“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略號召，各高校應(yīng)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理、教學(xué)模式，配備專職行政、教師團(tuán)隊(duì)，給與大學(xué)生在校園期間更加專業(yè)的創(chuàng)業(yè)理論、實(shí)踐教學(xué)，通過學(xué)院的力量整合資源，更好地促使高校創(chuàng)業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.引入政府資源，校企合作

師友計劃進(jìn)高校。師友計劃是以提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，堅持“引領(lǐng)、陪伴、成長、分享”的生本理念，借助政府、高校、企業(yè)、導(dǎo)師、學(xué)生五方聯(lián)動的平臺優(yōu)勢，搭建在校大學(xué)生對話社會需求的溝通橋梁，以社會精英與在校生結(jié)對聯(lián)誼的方式，鼓勵社會導(dǎo)師站在學(xué)生的身后，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的深層次興趣點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展需求，助推大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

校企合作深度融合是一種雙贏的發(fā)展模式。學(xué)校方面，校企合作可以更好地為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會，使學(xué)生在實(shí)踐過程中提高領(lǐng)悟能力；企業(yè)方面，校企合作可以進(jìn)行人才儲備，在搶奪人才的市場上占得先機(jī)，可以促進(jìn)企業(yè)改革。強(qiáng)化校企合作可以達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三方獲利效果。

4.培養(yǎng)專業(yè)化創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師

建立高校教師資源共享。將各高校的優(yōu)秀師資有效整合，發(fā)揮其專業(yè)特點(diǎn)，各高校、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)間打通，建立師資庫，并吸引優(yōu)秀企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人等社會力量加入到創(chuàng)業(yè)教育師資庫。在創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)時，針對培訓(xùn)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，從師資庫中擇優(yōu)選配師資，通過這種創(chuàng)業(yè)師資共享模式來快速提高高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍水平。加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍培訓(xùn)，高校教師是我國實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的中堅力量，培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新人才、培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者是新形勢下高校的新使命。高校教師與大學(xué)生聯(lián)系緊密，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)將尤為重要。

參考文獻(xiàn)

[1]淺析我國高校創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策.尼菲爾 陶丹.經(jīng)貿(mào)實(shí)踐

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第三篇：共青團(tuán)視閾下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析

共青團(tuán)視閾下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析

摘 要： 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作是培育大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力優(yōu)秀人才的必要途徑，本文根據(jù)共青團(tuán)視域下?lián)P州大學(xué)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的嘗試和探索，介紹了一種可持續(xù)完善的“以機(jī)制為保障，以項(xiàng)目為抓手，以競賽為導(dǎo)向，以文化為載體，以創(chuàng)業(yè)為延伸”，第一第二課堂協(xié)同配合的“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以期為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建立健全提供參考。

關(guān)鍵詞： 高校共青團(tuán) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 揚(yáng)州大學(xué)

在信息和知識爆炸的新經(jīng)濟(jì)時代，建設(shè)創(chuàng)新型國家是各國綜合實(shí)力的保證，而創(chuàng)新型國家建設(shè)最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。新時期，黨中央、國務(wù)院高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，大力促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化改革，取得積極進(jìn)展，對提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)產(chǎn)生重要的作用。但由于重視不夠、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后、實(shí)踐平臺短缺、教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺、指導(dǎo)幫扶不到位等問題，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全，高等教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)明顯不足。2015年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)[2015]36號）對高校創(chuàng)新創(chuàng)教育改革提出了階段性目標(biāo)：“2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。2017年取得重要進(jìn)展，形成科學(xué)先進(jìn)、廣泛認(rèn)同、具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一批可復(fù)制可推廣的制度成果，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)新一輪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃預(yù)期目標(biāo)。到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加?！盵1]由此，新時期深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的方向已經(jīng)指明，任務(wù)已經(jīng)明確。

一、高校共青團(tuán)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的獨(dú)特優(yōu)勢

高校共青團(tuán)是黨領(lǐng)導(dǎo)的先進(jìn)青年的群眾組織，是黨的助手和后備軍，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中負(fù)有重要的職責(zé)和使命，具有獨(dú)特的組織優(yōu)勢、聯(lián)絡(luò)優(yōu)勢、宣傳優(yōu)勢、實(shí)踐優(yōu)勢和創(chuàng)新優(yōu)勢。

1.組織優(yōu)勢。高校共青團(tuán)是“凝聚青年、服務(wù)青年、發(fā)展青年”的群眾組織，已形成覆蓋到學(xué)校、學(xué)院和班級每一位團(tuán)員青年的三層網(wǎng)絡(luò)體系，從校團(tuán)委、院團(tuán)委、團(tuán)總支到團(tuán)支部每個層面都比較完善、自成體系。在組織結(jié)構(gòu)上，學(xué)校團(tuán)委、各院系團(tuán)委和各個班級團(tuán)支部相互聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，這種嚴(yán)密的組織性使得共青團(tuán)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的活動中有全面的覆蓋性[2]。此外，還有各級學(xué)生組織和社團(tuán)都在共青團(tuán)的指導(dǎo)下開展活動，覆蓋面廣，組織結(jié)構(gòu)嚴(yán)密有序，對于貼近學(xué)生、凝聚學(xué)生、服務(wù)學(xué)生具有很好的群眾基礎(chǔ)。高校共青團(tuán)依靠自身的凝聚力和親和力開展活動，吸引廣大同學(xué)自覺參與，通過實(shí)現(xiàn)自我管理、自我服務(wù)，接受教育，達(dá)到事半功倍的效果[3]。

