第一篇：感受詩歌的魅力

感受詩歌的魅力

對(duì)我而言，那是一個(gè)神滅而美麗的字眼。從“床前明月光”開始，我結(jié)識(shí)了它——“詩歌”。那月夜下誦讀《唐詩三百首》的畫面依舊歷歷在目……

小時(shí)候喜愛詩歌，確切的說是鐘愛背詩。每當(dāng)一首詩脫口而出時(shí)，總能聽到大人們的贊許聲，眼見小朋友們投來的羨慕的目光，心里便對(duì)李白，杜甫，王昌齡充滿了感恩。即使我并不理解，但我愛詩——一個(gè)孩子純粹的驕傲，詩歌曾帶給我榮譽(yù)。從泰戈?duì)栭_始，原來是個(gè)不一定非要如此整齊，才明白原來不只有唐代才盛產(chǎn)詩人?！秷@丁集》《新月集》，泰戈?duì)柕暮?jiǎn)約教會(huì)我深刻，而他飛揚(yáng)的文字讓我真正學(xué)會(huì)感受。還記得那首詩：

“哪兒有一種執(zhí)著，超過岸對(duì)海的癡情——以同一種姿勢(shì)環(huán)抱大海?！?/p>

我為他精妙的設(shè)計(jì)而折服，各位那份執(zhí)著，那份靜默著的深沉的永恒所打動(dòng)。于是我開始認(rèn)識(shí)莎士比亞，認(rèn)識(shí)席勒，認(rèn)識(shí)普希金，試著讀懂《歡樂頌》，讀懂《船長(zhǎng)》，更試著去發(fā)現(xiàn)美，去汲取思想，去感受，去成長(zhǎng)……席勒的《歡樂頌》可以讓長(zhǎng)期浸在憂郁中，為面包而賤價(jià)出賣作品的貝多芬動(dòng)容，在黑夜里汲取到陽光的溫暖，用一曲《歡樂頌》喚醒了整個(gè)維也納沉睡的心。這難道不應(yīng)歸功于詩歌的魅力？因?yàn)槌砷L(zhǎng)，詩歌帶給我的不再是驕傲，榮譽(yù)，而是充滿洞察力的雙眸和一顆日益豐富的心。事實(shí)上，我并不清楚，是成長(zhǎng)讓我懂得詩歌，還是因?yàn)樵姼?，我成長(zhǎng)……

詩的韻味教會(huì)我欣賞，詩的意境教會(huì)我妄想，詩的含蓄教會(huì)我深刻，詩的永恒教會(huì)我呵護(hù)……他唯獨(dú)沒有教會(huì)我創(chuàng)作。只是因?yàn)樵谖倚睦锬鞘且黄疤幣亍保蝗蒉k點(diǎn)玷污。直到我讀了名人傳記。畢加索酷愛作詩，而他的文字不曾為人所接受，人們的評(píng)價(jià)是：畫你的畫去吧！而米開朗基羅由于一生工作于教皇的枷鎖下，他的詩歌更是令人百思不得其解。然而他們都不曾放棄過詩歌創(chuàng)作，因?yàn)閾磹?，也因?yàn)槟鞘且环N心靈的釋放，一封郵給生活也寄給自己的信件。在發(fā)現(xiàn)原來詩歌也是一種隨性的藝術(shù)而非詩人的特權(quán)。于是，我開始嘗試創(chuàng)作，不介意指責(zé)，而在這個(gè)過程中收獲了最深刻的體驗(yàn)：“那是天空的音符”，真正的詩歌并非這首《雪》而是那天空的精靈。于是是個(gè)不再只是平鋪的紙頁，美的載體和隨性的藝術(shù)，他不再抽象，因?yàn)樗橇Ⅲw的，是斑斕的，依舊美麗而神秘。

原來，生活本身就是一首讀不完的詩……

第二篇：把握詩歌情感感受古詩魅力

把握詩歌情感感受古詩魅力

摘要：古詩文鑒賞作為高考語文的重要構(gòu)成部分之一，在高中學(xué)習(xí)中也有其重要的地位，因此，如何高效的開展古詩詞鑒賞的教學(xué)工作，對(duì)于學(xué)校來說，也是一直探索的方向。筆者這篇文章從古詩情感的把握上，淺談自己在實(shí)踐中總結(jié)出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)高考答題技巧進(jìn)行了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：古詩文鑒賞；高中語文；教學(xué)實(shí)踐

引言：

在高中階段，古詩文鑒賞主要考查的是一個(gè)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的理解與分析能力，所以高考題型往往分為以下兩種形式，一是對(duì)于技巧的考量，如人物的形象特征、藝術(shù)的表現(xiàn)手法、語言的表達(dá)技巧等；二是對(duì)于詩歌情感的把握，如作者的思想心境、觀點(diǎn)態(tài)度等，技巧可以以條論說，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而作者情感的把握對(duì)于學(xué)生來說，卻是一個(gè)需要漫長(zhǎng)積累的過程。所以本篇主要通過以下三個(gè)方面具體闡述詩歌的鑒賞方法。

