第一篇：蓮湖區(qū)金光門小學(xué)新課程改革總結(jié)交流材料（推薦）

蓮湖區(qū)金光門小學(xué)新課程改革總結(jié)交流材料

我校開展課程改革實(shí)驗(yàn)以來，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向和理念，全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)西電六小“高質(zhì)量、有特色、現(xiàn)代化”的辦學(xué)目標(biāo)，和“學(xué)有特長、全面發(fā)展”的培養(yǎng)目標(biāo)。不斷深化素質(zhì)教育，形成了“質(zhì)量立校，科研興校，特色榮校，創(chuàng)新強(qiáng)校”的辦學(xué)理念。新課程改革實(shí)驗(yàn)的開展為學(xué)生成長和學(xué)校發(fā)展注入了新的活力，極大地促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變、教育教學(xué)方式方法的研究和轉(zhuǎn)變，以及教育教學(xué)效率的提高。實(shí)驗(yàn)工作得到了各級教育行政部門、教科研單位、家長及社會各界的大力支持和幫助，取得了很大進(jìn)展。

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一、組織與管理

按照《基礎(chǔ)教育課程改革蓮湖實(shí)驗(yàn)區(qū)小學(xué)課程設(shè)置方案》，我校制定了《西電六小課程改革實(shí)驗(yàn)方案及課程設(shè)置方案》。實(shí)驗(yàn)的各種組織機(jī)構(gòu)健全，工作計(jì)劃落實(shí)情況良好，課改實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、課題組、學(xué)科研究組及聘請的課程改革專家指導(dǎo)組均發(fā)揮著積極的作用。

學(xué)校積極提供課程改革實(shí)驗(yàn)所需要的條件，從政策和經(jīng)費(fèi)上切實(shí)為課程改革實(shí)驗(yàn)提供保障。

堅(jiān)持培訓(xùn)制度。學(xué)校堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗”的原則，積極組織擬擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的教師參加省、市、區(qū)各級通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。聘請教研員、課改專家、特級教師為我校老師作課、作報(bào)告、來校聽課評課；在寒暑假給教師布置“作業(yè)”，進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)、寫學(xué)習(xí)課標(biāo)的心得體會和新學(xué)期工作設(shè)想、撰寫論文。

堅(jiān)持新生家長會制度。在一年級新生入學(xué)時，向家長介紹新課程改革的理念，教育的發(fā)展變化，取得家長對新課改的理解與支持，營造良好的社會氛圍。

堅(jiān)持課改月小結(jié)制度。擔(dān)任實(shí)驗(yàn)的教師，每月就教育教學(xué)情況寫出小結(jié)，從兩個方面總結(jié)得失，提出困惑，促進(jìn)交流。學(xué)校依據(jù)教師的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。

堅(jiān)持教學(xué)開放日制度。

二、教師培養(yǎng)與培訓(xùn)

我校歷來從思想、業(yè)務(wù)等各方面重視教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其是中青年、骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校制定有《西電六小教師繼續(xù)教育培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃》和具體的每學(xué)年的《全面提高教師素質(zhì)校本培訓(xùn)計(jì)劃》。

特別是課改實(shí)驗(yàn)開展以來，我校從教學(xué)校長、教導(dǎo)主任到實(shí)驗(yàn)教師，先后參加上級組織的各種通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)百余人次；積極實(shí)施校本培訓(xùn)，采取“走出去、請進(jìn)來”的方式，先后派教師赴青島、承德、北戴河、岳陽、北京、廣州等地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，邀請全國有名的特級教師來校傳經(jīng)送寶，送教師參加上級組織的新課程培訓(xùn)、評優(yōu)比賽、基本功比賽、觀摩教學(xué)等，以“師徒結(jié)對”的形式加強(qiáng)新教師培養(yǎng)。

課改實(shí)驗(yàn)以來，全校范圍開展的觀摩教學(xué)課598節(jié)；邀請家長參與各種課改實(shí)驗(yàn)有關(guān)的活動3900余人次。學(xué)校先后征集課改實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)論文和案例206篇（份）。實(shí)驗(yàn)教師每月寫出一份心得體會，每學(xué)期寫出一份工作總結(jié)，實(shí)驗(yàn)教師寫課改實(shí)驗(yàn)心得體會近10萬字，2006年我們開辟了新課改實(shí)驗(yàn)網(wǎng)上經(jīng)驗(yàn)交流。

每學(xué)期學(xué)校舉辦教學(xué)開放日，請家長來校聽課評課，促進(jìn)家校之間的交流。

三、課程開發(fā)與管理

我校在結(jié)合長期以來在學(xué)生中開展的每周誦讀一首古詩的課外活動這一優(yōu)良傳統(tǒng)，以及學(xué)生愛好朗誦的興趣和需要，確定了校本課程“誦讀古詩，展開想象，體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美，吸收民族文化智慧?！钡目傮w目標(biāo)。2004年在原有基礎(chǔ)上我校教師精心選編了校本教材之一《每周一詩》，共選優(yōu)秀古詩文（包含《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的70首）180首（篇），按學(xué)生年齡特點(diǎn)分年級編排。低年級在地方課時，中高年級在課外活動時間由教師組織學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀過程中感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，吸收民族文化智慧，提高審美情趣。

2005年，數(shù)學(xué)教研組嘗試了校本課程的開發(fā)，在課堂教學(xué)中因材施教，分層教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，增強(qiáng)教學(xué)發(fā)展的后勁，開放搞活數(shù)學(xué)教學(xué)。

2006年暑假，我們組織部分語文教師，以提高閱讀和寫作能力為出發(fā)點(diǎn)，編寫了一套校本課程，附錄中吸納了我國古典文學(xué)精華，如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語》等，拓展學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生涉獵國學(xué)精粹。目前，我們擬在《蓮湖區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革校本課程開發(fā)指導(dǎo)意見（試行）》指導(dǎo)下，大力推進(jìn)校本課程的建設(shè)力度。

四、教學(xué)研究與指導(dǎo)

我校從承擔(dān)課改實(shí)驗(yàn)研究以來，堅(jiān)持校長、教學(xué)校長、書記以及教導(dǎo)主任等行辦會成員與各年級組、教研組聯(lián)系制度，變以“檢查”為主為以“研究、交流、溝通、指導(dǎo)”為主，不再以“監(jiān)督檢查者”的身份出現(xiàn)，而是參與者、合作者、研究者，特別是近幾輪專題研討課以來，行辦會成員與教師站在同一起跑線上，變居高臨下的指導(dǎo)監(jiān)督為平等、民主的互動式研究、交流、組織、參與；在立體化的信息交流中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的整合。教師有了表達(dá)自己真實(shí)感受的機(jī)會，在教研員與教師平等對話的過程中，恰恰尋找到了理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，為驗(yàn)證課程標(biāo)準(zhǔn)、驗(yàn)證教材提供了第一手材料。徹底改變那種強(qiáng)調(diào)自上而下、上行下效的開展教研活動的工作方式，形成自下而上與自上而下相結(jié)合的教研工作機(jī)制，支持教研組根據(jù)本組、本學(xué)科實(shí)際，開展富有創(chuàng)造力和特色化的教研活動。

