第一篇：試評《論語精評真解》
儒家思想傳播的殿堂
——試評《論語精評真解》
張偉超
《論語》是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以語錄體和對話文體為主，記錄了孔子及其弟子言行，集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、理論思想、道德觀念及教育原則等?？鬃拥娜寮宜枷胗绊懥酥袊鴥汕Ф嗄辏两袼摹昂蜑橘F”、“世界大同”等理念仍在世界范圍內(nèi)受用。
古今關(guān)于《論語》的書很多，但最適合初學(xué)者，最精準(zhǔn)簡明解釋《論語》的書實在不多?，F(xiàn)在比較通行的《論語》注本，早一點的有何晏的《論語解集》，后經(jīng)北宋邢昺疏成為流傳最廣之版本《論語注疏》；另有劉寶楠的《論語正義》，但此二書注釋很繁瑣，又沒有譯文，一般讀者不太適合閱讀，可以說除專門研究者無人讀此書。新近出版影響較大的有李澤厚的《論語今讀》、楊伯峻的《論語譯注》和南懷瑾先生的《論語別裁》。《論語今讀》理論性強，而楊伯峻先生的《論語譯注》注釋平實，兩書各有千秋，但因各有側(cè)重，也各有不足。南懷瑾的《論語別裁》隨意性較大，發(fā)揮提案多，且有一些硬傷。于丹的《論語心得》根本不是對全部《論語》的解釋，與《論語精評真解》沒有可比性。
《論語精評真解》是畢寶魁教授憑著對國學(xué)、對傳統(tǒng)的熱愛，在其強烈的社會責(zé)任心的促使下，通過對《論語》孜孜不倦、廢寢忘食的研究，綜合采納古今研究者之長，并融入自身的心得體會所著。本書以北宋邢昺所著的《論語注疏》為藍本，在原文方面嚴(yán)格遵從原本，運用簡單明了、通俗易懂的語言將《論語》翻譯、注釋、評析出來，給讀者提供一個了解《論語》的橋梁。
1．翻譯方面。采用直譯與意譯兼顧的方法，不偏執(zhí)一方，以信、達、雅為目標(biāo)，以便于讀者的閱讀為終極目的，既盡可能地反映出孔子思想的原滋原味，又符合現(xiàn)代人的語言習(xí)慣與審美習(xí)慣。
2．注釋方面。以有利于理清原文的本義為前提和目標(biāo)，不做繁瑣考證，如若有異說，一般只列出最通行說而已，不面面俱到。
3．評析方面。評析是理解孔子思想的最關(guān)鍵處，所以，作者在行文過程中力求做到容易明白處盡量簡明；容易產(chǎn)生歧義處稍加詳解；最易產(chǎn)生誤會處則條分縷析，使讀者能夠真正地領(lǐng)會孔子思想以及《論語》之本義，正確傳達其思想意義。
總之，本書以全面準(zhǔn)確清晰闡釋出原文的本義為宗旨，以準(zhǔn)確深刻傳播孔子的思想精髓為目標(biāo)。
在對世界文化走向多元，在東方特別是儒家思想的精華以及價值取向日益受到重視的當(dāng)代，《論語精評真解》一書將會對普及《論語》，使人們正確認(rèn)識孔子以及儒家思想產(chǎn)生重要的啟迪作用。對于世界各國、各民族準(zhǔn)確理解孔子與思想與儒家文化將會產(chǎn)生重要的影響。由于其知識準(zhǔn)確，語言簡明通俗的特點，其將會得到許多翻譯家的青睞而被翻譯成諸多種文字，也可能成為許多孔子學(xué)院講授孔子與儒家文化的教材。
第二篇：征婚啟事解評
男，31歲，高中，176米未婚，國企職工，月薪1600元，鄭州市戶口，絕對英俊、瀟灑、正直、重情，并有住房，認(rèn)識他，您不會后悔。覓18-28歲，容貌秀美，溫柔，純潔，鄉(xiāng)村 姑娘尤佳。信照寄450041鄭州市上街區(qū)×街坊×棟×號××轉(zhuǎn)。有照必復(fù)。青絲黛眉朱唇素手凝眸，一女子極秀氣雅致婉約，且具歌唱與繪畫天賦。163米，26歲，中專，未婚。覓開朗、正派、瀟灑、174米以上，27～32歲，事業(yè)有成無孩的男子(軍人更 好)，距山東菏澤較近的城市最好。信照寄山東荷澤中華西路×號×××收轉(zhuǎn)。郵編：27400 0。女，45歲，155米，高中，離異無業(yè)，獨身，體健貌端，聰明賢惠，性格開朗，理家能手。覓45-60歲，重感情，經(jīng)濟好，有住房，感情專一，不受子女干涉，愛家的各界男士牽手 人生。信照寄：重慶市萬盛區(qū)八零一村××號×××轉(zhuǎn)。郵編：400803，電話：023-4830— —，有效期一年。娟，23歲，160米，中專未婚，公司職員，漂亮文靜，溫柔體貼，善解人意的家庭型淑女。覓高中以上學(xué)歷，成熟正直、人品好，有事業(yè)心和責(zé)任心的未婚男士為偶。其他不限，來 去均可。有意者信照寄：443002湖北省宜昌市葛洲壩××信箱鄭小姐收轉(zhuǎn)。評析：這幾則征婚廣告是雜志婚介中心舉辦的，它們都是非常符合征婚廣告寫作格式的。正文中首 先征婚者自我介紹：如性別、年齡、身高、有無婚史、學(xué)歷、家庭狀況、容貌、性格品質(zhì)、身體狀況等。其次說明覓知音要求：如學(xué)歷、人品、性格、年齡、身體狀況、有無婚史等。第三寫聯(lián)系方式：來信或來電(有的說明有效期限等)。這幾則征婚廣告語言簡煉、篇幅短小精悍。基本上都注重實事求事介紹自己的基本情況，并 且真誠地提出覓偶要求。希望并祝愿他們能夠通過媒介鵲橋喜結(jié)良緣，早日步入婚姻殿堂，并且幸福美滿。
第三篇：解比例評課稿
今天借助遠(yuǎn)程研修的聽評課活動聽了趙老師執(zhí)教的《解比例》一課，讓我受益頗多。現(xiàn)將聽課的所感所想與大家交流一下。
本課教學(xué)設(shè)計緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時為學(xué)生提供了很多參與教學(xué)過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學(xué)效果。
1、課前準(zhǔn)備充分，看得出老師平時上課就很重視學(xué)生的聽課效果，學(xué)生上課聽課的積極性高，配合的較好，掃除了所授新課中的障礙。如：根據(jù)比例的基本性質(zhì)寫等積式。在設(shè)計各個環(huán)節(jié)時，注重了知識的層層遞進，各個環(huán)節(jié)銜接自然流暢，從學(xué)習(xí)前的溫故知新，到引入新課解比例，再到最后的練習(xí)環(huán)節(jié)，無不體現(xiàn)了教師的備課功底。
2、復(fù)習(xí)舊知為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。開始時，趙老師組織學(xué)生通過回顧關(guān)于比例的知識，做練習(xí)的形式，復(fù)習(xí)了比例的意義和基本性質(zhì)，并利用比例的意義和性質(zhì)判斷哪兩個比能組成比例，把比例改寫成等積式，這些練習(xí)與新知的學(xué)習(xí)有著密切聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