一、加強(qiáng)閱讀能力，賦予古詩意境與美感

有言之曰，于學(xué)習(xí)，聽與讀，并重之。誦讀文學(xué)作品，往往可以調(diào)動(dòng)人身上的多個(gè)感官，使得人的大腦處于一個(gè)高度集中的狀態(tài)，不僅增強(qiáng)記憶，讓大腦中留下深刻印象，這樣的一種全身上下協(xié)調(diào)統(tǒng)一的狀態(tài)下，對(duì)于作者情感的把握也可以更加準(zhǔn)確?！端劳鲈娚纭分谢咏淌谧屚瑢W(xué)們用大聲朗讀的方式，跟隨他進(jìn)入了一個(gè)酣暢淋漓的世界，讓學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的感受融入他們的生活，這其實(shí)就是給我們傳統(tǒng)的教學(xué)提供了一個(gè)新的方向，即誦讀。書讀百遍，其義自見。不知不覺的積累過程慢慢增強(qiáng)的是學(xué)生的語感，提高的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。那么該怎樣讀好詩歌，筆者認(rèn)為大致應(yīng)該分為以下三個(gè)方面：

（一）音準(zhǔn)必須恪守，方可深究其意

學(xué)生在上課前，需預(yù)習(xí)次日學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用工具書等輔助工具，查找學(xué)習(xí)文章相關(guān)材料，熟悉每一個(gè)字的發(fā)音和釋義。老師則需在課堂上強(qiáng)調(diào)通假字、重音字等一些重點(diǎn)理解的內(nèi)容，讓同學(xué)們對(duì)是個(gè)有一個(gè)初期的了解，對(duì)于歷史的詩句，弄清典故的淵源和出處[1]。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初，就確定好詩歌的發(fā)音及文意，否則在后期的大量閱讀后，改變錯(cuò)誤的讀音就會(huì)變得難上加難。

（二）節(jié)奏則為關(guān)鍵，美感從中體現(xiàn)

古詩詞講究的是韻味與節(jié)奏，培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)于美的一種感覺。所以在節(jié)奏的劃分中，分句停頓就顯得格外關(guān)鍵。如《詩經(jīng)》中五言名篇往往采取的就會(huì)二二一的讀法，而四言則喜歡從中句斷開，比如“今我來思，雨雪霏霏”就讀做“今我/來思，雨雪/霏霏”。這樣的一種劃分方式是源自于人們的閱讀習(xí)慣，讓詩歌讀起來朗朗上口，可以說詩歌的美就是靠著朗讀的形式體現(xiàn)出來的。

（三）融入自身感情，達(dá)到情感共鳴

詩歌這樣一種題材，事實(shí)上最開始就是用來抒發(fā)情感的，最開始沒有成為一種體裁的時(shí)候，表情達(dá)意才是詩歌創(chuàng)作的最初目的。所以在朗讀時(shí)，走進(jìn)作者，了解他的詩歌特色與風(fēng)格，才是閱讀最重要的部分。如邊塞詩人的詩歌往往沉郁頓挫，或者慷慨激昂，就不可以婉約惆悵之語表達(dá)。

二、全面了解作者，知人則可論世

有過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師往往知道，在開始講述一篇古詩文的時(shí)候，一定要先了解作者的生平事跡，以及本首古詩文創(chuàng)作于這個(gè)作者的哪個(gè)時(shí)期。因?yàn)橐粋€(gè)作者創(chuàng)作風(fēng)格的形成和他所處的時(shí)代有著密不可分的關(guān)系，所謂知人則可論世，就是此道理。我們從作者的其它作品出發(fā)，深入探索作家的創(chuàng)作之路，可以在拿到一個(gè)陌生的古詩文時(shí)，快速進(jìn)入賞析。比如杜甫一生坎坷，他的詩歌往往包含報(bào)國(guó)無門，憂國(guó)思家之情，而李白則家境相對(duì)優(yōu)越，詩歌風(fēng)格也主要以豪放為主。著名的南唐后主李煜在亂世淪為階下囚，深感無助與悲哀，創(chuàng)造下的《虞美人》自然也有肝腸寸斷的悲傷。這些或念或思，或悲或喜的感情，正是詩歌的精華，也是真正能引起讀者共鳴的地方，所以認(rèn)真研究作者生平，對(duì)于古詩文情感的把握會(huì)有一個(gè)很大的幫助。

但是，在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，學(xué)生也不可出現(xiàn)慣性思維，看到作者的名字就決定了這篇文章本身的感情基調(diào)。一個(gè)人的一生是一個(gè)跌宕起伏的過程，詩人把這種起伏會(huì)表達(dá)在古詩文中，所以注意區(qū)分詩歌創(chuàng)作的時(shí)期也是賞析的重點(diǎn)，比如著名女詞人李清照的前期詩歌寫的是少女情竇初開，透著輕快之意，而后期歷經(jīng)坎坷，只剩下了惆悵，哀愁成了詩歌的主要基調(diào)。這些都需要學(xué)生仔細(xì)把握，避免出現(xiàn)理解偏差過大的問題。

