第一篇：五,六年級(jí)作文指導(dǎo)課,如何寫人

如何寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人物形象高年段作文講義

（一）授課時(shí)間：2011年3月12日星期六 教學(xué)目標(biāo)：

1、回憶生活中給自己留下深刻印象人，能在頭腦中再現(xiàn)人物的音容笑貌，言行舉止，準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物的方法，通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、心理、外貌神態(tài)等的刻畫，突出人物的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：回憶生活中特點(diǎn)鮮明的人

教學(xué)過程：

一、回憶人物，激活形象

1、回憶本組課文中的幾個(gè)人物，說說他們的特點(diǎn)。

2、想一想，生活中有哪些人也給你留下了深刻鮮明的印象？課堂交流，要求學(xué)生說清：（1）這個(gè)人是誰？

（2）這個(gè)人有什么特點(diǎn)。

3、這個(gè)人為什么會(huì)給你留下這樣的印象呢？仔細(xì)回憶這個(gè)人的一些情況，比如做過的事，他的外貌神態(tài)，語言動(dòng)作等。閉上眼睛，讓人物在你的頭腦里動(dòng)起來，像放電影一樣。

4、說說回憶起來的一些情況。

在學(xué)生說得過程中，教師可以追問一些關(guān)鍵的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生在頭腦中進(jìn)一步清晰人物形象和特點(diǎn)。但是不要把學(xué)生頭腦中的人物

概念化，而是要典型的形象的語言和行動(dòng)。比如：他的習(xí)慣動(dòng)作是什么？他在這樣的時(shí)刻說了什么？他的手怎么放的……

二、快速作文，固定形象

1、讀讀范文中的一些人物描寫的片斷，簡(jiǎn)單的說說人物描寫的方法。（外貌描寫，動(dòng)作描寫，神態(tài)描寫，肖像描寫，心理描寫，語言描寫……）

2、想想準(zhǔn)備怎樣來描寫自己頭腦中的人物。

3、課堂交流：抓住人物的那些方面來突出人物的特點(diǎn)。

在交流的過程中，教師要尊重學(xué)生的想法，可以用具體的描寫語言引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)怎樣寫得更好。

4、學(xué)生作文，教師可以巡回指導(dǎo)。

范文分析

我的好朋友

我的同學(xué)王杰妮，有一頭烏黑油亮的長(zhǎng)發(fā)，天天都綁著兩個(gè)小辮子，走路的時(shí)候，兩個(gè)小辮子一甩一甩的她的眼睛大大的，眼睫毛長(zhǎng)長(zhǎng)的，說話的時(shí)候眼睛一眨一眨的，就像那天上一閃一閃的星星。(肖像描寫，外部特點(diǎn))

她是班級(jí)里的“圖書管理員”。自從老師交給她這項(xiàng)任務(wù)之后，她就像換了一個(gè)人似的，不再與我們嘻嘻哈哈，而是每天都認(rèn)真仔細(xì)地“打理”著圖書角，是個(gè)稱職的小管理員。（粗略交代）

記得有一天，班里很多同學(xué)都沒有帶課外書，鬧“書荒”了，紛紛向她借閱。我的好朋友童灝挑中一本心愛的書找到王杰妮，說：“王杰妮，我要借這本。”王杰妮二話沒說，拿出登記簿，一絲不茍地寫上：童灝，借了一本《巨人國》。（動(dòng)作描寫，表現(xiàn)王杰妮的認(rèn)真負(fù)責(zé)）童灝等王杰妮登記完，便歡天喜地地抱著書津津有味地看起來。（這兩個(gè)詞是神態(tài)描寫，表面寫同學(xué)借到書很開心，其實(shí)是側(cè)面烘托出王杰妮作為圖書管理員很稱職，同學(xué)們很滿意）

下課啦，王杰妮剛準(zhǔn)備出去玩，陸瑞杰跑過來，說要借一本《三國演義》。王杰妮并沒有因此感到厭煩，反而朝他笑笑，一邊接過書一邊拿起筆認(rèn)真地登記

起來。幾個(gè)玩伴在教室外見王杰妮好久還沒有出去，又紛紛跑回來喊：“喂！王杰妮，別登記了，我們還玩不玩??？”“就是，下課就這么點(diǎn)時(shí)間，快點(diǎn)！” 陸瑞杰見她們你一言我一語地“埋怨”起來，說：“算啦！算啦！王杰妮，你先去玩吧，我下回再借?！蓖踅苣輸[擺手說：“沒事，沒事，別聽她們的，如果每個(gè)人都這樣想，那我這個(gè)管理員不就沒用了嗎？再說，老師讓我當(dāng)她的小助手，我高興還來不及呢！”（語言描寫，再一次表現(xiàn)王杰妮的精神——認(rèn)真負(fù)責(zé)，絲毫不馬虎）說完，又埋頭記錄起來。寫好后，她正要離開，不經(jīng)意瞥見圖書角的書倒了，便又快步向前，把書扶正，并擺放整齊，確認(rèn)沒事后，才放心地離去。