校本研究活動是最行之有效、最能體現(xiàn)各校研究特色的方式。2005年我們開展專題教學(xué)研討活動時，加強(qiáng)了校本教研制度建設(shè)，把教師參加教科研工作情況和成績納入量化考核。在教師量化考核中增設(shè)教科研一項(xiàng)，比例占20％。每學(xué)期期末按級別予以積分，計(jì)入量化考核分中。對承擔(dān)教學(xué)研討課公開課、在專業(yè)報(bào)刊上發(fā)表文章、有教科研成果獲得鑒定或被表彰獎勵、參加教育行政部門組織的業(yè)務(wù)競賽獲獎等，分層級賦分；承擔(dān)工作和工作完成情況區(qū)別對待。在評選先進(jìn)、職稱評定等過程中，對于教科研積分高的教師優(yōu)先考慮。同時，校本教研以新課程為導(dǎo)向，緊緊圍繞課程實(shí)施中的問題開展研究，努力提高校本教研的針對性和實(shí)效性，讓教師勇于把自己的困惑“貢獻(xiàn)”出來，積極創(chuàng)建新的教研模式。以學(xué)科教研組為單位，以年級備課組為研究小組，充分發(fā)揮教師個人的主體作用和教研組、備課組的集體優(yōu)勢，采取“自我反思提出問題—教研組研究確定課題—備課小組共同設(shè)計(jì)方案—研究者付諸實(shí)施并反思—教研組集體反思與評價”的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行校本教研。將校本教研與課題研究、校本培訓(xùn)、教學(xué)研討、案例交流等有機(jī)結(jié)合，為教師參與教研創(chuàng)造了條件和平臺。教師增強(qiáng)了研究意識，成為了校本教研的主體，養(yǎng)成了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的良好習(xí)慣，研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力不斷提高，課程開發(fā)和建設(shè)的能力提高，逐步形成了在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。課改實(shí)驗(yàn)以來，我校向省市教科研單位申報(bào)課題共6項(xiàng)，部分已成功結(jié)題并獲獎。

為使校本教研制度化，并加強(qiáng)其對教學(xué)的促進(jìn)和提高，我們依據(jù)新課程理念，修訂了《西電六小教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》，教研活動為課改實(shí)驗(yàn)專門開辟時間，定專題、定人員、定時間、定地點(diǎn)、定活動形式。并陸續(xù)制定了各項(xiàng)校本教研制度，要求要求每位教師用《細(xì)則》來自檢自己的教學(xué)全過程，使計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考核等都圍繞著提高教育教學(xué)質(zhì)量來進(jìn)行。學(xué)校組織定期（期初、期中、期末）的教學(xué)常規(guī)檢查，全面安排、詳細(xì)檢查、嚴(yán)格要求、認(rèn)真記錄、及時反饋，優(yōu)點(diǎn)在全校推廣，不足限時整改，并作為教師考核的依據(jù)之一。教學(xué)管理人員堅(jiān)持聽“推門課”、“跟蹤課”、“比較課”，舉辦計(jì)劃展評、教案展評、自制課件教具展評、優(yōu)秀作業(yè)展覽、學(xué)生古詩比賽、學(xué)生座談會等形式不定期抽查課堂教學(xué)、教案、作業(yè)等教學(xué)情況。

五、教學(xué)過程

課改實(shí)驗(yàn)以來，教師不斷樹立新的教學(xué)理念，就教學(xué)中的問題積極進(jìn)行自我反思，根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容靈活選擇教學(xué)方法，面向全體，尊重差異，開拓和利用各種資源，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過教學(xué)活動，使學(xué)生掌握知識、具備能力，學(xué)會方法，養(yǎng)成習(xí)慣。

1、課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué)，所以教學(xué)改革是課程改革的前提和重點(diǎn)。

在對教學(xué)過程的全程管理中，課堂教學(xué)是重點(diǎn)。課堂教學(xué)的效率直接關(guān)乎課改實(shí)驗(yàn)的成果。

新理念下課程不只是“文本課程”，而更是“體驗(yàn)課程”。課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知的過程，教師和學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分并作為相互作用的主體，教師即課程，教學(xué)過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。那么教師在教學(xué)實(shí)踐中怎么樣才能實(shí)現(xiàn)這些呢？

2004年，我們先從語文教學(xué)研討課開始，學(xué)校一改過去教師自己從教材上選課，而是為每個年級指定一個專題。一二年級內(nèi)容是口語交際課，三四年級是習(xí)作課，五六年級是閱讀，課題由學(xué)校定，從課外選取。要求年級組內(nèi)集體研究，實(shí)踐新課標(biāo)，注重教學(xué)實(shí)效。學(xué)校內(nèi)部自評互評后推出幾節(jié)課全校觀摩，請區(qū)教研員看課評課。評課是一種說服的藝術(shù)，說服就是求和諧、求愉快、求發(fā)展，教研員理論聯(lián)系實(shí)際，以“理”服人，讓教師心悅誠服。這樣的交流不僅體現(xiàn)在授課教師與聽課教研員之間，更關(guān)注了學(xué)生的感受，上完課后，由學(xué)校統(tǒng)一組織教學(xué)效果的測評反饋，大大地促進(jìn)了教師對課堂教學(xué)效果的關(guān)注和研究。

后來，我們又陸續(xù)按照這個思路進(jìn)行了數(shù)學(xué)、和其他課程的研討課，都取得了了顯著的效果。

2、現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，交往的本質(zhì)屬性是主體性，通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，師生互動互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。離開了交往，師生關(guān)系就只是外在的，而不能成為教育力量的真正源泉。

語文教研組研討時認(rèn)為：口語交際教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)傾聽和表達(dá)能力為前提，以培養(yǎng)應(yīng)對能力為重點(diǎn)，更加突出“交際”。經(jīng)過集體研究展示出來的口語交際課（特別是二年級）強(qiáng)調(diào)了情境性、互動性，凸現(xiàn)了語文交際工具的性質(zhì)，學(xué)生講普通話的習(xí)慣、使用禮貌用語、說話文明得體等都得到培養(yǎng)和提高。

經(jīng)過探究，我校教師把學(xué)習(xí)成績、性格、能力、性別等不同的2～8名學(xué)生編在一個小組，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，組成異質(zhì)小組，在學(xué)習(xí)中，各小組以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，以教學(xué)各動態(tài)因素的互動合作為動力資源，以團(tuán)體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)，異質(zhì)小組內(nèi)各成員分工協(xié)作，分配角色、資源，雖然是異質(zhì)分組，但是各小組間是同質(zhì)的。小組合作學(xué)習(xí)模式的探究為我校承擔(dān)的省級實(shí)驗(yàn)課題《在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)驗(yàn)與研究》的進(jìn)一步研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三個方面的整合是新課標(biāo)的價值追求，是各學(xué)科課程目標(biāo)的共同框架。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體，構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系，在課堂教學(xué)中關(guān)注在生長、成長中的人的整個生命，課堂教學(xué)就具有生成性，每一節(jié)課就是不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程，是教師和學(xué)生共同成長的愉快的生命過程。