三、意象與意境的體悟，是詩歌情感把握的突破口

古代詩歌的形象分為意境與意象兩個(gè)部分。意象是指帶有作者思想感情的人物事物?c景物，意境則是詩人思想感情與客觀存在事物結(jié)合而產(chǎn)生的藝術(shù)境界[2]。在古詩文鑒賞教學(xué)中，不僅需要一定的表達(dá)技巧，更多的還需要走進(jìn)作者與作品本身，將自己的情感融入作品，才能引起最大程度的共鳴。古詩文這樣一種以語言的極度精煉著稱的文學(xué)體裁，深究其背后豐富的含義才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)[3]。

作者的感情往往融入在客觀存在的景物里，因?yàn)榻?jīng)過數(shù)千年的文化積累，許多自然界中的事物被賦予了它獨(dú)特的意義，蓮花象征一種純潔，而松、竹、梅被借代為君子；也有許多作者把文學(xué)作品中的形象運(yùn)用在詩歌中，《山海經(jīng)》中曾提到一種白猿，它的鳴叫有著悲傷之意，所以有了“猿鳴三聲淚沾裳”，有了“杜鵑啼血猿哀鳴”。在閱讀中，這些固有的形象背后的意思必須要熟練掌握，才可以對(duì)于作者的感情有一個(gè)精準(zhǔn)的把握，而不會(huì)偏離主題[4]。

四、結(jié)束語

具體的教學(xué)中，老師可以結(jié)合自己的生活實(shí)踐，按照作者的鋪陳敘述展開聯(lián)想與想象，這樣有助于學(xué)生對(duì)于古詩文的理解，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂活躍度。語文試卷中的詩歌鑒賞題是語文考試中比較重要的簡(jiǎn)答類題，雖然分值不多，但也是拉開考生分?jǐn)?shù)差距的關(guān)鍵，需要受到學(xué)生和老師的一并重視。古詩文閱讀與鑒賞中，對(duì)于精準(zhǔn)把握詩歌情感感受的探索，依然是任重而道遠(yuǎn)，往往大量平時(shí)工作的積累，才能真正從質(zhì)變轉(zhuǎn)為量變，“詩眼”的抓取等也不做過多的滲透，靈活運(yùn)用答題技巧，若有興趣，可以查閱資料，進(jìn)一步了解。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧小蓮.高中古詩詞閱讀與鑒賞的方法[J].2015（8）：222-223.[2]許華忠.淺談在高中語文詩歌鑒賞的答題技巧[J].2015（2）：68-69.[3]熊詒鑫.淺析高中語文詩歌鑒賞答題技巧與策略[J].長(zhǎng)江叢刊，2016（27）：110-110.[4]屈懷志.淺析如何高中語文教學(xué)中的詩歌鑒賞[J].祖國(guó)：教育版，2013（6）：116-116.作者簡(jiǎn)介：王葉??（2000-）女，浙江舟山人，民族：漢，學(xué)生，學(xué)校：浙江舟山普陀中學(xué)。

第三篇：感受古城魅力

文化浸潤(rùn)心靈，理念升華教育

——南京師范大學(xué)學(xué)習(xí)心得 滿載著對(duì)幼教知識(shí)的渴望和希求，懷著無比激動(dòng)與感恩的心情，6月14至20日，在威海市教育局宮科長(zhǎng)的組織下，在環(huán)翠區(qū)教育局學(xué)前科卞老師的帶領(lǐng)下，我和幾位園長(zhǎng)及骨干教師一同南下，開始了為期八天的南京學(xué)習(xí)之旅。南京，是一個(gè)古老的城市，有著悠久的文化傳統(tǒng)；南京，于教育而言又是一個(gè)最先進(jìn)的城市，最新穎的教學(xué)理念，與國(guó)際教育接軌的教育方法讓許多教育者對(duì)這里向往已久。在南京這片古老、深沉、文明、凝重的大地上，在南師大美麗的校園里，我得到的不僅僅是視野的拓展、理念的提升，更是思維的碰撞與升華。南京之行，既是一段古城文化的品味與享受，又是教育理念和教育思想的一頓饕餮盛宴。

與許多教育者一樣，我對(duì)南京這座城市充滿向往。許多我喜歡的書籍作者都是來自南京師范大學(xué)出版社，我們幼兒園研究的關(guān)于美術(shù)方面的課題的書籍《幼兒園主題式美術(shù)教育活動(dòng)》正是出自南京師范大學(xué)孔起英教授和王緒蘭教授。而也正因?yàn)檫@本書是我最近在讀的，所以感情特別深厚。當(dāng)我拿到課程安排的時(shí)候，我的心隨著一個(gè)個(gè)熟悉而崇拜的名字加速的跳動(dòng)，小宇宙即將在瞬間要爆發(fā)。且看這龐大的專家陣容和優(yōu)秀的幼兒園名字就能讓您瞬間停住呼吸。

6月14日，南京軍區(qū)聯(lián)勤部三八保育院 觀摩活動(dòng)兩節(jié)，園長(zhǎng)特色介紹，參觀幼兒園

6月15日，南京師范大學(xué)附屬幼兒園 觀摩活動(dòng)兩節(jié)，園長(zhǎng)特色介紹，參觀幼兒園

6月16日，程曉明，早期教育主編，中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)常務(wù)理事。此次講座內(nèi)容《做為幼兒園課程資源的繪本》。王春華，連云港市教育局教研室副主任，省學(xué)前教育研究會(huì)常務(wù)理事，此次講座內(nèi)容《幼兒園繪本教學(xué)存在的問題》