3、巧妙引入新知。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計了把3:9=（）：15改寫成等積式，既復(fù)習(xí)了比例的性質(zhì)，又讓學(xué)生通過觀察明確了解比例的意義。趙老師精心設(shè)計問題，讓學(xué)生初步感受到解比例與解方程的聯(lián)系，讓學(xué)生自然而然地突破了學(xué)習(xí)的重點，又找到了解比例的方法，將比例利用比例的基本性質(zhì)轉(zhuǎn)化成方程，再解方程。
4、注重引導(dǎo)學(xué)生歸納、對比。在學(xué)生嘗試解比例時，趙老師為學(xué)生提供了兩種不同的書寫過程，讓學(xué)生通過對比找到更快的計算方法，以及注意事項。在學(xué)生探究了用比例解決問題例題時，先讓學(xué)生用以前學(xué)過的知識解決，注重新舊知識的對比，之后，趙老師又及時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書歸納出，解題的步驟，注重學(xué)法指導(dǎo)和滲透。
5、練習(xí)設(shè)計有層次。從解比例到解比例解決實際問題，層層深入，注重知識的應(yīng)用。特別是對單位的統(tǒng)一，單獨設(shè)立了練習(xí)。
6、環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然。
總之，趙老師她的每個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接自然，鋪墊有效，板書重點突出、簡潔，有條理，便于學(xué)生記憶和理解，很多地方值得我學(xué)習(xí)。
第四篇：雙述雙評材料(精)
2010年上半年述職述廉述學(xué)報告
——西敵原村支部書記、村委主任
譚相軍
各位黨員及代表： 大家好！
自擔(dān)任西敵原村支部書記兼村委主任以來，在鎮(zhèn)黨委、政府的大力支持下，我認(rèn)真開展工作，努力完成上級交付的各項工作任務(wù)?，F(xiàn)將本人2010年上半年的工作情況匯報如下：
一、堅持學(xué)習(xí)黨的理論知識，認(rèn)真貫徹落實黨的十七大、十七屆三中、四中全會精神，了解其精神實質(zhì)；樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，真正地把握科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵；學(xué)習(xí)黨在農(nóng)村的各項政策，把所學(xué)知識應(yīng)用到實際工作中去，在不斷學(xué)習(xí)中充實自己，武裝自己，使自己在工作中能準(zhǔn)確的執(zhí)行黨的各項方針政策，逐步適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，增強科學(xué)發(fā)展的意識，帶領(lǐng)群眾發(fā)家致富。
二、抓好支部組織建設(shè)，做好對入黨積極分子的培養(yǎng)和教育，同時對那些思想要求進步、年輕、有文化的同志，積極做他們的思想工作，引導(dǎo)他們向黨組織靠攏，做好黨員的發(fā)展工作，不斷增強組織的活力。
三、及時和“兩委”成員溝通交流，注重班子的團結(jié)。及時發(fā)現(xiàn)村里出現(xiàn)的矛盾和不和諧因素，通過溝通、談心、開展思想工作，將其化解在萌芽狀態(tài)，達到班子團結(jié)的目標(biāo)。
四、認(rèn)真開展學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動。組織黨員干部對我村第三批學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動進行了總結(jié)，提出結(jié)合我村實際，扎實開展今后的工作。
五、認(rèn)真?zhèn)鬟_上級的“四議兩公開”會議精神，組織村支兩委成員、黨員和村民代表召開“四議兩公開”會議，認(rèn)真學(xué)習(xí)會議精神，在以后的工作中要通過推廣“四議兩公開”工作法，不斷增強村黨組織的創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力，切實解決群眾關(guān)心的熱點難點問題，為推動科學(xué)發(fā)展、構(gòu)建和諧西敵村提供堅強的組織保障。
六、清明期間天氣大旱，為確保我村夏收豐收，自己作為支部書記兼村委主任，積極召集村支兩委人員調(diào)動一切力量解決水源，安排村民灌溉，及時完成了村里各戶小麥的灌溉。
七、在平攤整地方面，積極配合工隊，協(xié)調(diào)矛盾，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，使我村平攤整地工作順利完成，按每戶人口數(shù)分到各戶名下。
八、積極完成我村新型養(yǎng)老保險的收繳工作，在我村收繳比例落后于其他村的情況下，組織村勞動專干和村委委員挨家挨戶的給村民做思想工作，曉之于理動之于情，在我們的共同努力下，我村的養(yǎng)老保險參保率達到了85%。
以上是我這半年來工作的簡單匯報，距離上級的要求與村民的希望還相差甚遠(yuǎn)。在今后的工作中，我將進一步團結(jié)全村人民，牢固樹立為人民服務(wù)的觀念，堅持黨性原則，增強致富本領(lǐng)，起到帶動作用，為實現(xiàn)富民強村作出我們應(yīng)有的貢獻。
2010年上半年述職述廉述學(xué)報告
——西敵原村支部副書記
楊生茂
各位黨員及代表： 大家好！
我是支部副書記楊生茂，主抓支部工作，黨員培訓(xùn)和民調(diào)工作，這半年來，我努力工作，積極為群眾服務(wù)，完成了不少工作，下面就我個人上半年來的工作情況向大家匯報，請大家給予批評指正：
1、加強學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己。我個人在思想上和村支部保持高度一致，行動上服從組織安排，積極工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國家的方針、政策，進一步提高自己的政治修養(yǎng)和為人民群眾服務(wù)的素質(zhì)。并定期組織黨員學(xué)習(xí)，做好筆記。認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十七屆三中、四中全會精神和科學(xué)發(fā)展觀，使廣大黨員通過學(xué)習(xí)提高了思想認(rèn)識。堅持讀書看報，關(guān)心國家大事，學(xué)習(xí)國家的各項惠民政策，提高自身的文化水平，增強為群眾辦實事的能力。