實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壐鲗W(xué)科教學(xué)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，研究新思想、新方法。每學(xué)期學(xué)校都要開展“教學(xué)創(chuàng)新比賽”“教學(xué)評優(yōu)”等一系列課堂教學(xué)研討活動，通過個人備課、小組說課、互相聽課、集體議課、專家評課等，極大地調(diào)動了教師參與課堂教學(xué)改革的積極性，激發(fā)了大家鉆研提高課堂教學(xué)藝術(shù)的熱情，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保護(hù)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的構(gòu)建。三年級的習(xí)作教學(xué)從寫話入手，降低難度，重視培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和自信心，四年級作文教學(xué)重視了學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，給學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，又給學(xué)生一對馳騁想象的翅膀，同時重視培養(yǎng)學(xué)生會修改自己作文方法，養(yǎng)成成文后必讀必改的習(xí)慣。

4、從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理機(jī)制或途徑是順應(yīng)，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。讓學(xué)生從生活實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)，并學(xué)習(xí)有價值的、必需的數(shù)學(xué)知識，“再創(chuàng)造”、研究性學(xué)習(xí)。從推進(jìn)素質(zhì)教育來看，構(gòu)架旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式及其應(yīng)對的教學(xué)方式。從人性的角度講，人是主體性與客體性的雙重統(tǒng)一，人是能動性與受動性的雙重統(tǒng)一，人是獨(dú)立性與依賴性的雙重統(tǒng)一。學(xué)習(xí)不是一種異己的外在的控制力量，而是發(fā)自內(nèi)在的精神解放運(yùn)動。

2006年2月18日，我們邀請中國心理學(xué)會會員、西安市作家學(xué)會會員、西安市教育局基教處韓新副處長為全體教師做了一場題為“小學(xué)教師的追求與理想”的報(bào)告，韓處長通過生動有趣而發(fā)人思考的案例和互動的方式，用詩化的語言很藝術(shù)地道出了一位教育思想者的思考和發(fā)現(xiàn)，他對新課程理念的詮釋、那幽默風(fēng)趣的風(fēng)格、高尚的師德和一首首精美的詩朗誦博得了陣陣掌聲，引起了在座的每一位教師的共鳴，產(chǎn)生了心靈的溝通和碰撞，使新課程理念更進(jìn)一步深入教師的心田。

新課程改革促進(jìn)了教師教育理念的不斷適應(yīng)變革，教育教學(xué)技能得到不斷提高，教育思想得到重新建構(gòu)。全體教師在教學(xué)理念上能以學(xué)生發(fā)展為本，重視學(xué)生個性的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑求異，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，突出學(xué)生的主體地位，正確把握學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)的培養(yǎng)；在教學(xué)過程中，能面向全體，考慮差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識、運(yùn)用知識，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣；在教學(xué)方法上，能創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)，并合理恰當(dāng)?shù)夭捎矛F(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)；教學(xué)中還能注重評價與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使課堂教學(xué)動態(tài)生成，不同層面的學(xué)生均有所得，有所提高，普遍獲得成功體驗(yàn)。

六、評價與考核

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，理應(yīng)是評價的主體。學(xué)生參與評價，不僅是為了達(dá)到激勵的目的，更重要的是評價能力本身就是教育的目的。

《課標(biāo)》倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價，不僅指出評價體系的變革，更重要的是指出評價理念評價方法與手段以及評價實(shí)施的轉(zhuǎn)變。在這一層面上，我們認(rèn)為：第一，在考評的組織實(shí)施上，杜絕一切形式主義、杜絕照搬別人模式，努力使考評過程成為引導(dǎo)教師學(xué)會反思、學(xué)會自我總結(jié)的過程，從而進(jìn)一步提高認(rèn)識，更新觀念。第二，在考評內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的制定上，要體現(xiàn)新課程的精神，把教師的治學(xué)、教研及師生關(guān)系等引入考評的內(nèi)容，使考評標(biāo)準(zhǔn)能反映教師創(chuàng)造性勞動的性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換的要求以及教學(xué)改革的方向。第三，在評價方法和主體上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以“自評”的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師學(xué)生、家長和管理者共同參與的，體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價制度。第四，在考評結(jié)果的使用上，要防止片面化和絕對化，杜絕分?jǐn)?shù)主義，將評價變成主動參與、自我教育、自我發(fā)展的過程，使考評對被評價者的發(fā)展過程進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，使“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”，促使教師專業(yè)成長有努力的方向。

我們曾邀請全國著名家庭教育研究專家、團(tuán)中央《知心姐姐》雜志社心理健康教育全國巡回報(bào)告團(tuán)戴艷華教授為全校家長做了一場題為《關(guān)注孩子心靈的成長》的報(bào)告。戴教授的報(bào)告理論聯(lián)系實(shí)際、通過一個個具體鮮活的事例、深入淺出地闡述了當(dāng)今社會發(fā)展?fàn)顟B(tài)下家庭教育的理念，介紹了很多有利于孩子心理健康成長的教育方式方法。像這樣家長學(xué)校的授課以及我們學(xué)校網(wǎng)站的《家長學(xué)校》欄目，使學(xué)生家長的理念也順應(yīng)了課改潮流和時代要求，增進(jìn)了家長和社會對新課程的理解和支持，在評價中起到了積極的作用。

我們堅(jiān)持評價的多元性、個性化、發(fā)展性、區(qū)別對待原則，把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)的評價上，從不同角度體現(xiàn)新課程的理念。除傳統(tǒng)的評價方式以外，我們大膽引入學(xué)生自我評價、互相評價，學(xué)校通過家長會、家長學(xué)校、“教學(xué)開放日”、學(xué)校網(wǎng)站相關(guān)欄目、期末告家長書、《小學(xué)生綜合素質(zhì)成長冊》等形式實(shí)現(xiàn)對教學(xué)的全面評價；在評價中，不僅評價學(xué)習(xí)成績，還通過考卷、問卷等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)意志、情感態(tài)度價值觀等進(jìn)行評價。建立學(xué)生成長跟蹤卡。通過評課、綜合測評、業(yè)務(wù)考核同行評議等形式進(jìn)行教師之間的評價；通過召開學(xué)生座談會進(jìn)行學(xué)生對教師的評價。

七、學(xué)校與社區(qū)

我校原隸屬于中國西電集團(tuán)，學(xué)校本身就是家屬區(qū)拓展應(yīng)運(yùn)而生的，所以學(xué)校與社區(qū)有著良好的共建關(guān)系和合作渠道，在“創(chuàng)衛(wèi)”、“兩基”等大型工作和活動中緊密團(tuán)結(jié)，互相提供幫助，共同完成任務(wù)。

西電六小家長委員會和家長學(xué)校組織健全，工作有計(jì)劃，活動有總結(jié)，家長學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)明確，組織管理到位，規(guī)章制度健全，教學(xué)活動有序，工作措施得力，指導(dǎo)效果明顯。目前被區(qū)教育局推薦為“西安市示范家長學(xué)?！贝?。