6月17日，孔起英，教育學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師，南京師范大學(xué)學(xué)前教育碩士點(diǎn)負(fù)責(zé)人。此次講座《3-6歲兒童發(fā)展指南》《圖畫書閱讀與幼兒園教學(xué)》

6月18日，許卓婭，學(xué)前教育博士，碩士生導(dǎo)師。此次講座內(nèi)容《音樂教學(xué)游戲化與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)》

6月19日，南京市第一幼兒園 觀摩活動(dòng)兩節(jié)，集體教研活動(dòng)，參觀幼兒園 6月20日，張俊，博士，南京師范大學(xué)教科院副教授，此次講座內(nèi)容《幼兒園數(shù)學(xué)教育的理論與實(shí)踐反思》

每天的學(xué)習(xí)旅程是幸福而充實(shí)的，每天會(huì)面對(duì)不同風(fēng)格的名師，每天能聽到不同類型的講座，每天都能欣賞到來自名園的風(fēng)采，每天都能感受到思想火花的沖擊，耳濡目染的東西也有很多。但要采他山之玉為我所用，納百家之長(zhǎng)解我所困需要一個(gè)過程。雖然我不能照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體質(zhì)等對(duì)我今后的教育教學(xué)工作起著引領(lǐng)和導(dǎo)向的作用，也讓我通過此次南下加厚了自己的行囊，背起背包走的更遠(yuǎn)。下面幾點(diǎn)與大家進(jìn)行分享交流。

一、名園風(fēng)采，嘆為觀止

南京軍區(qū)聯(lián)勤部三八保育院：第一天我們坐車來到了南京市聯(lián)勤部三八保育院，如果光聽名字，我們就能猜想到這個(gè)幼兒園的特色應(yīng)該是保育工作做的到位吧！這只說中了一半，除了保育工作的完善化外，三八保育院更注重的是美術(shù)特色的打造。進(jìn)入該園，你就會(huì)停下你的腳步仔細(xì)的欣賞著每一處利用廢舊物品制作出來的漂亮至極的美術(shù)作品，生怕錯(cuò)過每一處細(xì)節(jié)。然而更令我驚嘆的是這所幼兒園的文化建設(shè)，一切都是那樣的水到渠成，教育無聲的作用在我們每個(gè)參觀人的眼中是那樣的自然和諧。每個(gè)樓層不同內(nèi)容的展示、每個(gè)班級(jí)不同廢品的利用，墻面上富有童趣和藝術(shù)的裝飾畫、走廊內(nèi)充滿藝術(shù)氣息的作品展，讓我目不暇接。這就是名園的風(fēng)采呀，在古典和現(xiàn)代之間架起了一道亮麗的園所風(fēng)景，徜徉在這樣的校園里，讓我的思緒在飛揚(yáng)??

南京師范大學(xué)附屬幼兒園：如果說第一天讓我們威海的園長(zhǎng)和老師品嘗了富有藝術(shù)特色的文化大餐，那么今天的參觀可謂是給我們的精神世界填充了能量。南師大幼兒園注重內(nèi)涵文化的打造，尤其是在課題的深入挖掘和課堂文化的打造。進(jìn)入該園所，首先最讓你佩服的是幼兒園六十年的文化底蘊(yùn)和園慶標(biāo)語。六十年呀，讓我不得不駐足去品味幼兒園走過的每個(gè)足跡和發(fā)展歷程。幼兒園全新的課題是全納教育，何為全納？全納的優(yōu)勢(shì)在哪里？年輕的業(yè)務(wù)園長(zhǎng)精彩的講解讓我們對(duì)全納教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，尊重、平等、關(guān)懷每位幼兒，讓全納教育真正的在幼兒園教學(xué)中被接納。針對(duì)全納的理念，我們有欣賞了幼兒園關(guān)于全納理念的民間游戲的區(qū)域活動(dòng)，各個(gè)班級(jí)的游戲都是針對(duì)全鈉性展開的，民間游戲讓每個(gè)孩子都回歸到本真中，體會(huì)著游戲帶來的樂趣，真是讓人忍俊不禁，想?yún)⑴c到孩子們中間去，和他們共度這歡樂的時(shí)光。

