第一篇：淺談小學(xué)生在自主體驗(yàn)教學(xué)模式下良好思想品德的養(yǎng)成教育

境由心造 潤物無聲

——淺談小學(xué)生在自主體驗(yàn)教學(xué)模式下良好思想品德的養(yǎng)成教育

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和良好的審美情趣，使之形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。所以，有人提出教師不僅應(yīng)當(dāng)是—名知識(shí)的傳授者，更應(yīng)是一個(gè)學(xué)生思想的塑造者。教學(xué)中，不能將育人的德育工作被教書的任務(wù)沖淡了，應(yīng)把學(xué)生良好思想品德的養(yǎng)成教育與傳授知識(shí)結(jié)合起來，堅(jiān)持德育為首，培養(yǎng)真正智與德全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。

一、利用生活世界的活動(dòng)和交往引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人格 聞名教育家陶行知先生說過：“一個(gè)人學(xué)業(yè)上的缺陷不一定會(huì)影響他一生，而道德人格上的缺陷卻可能貽害他一輩子。”生活世界是人生命存在的背景，是人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，為人生奠定了基礎(chǔ)，生活世界構(gòu)成了學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的各種素材。在日常生活中，學(xué)生汲取豐富的文化知識(shí)，耳濡目染的得到體悟，踐行道德認(rèn)識(shí)，確立道德信仰。因此，教師要利用生活世界中的活動(dòng)和交往，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人格。

首先，學(xué)生在校的時(shí)間要比在家的時(shí)間長，與師生交往的時(shí)間自然也比較多，受心理困擾，有的學(xué)生樂于交往，有的不愿意交往，有的不會(huì)交往，還有的害怕交往。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)的創(chuàng)造各種情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀行為，學(xué)說禮貌用語，教會(huì)學(xué)生如何與人交際，遇事該怎么辦，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地關(guān)心別人，幫助別人，安慰別人，團(tuán)結(jié)友愛，共享歡樂。

其次，開展自我教育。自我教育也是可持續(xù)發(fā)展的保證。傳統(tǒng)的“灌輸”、“說教”型的德育教學(xué)方式，師生之間是赤裸裸的權(quán)威與服從的關(guān)系。自我教育就是讓學(xué)生用道德規(guī)范自己、約束自己。自我教育，立足于學(xué)生自己認(rèn)知、自己領(lǐng)悟、自己體驗(yàn)、自己抉擇、自己踐行，充分尊重學(xué)生的人格，滿足其內(nèi)在的道德需要，體現(xiàn)生命的意義和生存的價(jià)值。在道德實(shí)踐中，學(xué)生可以開展討論，輪流值日等形式，達(dá)到自我教育的目的。但在學(xué)生的自我教育中不能否定教師的指導(dǎo)作用，教師在尊重、理解、愛護(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)上，要用自己的言行、學(xué)識(shí)、境界、風(fēng)范去啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生，而不是代替學(xué)生思考、理解、體驗(yàn)、選擇和行動(dòng)。

再次，教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)科學(xué)選擇”。30年的改革開放，人民的經(jīng)濟(jì)條件得到了極大的改善，電腦走進(jìn)了平常百姓家。學(xué)生接觸的信息呈現(xiàn)出多樣化，不可控制。受一些家長的文化水平、價(jià)值觀的影響，學(xué)生的個(gè)人道德取向極易“偏軌”。只有教會(huì)學(xué)生選擇，學(xué)生的主體意識(shí)真正覺醒，才不至于融入團(tuán)隊(duì)、集體時(shí)，迷失方向，迷失自我，成為“問題兒童?！?/p>

二、讓學(xué)生的“理、情、行”在文質(zhì)兼美的文本中得以升華 在學(xué)生的品德形成過程中，“理、情、行”是一個(gè)整體，是相互制約，相互滲透，相互促進(jìn)的。以文本對(duì)學(xué)生“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行”，與其他課程相比，語文課有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)榈掠齼?nèi)容就分散在語文教材中每一篇文質(zhì)兼美的課文里。

如冀教版四年級(jí)語文上冊(cè)中的《地震中的父與子》一文中有這樣一段話，專心去品味，那生動(dòng)感人的場面肯定會(huì)讓你難以釋懷：“他挖呀挖呀，一直挖了三十六個(gè)小時(shí)。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。當(dāng)挖到第三十八個(gè)小時(shí)的時(shí)候，他忽然聽見底下傳出孩子的聲音：‘爸爸，是你嗎?”’我們聽到孩子這至真至誠的呼喚，仿佛看到了父親那近乎瘋狂的執(zhí)著，以及當(dāng)他聽到底下忽然傳出孩子的聲音時(shí)的那份狂喜，不得不使人熱淚盈眶。因?yàn)樵谶@瘋狂和喜悅的背后包蘊(yùn)著神圣的父愛，這種愛是多么的真摯、純潔，無私。這難道不讓你感動(dòng)嗎?假如這位父親在地震中沒有一種執(zhí)著的精神和不放棄的意志，那么，他將會(huì)失去兒子。這個(gè)故事讓學(xué)生感到父愛深沉和偉大的同時(shí)，也不知不覺中將“相互信任，互相幫助”的美好品質(zhì)滲透到學(xué)生的心靈深處，使學(xué)生的思想得到了熏陶。

再如：冀教版五年級(jí)語文上冊(cè)第二單元的閱讀鏈接“永遠(yuǎn)的榜樣——雷鋒”一課。“假如你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地?假如你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗??”“人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去?！薄拔以冈诒╋L(fēng)雨中——艱苦的斗爭中鍛煉自己，不愿在平平靜靜的日子里度過自己的一生?！??這些英雄的心語，學(xué)生都能倒背如流。但“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。為了讓學(xué)生更深入的了解雷鋒的平凡和偉大，教學(xué)后，我組織學(xué)生觀看了影片《離開雷鋒的日子》。在影片中，學(xué)生知道了雷鋒的真正死因；認(rèn)識(shí)了雷鋒的戰(zhàn)友——喬安山，看到了喬安山叔叔是怎樣的在與假、惡、丑作斗爭，是怎樣的在傳遞雷鋒叔叔的真、善、美。雷鋒是一個(gè)普通的人民子弟兵，做的事情太平凡，正是一件件不起眼的平凡小事，折射出了雷鋒廣闊的胸襟、品德的高尚、精神的偉大。學(xué)生在觀后的交流中說道：“我要向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，幫助有困難的學(xué)生?！薄拔液秒S手丟垃圾，以后我要改掉這個(gè)壞習(xí)慣?！薄翱戳诉@部影片，我知道了什么是真、善、美，什么是假、惡、丑。”“我希望大家都能幫助別人。‘幫助別人，快樂自己’嘛!”??學(xué)生的認(rèn)識(shí)有的具體，有的膚淺，但我感覺到了雷鋒精神正在學(xué)生中傳遞。教學(xué)中學(xué)生能把自己擺進(jìn)去，進(jìn)入角色，教學(xué)所需要的情感氣氛也就達(dá)到了，學(xué)生由知到行，知行統(tǒng)一的目標(biāo)也就不難實(shí)現(xiàn)了。