八、實(shí)驗(yàn)成效

今年秋季，我校課程改革實(shí)驗(yàn)工作已進(jìn)入第六個年頭，六年來，課改的春風(fēng)吹遍了大江南北，課改的理念也深深地植入在了我校教師以及全體學(xué)生和家長的心田，盡管在理論界還存在著這樣那樣的爭議，但是，不可否認(rèn)的是，課改為我們帶來了巨大的變化，教育教學(xué)工作更加貼近學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教育規(guī)律，更加貼近學(xué)生的日常生活和切身體驗(yàn)，更加以人的發(fā)展為本，關(guān)注全人教育、關(guān)注個性培養(yǎng)。課改的理念已潛移默化在我們的教育教學(xué)實(shí)踐中。

實(shí)施新課程以來，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到很大的提高。新教材中，大量地采用了“我會讀”、“我會寫”、“我會練”等形式，在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)了合作意識。在實(shí)驗(yàn)教材中，有不少這樣的實(shí)踐活動：“討論討論”、“評一評”、“互相說說”等，這正是針對新課程倡導(dǎo)“合作”這一學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)的。這樣，更能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教師給學(xué)生充分自主選擇的時間和空間，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)必要的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富多彩的可供選擇的學(xué)習(xí)資源和認(rèn)識工具，及時有效地給不同的學(xué)生有效的幫助。學(xué)生漸漸地掌握了學(xué)習(xí)的方法，讓“自主”得到了落實(shí)。

實(shí)施新課程以來，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較大的提高。目前我校有市、區(qū)級骨干教師20名，占專任教師總數(shù)的38.5％。在西安市教育學(xué)會組織的教育科研論文評選中，我校胡瑞校長等十余位老師的論文曾獲一等獎，數(shù)位老師獲二等獎和其他獎次。苗娟老師的教案《比尾巴》在人教社組織的新課程改革優(yōu)秀教案評比中獲一等獎，杜娟老師撰寫的《淺談在班集體中進(jìn)行誠信教育》獲得了西安市教育科學(xué)研究所舉辦的“中小學(xué)思想道德建設(shè)優(yōu)秀成果展評活動”小學(xué)個人成果一等獎。武正老師的英語教學(xué)設(shè)計(jì)《食物》獲陜西省教育科學(xué)研究所教學(xué)設(shè)計(jì)評比一等獎。蔣怡波老師2005年11月份參加西安市心理健康教學(xué)評優(yōu)獲得一等獎，2006年5月26日面向全市作了公開觀摩教學(xué)。

實(shí)施新課程以來，學(xué)校得到長足的發(fā)展，先后被命名為：教育部重點(diǎn)課題中國?加拿大?美國教育合作項(xiàng)目“英語浸入式”教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地、中國青少年素質(zhì)教育研究實(shí)踐基地、全國少年軍校示范校、陜西省基礎(chǔ)教育科研項(xiàng)目學(xué)校、陜西省優(yōu)秀少年軍校、陜西省法制文化教育示范學(xué)校、西安市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、西安市藝術(shù)教育特色學(xué)校、西安市德育實(shí)驗(yàn)學(xué)校、西安市交通安全學(xué)校、蓮湖區(qū)美麗校園、蓮湖區(qū)文明校園、蓮湖區(qū)平安校園、蓮湖區(qū)少先隊(duì)活動特色學(xué)校等。學(xué)校連續(xù)多年被上級評為先進(jìn)學(xué)校，獲蓮湖區(qū)學(xué)校管理量化考核一等獎。

九、存在問題與困惑

1、課程改革實(shí)驗(yàn)的理念如何轉(zhuǎn)化為操作性強(qiáng)的方法和措施有待進(jìn)一步研究。老師在課程改革實(shí)驗(yàn)過程中常常有“知道要做什么，但不知怎么做”的感覺，“摸不著石頭過河”。希望更多地得到研究者和專家的具體指導(dǎo)，少走一些彎路。

2、“綜合實(shí)踐活動”中的 “研究性學(xué)習(xí)”、“社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐”都是新課題，課程的開發(fā)很大程度上受辦學(xué)條件的制約，獨(dú)立開發(fā)困難大。社會實(shí)踐基地少，在一定程度上局限了學(xué)生的綜合實(shí)踐活動。

3、媒體對有些教育現(xiàn)象的推波助瀾，導(dǎo)致新課改理念在社會上很難理想地普及。

以上，是我們工作中的一些做法和學(xué)習(xí)體會，請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家以及同行多提寶貴意見，在以后的工作中，我們將再接再厲，為把課改實(shí)驗(yàn)推向更高、更深入的新階段做出自己的貢獻(xiàn)。

2008年9月

第二篇：新課程改革交流材料

新課改物理教學(xué)中我遇見的幾個問題 新課程改革中在我校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和教師積極進(jìn)取下，何校長為我校的“531”高效課堂精心編制“導(dǎo)學(xué)圖”，以及在4月16日在我校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排和部署下，我們學(xué)校初中部的全體任課教師到西峰市溫泉鄉(xiāng)齊家樓中學(xué)進(jìn)行新課改參觀學(xué)習(xí)，其目的都是能夠讓學(xué)生在課堂上積極參與，突出學(xué)生主體地位，重視自學(xué)能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)合作、探究精神，提高交流、表達(dá)能力，在學(xué)習(xí)中展示風(fēng)采，體驗(yàn)成功的樂趣，在樂中學(xué)、學(xué)中樂。然而和自己課堂教學(xué)對比，我覺得我的課堂教學(xué)中還存在以下問題。

一、有形式 沒實(shí)效

小組合作學(xué)習(xí)作為物理課堂教學(xué)中一種有效的學(xué)習(xí)方式,能較好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,提高課堂效率,但是在教學(xué)只求“熱鬧”．上課表面看起來教學(xué)手段多樣，課堂氣氛活躍異常，學(xué)生表現(xiàn)的愉悅、快樂，但一定程度上卻忽視了對學(xué)生課堂教學(xué)參與度，給人以只有溫度沒有深度的感覺，與物理學(xué)科的特性不符．這就使得出現(xiàn)一些不和諧的現(xiàn)象：有時貌似氣氛熱烈的小組合作,并無實(shí)際效果;一些合作交流卻常常流于形式．一些簡單的問題，物理思考的難度不大不具有挑戰(zhàn)性的，仍然要求“小組討論”．一節(jié)課中反反復(fù)復(fù)多次出現(xiàn)“小組討論”看似很熱鬧其實(shí)學(xué)生并沒有真正學(xué)到多少物理知識．

二、突出了展示 忽視對學(xué)生的引導(dǎo)

在教學(xué)中把提問式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)混為一談，導(dǎo)致課堂教學(xué)以滿堂問代替滿堂灌，問題設(shè)計(jì)欠合理化、科學(xué)化，提問隨意性大，缺乏精心安排，對重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解急于讓學(xué)生明白，出現(xiàn)“趕鴨子上架”．造成不“啟” 自“ 發(fā)”，以滿堂問代替滿堂灌，自問自答；再者錯誤理解“把課堂還給學(xué)生”．要糾正，卻不能直接公布答案，就必須不斷啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考，擔(dān)心這樣“講”多了不符合課改精神．結(jié)果一堂課上完學(xué)生也不知所云。

