第一篇：好教師必學(xué)的5項(xiàng)教育新思維心得

好教師必學(xué)的5項(xiàng)教育新思維心得

《好教師必學(xué)的5項(xiàng)教育新思維》可以說(shuō)是一本既有理論高度又具有針對(duì)性和前瞻性的好書(shū)。但說(shuō)實(shí)話(huà)我對(duì)閱讀 此類(lèi)書(shū)并不是那種表現(xiàn)出如饑似渴的人。不過(guò)，因?yàn)槟翘焓鞘罴?，又正好下大雨，覺(jué)得閑在家沒(méi)事，就隨手拿起這本書(shū)翻翻，沒(méi)想到越看越想看，用“引人入勝”、“漸入佳境”這些詞來(lái)形容一點(diǎn)不過(guò)分，它就像是一塊磁石牢牢地抓住了我的心。一口氣就讀了將近一半，原來(lái)，書(shū)籍那么有力量！還讓我忘記了屋外的電閃雷鳴。以下便是自己讀后的一些感想：

該書(shū)從時(shí)代的背景闡明了教育改革的必要性,并從基本的理論知識(shí)著手為教育所提倡的“新”做出了明確的說(shuō)明。好教師必學(xué)的“5項(xiàng)教育新思維”指的是 “以人為本”、“整體和諧”、“關(guān)注細(xì)節(jié)”、“與時(shí)俱進(jìn)”、“生成智慧”。教師形成這些教育新思維，要注意“心中有教育”“心中要空”、“跟隨榜樣”、“閱讀經(jīng)典”、“勤于反思”、“用于實(shí)踐”。書(shū)中既有對(duì)五個(gè)方面的理論闡述,也有與之相對(duì)應(yīng)的案例分析。既有國(guó)外教育專(zhuān)家學(xué)者的精辟見(jiàn)解,又有一線(xiàn)教師的 親身體會(huì)。甚至發(fā)生在我們身邊的那些看似平常的故事。其中無(wú)不蘊(yùn)涵著“尊重人,培養(yǎng)人”, “以人為本”的理念。在閱讀時(shí),教育案例中那些具備先進(jìn)教育理念并身體力行的同行用實(shí)際的工作展示著一個(gè)新時(shí)代下優(yōu)秀教育工作者的嶄新面貌.精彩之處不禁讓人嘖嘖稱(chēng)贊。

在讀過(guò)該書(shū)之后我更加深切的感受到作為一名教師要始終把提高自己放在首位。教育不僅僅是簡(jiǎn)單的重復(fù)性勞動(dòng),它更復(fù)雜,更抽象,更多樣化。在時(shí)代飛速 發(fā)展的今天,僅用老觀念,老方法,不知提升,只知奉獻(xiàn)是不能成為一名優(yōu)秀的教師的。因?yàn)槿粘９ぷ鞯姆泵?一線(xiàn)教師往往形成了一種經(jīng)驗(yàn)的模式，對(duì)于新的理念 和觀點(diǎn)的更新，對(duì)于自己眼界的開(kāi)拓往往忽視。而通過(guò)閱讀這樣的好書(shū)，得到一次心靈的啟迪,再一次激發(fā)出探討教育該如何深入有效進(jìn)行的熱情。

我們常說(shuō):百年大計(jì),教育為本。一個(gè)國(guó)家能否長(zhǎng)久富強(qiáng)看的就是教育。雖然在今天的現(xiàn)實(shí)工作中仍然存在這樣或那樣的問(wèn)題,但作為一名教師應(yīng)從工作的職 責(zé)來(lái)要求自己。我愿意在一種樸素的理念之下激勵(lì)自己繼續(xù)努力向優(yōu)秀者學(xué)習(xí),用更科學(xué)的方法來(lái)工作。為我們的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一份力量。