三、充分發(fā)揮校園環(huán)境的“軟硬’作用，讓學(xué)生“不扶而直” 古人有語：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與沙俱黑”。說的就是環(huán)境對(duì)育人的影響。校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的德育教育作用意義深遠(yuǎn)。我們將校園環(huán)境的德育教育分為硬環(huán)境教育和軟環(huán)境教育。正如一位專家所說的，學(xué)校的每垛墻都能說話，并且能講出最美的語言來。這就是硬環(huán)境德育教育。校園文化就屬硬環(huán)境德育教育的范疇，搞好校園文化建設(shè)，將潛移默化的影響學(xué)生的思想品德。我們可以把教學(xué)樓取名為“求知樓”，把試驗(yàn)樓取名為“探索樓”；可以給每個(gè)樓道取上名字，“孔子樓道”、“安全樓道”、“常規(guī)知識(shí)樓道”，并將相應(yīng)的內(nèi)容利用展板懸掛在樓道的兩側(cè)；也可以利用櫥窗展示一些名人故事、古典精髓(如‘弟子規(guī)’)等。相信學(xué)校的一草一木，一條路，一塊標(biāo)語牌都能起到育人的作用。軟環(huán)境德育教育是指校風(fēng)、校紀(jì)和班級(jí)的微觀環(huán)境、宿舍文化等。學(xué)校可將校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校徽、校歌、日常治理細(xì)則等印成小冊(cè)子，師生人手一份。要教會(huì)學(xué)生唱校歌，可在每次的升國旗儀式中讓全體學(xué)生誦讀學(xué)生誓詞，還可以利用校本課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。班主任可以把本班的班級(jí)姓名、班級(jí)口號(hào)、班風(fēng)、班級(jí)公約、班級(jí)形象、治理理念等制成牌匾，掛在本班門口，讓每個(gè)學(xué)生“心知肚明”。

21世紀(jì)學(xué)生的道德觀、人生觀、價(jià)值觀等都是全新的，以往那種“三句好話不如一頓教鞭”的做法，在這些孩子的身上是行不通的。作為班主任，我深知班集體是學(xué)生成長的家園，是學(xué)生心理上的“家”。要想把這個(gè)“家”建設(shè)得更加完善，使學(xué)生在這個(gè)大家庭中健康成長，班主任必須竭盡全力營造有利于學(xué)生成長的良好氛圍。在班級(jí)治理中我有這樣一招：我在黑板上開辟了一塊兒“特區(qū)”——老師們常不會(huì)板書到內(nèi)容的黑板兩側(cè)。眾所周知，幾乎每位任課教師都習(xí)慣把板書內(nèi)容寫在黑板的中間位置，目的就是為了照顧座位靠墻的前排學(xué)生，以使人人都能看到板書內(nèi)容。久而久之，一塊黑板就會(huì)出現(xiàn)顏色深淺不同的兩塊兒區(qū)域。為了發(fā)揮整塊黑板的功能，我將黑板的兩側(cè)劃成了“特區(qū)”。在這塊兒“特區(qū)”上，我寫上了一些諺語、歇后語、古詩詞、名言警句，每周一換。“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，“鳥美在羽毛，人美在勤勞”，“與人爭志，不與人爭氣”，“花開在春天，立志在少年”，“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”，“老實(shí)比空話值錢，行動(dòng)比語言有力”。這些都是“特區(qū)”的產(chǎn)品。這樣不僅幫助了學(xué)生積累課外知識(shí)，對(duì)學(xué)生的品行也是一種啟示。學(xué)生在美觀、溫馨、布滿文化氣息的環(huán)境里學(xué)習(xí)、生活，如同“春風(fēng)潛人夜，潤物細(xì)無聲”。

四、以豐富多彩的活動(dòng)搭建平臺(tái)，讓學(xué)生充分張揚(yáng)個(gè)性、完善個(gè)性

教育家烏申斯基說過：“只有個(gè)性才能作用于個(gè)性的發(fā)揚(yáng)和形成，只有性格才能形成性格?！比说膫€(gè)性的充分發(fā)展關(guān)系到人的素質(zhì)的全面提高。有的放矢的把思想品德教育寓于各種活動(dòng)中，積極組織學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生的個(gè)性充分張揚(yáng)，更利于學(xué)生人格的完善和發(fā)展。如：在“清明節(jié)”組織學(xué)生祭掃革命烈士陵園，在緬懷革命烈士豐功偉績的同時(shí)，讓學(xué)生感受到應(yīng)珍惜來之不易的幸福生活，應(yīng)繼承革命烈士遺志，用自己的刻苦和努力，把革命紅旗代代相傳可以以少先隊(duì)為陣地，堅(jiān)持開展以各種活動(dòng)為載體的德育教育，如“人人爭當(dāng)三好”，“我向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)”活動(dòng)；“如何使用零花錢”，“我是校園小主人”，“爸爸、媽媽我能幫你做”主題班會(huì)等。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)如“美化家鄉(xiāng)，我來參與”的植樹活動(dòng)，“凈化環(huán)境，從我做起”的校園簽名活動(dòng)等。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，肯定會(huì)有新的體驗(yàn)，新的感悟，新的收獲。

去年暑假，我給學(xué)生布置作業(yè)，觀看“2008北京奧運(yùn)會(huì)”，尤其是觀看有中國運(yùn)動(dòng)員參加的比賽，并統(tǒng)計(jì)中國獎(jiǎng)牌的數(shù)量。在這項(xiàng)作業(yè)中，學(xué)生不僅體驗(yàn)到了“更高、更快更強(qiáng)”的奧運(yùn)精神，當(dāng)《義勇軍進(jìn)行曲》在賽場上奏響時(shí)，會(huì)深感作為一名中國人的驕傲和自豪，愛國之情油然而生。2009年l0月1日是祖國的60歲生日，通過組織觀看盛大的閱兵式，學(xué)生感到了祖國的日益強(qiáng)盛，自然會(huì)更加熱愛我們的祖國。

學(xué)生的思想道德教育，一頭連著學(xué)校，一頭連著家庭。積極整合各種教育資源，精心搭建利于學(xué)生健康成長的活動(dòng)平臺(tái)，使學(xué)校教育、家庭教育以及社會(huì)教育互相銜接。定期召開家長談心會(huì)，家長學(xué)校開展教育理論培訓(xùn)等活動(dòng)，學(xué)生家長就可以了解更多的教育信息，新的教育理念就會(huì)逐步滲透到學(xué)生家長的心中。這些活動(dòng)的開展，促使家長更加尊重孩子，更加關(guān)注孩子的心理健康，更利于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展，我們的社會(huì)也會(huì)更加和諧穩(wěn)定。

五、用良好的師德師風(fēng)。引領(lǐng)學(xué)生茁壯成長

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師人格、學(xué)識(shí)、風(fēng)貌以良好的師德師風(fēng)來體現(xiàn)，教師的思想道德素質(zhì)影響著學(xué)生的健康成長，“身教重于言教”嘛!我們要不斷用新思想，新知識(shí)，新技術(shù)充實(shí)自己，完善教學(xué)技巧和方法；不斷調(diào)整自己的心理素質(zhì)；不斷提高自己的思想道德素養(yǎng)使自己更能適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要，始終站在文化的前沿，疏導(dǎo)文明行進(jìn)的方向。

一些老師在學(xué)生、家長和社會(huì)上贏得了良好的口碑，往往不是以嚴(yán)出名，而是以德服人。教師要善于用幽默風(fēng)趣的語言，撥動(dòng)學(xué)生的心弦；用良好的形象，潛移默化的感染學(xué)生；用先進(jìn)的教育思想，引領(lǐng)學(xué)生茁壯成長。教師“行為示范，為人師表”的精髓即在于此。

總之，小學(xué)生良好思想品德的養(yǎng)成，應(yīng)從大處著眼，小處著手，導(dǎo)之以行，持之以恒，才能收到實(shí)效，學(xué)生就能實(shí)現(xiàn)從“道德認(rèn)識(shí)”向“道德實(shí)踐”的轉(zhuǎn)變。