2.聯(lián)絡(luò)優(yōu)勢。高校團(tuán)組織可以發(fā)揮共青團(tuán)各級團(tuán)組織聯(lián)系密切的優(yōu)勢，整合多方資源和力量。在校內(nèi)，共青團(tuán)組織長期與大學(xué)生相聯(lián)系，有較成熟而嚴(yán)密的組織體系，直接領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生會的共青團(tuán)組織保證大學(xué)生與學(xué)校之間的聯(lián)系與溝通[4]。不僅如此，高校團(tuán)組織還可以緊密聯(lián)系校內(nèi)各級團(tuán)組織，并聯(lián)系到校院兩級各部門和學(xué)院，加強(qiáng)與他們的協(xié)同合作。在校外，高校共青團(tuán)可以加強(qiáng)校地團(tuán)組織的聯(lián)系與協(xié)作，整合校內(nèi)校外資源，構(gòu)建校院、校地、校企一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

3.宣傳優(yōu)勢。高校共青團(tuán)是黨領(lǐng)導(dǎo)下的群眾組織，思想引領(lǐng)是其一項(xiàng)重要而基本的工作模塊。高校共青團(tuán)有很多宣傳渠道和平臺，可以進(jìn)行全方位、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳和氛圍營造，不僅可以通過傳統(tǒng)紙媒、宣傳海報、宣傳欄等途徑，而且可以發(fā)揮新媒體平臺的強(qiáng)大優(yōu)勢，用當(dāng)下學(xué)生常用的微博、微信、QQ等平臺進(jìn)行廣泛宣傳，并通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型引領(lǐng)等廣大學(xué)生喜聞樂見的多種形式讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和方法入腦入心。

4.實(shí)踐優(yōu)勢。高校共青團(tuán)工作作為大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)“第一課堂”之外的“第二課堂”，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中發(fā)揮重要的作用。在高校共青團(tuán)開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和服務(wù)的過程中，已經(jīng)培育形成很多自身優(yōu)勢品牌，打造豐富多彩的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。例如“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等競賽體系、寒暑期社會實(shí)踐、科技文化藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)巡禮節(jié)等。

5.創(chuàng)新優(yōu)勢。高校共青團(tuán)凝聚的是先進(jìn)青年，是一個具有無限活動和強(qiáng)大動力的組織。作為黨的助手和后備軍，高校共青團(tuán)要充分發(fā)揮生力軍和突擊隊(duì)的作用，帶領(lǐng)廣大團(tuán)員青年敢闖敢拼，創(chuàng)新地開展各項(xiàng)工作。隨著時代的演進(jìn)，隨著工作環(huán)境、工作對象的變動，新時期的高校共青團(tuán)面臨很多變化與挑戰(zhàn)。因此，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時代背景下，高校共青團(tuán)更要發(fā)揮創(chuàng)新優(yōu)勢，大膽探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新方法、新思路和新模式。

二、高校共青團(tuán)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的工作定位

要做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，首先要界定好“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的內(nèi)涵。在西方文化中，“創(chuàng)業(yè)教育”的內(nèi)涵是一個不斷演化的過程，有歷時性。目前將創(chuàng)業(yè)教育、企業(yè)家精神和創(chuàng)業(yè)精神共同使用“entrepreneurship”一個詞語表述[5]。在我國，創(chuàng)業(yè)教育是狹義的創(chuàng)業(yè)教育，即圍繞創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動開展而實(shí)施，將“創(chuàng)新”的理念滲入創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個完整的范疇研究分析，在理論上是成立的[6]，其共同目標(biāo)與追求都是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。1991年，東京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國際會議從廣義上把“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育”界定為：培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個性的人，包括首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力及技術(shù)、社交和管理技能的培養(yǎng)[7]。而高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指以培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識與能力為基本價值取向的教育理念與教育模式[8]。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重點(diǎn)是培育大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。

高校共青團(tuán)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作一個不可或缺的職能部門，更應(yīng)在服務(wù)廣大青年成長成才的過程中滲入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)理念。目前，各高校均設(shè)有就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門，全校范圍內(nèi)都在提大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但高校共青團(tuán)在這項(xiàng)工作深化過程中的角色定位如何，尚未明確。由此造成高校共青團(tuán)對自身的認(rèn)識不足、職責(zé)不清晰、任務(wù)不明確。面對存在的問題，只有正視，并深入學(xué)習(xí)黨和國家文件的精神和指導(dǎo)意見，依照“堅持育人為本，提高培養(yǎng)質(zhì)量”、“堅持問題導(dǎo)向，補(bǔ)齊培養(yǎng)短板”、“堅持協(xié)同推進(jìn)，匯聚培養(yǎng)合力”三大原則，認(rèn)真研究分析解決問題的方法，找準(zhǔn)高校共青團(tuán)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的角色定位，找到推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作重心。發(fā)揮共青團(tuán)五大優(yōu)勢，完善以思想引領(lǐng)、成長服務(wù)、權(quán)益維護(hù)和組織建設(shè)的工作格局，結(jié)合就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門的工作職責(zé)進(jìn)行補(bǔ)充，不斷拓展實(shí)踐平臺，豐富育人載體，協(xié)力做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，更好地服務(wù)青年、發(fā)展青年。