2、緊密配合書記工作，和班子成員搞好團結(jié)，遇事和同志溝通，有問題共同商量處理，不互相推諉責(zé)任，主動為村民服務(wù)。
3、加強與群眾溝通聯(lián)系，熱心為群眾辦實事、好事，想群眾之所想，急群眾之所急，有事同群眾商量，傾聽群眾意見，接受群眾監(jiān)督，營造和諧的干群關(guān)系。在今后的工作中，我將一如既往，加強學(xué)習(xí)，遵守黨的各項規(guī)章制度，積極帶頭學(xué)習(xí)，并組織廣大黨員認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好本職工作，實實在在為群眾服務(wù)。
以上是我上半年的工作匯報，敬請同志們批評指正。
2010年上半年述職述廉述學(xué)報告
——西敵原村
村委委員
車專社
各位黨員及代表： 大家好！
我叫車專社，是西敵村的村委委員，同時兼我村會計工作。這半年來，我認(rèn)真履行職責(zé)，發(fā)揮黨員的模范帶頭作用，積極配合支部村委，做好各項工作，現(xiàn)將我的工作情況匯報如下：
一、加強學(xué)習(xí)，提高政治思想素質(zhì)
本人自擔(dān)任西敵村會計以來，能認(rèn)真學(xué)習(xí)財經(jīng)、廉政方面的各項規(guī)定，積極參加相關(guān)部門組織的各種業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)及會議。通過各種學(xué)習(xí)，我更堅定了自已的政治立場，那就是在任何時候，任何情況下都忠于黨、忠于人民、忠于本職。同時督促自已不斷加強思想道德修養(yǎng)，在各種誘惑面前能夠把握自已，不拿原則作交易。
二、做好書記的助理，搞好財務(wù)工作
認(rèn)真學(xué)習(xí)農(nóng)村財務(wù)管理辦法，提高業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格執(zhí)行“25·28”報賬制，強化收支程序；每月28日前將本月村開支上報鎮(zhèn)農(nóng)村核算服務(wù)中心；定期對財務(wù)公開，讓群眾滿意放心。
三、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致地搞好會計工作
在財務(wù)工作中，我能夠遵守職業(yè)道德，做到敬業(yè)愛崗，并認(rèn)真領(lǐng)會和學(xué)習(xí)新的會計法，以會計法做為工作的準(zhǔn)則，嚴(yán)格按照財務(wù)管理制度的規(guī)定做好我村的各項會計工作，為村民記好每一筆賬，用好每一分錢，做好我村的管家，并能認(rèn)真執(zhí)行村務(wù)公開、民主理財制度，接受黨員群眾監(jiān)督。
四、立足本職，全心全意為村民服務(wù)
在當(dāng)好我村“管家”的同時，還積極、熱心地做好我村的各項統(tǒng)計工作。協(xié)助村支部書記、副主任完成我村的養(yǎng)老保險工作；每月堅持“三務(wù)”公開，每季度發(fā)放明白卡；年初，認(rèn)真統(tǒng)計、上報鎮(zhèn)陽光農(nóng)廉辦公室所需的各項農(nóng)廉資料。在日常工作中盡心盡力為村民服務(wù)，落實黨在農(nóng)村的各項政策。
五、加強廉潔自律，為群眾做好表率。
作為村委委員，我認(rèn)為自身的一言一行都關(guān)乎著黨在人民群眾中的形象。為此，在日常工作中我始終堅持嚴(yán)格要求自己，不該說的話不說，不該做的事不做，對一些敏感問題，特別是財務(wù)問題，我小心謹(jǐn)慎，堅持按制度辦事，不辜負(fù)組織的培養(yǎng)和信任。以上是我半年來的工作情況，不足之處，敬請批評指正。
2010年上半年述職述廉述學(xué)報告
——
西敵原村委副主任
張紅戰(zhàn)
各位黨員及代表： 大家好！
我是村委副主任張紅戰(zhàn)，主抓民兵、社會治安、民調(diào)、交通、水利工作，下面就我個人上半年來的工作情況向大家匯報，請大家給予批評指正：
這半年來，我積極配合村委的工作，盡職盡責(zé)，認(rèn)真完成了村委交給的各項工作任務(wù)。我個人在思想上、政治上、工作上也取得了進步。
一、加強理論學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識。認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論和“三個代表”重要思想及科學(xué)發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想，貫徹落實黨的各項方針政策，不斷提高自身素質(zhì)及工作技能等。
二、積極配合村支“兩委”工作，和班子成員搞好團結(jié)，遇事和同志溝通，有問題共同商量處理，不互相推諉責(zé)任，主動為村民服務(wù)。
三、做好民調(diào)工作，促進農(nóng)村和諧穩(wěn)定。努力解決好群眾最關(guān)心、最直接的問題。按照“以人為本，關(guān)注民生”的要求，及時發(fā)現(xiàn)和解決好農(nóng)村矛盾糾紛，促進本村和諧穩(wěn)定。
四、努力完成我村的新型農(nóng)村養(yǎng)老保險的收繳工作，宣傳、教育、做思想工作，在我們支部村委干部的共同努力下，我村的養(yǎng)老保險參保率達到了85%。
通過認(rèn)真工作，我發(fā)現(xiàn)自己在工作中存在的不足：對工作的要求標(biāo)準(zhǔn)低，組織管理能力、協(xié)調(diào)能力和語言表達能力等，還有待于進一步提高。在今后的工作中，我將加強學(xué)習(xí)，遵守黨的各項規(guī)章制度，做好本職工作，實實在在為群眾服務(wù)。
以上是我這半年來的工作匯報，敬請同志們批評指正。
2010年上半年述職述廉述學(xué)報告
——西敵原村支部委員
張典云
各位黨員及代表： 大家好！
當(dāng)選西敵原村支部委員以來，我積極配合村支兩委的工作，盡職盡責(zé)地完成了支部交給的各項工作任務(wù)。我主要分管計劃生育、農(nóng)林和民調(diào)工作，現(xiàn)就今年上半年的學(xué)習(xí)、工作情況及廉潔自律情況作如下匯報:
一、加強自身建設(shè)，提高自身素質(zhì)。認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論和“三個代表”重要思想及科學(xué)發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想，全面貫徹黨的方針、政策，深刻領(lǐng)會中共十七大、十七屆三中、四中全會精神，用科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo)工作，積極向群眾宣傳黨的政策，使百姓及時地了解到國家的各項惠農(nóng)、支農(nóng)政策。
二、積極配合村支“兩委”工作，團結(jié)一心，齊心協(xié)力為本村發(fā)展出一份力，完成各項分配任務(wù)。
三、認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，熱心為群眾服務(wù)，在實踐中鍛煉自己，提高自己的工作能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)業(yè)務(wù)知識，全面掌握有關(guān)計生的政策、法規(guī)，完成各項工作任務(wù)。講究工作方法，深入群眾，了解民情民意，發(fā)現(xiàn)問題，并針對難點問題的癥結(jié)所在，及時化解，保障我村的安全穩(wěn)定，為各項工作的順利開展?fàn)I造良好的工作氛圍。
四、抓好計劃生育工作。做好計劃生育宣傳，做到計生政策家喻戶曉，計生獎勵對象進行張榜公示，根據(jù)育齡群眾的不同需求，做好咨詢服務(wù)工作，幫助申請和辦理各項服務(wù)證。
在以后的工作中，我要會更加努力，全心全意干好每一件事，把國家的惠農(nóng)政策落實好。積極協(xié)助村支兩委完成各項工作，并虛心接受各位的監(jiān)督、批評和建議。
2010年上半年“三述”報告
——西敵村村主任助
理
劉倩楠
半年來，在鎮(zhèn)黨委、政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，村領(lǐng)導(dǎo)、同事的大力支持下，我自覺服從組織的各項安排，扎實工作，努力做到不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的支持和信任，較好地完成了各項工作任務(wù)?，F(xiàn)就本人這半年來工作的情況，向大家報告如下：
一、主動加強政治理論和業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自身思想認(rèn)識和理論素質(zhì)。
這半年來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了黨和國家方針、路線、政策，尤其是十七屆四中全會精神，深入領(lǐng)會了科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵;在深入學(xué)習(xí)農(nóng)村工作制度的基礎(chǔ)上，認(rèn)真詳細(xì)地學(xué)習(xí)了黨內(nèi)表決、民主選舉、代表會議，民主理財?shù)确矫嬷R。在和包片領(lǐng)導(dǎo)、包村干部一起下鄉(xiāng)時，積極地學(xué)習(xí)他們辦理具體事務(wù)和開展工作的方法，創(chuàng)新了工作思維和方法，不斷完善自己、提高自己，這不僅提高了自身素質(zhì)，而且提高了工作效率。
二、以日常工作為中心，較好地完成上級政府交給的各項工作任務(wù)。半年來，我在村“兩委”班子的大力支持下，積極完成鎮(zhèn)黨委、政府下達的各項工作任務(wù)。
1、積極做好我鎮(zhèn)陽光農(nóng)廉辦公室的日常工作，4月份首次對各項強農(nóng)惠農(nóng)政策、公開辦事程序、涉農(nóng)收費項目等相關(guān)信息資料和各村的村務(wù)、財務(wù)、黨務(wù)以及其他需要公開的資料進行了整理、入網(wǎng)工作。在以后的日常工作中，也及時按縣農(nóng)廉辦的要求做到公開資料的搜集、整理、入網(wǎng)等工作，并嚴(yán)格執(zhí)行公開制度，嚴(yán)格公開程序，做到及時公開。
2、在農(nóng)村新型養(yǎng)老保險收繳工作中，積極宣傳這項惠農(nóng)政策。在我村收繳比例落后于其他村的情況下，我和包村干部在村書記和勞動專干的帶領(lǐng)下，用兩天時間走訪了40余戶，挨家挨戶的給村民做思想工作，在我們的共同努力下，我村的養(yǎng)老保險參保率達到了85%。
3、珍惜工作機會，不斷錘煉自己，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其它臨時任務(wù)。
三、廉潔自律，做一名合格的大學(xué)生村官。
在工作中，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時始終按照工作權(quán)限和工作程序履行職責(zé)，堅持公平正直，不徇私情，珍惜和正確行使黨和村民賦予的權(quán)力，勤勤懇懇為村民服務(wù)。
半年來，本人雖然在工作上取得了一些成績，但對照黨和人民的期望，自己感到還有一定差距。在以后的工作中，我將更加兢兢業(yè)業(yè)、勤政為民，完成好領(lǐng)導(dǎo)和上級部門交辦的各項工作任務(wù)，自覺接受黨和群眾的監(jiān)督，真正做一名老百姓心中的好村官。
二O一O年七月九日
第五篇：教學(xué)評一體化(精)
“教—學(xué)—評”一體化教學(xué)的探索與實踐
——以初中語文為例探究“課堂評價”的有效途
盧臻
【摘要】為提高課堂評價的有效性，從設(shè)置明確、可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，到實施教學(xué)評一體化教學(xué)，再到開展對課堂評價進行再評價的課堂觀察活動，我們圍繞“教學(xué)評一致性”展開了一系列的試驗研究，澄清了影響課堂教學(xué)效益的諸多問題，也在一定程度上提高了語文教學(xué)效益。
【關(guān)鍵詞】課堂評價;分解課標(biāo);課堂觀察
【作者簡介】盧臻/河南省鄭州市教育局教學(xué)研究室教研員
崔允漷主編的《基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價》一書指出，沒有良好的課堂層面的評價，就沒有良好的教學(xué)實踐；課堂層面良好的教學(xué)實踐在很大程度上取決于課堂層面的評價實踐。⑴課堂評價貫穿課堂教學(xué)始終，既是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要教學(xué)手段，又是診斷、調(diào)控、導(dǎo)引課堂教學(xué)的重要工具。然而，正如該書所說，評價是課程改革中的短板，它嚴(yán)重制約著素質(zhì)教育的推進；同樣，課堂評價也是課堂教學(xué)中的短板，流弊已久的庸俗的課堂評價使課堂教學(xué)成為一本“有教無憑”的糊涂帳，嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)效益的實現(xiàn)。
