第一篇：四年級數(shù)學(xué)上冊《大數(shù)的認(rèn)識》知識點(diǎn)總結(jié)

四年級數(shù)學(xué)上冊《大數(shù)的認(rèn)識》知識點(diǎn)

總結(jié)

【認(rèn)識】

一萬一萬地?cái)?shù)，10個(gè)一萬是十萬，10個(gè)十萬是一百萬，10個(gè)一百萬是一千萬，10個(gè)一千萬是一億。一、十、百、千、萬……億都是計(jì)數(shù)單位。計(jì)數(shù)單位與數(shù)位的區(qū)別是計(jì)數(shù)單位沒有“位”字，而數(shù)位有“位”字。

【進(jìn)制計(jì)數(shù)法】

10個(gè)一萬是十萬，10個(gè)十萬是一百萬，10個(gè)一百萬是一千萬，10個(gè)一千萬是一億。相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是“十”，這種計(jì)數(shù)方法叫做十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

【讀法】

先分級，再從最高級讀起。每一級的讀法都和個(gè)級一樣，億級加“億”字，萬級加“萬”字。每一級末尾的“0”都不讀，每一級中間的“0”，都讀一個(gè)。

【寫法】

①找“萬”字和“億”字。

②從最高級寫起。

③寫完最高級后，剩下的每級寫夠四位，哪一位上一個(gè)也沒有，用“0”來占位。

【比較大小】

先看位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)就大，如果位數(shù)一樣，就看最高位，最高位大的就大，最高位相同，就看右一位，以此類推。

【改寫方法】

①改寫成以“萬”為單位的數(shù)的方法：去掉末尾的四個(gè)0，改成一個(gè)萬字。

②改寫成以“億”為單位的數(shù)的方法：去掉末尾的八個(gè)0，改成一個(gè)億字。

③用“四舍五入”法求近似數(shù)的方法：如果要求省略萬位后面的尾數(shù)，看千位，如果要求省略億位后面的尾數(shù)，則看千萬位，最后用“萬”或者“億”字作單位。

④表示物體個(gè)數(shù)的數(shù)都是自然數(shù)。一個(gè)物體也沒有，用0表示，0也是自然數(shù)。最小的自然數(shù)是0，沒有最大的自然數(shù)，自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的。最小的一位數(shù)是1。

【億以上數(shù)】

①億以上數(shù)的讀法：先分級，再從最高位讀起，讀完億級的數(shù)要加“億”字，讀完萬級的數(shù)，要加“萬”字。每級末尾的0都不讀，中間連續(xù)有幾個(gè)0，都只讀一個(gè)0。

②億以上數(shù)的寫法：先看這個(gè)數(shù)有幾級，再從最高級寫起。哪個(gè)數(shù)位上一個(gè)單位也沒有，就在那個(gè)數(shù)位上寫0。

③億”作單位的數(shù)：省略億后面的尾數(shù)，改寫成用億作單位的數(shù)，要看千萬位上的數(shù)，然后進(jìn)行四舍五入。

第二篇：四年級上冊數(shù)學(xué)大數(shù)的認(rèn)識練習(xí)題

第一單元：大數(shù)的認(rèn)識 姓名____ 知識要點(diǎn)：①大數(shù)的讀寫方法（“分級讀寫”）；②大數(shù)的改寫（以“億”、“萬”做單位）；③求近似數(shù)（“四舍五入”）

一、請讀出下列數(shù)字。

134578919 讀作： 2030607080 讀作： 90990900008 讀作： 57080023040讀作： 708500

讀作：

70000508 讀作： 100090009 讀作：

5060032

讀作：

二、請寫出下列數(shù)字。

三千零一 寫作： 五千七百億零三千五百零四 寫作：

四千二百零三 寫作： 九億零七 寫作：

五十六萬零五十六 寫作： 七億七千零一萬零八百 寫作： 四百七十八萬九千零六

寫作：

一億零二萬零三

寫作：

二千五百四十六億七千八百五十二萬六千四百八十五 寫作：

三、請將下列數(shù)改寫成“億”、“萬”作單位的數(shù)。

460000＝（）萬

927000000＝（）萬

40800000000＝（）億

64780000＝（）萬

500000000=（）億

4090000＝（）萬

89000000＝（）萬

785000≈（）萬

509000≈（）萬

534728≈（）萬

9958200000≈（）億

7421305678≈（）億

四、填空。

1、從右邊起第（）位是萬位，第（）位是億位，第（）位是百億位。

2、一萬是（）個(gè)千，一千萬是（）個(gè)百萬，（）個(gè)一千萬是一億。

3、一個(gè)數(shù)是由6個(gè)百萬、7個(gè)萬和8個(gè)一組成，這個(gè)數(shù)寫作（）

4、八千七百萬六千寫作（），四舍五入到萬位約是（）。5、49（）000≈50萬，（）里最小要填（），最大能填（）。

6、最小的八位數(shù)是（），減去1是（）；最大的八位數(shù)是（），加上1 是（）。

7、用三個(gè)“0”和三個(gè)“9”組成的最大的六位數(shù)是（），把它四舍五入到萬位約是（）；組

成最小的六位數(shù)是（），把它四舍五入到萬位約是（）。

8、從個(gè)位起，第七位是（）位，它的計(jì)數(shù)單位是（），第九位是（）位，它的計(jì)數(shù)單位是（）。9、6006006最高位是（）位，右邊的“6”表示6個(gè)（），中間的“6”表示6個(gè)（），左邊的“6” 表示6個(gè)（）。