第二篇：“自主體驗(yàn)”教學(xué)模式心路歷程

與你同行

——“自主體驗(yàn)”教學(xué)模式心路歷程

若不是幼鷹忍受著被折斷肋骨，推下懸崖的痛苦，又怎會(huì)有蒼穹間那無比完美又充滿哀嚎的振翅一飛；若不是幼蠶耐的住黑暗，堅(jiān)持等待破繭而出的一刻，又怎望得見“蝶兒蝶兒，偏偏飛。不知不覺，“自主體驗(yàn)”教學(xué)模式這顆種子在我校已茁壯成長了近一年的時(shí)間，在成長的道路上經(jīng)歷了迷茫、困惑、最后一步一步實(shí)踐下來，這其中不僅僅是喜悅，更多的是感動(dòng)與收獲。

自從實(shí)施“自主體驗(yàn)”教學(xué)模式以來，每個(gè)星期二下午，成了教研室雷打不動(dòng)的研究新模式的日子。經(jīng)過一遍又一遍的研討，模式成形了，教學(xué)流程分四步：

一、閱讀質(zhì)疑，自主體驗(yàn)。質(zhì)疑就是提出問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出自己不解的問題，并在閱讀中尋找答案，有自己各個(gè)感受或獨(dú)特體驗(yàn)。

二、合作質(zhì)疑，互動(dòng)體驗(yàn)。師生提出問題后，共同尋求答案，或者是學(xué)生提出問題，學(xué)生尋找答案，共同交流，說出各自的感受。

三、變式質(zhì)疑，深入體驗(yàn)。就是把前面提出的問題解決完以后，可以從其他角度提出深層次的問題，說出自己的獨(dú)特感受。

四、應(yīng)用質(zhì)疑，矯正體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)就是圍繞本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)做一些練習(xí)，看看完成得怎么樣，起一個(gè)鞏固的作用。

理論提出來，但要想真正用在課堂上，并不是輕而易舉的事。我校老師聽了評(píng)，評(píng)了聽，聽了再評(píng)，評(píng)了再聽，一次又一次，老師們都不厭其煩，為了同學(xué)們，我們沒有一個(gè)說苦說累的。我自已在課堂上也不斷嘗試，第一次用這種模式的時(shí)候，很糟糕，學(xué)生亂成了一團(tuán)，整個(gè)課堂像失控的汽車一樣，無法停止，一節(jié)課就這樣稀里糊涂的結(jié)束了，我沮喪極了，但有一句話不斷在我耳邊響起：“能拯救你的人只有你自己，沒有誰能拯救你！”。對(duì)，我不能這樣下去，既然選擇了就要堅(jiān)強(qiáng)的走下去，無論前面的路有多少荊棘與坎坷。后來在不斷的實(shí)踐中課堂有了較好的改變，也讓我增添了一些信心，讓我堅(jiān)定了繼續(xù)走下去的信心。

我自己在這次模式的體驗(yàn)中，受益匪淺，也有了自己的一些體會(huì)：創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活中學(xué)習(xí)。

體驗(yàn)是一個(gè)過程，它從親歷的實(shí)踐始，進(jìn)而獲得認(rèn)識(shí)，形成情感，最后產(chǎn)生

感悟，并且逐漸積累成為最可寶貴的精神財(cái)富，并以此作為今后生命之旅的底蘊(yùn)。

“自主模式”與我一同成長。

第三篇：“自主―探究―體驗(yàn)―合作”教學(xué)模式

“自主―探究―體驗(yàn)―合作”教學(xué)模式

【摘 要】論文緊扣新課程核心理念，闡述了以“自主―探究―體驗(yàn)―合作”為線索的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式?；瘜W(xué)教學(xué)將傾向以實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證為主流的研究型學(xué)習(xí)模式課堂設(shè)計(jì)可按如下線索組織學(xué)習(xí)活動(dòng)：“創(chuàng)設(shè)情景→提出問題→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→動(dòng)手實(shí)驗(yàn)→解決問題”。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；實(shí)驗(yàn)；探究

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，正是這種學(xué)科特點(diǎn)，決定了在化學(xué)眾多教學(xué)模式中的“實(shí)驗(yàn)──探究”教學(xué)模式具有概括性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，是諸多模式中構(gòu)建和諧化學(xué)課堂最具優(yōu)勢(shì)和最有典型意義的教學(xué)模式，也是新教材的要求。蘇教版新教材【活動(dòng)與探究】欄目也確切告誡我們，該功能欄目的編寫理念是：引領(lǐng)同學(xué)們積極投身實(shí)踐活動(dòng)，在“做中學(xué)”的自主探究中享受發(fā)現(xiàn)的快樂。[1]

一、“自主―探究―體驗(yàn)―合作”教學(xué)模式的提出

首先，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，引出化學(xué)問題；其次，應(yīng)用已有的化學(xué)知識(shí)探求問題的解決途徑；最后，通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。[2]

二、“自主―探究―體驗(yàn)―合作”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路

高中新課程的教學(xué)理念提倡以學(xué)生為主體的多樣化教學(xué)方式，化學(xué)教學(xué)將傾向以實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證為主流的研究型學(xué)習(xí)模式課堂設(shè)計(jì)可按如下線索組織學(xué)習(xí)活動(dòng)：

“創(chuàng)設(shè)情景→提出問題→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→動(dòng)手實(shí)驗(yàn)→解決問題”

“實(shí)驗(yàn)──探究”教學(xué)模式的實(shí)踐

“實(shí)驗(yàn)──探究”教學(xué)模式是一種基于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能全面開發(fā)，以學(xué)生能夠發(fā)展為目標(biāo)的探索性、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的探究教學(xué)模式。它的一般教學(xué)程序?yàn)椋禾岢鰡栴}――猜想與假設(shè)――制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)――進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)――分析與論證――評(píng)價(jià)交流與合作。即通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，依循科學(xué)的方法自主地進(jìn)行探究，通過實(shí)驗(yàn)不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的理論假設(shè)，從中獲取新知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣。

首先，從需要解決什么到怎樣解決問題，都盡量通過實(shí)驗(yàn)來展開，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法來探究化學(xué)奧秘。

其次，在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式下，學(xué)生充分參與課堂活動(dòng)。

再次，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的特點(diǎn)，就是在沒有結(jié)果的前提下，由學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。我們更應(yīng)該注重的是過程，是思維方法，是科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)。

最后，教學(xué)的目的不僅僅是掌握知識(shí)，更重要的是“技能的掌握、能力的培養(yǎng)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度的形成”三者的統(tǒng)一。

科學(xué)的探究模式應(yīng)包含以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

四、案例說明：

（一）引入：播放鋁條加熱的實(shí)驗(yàn)錄像

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鋁條熔化但不下滴，引出氧化鋁。

歸納知識(shí)點(diǎn)：鋁被氧化成致密的氧化膜。

（二）探究活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.討論

氧化鋁屬于什么氧化物？用反應(yīng)來證明你的觀點(diǎn)？

氧化鋁與酸、堿反應(yīng)的化學(xué)方程式。歸納酸性氧化物、堿性氧化物、兩性氧化物的概念。

2.討論

請(qǐng)利用下列試劑設(shè)計(jì)幾種制取氫氧化鋁的方案： AlCl3、NaOH溶液、氨水、鹽酸。

通過思考、小組討論、回答出方案：

①往氯化鋁溶液中滴加氫氧化鈉溶液；

②往氯化鋁溶液中滴加氨水。

可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，由氫氧化鋁的組成分析反應(yīng)物所應(yīng)提供的微粒。

3.探究實(shí)驗(yàn)