別看王杰妮平時(shí)和同學(xué)一起嬉戲、打鬧，沒有一點(diǎn)“正經(jīng)”樣?？墒抢蠋熃唤o她的任務(wù)，卻能做得近乎完美。這是一般同學(xué)很難做到的，而她對(duì)職務(wù)的認(rèn)真負(fù)責(zé)，也讓我對(duì)她刮目相看。交這樣的朋友，真好！

編寫提綱

1.作文題目：《我的好朋友》

2.文章中心：我的好朋友王杰妮工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍。

3.材料安排：

⑴開頭：描繪我的同學(xué)王杰妮的形象特征。

⑵中間部分：①老師要她當(dāng)圖書管理員。

②她工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，同學(xué)們很滿意。

③下課了，她還堅(jiān)守在崗位，一絲不茍的工作。⑶結(jié)尾部分：她對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有這樣的朋友，真好！

第二篇：寫人作文指導(dǎo)課

熟 人 小 事

作文題解

一、習(xí)作要求：

我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得寫的事，這次習(xí)作就來寫熟悉的人的一件事。先想一想寫誰，寫他的哪些事，把這件事想清楚，再動(dòng)筆寫，寫完以后，可以讀給你寫的那個(gè)人聽，請(qǐng)他評(píng)評(píng)寫得怎么樣？

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．對(duì)日常生活中身邊的人進(jìn)行觀察，并和他們交流，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，提高觀察能力。

2．能把自己熟悉的人的一件事寫下來，反映他的品質(zhì)，提高表達(dá)能力。

3．用欣賞的眼光去看待人或事，有發(fā)現(xiàn)美的能力。

三、訓(xùn)練主題及子題

本習(xí)作訓(xùn)練以熟悉的人的一件事為主題，范圍寬泛，難以把握要點(diǎn)，顧擬定以下子題，試圖讓學(xué)生習(xí)作更有目的，訓(xùn)練更有方向。

（1）說起來真好笑

你的爸爸多么與眾不同，他的事總讓你津津樂道，快寫下其中最讓你想說的事，告訴大家，讓同學(xué)都來了解你的爸爸吧。

（2）那一次，媽媽??

媽媽，一個(gè)你最熟悉的人，在她身上，你肯定有許多值得你稱頌的品質(zhì)，某一次，她的一件事，深深地打動(dòng)了你┅┅請(qǐng)你寫下那件事，讀給媽媽聽。

（3）我的奶奶（爺爺、外婆、外公┅┅）

關(guān)于爺爺、奶奶或外公、外婆，也許他們天天與你相伴，也許你要隔很久才能看到他們。關(guān)于他們的故事很多，請(qǐng)你選一件最打動(dòng)你的事寫下來，有機(jī)會(huì)讀給他們聽吧！

（4）XXX的一件事

你有許多的同學(xué)，還有許多的朋友，這些人和你一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，他們中誰是哪件事，讓你無法忘記呢，寫下來，讀給她（他）聽，還能增加你們的友誼呢。

（5）我家的鄰居真不錯(cuò)

俗話說，遠(yuǎn)親不如近鄰，你和鄰居抬頭不見低頭見，經(jīng)常碰面，你們之間肯定有許多趣事吧，寫下來，下次與他交流交流吧。

（6）妹妹（弟弟、哥哥、姐姐??）

你有好些個(gè)弟弟妹妹或哥哥姐姐吧，一起長(zhǎng)大的過程中，你發(fā)現(xiàn)什么事，總是會(huì)令人感到快樂，或令人深思的，記錄下他的一件事，一起享受成長(zhǎng)的快樂吧。

（7）她（他）就是我的老師

老師，一個(gè)可敬的名字，一個(gè)可親的人兒，在學(xué)習(xí)上，生活中，你的哪位老師總在你心頭浮現(xiàn)，記下她（他）的一件事，讓大家一起來品嘗其中的滋味。

（8）佩服

你佩服過誰，他的什么事讓你佩服了？他可能是你熟悉的人，也可能是一個(gè)“熟悉的陌生人”，記錄他的事情，向大家做個(gè)宣傳吧。

教學(xué)導(dǎo)案

我的好同學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察同學(xué)，發(fā)現(xiàn)并欣賞同學(xué)的好品質(zhì)，增進(jìn)同學(xué)友誼。

2.真實(shí)記錄同學(xué)的一件事，反映他的好品質(zhì)。語句通順，意思完整。

3.樂意朗讀自己的習(xí)作給別人聽，認(rèn)真傾聽別人朗讀習(xí)作，并提出修改意見。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。

師：生活中，總有一些人、一些事值得我們?nèi)ビ洃洝Ｎ覀円黄饋碜鰝€(gè)游戲，讓游戲打開記憶的閘門，尋找這些人，去“猜猜他是誰”，看誰聽得最認(rèn)真，猜得最準(zhǔn)確。

⑴老師出謎，學(xué)生猜。

老師出的第一謎是孫悟空：頭戴緊箍圈，手拿金箍棒，一躍千萬里，膽大又聰明。其次可以是動(dòng)畫片中的人物藍(lán)貓或班級(jí)里特別容易被學(xué)生猜中的同學(xué)。

師：同學(xué)是一個(gè)美麗的名字，一個(gè)和我朝夕相處的人，我們一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，成了形影不離的好朋友，多少故事發(fā)生在我們身上。