10、三個(gè)千萬，三個(gè)十萬，三個(gè)千和八個(gè)一組成的數(shù)是（），約是（）萬。

五、在○里填上“<”、“>”或“=”。

十七億○七十億 三十八萬○三百八十萬 210萬元○2100000元 5萬米○50000米 20噸○2000千克 10000萬○1億 思考題：

1、一個(gè)數(shù)在省略萬位后面的尾數(shù)之后是4萬，那么這個(gè)數(shù)在省略之前，最大只能是多少，最小只能是多少？

2、用0、0、0、0、0、1、2、3、4、5、6這十一位數(shù)，要求所有的0都讀出來。

第三篇：四年級數(shù)學(xué)上冊《大數(shù)的認(rèn)識》的教學(xué)反思

四年級數(shù)學(xué)上冊《大數(shù)的認(rèn)識》的教學(xué)反思

四年級數(shù)學(xué)上冊《大數(shù)的認(rèn)識》的教學(xué)反思1

數(shù)的認(rèn)識其認(rèn)知結(jié)構(gòu)是相通的，都要從“數(shù)的意義、數(shù)的組成、數(shù)的讀寫、數(shù)的排序”等方面進(jìn)行認(rèn)識和研究?，F(xiàn)行小學(xué)教材把數(shù)概念的教學(xué)分散編排在一至四年級中，但由于老師在每次的教學(xué)中缺乏必要的聯(lián)系和溝通，同時(shí)課堂組織中數(shù)的讀、寫、組成的又獨(dú)立進(jìn)行。從而造成學(xué)生年段知識間的斷裂與跳躍，對單元知識缺乏整體的認(rèn)識，所以同一層面的學(xué)習(xí)必然呈現(xiàn)重復(fù)、機(jī)械、割裂的狀態(tài)。

大數(shù)的認(rèn)識是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù)，并能正確讀、寫和比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，會進(jìn)行相應(yīng)的四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。生活中的大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的認(rèn)識既是對萬以內(nèi)數(shù)的讀寫的鞏固和拓展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識之一。為了讓學(xué)生從數(shù)的讀、寫、計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級等概念能進(jìn)行全方位的認(rèn)識，我嘗試讓學(xué)生依據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，從整體進(jìn)入對大數(shù)的自主性研究。同時(shí)通過與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)多角度地溝通，使之不斷提升學(xué)生的數(shù)概念認(rèn)識，形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定主動發(fā)展的契機(jī)。

學(xué)生經(jīng)過一至三年級數(shù)的認(rèn)識，已經(jīng)具備了一些關(guān)于數(shù)的認(rèn)識的直接經(jīng)驗(yàn)，對萬以內(nèi)數(shù)的組成和計(jì)數(shù)單位等有了一定的經(jīng)驗(yàn)，這就為數(shù)的知識擴(kuò)充到萬級做了很好的鋪墊?；谝陨险J(rèn)識，我從學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，對教材進(jìn)行了一系列的重組。讓學(xué)生依次經(jīng)歷萬以內(nèi)的'數(shù)，再到十萬以內(nèi)的數(shù)，再到整個(gè)萬級數(shù)的認(rèn)識這樣一個(gè)過程。引導(dǎo)學(xué)通過對萬以內(nèi)數(shù)的讀法進(jìn)行類比遷移，溝通五位數(shù)與萬以內(nèi)數(shù)的聯(lián)系，再類比到整個(gè)萬級的數(shù)。同時(shí)在過程中體會數(shù)位順序表的生成性，掌握分級讀數(shù)的原理與方法，拓展了學(xué)生今后的延伸學(xué)習(xí)的思維與能力。

這是一堂復(fù)制課，是根據(jù)局小的一節(jié)課，自己再進(jìn)行了一定的理解，稍有所改動。

本節(jié)課分為三大塊教學(xué)，第一大塊是分類，在教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)槌霈F(xiàn)了類似40501的數(shù)，我想表揚(yáng)，放是放開了，但在收的時(shí)候忘了收。當(dāng)時(shí)沒有反應(yīng)過來，雖然過了一會兒就已知道，但以覆水難收。我指的是第一大塊在結(jié)尾的時(shí)候，應(yīng)作如下總結(jié)：我們在這里僅對8個(gè)5位數(shù)進(jìn)行了研究，就已會讀所有的五位數(shù)了，看來分類研究對數(shù)的研究是非常有用的，我們今后要多采取此種研究方式來為我們服務(wù)。

第二大塊其它問題是都在預(yù)設(shè)之內(nèi)的，有個(gè)問題給我來了個(gè)措手不及，也就是100000的寫。因?yàn)楸竟?jié)課的重心是萬級數(shù)的新數(shù)位的產(chǎn)生以及它的讀寫以及組成。所以對寫數(shù)稍有所放松。在然后在這里我就多問了一個(gè)問題，1000000怎么寫，當(dāng)然相應(yīng)的延長了時(shí)間。另外，我對原來的結(jié)構(gòu)中的十位、百位、千位的產(chǎn)生過于瑣碎，又讓學(xué)生重新說了一遍，而沒有重心下移，也導(dǎo)致浪費(fèi)了大量的時(shí)間，以至于第三大塊的教學(xué)時(shí)間不夠，從而在最核心的一塊學(xué)生的時(shí)間感悟不夠，一堂課的整體感也就沒有出來。