（1）探究實(shí)驗(yàn)一：實(shí)驗(yàn)室制氫氧化鋁方案。

實(shí)驗(yàn)1：取少量氯化鋁溶液，向其滴加氫氧化鈉溶液至過量。

實(shí)驗(yàn)2：取少量氯化鋁溶液，向其滴加氨水至過量。

通過探究實(shí)驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)室制備氫氧化鋁的最佳方案，以及氫氧化鋁可溶于氫氧化鈉的事實(shí)。

在黑板上記錄相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果，探討為什么會(huì)有不同的現(xiàn)象。書寫相應(yīng)的化學(xué)方程式和離子反應(yīng)式。

方案評(píng)價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)各方案的優(yōu)劣。

意圖：培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和客觀評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的能力，并由此得出實(shí)驗(yàn)室制備氫氧化鋁的方法。

歸納：鋁鹽能與堿反應(yīng)生成氫氧化鋁沉淀，但最好用鋁鹽與弱堿溶液（氨水）反應(yīng)來制備氫氧化鋁。

（2）探究實(shí)驗(yàn)二：氫氧化鋁的化學(xué)性質(zhì)。

設(shè)問：通過實(shí)驗(yàn)探究一下它能否跟強(qiáng)酸反應(yīng)。

小組實(shí)驗(yàn)：往實(shí)驗(yàn)2所制備的氫氧化鋁沉淀中滴加鹽酸。

記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。

歸納：氫氧化鋁是否是兩性氫氧化物。

（3）探究實(shí)驗(yàn)三：能否用偏鋁酸鹽制備氫氧化鋁？

方案3：在偏鋁酸鈉溶液中通入過量二氧化碳

方案4：往實(shí)驗(yàn)1所得偏鋁酸鈉溶液中滴入鹽酸直至過量

學(xué)生活動(dòng)：經(jīng)過小組討論和回顧從鋁土礦中提取鋁的反應(yīng)過程得出方案3；分組進(jìn)行方案4的實(shí)驗(yàn)

記錄：在黑板上記錄相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果，探討為什么會(huì)有不同的現(xiàn)象。

方案評(píng)價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)各方案的優(yōu)劣。

知識(shí)歸納：

本課總結(jié)：制備氫氧化鋁的四種方案.并由四種方案的反應(yīng)式歸納出Al3+、Al（OH）

3、AlO2-三種微粒之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。

師生共同歸納：總結(jié)本課重點(diǎn)知識(shí)，加深學(xué)生記憶；進(jìn)一步深化拓展，得出各微粒間轉(zhuǎn)化關(guān)系，使知識(shí)更系統(tǒng)化。偏鋁酸鹽能與酸反應(yīng)生成氫氧化鋁沉淀，但最好往偏鋁酸鈉溶液中通入過量二氧化碳來制備氫氧化鋁。

五、結(jié)束語

引導(dǎo)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、及學(xué)生與教科書的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。本課教學(xué)中還注重學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂。教師真正起到了學(xué)生學(xué)習(xí)“促進(jìn)者”的作用，實(shí)現(xiàn)了教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王世存.《化學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)遷移診斷及矯正研究》.華中師范大學(xué)，2013年3月

[2] 畢華林《走向生本的教科書設(shè)計(jì)研究.――以中學(xué)化學(xué)教科書設(shè)計(jì)為例》.山東師范大學(xué)，2006年4月

第四篇：“活動(dòng)教學(xué)模式”下的情感體驗(yàn)

“活動(dòng)教學(xué)模式”是指教師在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或整個(gè)教學(xué)流程中，以“活動(dòng)單”的形式指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式?！盎顒?dòng)單”是由教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)生小組學(xué)習(xí)方案，小組合作是活動(dòng)教學(xué)的主要組織形式。筆者以為，在高中語文閱讀教學(xué)中，要讓情感像一條紅線一樣貫穿于“活動(dòng)教學(xué)模式”的各個(gè)環(huán)節(jié)。

一、讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境中感受情感

創(chuàng)設(shè)情境即傳統(tǒng)意義上的導(dǎo)入課堂。在活動(dòng)教學(xué)模式中，好的情境往往可以讓學(xué)生更好更快地感受文本情感，從而快速走進(jìn)文本。在這一環(huán)節(jié)中，教師要盡可能地營造良好的情感氛圍，讓學(xué)生踏上由現(xiàn)實(shí)生活通向作品深處的橋梁。教師要選擇適當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情境，努力使學(xué)生自覺地調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，積極自覺地了解老師的意圖。如教學(xué)《荷塘月色》，教師可以首先范讀，讓學(xué)生在老師的朗讀中體會(huì)文本的感情基調(diào)，接下去讓學(xué)生誦讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)欣賞興趣，從而獲得感性體驗(yàn)。教學(xué)“月是故鄉(xiāng)明”專題時(shí)可以用《故鄉(xiāng)的云》《九月九的酒》等歌曲來營造鄉(xiāng)思的氛圍；還可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：“鄉(xiāng)思是一曲不衰的歌，讓浪跡天涯的游子、背井離鄉(xiāng)的浪子、淪落他鄉(xiāng)的斷腸人??從古吟唱到今。”

二、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中把握情感

自主學(xué)習(xí)包括傳統(tǒng)意義上的預(yù)習(xí)，學(xué)生可以通過朗讀、查閱工具書、向老師同學(xué)請(qǐng)教等方法，充分理解作品內(nèi)容，把握作品的情感。詩歌、小說、散文、戲劇各有各的內(nèi)容和特點(diǎn)，但富含感情卻是相同的。自主學(xué)習(xí)為學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更直接地接觸文本提供了機(jī)會(huì)。在欣賞蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中的“亂石穿空，驚浪拍岸??”幾句時(shí)，那山石高峻、拔地而起的神態(tài)，那種驚濤駭浪、席卷而來的聲勢(shì)，能不使學(xué)生深受感染、陶醉其間嗎？當(dāng)學(xué)生們?nèi)テ肺遏斞傅摹蹲８！窌r(shí)，誰都會(huì)為祥林嫂的不幸灑下同情之淚，學(xué)生也會(huì)像魯迅先生那樣對(duì)制造這種悲劇的封建統(tǒng)治者深深地厭惡、憎恨。當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)并不等于教師袖手旁觀，不聞不問，相反，教師要強(qiáng)化方法指導(dǎo)，努力讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主，善于自主。

三、讓學(xué)生在合作探究中理解情感

在合作探究中，學(xué)生以四至六人的小組為單位，相互交流探討，取長補(bǔ)短。就自己理解的內(nèi)容、情感做交流，可以爭論，可以互相補(bǔ)充，發(fā)言者認(rèn)真準(zhǔn)備，準(zhǔn)確表達(dá)自己的理解，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，可以接受，也可以提出不同意見。在這種開放、民主的氛圍中，學(xué)生更易于理解文本的情感。當(dāng)然，這個(gè)過程本身也是小組內(nèi)成員相互交流情感的過程。荀子的《勸學(xué)》通過設(shè)喻把道理隱含其中，“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”，“騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍”。多么恰當(dāng)?shù)谋扔?！多么深刻的道理！作者把一個(gè)要認(rèn)真學(xué)習(xí)、不斷積累、堅(jiān)持不懈、用心專一的道理寓于議論之中，是那樣的撥人心弦，引人深思，耐人尋味！文本充分表達(dá)了老人家對(duì)年輕人的拳拳之心，勸勉人們好好學(xué)習(xí)的諄諄之情，學(xué)生在交流中都能充分理解到這一點(diǎn)。