三、高校共青團(tuán)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的工作路徑

在協(xié)同推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，高校共青團(tuán)發(fā)揮了重要作用。通過多年努力和探索，揚(yáng)州大學(xué)逐步形成“以機(jī)制為保障，以項(xiàng)目為抓手，以競賽為導(dǎo)向，以文化為載體，以創(chuàng)業(yè)為延伸”，第一第二課堂協(xié)同配合“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新常態(tài)。

1.以建立協(xié)同機(jī)制為保障，構(gòu)建系統(tǒng)化的支撐體系。在工作中，該校共青團(tuán)緊密圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)這一中心目標(biāo)，協(xié)同相關(guān)部門積極深化實(shí)踐育人工作，探索培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。校團(tuán)委要主動配合，積極聚力，加快構(gòu)建多方協(xié)同機(jī)制。通過與教務(wù)處、學(xué)生處、研究生院、科技處、社科處、社合處等部門積極配合，齊抓共管，形成良好的工作合力，構(gòu)建校內(nèi)協(xié)創(chuàng)機(jī)制，學(xué)校相繼出臺《揚(yáng)州大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金管理辦法》、《揚(yáng)州大學(xué)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽獎勵辦法》等多個文件，為大學(xué)生雙創(chuàng)工作的開展提供良好的政策支持和組織保障；通過學(xué)校主導(dǎo)、學(xué)院主動，兩個方面通力協(xié)作，構(gòu)建校院雙促機(jī)制。多年來，在學(xué)校層面上，曾多次召開大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作座談會、推進(jìn)會和表彰會。在學(xué)院層面上，多個學(xué)院成立由黨委書記、院長親自掛帥的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生雙創(chuàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)和推動，充分調(diào)動學(xué)院師生參與該項(xiàng)工作的積極性和主動性；通過與社會、市場積極接軌，與企業(yè)加強(qiáng)合作，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，構(gòu)建校企共建機(jī)制，廣泛吸納校友、企業(yè)、社會團(tuán)體等各方資源，同時爭取到政府部門和企業(yè)的支持，加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的資金支持力度。

2.以科創(chuàng)基金項(xiàng)目為抓手，完善系統(tǒng)化的訓(xùn)練平臺。該校堅持以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為最終目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)不僅要鑄精“塔尖”做亮盆景，更要鑄實(shí)“塔基”百花齊放。一方面校團(tuán)委積極配合教務(wù)處，做好大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的相關(guān)工作，另一方面校團(tuán)委要進(jìn)一步重視大學(xué)生學(xué)術(shù)科創(chuàng)基金的申報、立項(xiàng)和管理工作，以此為抓手，在全校營造濃郁的學(xué)術(shù)科創(chuàng)氛圍，這兩個項(xiàng)目最終成為“挑戰(zhàn)杯”作品產(chǎn)生的基礎(chǔ)和搖籃。自2004年起，學(xué)校每年劃撥25萬元設(shè)立大學(xué)生科創(chuàng)基金，并逐年加大扶持力度，從2012年起增加至每年50萬元，現(xiàn)已突破90萬元。同時，各學(xué)院也設(shè)立學(xué)院專項(xiàng)基金支持大學(xué)生科創(chuàng)工作。自2013年起，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項(xiàng)目與大學(xué)生科創(chuàng)基金項(xiàng)目這兩類項(xiàng)目同平臺申報、同平臺管理，也在很大程度上保證該項(xiàng)工作的順利開展。自2004年以來，全校申報校大學(xué)生科創(chuàng)基金立項(xiàng)數(shù)逐年增加，受益的學(xué)生覆蓋面越來越廣，涵蓋所有學(xué)科和專業(yè)，項(xiàng)目的質(zhì)量得到很大的提升。

3.以“挑戰(zhàn)杯”競賽為龍頭，搭建多類別的競技舞臺。校團(tuán)委充分發(fā)揮共青團(tuán)在組織動員、資源整合、平臺搭建、氛圍營造等方面的工作優(yōu)勢，堅持以“挑戰(zhàn)杯”競賽為龍頭，為學(xué)生架設(shè)豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐舞臺。在校雙數(shù)年份舉辦大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，單數(shù)年份舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，扎實(shí)推進(jìn)“挑戰(zhàn)杯”校賽、省賽、國賽“三級賽事”工作。在對接國家級、省級賽制的同時，結(jié)合學(xué)校綜合性大學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)一步創(chuàng)新競賽機(jī)制，根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，增設(shè)“文學(xué)、藝術(shù)、體育創(chuàng)作類”和“創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計類”這兩大參賽門類，為全校27個學(xué)院“全員參與、同臺競技”奠定良好的基礎(chǔ)。此外，團(tuán)委還積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)（協(xié)會）活動、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、科技創(chuàng)新成果展、科創(chuàng)嘉年華、創(chuàng)客精英訓(xùn)練營等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，進(jìn)一步活躍關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，為大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐搭建多樣化的平臺。