到了第三大塊的時(shí)候，我看了一下時(shí)間，還剩15分鐘，就比較急了，因?yàn)閷W(xué)生感悟的時(shí)間比較少，對于無0的萬級數(shù)學(xué)生會讀，但更重要的讀法的補(bǔ)充有問題。我原來是通過兩個(gè)問題來推進(jìn)的：一是無0萬級數(shù)與個(gè)級數(shù)的讀法有什么相同，又有什么不同，以此來完善無0萬級數(shù)的讀法，二是對于無數(shù)位表的12345678怎樣讀比較簡單，從而完善萬級以內(nèi)數(shù)的讀法。到底是先比較相同點(diǎn)還是先比較不同點(diǎn)。從課堂生成來看。這樣的三個(gè)步驟我覺得比較好。一、萬級上的2356與個(gè)級上的2356有什么不同，生答：多一個(gè)萬字。二、其它還有什么不同？生：沒有。三、師收：也就是萬級數(shù)按個(gè)級數(shù)來讀，再多一個(gè)萬字。我有點(diǎn)過于糾纏了。還有一個(gè)問題是在叫學(xué)生寫數(shù)的時(shí)候，相當(dāng)一部分學(xué)生還是寫在數(shù)位表中，沒體現(xiàn)出分級讀的優(yōu)勢，應(yīng)提醒學(xué)生寫在表外。這樣學(xué)生就會應(yīng)用剛才所學(xué)知識來讀新的無0的大數(shù)。關(guān)于有0的數(shù)的讀法，是本節(jié)課的難點(diǎn)，這里的問題是：一是在讀萬級數(shù)的時(shí)候，因?yàn)橐?guī)則沒有完整歸納，所以導(dǎo)致到有0數(shù)無法順利遷移，即萬級數(shù)按個(gè)級數(shù)讀，然后再找讀法是否相同，再讓學(xué)生讀起來就比較方便了。所以這里的第一層次是先學(xué)生讀，再比較0讀法是否相同。第二層次應(yīng)讓學(xué)生有一個(gè)知道0的讀法相同之后，讀一讀，再一次感悟。

四年級數(shù)學(xué)上冊《大數(shù)的認(rèn)識》的教學(xué)反思2

教學(xué)反思：

回味課堂，我感覺亮點(diǎn)之處有： 這節(jié)課在如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感方面做了積極的探索，取得了很好的效果。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是創(chuàng)造性地使用情境。

在感受“十萬”時(shí)，我把教材中的訂書釘?shù)乃夭淖兂闪藙赢嬚n件，幫助學(xué)生理解10個(gè)一千是一萬，10個(gè)一萬是十萬，學(xué)生在通過體驗(yàn)理解了十萬的意義。

二是列舉了生活中的例子幫助學(xué)生建立數(shù)感。

在學(xué)習(xí)十萬時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)來描述一下十萬到底有多少，進(jìn)一步鞏固感知十萬有多少。

三是借助計(jì)數(shù)器強(qiáng)化數(shù)感。

在學(xué)生積累了大量的感性認(rèn)識后，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)數(shù)器撥珠、數(shù)數(shù)進(jìn)一步理解了“十個(gè)一萬是十萬，十個(gè)十萬是百萬”，把零亂的知識系統(tǒng)化，抽象化。另外，在學(xué)習(xí)一億時(shí)，教師又變換了形式，給學(xué)生提供了文字材料：“鐘表上的秒針跳動一億下需要用三年多的時(shí)間；一億個(gè)小學(xué)生手拉手可以繞地球三圈半；一般情況下，成年人的頭發(fā)約有10萬根，1000個(gè)人的頭發(fā)大約有一億根”。讓學(xué)生通過閱讀，利用想象理解了一億的意義。

選擇性的說明，給予指導(dǎo)建議。 能不能在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生感知萬以內(nèi)的大小。

需破解的'問題。 由于讓學(xué)生理解萬以上的數(shù)到底有多大，浪費(fèi)的時(shí)間太多，練習(xí)沒有給學(xué)生充分的時(shí)間。

四年級數(shù)學(xué)上冊《大數(shù)的認(rèn)識》的教學(xué)反思3

四年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《大數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思課程分析：《大數(shù)的認(rèn)識》是四年級上冊第一單元第1課時(shí)。本單元是小學(xué)生整數(shù)認(rèn)識的最后階段，也是系統(tǒng)整理整數(shù)概念、讀寫法則等的過程。在本單元之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù)，建立了良好的數(shù)概念認(rèn)知基礎(chǔ)。本單元要認(rèn)識萬以上的數(shù)，這是認(rèn)數(shù)范圍的又一次擴(kuò)展，對發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識具有重要的意義。大數(shù)在日常生活和生產(chǎn)中應(yīng)用是很廣泛的，但在小學(xué)生生活中很少接觸，比較抽象。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受大數(shù)的意義。教學(xué)設(shè)計(jì)分析：通過第一組信息，喚醒學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。通過比較兩組信息中的數(shù)，使學(xué)生知道生活中有比萬還大的數(shù)，而且這樣的數(shù)在生活中應(yīng)用非常廣泛。體會學(xué)習(xí)大數(shù)的`必要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。教師引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)數(shù)器上一萬一萬地?fù)軘?shù)，引導(dǎo)學(xué)生思考“萬位滿十怎么辦”，使學(xué)生自主認(rèn)識新的計(jì)數(shù)單位“十萬”，并體會10個(gè)一萬是十萬。