一、課堂評價的四種怪現(xiàn)狀
（一）有評無效，評價不具針對性 課堂評價具有很強的目標(biāo)參照性，在圍繞某一學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)之后即針對目標(biāo)適時、適當(dāng)評價，以獲取學(xué)生的達標(biāo)信息從而調(diào)節(jié)教學(xué)；如果偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)活動，課堂評價就會喪失其應(yīng)有的效度而失去評價功能。有教師執(zhí)教《郭沫若詩兩首》，學(xué)習(xí)目標(biāo)為：了解聯(lián)想和想象的區(qū)別，能初步使用聯(lián)想與想象。在學(xué)生討論過“《天上的街市》哪部分寫實？哪部分為想象？”等問題之后進行評價：仿照“天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈”句，發(fā)揮聯(lián)想與想象續(xù)寫句子“1.牽?；ㄩ_放了，好像??；2.月光照在地上，好像??”。首先，評價與學(xué)習(xí)目標(biāo)不匹配，例句是個僅用聯(lián)想而未用想象的句子，依照其“發(fā)揮聯(lián)想與想象續(xù)寫句子”只能更加模糊學(xué)生對聯(lián)想與想象的理解；其次，評價與學(xué)習(xí)活動不吻合，“寫實”與“聯(lián)想”是兩個概念，執(zhí)教者不僅將其混同且未引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“聯(lián)想”與“想象”的不同，這個評價難以考量出學(xué)生“這一時段”的學(xué)習(xí)。
（二）有評不判，評價不具診斷性
前蘇聯(lián)心理學(xué)家阿莫納什維利指出，評價的本質(zhì)在于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助其糾正錯誤，樹立信心。新課改之后，許多教師對有關(guān)“激勵”、“賞識”的理念多有誤解，在課堂評價上不敢對學(xué)生說“不”，只要有答，就是“好”、“很好”、“非常好”。“好”在哪里？“好”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？如此妄評不能為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供任何指導(dǎo)，不能讓答者明確自己的學(xué)習(xí)狀況，以期提高；也不能讓聽者明白自己的程度，以期完善。有教師執(zhí)教文言文《童趣》一課，上課伊始就提問三個學(xué)生“用自己的話翻譯一遍”，評語分別為：“翻譯得非常好”、“非常流利地翻譯出來了”、“翻譯得真棒”。到底怎么個棒法？是把重點實詞翻譯準(zhǔn)確了，還是把虛詞翻譯到位了，還是把特殊句式翻譯順暢了？客觀指出優(yōu)劣，既引導(dǎo)不能者學(xué)習(xí)的方向，又提高能者的學(xué)習(xí)能力，如此不加診斷的“好好評價”等同于無評價。
（三）有評無價，評價不具指導(dǎo)性 對于表現(xiàn)性任務(wù)，只有依據(jù)一定的量規(guī)才能客觀評判學(xué)生達成目標(biāo)的表現(xiàn)、在達標(biāo)過程中的位置以及目前位置與目標(biāo)之間的差距等。就語文而言，對學(xué)生習(xí)作的評價需要量規(guī)，課堂上學(xué)生的朗讀、仿寫、演講等活動也需要一定的標(biāo)準(zhǔn)，才能“因價”有層次地診斷學(xué)情，有區(qū)別地指導(dǎo)學(xué)生，有目標(biāo)地進行后續(xù)教學(xué)。然而，語文課堂上“說”“寫”活動成災(zāi)，有標(biāo)準(zhǔn)的評價少有；學(xué)生的讀寫能力不是在“標(biāo)準(zhǔn)”中提升，而是在“好評”或“無評”中原地打轉(zhuǎn)。有教師在執(zhí)教《端午的鴨蛋》一課的最后10分鐘時間里，讓學(xué)生仿照其語言特點描寫自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。這個任務(wù)設(shè)計的很好，能力與情感、思維與邏輯、舊知與新知均可考查，但因沒有明細(xì)的描述性的標(biāo)準(zhǔn)，寫得好的學(xué)生不知其好處，寫得差的學(xué)生不知其差處，當(dāng)然更不知道自己的差距與發(fā)展空間：學(xué)習(xí)的勞動因為“無價”之評而喪失了應(yīng)有價值。
（四）有評無人，評價不具促進性
常見的課堂評價有四種形式：教師講，教師評，評即測試，教師“一統(tǒng)課堂”；學(xué)生學(xué)，教師評，評即講解，課堂由“學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)而為“教師講”；教師定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自評價，評即對答案；學(xué)生學(xué)，學(xué)生評，評即固定模式，千人一面。以后者為例，有學(xué)校推行“先學(xué)后教”的學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生的評價語固定為：“這個小組/這個同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，條理清楚，字體工整，聲音宏亮，我們都要向他們/他學(xué)習(xí)?！边@些評價只見整體不見個人，只見結(jié)果不見過程，只見老師不見學(xué)生，不能針對每個學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙點給予一定的指導(dǎo)，也不能促使學(xué)生為自己學(xué)習(xí)正確定位而尋求發(fā)展空間。評價的多元性不僅在于評價主體的多重性，更在于適配目標(biāo)開發(fā)多種評價工具以促進學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、課堂評價缺失的原因
課堂評價在教學(xué)中長期“不作為”的現(xiàn)象背后隱藏著深刻的原因：