⑵學(xué)生說，老師猜。

要求學(xué)生說出要猜人物的特點(diǎn)。

⑶生生互猜。

⑷今天我們一起來說說我們的同學(xué)和伙伴的一些事。板書：同學(xué)小記

<設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的人物或事件來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生有吃參與的積極性。>

二、明確要求，說說事例

1.讀習(xí)作提示，明確要求。

①習(xí)作要求提示：寫熟悉的同學(xué)的一件事；

② 要寫值得寫的的事，并從這件事上發(fā)現(xiàn)他的品質(zhì)。

2.想想剛才你們?yōu)槭裁床碌媚敲礈?zhǔn)？結(jié)合所學(xué)課文，與學(xué)生一起概括，總結(jié)出：要使別人一猜就準(zhǔn)，必須在說前認(rèn)真思考，抓住人物的典型動(dòng)作，比較特別的語言，和屬于他的一個(gè)事例來描述。

3.自主思考：我要寫誰？哪件事值得寫？這件事反映了他的什么品質(zhì)或特點(diǎn)，準(zhǔn)備后交流。

4.先小組內(nèi)交流，也可以找要寫的伙伴，說給他聽，請(qǐng)他指出不對(duì)的地方，再全班交流，重點(diǎn)聽聽寫的人是不是和本人相像，有沒有寫出反映他品質(zhì)的事。

<設(shè)計(jì)意圖>：多次提到習(xí)作要求，目的使學(xué)生能有的放矢的準(zhǔn)備和交流，結(jié)合本單元文章

中的范例，能就愛你但而有效地進(jìn)行方法滲透。

三、展示范文，領(lǐng)悟方法

202班有位同學(xué)看到這個(gè)題目的時(shí)候，想到了自己的好朋友，寫下了《我的好朋友》這樣一篇文章，老師覺得她寫得很有特色，下面讓我們一起來欣賞一下，看看她是怎么寫的，好的地方，我們可以學(xué)一學(xué)。出示范文，指名朗讀。

討論：小作者這篇介紹朋友的文章，打動(dòng)你了嗎？你覺得她抓住什么來寫朋友？用了一件什么事情來寫出朋友的真實(shí)和果斷？

<設(shè)計(jì)意圖>：范例的安排，隨剛開始學(xué)習(xí)習(xí)作的孩子來說，有著很好的示范和導(dǎo)向作用。同伴的范例更能激起學(xué)生的親切感，使之有模仿或者超越的動(dòng)機(jī)。

四、動(dòng)筆起草，下筆成文。

⑴ 請(qǐng)大家動(dòng)筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，特別注意抓住他的特點(diǎn)來

寫，寫清楚這個(gè)人在這件事中的表現(xiàn)。寫的時(shí)候，我們暫不出現(xiàn)名字，等下依然可以做“猜猜他是誰”的游戲，看誰寫的好，使人一猜就準(zhǔn)，可以根據(jù)這個(gè)主題，自擬題目，與你所寫更加切合。

⑵ 學(xué)生動(dòng)筆寫草稿，教師巡視。

<設(shè)計(jì)意圖>：草稿成文的過程特別重要，是學(xué)生自主作文的關(guān)鍵，下筆前，有充分的方向意識(shí)，草稿中有老師的及時(shí)指點(diǎn)，是學(xué)生的習(xí)作始終處于指導(dǎo)和練習(xí)的雙向活動(dòng)中。

五、朗讀反思，分享習(xí)作。

1.寫好作文后，大聲地朗讀出來，注意句子是否通順，事例有否講明。

2.分享習(xí)作：游戲《猜猜他是誰》繼續(xù)開始，大家邀請(qǐng)自己喜歡的幾位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，并進(jìn)行猜測(cè)，及時(shí)修正。

<設(shè)計(jì)意圖>當(dāng)自己的作品在全體同學(xué)面前展示的那一刻，小作者的心情肯定是特別開心和自豪的，這樣能大大提高習(xí)作的興趣，也是一個(gè)修改提高的過程。

附件：我的好朋友

我的好朋友叫秋紅。名字是 俗了點(diǎn)，人可長(zhǎng)得挺俊俏。兩條小羊角辮扎著蝴蝶結(jié)，兩道濃黑的眉毛下面，閃著兩顆寶石般的大眼睛。夠靚吧？

我們倆是鄰居，小時(shí)候整天在一起玩。長(zhǎng)大了又是同班、同桌。她愛幫助同學(xué)，不愛多說話。但辦起事來卻是快倒斬亂麻，從不猶豫的。

不信，我可以跟大家說件事兒。

那是一天中午，同學(xué)們?cè)诮淌依镒粤?xí)，“啪”的一聲脆響，全班同學(xué)往后一看，原來是陳嘯慶用竹竿碰壞了一塊玻璃。

老師來上課了，臉上掛著微笑。她掃了一眼教室，馬上“睛轉(zhuǎn)多云”變了天。老師生氣地說：“誰打碎了玻璃，自動(dòng)站起來！”一連問了幾遍都沒有人應(yīng)聲?！袄蠋煟顷悋[慶用竹竿碰碎的.”秋紅站起來一字一板地說。同學(xué)們的目光一下子集中到秋紅的身上。