通過小正方體的累加過程，幫助學(xué)生感受十萬的大小，培養(yǎng)數(shù)感。利用類比遷移規(guī)律，在認(rèn)識了計(jì)數(shù)單位“十萬”后，由學(xué)生自主探究，得出新的計(jì)數(shù)單位“百萬”“千萬”和“億”，并把它們納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，歸納出每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。在整理數(shù)位順序表的過程中，認(rèn)識數(shù)位、數(shù)級，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，體會相同的數(shù)所在的數(shù)位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含義。做一做第1題，通過數(shù)數(shù)，幫助學(xué)生理解并掌握計(jì)數(shù)規(guī)律，第2題通過讓學(xué)生自己嘗試制作，加深學(xué)生對數(shù)位排列順序和數(shù)級劃分的認(rèn)識。教材第8頁的兩道練習(xí)，鞏固學(xué)生對數(shù)位、計(jì)數(shù)單位和數(shù)級的認(rèn)識。與十萬相比，一億是個(gè)很大的數(shù)，學(xué)生不容易感受到。因此，以赤道為例，告訴學(xué)生1億個(gè)小學(xué)生手拉手可以繞赤道3圈半，引導(dǎo)學(xué)生感受一億的大小。教學(xué)反思：上完這堂課后，總體感覺學(xué)生對大數(shù)的認(rèn)識，掌握較好，由于大數(shù)的認(rèn)識是在學(xué)生認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上對大數(shù)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。在備課時(shí)，應(yīng)做到備學(xué)生，在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教，忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的不夠扎實(shí)。個(gè)別學(xué)生不能準(zhǔn)確記住每一個(gè)數(shù)位的位置，數(shù)位與計(jì)數(shù)單位分不清楚。最后一點(diǎn)：“以赤道為例，告訴學(xué)生1億個(gè)小學(xué)生手拉手可以繞赤道3圈半”后來有學(xué)生問我，什么是赤道。這里如果能改成“1000個(gè)小學(xué)生能站滿我們的操場，那1億個(gè)小學(xué)生能站滿多少個(gè)操場？”這樣在學(xué)生就能清楚的認(rèn)識到1億的大小，對大數(shù)也能有個(gè)清晰的估計(jì)。告戒自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí)、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。放寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

四年級數(shù)學(xué)上冊《大數(shù)的認(rèn)識》的教學(xué)反思4

《大數(shù)的認(rèn)識》本單元是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，掌握更大數(shù)的讀寫，并能在數(shù)據(jù)的收集過程中，認(rèn)識近似數(shù)。這一單元學(xué)生認(rèn)識的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，因此，給教學(xué)帶來一定的困難，但是，現(xiàn)在的學(xué)生聰明可愛，課外知識豐富，喜歡有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，雖然這些大數(shù)更抽象，對學(xué)生而言有一定難度，但他們非常樂于接受挑戰(zhàn)。

我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境，合作交流的方法，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題的能力。新課標(biāo)中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動有趣的.教育教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本單元的教學(xué)中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高，學(xué)習(xí)氛圍濃。

對于數(shù)一數(shù)，我加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)的意義的理解。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)小方塊，合作數(shù)小方塊，給學(xué)生有一定的感性認(rèn)識：十萬在多大，一百萬有多大，借助計(jì)數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對數(shù)的概念的理解，對于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會、從而理解這些知識。當(dāng)然，在本單元的教學(xué)中也存在一些不足，如鞏固練習(xí)內(nèi)容雖然體現(xiàn)了開放性，但形式還不夠多樣，如果增加一些與讀寫大數(shù)有關(guān)的判斷題和選擇題，也許會更有利提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和辨析能力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

四年級數(shù)學(xué)上冊《大數(shù)的認(rèn)識》的教學(xué)反思5

上完這堂課后，總體感覺學(xué)生對大數(shù)的認(rèn)識，掌握不算好，本課讓學(xué)生認(rèn)識的數(shù)是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，觀察20xx年第五次全國人口普查的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在具體的情景中，感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)和認(rèn)識規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)后，我覺得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、注意知識遷移，積極調(diào)動學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識和經(jīng)驗(yàn)，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識基礎(chǔ)促進(jìn)知識的遷移，認(rèn)識所有的計(jì)數(shù)單位。萬、十萬、百萬、千萬，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對十進(jìn)制關(guān)系的理解，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。

2、注意建立數(shù)感，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。

數(shù)學(xué)來源與生活，大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我充分利用教材，讓學(xué)生了解我國第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生說說生活中見到過的大數(shù)，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)感。對于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的'進(jìn)率，位數(shù)等知識，不把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會、去獨(dú)立思考、去和同學(xué)合作交流，從而理解這些知識。充分利用直觀教具（計(jì)數(shù)器），讓學(xué)生自己制作數(shù)位順序表。

3、讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。

本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數(shù)的讀法，在教學(xué)時(shí)，我不直接給出結(jié)論，而是注意留給學(xué)生充分自主探索和交流的空間，讓學(xué)生通過探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納，總結(jié)出讀法，學(xué)得扎實(shí)，印象也深刻，這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，設(shè)計(jì)生動有趣的教育教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重對學(xué)生的多種評價(jià)。在不斷總結(jié)和表述思維的過程，給予學(xué)生充分的肯定。同時(shí)也是對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問題的同學(xué)加分，這是生生間的評價(jià)。

4、需要改進(jìn)之處：

在備課時(shí)，應(yīng)做到備學(xué)生，在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教，忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問題，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生放得不夠。告誡自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí)、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。放寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

四年級數(shù)學(xué)上冊《大數(shù)的認(rèn)識》的教學(xué)反思6

本單元是在學(xué)生認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，掌握更大數(shù)的讀寫，認(rèn)識近似數(shù)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的認(rèn)識。這一單元學(xué)生認(rèn)識的'數(shù)都是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，這些大數(shù)更抽象，對學(xué)生而言有一定難度，但他們非常樂于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境，合作交流的方法，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題的能力。在讀寫大數(shù)的教學(xué)中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。因?yàn)樽x寫的時(shí)候，有時(shí)寫著的0不讀出來，有時(shí)又要全部讀出來，有時(shí)有些0要讀，有些0不讀；寫數(shù)時(shí)，所有的0又都要寫下來。教學(xué)時(shí)往往會出現(xiàn)少讀、少寫或多讀、多寫的情況。怎樣才能較好地解決這個(gè)難點(diǎn)呢？我讓學(xué)生在讀數(shù)和寫數(shù)時(shí)都畫上分級線，強(qiáng)化四位一級，這樣可以比較好的解決這個(gè)問題，同時(shí)針對部分較弱的學(xué)生，讓他們自己用硬紙板制作數(shù)位順序表，每次讀數(shù)和寫數(shù)時(shí)先在數(shù)位順序表中進(jìn)行，熟練后再慢慢的用四位分級的方式進(jìn)行，感覺效果是比較好的。但是在這里一定要注意一個(gè)問題，就是分級一定要從右往左，最后一個(gè)數(shù)級不一定能滿足4個(gè)數(shù)位。這樣時(shí)間長了以后，學(xué)生掌握的還是比較好的。讓學(xué)生借助數(shù)位順序表去發(fā)現(xiàn)、去體會、理解這些知識。