4.以專業(yè)文化活動為載體，打造特色化的成才環(huán)境。該校堅持緊緊圍繞第一課堂，緊密配合研究性教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)改革，以學(xué)院專業(yè)文化節(jié)為載體，推動學(xué)院學(xué)術(shù)科技類社團(tuán)活動及專業(yè)實(shí)踐類活動的開展，構(gòu)建豐富多彩的第二課堂育人空間。各學(xué)院積極構(gòu)建寓研于教培養(yǎng)模式，促進(jìn)科研與教學(xué)融通發(fā)展，或依托品牌學(xué)生社團(tuán)和活動，樹立全天候、全方位育人理念，從豐富科創(chuàng)工作內(nèi)容角度切實(shí)增強(qiáng)科創(chuàng)工作的針對性和實(shí)效性，還有廣泛融匯社會資源，精心建設(shè)科創(chuàng)研究基地，結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，以“外強(qiáng)專業(yè)技能、內(nèi)化專業(yè)素養(yǎng)”為宗旨，堅持打造特色鮮明、全員參與的專業(yè)文化活動，均取得很好的育人效果。如中國語言文化節(jié)、傳媒文化節(jié)、珍饈盛旅文化節(jié)等，通過打造“一院一品”專業(yè)文化活動，引導(dǎo)廣大學(xué)生豐富專業(yè)知識，提升專業(yè)技能，逐步構(gòu)建起一個“既有揚(yáng)大共同特點(diǎn)，又有學(xué)院獨(dú)特烙印”的育人環(huán)境。

5.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為延伸，拓展多樣化的育人空間。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，既有本質(zhì)上的契合、內(nèi)涵上的相互包容，在實(shí)踐過程中兩者又是互動發(fā)展的。因此，校團(tuán)委在狠抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍營造的同時，著力推動構(gòu)建“多層次、遞進(jìn)式、全覆蓋”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和項(xiàng)目孵化體系，推動項(xiàng)目的有效孵化和高質(zhì)量的成果轉(zhuǎn)化。目前，學(xué)校專門開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)基礎(chǔ)》課程，明確兩個必修課學(xué)分，作為對全校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育；針對有部分創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，在為大家開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練（KAB）、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專題培訓(xùn)（GYB和SYB）課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校還建設(shè)占地2500平方米的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)；此外，大學(xué)科技園、創(chuàng)客空間、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、揚(yáng)州東關(guān)街大學(xué)生創(chuàng)業(yè)廣場等創(chuàng)業(yè)實(shí)體和基地，為有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供實(shí)體化的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)空間。在此基礎(chǔ)上，校團(tuán)委積極致力于“一團(tuán)三中心”建設(shè)，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)文化交流中心、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心的功能布局日益完善。

經(jīng)過不斷探索與實(shí)踐，揚(yáng)州大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作方面取得較好的成效。下一階段，該校共青團(tuán)將按照黨和國家的要求，圍繞學(xué)校的工作大局，進(jìn)一步加強(qiáng)頂層設(shè)計、整合內(nèi)外資源、強(qiáng)化多方聯(lián)動、鼓勵師生參與，進(jìn)一步健全體制機(jī)制，細(xì)化實(shí)施方案，強(qiáng)化督導(dǎo)落實(shí)，不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、激發(fā)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)業(yè)能力，為培養(yǎng)具有高度社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才做出新探索。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：挫折教育視閾下90后大學(xué)生的心理健康教育研究

挫折教育視閾下90后大學(xué)生的心理健康教育研究

李學(xué)昌（菏澤學(xué)院資源與環(huán)境系，274015）

摘要：隨著我國大學(xué)教育大眾化的快速發(fā)展，大學(xué)生面臨著諸多來自校內(nèi)外的壓力，如情感、就業(yè)和人際交往等方面，大學(xué)生的心理承受力面臨著巨大的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，對在校大學(xué)生實(shí)施挫折教育顯得異常的重要。本文通過分析90后大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，挫折教育與心理健康教育的關(guān)系，探討對他們進(jìn)行心理健康教育的一些途徑和方法，提高90后大學(xué)生正確面對挫折的能力，使其形成健全的心理品格。

關(guān)鍵詞：90后大學(xué)生；挫折教育；心理健康教育

麥靈格爾說過:“心理健康的人應(yīng)該保持平靜的情緒,敏銳的智能,適于社會環(huán)境的行為和愉快的氣質(zhì)?！甭?lián)合國世界衛(wèi)生組織1948年對健康的定義是:“不但是沒有身體的缺陷和疾病,還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力?！庇纱丝梢娊】挡粌H在生理上要健康,而且在心理上必須是健全的。

一、90后大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

1、自我定位模糊。大部分大學(xué)生認(rèn)為考上大學(xué)就意味著長期拼搏的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，心理上得到了滿足，生理上希望得到休整，加上進(jìn)入大學(xué)后奮斗目標(biāo)不明，適應(yīng)能力不強(qiáng)，競爭的氣勢也有所減弱，便產(chǎn)生了“松口氣，歇歇腳”的心理。有的學(xué)生入學(xué)前把大學(xué)生活過于理想化、神秘化，入學(xué)后感到理想與現(xiàn)實(shí)差距太大，因而產(chǎn)生失望感，再也鼓不起前進(jìn)的勇氣了。對于上大學(xué)學(xué)習(xí)為了什么，將來想要從事什么樣的工作，自己的人生之路該如何往前走等問題的思考使他們一度迷茫，充滿疑惑。

2、愛情挫折承受力弱。大學(xué)生戀愛受到許多因素的制約，因而在追求愛情的過程中，遇到如單戀、失戀、愛情波折等種種挫折是在所難免的事情，其中失戀是最嚴(yán)重的一種挫折。如果個體的承受能力較強(qiáng)，就能比較好地給予應(yīng)付，如果所受到的挫折超過承受能力而得不到合理的情緒疏導(dǎo)，就有可能造成不良后果。少數(shù)大學(xué)生因一時沖動，或早戀早婚而荒廢學(xué)業(yè)，或未婚先孕而痛苦不堪，或觸犯刑法，走上犯罪的道路而留下終生遺憾。莫里哀曾說過：“愛情是一位偉大的導(dǎo)師，教我們重新做人?！备璧乱?yàn)榈貌坏狡涑鯌偾槿司G蒂的感情回報，而一度陷入了感情的危機(jī)，但他后來因此而寫下了《少年維特的煩惱》一書，用文學(xué)的創(chuàng)作來表達(dá)其受挫的情感，使自己的情緒得以升華。