四、讓學(xué)生在成果展示中表達(dá)情感

建立在自主學(xué)習(xí)、合作探究基礎(chǔ)上的成果展示，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的收獲環(huán)節(jié)，這時(shí)大家都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和表達(dá)欲，充分表達(dá)自己閱讀、思考、交流所得，將文本中的情感和閱讀后自身產(chǎn)生的情感都表達(dá)出來。這個(gè)環(huán)節(jié)還是課堂評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，小組與小組之間形成競爭，同學(xué)們的集體榮譽(yù)感也大大增強(qiáng)了，表達(dá)情感的同時(shí)，學(xué)生收獲的有講清楚文本情感得到的喜悅，更有獲得同學(xué)老師認(rèn)可與贊同的自豪與驕傲。在《我與地壇》成果展示中，學(xué)生便你一言我一語地說開來，話語中充滿了真摯的感動(dòng)、敬愛之情，有了“母親是最美麗的天使”“母親是天底下最堅(jiān)強(qiáng)的女人”等真摯感人的語句。這些都是真情使然，因?yàn)樗麄冊(cè)谧灾髋c合作兩個(gè)環(huán)節(jié)中已經(jīng)歷了與心靈對(duì)話并與之產(chǎn)生共鳴的過程，真正做到了情由心生，返璞歸真。這時(shí)表達(dá)情感已然是水到渠成、真情流露。

五、讓學(xué)生在自我完善、點(diǎn)評(píng)提升中升華情感

語文閱讀教學(xué)中理解把握的情感，要力求深化成學(xué)生自己的內(nèi)在情感。在學(xué)生自我完善和師生共同完成的點(diǎn)評(píng)提升中要使情感得到升華，努力使文本內(nèi)的情感在學(xué)生內(nèi)心激起更大的漣漪，產(chǎn)生更大、更深遠(yuǎn)的影響。結(jié)合高中語文教材，絕大多數(shù)課文是文學(xué)作品，都蘊(yùn)含著豐富的情感，教者也必須通過這個(gè)課堂的最后環(huán)節(jié)充分落實(shí)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)習(xí)清岡卓行的《米洛斯的維納斯》，學(xué)生通過前面各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的閱讀與思考，有了一些感知，產(chǎn)生了一些感動(dòng)，教師在點(diǎn)評(píng)提升環(huán)節(jié)中就可以讓學(xué)生就“她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”“那失去的雙臂正濃濃地散發(fā)著一種難以準(zhǔn)確描繪的神秘氣氛”寫寫自己的認(rèn)識(shí)，比較深刻地理解“虛實(shí)相生”的道理，從而形成自己對(duì)人生的感悟。

當(dāng)然，“活動(dòng)教學(xué)模式”下的高中語文閱讀教學(xué)，情感教育要收到更好的效果，還必須注意以下幾點(diǎn)。

一、深入挖掘教材文本的動(dòng)情點(diǎn)

文本是情感的重要載體，不管是詩歌、散文，還是小說、戲劇，總是把人物、事件、思想、感情有機(jī)地糅合，它常常以動(dòng)人的形象、生動(dòng)的情節(jié)和強(qiáng)烈的抒情色彩熏陶、感染讀者。因此，語文教學(xué)要從情入手，把握作者傾注在人物形象中的情感，在課堂教學(xué)、閱讀教學(xué)中都要努力引導(dǎo)學(xué)生“進(jìn)入角色”去體驗(yàn)，喚起感情的共鳴。

二、語文教師教學(xué)要有激情

閱讀教學(xué)中，教師先感動(dòng)自己才能帶動(dòng)學(xué)生感動(dòng)，教師要用自己的情感體驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生感情體驗(yàn)的沖動(dòng)。教學(xué)中教師應(yīng)帶著自己的感動(dòng)、感悟，尤其是充沛的感情，運(yùn)用具有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的語言，真摯地傳達(dá)作品的思想感情，激發(fā)學(xué)生的情感，使語言文字中蘊(yùn)含的情感如潤物無聲的絲絲春雨自然滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，自然流進(jìn)學(xué)生的心田和思想深處。

三、語文教師要重視方法指導(dǎo)

語文教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握理解、升華情感的方法，幫助學(xué)生深入理解文本情感，升華自身情感。在范讀時(shí)，不僅要把文字流暢地讀出來，還要激情充沛，注意抑揚(yáng)頓挫，并且善于傳達(dá)作者細(xì)微的感情變化。因?yàn)楹玫奈恼驴偸茄笠缰鴱?qiáng)烈的感情，噴涌著激昂的氣勢(shì)，教師只有把自己的感情與作者的感情融為一體時(shí)，才能再現(xiàn)出課文的意境和氛圍。

四、語文教師要引導(dǎo)學(xué)生感性、理性并重

感性與理性對(duì)每個(gè)人都不可或缺，只是某些時(shí)候其中一方面會(huì)略有偏重。高中階段，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀正在形成，教師有責(zé)任告誡學(xué)生并認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生努力做到對(duì)二者的認(rèn)識(shí)更理性，不可絕對(duì)化。同時(shí)教師也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，謳歌贊頌并追求真善美，批判排斥假惡丑，從而塑造學(xué)生高貴的靈魂、高尚的人格，這是語文教育、情感教育的最終目標(biāo)。用心去領(lǐng)略，使學(xué)生的情感世界五光十色，讓學(xué)生演奏出一曲曲愛與恨的交響曲。學(xué)生在課堂上刻骨銘心的情感體驗(yàn)，悲時(shí)潸然淚下，喜時(shí)開懷大笑，樂時(shí)忍俊不禁，怒時(shí)義憤填膺，使學(xué)生對(duì)美的事物心生向往，對(duì)丑的東西嫌惡生厭。這樣，作者的情感會(huì)潛移默化地傳給學(xué)生，使他們獲得充分的美感享受。

“活動(dòng)教學(xué)模式”下的高中語文閱讀教學(xué)是情感體驗(yàn)的教學(xué)，是個(gè)性飛揚(yáng)的教學(xué)?！陡咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展”，重視情感教育意味著強(qiáng)調(diào)學(xué)生生存的獨(dú)特性（主體性），情感教育是一種個(gè)性化的教育，要求尊重個(gè)體生命，張揚(yáng)個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)展個(gè)體能動(dòng)性，語文才是“川流不息的生命”。泰戈?duì)栒f：水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。師者就是蕩水、擊石。作為高中語文教師，我們要去努力喚醒學(xué)生心中沉睡的詩情，去奏響他們心中情感的琴弦，讓語文插上詩意的翅膀，載著年輕的心靈飛向想象的藍(lán)天，去感受那浩渺和澄凈。

作者簡介：江蘇省如皋市白蒲高級(jí)中學(xué)語文教師。

第五篇：自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式下高中政治教學(xué)設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式下高中政治教學(xué)設(shè)計(jì)

——以高中政治必修一：經(jīng)濟(jì)生活《儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行》為例

一、設(shè)計(jì)理念

所謂自主學(xué)習(xí)是在教師的組織引導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，使學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性、從而成為學(xué)習(xí)的主體，是新課改倡導(dǎo)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。

二、教材與學(xué)情分析

1、教材的分析

本節(jié)課內(nèi)容出自人民教育出版社《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書：思想政治必修一：經(jīng)濟(jì)生活》第二單元第六課第一框。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本框要求掌握的主要內(nèi)容有：儲(chǔ)蓄存款的含義、機(jī)構(gòu)、目的；利息的含義和計(jì)算；利率的含義；儲(chǔ)蓄存款的分類；儲(chǔ)蓄作為投資方式的特點(diǎn)；商業(yè)銀行的基本含義和主要業(yè)務(wù)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了生產(chǎn)及企業(yè)公司的內(nèi)容，懂得企業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展需要資金，需要有儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)提供支持，因此，教材把儲(chǔ)蓄存款作為本課的首要內(nèi)容，起到了承接前面知識(shí)的作用，同時(shí)，儲(chǔ)蓄存款也是居民最主要的投資方式，這為過渡到下一框題——股票、債券等其他投資方式的學(xué)習(xí)做好鋪墊。因此，本框在教材中起到承上啟下的作用，在經(jīng)濟(jì)生活中具有重要地位。