三、能力展示成為尖子生作秀

讓學(xué)生積極參與教學(xué)，真正體現(xiàn)他們在教學(xué)中的主體地位，這里的參與主要是學(xué)生思維活動的參與，特別是差生參與教學(xué)因?yàn)樾〗M成員參差不齊，討論者的素質(zhì)不一，小組內(nèi)優(yōu)秀者表現(xiàn)總是踴躍，落后者總保持“沉默”．這種狀況持續(xù)的時間一長，組內(nèi)各成員彼此的獨(dú)立思考性還會減弱，彼此的依賴性還會增強(qiáng)，落后者更是無所事事．新課改提倡分組均衡，包括男、女性別，各方面的素質(zhì)、表現(xiàn)，從而形成各組間競爭，小組成員內(nèi)部合作、互助．在實(shí)踐中，當(dāng)遇到難一點(diǎn)的知識，組內(nèi)層次低一些的成員無法完成，本應(yīng)該幫助，但由于層次高一些的成員素質(zhì)、耐心、方法等互助因素達(dá)不到，此時的“互助”就成為“包辦”．久而久之，組內(nèi)低層次人員的動手、動口、動腦能力下降．教師為了展示課堂的效果，長期點(diǎn)將，優(yōu)秀者成為課堂展示的幸運(yùn)兒.四、思想上有包袱 不能輕裝上陣

齊家樓中學(xué)的副校長告訴我們“沒有成績應(yīng)付不了當(dāng)下，沒有素質(zhì)應(yīng)付不了將來”。確實(shí)新課改下學(xué)生們的積極性就會大幅度得高，素質(zhì)得到極大的提升。教師課改的動力當(dāng)然會在沒有壓力的情況下空前的高漲。但是學(xué)校進(jìn)行的各類考試還在影響和制約著學(xué)生和教師，不通的評價方式與評價目標(biāo)將決定不同內(nèi)涵的好、中、差學(xué)生，甚至決定著教師不通的命運(yùn)。那些對學(xué)生實(shí)施情感教育、素質(zhì)教育、愉快教育的，結(jié)果考試下來往往比不上傳統(tǒng)教學(xué)的班級。所以轉(zhuǎn)一圈之后，又回來了。于是就困惑：如何做到新課改和應(yīng)試教育的結(jié)合？如何能在新課改中是學(xué)生成績得到提高？

為了解決以上的問題我為自己提出了一下的幾點(diǎn)要求：

1、注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，“活而不亂”才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)．物理的教學(xué)過程應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下通過實(shí)驗(yàn)再發(fā)現(xiàn)的過程，把怎樣思考、為什么這樣

思考的道理及曲折尋找解題途徑準(zhǔn)確、鮮明、深刻地展示給學(xué)生，探究有探究價值的知識目標(biāo)，適時引導(dǎo)、點(diǎn)撥，是開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生能力的捷徑。

2、做到關(guān)注每一個學(xué)生．把課堂還給學(xué)生，重視探究過程，但不能一節(jié)課不說話不講述．該啟發(fā)的時候，還是應(yīng)該用生動、富有機(jī)智的語言來啟發(fā)，這才不會失去數(shù)學(xué)的本性．一般來說，陳述性的、事實(shí)性的知識，可以讓學(xué)生運(yùn)用接受學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)．我該引的要引，該問的要問，該點(diǎn)的要點(diǎn)，該講的要講，該出手時就出手，尤其是探索性的物理活動中一些過程若非“造假”學(xué)生難以完成。

3、按“讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的物理，在物理上獲得不同的發(fā)展”的理念，給學(xué)生留下發(fā)展的空間，根據(jù)學(xué)生的不同水平、不同志趣和發(fā)展方向在備課中合理設(shè)置梯度，課堂上針對不同層次學(xué)生給予具體指導(dǎo)，使知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標(biāo)有機(jī)整合，使學(xué)生的基礎(chǔ)與素質(zhì)得到全面發(fā)展。

4、堅(jiān)定教育大于教學(xué)的原則。學(xué)校主要任務(wù)是教育，而教學(xué)只是教育的一個重要部分。我要著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)為主任。我相信成績不好只是暫時的只要我有“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的熱情，我堅(jiān)信一定能取得輝煌的成就！

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，新課改不是一陣風(fēng)，而是任重道遠(yuǎn)，永無止境．“困難與希望同在，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并行．”我要以“人有我新，人新我深”的進(jìn)取思想為指導(dǎo)，不斷更新觀念、改變思想，探索新型教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)的思維能力及終身學(xué)習(xí)的能力，我們的課程改革一定會取得成功！

第三篇：西安市蓮湖區(qū)慶安小學(xué)學(xué)習(xí)交流心得體會

西安市蓮湖區(qū)慶安小學(xué)學(xué)習(xí)交流心得體會

2013年 12月9日10時，麥積區(qū)教體局趙五成副局長、何旭副局長、教育股劉股長、教研室二位教研員，帶領(lǐng)麥積區(qū)50位學(xué)習(xí)人員前往西安市蓮湖區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流活動。當(dāng)天晚上7時何局長組織大家召開會議，他要求所有學(xué)員必須應(yīng)保持謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守培訓(xùn)學(xué)校的作息時間，與名校優(yōu)秀教師進(jìn)行“一對一跟崗”學(xué)習(xí)，并通過自己“看、想、思、記”的過程，感受校園文化氛圍，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解名校的教育科研開展情況等等，他高度強(qiáng)調(diào)：這次學(xué)習(xí)必須要有收獲，回去之后反思不足尋找差距，確立今后奮斗的方向。

隨行人員被分為小學(xué)組組和中學(xué)組，我們小學(xué)組由何局長帶隊(duì)前往西安市蓮湖區(qū)慶安小學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。這所學(xué)校創(chuàng)建于1965年，是全國科普教育示范學(xué)校、全國青少年素質(zhì)教育訓(xùn)練基地、西安市一級小學(xué)、連續(xù)十四年獲蓮湖區(qū)綜合量化一等獎。有學(xué)生2600多人，48個教學(xué)班。通過這次學(xué)習(xí)活動使我受益匪淺，讓我身臨其境的感受了名校的宏大、名校的儒雅、名校的育人精神，培訓(xùn)的每一天我都在感知、感悟、感謝中得到充實(shí)。這次培訓(xùn)對我真是受益匪淺。

一、優(yōu)良的校園文化讓我開闊了眼界。

良好的校園文化以鮮明正確的導(dǎo)向引導(dǎo)、鼓舞學(xué)生，以內(nèi)在的力量凝聚、激勵師生，以獨(dú)特的氛圍影響、規(guī)范師生。的確，早晨七點(diǎn)半我們一到學(xué)校門口，“敬禮，老師好，、、、、、”，響亮而有力的聲音讓人精神振奮，這是學(xué)校的禮儀崗工作的同學(xué)們在歡迎我們。這問候是對我們價值肯定，又讓我更多的感受到擔(dān)當(dāng)和使命。校園廣播在播放孩子們經(jīng)典誦讀的錄音，抑揚(yáng)頓挫、婉轉(zhuǎn)動聽。同學(xué)們在操場上自由自在的玩耍，我很詫異怎么不早讀，經(jīng)打聽同學(xué)告訴我為了方便學(xué)生在操場上活動，每天按年級一、三、五；二、四、六輪流上自習(xí)和活動。39歲的女校長李燕與幾位老師在跑步，看到我們熱情走了過來，她文雅大方、干練麻利、和藹可親的招呼我們到會議室，之后李校長給我們介紹了以“七彩水滴”命名的校園文化建設(shè)，她的團(tuán)隊(duì)挖掘“水滴”文化的內(nèi)涵與外延，提煉校園精神，文化如水，有澤被萬物之德，有聚滴成海之量，有因勢利導(dǎo)之智，有百折不撓之勇，有隨物賦形之美，有滴水穿石之力。水滴，無色無味、晶瑩剔透，象征孩子們天真可愛、純潔無瑕的美好心靈。水滴雖小，卻可以折射太陽的七彩光芒，象征孩子們繽紛的童年，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，他們提煉出“七彩水滴”校園文化精神。將水滴幻化成七個造型各異、健康靈動、活潑可愛的“水滴娃娃”卡通造型，分別意寓“誠