3、就業(yè)壓力大。就業(yè)是大學(xué)生人生的重大轉(zhuǎn)折，面對目前不容樂觀的就業(yè)形勢，給90后大學(xué)生帶來了很大的思想、心理壓力，也使部分大學(xué)生產(chǎn)生這樣或那樣的心理障礙，作為心理品質(zhì)“高危人群”的大學(xué)生在就業(yè)過程中，產(chǎn)生心理問題是有普遍性的，這既不利于就業(yè)，也嚴(yán)重威脅到了大學(xué)生的心理健康。

二、大學(xué)生挫折教育與心理健康教育密切聯(lián)系

1、挫折教育是大學(xué)生健康心理形成的需要。90后大學(xué)生健康心理的逐漸形成需要進(jìn)行抗挫折能力培養(yǎng)，當(dāng)前，90后大學(xué)生的抗挫折能力不容樂觀，部分學(xué)生在挫折面前一蹶不振，他們不是努力思考解決問題和克服困難的方式方法，而是采取消極回避或者過于激進(jìn)的行為，此時往往消極的情緒占據(jù)主導(dǎo)地位，這些不當(dāng)處理會嚴(yán)重挫傷他們的心理承受能力。因此，要全面提高90后大學(xué)生的心理素質(zhì)就必須重視學(xué)生受挫能力的培養(yǎng)。我國的學(xué)校教育重智育輕德育，重書本講授輕綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的大學(xué)生綜合能力不高，受挫能力不強(qiáng)，導(dǎo)致畢業(yè)后走上社會不能更好的服務(wù)社會，這也是我國長期的“應(yīng)試教育”模式的造 1

成的結(jié)果。因此，加強(qiáng)和提高90后大學(xué)生挫折教育能力，是形成健康心理，求得自身全面發(fā)展的需要。

2、加強(qiáng)心理健康教育有利于大學(xué)生抗挫能力的培養(yǎng)。提高大學(xué)生抗挫能力，必須加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育。心理健康教育是心理教育工作者運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)原理以及心理咨詢理論和技術(shù)對受教育者施加一定的影響,幫助他們化解心理矛盾、減少心理沖突、緩解心理壓力、優(yōu)化心理素質(zhì),使受教育者的心態(tài)得以正常發(fā)展，保持良好的狀態(tài)，形成良好的個性和思想品質(zhì)，促進(jìn)人格的完善及人的全面發(fā)展。在心理健康教育中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用心理學(xué)技巧充分發(fā)掘自身心理潛能，有意識的進(jìn)行自我心理調(diào)適，培養(yǎng)良好的性情，在學(xué)習(xí)、生活和人際交往中保持自信、樂觀、真誠、豁達(dá)和堅忍不拔的心理品格。培養(yǎng)大學(xué)生抗挫能力要堅持點(diǎn)面結(jié)合的原則,不只是針對有心理障礙的學(xué)生，更多的是面向全體學(xué)生，大學(xué)生心理健康教育要注重課堂教育與課外活動教育的結(jié)合和他人幫助教育與自我教育的結(jié)合。

三、透過挫折教育進(jìn)行心理健康教育的措施

1、積極開展高校心理咨詢工作。學(xué)校心理咨詢是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，能有效地消除其心理挫折所帶來的焦慮和痛苦，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認(rèn)和接受，越來越多的大專院校，甚至中學(xué)開始設(shè)置心理咨詢機(jī)構(gòu)。心理咨詢可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能。還能幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己、把握自己，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。近年來，心理咨詢機(jī)構(gòu)不斷完善，增設(shè)了多種形式的服務(wù)，已成為大學(xué)生心理素質(zhì)教育最有效的途徑。

2、培養(yǎng)自我心理調(diào)適能力。大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)學(xué)會自我心理調(diào)適，控制自己的不良情緒。首先，學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，所以保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望顯得就尤為重要，有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺地吸取新知識，發(fā)展多方面的能力，提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。其次，大學(xué)生還應(yīng)保持愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望。遭遇挫折，比如考試失利、戀愛受挫、人際沖突、就業(yè)壓力大等，這些問題均會引發(fā)焦慮、憤怒、憂郁等不良情緒，這時他們必須保持積極健康的心態(tài)，要學(xué)著自我調(diào)節(jié)，適度地宣泄或者控制情緒。

3、引導(dǎo)90后大學(xué)生合理利用心理防衛(wèi)機(jī)制。為了減輕甚至擺脫受挫而引起的緊張不安、焦慮和痛苦，恢復(fù)心理平衡，避免行為失常，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)90后大學(xué)生合理利用心理防衛(wèi)機(jī)制。一是有意識地運(yùn)用積極的心理防衛(wèi)機(jī)制。有的大學(xué)生因失戀極度悲傷，甚至萌發(fā)輕生念頭，經(jīng)疏導(dǎo)后，專心于學(xué)習(xí)，成為佼佼者，也可視為升華作用。我們平時說的“化悲痛為力量”，也是一種心理上的升華。如一個不擅長吹拉彈唱無法在晚會上一展風(fēng)采的學(xué)生，可以刻苦攻讀，成為品學(xué)兼優(yōu)者來贏得同學(xué)們的敬重，所謂條條大路通羅馬，東方不亮西方亮。二是當(dāng)遇到挫折，感到強(qiáng)烈痛苦，焦慮不安時，不妨采用合理化機(jī)制，類似于阿Q的精神勝利法。“酸葡萄”心理和“甜檸檬”心理是最典型的兩種合理化機(jī)制。