2、學(xué)情的分析

高一學(xué)生具備了對(duì)儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行的一定生活經(jīng)驗(yàn)，但是也存在一些模糊認(rèn)識(shí)、錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，需要結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)上升到理論的高度認(rèn)識(shí)。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）識(shí)記儲(chǔ)蓄存款的含義、機(jī)構(gòu)、收益、種類；（2）識(shí)記商業(yè)銀行的含義、地位、業(yè)務(wù)。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題的能力、參與經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)踐能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)主義國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的觀念。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)

重點(diǎn)：存款利息的計(jì)算和商業(yè)銀行的主要業(yè)務(wù) 難點(diǎn)：活期和定期儲(chǔ)蓄的優(yōu)缺點(diǎn)比較(三)教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

為了教學(xué)內(nèi)容、問題的展示更為直觀、生動(dòng)，本節(jié)課運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段，以電影《天下無賊》中的傻根之問為線索，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

（四）教學(xué)過程設(shè)計(jì) 【情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣】

1、通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道，消費(fèi)水平影響人們的生活水平，要提高人們的消費(fèi)水平，就要生產(chǎn)出更多更好的商品。商品的主要生產(chǎn)者是誰呢？是企業(yè)。企業(yè)從事生產(chǎn)的經(jīng)營活動(dòng)需要錢。這些錢又都是從何而來呢？除了自有資金、大多數(shù)時(shí)候企業(yè)都需要進(jìn)行融資。融資是對(duì)需要錢的企業(yè)而言，而對(duì)于資金的提供者來說，就是投資理財(cái)。這一課我們將開始學(xué)習(xí)了解我國主要的幾種投資方式，以便于我們將來能科學(xué)、理性地投資理財(cái)，為企業(yè)的融資找到渠道。

下面我們來看一段視頻。（視頻選取電影《天下無賊》片首，傻根要帶現(xiàn)金返鄉(xiāng)的一段視頻，時(shí)間1分4秒）

2、組織學(xué)生討論傻根之問一：俺怎樣才能把錢安全合算地帶回家呢？

3、小結(jié)：對(duì)，把錢存入銀行，帶存折或銀行卡回家，既安全又合算。居民個(gè)人把錢存入銀行的行為，在經(jīng)濟(jì)學(xué)上叫儲(chǔ)蓄存款。那么什么是儲(chǔ)蓄存款？你知道怎樣存款最合理嗎？是不是所有銀行都可以儲(chǔ)蓄存款？是不是只有銀行才可以儲(chǔ)蓄存款？商業(yè)銀行是做什么的銀行？我們這一節(jié)就來討論這些問題。

設(shè)計(jì)說明：（1）這一節(jié)課是第六課第一框，因此課程導(dǎo)入的設(shè)計(jì)既要有關(guān)于第六課教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，又要有關(guān)于第一框題的導(dǎo)入。

（2）激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，是自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的一個(gè)基本的策略和要求，設(shè)置情景和提出問題都有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性的調(diào)動(dòng)。

【展示自學(xué)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)】

1、自學(xué)提綱：（1）什么是儲(chǔ)蓄存款？我國的儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)主要是什么？（2）存款利息取決于哪幾個(gè)因素，如何計(jì)算？（3）活期存款和定期存款各有何優(yōu)缺點(diǎn)?（4）什么是商業(yè)銀行？主要業(yè)務(wù)又是什么？

2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：自讀教材，找出自學(xué)提綱中問題的答案，不會(huì)的與周邊同學(xué)討論一下?！緝?chǔ)蓄存款的含義】

1、導(dǎo)入探究：自學(xué)提綱答案找到?jīng)]有？好！下面我們來看傻根之問二。傻根之問二（1）俺把錢拿到哪里？（2）錢交給銀行俺拿到什么？(3)俺要用錢時(shí)又拿什么去取回？(4)是不是原來那個(gè)數(shù)目呢？

2、組織學(xué)生回答傻根之問，并根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充以下問題：第一個(gè)問題，如果學(xué)生回答“銀行”，就補(bǔ)充提問“拿到信用社存行不行？”；第四個(gè)問題，如果學(xué)生回答“不是原來的數(shù)目”，就補(bǔ)充提問“是多了還是少了？”“多了什么？”

3、導(dǎo)入儲(chǔ)蓄存款的含義：傻根的這些問題說明傻根對(duì)儲(chǔ)蓄存款沒有任何概念。請(qǐng)問儲(chǔ)蓄存款的含義是什么？

4、點(diǎn)撥：在理解儲(chǔ)蓄存款的含義時(shí)，要注意以下的問題：誰在存，存什么，存在哪里，有何好處？

5、小試牛刀——即時(shí)練習(xí)1： 對(duì)于儲(chǔ)蓄存款,下列表述正確的是：

①居民的存款必須是合法的擁有的,非法擁有的存款是不受法律保護(hù)的 ②在我國,儲(chǔ)蓄存款的主體既包括居民個(gè)人，包括政府和企事業(yè)單位 ③存款就是儲(chǔ)蓄存款

④在我國,居民儲(chǔ)蓄存款實(shí)行虛名制

A.① B.①② C.①②③ D.①②③④

點(diǎn)撥：通過這一個(gè)練習(xí)我們要知道，第一居民的存款必須是合法的擁有的,非法擁有的存款是不受法律保護(hù)的，第二儲(chǔ)蓄存款的主體是居民，政府和企事業(yè)單位的存款不叫儲(chǔ)蓄存款，那么叫什么呢？叫對(duì)公存款，第三存款既包括儲(chǔ)蓄存款，還包括對(duì)公存款，所以儲(chǔ)蓄存款是存款，但存款并不等于是儲(chǔ)蓄存款，第四我國居民儲(chǔ)蓄存款實(shí)行實(shí)名制。

【儲(chǔ)蓄存款利息】

1、導(dǎo)入探究：傻根還有一些問題，我們繼續(xù)往下看。

傻根之問三：存款還有利息，那能拿到多少利息，請(qǐng)你告訴俺怎么算？

傻根如果2009年10月存入50000元，定期三年，按照年息3.50％的利率計(jì)算，今年到期后實(shí)際得到的利息收入是多少？

2、組織學(xué)生合作探究：我們先獨(dú)立算一算，不知道怎么算就和周圍同學(xué)討論一下，算了后再和同學(xué)對(duì)照、討論一下，看看計(jì)算方法是否正確，計(jì)算結(jié)果是否一致。

3、補(bǔ)充提問：如果傻根存的活期，假設(shè)活期儲(chǔ)蓄存款的年利率是0.36%，存了3年，那他能獲得多少利息？定期多還是活期多？

【儲(chǔ)蓄存款的類型和特點(diǎn)】

1、導(dǎo)入探究：傻根來到銀行存款，營業(yè)員問他是存定期的還是存活期的。什么是定期儲(chǔ)蓄？什么是活期儲(chǔ)蓄？那么怎么存才合理呢？傻根又糊涂了，請(qǐng)你幫傻根設(shè)計(jì)一個(gè)儲(chǔ)蓄方案。