課堂評價意識的缺失。從根本上說，中國的教育信仰實用主義，從來很少在“什么是”問題上深入探究，總是將注意力集中在“怎么做”上。這種實用理性的教學(xué)論對課堂評價的直接影響是：未能嚴(yán)格定義課堂評價的內(nèi)涵及功能，致使長期存在“評價即考試”、“評價即‘不準(zhǔn)學(xué)生到那兒去’的禁令”；以行政推進手段代替可操作性的課堂評價指導(dǎo)，以致在新課程強調(diào)評價并倡導(dǎo)多元評價之后，課堂上就轟然刮起上述評價形式的“歪風(fēng)”。課堂評價技術(shù)的缺失。我們是在意識覺醒之后才驀然發(fā)現(xiàn)課堂評價種種不足的，其最大的不足除了對課堂評價的理性認(rèn)知之外，更在于對課堂評價技術(shù)的掌握：如何保證評價與學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性？如何匹配與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致的評價工具與量規(guī)？如何針對不同的表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計表現(xiàn)性評價？
目標(biāo)／課標(biāo)意識的缺失。課堂評價意識和技術(shù)的缺失直接導(dǎo)致教師評價素養(yǎng)的缺失。評價基于課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂評價基于學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)來自于對課程標(biāo)準(zhǔn)的分解，分解課標(biāo)的能力是課堂評價素養(yǎng)的根。因此，評價意識的缺失源自課標(biāo)意識／目標(biāo)意識的缺失，這是語文教學(xué)效益低下的根。
如何喚醒教師的目標(biāo)意識？如何在課堂教學(xué)活動中實現(xiàn)目標(biāo)？怎樣尋找到目標(biāo)達成的有效信息？如何促使教師提高評價的實用性？在幾經(jīng)實踐與探索之后，我們決意用“教-學(xué)-評一體化”的教學(xué)思想及教學(xué)策略促進教師目標(biāo)意識的復(fù)蘇與評價技術(shù)的掌握。
三、“教—學(xué)—評”一體化教學(xué)實踐
受皮連生“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”的啟發(fā)，⑵結(jié)合崔允漷“有效教學(xué)”的思想，⑶我們嘗試構(gòu)建“教-學(xué)-評一體化”課堂教學(xué)運作系統(tǒng)（如圖）：
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，它主導(dǎo)并決定著學(xué)習(xí)活動與課堂評價的跟進，學(xué)習(xí)活動與課堂評價圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)有機互滲，達成并驗證學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成“定標(biāo)—達標(biāo)—驗標(biāo)”課堂教學(xué)轉(zhuǎn)軸；同時調(diào)控并決定著學(xué)生“學(xué)”與教師“教”，“學(xué)”與“教”圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)雙線并行并相機合作，形成“師促生學(xué)”課堂教學(xué)兩翼。具體來說，教學(xué)評一體化教學(xué)的整體格局為“三環(huán)四步”?！叭h(huán)”指教學(xué)的三個主要環(huán)節(jié)（1）依據(jù)課標(biāo)，參考學(xué)情，師生共同定標(biāo)；（2）圍繞目標(biāo)，依托文本，師生合作達標(biāo)；（3）基于學(xué)習(xí)，及時評價，師生共同驗標(biāo)。“四步”主要指達標(biāo)、驗標(biāo)環(huán)節(jié)的四項教學(xué)活動：（1）教師設(shè)置情境，學(xué)生依標(biāo)自學(xué)；（2）學(xué)生合作探討，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)；（3）小組展示學(xué)習(xí)結(jié)果，教師組織學(xué)生完善；（4）學(xué)生互評學(xué)習(xí)結(jié)果，教師提煉、總結(jié)、評價。整個教學(xué)過程中，“學(xué)”為主，“教”為從，學(xué)而后教，教師始終是站立在學(xué)生身旁適時指導(dǎo)的共學(xué)者；自學(xué)為主，互學(xué)為輔，先自學(xué)后合作，學(xué)生始終是以獨立的個體進行學(xué)習(xí)的生命體。從教學(xué)設(shè)計的角度上講，教學(xué)評一體化教學(xué)的實質(zhì)是常規(guī)教學(xué)的科學(xué)化——有效設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計課堂評價，合理設(shè)計教學(xué)活動。對于憑經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)、跟著感覺實施教學(xué)的大多數(shù)教師來說，“科學(xué)化”與其固有的教學(xué)觀念發(fā)生了極大沖突，實踐起來可以說步履維艱。鑒于此，我們采取了“分階段——小步調(diào)”的實施策略，有步驟地開展教學(xué)評一體化教學(xué)實踐工作。
（一）分解課標(biāo)，制定明確、可操作的教學(xué)目標(biāo) “具體化”是分解課程標(biāo)準(zhǔn)的重要手段，將教育目的、課程目標(biāo)、單元目標(biāo)等不加“具體化”地直接作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)習(xí)目標(biāo)含糊的首因。知難行易，認(rèn)識到這一點并逐步制定、落實、驗證學(xué)習(xí)目標(biāo)是我們著力進行的工作。
1.剖析案例實證含糊目標(biāo)的無效性。對于沿襲模糊目標(biāo)歷時太久的多數(shù)教師來說，認(rèn)識目標(biāo)的模糊性是困難的。我們以退為進，深入課堂，選取典型案例現(xiàn)場剖析，讓含糊目標(biāo)造成教學(xué)低效的事實撞擊教師的觀念，從而促使教師審視自己的教學(xué)，追問分解課標(biāo)的方法，激發(fā)制定明確目標(biāo)的意識。