第二篇：好教師必學(xué)的五項(xiàng)教育新思維

好教師必學(xué)的五項(xiàng)教育新思維讀書(shū)筆記

我有幸成為雙遼市骨干教師已經(jīng)有3年的時(shí)間了.其間收獲頗豐.在接受培訓(xùn),聽(tīng)專(zhuān)家做報(bào)告,完成培訓(xùn)功課的同時(shí).閱讀了《好教師必學(xué)的五項(xiàng)教育新思維》一書(shū).這本書(shū)也是雙遼教師培訓(xùn)學(xué)校為我們這批學(xué)員精心挑選的既有理論高度又具有針對(duì)性和前瞻性的一本好書(shū).作為一名在教育行業(yè)工作了十余年的教師,從老前輩那里汲取了一點(diǎn)寶貴的經(jīng)驗(yàn),又實(shí)際工作中積累了一些心得.所以在工作中常以得心應(yīng)手來(lái)評(píng)價(jià)自己,但事實(shí)卻遠(yuǎn)非如此,這些積累遠(yuǎn)不足以形成一種連貫的,具有系統(tǒng)性的教育思路.只是一些零散的經(jīng)驗(yàn)之談.而這本《好教師必學(xué)的5項(xiàng)教育新思維》正是在新的教育形式下,從教育的根本目的入手從五個(gè)方面全面的詳細(xì)的闡述了教育所面臨的問(wèn)題.教育工作者在新的形式下應(yīng)該以什么樣的視角和姿態(tài)來(lái)面對(duì)問(wèn)題,用什么樣的方法行之有效的解決問(wèn)題.所以閱讀這本書(shū)對(duì)于我們學(xué)員來(lái)說(shuō),無(wú)疑是在理論上進(jìn)行一次更深入的指導(dǎo),從而使我們的教育思路和教育模式有一個(gè)本質(zhì)上的提升.該書(shū)從時(shí)代的背景闡明了教育改革的必要性,并從基本的理論知識(shí)如手為教育所提倡的“新”作出了明確的說(shuō)明.什么是教育的新思維.怎樣做才符合教育的新思維的要求.全書(shū)以以人為本,整體和諧,關(guān)注細(xì)節(jié),與時(shí)俱進(jìn),生成智慧.五個(gè)方面.為教育的“新”思維作出詳細(xì)的解讀.書(shū)中既有對(duì)五個(gè)方面的理論闡述,也有與之相對(duì)應(yīng)的案例分析.既有國(guó)外教育專(zhuān)家學(xué)者的精辟見(jiàn)解,又有一線(xiàn)教師的親身體會(huì).甚至發(fā)生在我們身邊的那些看似平常的故事.其中無(wú)不蘊(yùn)涵著“尊重人,培養(yǎng)人”以人為本的理念.在閱讀時(shí),教育案例中那些具備先進(jìn)教育理念并身體力行的同行用實(shí)際的工作展示著一個(gè)新時(shí)代下優(yōu)秀教育工作者的嶄新面貌.精彩之處不禁讓人嘖嘖稱(chēng)到.在讀過(guò)該書(shū)之后我更加深切的感受到作為一名教育工作者要始終把提高自己放在首位.教育不僅僅是簡(jiǎn)單的重復(fù)性勞動(dòng),它更復(fù)雜,更抽象,更多樣化.在時(shí)代飛速發(fā)展的今天,僅用老觀念,老方法,不知提升,只知奉獻(xiàn)是不能成為一名優(yōu)秀的教育工作者.因?yàn)槿粘９ぷ鞯姆泵?一線(xiàn)教育工作者往往形成了一種經(jīng)驗(yàn)的模式.對(duì)于新的理念和觀點(diǎn)的更新.對(duì)于自己的眼界的開(kāi)拓往往忽視.而和平師校正是讓我們這些學(xué)員通過(guò)閱讀這樣的好書(shū).得到一次心靈的啟迪,再一次激發(fā)出探討教育該如何深入有效進(jìn)行的熱情.通過(guò)讓我們這些在教育崗位上取得了一些成績(jī)的學(xué)員正視自己的不足,從尊重教育事業(yè),尊重教育科學(xué),尊重教育對(duì)象的各個(gè)角度全面打造一個(gè)符合時(shí)代要求的,能夠體現(xiàn)出嶄新教育理念的團(tuán)隊(duì).我們常說(shuō):百年大計(jì),教育為本.教育是立國(guó)之本,民族興旺的標(biāo)記.一個(gè)國(guó)家有沒(méi)有發(fā)展的潛力看的就是教育.一個(gè)國(guó)家能否能否長(zhǎng)久富強(qiáng)看的也是教育.雖然在今天的現(xiàn)實(shí)工作中仍然存在這樣或那樣的問(wèn)題,但作為一名教育者應(yīng)從工作的職責(zé)來(lái)要求自己.我愿意在一種樸素的理念之下激勵(lì)自己繼續(xù)努力向優(yōu)秀者學(xué)習(xí),用更科學(xué)的方法工作.用香港特首曾蔭權(quán)的話(huà)來(lái)講:我要打好這份工。