4、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為大學(xué)生宣泄不良情緒創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。

受挫的90后大學(xué)生的消極情緒反應(yīng)往往是在一定的環(huán)境中產(chǎn)生的，因此大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。校風(fēng)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是影響學(xué)生心理發(fā)展的重要條件。良好的校風(fēng)會潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，如團(tuán)結(jié)友愛的校風(fēng)是學(xué)生形成群體凝聚力、集體榮譽(yù)感的土壤，有利于使人與人之間保持和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)同學(xué)之間相互溝通、相互幫助。建議受挫學(xué)生通過心理熱線、個別談話、意見征求會等方式，給其提供宣泄受挫情緒的場所和機(jī)會，把受挫的經(jīng)過和目前的心境講述出來。豐富多彩的校園文化活動有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此，學(xué)校應(yīng)該花力量抓校園文化建設(shè)，開展形式多樣的文體活動和學(xué)術(shù)活動，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境，有助于學(xué)生深化自我認(rèn)識，充分發(fā)展個性，改善適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：“雙創(chuàng)”背景下新福建建設(shè)研究

“雙創(chuàng)”背景下新福建建設(shè)研究

摘要：面對“雙創(chuàng)”這一全新的發(fā)展機(jī)遇，福建省積極從思想觀念到體制機(jī)制，再到發(fā)展模式等各方面展開建設(shè)。在對福建省“雙創(chuàng)”的基礎(chǔ)和現(xiàn)狀展開研究基礎(chǔ)上，不難發(fā)現(xiàn)福建省的“雙創(chuàng)”活動仍存在一定程度的困境?；诖耍＝ㄊ≌归_了一系列有助于大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的路徑探究。關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)；福建?。话l(fā)展

自2014年9月李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上公開發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召以來，福建省堅定不移地抓住”雙創(chuàng)“戰(zhàn)略的良好勢頭，憑借“愛拼才會贏”的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情和膽識，不斷提升區(qū)域創(chuàng)新能力，各市區(qū)普遍綻放蓬勃生機(jī)，積極為大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、福建省展開“雙創(chuàng)”的基礎(chǔ)和現(xiàn)狀

“雙創(chuàng)”服務(wù)作為一個全新的領(lǐng)域，并不是表面上涉及的積極發(fā)揮人民群眾在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的主觀能動作用，它實(shí)際上蘊(yùn)含著對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制的結(jié)構(gòu)性改革與創(chuàng)新。因此，在我省實(shí)現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，不僅僅是一個鼓勵和號召的問題，而是要從思想觀念到體制機(jī)制、從發(fā)展方式到政策措施等方面解決一系列問題。當(dāng)前，我省在很大程度上改善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)不斷涌現(xiàn)。具體而言，我省繼續(xù)開展“雙創(chuàng)”的基礎(chǔ)和現(xiàn)狀如下：

1.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境不斷優(yōu)化。福建省先后出臺了一系列的政策文件，如率先出臺了《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新十條措施的通知》，全面落實(shí)“雙創(chuàng)”有關(guān)政策，多方面鼓勵支持推動創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，全力營造有利于“雙創(chuàng)”發(fā)展的良好環(huán)境。具體措施包括：第一，優(yōu)化財稅政策，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)扶持等政策。成立規(guī)模達(dá)1.2億元的福建省創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新天使投資基金，投資眾創(chuàng)空間等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體內(nèi)的初創(chuàng)企業(yè)。同時，福建省積極建設(shè)和發(fā)展一批具有明確產(chǎn)業(yè)指向和區(qū)域特色的孵化器，并對符合條件的國家級和省級孵化器給予一次性50萬、100萬元的獎勵。對一大批創(chuàng)業(yè)大本營（互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)園，孵化基地）給予一定的資金補(bǔ)助；第二，福建省還積極鼓勵和支持科研人員等各類人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。出臺《關(guān)于支持國有企事業(yè)單位科研人員保留人事（勞動）關(guān)系離崗創(chuàng)業(yè)的實(shí)施意見》，支持符合條件的科研人員離崗創(chuàng)業(yè)，支持高校、科研院所、企業(yè)高級科研人員帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)參與協(xié)同創(chuàng)新，鼓勵閩籍在外工程技術(shù)人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新；第三，積極爭取國家小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地城市示范工作。如推薦三明市申報2015年小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地城市示范，并成功獲批。泉州海西電子信息產(chǎn)業(yè)育成基地和源和1916創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)園被認(rèn)定為第一批國家小型微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新示范基地；第四，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。我省已經(jīng)連續(xù)三年舉辦中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵有想法的初創(chuàng)企業(yè)不能的發(fā)展創(chuàng)新。同時，我省還積極實(shí)施“三證合一”登記制度改革，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。積極探索與國家頂層設(shè)計相一致的“一照一碼”登記制度改革；第五，不斷加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)。我省建立專利快速維權(quán)與維權(quán)援助機(jī)制。創(chuàng)新執(zhí)法維權(quán)工作機(jī)制，設(shè)立福建省專利侵權(quán)判定專家咨詢辦公室，建立專利侵權(quán)判定咨詢專家?guī)?，推動建立?chuàng)業(yè)創(chuàng)新企業(yè)專利快速維權(quán)與維權(quán)援助機(jī)制；第六，積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育培訓(xùn)。積極完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程教育——創(chuàng)業(yè)競賽——項(xiàng)目孵化全過程的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，鼓勵普通高校、職業(yè)學(xué)校、技工院校開設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類課程，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新融入專業(yè)課程和就業(yè)指導(dǎo)課程體系；第七，培育示范平臺。福建省級財政安排1140萬，給予除廈門市外的38個示范平臺單位每個一次性30萬元補(bǔ)助。這些政策措施對于解除創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新者的后顧之憂意義重大。