放學(xué)了，我們幾個(gè)女同學(xué)擁著秋紅往家走。一路上我問她：“秋紅，你告他的狀。自己

還得提心吊膽的，圖什么呀？”秋紅認(rèn)真地說：“警告他別再損壞公物了，這是應(yīng)該的，我有什么好圖的呢？”

你聽聽，這就是我的好朋友。

第二課時(shí)習(xí)作講評(píng)

一、明確要求，自我修改。

1.讀習(xí)作要求，明確修改內(nèi)容。

2.動(dòng)筆修改作文，鞏固寫作方法。

二、范例修改，滲透方法。

1.教師選擇優(yōu)秀習(xí)作2篇，展示在投影儀上，與同學(xué)一起評(píng)改。

2.根據(jù)要求看看是否寫出一件事，這件事中這位同學(xué)如何表現(xiàn)的？

3.請(qǐng)小作者介紹覺得最滿意的環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)自己的朋友一起讀讀這些優(yōu)秀的地方。

4.找出不足之處，討論如何修改恰當(dāng)。

三、同桌互批，總結(jié)方法

想想為什么自己或組員能把同學(xué)介紹得特別生動(dòng)、準(zhǔn)確的原因，總結(jié)心得。

四、展示習(xí)作，分享成果

再次修改后，譽(yù)寫到作文紙上。教師結(jié)束批閱后，選擇優(yōu)秀習(xí)作和進(jìn)步習(xí)作張貼到板報(bào)“文海沖浪”欄目中。

<設(shè)計(jì)意圖：修改是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，更是一個(gè)自我提高的過程，讓孩子多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。

第三篇：六年級(jí)作文指導(dǎo)課教案

作文指導(dǎo)課研討材料

一、復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想

小學(xué)生通過六年的閱讀與觀察，已積累了一定的習(xí)作素材。復(fù)習(xí)階段，教師一方面創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地調(diào)用這些習(xí)作素材；另一方面，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式，具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。從而懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。

二、復(fù)習(xí)建議

1、提供一些習(xí)作題目，指導(dǎo)學(xué)生審題和選材，激活學(xué)生的習(xí)作素材，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地調(diào)用習(xí)作素材。

2、提供一些學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，讓學(xué)生從“伙伴語言”中汲取營(yíng)養(yǎng)。

3、提供一些習(xí)作例文，指導(dǎo)學(xué)生修改，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。

4、設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式習(xí)作。

三、鞏固練習(xí)。

提供以下一些習(xí)作參考題目，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)題目的理解，談?wù)効梢赃x擇什么素材來寫。

《我忘不了他》《街頭見聞》《雨中》《中秋夜》《夏天的中午》《童年趣事》《校園新聞》《節(jié)日的大街》《×××游記》《那是我向往的地方》《可愛的×××》《溫暖》《令人激動(dòng)的時(shí)刻》

作文指導(dǎo)課教案

教學(xué)目的：

能寫出自己聽到的或看到的一件事，按要求能寫出表現(xiàn)社會(huì)主義新風(fēng)尚的事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能確定中心，并能圍繞中心按順序把事情寫具體 教學(xué)用具：

小黑板，白紙 教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、提示課題：

寫一件你聽到的或看到的表現(xiàn)社會(huì)主義新風(fēng)尚的事，先確定中心，然后按順序?qū)懀⒁鈱懢唧w些。

二、審清課題：

1、我們已經(jīng)學(xué)過記人寫事，寫景狀物的作文那么這次作文是寫什么的？（寫事）

2、寫什么事呢？（寫能表現(xiàn)社會(huì)主義新風(fēng)尚的事，并且是寫聽到的或看到的）

3、小結(jié)：這次作文要寫事是要寫你聽到的或看到的，能表現(xiàn)社會(huì)主義新風(fēng)尚（好事）必須注意是寫你聽到的或看到的。

三、弄清中心選材：

1、應(yīng)該怎樣來寫好這次作文，首先弄清這次作文的中心是社會(huì)主義的好人好事，所以，按照這個(gè)要求選社會(huì)主義的好人好事。

2、應(yīng)該怎樣選材。（1）同學(xué)們想一想，該選哪些具體材料？（2）出示小黑板： *寫一家營(yíng)業(yè)面積不過十平方米的小店干凈整潔，小主人——一個(gè)二十來歲的姑娘，笑容可掬，有條不紊地打點(diǎn)著顧客，人們都稱贊這小店給大家?guī)砹朔奖恪?寫生日那天，媽媽給“我“煮了兩雞蛋，”我“吃了一個(gè)，留給媽媽一個(gè)。*寫爸爸有病在家休息，聽說離他家有二百多米的一個(gè)房屋失火，爸爸毅然奔向失火的房屋，帶病滅火。

（3）請(qǐng)同學(xué)說出這三個(gè)材料哪個(gè)最能符合這次作文？（第三個(gè)）為什么？（因?yàn)閷懗隽税职稚峒簽槿嗣爸ｋU(xiǎn)帶病去滅火，寫出了社會(huì)主義的好人好事）前面兩個(gè)材料？（不符合，因?yàn)椴惠^典型，第二個(gè)又是寫“我”的。（4）小結(jié)：選材時(shí)，還要注意選擇別人做的事。