第三篇：新時(shí)期好教師必學(xué)的五項(xiàng)教育新思維

新時(shí)期好教師必學(xué)的五項(xiàng)教育新思維

時(shí)代總是在人類(lèi)思維發(fā)展的基礎(chǔ)上前進(jìn)的，教育的發(fā)展也是一刻也離不開(kāi)教育思維的發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革取得了重大成績(jī)的同時(shí)，也存在著一些影響著課程改革進(jìn)一步深化實(shí)施的阻礙。其中一個(gè)很重要的因素就是部分教師還受著過(guò)去教育思維的影響。因此，新時(shí)期呼喚教師學(xué)會(huì)新的教育思維?？v觀當(dāng)今社會(huì)和教育的發(fā)展，我們認(rèn)為當(dāng)前社會(huì)迫切需要教師學(xué)會(huì)下面的五項(xiàng)教育思維：

一、以人為本

今天，“人”在我們的教育中被空前的重視起來(lái)，無(wú)論是從社會(huì)發(fā)展的角度，還是從個(gè)人發(fā)展的角度，都提出了教育要“以人為本”的問(wèn)題.教育要以人為本，就是肯定人在教育中的價(jià)值，體現(xiàn)人在教育中的主體性，追求人的不斷完善的精神。“以人為本”的教育就是指教育活動(dòng)要堅(jiān)持以人的發(fā)展為根本目的，從人的特性出發(fā)，遵循人的發(fā)展的客觀規(guī)律，展開(kāi)教育教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)人的全面發(fā)展，使個(gè)人和社會(huì)更加和諧。

二、整體和諧

任何事物想要持續(xù)發(fā)展，就要保持整體和諧。對(duì)于世界萬(wàn)物來(lái)說(shuō)，整體和諧主要有兩個(gè)層次，第一個(gè)層次是內(nèi)部的和諧，第二個(gè)層次是外部的和諧。對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，可以分為三個(gè)層次：個(gè)體身心的和諧、人際關(guān)系的和諧及人與環(huán)境的和諧。這三個(gè)層次的和諧最終指向個(gè)體身心的和諧，但要想達(dá)到身心和諧，必須有和諧的人際關(guān)系及和諧的環(huán)境。三者相輔相成，緊密相連，因此我們要關(guān)注整體和諧。追求整體和諧是為了學(xué)生能夠作為整體的、個(gè)性的人的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)

“天下大事，必做于細(xì)”。近年來(lái)，從管理到教學(xué)，從做事到做人，人們都時(shí)不時(shí)談到細(xì)節(jié)，關(guān)注細(xì)節(jié)似乎已成為一種時(shí)尚、一種必須。事實(shí)上，隨著社會(huì)分工越來(lái)越精細(xì)，專(zhuān)業(yè)要求越來(lái)越高，人的發(fā)展越來(lái)越受到更多不可預(yù)知因素的影響，細(xì)節(jié)的確已成為我們每個(gè)人必須關(guān)注的方面，教師尤其如此。先進(jìn)的教育理念就是靠教師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育教學(xué)細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來(lái)的。正如人們常說(shuō)的“一滴水也能折射太陽(yáng)的光輝”，細(xì)節(jié)體現(xiàn)著人性，體現(xiàn)著教育藝術(shù)，更容易打動(dòng)學(xué)生。

四、與時(shí)俱進(jìn)