信、自律、堅(jiān)韌、進(jìn)取、關(guān)愛、合作、擔(dān)當(dāng)”等七種優(yōu)秀品質(zhì)和多彩的個性，引領(lǐng)孩子們德智體美全面發(fā)展。

李校長又帶領(lǐng)我們參觀了校園和教室，首先映入眼簾的是國旗前邊主席臺上的“點(diǎn)滴進(jìn)步、完善自我”八個大字，這是學(xué)校的校訓(xùn)，在院子里我們看到七種品質(zhì)制成宣傳板，在學(xué)生的作業(yè)本、學(xué)校的工作手冊、教師的辦公用品、校園的墻壁、教室的走廊、黑板報(bào)等等隨處都有“水滴娃娃”的形象，營造“水滴”文化氛圍，涵養(yǎng)師生心靈。文化長廊的宣傳欄掛著教師的“水滴精神”展板，激勵教師：1.潤物無聲的關(guān)愛精神——依法執(zhí)教、熱愛學(xué)生，像水一樣公平公正，細(xì)致入微；2.滌濁自清的治學(xué)精神——嚴(yán)謹(jǐn)自律、愛崗敬業(yè)，像水一樣清潔污濁，永葆本色；3.利物不爭的奉獻(xiàn)精神——為人師表、尊重家長，像水一樣清靜有為，惠及萬物；4.聚滴成海的團(tuán)隊(duì)精神——團(tuán)結(jié)協(xié)作、不斷進(jìn)取，像水一樣寬容豁達(dá)，勇往直前。傍邊還有學(xué)生的“水滴精神”展板，激勵學(xué)生：1.志向高遠(yuǎn)——“一滴水見太陽”，以小見大，樹立熱愛祖國、理想遠(yuǎn)大的人生態(tài)度；2.意志堅(jiān)強(qiáng)——“水滴石穿”，堅(jiān)韌不屈，塑造勤奮學(xué)習(xí)、追求上進(jìn)的人生品格；3.態(tài)度友善——“融入大海不干涸”，寬容仁厚，培養(yǎng)品德優(yōu)良、團(tuán)結(jié)友愛的人生道德；4.身心健康——“流水不腐”，富有活力，形成體魄強(qiáng)健、活潑開朗的人生狀態(tài)。校園將古典文化與現(xiàn)代文化有機(jī)的結(jié)合起來，教學(xué)樓有博學(xué)區(qū)，墻壁上有銅質(zhì)的《千古文》、《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》，樓下有孔子的銅像；科技園墻壁上有銅質(zhì)的世界地圖、地球示意圖等等；笑臉墻上貼著同學(xué)們笑得很燦爛的照片、、、、、、置身于其中，不知不覺思想得到感悟、品性得到熏陶，心靈得到凈化！

二、我們走進(jìn)課堂，可以看到每位老師的特點(diǎn)。

有的老師擅長設(shè)計(jì)各種活動環(huán)節(jié)提高課堂氣氛，有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感，有的老師激情飽滿不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓聽課的教師們連聲贊嘆，將課堂教學(xué)引入全新的境界。

1、姜麗老師的一年級語文《陽光》，以扎實(shí)的基本功游刃于課堂,同時老師以優(yōu)美圓潤的音色，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機(jī)智，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導(dǎo)下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學(xué)習(xí)。

2、沈毅老師的五年級數(shù)學(xué)《可能性》重視知識與生活的聯(lián)系，能靈活的創(chuàng)造性的使用教材。在課堂學(xué)習(xí)中，改變單一的教材學(xué)習(xí)的材料為學(xué)生所熟悉的玩撲克牌游戲，整個課堂在他創(chuàng)設(shè)的學(xué)生所熟悉喜歡的情境中進(jìn)行，最后模擬“砸金蛋”的游戲使所學(xué)知識得到升華，學(xué)生激情四射，體現(xiàn)了課堂教學(xué)實(shí)用性和實(shí)效性。

3、宋丹陽老師一年級語文《日月明》在老師的課堂中，老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的

指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也尤為重視。她在教學(xué)生識字環(huán)節(jié)時，用加一加、減一減、演一演、換偏旁、加偏旁等方法；她依據(jù)兒童記憶的特點(diǎn)在讀字寫字次數(shù)都不超過三遍，尤其在讀字時體現(xiàn)環(huán)節(jié)多樣化，用“小老師讀、開火車讀、放氣球讀字、讀字過河、快速度、同桌讀、男女配合讀、中間還有課間活動操。這些環(huán)節(jié)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

4.姜麗老師和宋丹陽老師更能因材施教。她們根據(jù)一年級兒童的年齡特點(diǎn)，在課堂中始終發(fā)揮榜樣示范作用，板書寫得很慢、很規(guī)范，并且用不同的顏色，時常以讀書、聽講規(guī)范提醒孩子們，例如“小眼睛，看書本”、“”眼睜大，看黑板、“眼睛看，耳朵聽”，寫字時要求學(xué)生“頭正，肩平，身直，臂開、足安”，握筆姿勢要求孩子們做到“老大老二對對齊，手指之間留縫隙，老三下面來幫忙，老四老五往里藏。”培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、課題引領(lǐng)下教研組校本研修模式，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

校本教修課題化，課題研究校本化——慶安小學(xué)“課題引領(lǐng)下教研組校本研修模式”為我們教研活動提供了學(xué)習(xí)和借鑒的的樣板，尤其以學(xué)校統(tǒng)一教研主題為主導(dǎo)開展的“六課一周”（骨干教師展示課、青年教師賽教課、青年教師研討課、課題專題研討課、外出學(xué)習(xí)移植課、家長開放課、自主開放周）活動非常搞得好。我深深地認(rèn)識到一線教師以研究的態(tài)度來對待自己的教學(xué)實(shí)踐和從事教學(xué)工作，并且在這個過程中不斷提高和解決教學(xué)實(shí)踐問題的能力，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的普遍提高才有真正的可能。

通過觀看校本教研的專題匯報(bào)對自己深有啟發(fā)，感到教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重引課的藝術(shù)：引課可以采取多種方式，如多媒體教具，掛圖、設(shè)問等，一定要有創(chuàng)意。教師主動設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的情景，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)：利用多媒體教學(xué)，配上音樂錄象等，把抽象難以理解的問題，利用形象的動畫設(shè)計(jì)，使學(xué)生很容易接受并加深理解?？傊?，在教學(xué)中，一定注意從學(xué)生的興趣著手，通過各種手段，使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、主題活動豐富學(xué)生的生活，校園也是樂園。