3、請(qǐng)同學(xué)們說出要選的材料。（寫鄰里之間互相幫助的事，同學(xué)互相幫助的吞，農(nóng)民自動(dòng)積資辦學(xué)校的事，工人愛廠如家的事等等。）

4、強(qiáng)調(diào)選材時(shí)應(yīng)該注意的問題（1）出示小黑板

*寫居里夫人在華沙鐳研究所開幕典禮上，如何尊敬自己中學(xué)時(shí)代老師的事。*寫自己第一次攝影的趣事。*寫姐弟倆看電視時(shí)爭(zhēng)吵的事。

（2）第一個(gè)材料是否符合這次作文要求（不符合）寫的事不是社會(huì)主義的新風(fēng)尚）（3）第二三個(gè)呢？（不較典型，第二個(gè)是寫“我”的）。

5、請(qǐng)同學(xué)們選擇材料，寫出來，提問一個(gè)同學(xué)所選的材料（一個(gè)自習(xí)課，“我”在做一道題，怎么也做不出來，后來小明同學(xué)認(rèn)真地給“我”輔導(dǎo)幫助“我”解決了困難）。

四、按順序?qū)?/p>

1、怎樣寫好同學(xué)們所選的材料呢？（要按順序來寫，板書）

2、按事情的發(fā)展順序?qū)懸簿褪菍懬迨虑榈氖裁矗浚ㄆ鹨?、?jīng)過、結(jié)果）

3、怎樣寫清起因，經(jīng)過，結(jié)果？請(qǐng)位同學(xué)按所選的材料說出怎樣寫清起因，經(jīng)過，結(jié)果？（可分為三部分寫出（1）寫起因：我在學(xué)習(xí)碰到困難（2）經(jīng)過寫小明怎樣幫助“我”解決困難。（3）寫結(jié)果：寫出“我”的感受想法。）

五、總結(jié)

第四篇：六年級(jí)上冊(cè)五單元作文指導(dǎo)

小木船

我和陳明是最好的朋友，我曾經(jīng)以為我們是不會(huì)因任何事情而翻臉的，但是小木船事件的發(fā)生，讓我們的友誼遭遇了史無前例的危機(jī)。

這天，手工課上我們小組的手工作業(yè)是小木船，我們花費(fèi)了很大的心力把小木船造好，看到小木船一個(gè)個(gè)呈現(xiàn)在眼前，我們別提多驕傲了！

走在回家的路上我和陳明你看看我的小木船，我看看你的小木船，心里美極了。我靈機(jī)一動(dòng)，說道：“陳明，來我家玩小木船吧！”陳明開心的響應(yīng)，眼睛笑得瞇成了一條線。

來到我家，陳明忍不住擺弄起我的小木船，他拿在手里認(rèn)真地看著：“你做的真好，像真的一樣?！闭f著就手捏木船做出乘**浪的動(dòng)作，我心里特別得意，好像看到自己的杰作在無數(shù)人面前展示一樣。忽然，慘劇發(fā)生了，陳明手一松，小木船“啪”的一聲掉在了地上，船身和船帆一下子分了家，我當(dāng)時(shí)就急了，抓起陳明的衣袖大喊：“你是故意的！”陳明慌忙解釋：“我不是，不是故意的??”說著他身體向后一退，右腳踩在了我的小木船上，船身立刻被他踩得稀爛！我一看，徹底急了，拿起他的小木船狠狠地摔向了地面，只聽一聲脆響，陳明的木船碎得四分五裂。陳明看著自己的小木船碎得一塌糊涂，鼻子一酸，眼淚啪嗒啪嗒的掉下來。只見他蹲下身，小心的把小木船的碎片撿起，不時(shí)的抽一下鼻子，背影十分寂落，“其實(shí)那個(gè)小木船我是想送給你的??”他的聲音小得幾乎聽不見，我的心里難受極了，不知不覺眼淚也涌了上來。

第二天，上學(xué)途中我看到了陳明，當(dāng)我還在猶豫該不該打招呼時(shí)，他已經(jīng)向我微笑著走來??我們心知肚明，好朋友是打不散的！

我的好朋友，感謝你的寬容，我們的友誼會(huì)天長(zhǎng)地久的！

第五篇：六年級(jí)寫人作文習(xí)作指導(dǎo)

怎樣寫好寫人作文

無論是以寫人為主或以記事為主，都離不開人物描寫。因?yàn)槭率怯扇巳プ龅?，無其人，也就無其事。事情實(shí)際上是人物的一系列活動(dòng)的反映和記敘。寫人作文著重寫出人物的思想感情，性格品質(zhì)特點(diǎn)，通過人物的刻畫來表現(xiàn)。要寫好記人作文，一般從以下幾個(gè)方面入手：

1.寫外貌

寫外貌就是描寫人物的五官長(zhǎng)相、個(gè)頭體態(tài)、音容笑貌、衣著打扮等?！叭诵牟煌?，各如其面。”是說人的好壞可以通過外貌表現(xiàn)出來。當(dāng)然，這并不準(zhǔn)確，但一定程度上，外貌特征確實(shí)能夠表現(xiàn)人物的某些內(nèi)心、性格、品質(zhì)特點(diǎn)。