南京第一幼兒園：這是一所歷史悠久有著深厚的教育文化積淀的教育辦幼兒園。進(jìn)入該園，就感覺與之前的兩個(gè)幼兒園有著截然不用的風(fēng)格體現(xiàn)?！皥@容像幅畫，創(chuàng)業(yè)像首詩，管理像本書”，這是對(duì)一幼歷史的高度評(píng)價(jià)。而今天，“畫”他們繼續(xù)在描繪，“詩”他們繼續(xù)在譜寫，“書”他們繼續(xù)在構(gòu)思與創(chuàng)作。而我們，只是來欣賞與品位高檔作品的鑒賞家，需要多少的沉淀才能品味到這難得的文化底蘊(yùn)呀！盡管班級(jí)里面的創(chuàng)設(shè)沒有讓我們欣賞到，心里稍微有些遺憾，但走廊的文化創(chuàng)設(shè)足以讓我們體會(huì)到“高檔”二字的真正含義。走廊處處的文字與圖片的呈現(xiàn)無不顯示著該園的深厚底蘊(yùn)，字字句句深入人心，連我都希望成為這所園所的其中一員。而更令我折服的是在下午的教研活動(dòng)中，園長(zhǎng)及教研組長(zhǎng)我根本就沒有看到，只有一位男老師帶著我們教研，教研的方式也是我從來沒有體驗(yàn)過的，老師的那種從容、淡定，教研的內(nèi)容新穎、活躍，讓我學(xué)到了許多從未有過的教研體驗(yàn)。說別人沒說過的話叫創(chuàng)新，做別人沒做過的事叫創(chuàng)新，想別人沒想的東西叫創(chuàng)新。我想這所園所之所這樣的成功，就是因?yàn)橛兄鴦?chuàng)新的管理思路，有著創(chuàng)新的管理模式，才能讓老師如此的優(yōu)秀，教育如此的靈活，管理如此的到位。驚喜之情難于言表！

二、思想風(fēng)暴，洗去陳念

當(dāng)下一個(gè)最常提起的學(xué)前教育話題那便是5月份剛剛頒布征求稿意見的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。該《指南》針對(duì)健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五大方面進(jìn)行了細(xì)致的解讀。遵循幼兒園的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，并且尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。而孔起英教授和張俊博士作為《指南》的主編之一，給我們細(xì)致解讀了《指南》中的內(nèi)容，讓我們初步了解了關(guān)于《指南》的內(nèi)容，并講解了國(guó)家許多關(guān)于學(xué)前教育政策性的文件精神，讓我們對(duì)近階段的學(xué)前教育有了更多的認(rèn)識(shí)和理解。盡管理論性的知識(shí)偏多，卻毫不晦澀、導(dǎo)向性、教育性極強(qiáng)，極具實(shí)用價(jià)值。最后總結(jié)提出：我們現(xiàn)在缺少的是等待的過程觀念，而更多的是拔苗助長(zhǎng)的過程。我們要關(guān)注每一個(gè)幼兒朝著目標(biāo)和指標(biāo)方向發(fā)展和進(jìn)步，尊重每個(gè)幼兒的發(fā)展速度和進(jìn)程。莎士比亞曾經(jīng)說過:“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,生活里沒有書籍,就好像大地沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀?！焙⒆拥某砷L(zhǎng)過程中如果沒有書,那他的世界將是蒼白的,就不會(huì)形成健全的人格和良好的個(gè)性。繪本,是一種以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品。作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料,是最適合孩子閱讀的。學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段,圖畫書對(duì)孩子的視覺震撼比知識(shí)效果更為直接,圖畫書對(duì)兒童情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪,正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂的源泉。而一直對(duì)繪本處于萌芽狀態(tài)的我們有幸聽到了專家們高屋建瓴式的講座，令我耳目一新，豁然開朗，原來自己的經(jīng)驗(yàn)也有一些陳舊的色彩。各位專家的講座深入淺出，指導(dǎo)我們從課程的理念和目標(biāo)、素養(yǎng)和能力、內(nèi)容和方法等方面深刻把握繪本教學(xué)的精髓。東方娃娃的李慧編輯讓我們知道了如何才能《讓孩子喜歡上繪本》；而王春華則給我們講解了《幼兒園繪本教學(xué)存在的問題》。一本本充滿童話色彩的繪本教材讓我們?cè)谧穆犝n者在互動(dòng)與笑聲中受益匪淺。此次培訓(xùn)猶如及時(shí)雨，為我們的知識(shí)寶庫輸送了新鮮的血液，為我們今后的繪本教學(xué)搭建了最前沿的平臺(tái)。

一直期待著感受許卓婭教授的風(fēng)格與魅力，所以一晃之間已到五點(diǎn)都不覺著，連續(xù)著幾個(gè)小時(shí)絲毫不覺得累，僅有的只是欣賞著她特有的來自心靈感悟的音樂與舞蹈。欣賞她的教育理念，欣賞她的教育風(fēng)格，欣賞她的大家風(fēng)范，欣賞她的能歌善舞，欣賞她的樸素平易??在培訓(xùn)中，許教授通過許多的音樂游戲讓我們體會(huì)到無比的快樂?！皫炱笃蟆薄捌呤竭M(jìn)階”“狡猾的狐貍在哪里”等等，簡(jiǎn)單的游戲讓我們玩的開心、快樂。許老師結(jié)合音樂教學(xué)游戲化與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，給教師搭建起符合幼兒身心發(fā)展的臺(tái)階，讓每一名孩子都能感受音樂律動(dòng)的美妙與魅力，享受音樂，快樂游戲，快樂成長(zhǎng)

幾天的參觀學(xué)習(xí)讓我從專家們那或睿智、或深刻、或沉穩(wěn)、或思辨的講解中充實(shí)著大腦，滋潤(rùn)著我們每位前來學(xué)習(xí)者的心田、震撼了我們的心靈；而幼兒園的老師們則用他們高超的課堂駕馭能力,卓越而務(wù)實(shí)的教育理念,多姿多彩的教學(xué)風(fēng)格和不待揚(yáng)鞭自奮蹄的精神面貌留給我們感動(dòng)和啟迪。教之道在于“度”，學(xué)之道在于“悟”，此次培訓(xùn)會(huì)像一泓永不竭枯的甘泉滋潤(rùn)在我的心田，會(huì)像一架永不生銹的螺旋推動(dòng)我們前進(jìn)。在教育改革的大潮中，與其他幼教同仁一道共同開創(chuàng)我市學(xué)前教育美好的明天！