為調(diào)動師生積極向上的熱情，展現(xiàn)良好的精神面貌，推動學(xué)校教育的良性發(fā)展，慶安小學(xué)結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，堅(jiān)持每天開展好大課間活動（第一節(jié)課后30分鐘的課間活動）；認(rèn)真落實(shí)“七彩水滴”四節(jié)一會活動（水滴藝術(shù)節(jié)、水滴讀書節(jié)、水滴科技節(jié)、水滴體育節(jié)、水滴圖書交易會）；七彩水滴“五崗”體驗(yàn)活動（文明禮儀崗、光榮升旗崗、安全小衛(wèi)士崗、環(huán)保小衛(wèi)士崗、廣播電視崗）；水滴藝術(shù)團(tuán)；水滴體育隊(duì)；水滴信

息技術(shù)隊(duì)；水滴科技隊(duì)；水滴社會實(shí)踐活動等等，讓孩子們體驗(yàn)生活，養(yǎng)成自我管理、自我約束的良好習(xí)慣，通過這些活動學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了較大的提升，一批批特長生不斷涌現(xiàn)。

五、此次學(xué)習(xí)交流活動，讓我開闊了眼界的同時，更看到了自身的不足。進(jìn)而明確了自己奮斗的方向。

1.走近名師，感受名師，使我明白了如何更進(jìn)一步熱愛學(xué)生，誨人不倦。在今后的教學(xué)中，我將針對自己的不足，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，為己所用，取人之長補(bǔ)己之短，爭取使自己的教學(xué)更趨完美。

2.提高了教學(xué)技能。

課堂教學(xué)始終是我們教學(xué)最重要的部分，駕馭課堂的能力和水平最關(guān)鍵。我們必須在課外大量地讀書，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷改善教學(xué)技能，保證課堂的實(shí)效果。

3．必須由被動服從型向創(chuàng)新型發(fā)展。

一名教師必須具有強(qiáng)烈的成就需要，而一旦有了強(qiáng)烈的成就需要，他就會銳意進(jìn)取，敢于沖破妨礙創(chuàng)新的清規(guī)戒律，并養(yǎng)成求異思維以及人無我有，人有我先的意識，創(chuàng)造性地開展工作，教師自身的事業(yè)心和工作動機(jī)，也會在追求創(chuàng)新的過程中得到提升。

4．必須由按部就班的教學(xué)管理型向科研型發(fā)展。

增強(qiáng)科研意識，自覺充當(dāng)科研型教師的角色。積極參與科研、承擔(dān)課題，堅(jiān)持“校本研修課題化，課題研究校本化——課題引領(lǐng)下教研組校本研修模式”探索與實(shí)踐，努力打造高效課堂，全面保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。

學(xué)習(xí)只有短短的五天，然而學(xué)習(xí)交流給我們的啟發(fā)都是很大的、是長遠(yuǎn)的。下一步應(yīng)該靜下心來，研究社會需要我們培養(yǎng)怎樣的人才？我們怎樣培養(yǎng)人才？怎樣從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行有效的教育？怎樣從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，提高教育教學(xué)質(zhì)量？這些都是我們在實(shí)踐中要思考的問題。

麥積區(qū)利橋中心學(xué)校

張志強(qiáng) 2013年12月24

第四篇：新課程改革總結(jié)

龍形市中心學(xué)校新課改工作階段性小結(jié)

（2013年9月——11月）

2013年下期開學(xué)以來，我校在上學(xué)期兩個班試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大了學(xué)校新課改工作推進(jìn)力度，擴(kuò)大了試點(diǎn)面，確定五、六、七、八年級共五個班級全部推行新課改，同時鼓勵其他班級積極參入。半個多學(xué)期來，學(xué)校有一批青年教師積極嘗試新課堂教學(xué)模式，努力打造高效課堂，我校新課改工作穩(wěn)步推進(jìn)，取得了新的成績。現(xiàn)小結(jié)如下：

一、主要做法

1、認(rèn)真總結(jié)，強(qiáng)化研討，提高認(rèn)識。

9月中旬，學(xué)校召開了新課改工作總結(jié)會，對上學(xué)期新課改工作開展情況進(jìn)行了全面總結(jié)。課改試點(diǎn)班級班主任米滿英老師和許艷艷老師分別介紹了本班新課改開展的情況，全面總結(jié)所取得的成績和經(jīng)驗(yàn)，以及存在的問題和困惑。針對她們提出的問題，學(xué)校組織教師進(jìn)行專門研討，使廣大教師進(jìn)一步深化了對新課改的認(rèn)識。全體教師形成了共識，堅(jiān)定了推行新課改信念和決心。

2、進(jìn)一步健全機(jī)制，完善方案，為新課改工作提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保障。

9月下旬，經(jīng)過教師充分討論，我校制定了本期新課改工作方案，進(jìn)一步完善了教學(xué)研究和教師學(xué)習(xí)等相關(guān)制度。加大了新課改工作推進(jìn)力度，把試點(diǎn)班級由兩個增加為五個。成立了由校長任組長的新課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)新課改工作責(zé)任制，由分管副校長負(fù)責(zé)管理和組織實(shí)施。學(xué)校制定了新課改經(jīng)費(fèi)保障制度，在經(jīng)費(fèi)方面對新課改工作給予重點(diǎn)傾斜，重點(diǎn)保證導(dǎo)學(xué)案的編寫、打印和班級文化建設(shè)所需經(jīng)費(fèi)。為了激勵廣大教師積極參入新課改，學(xué)校完善了新課改工作獎罰方案，把教師執(zhí)行新課改工作情況納入績效考核，與評優(yōu)評先、晉級、聘任直接掛鉤。

3、繼續(xù)抓好培訓(xùn)，進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念，提高教師課堂教學(xué)改革實(shí)踐操作能力。

狠抓校本培訓(xùn)，以集中學(xué)習(xí)、專題講座、專題研討等為主要形式，使新課改培訓(xùn)工作制度化、常態(tài)化，提高教師課改能力。結(jié)合教育局文件精神，組織開展了魏書生《如何當(dāng)好班主任》一書閱讀活動，進(jìn)一步更新了班級管理、課堂教學(xué)理念。老師們在觀念上有了很大轉(zhuǎn)變，對新課改由懷疑觀望到基本認(rèn)可，躍躍欲試，嘗試用新課堂教學(xué)模式教學(xué)的老師越來越多。對課堂教學(xué)模式，學(xué)校不作硬性要求，教師們根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用，不求形似，只看效果。

4、突出重點(diǎn)，找準(zhǔn)新課改突破口。

本期，我們?nèi)匀话压ぷ髦攸c(diǎn)放在四個方面：小組建設(shè)，導(dǎo)學(xué)案編寫，學(xué)生評價體系建設(shè)，養(yǎng)成教育。開學(xué)初，對學(xué)生進(jìn)行了為期3天的入學(xué)養(yǎng)成教育，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。學(xué)校把養(yǎng)成教育作為新課改的基礎(chǔ)工程長期堅(jiān)持，抓實(shí)、抓好。注重班級文化建設(shè)，建立健全班紀(jì)班規(guī)和學(xué)生評價體系，為新課改創(chuàng)設(shè)良好氛圍。