所謂與時(shí)俱進(jìn)，就是指與時(shí)代的發(fā)展保持同步。對(duì)于教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，與時(shí)俱進(jìn)首先是指一種奮斗方向，而且是不斷前進(jìn)的方向?，F(xiàn)在，新課程的實(shí)施正進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)刻，與時(shí)俱進(jìn)就要求我們必須勇往直前，并保持一定的速度進(jìn)行教育改革。與時(shí)俱進(jìn)將使我們站在時(shí)代的前列，更好的引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)自身的幸福教育生活。

五、生成智慧

現(xiàn)代教育呼喚教育智慧，這是教育以人為本的要求。它一方面是為了幫助學(xué)生更好地生成智慧，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的生命關(guān)懷;另一方面，也是對(duì)教師的生命關(guān)懷提升教師的專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)和幸福生活。教師的教育智慧是專(zhuān)業(yè)發(fā)展達(dá)到的最高境界。因此，當(dāng)前進(jìn)行的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，提倡生成智慧，就是為了解放學(xué)生，解放教師，讓人們從教育中獲得更大的收獲和幸福感。“智慧在智慧中生成”，只有教師具有了一定的智慧，學(xué)生的智慧才能更好的發(fā)展起來(lái)。

第四篇：讀《好教師必備的5項(xiàng)新技能》心得體會(huì)

讀書(shū)心得

讀《好教師必備的5項(xiàng)新技能》心得體會(huì)

這是一本與我們所從事教育事業(yè)息息相關(guān)的可貴之書(shū)。

讀完此書(shū)，我的理解是：細(xì)節(jié)鑄造品牌，細(xì)節(jié)體現(xiàn)文化，細(xì)節(jié)成就名師。

一、細(xì)節(jié)鑄造品牌

海爾集團(tuán)的總裁張瑞敏說(shuō)：“把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”細(xì)節(jié)就是這么神，可以鑄造品牌。如果你不信，看看我們現(xiàn)在所熟知的品牌：聯(lián)想、微軟、海爾、小天鵝、電視里打開(kāi)便可以聽(tīng)到的英特爾等，他們都是會(huì)把每一件小事做好，每一件小事做細(xì)才得以成功鑄造品牌?！奔?xì)節(jié)，就像大海里的一滴水、大漠里的一粒沙，小得極不起眼又容易被人忽略，卻最能影響大局。老子曾說(shuō)：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”，它精辟地指出了想成就一番事業(yè)，必須從簡(jiǎn)單的事情做起，從細(xì)微之處入手。甘于平淡，認(rèn)真做好每個(gè)細(xì)節(jié)，偉大會(huì)不期而至，這也就是細(xì)節(jié)的魅力。

當(dāng)然，細(xì)節(jié)也一定會(huì)鑄就品牌學(xué)校。一句溫馨的話(huà)語(yǔ)，可以讓一位滿(mǎn)心抱怨的家長(zhǎng)沉著冷靜，也可以讓家長(zhǎng)感到我們的誠(chéng)意。教育無(wú)小事，細(xì)節(jié)決定成敗，這已經(jīng)成為大家的共識(shí)。教育中的滿(mǎn)意，簡(jiǎn)單地說(shuō)，是教師帶給家長(zhǎng)的感受；復(fù)雜地說(shuō)，是豐滿(mǎn)一實(shí)驗(yàn)留給社會(huì)的感受。用心教育，做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，不僅可以提高家長(zhǎng)對(duì)豐滿(mǎn)一實(shí)驗(yàn)這個(gè)品牌的信賴(lài)，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)豐滿(mǎn)一實(shí)驗(yàn)教育的滿(mǎn)意，而且能夠更好

地鑄就這個(gè)品牌。

二、細(xì)節(jié)體現(xiàn)文化

如果你禮拜天來(lái)到東市商業(yè)街和大福源超市，吸引你眼球的或許不是滿(mǎn)街的人頭攢動(dòng)，而是肯德基里沒(méi)有座位就餐，但人們也愿意去的地方，用人山人海來(lái)形容也不為過(guò)。你要問(wèn)我，喜歡去嗎？我的回答是當(dāng)然！