第四篇：感受英語課堂魅力

感受英語課堂魅力

-----Fun With English

摘要：新課程教學(xué)改革的目的是以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。作為一名英語老師，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情趣、情感、情景、情意，讓英語課堂真正成為學(xué)生快樂的天地，健康成長(zhǎng)的樂園。

關(guān)鍵詞：情趣情感情景情意

孩子的心，教師的心！孩子的愛，教師的愛！孩子的感動(dòng)，教師的感動(dòng)！作為一名小學(xué)英語教師，如何來贏得孩子的心，把愛撒向每一個(gè)孩子，讓每個(gè)愛你和你愛的學(xué)生有所感動(dòng)??，那么何不讓我們走在陽光下，在充滿著愛的陽光下享受英語呢？

“教學(xué)有法，但無定法。”對(duì)于天真活潑的小學(xué)生來說，最重要的是讓他們對(duì)英語感興趣。因此，我們要設(shè)法向?qū)W生展示英語學(xué)習(xí)本身的魅力，在豐富的教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生喜歡英語，體會(huì)到學(xué)習(xí)的無窮樂趣和動(dòng)力。

一、注重情趣，感受學(xué)習(xí)過程的生動(dòng)活潑。

教育學(xué)家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”在教學(xué)時(shí)，教師要多考慮活動(dòng)的情趣性，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來。

“唱”。一首首節(jié)奏明快的優(yōu)美的兒童歌曲能牢牢吸引孩子們的注意力，對(duì)那些朗朗上口的歌詞，學(xué)生更會(huì)久唱不忘。我們還可以用學(xué)過的單詞按照歌曲結(jié)構(gòu)進(jìn)行改編，加入歡快的動(dòng)作。在音樂的節(jié)律中，學(xué)生們不僅得到藝術(shù)的熏陶，也能得到輕松的感悟，更好地掌握英語。

“猜”。小學(xué)生的好奇心和好勝心都很強(qiáng)，喜歡一些智力活動(dòng)。我們可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些競(jìng)猜活動(dòng)，如學(xué)食物時(shí)，讓學(xué)生嘗滋味，猜：“Is this a ?？”學(xué)人物時(shí)，讓學(xué)生蒙住眼睛摸對(duì)方，猜：“Is he /she ?？”學(xué)職業(yè)時(shí)，做出代表性的動(dòng)作，讓學(xué)生猜：“Is this a doctor？”在愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，通過反復(fù)運(yùn)用所學(xué)句型，讓學(xué)生更有印象?！爱嫛?。學(xué)生在閱讀之后，可以根據(jù)自己的理解畫出相關(guān)內(nèi)容，例如，學(xué)習(xí)“there is /are”的句型時(shí)，如果單純地讀、說，很容易索然無味，但如果讓學(xué)生根據(jù)短文畫畫，或根據(jù)畫來說話，既會(huì)活躍學(xué)生思維，努力掌握和鞏固所學(xué)內(nèi)容，又能展示學(xué)生才華?！把荨薄榱四芨玫厣钊肜斫庹n文，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語交際氛圍，表演是一種有效的措施?？梢愿鶕?jù)需要進(jìn)行同桌表演，小組表演，全體表演等，可以表演課文對(duì)話，也可以自由對(duì)話，即興表演，通過不斷變化的形式，避免機(jī)械背誦，將枯燥、抽象的課文語

言融進(jìn)生動(dòng)形象的表演樂趣中，激發(fā)學(xué)生思維，有利于記憶。

課堂活動(dòng)形式靈活多變，教師完全可以根據(jù)實(shí)際情況自己再設(shè)計(jì)一些活動(dòng)情節(jié)，緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛，把教學(xué)過程變得情趣盎然，使學(xué)生體會(huì)到生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。

二、注重情感，感受學(xué)習(xí)氛圍的和諧熱情。

教學(xué)不僅是一個(gè)傳授的過程，也是一個(gè)情感產(chǎn)生和發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生情感的反應(yīng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果具有重要影響。前蘇聯(lián)教育家休金娜說過：“學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)是枯燥的，毫無熱情的和純理性的，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不僅是對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映，而且也是對(duì)待現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。這些態(tài)度中包含著個(gè)性的情感表現(xiàn)、內(nèi)心感受及帶有深刻個(gè)性的意向?！痹谛W(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感主要受教師的情感影響，教師的情感主要源于對(duì)學(xué)生真摯的關(guān)愛和對(duì)教育事業(yè)的熱愛。

首先，對(duì)學(xué)生滿懷深情，給予學(xué)生充分的關(guān)心信任，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的“向師性”。教師通過自身的語言、動(dòng)作、神態(tài)等，把心里的熱情和鼓勵(lì)傳遞給學(xué)生，時(shí)時(shí)處處給學(xué)生一種親切的感覺。一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)贊許的微笑，甚至是一個(gè)寬容的安慰，都能讓學(xué)生充分了解教師對(duì)他的期望，產(chǎn)生情感的共鳴，從而振奮精神，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，充分發(fā)揮各方面的潛能。