2.團隊合作撰寫學(xué)段/學(xué)期課程綱要。腦中沒有教學(xué)知能網(wǎng)絡(luò)，手下就難以進行課標(biāo)分解。我們采取迂回策略，暫停“分解課標(biāo)－制定課時目標(biāo)”工作，轉(zhuǎn)向以教研組為單位“分解課標(biāo)—撰寫學(xué)段或?qū)W期課程綱要”，從整體上構(gòu)建7～9年級教學(xué)內(nèi)容，這樣，打破了教師“各念各的經(jīng)”的教學(xué)分散狀態(tài)，形成了在統(tǒng)一的知能體系下“上下一盤棋”的教學(xué)形態(tài)，為制定明確的課時目標(biāo)打下基礎(chǔ)。
3.根據(jù)實際教學(xué)情境確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。（1）進行學(xué)習(xí)前測，尋找學(xué)生的能力起點。根據(jù)學(xué)生原有知識基礎(chǔ)進行教學(xué)，這是有效教學(xué)論的重要思想。因此，分析學(xué)情，找到學(xué)生的能力起點，是分解課標(biāo)的第一要務(wù)：篇章教學(xué)之前，針對基本學(xué)習(xí)內(nèi)容進行檢測，把握學(xué)生學(xué)習(xí)上的已知點、疑惑點、困難點，據(jù)此確定認(rèn)知重心，使教與學(xué)在某種程度上達成統(tǒng)一。（2）深入閱讀文本，把握文本的核心內(nèi)容。根據(jù)《語文有效教學(xué)》（華東師范大學(xué)出版社，鄭桂華著）我們設(shè)計了四個問題讓教師思考：這篇課文具備哪些只有在語文課上才能學(xué)到的知識？這篇課文具有哪些明顯的特征或代表性？哪一特征具有統(tǒng)領(lǐng)性以便于整體把握文章內(nèi)涵？哪一特征具有遷移性以便于理解同一文章或同一語言現(xiàn)象?據(jù)此確定教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知內(nèi)容。4.簡化分解課標(biāo)程序制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。分解的核心即“呈驗”，用外顯的可觀察的行為動詞呈現(xiàn)認(rèn)知心理動詞，用具體可描述的知識名詞呈現(xiàn)籠統(tǒng)的整體知識，用與行為動詞相匹配的行為條件呈現(xiàn)教學(xué)活動，用先于教學(xué)活動的評估任務(wù)驗收目標(biāo)達成程度。在上述學(xué)情與文本分析的基礎(chǔ)上以此四要素呈現(xiàn)課標(biāo)內(nèi)容，制定出具體、明確、可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）圍繞目標(biāo)，實施教學(xué)評一體化教學(xué)
我們?nèi)詮恼n堂教學(xué)做起，在澄清認(rèn)識的同時，逐步滲透教學(xué)評一體化思想。
1.教學(xué)反思，分析教學(xué)活動的低效性。語文教學(xué)的最大問題在于過多關(guān)注“怎么教”而很少關(guān)注“教什么”，以致教學(xué)過程浮泛，教學(xué)目標(biāo)不能有效達成。為使教師認(rèn)識到教學(xué)的無效性，我們圍繞“教、學(xué)、評的適配性”進行同課異構(gòu)，觀課，評課，促使教師領(lǐng)悟到課堂教學(xué)低效的原因所在，逐漸確立教學(xué)評一體化教學(xué)的理念。
2.任務(wù)分析，分三課型構(gòu)建教學(xué)模式。不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)需要不同的教學(xué)支持條件及與之匹配的評估方式，教、學(xué)、評保持內(nèi)在的匹配性，這是目標(biāo)分類學(xué)的重要思想。通過編制學(xué)段課程綱要可以得知，初中語文教學(xué)主要包括有關(guān)課文內(nèi)容知識、通過對字詞句的解碼獲取意義的技能和理解作者思路、構(gòu)思與表達技巧方面的技能等三方面內(nèi)容，據(jù)此，我們嘗試將語文教學(xué)分為詞語積累課、文本解讀課、語言品味課、手法鑒賞課等四種基本課型，并分別制定以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)策略。
3.圍繞目標(biāo)，設(shè)計評價方式與教學(xué)活動。原則上評價設(shè)計先于教學(xué)活動設(shè)置，為簡化教學(xué)設(shè)計程序，我們指導(dǎo)教師將評價設(shè)計鑲嵌在教學(xué)活動設(shè)置之中。其基本教學(xué)思路為：實現(xiàn)目標(biāo)1的教學(xué)活動——評價目標(biāo)1的方式及標(biāo)準(zhǔn)——調(diào)整或補救教學(xué)；以下目標(biāo)
2、目標(biāo)3與此相同。如此，學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的支點，評價則是驅(qū)動課堂教學(xué)的原動力，驅(qū)動著“教”與“學(xué)”指向目標(biāo)的達成并為達成目標(biāo)而努力，同時又因評價反饋而激發(fā)起繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，課堂“教”與“學(xué)”的質(zhì)量呈現(xiàn)螺旋上升的趨勢，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效益。(三)課堂觀察，建立三級教學(xué)評價機制 為激發(fā)教師和學(xué)生為“教”、“學(xué)”的成功（達標(biāo)）而教、學(xué)的責(zé)任感，我們除進行目標(biāo)激勵之外，還運用評價理論與技術(shù)建立了三級目標(biāo)評價機制。1．開發(fā)“課堂評價的評價量表”，關(guān)注教師對學(xué)習(xí)的評價方式及評價效果，指導(dǎo)教師開展過程性、情境性、有效性評價，我們嘗試對教師評價實施再評價，將評價納入對教師評價的范圍之內(nèi)，制定“課堂評價的評價量表”（如圖），供教研團隊通過對評價的實施與觀察進行反思，促使其把評價納入有意識、自覺的、可控的范圍之內(nèi)，增加有效的評價行為。
目 標(biāo) 評價方式 目標(biāo)適配度 評價標(biāo)準(zhǔn) 達標(biāo)程度 目標(biāo)一
目標(biāo)二
??