進(jìn)入那里，所感受的是一種文化，是一種企業(yè)創(chuàng)造的文化。我感受到的是保持美觀整潔的餐廳，真誠(chéng)友善的接待，確保準(zhǔn)確無(wú)誤的供應(yīng)，快速迅捷的服務(wù)。去肯德基就餐就是一種享受，我們不能簡(jiǎn)單的從產(chǎn)品來(lái)看競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)歸根結(jié)底是管理的優(yōu)勢(shì)，而管理的優(yōu)勢(shì)則是通過(guò)細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來(lái)的。這就是文化的吸引力。這不禁讓我想到蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要使學(xué)校的墻壁也說(shuō)話(huà)”。以人文精神熏陶人，我們可以從學(xué)校的文化走廊中看出這教育管理的細(xì)節(jié)，那里為學(xué)生及我們呈現(xiàn)的是一個(gè)又一個(gè)經(jīng)典，還有我們的校史館，走入其間時(shí)，感受的不僅僅是豐滿(mǎn)一實(shí)驗(yàn)的歷史和巨變，豐滿(mǎn)一實(shí)驗(yàn)人一步一個(gè)腳印，讓一所農(nóng)村的小學(xué)一步步走向輝煌。這更是在無(wú)形之中積聚了豐厚的文化底蘊(yùn)，代代一實(shí)驗(yàn)人思想的精華在校史館的幅幅照片和張張證書(shū)中得以沉淀。我們的校訓(xùn)：厚德、博學(xué)、慎思、篤行，這其中的含義不也是一種文化嗎？文化是細(xì)節(jié)的體現(xiàn)，細(xì)節(jié)也必將體現(xiàn)文化。

三、細(xì)節(jié)成就名師

我非常欣賞李素麗說(shuō)的“認(rèn)真做事只是把事情做對(duì)，用心做事才能把事情做好?！弊鳛橐幻處?，最成功的感受莫過(guò)于看到自己的學(xué)

生一天天茁壯成長(zhǎng)?；叵胱约旱膹慕讨?，總是被幸福的感覺(jué)暖暖的縈繞著。幸福源自我身處的學(xué)校，名校的一草一木，名師們的舉手投足，孩子們的一笑一顰；幸福還源自我周?chē)娜藗儯瑢?zhuān)家的悉心指導(dǎo)，同事的真誠(chéng)相待；幸福還源自我對(duì)事業(yè)的追求，賦予了我對(duì)教育追求的無(wú)限生命力。教育是感人的，教育是真實(shí)的，每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)地方都是真實(shí)的。一堂課、一次談話(huà)、一次作業(yè)、我們都在營(yíng)造屬于自己、由自己締造的成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。這讓我想到的是名師竇佳梅，在從事一線(xiàn)教學(xué)時(shí)，細(xì)心的她就把每一個(gè)孩子的日記都裝訂成冊(cè)，記錄下每一個(gè)教育的瞬間?；蛟S我們現(xiàn)在才去做，但那也是開(kāi)心的，快樂(lè)的，因?yàn)橛涗浀氖遣煌暮⒆樱煌慕逃查g，感受的是不同的細(xì)節(jié)。教育，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的事業(yè)，作為一名教育者，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注細(xì)節(jié)。

前程漫漫，我將一如既往地跋涉下去。成長(zhǎng)的路上，細(xì)節(jié)決定成敗，這將是我前進(jìn)的動(dòng)力。

第五篇：學(xué)習(xí)《好教師必備的5項(xiàng)新技能》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《好教師必備的5項(xiàng)新技能》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)了《好教師必備的五項(xiàng)新技能》這本書(shū)后，是我認(rèn)識(shí)到好教師必備的五項(xiàng)新技能分別為：指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能、指導(dǎo)學(xué)生探究的技能、引領(lǐng)學(xué)生合作的技能、指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)的技能、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃人生的技能。這五項(xiàng)技能中我認(rèn)為當(dāng)前我最需的技能為指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)的能力。通過(guò)讀書(shū)我有了以下感悟：