另外，課堂教學(xué)的情感啟動(dòng)離不開教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛。列夫托爾斯泰說過：“把自己體驗(yàn)的情感傳達(dá)給別人，使別人為這些情感所感染，也體驗(yàn)到這些情感?！币粋€(gè)滿懷激情的教師才會(huì)教出一堂熱情洋溢的課。教師在工作時(shí)精神振奮，情緒飽滿，全身心地投入教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也會(huì)受到感染，體會(huì)到學(xué)習(xí)的熱情。師生之間在認(rèn)識(shí)、情感和意志上得到了和諧的發(fā)展，課堂效率切實(shí)提高。

三、注重情景，感受語言學(xué)習(xí)的實(shí)際功能。

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生置身于逼真的語言運(yùn)用環(huán)境，能使學(xué)生產(chǎn)生一種用英語表達(dá)情感的動(dòng)機(jī)，同時(shí)在語言的運(yùn)用活動(dòng)中，感受語言的交際功能，形成語言能力，從而以學(xué)習(xí)的實(shí)際效果更一步促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己已學(xué)到的語言材料。”英語要在情景中學(xué)，要在情景中教，沒有情景的言語交際難以體現(xiàn)語言交流的本質(zhì)和功能，為了使小學(xué)生在目前正規(guī)的課堂學(xué)習(xí)中更多地利用語言的習(xí)得機(jī)制，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)根據(jù)英語活動(dòng)課的特點(diǎn)，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境。例如，在教“This is......”這個(gè)話題時(shí)，我先讓學(xué)生分組做游戲，讓學(xué)生傳單詞或句子，失敗者就用紅頷巾蒙上眼睛，摸到任何同學(xué)便猜如“This is Wang Shixue.(這是王思學(xué)。)”其它同學(xué)便會(huì)作“Yes, it is./ No, it isn’t.”的答語。直到猜對(duì)為止方可換人。這個(gè)游戲使全班學(xué)生都參與到活動(dòng)中，氣氛活躍，效果好，學(xué)生們

很感興趣。之后，他們都已對(duì)“This is...”的句型朗朗上口。如此把原本枯燥的書本知識(shí)變得生動(dòng)有趣，把抽象的情節(jié)變得具體可知，一方面可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是使學(xué)生能在生動(dòng)活潑的氛圍里輕松地掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)在一定的情景中用符合環(huán)境的語言來進(jìn)行交流，培養(yǎng)運(yùn)用英語的意識(shí)和能力，從而實(shí)現(xiàn)使學(xué)生在新的情景中自由地創(chuàng)造性地運(yùn)用語言來交流信息的目的。認(rèn)識(shí)到了語言學(xué)習(xí)的實(shí)用和實(shí)效，學(xué)生就更有動(dòng)力去迎接新的學(xué)習(xí)。

四、注重情意，感受語言本身的文化內(nèi)涵。

語言是一種社會(huì)交際工具。它不僅用來表達(dá)意思，也是表達(dá)情感意志的工具。語言的交際活動(dòng)應(yīng)同時(shí)實(shí)現(xiàn)這兩種功能。因此，我們的英語課不能上成機(jī)械的句型操練課，更應(yīng)重視激勵(lì)學(xué)生的情感意志，培養(yǎng)學(xué)生相互關(guān)心，相互尊重，協(xié)作互助等精神，感受語言的文化內(nèi)涵。

例如在上“Can you run fast?”時(shí)，我不僅讓學(xué)生能流利地朗讀或背誦，還順勢(shì)引出“We cannot get the flowers in the park.”培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)綠化，保護(hù)大自然的社會(huì)公德心；在課文中學(xué)習(xí)“Be careful!”這種句子時(shí)，我設(shè)置各種情景，如看見一蜂子要蟄Ms Yang,你們?cè)趺崔k？同學(xué)們便忍不住激動(dòng)地站起來大聲說“Be careful!Ms Yang！”，我又假設(shè)在過馬路時(shí)，看見一輛快速駛來的車，應(yīng)對(duì)旁邊的朋友怎么說？他們一樣大聲說道“Be careful!The car!”,我還布置了一個(gè)家庭作業(yè)，叫同學(xué)們?cè)O(shè)想在家里或同父母一起時(shí)，在何種場(chǎng)景使用Be careful!并鼓勵(lì)要求學(xué)生使用它。有同學(xué)還當(dāng)場(chǎng)起來告訴我說“媽媽切菜時(shí)就對(duì)她說Be careful!Mum!”......。在平時(shí)的會(huì)話句型中，提倡使用文明禮貌用語，像“Excuse me.”、“Thank you.”、“I’m sorry.”, “Don’t worry.”等。

在這些運(yùn)用英語表達(dá)情意的過程中，學(xué)生不僅掌握了語言知識(shí)，也體會(huì)到了語言的文化內(nèi)涵，激勵(lì)了學(xué)習(xí)的情意，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。