如“頭發(fā)花白”可以說明人物年齡大；“皺紋深、皮膚黑而粗糙、高大魁梧”可以表明人物飽經(jīng)風(fēng)霜、個(gè)性堅(jiān)毅剛強(qiáng)；“淺淺的酒窩、烏黑明亮的眼睛”可以反映人物聰明活潑的特點(diǎn)等。

人物外貌描寫，可以一次集中寫，也可以隨著敘事或故事情節(jié)的發(fā)展分散去寫。采用哪種方法要由文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)需要來定。但要注意，無論怎樣寫，寫哪些，寫多少都必須能為表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出中心思想服務(wù)。

2、寫動(dòng)作

高爾基說過，為了使作品具有說服、教育的力量，要盡可能使主人公“多行動(dòng)、少說話”。這就是強(qiáng)調(diào)動(dòng)作描寫是人物的中心環(huán)節(jié)。其實(shí)，動(dòng)作就是人物思想活動(dòng)的一種表現(xiàn)形式，一定程度上也反映了人物的某種精神品質(zhì)。

如“一路上他又蹦又跳”中的動(dòng)作描寫表現(xiàn)了人物內(nèi)心的喜悅：“他咬緊牙關(guān)，使出渾身力氣向前撲去”中的動(dòng)作描寫揭示了人物堅(jiān)強(qiáng)勇敢的品質(zhì)等。

動(dòng)作描寫時(shí)，一定要用詞準(zhǔn)確、精練，并且要很好地為表現(xiàn)人物特點(diǎn)及中心思想服務(wù)，否則就會(huì)變得羅嗦多余。

3、寫語言

“言為心聲。”恰當(dāng)?shù)恼Z言能生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的身份、愛好、思想和性格。但要注意，語言描寫一定要符合人物的年齡、地位、教養(yǎng)、愛好和所處的環(huán)境及思想性格特點(diǎn)，要有利于展示人物特點(diǎn)，表達(dá)中心。

4、寫心理活動(dòng)

心理活動(dòng)就是人物的思想活動(dòng)。人物想什么，怎樣想，都直接展示人物的精神世界，是表現(xiàn)人物特點(diǎn)，表明中心的重要渠道，所以它是把人物寫活了不可缺少的重要方面。人物心理活動(dòng)描寫分兩種情況：一種是直接描寫，適應(yīng)于寫自己或以第三人稱他人的文章；另一種是通過記敘作者的心理活動(dòng)，間接地展示文章主人公的性格特點(diǎn)或精神品質(zhì)。5.寫典型具體的事例 常言說：“空口無憑?！比宋锏男愿裉攸c(diǎn)、精神品質(zhì)，只能融入具體的事例中，才會(huì)令人信服，才會(huì)產(chǎn)生真實(shí)的感染力。因此，要寫好人物，還要選取最能表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，表現(xiàn)文章中心思想的典型、具體的事例進(jìn)行描寫，這樣我們塑造人物才能有血有肉，活靈活現(xiàn)。

寫人作文技巧之欲揚(yáng)先抑：以抑起揚(yáng)，深入人心

【技法說明】

“欲揚(yáng)先抑”是一種人物描寫技巧，指作者本來要大力贊揚(yáng)的對(duì)象，在文章開始的時(shí)候卻貶抑他，等到時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候再頌揚(yáng)他，即作者對(duì)描寫的對(duì)象先有某種看法，后來由于某種原因而否定了原來的看法，得出一個(gè)新的結(jié)論的寫法。這里的“抑”做了“揚(yáng)”的鋪墊，使得“揚(yáng)”更有力，更突出?！坝麚P(yáng)先抑”法是作者思想感情和情感變化的反映，體現(xiàn)了人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律是由淺入深、由表及里、逐步深入的。此方法在寫作中如果運(yùn)用得當(dāng)，可以使文章情節(jié)多變，起伏跌宕，搖曳多姿，曲折動(dòng)人，能使到文章前后形成明顯的反差，對(duì)比鮮明，能給讀者留下深刻的對(duì)象，從而增強(qiáng)對(duì)人物正面肯定的表達(dá)效果。【考試要點(diǎn)】

1.“欲揚(yáng)先抑”既可寫人，也可寫物，只要運(yùn)用得當(dāng)即可。

2.從整體出發(fā)，處理好“抑”與“揚(yáng)”的關(guān)系，兩者不能等量齊觀，應(yīng)重“揚(yáng)”輕“抑”。3.“抑”與“揚(yáng)”形成鮮明的對(duì)照，對(duì)比強(qiáng)烈才能給讀者留下深刻的印象。

范文舉例與技法點(diǎn)津：

擺渡的老啞巴

那河，蜿蜒在山林間，它是小鎮(zhèn)的命脈，是小鎮(zhèn)人與外界惟一的溝通渠道。那船，滄桑中透著古樸，它是小鎮(zhèn)惟一的交通工具。正因?yàn)橛辛四呛?，那船，才有那擺渡人感人的故事。