2、展示多媒體圖片：傻根之問四。

傻根之問四：俺怎么存更合理？傻根明年娶媳婦要花四萬元，剩下錢今年開一家小賣店。請(qǐng)傻根設(shè)計(jì)一個(gè)儲(chǔ)蓄方案，說出理由？項(xiàng)目年利率0.36活期儲(chǔ)蓄定期儲(chǔ)蓄三個(gè)月整存整取半年一年二年三年五年1.711.982.252.793.333.60

3、指導(dǎo)學(xué)生合作探究：每組前后兩排4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組進(jìn)行討論，并準(zhǔn)備一個(gè)同學(xué)代表小組發(fā)言，本小組代表發(fā)言時(shí)，小組其他成員可以對(duì)小組代表的發(fā)言作補(bǔ)充。

4、點(diǎn)撥：設(shè)計(jì)儲(chǔ)蓄方案一是要考慮兩種儲(chǔ)蓄方式的特點(diǎn)，二是要考慮自己的需要。

5、補(bǔ)充提問：（1）兩種儲(chǔ)蓄方式有沒有相同點(diǎn)呢？

（2）為什么說儲(chǔ)蓄存款是一種安全的投資方式呢？（3）儲(chǔ)蓄存款就沒有一點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)嗎？有何風(fēng)險(xiǎn)？

6、展示多媒體圖片，進(jìn)行小結(jié)：

流動(dòng)性 收益水平

相同點(diǎn) 儲(chǔ)蓄存款 的風(fēng)險(xiǎn) 活期儲(chǔ)蓄

較強(qiáng) 較低

定期儲(chǔ)蓄

較差 高于活期

便捷、安全的投資方式

通貨膨脹下存款貶值及定期儲(chǔ)蓄提前

支取而損失利息

【儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)】

1、導(dǎo)入探究：確定了儲(chǔ)蓄方案后，傻根來到中國人民銀行，要求把6萬元現(xiàn)金存入銀行，但中國人民銀行的工作人員告訴他，他們這里不能夠存款，存款要到辦理存款儲(chǔ)蓄的機(jī)構(gòu)去。

傻根之問五：俺到哪里存錢呢？

2、補(bǔ)充問題：（1）中國人民銀行為什么不吸收存款？

（2）根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充提問：儲(chǔ)蓄存款除了存入商業(yè)銀行，還可不可存到別的機(jī)構(gòu)？什么機(jī)構(gòu)？

3、小結(jié)：我國的儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)主要有商業(yè)銀行和信用社。【商業(yè)銀行的含義】

1、提問：（1）什么是商業(yè)銀行？

（2）商業(yè)銀行經(jīng)營活動(dòng)的目標(biāo)是什么？商業(yè)銀行是企業(yè)還是公益組織？

2、點(diǎn)撥：金融機(jī)構(gòu)（性質(zhì)）+業(yè)務(wù)+利潤（目標(biāo)）——企業(yè)

3、小試牛刀——即時(shí)練習(xí)2，下列銀行屬于商業(yè)銀行的是：

A 中國國家進(jìn)出口銀行

B 中國銀行

C 中國農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行

D 中國工商銀行

E 信用合作社

F 中國人民銀行

4、點(diǎn)撥：AC屬于國家政策性銀行，執(zhí)行國家政策 【商業(yè)銀行的主要業(yè)務(wù)】

1、展示多媒體圖片，導(dǎo)入探究：傻根之問六——銀行怎樣賺錢？

傻根來到整潔的銀行大廳，他問銀行工作人員，俺存錢你不收俺的錢，還反過來給俺的錢，你們?cè)趺促嶅X？銀行工作人員說我們是借雞下蛋！銀行是怎么借雞生蛋的呢？我們先來討論銀行怎樣“借雞”？

2、探究：銀行“借雞”的訣竅——銀行向誰借雞？怎樣才能借到雞？

3、點(diǎn)撥：銀行是通過存款業(yè)務(wù)從儲(chǔ)戶那里借到“雞”的，銀行如果借不到“雞”，就不能“生蛋”賺錢，所以銀行“借雞”的存款業(yè)務(wù)，就是銀行的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)。

4、提問：“雞”借到了，怎樣讓“雞”“生蛋”呢？

5、點(diǎn)撥：商業(yè)銀行的存款利率高還是貸款利率高呢？貸款利率高。商業(yè)銀行正是靠賺取存貸款利息差而賺錢。這是商業(yè)銀行最主要的賺錢途徑，所以貸款業(yè)務(wù)是商業(yè)銀行的主體業(yè)務(wù)，是商業(yè)銀行營利的主要來源。

6、小試牛刀——即時(shí)練習(xí)3：某銀行某年吸收5000萬元存款，平均年利率是2%，并以平均年利率5%的貸款利率，把這5000萬貸給企業(yè)。請(qǐng)問該銀行通過吸收存款借來的這5000萬元給該銀行帶來了多少利潤？（）

A 100萬元

B 250萬元

C 150萬元

D 200萬元

7、探究：銀行怎樣減少風(fēng)險(xiǎn)，防止“死雞”呢？

8、指導(dǎo)學(xué)生合作探究：每組前后兩排4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組進(jìn)行討論，并準(zhǔn)備一個(gè)同學(xué)代表小組發(fā)言，本小組代表發(fā)言時(shí)，小組其他成員可以對(duì)小組代表的發(fā)言作補(bǔ)充。

9、點(diǎn)撥：貸款時(shí)，銀行要評(píng)估借款人的信用狀況，根據(jù)評(píng)估結(jié)果決定是否發(fā)放貸款。一般來說，資信狀況不好的客戶，銀行不會(huì)貸款給他。這就提醒我們?cè)诮鹑诨顒?dòng)中要講誠信。如果不講誠信，不僅會(huì)影響到個(gè)人的生活、生產(chǎn)活動(dòng)，還會(huì)影響到國家金融體系的安全，破壞國家正常的金融秩序。

10、提問：銀行還有哪些賺錢渠道？

11、點(diǎn)撥：（1）銀行還可以通過辦理結(jié)算業(yè)務(wù)、提供證券買賣及代理買賣外匯、代理保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等，賺取服務(wù)費(fèi)。注意，這些業(yè)務(wù)中，結(jié)算業(yè)務(wù)是商業(yè)銀行的主要業(yè)務(wù)。

（2）什么是結(jié)算業(yè)務(wù)？我們到沃爾瑪刷卡購物時(shí)，是不是通過銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算的？這就是銀行的結(jié)算業(yè)務(wù)。

12、小結(jié)：銀行的主要業(yè)務(wù) 存款業(yè)務(wù)——基礎(chǔ)業(yè)務(wù) 貸款業(yè)務(wù)——主體業(yè)務(wù) 結(jié)算業(yè)務(wù)

銀行利潤=貸款利息+各種服務(wù)費(fèi)-存款利息-銀行費(fèi)用

13、小試牛刀——即時(shí)練習(xí)4：2008年12月16日，國家開發(fā)銀行股份有限公司掛牌成立，成為我國第一家由政策性銀行轉(zhuǎn)型而來的商業(yè)銀行。轉(zhuǎn)型后的國家開發(fā)銀行的主體業(yè)務(wù)是

A．存款業(yè)務(wù)

B．貸款業(yè)務(wù)

C．結(jié)算業(yè)務(wù)

D．股票買賣業(yè)務(wù)

變式訓(xùn)練：2008年12月16日，國家開發(fā)銀行股份有限公司掛牌成立，成為我國第一家由政策性銀行轉(zhuǎn)型而來的商業(yè)銀行。轉(zhuǎn)型后的國家開發(fā)銀行的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)是

A．存款業(yè)務(wù)

B．貸款業(yè)務(wù)

C．結(jié)算業(yè)務(wù)

D．股票買賣業(yè)務(wù) 【課堂反思與小結(jié)】

1、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂主要內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)。