四年級數(shù)學(xué)上冊《大數(shù)的認(rèn)識》的教學(xué)反思7

大數(shù)的認(rèn)識，其實(shí)就是對數(shù)值萬以上數(shù)的認(rèn)識，小學(xué)階段，最大數(shù)也即千億位數(shù)。在新授此課之前，本課有這樣的學(xué)情分析：

首先，數(shù)的認(rèn)識對于四年級學(xué)生有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)。如千以內(nèi)的數(shù)的讀寫，千以內(nèi)數(shù)的加減乘除，千以內(nèi)數(shù)的數(shù)位、進(jìn)率等概念的認(rèn)識。基于此，本節(jié)課所謂的大數(shù)的認(rèn)識，無非就是對數(shù)的認(rèn)識的拓展，許多的概念可以由前遷移。

其次，學(xué)生對于數(shù)的認(rèn)識，有了許多的經(jīng)驗(yàn)，從數(shù)的運(yùn)算，到數(shù)的概念，因而，對于大數(shù)的認(rèn)識，學(xué)生終究有基礎(chǔ)。只不過，數(shù)位增多了，數(shù)級延伸了。此之故，必要的舊知復(fù)習(xí)，不僅練習(xí)量的必要，而且更是新知探究的依據(jù)，可為學(xué)生的新知探究準(zhǔn)備了梯度的設(shè)定。

因此學(xué)情分析，故得此課之輕松教學(xué)。然而，輕松教學(xué)并不等于學(xué)生就能新知的容易掌握，教學(xué)之中，許多的問題，仍然值得教師去反省。從學(xué)生的個(gè)性差異之考慮，到教學(xué)方法之創(chuàng)新，再到教學(xué)細(xì)節(jié)之把握，都值得我去作自我反思，以鑒后用。

首先，從教材內(nèi)容安排進(jìn)行分析。大數(shù)的認(rèn)識，畢竟源于生活，無所生活價(jià)值，何求大數(shù)認(rèn)識？教材首先是全國人口普查數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，學(xué)生感官到，數(shù)據(jù)很大。整萬、整千的數(shù)據(jù)，表明湊整之必要，也為之后的四舍五入湊整法準(zhǔn)備了生活依據(jù)。此時(shí)，教學(xué)之放手，學(xué)生可能會讀，則讓優(yōu)等生嘗試。然大部分學(xué)生對大數(shù)幾無接觸，更別說認(rèn)識了。所以，有教學(xué)跟進(jìn)的需要。而后，以全國人口、上海人口數(shù)據(jù)作例題，進(jìn)行新課的探究。也許，依據(jù)之前的萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)等生能讀出這些數(shù)，然大部分學(xué)生不能讀。于是，有讀數(shù)工具方法的跟進(jìn)，教材安排了數(shù)位順序表和數(shù)位、進(jìn)率的概念認(rèn)識，以及我國傳統(tǒng)的“四位分級”讀數(shù)法。依據(jù)數(shù)位順序表，能夠表達(dá)出各數(shù)位的單位意義，然而讀數(shù)卻依然有困難。這就跟進(jìn)了讀書的一般方法“從高位讀起”，從最高級讀起。之后，對于讀數(shù)的難點(diǎn)——中間有零、末尾有零，級首有零的讀數(shù)，教材也給予了“試一試”的示范關(guān)注。在數(shù)位認(rèn)清，讀書熟練的基礎(chǔ)上，然后才能寫數(shù)。這里，后世經(jīng)驗(yàn)也許與先驗(yàn)探究正好相反。人類之初，也許先能表示，結(jié)繩記事等，然而啞口無言，心知肚明，也就不存在讀數(shù)問題了。然而，如今我們先得學(xué)會讀書，然后才寫數(shù)。

依據(jù)數(shù)位順序表，寫數(shù)也就成為可能了。教材安排了依據(jù)數(shù)位順序來寫數(shù)，而后才是脫離數(shù)位順序表的寫數(shù)練習(xí)。在讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)位熟練之后，方能比較大數(shù)的大小。所以，教材安排了許多的練習(xí)。不過，我覺得教材在重難點(diǎn)上的示范例子太少，要求老師的領(lǐng)悟參透教材的細(xì)度太高，稍不注意可能連老師都會失誤。這完全沒有必要，要知道教材其實(shí)也可以給學(xué)生提供自學(xué)的榜樣，這就要求在重難點(diǎn)方面的示例，需要典型。像本課的“萬級全部為零”就示范缺失。

其次，對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思。先是舊知的復(fù)習(xí)，即萬以內(nèi)數(shù)的讀寫，數(shù)位概念等，這為大數(shù)的認(rèn)識準(zhǔn)備了基礎(chǔ)遷移。無疑，學(xué)生新知學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。接著，學(xué)生感悟全國人口普查數(shù)據(jù)，感覺數(shù)據(jù)大，不會讀。這就引出了大數(shù)的讀。讀之前，得先認(rèn)識數(shù)位意義，進(jìn)率關(guān)系，這樣為讀數(shù)提供了理解方面的助益。比如，知道大數(shù)里有多少個(gè)萬，知道大數(shù)里的數(shù)位意義，就向讀數(shù)提出了要求——讀數(shù)從最高為讀起，讀大數(shù)時(shí)要注意數(shù)級單位等等。