蓬亂的頭發(fā)，細(xì)小無神的眼睛，扁塌的鼻子，很不成比例地鑲在一張皺巴巴的臉上——他的確很丑，再加上天生不會(huì)說話，人們都叫他“老啞巴”。

不知什么時(shí)候，老啞巴成了小鎮(zhèn)上惟一的擺渡人。他默默接過許多人都不愿意拿的撐竿，每天風(fēng)里來雨里去，一趟一趟地迎送著小鎮(zhèn)的鄉(xiāng)親，從不間斷。那個(gè)古老的開滿無名野花的渡口，印滿了他蹣跚的腳印。老啞巴的工作，沒有絲毫報(bào)酬，他也從無要求，人們都說他“傻”。

那天，我和村民一起來到渡口，老啞巴孤獨(dú)地坐在野花叢中呆呆地望著天?！袄蠁“?開船了!”村民一聲吆喝，他嘴里“呀呀”應(yīng)著，很利索地解下繩子撐開了船。船慢慢行著，兩岸的蘆葦和馬尾草搖在微風(fēng)中。我為了以免目睹老啞巴的尊容，特意坐到船尾，靜靜地戲著水。不料，一不小心，新買的拖鞋掉到了河里，我急得大叫，因?yàn)槟鞘菋寢屧绯抠I的，丟了肯定會(huì)挨罵的。正在運(yùn)時(shí)，老啞巴縱身跳進(jìn)了河里，一會(huì)兒拖鞋便被丟到了我手上，我當(dāng)時(shí)激動(dòng)得快哭了，竟然順口說了句：“謝謝老啞巴！”村民哈哈地笑著，弄得我頗有幾分尷尬。

今年春天，我又來到那個(gè)小山村，可不見了老人的影子。幾天后，我從鄉(xiāng)民口中聽到了關(guān)于老人不平凡的故事，那位聾啞擺渡人，搭救一個(gè)落水兒童時(shí)，終因體力不支，靜靜地安息在伴隨他渡過千萬次船的河里。當(dāng)我再一次走過這個(gè)渡口的時(shí)候，對(duì)老人的感受是那么的深刻，是這條河讓我看到了他美好動(dòng)人的一面。靜靜地站在渡船上，我在心里輕輕地說：“老伯伯，謝謝您!”

1)寫出下列詞語的近義詞。

蜿蜒（）蹣跚（）利索（）尷尬（）

2)“蓬亂的頭發(fā)，細(xì)小無神的眼睛，扁塌的鼻子，很不成比例地鑲在一張皺巴巴的臉上---他的確很丑，再加上天生不會(huì)說話，人們都叫他“老啞巴”?！?這一段是外貌描寫，抓住了什么特點(diǎn)進(jìn)行描寫？在文中起什么作用？

3)文章寫了幾件事？給每件事起個(gè)小標(biāo)題。

4)作者對(duì)老啞巴的稱呼有何變化？這表明“我”的思想發(fā)生了什么樣的變化？

5）讀了這篇文章，相信你也被老啞巴的行為感動(dòng)了，聯(lián)系本文中心及生活實(shí)際，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

【技法點(diǎn)津】

一、、先抑后揚(yáng)

先寫擺渡人長(zhǎng)得丑，再寫他心靈美。重在突出人物的心靈美。

（二）、設(shè)置懸念。

指在文章的開頭便寫出事件的某個(gè)最富有吸引力的片段或直接寫出事情的結(jié)構(gòu)，以吸引讀者的寫法。在文章的開始設(shè)置懸念，往往能抓住讀者的心，使之急欲尋找答案，探其究竟。《擺渡的老啞巴》一開頭便引人入勝，不僅以優(yōu)美的語言對(duì)“那河”、“那船”進(jìn)行了描寫，而且還在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)懸念： “正因?yàn)槟呛?，那船，才有那擺渡人感人的故事”。這時(shí)讀者不禁要問了：擺渡人是誰？那感人的故事指的又是什么？這樣，疑團(tuán)便吸引了讀者的心，讓讀者急于往下讀，這是優(yōu)秀作文成功的第一步。

（三）、選材典型。

一篇好的寫人作文，除了有新穎的構(gòu)思和立意外，還需要選取具體典型的事例去表現(xiàn)對(duì)象的美好品質(zhì)，使得文章的內(nèi)容充實(shí)起來，顯得有血有肉，不然就會(huì)顯得空洞無味。在寫人時(shí)，所選取的事例材料，必須要新穎典型，言他人所未言；另外還要與時(shí)俱進(jìn)，反映時(shí)代氣息?！稊[渡的老啞巴》中，作者選取了“無償擺渡”、“幫撈拖鞋”和“勇救小孩”三件事，由小到大，層層深入，歌頌了老啞巴善良勇敢的美好品質(zhì)。

（四）、對(duì)比鮮明。

通過前后不同的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感變化等的對(duì)比，表現(xiàn)人物正面的美好品質(zhì)和精神面貌。《擺渡的老啞巴》中，“我”先是看不起老啞巴，認(rèn)為他樣子長(zhǎng)得非常丑，而且“傻”，所以總不愿意接近他，甚至連坐船的時(shí)候也要坐到船尾去，以免目睹老啞巴的尊容。然而，就是這樣的一個(gè)平凡得不能再平凡的人，卻幫“我”撈回了“我”掉在河中的拖鞋，也正是這樣的一個(gè)平凡的人英勇地跳進(jìn)了河里，救了一個(gè)兒童的命，而他卻終因體力不支而永遠(yuǎn)安息在那條他辛苦了一輩子的河里。老啞巴的這些事跡深深地感動(dòng)了“我”，使“我”由衷地說了一聲：“老伯伯，謝謝您！”這一聲，不僅包含了“我”的敬佩之情，也包含了“我”的感激之情和愧疚之情，使文章的主旨得到了升華。