新課程與傳統(tǒng)課程的一個(gè)差別就是把情感態(tài)度已價(jià)值觀列入課程目標(biāo)。沒(méi)有評(píng)價(jià)愛(ài)就談不上價(jià)值，更談不上價(jià)值觀，因此，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)是樹(shù)立正確的價(jià)值觀的必要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)的功能有二，其一促進(jìn)人的發(fā)展，其二，判斷被評(píng)價(jià)事物的價(jià)值。評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題是忽視評(píng)價(jià)的綜合功能；評(píng)價(jià)過(guò)分關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果；評(píng)價(jià)內(nèi)容片面；評(píng)價(jià)方法單調(diào)等等。

我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的互評(píng)。新課標(biāo)背景下，“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念在課堂教學(xué)中越發(fā)顯得重要了。很顯然，一次充滿(mǎn)愛(ài)心和理解的評(píng)價(jià)能使學(xué)生感到溫暖，一次合理而公平的評(píng)價(jià)能使學(xué)生看到希望。立場(chǎng)不同，觀念不同，評(píng)價(jià)的結(jié)果也就會(huì)有所不同。我們的學(xué)生由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，往往習(xí)慣于挑毛病找缺點(diǎn)，并且往往是評(píng)價(jià)好朋友時(shí)就夸大優(yōu)點(diǎn)，隱去缺點(diǎn)，而評(píng)價(jià)與自己有矛盾的同學(xué)時(shí)就夸大缺點(diǎn)，隱去優(yōu)點(diǎn)。因此，教師對(duì)學(xué)生間的互評(píng)既要鼓勵(lì)又要引導(dǎo)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以贊賞的眼光去看每一位同學(xué)，多給同學(xué)贊美——即使同學(xué)提出的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，也不

能諷刺和挖苦，而是要對(duì)其積極參與予以肯定。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生用正確、得體的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

這里需要特別指出的是，對(duì)學(xué)生的互評(píng)，教師必須作回應(yīng)，千萬(wàn)不能不置可否，因?yàn)檫@是教師在教學(xué)中的職責(zé)。比如，上面的教學(xué)片斷中，學(xué)生互評(píng)后教師若能及時(shí)作這樣的引導(dǎo)——“你能第一個(gè)站起來(lái)為大家朗讀，老師很佩服你！你的聲音能再響亮些嗎？”“要是‘心疼’的語(yǔ)氣再加強(qiáng)些就更好啦！”“讀得真不錯(cuò)，進(jìn)步真快?！薄蜁?huì)將學(xué)生的“挑刺”轉(zhuǎn)化為欣賞，進(jìn)而挖掘出學(xué)生的潛能，促進(jìn)其發(fā)展，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能。

現(xiàn)代教育呼喚和諧的教學(xué)氛圍。教師關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，師生之間和生生之間互相尊重和互相欣賞，是構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍的前提，是教育成功的秘訣。上述教例中，那位遭到同學(xué)“挑刺”的女生心里會(huì)想些什么，會(huì)不會(huì)羞愧或惶恐，會(huì)不會(huì)因此而失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，這是我們每位教師都要關(guān)注的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生都渴望被認(rèn)可和欣賞，這是人與生俱來(lái)的需要。尤其是小學(xué)生，他們的心理和生理都處于發(fā)展階段，更需要掌聲和喝彩。課堂上如果沒(méi)了尊重，缺少了人文關(guān)懷，學(xué)生就不可能煥發(fā)生命力，也就不會(huì)積極地參與情感體驗(yàn)，當(dāng)然也就不會(huì)感受到學(xué)習(xí)的愉悅。

只有恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。在教學(xué)改革浪潮中，我們教師要不斷研究和優(yōu)化學(xué)生互評(píng)的內(nèi)容和方法，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，多給學(xué)生一些賞識(shí)的目光，多給學(xué)生一句信任的語(yǔ)言，多給學(xué)生一個(gè)合理的評(píng)價(jià)，讓

學(xué)生在愉悅、和諧的教學(xué)氛圍中享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的權(quán)利，感受教育的幸福。