教授讀大數(shù)時(shí)，“四位分級法”是一個(gè)很好的工具方法。四位分級，也符合之前的千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識學(xué)情。結(jié)合數(shù)位順序表，讓學(xué)生明白每一個(gè)數(shù)級表示什么意思，每一個(gè)數(shù)級里有幾個(gè)數(shù)位，數(shù)位指什么，計(jì)算單位又是什么意思。這里，我讓學(xué)生充分理解，不能著急，因?yàn)楣ぞ叻椒ǖ恼莆帐侵R技能習(xí)得的助手。充分理解了數(shù)位順序表，也就不僅能讀大數(shù)，還能清楚概念。

在讀大數(shù)時(shí)，我非常強(qiáng)調(diào)“四位分級”的學(xué)生主動過程，再加上之前學(xué)過的“中間有零，末尾有零”的`讀書經(jīng)驗(yàn)遷移。初學(xué)時(shí)的示范，學(xué)生練習(xí)時(shí)的時(shí)刻提醒，可謂苦口婆心。所以，班上學(xué)生對大叔的讀，基本不存在問題。至于萬級

沒有單位、級首有零的讀書難點(diǎn)，當(dāng)然還是需要教師的引導(dǎo)。然而，這樣的引導(dǎo)也得建立在學(xué)生的數(shù)理理解之上，否則效果只是看上去的暫時(shí)美。正因?yàn)檫@樣的難點(diǎn)教學(xué)細(xì)究，學(xué)生對于大數(shù)的讀，也就不存在理解方面的死結(jié)。

大數(shù)能熟練讀了，在學(xué)生經(jīng)歷了讀數(shù)所返現(xiàn)出的“讀作”文字表述過程，之后的寫數(shù)也就活水源頭了。當(dāng)然了，初學(xué)寫數(shù)，仍然不離開數(shù)位順序表，畢竟數(shù)位的文字表達(dá)，需要反映在數(shù)位順序表中，方可容易理解。于是，我也是先讓學(xué)生依據(jù)數(shù)位順序表來寫數(shù)。只是，學(xué)生自己也能感覺到，若是總依數(shù)位順序表來寫數(shù)，豈不麻煩不斷？于是，我自認(rèn)為的寫數(shù)創(chuàng)新法就順其自然地介紹給學(xué)生了。我要求學(xué)生在理解“寫數(shù)時(shí)，要從高位寫起，先寫最高級寫起”的基礎(chǔ)上，對于我介紹的方法進(jìn)行理解建構(gòu)。我的方法是，“找數(shù)級單位法”，與之前讀數(shù)的“四位分級法”相呼應(yīng)。

找數(shù)級單位法，要求學(xué)生能找到文字讀數(shù)中的“億、萬”字樣，然后再其底下作以標(biāo)記。這樣可以提醒自己，此數(shù)最高級在哪一級，一共有幾級。有了認(rèn)知，然后才能從最高級寫起，從最高位寫起。否則，寫數(shù)方法完全停留在口訣表面之上而已，學(xué)生對于從最高位是無從把握的。當(dāng)然，學(xué)習(xí)還是離不開好習(xí)慣。于是，寫數(shù)之時(shí)，讓要求學(xué)生，寫完高級位，就想它的低級位，寫完上數(shù)級，就想下數(shù)級。同時(shí)，寫完一級，就自覺畫上數(shù)級分級虛線。然后，再讀一讀自己的寫數(shù)，看能否與原來的文字讀數(shù)相同。而這所有的過程，我都在黑板上示范了，取得了學(xué)生們的認(rèn)同理解。因?yàn)?，寫?shù)時(shí)已然分好記級了，所以讀書也就簡潔了。這樣的要求示范下來，經(jīng)過學(xué)生的幾次訓(xùn)練，也就變得自覺了。效果看來，學(xué)生對于寫數(shù)也高效了。即便有些學(xué)困生的不自覺，反復(fù)地提醒，他們還是能夠做到自查的，這于他們而言，當(dāng)然也就是進(jìn)步了，于我而言，相比總是無所方法地死規(guī)定，也要省力不少。

當(dāng)然，大數(shù)的認(rèn)識，其實(shí)讀寫也有難點(diǎn)，這就是數(shù)位上的數(shù)字干擾，或者中間、末尾、級首有零的大數(shù)讀寫，乃至數(shù)位概念的認(rèn)知，這些需要反復(fù)地訓(xùn)練，典型錯(cuò)題、易混淆題得不斷反饋。練得次數(shù)多了，學(xué)生也就引起注意了，這對于學(xué)困生而言，尤其重要。

為激勵他們的創(chuàng)造個(gè)性，也為激發(fā)他們的興趣，更為增強(qiáng)他們的自信心，我在大數(shù)的讀、大數(shù)的寫新課之后，布置了學(xué)生的“出題自做”課后練習(xí)。不要求同一難度，不作同一題目的訓(xùn)練，只要他們依據(jù)基本的“大數(shù)讀寫”規(guī)則，自己編寫“寫大數(shù)，然后寫出讀法”、“寫出讀法，再寫出大數(shù)”這樣的練習(xí)題，豈不是分層作業(yè)？雖然，學(xué)困生也許基礎(chǔ)大數(shù)的讀寫（容易簡單題目），優(yōu)等生難點(diǎn)方面的挑戰(zhàn)，但對于每一個(gè)學(xué)生而言，都是一種進(jìn)步，我也會因此而給每個(gè)學(xué)生以鼓勵。當(dāng)然了，這樣的“出題自做”，對我而言，也是提出了挑戰(zhàn)——設(shè)計(jì)時(shí)的用心，評價(jià)時(shí)的同心，披閱時(shí)的細(xì)心。畢竟，沒有統(tǒng)一的答案可供參閱。