同窗好友

孫文是我的同窗好友。他個(gè)子矮矮的，人黑瘦黑瘦的，但總是精神十足。臉略微有些長(zhǎng)，本來不大的眼睛就顯得更小了，而額頭和顴骨卻又顯得十分突出。難怪有的同學(xué)給他取個(gè)綽號(hào)叫“祖先”，說白了就是類人猿。但我卻很愿意和他在一起，因?yàn)槲覐乃砩蠈W(xué)到了很多

有益的東西。

他學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績(jī)不錯(cuò)。平時(shí)總喜歡幫助別人，班里搞衛(wèi)生他總搶著做。老師常常表揚(yáng)他。

我更敬佩他那種永不滿足、自強(qiáng)不息的精神。又一次體育課測(cè)驗(yàn)跳繩，我雖然剛剛及格，但已經(jīng)滿足了。孫文的成績(jī)是良，我得去祝賀他。下課了，我到處找他，終于在西院看到了他。天呀，他還在練跳繩呢！你看他左搖右晃，雙手無力地甩著繩子，繩子已經(jīng)掄不圓了，豆大的汗粒像斷了線的珠子似的落下來。我真是又生氣又心疼，沖著他囔道：“你不要命了，考了良還練什么？”他停止了跳繩，用手捂著胸口，好半天才斷斷續(xù)續(xù)地說：“我……要的……要的是優(yōu)?！甭牭竭@里，我心里很慚愧。是呀！我所缺少的不正是這種精神嗎？

我的好友孫文就是這么一個(gè)人，學(xué)習(xí)認(rèn)真，樂于助人，自強(qiáng)不息。他既是我的好朋友，又是我的好榜樣?！緦W(xué)生閱讀并思考】：

1、本文寫了孫文哪些特點(diǎn)和品質(zhì)？他最突出的特點(diǎn)和品質(zhì)是什么？文章寫了一件什么事情來突出他的這個(gè)特點(diǎn)和品質(zhì)？

2、請(qǐng)找出描寫孫文外貌、動(dòng)作、語言的句子。

3、請(qǐng)分析這篇文章的結(jié)構(gòu)。

讀下面的作文，說說作者寫出人物什么特點(diǎn)，運(yùn)用了哪些寫作方法來寫。

“小饞貓”同桌

我的同學(xué)是一個(gè)小饞貓，每天中午吃鈑時(shí)，他總是不停地向別人要點(diǎn)心。如果裝菜的鍋?zhàn)永镞€有多余，他便會(huì)以百米沖刺的速度向菜鍋跑去。有時(shí)為了得到一只雞腿或一根火腿腸，他甚至愿意為你翻一星期椅子。

還不，今天中午，他病又犯了。今天中午，葷菜是肉丸子。這可是他這只小饞貓最愛品嘗的食物了。瞧，剛輪到他盛飯，他便開始四處搜索起來。不一會(huì)兒，他的目光便落在了排在前面的唐天宇和徐文莉身上。只聽見他說：“喂，你們不是不吃肉丸子嗎？那就別浪費(fèi)了，給我吃，好不好？”沒人回答，他問了一遍又一遍。終于，徐文莉有一點(diǎn)不耐煩了，她說：“哼，沒門，我們就是不給你，饞死你！”于是他倆故意沒有要肉丸子。這下他好像一個(gè)漏了氣的氣球，垂頭喪氣地從講臺(tái)前走了下來。

菜已分完了，老師說鍋里還有一顆肉丸子。一聽到這話，他就活躍起來，兩只腳早已跨在了過道上，身體前俯，兩手托盤子，眼睛盯著上面的鍋?zhàn)?，嘴里低聲叫著：“五、四、??”等著分菜的同學(xué)下來。就在他數(shù)完二時(shí)，老師端起了裝有肉丸子的鍋?zhàn)?，向我們這邊走來。頓時(shí)，他停止了倒數(shù)，直叫：“給我，給我??”

但是，天有不測(cè)風(fēng)云，老師只是朝他微微一笑，便走到葉夢(mèng)強(qiáng)的桌子邊說：“今天，葉夢(mèng)強(qiáng)表現(xiàn)特別好，這顆肉丸子就獎(jiǎng)給他了，省得一些小饞貓又來搶。”看來老師早已看出了他的心思，他也只有眼紅的份了。

過了一會(huì)兒，老師出去了，他還是以百米沖刺的速度跑了上去。我和徐文莉都不明白，上邊已經(jīng)沒有菜了，他還上去干啥？只見他托著盤子跑到上面，先不緊不慢地加了點(diǎn)飯，又端起盛肉丸子的鍋?zhàn)樱肜锏?。啊，原來鍋里還有美味無比的肉汁呢？看著把肉汁拌飯吃得津津有味的他，我不禁笑出了聲。