五、注重變通，感受語言學(xué)習(xí)的創(chuàng)造精神。

學(xué)習(xí)動(dòng)力能導(dǎo)致創(chuàng)造的成功，而反過來，創(chuàng)造的成功又能帶來無限的樂趣，更能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們的教學(xué)要與創(chuàng)新相結(jié)合，盡量給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性，從一種新穎靈活的角度來展示英語課堂的魅力。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：學(xué)生一聽到“How are you ?”這個(gè)問句，馬上就會(huì)想到“Fine , thank you.”太熟悉了，這似乎是種好現(xiàn)象，但遺憾的是當(dāng)他們聽到“Not bad.”或“Not so good.”等同類回答時(shí)，卻可能反映不過來，長(zhǎng)期統(tǒng)一的對(duì)話模式使原本靈活的日常會(huì)話僵化了。作為語言教師，我們要盡量避免這種情況的發(fā)生。我們可以盡量使用靈活多變的課堂用語來問候、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生語言的變通起一個(gè)示范作用；鼓勵(lì)學(xué)生用不同的形式，不同的言語來進(jìn)行對(duì)話；用靈活的方法來取代學(xué)生熟知的練習(xí)形式，讓學(xué)生在始終新鮮的感覺中保持思維的積極性和變通性。即使在同一形式的練習(xí)中，也提倡求異創(chuàng)新，從與眾不同的角度來思考問題，得出自己的結(jié)論。比如，在學(xué)習(xí)方位詞后，教師用一棵樹的貼紙放在不同地方，讓學(xué)生按“The tree is ?”說出不同句子。說“The tree is beside the house.”的學(xué)生當(dāng)然是正確的，值得表揚(yáng)，但是如果說出“The house is beside the tree.”的同學(xué)我覺得更要受到夸獎(jiǎng)。盡管與教師的標(biāo)準(zhǔn)答案不同，但他們仔細(xì)觀察，不受例句約束，從自己的思維角度來思考問題。長(zhǎng)期訓(xùn)練下去，學(xué)生的思維就會(huì)靈活起來，會(huì)發(fā)覺語言其實(shí)是一門聰明的學(xué)科，感受到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)習(xí)本身是艱苦的勞動(dòng)，但我想，教師只要充分發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，充分發(fā)揮英語課堂的內(nèi)在魅力，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情意和興趣，那么對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)就不是令人頭疼的任務(wù)，而是一種樂趣了。所以，老師，你的臉上應(yīng)充滿燦爛的笑容，讓每一個(gè)孩子感受到你所帶來的陽光；老師，你心中的愛應(yīng)是一盞醇酒。不必醉人，你早自醉！不必傾訴，你已陶醉！讓我們一起努力，讓我們的學(xué)生更好地在陽光下享受學(xué)英語的快樂，感受英語課堂的魅力。

第五篇：感受國(guó)學(xué)魅力

5月8號(hào)下午，豐臺(tái)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生迎著燦爛的陽光，帶著似火的激情，來到保定市生態(tài)園新蓮池書院，參加蓮池區(qū)組織的國(guó)學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)。新蓮池書院旨在“開展國(guó)學(xué)教育，弘揚(yáng)中華文化”，在深入研究和挖掘書院文化底蘊(yùn)、開展學(xué)術(shù)研究與交流的基礎(chǔ)上，按照“一主兩輔”的發(fā)展思路，即以國(guó)學(xué)教育培訓(xùn)為主業(yè)，以藝術(shù)體驗(yàn)和文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)為輔，營(yíng)造中華文化精神家園。努力開拓，像蓮池書院那樣，成為全省乃至全國(guó)中華文化研究的學(xué)術(shù)中心和國(guó)學(xué)傳播的基地，也為家鄉(xiāng)書畫藝術(shù)提供一個(gè)創(chuàng)作、交流的平臺(tái)，為廣大藝術(shù)愛好者提供藝術(shù)體驗(yàn)的殿堂。老樹新花的新蓮池書院不僅要重現(xiàn)昨日勝景，更將建成千年古城面向全國(guó)的文化窗口，建成全國(guó)復(fù)興書院文化的示范基地。書院建筑借鑒了園林建筑藝術(shù)，充分展示保定古蓮花池和蓮池書院的藝術(shù)風(fēng)格，以蓮花池為中心，疊山豎石，花木扶疏，參差搖落，一派天然景觀氣象；院內(nèi)亭、臺(tái)、樓、閣，次第展開，錯(cuò)落有致。設(shè)有蓮池書院博物館、萬卷樓、研北樓、學(xué)古堂、名人舫、碑廊等建筑，文化底蘊(yùn)深厚，顯示了對(duì)聞名全國(guó)蓮池書院的傳承與發(fā)展。書院?jiǎn)?dòng)，將以一池靜水、滿池碧蓮，以及亭臺(tái)間花木蔥蘢的清新幽雅，迎接八方學(xué)子和游客。

活動(dòng)很快結(jié)束了，孩子們似乎還不夠盡興，帶著戀戀不舍之情踏上了返程的大巴。本次活動(dòng)讓學(xué)生盡情體驗(yàn)了古代學(xué)堂，文學(xué)魅力，開闊了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生熱愛國(guó)學(xué)的熱情。