大數(shù)的認(rèn)識，學(xué)困生依然認(rèn)識不清，不能說以上的教學(xué)就很成功。但我盡量做到教學(xué)方法的人性，迎合他們的心理認(rèn)知，這樣以求教學(xué)的共進(jìn)共生，豈非教學(xué)相長之必然意義？

四年級數(shù)學(xué)上冊《大數(shù)的認(rèn)識》的教學(xué)反思8

《大數(shù)的認(rèn)識》是在學(xué)生認(rèn)識和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的認(rèn)識既是萬以內(nèi)數(shù)的讀寫鞏固和擴(kuò)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識一。

小學(xué)生往往以感性認(rèn)識為主，而從萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認(rèn)識，是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。同時(shí)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位則以抽象著稱，如何突破難點(diǎn)，使學(xué)生對數(shù)的概念清楚、數(shù)的感受豐富呢？

大數(shù)的認(rèn)識是在學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一單元的教學(xué)，是整個(gè)小學(xué)階段整數(shù)讀寫教學(xué)的最后一個(gè)階段。通過這個(gè)單元的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確、迅速地讀寫多位數(shù)，為以后更好地學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。

生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的認(rèn)識既是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的鞏固和發(fā)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識之一。但是大數(shù)的概念相對于較小的數(shù)而言，要抽象的多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候多多少少會對數(shù)字究竟有多大產(chǎn)生疑問。我在課前讓學(xué)生去收集萬以上的數(shù)，目的旨在讓學(xué)生在收集的.時(shí)候體會一下。至于較為確切的感受大數(shù)，教材針對這個(gè)問題在第4頁安排了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設(shè)置了“一億有多大？”這個(gè)課題。通過這2個(gè)方面以及學(xué)生在生活中對大數(shù)感覺的逐漸培養(yǎng)，對大數(shù)概念的理解變得相對容易。而這部分教學(xué)主要的難題在另一方面。

在讀寫大數(shù)的教學(xué)中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。因?yàn)樽x寫的時(shí)候，有時(shí)寫著的0不讀出來，有時(shí)又要全部讀出來，有時(shí)有寫0要讀，有些0不讀；寫數(shù)時(shí)，所有的0又都要寫下來。寫數(shù)往往會出現(xiàn)少讀、少寫或多讀、多寫的情況。怎樣才能較好地解決這個(gè)難點(diǎn)呢？教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，教師可在學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采取“先分級、再讀寫”的方法，就能收到較好的教學(xué)效果。

“先分級、后讀寫”，就是先將一個(gè)多位數(shù)從右往左，每4個(gè)連續(xù)數(shù)位分為一級，（最后一個(gè)數(shù)級不一定能滿足4個(gè)數(shù)位），每個(gè)數(shù)級依次叫做個(gè)級、萬級和億級，然后從高位數(shù)級起，按級讀，按級寫。具體為：讀數(shù)的時(shí)候，先按從右往左，4個(gè)數(shù)為一級，劃上分級線，然后從最高位起，逐級依次往下讀，每一級的讀法都按照個(gè)級的讀法去讀，讀完一級，就加上這一級的級名“億”或“萬”，每一級中0的讀法都與個(gè)級中0的讀法一樣?！跋确旨?，后讀數(shù)”的方法，可以幫助學(xué)生正確地讀出中間有0或末尾有0的多位數(shù)，減輕了記憶的負(fù)擔(dān)。寫數(shù)的時(shí)候，從左往右，依次圈出表示級數(shù)的“億”“萬”，有時(shí)沒有“億”則只圈出“萬”，相當(dāng)于讀數(shù)時(shí)的用豎線分級，然后，從高級到低級，讀一級，寫一級，一級一級往下讀，除了最高一級有效數(shù)字前面的空位不用0補(bǔ)足四位外，其余數(shù)級里凡是有空位的地方，一律用0來補(bǔ)足四位?！跋确旨墸髮憯?shù)”能夠使學(xué)生不多寫或少寫0。

第四篇：人教版四年級上冊數(shù)學(xué)大數(shù)的認(rèn)識說課稿

大數(shù)的認(rèn)識：億以上數(shù)的認(rèn)識

說課稿

我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第一單元第19頁、20頁的內(nèi)容——《億以上數(shù)的認(rèn)識》。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、說教材

1、四年級上冊《億以上數(shù)的認(rèn)識》是在學(xué)生認(rèn)識和掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。也是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)億以上數(shù)的寫法打基礎(chǔ)。生活中大數(shù)廣泛存在，億以上數(shù)的認(rèn)識既是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的鞏固和拓展，也是學(xué)生必須掌握的最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之一。

2、說教學(xué)目標(biāo)

基于對教材以上的認(rèn)識及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）知識與技能：理解掌握億以上數(shù)的讀法、寫法，并能正確的讀寫億以上的大數(shù)。

（2）過程與方法：進(jìn)一步理解、掌握我國四位分級的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，通過推理、探究、歸納出億以上數(shù)的讀數(shù)寫數(shù)的方法。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生在活動中體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索，自我評價(jià)和善于合作的能力。

3、說教學(xué)重難點(diǎn) 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及對編者意圖的理解，將重難點(diǎn)定為： 重點(diǎn)：正確地讀寫億以上的數(shù)。

難點(diǎn)：億以內(nèi)中間或末尾有0的數(shù)的讀法。

4、課時(shí)安排：1課時(shí)

5、教具準(zhǔn)備：多媒體課件，數(shù)位順序表

二、說教法

1、自主探究法，讓學(xué)生根據(jù)億以內(nèi)數(shù)的讀寫方法自主探究意義上數(shù)的讀寫方法。

2、小組合作交流法

3、舉一反三法

三、說學(xué)法

在教學(xué)億以上數(shù)的讀法時(shí)，放手讓學(xué)生自主探索，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去體會，通過自己的獨(dú)立思考達(dá)到對這些知識的理解。在理解大數(shù)的讀法后，通過獨(dú)立練習(xí)，小組合作交流訓(xùn)練，達(dá)到熟練程度，能夠舉一反三。