2、各市區(qū)已做好各自的戰(zhàn)略定位。在國務(wù)院公布的首批雙創(chuàng)示范基地中，福建福州新區(qū)是其中一個。福州新區(qū)依托閩臺（福州）文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，加快與臺灣文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的交流合作，大力推進(jìn)夫走臺商投資區(qū)、福州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、福清融僑經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、閩侯青口投資區(qū)、海西高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園、福清江陰經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、長樂空港工業(yè)集中區(qū)等對臺園區(qū)發(fā)展，構(gòu)建兩岸文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)合作重要集聚區(qū)?？梢?，福州新區(qū)不盲從于其他任何的雙創(chuàng)示范基地，而是積極發(fā)展特色經(jīng)濟(jì)，建設(shè)對臺金融合作示范區(qū)，培育兩岸交流交往平臺，以此打造福州新區(qū)外圍的綠色生態(tài)屏障，建設(shè)生態(tài)型新城區(qū)。這一規(guī)劃范圍包括馬尾區(qū)、倉山區(qū)、長樂市、福清市部分區(qū)域的雙創(chuàng)示范基地。又如廈門的火炬高新區(qū)，就匯集了就美亞柏科、弘信電子、三維絲環(huán)保、科華恒盛、清源科技等一批創(chuàng)新型“小巨人”企業(yè)。概而言之，福建省各市區(qū)已做好各自的戰(zhàn)略定位：如廈門市把重點(diǎn)在微電子與集成電路、稀土功能材料、生物醫(yī)藥、海洋裝備等領(lǐng)域打造一批具有較強(qiáng)自主創(chuàng)新能力的產(chǎn)業(yè)集群；福州市在兩岸深度融合發(fā)展、協(xié)調(diào)創(chuàng)新和創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境等方面建設(shè)創(chuàng)新型城市；泉州市則繼續(xù)匯集民間資本、調(diào)動民營企業(yè)活力、創(chuàng)新科技體制機(jī)制改革等方面推動新福建的建設(shè)。它們面對具有時代性的“雙創(chuàng)”的機(jī)遇面前，不斷地將各類創(chuàng)新資源進(jìn)行集聚，進(jìn)而集中力量發(fā)揮各自的優(yōu)勢，積極打造特色城市發(fā)展戰(zhàn)略。

二、“雙創(chuàng)”發(fā)展的困境與路徑

盡管我省當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新條件不斷優(yōu)化，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新資源不斷集聚，省各市區(qū)積極做好自己的戰(zhàn)略定位，對“雙創(chuàng)”具有極大的決心。但同樣值得留意的是，“雙創(chuàng)”并不是謀求讓所有人都放下本職工作都去創(chuàng)業(yè)，而是要為有創(chuàng)新精神的廣大群眾提供一個創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的平臺，激發(fā)他們的潛在能力和為我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型提供新引擎。就我省當(dāng)前的“雙創(chuàng)”條件和現(xiàn)狀來看，我省的“雙創(chuàng)”發(fā)展仍存在一定的困境。

第一，眾創(chuàng)空間等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體建設(shè)發(fā)展不平衡。受各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、政策支持力度，創(chuàng)業(yè)人員等因素的影響，福州、廈門、泉州等地發(fā)展得相對快一點(diǎn)，其他地區(qū)創(chuàng)業(yè)資源相對薄弱，需要結(jié)合當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)人員和產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)加強(qiáng)引導(dǎo)；第二，我省結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)（團(tuán)隊(duì)）數(shù)量還不夠多、質(zhì)量上還有待提升，特別是在行業(yè)細(xì)分領(lǐng)域上挖掘得還不夠；第三，高校、科研院所、龍頭企業(yè)等內(nèi)部科技人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還需要加強(qiáng)，源頭技術(shù)創(chuàng)新有效供給還需增加；第四，創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)能力還有待加強(qiáng)；第五，創(chuàng)新力量還較薄弱，創(chuàng)客數(shù)量、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目還不夠多，創(chuàng)業(yè)者聚集效應(yīng)發(fā)揮得還不夠明顯。第六，利益驅(qū)動有待強(qiáng)化。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新中涉及的種種利益分配問題，是調(diào)動研發(fā)人員和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新主體積極性的大事。創(chuàng)新驅(qū)動，實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng)新人才的驅(qū)動。

面對我省“雙創(chuàng)”發(fā)展的困境，我們有必要積極探尋適合福建省發(fā)展的“雙創(chuàng)”路徑，激發(fā)全省群眾的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)活力，構(gòu)建新福建。具體而言，我省的“雙創(chuàng)”路徑要留意一下幾點(diǎn)：