二、主要問題

1、導(dǎo)學(xué)案編寫工作跟不上。導(dǎo)學(xué)案一般要求在上課的前一天發(fā)給學(xué)生，但導(dǎo)學(xué)案的編寫、打印工作量很大，我校六年級以上都只有一個班、一名任課教師，每位教師都必須承擔(dān)超負(fù)荷的工作量，實(shí)際操作起來難度很大，嚴(yán)重影響新課改工作正常開展。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，自學(xué)能力亟待提高。自主學(xué)習(xí)是高效課堂模式的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我校學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)跟不上，影響課堂教學(xué)效果。

龍形市中心學(xué)校 2013年11月

第五篇：2010新課程改革總結(jié)

城關(guān)中學(xué)2010年新課程改革工作總結(jié)

按國家新課程改革的精神，我校高中新課程改革從2009－20010學(xué)年的上學(xué)期開始實(shí)施，現(xiàn)在高二年級4個教學(xué)班、高一年級4個教學(xué)班都進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)。茲對我校高中新課程改革工作實(shí)施以來組織、實(shí)施的基本情況做一匯報(bào)、總結(jié)

一、主要工作

（一）以課改為重點(diǎn)，切實(shí)提高教研工作實(shí)效。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作。進(jìn)一步明確課程改革是學(xué)校教育教學(xué)改革中的一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。2009年暑假我們結(jié)合河北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心最新發(fā)布的《河北省中小學(xué)教師教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)指南》，組織全體教師分層次培訓(xùn)，在省、市、縣級課程培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，做好校級課程培訓(xùn)工作，尤其是要抓好教材分析和集體備課，努力使課程改革落實(shí)到實(shí)處，使每位任課教師樹立全新的人才觀、質(zhì)量觀、課程觀。

2、健全教研網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮集體的智慧。我們將教研工作抓實(shí)抓細(xì)，努力使教研工作輻射到每個年級、學(xué)段、學(xué)科，滲透到每一位教師及教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。做到學(xué)校統(tǒng)一管理，教師分別研究，教研組年級組協(xié)調(diào)配合，進(jìn)一步加強(qiáng)教研網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，重點(diǎn)健全年級備課組，保證集體備課的質(zhì)量，提高備課的實(shí)效，我們在期初制訂好計(jì)劃，定時間定地點(diǎn)定內(nèi)容，定主講人員。

（二）以教學(xué)常規(guī)管理為抓手，提高課堂教學(xué)水平。

1、我們重新修訂完善了教師課堂教學(xué)工作考核細(xì)則，著重體現(xiàn)了新

課程精神，突出了教師在備課、上課方面的個性體現(xiàn)和創(chuàng)新實(shí)力，確保課堂教學(xué)效率的提高；繼續(xù)明確規(guī)范了一些制度，特別是對學(xué)校課程計(jì)劃的執(zhí)行要求自覺嚴(yán)格，決不擅自調(diào)課；課堂教學(xué)工作考核細(xì)則在組織課外活動方面也作了較為具體的要求。

2、加強(qiáng)隨堂聽課的力度。我們各學(xué)科由行政人員組成學(xué)科聽課組，加強(qiáng)對每個教師每個學(xué)科的隨堂聽課，改變以前課前通知，教師精心準(zhǔn)備，課后不做反思的情況。這樣，有利于教師加強(qiáng)對教材的鉆研，認(rèn)真上好每一堂課，課后進(jìn)行教學(xué)反思。

3、向課堂教學(xué)要質(zhì)量。課堂教學(xué)作為學(xué)校的主陣地，在繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識、基本技能教學(xué)的同時，要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)。我們以評選“教學(xué)能手”活動為契機(jī)，加強(qiáng)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研工作，做好各年級各學(xué)科的差生跟蹤，建立好差生跟蹤檔案，努力做好轉(zhuǎn)差工作。重視因材施教，培優(yōu)補(bǔ)差，力爭學(xué)科競賽出成果。

（三）繼續(xù)加強(qiáng)教研組建設(shè)，發(fā)揮教研組教研功能。

加強(qiáng)教研組建設(shè)，是提高教學(xué)管理效率的一項(xiàng)有效措施。使教研組成為學(xué)科課題實(shí)施、教學(xué)研究的基本單元，教研組工作必須上一個新臺階，必須做到教研活動的經(jīng)?；ｎ}化、系列化。各教研組在期初制訂好切實(shí)可行的教研工作計(jì)劃，活動過程具體體現(xiàn)全過程，有重點(diǎn)，有專題，有資料記載。我們加強(qiáng)對各教研組的考核力度，形成爭創(chuàng)先進(jìn)教研組的良好風(fēng)尚。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。

1、引導(dǎo)教師注重自身素質(zhì)提高。我們在青年教師范圍內(nèi)開展形式多

樣的活動，演講比賽、案例評析等，鼓勵教師不斷進(jìn)修，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

3、倡導(dǎo)“研究興課”，發(fā)展反思能力。隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，特別是國家新課程的實(shí)施，對教師提出了更高更新的要求。要求每一位教師始終以先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。以教學(xué)研究的目光來審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，每個教師要加強(qiáng)對教學(xué)過程、教學(xué)活動的反思，提升自己的教學(xué)，努力向“研究型”轉(zhuǎn)化。

三、困難和努力方向

1、與高考的沖突。無論是學(xué)生、社會對高考總是特別重視的，而高考是重視分?jǐn)?shù)的，是需要講究應(yīng)試的，這和新課程對于素質(zhì)教育的追求在事實(shí)上是有矛盾的。特別是初中義務(wù)階段新課程教材和高中階段的新課程教材在內(nèi)空和要求上存在許多不配套和不銜接，反映在教學(xué)上教師盡管知道新課程的要求，但是難以達(dá)到新的教學(xué)目標(biāo)，或者心存疑慮而舉步維堅(jiān)。

2、辦學(xué)條件的限制。新課程要求學(xué)生更自主地學(xué)習(xí)，更多樣化地學(xué)習(xí)，但學(xué)生往往缺乏必要的物質(zhì)條件，如家用電腦、圖書資料。此外課程改了，但實(shí)驗(yàn)室的器材藥品卻買不到，造成實(shí)驗(yàn)的困難。此外，如果開設(shè)較多的選修模塊和地方課程，又存在教室和教師不夠的實(shí)際問題。

4、經(jīng)費(fèi)不足。學(xué)校設(shè)施與設(shè)備比較落后，如多媒體設(shè)備較為缺乏，無法很好地滿足實(shí)施高中新課程所必需的條件。

5、新課程理念與現(xiàn)實(shí)規(guī)章的沖突。例如新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動，要

走出課堂與社會、自然接觸。但現(xiàn)實(shí)的有關(guān)安全責(zé)任等規(guī)定卻使學(xué)校難以實(shí)行。

但是我們將努力創(chuàng)造條件，積極開展新課程改革，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找差距，處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，為高中新課改創(chuàng)造一個寬松、融洽、具有勃勃生機(jī)的環(huán)境。

城關(guān)中學(xué)