四、說教學(xué)過程

根據(jù)我對教材的把握和對學(xué)情的了解，設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知

1、出示60200400 8720000 6027006 300006 讓學(xué)生自由讀數(shù)并回顧億以內(nèi)數(shù)的讀法。

2、將這個(gè)數(shù)字填到我們的數(shù)位順序表中再次讀數(shù)，并說說各級的讀法，（強(qiáng)調(diào)分級的重要性）

（二）知識遷移，探究讀法

1、通過地球不堪人口之重負(fù)的擬人素材，生動地引入世界人口總數(shù)：700000000。因?yàn)檫@個(gè)數(shù)是億以上的數(shù)，學(xué)生們并不能快速讀出，但給他們一點(diǎn)時(shí)間，他們會用自己的方法讀出來。

2、在這里我先采用學(xué)生自學(xué)、小組合作的形式學(xué)習(xí)例1，然后在展示環(huán)節(jié)，以小組為單位，匯報(bào)學(xué)會了什么？還有哪些疑惑，學(xué)生提出之后師生共同解決。

3、最后，學(xué)生共同完善數(shù)位順序表，并學(xué)生總結(jié)出億以上數(shù)的讀法法則。（強(qiáng)調(diào)有0的情況，這也是教學(xué)難點(diǎn)，適當(dāng)舉例）

4、隨堂練習(xí)：92 0000 0000 267 0500 0000

5080 4000 3000 3 0070 0400

（三）依據(jù)讀法，探究寫法

1、試一試，讓學(xué)生在數(shù)位順序表內(nèi)寫出下面兩個(gè)數(shù)：三十億九千萬

七千零三億零二十萬

2、完成后小組交流，看看他是如何寫出來的，用的什么方法。

3、小組匯報(bào)并總結(jié)億以內(nèi)數(shù)的寫法。

4、隨堂練習(xí)：二十五億 寫作： 四百九十億零六十萬 寫作： 五千零四億零七百萬 寫作：

（四）課堂小結(jié)

一節(jié)課快結(jié)束了，“總結(jié)評價(jià)，交流反思”是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。通過學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽寣W(xué)生對所學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行系統(tǒng)的整理歸納，從而起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛，提煉升華的作用，加深學(xué)生對新知的印象。

（五）布置作業(yè)

第22頁練習(xí)三，第1題、第3題、第5題。

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以復(fù)習(xí)舊知——情境導(dǎo)入——探究交流——鞏固應(yīng)用——總結(jié)評價(jià)為主線貫穿全課。并以新課標(biāo)的基本理念為指導(dǎo)，力爭突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在探究新知的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

五、說板書設(shè)計(jì)

億以上數(shù)的認(rèn)識

1、億以上數(shù)的讀法：先分級，再從最高級讀起。讀完億級或萬級的數(shù)，要加“億”字或“萬”字。每級的末尾不管有幾個(gè)0都不讀，中間有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0都讀一個(gè)0.2、億以上數(shù)的寫法：先看這個(gè)數(shù)有幾級，再從最高級寫起。哪個(gè)數(shù)位上一個(gè)單位也沒有，就在那個(gè)數(shù)位上寫0。

第五篇：四年級數(shù)學(xué)上冊大數(shù)的認(rèn)識復(fù)習(xí)試題

1.在數(shù)位順序表中，從右邊起第一位（）位，表示幾個(gè)（）；第五位是（）位，表示幾個(gè)（）。

2.289803769是（）位數(shù)，左起第一個(gè)9在（）位上，表示（）；第二個(gè)9在（）位上，表示（）。

3.九千零九十萬九千零九十，寫作（）

4、240□375≈240萬，在□里最大能填（），還可以填（）。

5、把一個(gè)數(shù)省略萬位后面的位數(shù)，“五入”后是30萬，這個(gè)數(shù)的千位上最小應(yīng)該（），最大應(yīng)該是（），萬位上一定是（）。

6、74□042≈75萬，在□里最小能填（），還可以填（）。

7、改成用萬或億作單位的數(shù)。

19500000（）萬36100235005（）億***2（）億

8、連一連。

******504002000106

32只讀一個(gè)零讀兩個(gè)零一個(gè)零也不讀

9、比一比。

26億○260000萬七億零九○70000009七億零九○70000009

68243○6323430580060○31500006四千五百萬○450000010、（1）從大到小排排隊(duì)：***0685603608050

（2）由輕到重排排隊(duì)：409千克40190000克409噸409克

（3）將下列數(shù)由長到短的順序排列：5043300米、504千米、50433千米、5040000米

11、用圓圈出近似數(shù)，用三角圈出準(zhǔn)確數(shù)。

（1）、我今年9歲了，體重大約是25千克。

（2）這里有2000多個(gè)座位。

（3）這里有15名服務(wù)員，3000多種商品。

（4）音樂教室可容納70多人，現(xiàn)在只有25人在上課。

12、由0,2,4,1,5,9,7組成的最大七位數(shù)是多少？最小七位數(shù)是多少？

13、一個(gè)六位數(shù)，它的萬位和千位上都是8，最高位上是最大的一位數(shù)，這個(gè)六位數(shù)最小是多少？最大是多少？

14、一個(gè)八位數(shù)，各位，百位和萬位上是2，其余數(shù)位上是最大的一位數(shù)。

（1）這個(gè)數(shù)是多少？請讀出這個(gè)數(shù)。

(2)用“四舍五入”法省略萬位后面的尾數(shù)約是多少？

（3）這個(gè)數(shù)與最小的八位數(shù)相比，大多少？