第一，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，我省的“雙創(chuàng)”舉措應(yīng)更加注重資源和效率的競爭。鼓勵更多的民間投資的眾創(chuàng)空間的發(fā)展，政府應(yīng)積極為創(chuàng)客提供服務(wù)平臺，為初創(chuàng)企業(yè)提供一個積極寬松的環(huán)境，提升初創(chuàng)企業(yè)成功率，如鼓勵電商創(chuàng)業(yè)等。福州的優(yōu)空間就試圖構(gòu)筑一個“創(chuàng)客+、行業(yè)+、資本+，資源助推”創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈。此外，我省還可以通過更多的舉辦互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等活動來激勵大眾創(chuàng)業(yè)和萬眾創(chuàng)新。如，2016年8月，三明市成功舉辦了首屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽?？梢姡诨ヂ?lián)網(wǎng)時代下，如何促進(jìn)市場各個主體按照“互聯(lián)網(wǎng)精神”聯(lián)合在一起，協(xié)同構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新生態(tài)圈，建立一個聯(lián)合、共享的互動機(jī)制尤為重要。只有這樣，才能有效降低創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成本，提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的成功率。使各個市區(qū)的“雙創(chuàng)”發(fā)展不至于失衡太重。

第二，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)價值觀，逐步從傳統(tǒng)精英創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新向大眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過渡，為新福建創(chuàng)造一個理性繁榮的條件。以往創(chuàng)業(yè)辦工廠，成本高，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)門檻低，打破了壟斷壁壘，低成本化，年輕人創(chuàng)業(yè)很快就能進(jìn)入。當(dāng)前，青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新已經(jīng)成為“雙創(chuàng)”的拐點(diǎn)和主力軍。并且，以往那種認(rèn)為只有社會精英才可以創(chuàng)新的觀點(diǎn)被我們所否決，在當(dāng)前社會，社會是更加公平正義的，人人都可以通過自己的努力活動幸福。此外，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)價值觀，要求我們要廣泛傳播創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化，推介眾創(chuàng)空間典型模式、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新典型人物和先進(jìn)事跡，讓眾創(chuàng)空間成為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的新選擇，使百姓生活的有新方式、價值追求有新取，創(chuàng)造幸福美好生活，構(gòu)建新福建。

第三，培植眾創(chuàng)，共筑創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新?lián)u籃。優(yōu)化眾創(chuàng)平臺。支持建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新信息資源共享服務(wù)平臺，進(jìn)一步開放相關(guān)部門信息庫，為創(chuàng)業(yè)者和投資人搭建溝通橋梁，讓更多的投資人及早關(guān)注、發(fā)現(xiàn)成長中科技型中小微企業(yè)，讓更多的創(chuàng)業(yè)者容易找到投資機(jī)構(gòu)和融資渠道。

第四，我們要學(xué)習(xí)國內(nèi)外的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。如學(xué)習(xí)國內(nèi)其他省市的“雙創(chuàng)”經(jīng)驗(yàn)。這一點(diǎn)廈門的火炬高新區(qū)就積極展開與北京的中關(guān)村展開項(xiàng)目合作，學(xué)習(xí)引進(jìn)中關(guān)村的創(chuàng)新資源、圍繞產(chǎn)業(yè)升級促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化等經(jīng)驗(yàn)，試圖進(jìn)一步提升廈門火炬高新區(qū)的創(chuàng)新能力。而在外國經(jīng)驗(yàn)上，美國國會與政府十分關(guān)注初創(chuàng)企業(yè)的發(fā)展，不僅從法律法規(guī)和經(jīng)濟(jì)政策層面優(yōu)化創(chuàng)新系統(tǒng)，還從金融創(chuàng)新、市場中介服務(wù)體系構(gòu)建等市場機(jī)制方面多方著手，不斷完善國家創(chuàng)新體系對小企業(yè)創(chuàng)新成長的全方位支持。還有德國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展成功的經(jīng)驗(yàn)，德國的經(jīng)濟(jì)之所以多次位居歐洲第一，并在制造業(yè)等領(lǐng)域具有世界競爭水平，與起注重創(chuàng)新的傳統(tǒng)密切相關(guān)。中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新已成為德國經(jīng)濟(jì)持續(xù)保持增長的重要動力。這些國家對待初創(chuàng)企業(yè)的態(tài)度和政策機(jī)制值得我省學(xué)習(xí)。

結(jié)語 “雙創(chuàng)”為我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供機(jī)遇和新動能，對新福建建設(shè)意義重大。首先，“雙創(chuàng)”有利于提升了福建省的創(chuàng)新質(zhì)量。2015年，全省專利授權(quán)6.16萬件，同比增長62.8%，增幅居全國第4位，其中發(fā)明專利授權(quán)5730件，同比增長67.3%，增幅居全國第10位。全省知識產(chǎn)權(quán)綜合實(shí)力居全國第7位。其次，“雙創(chuàng)”有利于實(shí)現(xiàn)社會的公平正義和人民群眾的自我實(shí)現(xiàn)。使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新從最初的精英創(chuàng)新到現(xiàn)在的大眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，人人都有平等的創(chuàng)業(yè)機(jī)會，有平等獲取幸福的權(quán)利。此外，“雙創(chuàng)”充分發(fā)揮人民群眾的自我創(chuàng)業(yè)、自主發(fā)展、使他們在自主創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新過程中自我實(shí)現(xiàn)和自由全面的發(fā)展，這有助于福建省真正實(shí)現(xiàn)一種“以人為本”的發(fā)展觀。