2、小結(jié)

（五）歸納小結(jié)含義：誰在存存什么存哪里有何好處儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)：商業(yè)銀行（主要）信用合作社儲(chǔ)蓄儲(chǔ)存蓄款存款和商業(yè)商銀業(yè)行銀行★利息＝本金×利息率×存期形式特點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)含義：活期儲(chǔ)蓄定期儲(chǔ)蓄優(yōu)缺點(diǎn)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)存款業(yè)務(wù)：_____主體業(yè)務(wù)★主要業(yè)務(wù)貸款業(yè)務(wù)：_____結(jié)算業(yè)務(wù) 【擴(kuò)展探究】1：

能力提升（萬億元)35.230.326.0819.3917.***0102011我國城鄉(xiāng)居民儲(chǔ)蓄存款情況拓展探究1：上圖反映了什么經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？是不是居民儲(chǔ)蓄是否越多越好? 指導(dǎo)學(xué)生合作探究：（1）每組前后兩排4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組進(jìn)行討論，并準(zhǔn)備一個(gè)同學(xué)代表小組發(fā)言，本小組代表發(fā)言時(shí)，小組其他成員可以對(duì)小組代表的發(fā)言作補(bǔ)充。

（2）討論時(shí)，先要充分發(fā)揮發(fā)散思維能力，調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，把每個(gè)小組成員能想到的觀點(diǎn)都列舉出來，然后在發(fā)揮聚合思維的作用，根據(jù)材料及問題對(duì)所有觀點(diǎn)進(jìn)行取舍，及分類整合。

點(diǎn)撥：（1）反映了我國居民儲(chǔ)蓄存款逐年大幅增長。肯定合理的(2)①第一、我國居民可支配收入的增加是我國儲(chǔ)蓄存款猛漲根本原因，儲(chǔ)蓄存款的增加有利于為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)籌措資金。第二、存款余額增加，銀行用于貸款的資金增大，有利于企業(yè)籌集資金，擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。指出錯(cuò)誤、補(bǔ)充遺漏②第一、儲(chǔ)蓄增加會(huì)影響居民消費(fèi)增長，削弱了消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的反作用，不利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。第二、儲(chǔ)蓄過多也反映我國居民投資渠道單一，啟動(dòng)民間投資任務(wù)艱巨?？偨Y(jié)判斷 因此,認(rèn)為“居民儲(chǔ)蓄存款越多越好”的觀點(diǎn)只看到了儲(chǔ)蓄存款的積極作用,忽視了儲(chǔ)蓄存款過多帶來的消極影響,是片面的?！緮U(kuò)展探究】2：

時(shí)政鏈接2012年中國人民銀行按照國務(wù)院統(tǒng)一部署，繼續(xù)實(shí)施穩(wěn)健的貨幣政策，著力增強(qiáng)政策的前瞻性、針對(duì)性和靈活性，適時(shí)適度進(jìn)行預(yù)調(diào)微調(diào)。2012年6月8日，我國央行調(diào)整了下調(diào)金融機(jī)構(gòu)人民幣存貸款基準(zhǔn)利率。金融機(jī)構(gòu)一年期存款基準(zhǔn)利率下調(diào)0.25個(gè)百分點(diǎn)，一年期貸款基準(zhǔn)利率下調(diào)0.25個(gè)百分點(diǎn)；其他各檔次存貸款基準(zhǔn)利率及個(gè)人住房公積金存貸款利率相應(yīng)調(diào)整。這是繼兩次調(diào)整法定存款準(zhǔn)備金率之后的“穩(wěn)增長”的“預(yù)調(diào)微調(diào)”貨幣政策的又一次行動(dòng)，繼續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)金融企業(yè)改革，進(jìn)一步增強(qiáng)人民幣匯率浮動(dòng)彈性。拓展探究2：存款利率變動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和居民的生活分別產(chǎn)生什么影響？（課后完成）指導(dǎo)學(xué)生合作探究：每組前后兩排4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組進(jìn)行討論，討論后形成結(jié)論，以組為單位交一份作業(yè)。

四、討論

從個(gè)體學(xué)習(xí)實(shí)踐上講，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生愿不愿，會(huì)不會(huì)學(xué)，有沒有條件學(xué)等幾個(gè)問題，也即自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力、能力和條件的問題。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力激勵(lì)、學(xué)習(xí)方法及思維方法的指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)條件的創(chuàng)設(shè)等問題。

1、學(xué)習(xí)動(dòng)力的激勵(lì)。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，綜合運(yùn)用了重要性認(rèn)知、興趣激發(fā)、目標(biāo)引導(dǎo)等策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在本課的導(dǎo)入部分，通過揭示本節(jié)課對(duì)于學(xué)生將來投資和融資的意義，讓學(xué)生感受到本節(jié)課的實(shí)踐意義，從而認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的重要性。同時(shí)用幽默感很強(qiáng)的視頻片段進(jìn)行導(dǎo)入，整個(gè)教學(xué)過程中以傻根之問為線索，問題的設(shè)計(jì)也充分考慮到趣味性，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在目標(biāo)展示中，同時(shí)以問題進(jìn)行引導(dǎo)，以引起學(xué)生的注意，也起到很好的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的作用。同時(shí)，在教學(xué)中，不斷進(jìn)行提問，制造懸念，也是進(jìn)行動(dòng)力激勵(lì)的一個(gè)有效的方法和策略。

2、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練。本節(jié)課學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，及思維方法的訓(xùn)練等方面。自主學(xué)習(xí)并不意味著個(gè)體的獨(dú)立學(xué)習(xí)，它的一個(gè)重要特點(diǎn)就是能夠主動(dòng)充分地利用同學(xué)資源，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因此，在本課的自學(xué)和探究中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立完成自學(xué)提綱的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)不懂的時(shí)候與同學(xué)討論；在探究中，較為簡單的問題以學(xué)生獨(dú)立探究為主，以與同學(xué)討論為輔，而對(duì)難度較大的問題，則指導(dǎo)學(xué)生分組探究，以此培養(yǎng)學(xué)生簡單問題獨(dú)立解決，復(fù)雜問題與同學(xué)合作解決的學(xué)習(xí)方法，既有利于學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，又有利于與人合作的能力的培養(yǎng)。在思維方法上，要重視不同思維方式的訓(xùn)練，本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生探究較比復(fù)雜的問題時(shí)，有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維和聚合思維，進(jìn)行觀點(diǎn)的提出和整合。在反思小結(jié)，要求學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行宏觀歸納和知識(shí)結(jié)構(gòu)建立。

3、自主學(xué)習(xí)條件的創(chuàng)設(shè)。自主學(xué)習(xí)要想順利進(jìn)行，必須依賴一定的支持性條件，而這一支持性條件又需要教師為之創(chuàng)設(shè)。

第一，創(chuàng)設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)利。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的自主學(xué)習(xí)權(quán)利主要有：獨(dú)立思考自主探究的權(quán)利，自我發(fā)展的權(quán)利等。這些自主權(quán)利是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的可靠保證。本節(jié)課堅(jiān)決貫徹“先學(xué)后教”的原則，讓學(xué)生自主完成自學(xué)提綱。整個(gè)教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。第二，創(chuàng)設(shè)足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。課堂上的教學(xué)時(shí)間是有限的，為了讓學(xué)生有充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，一是適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，把一些可以留給學(xué)生課外思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容留給學(xué)生課外學(xué)習(xí)，二是教師要少占用學(xué)生時(shí)間，學(xué)生已經(jīng)明白的問題不在重復(fù)，點(diǎn)撥的語言要盡量簡練、準(zhǔn)確。