2．開發(fā)“小組目標(biāo)學(xué)習(xí)評價量表”，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，督促小組成員互學(xué)、助學(xué)，我們開發(fā)此量表讓學(xué)生自主評價學(xué)習(xí)行為，實現(xiàn)“以評促學(xué)”的評價目的。（如圖）
小組目標(biāo)學(xué)習(xí)評價量表
組
別
組
員 自主學(xué)習(xí)小組討論 組間交流
學(xué)習(xí)狀態(tài) 學(xué)習(xí)方式 參與 人次 是否完成分工 有無充分交流 有無 完善 參與人次 聽取 方式 有無 爭論
積極 消極 圈點勾畫 旁 批 其
他
是 否 是 否 有 無
只聽 筆記 有 無
6人一小組，A層兩人，為學(xué)習(xí)優(yōu)異者；B層三人，為學(xué)習(xí)進取生；C層一人，是所謂的后進生——“差生”。這親，在促使“差生”在同學(xué)監(jiān)督之下以良性行為進行學(xué)習(xí)的同時，促使同學(xué)之間互助學(xué)習(xí)，形成所謂“兵教兵”、“兵助兵”的學(xué)習(xí)生態(tài)。3.開發(fā)“班級目標(biāo)學(xué)習(xí)評價量表”，關(guān)注整體學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，從發(fā)言質(zhì)量、課堂檢測、作業(yè)等多個層面評價小組學(xué)習(xí)情況，及時反饋評價信息，以激勵小組之間展開良性的學(xué)習(xí)競爭，實現(xiàn)“以評助學(xué)”的評價目的。
班級目標(biāo)學(xué)習(xí)評價量表 目
標(biāo) 評價方式 組
別 達標(biāo)情況
質(zhì)疑情況 發(fā)言情況 課堂檢測 作業(yè)
質(zhì)疑次數(shù) 問題質(zhì)量 發(fā)言次數(shù) 發(fā)言質(zhì)量
目 標(biāo)
一
第一組
第二組
第三組
另外，我們還建立了“一評二測制度”?！耙辉u”即課堂評價，一目標(biāo)一落實，一落實一評價，一評價一促進，促使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有所進步?！岸y”即學(xué)習(xí)前測與學(xué)習(xí)后測：前測的主要目的在于測故問新，借以了解學(xué)情，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的起點；后測主要為篇章或單元測驗，考查學(xué)生階段性目標(biāo)達成情況及延伸遷移的能力，為下階段學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
評價手段的介入，加強了學(xué)科建設(shè)，促進了教師專業(yè)化發(fā)展，增強了教師學(xué)生本位意識，使教師之間、學(xué)生之間、師生之間形成一個互助、共贏、良性的生態(tài)系統(tǒng)，同時，在很大程度上改變了語文教學(xué)無目的狀態(tài)，大大提高了課堂教學(xué)效益。2011年4月11日，我們在試點學(xué)校鄭州市52中舉行了“教學(xué)評一體化教學(xué)展示課”活動，由實驗教師苗苗、王芳分別執(zhí)教《端午的鴨蛋》文本解讀課與語言賞析課，引起了與會者的巨大反響，一致反映：教、學(xué)、評圍繞一個目標(biāo)展開，課堂教學(xué)扎實、有效；學(xué)生自學(xué)、合作與教師的講解有機結(jié)合，真正做到了先學(xué)后教；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，討論、探究的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。然而，教學(xué)評一體化教學(xué)仍然面臨諸多問題，如分層次實施教學(xué)及課堂評估的問題、小組內(nèi)量化評價的合理性及操作性問題、研究性團隊的構(gòu)建問題，等等，都在提醒我們在教學(xué)評一體化教學(xué)的道路上走得再謹(jǐn)慎一些，理性一些，科學(xué)一些；同時，也敦促我們走得更快一些，想得更多一些，做得更實一些。
參考文獻：
［1］崔允漷.《基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價》.華東師范大學(xué)出版社.2008.［2］皮連生.《學(xué)與教的心理學(xué)》.華東師范大學(xué)出版社.2009.［3］崔允漷.《有效教學(xué)》.華東師范大學(xué)出版社.2009.
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