第一篇：感受名家魅力

感受名家魅力，享受精神盛宴——“中國教育夢”全國著名特級教師好課堂小學(xué)教學(xué)觀摩活動有感

作者：吳曼涼 來源：深滬中心 發(fā)表時間：2014-3-23 12:46:53 點擊數(shù)： 143

2014年3月15日——16日，“中國教育夢”——全國著名特級教師好課堂觀摩活動在福清市金鷹酒店舉行，來自全省的一千四百多名小學(xué)語文老師齊聚一堂，有幸享受了這場珍貴的精神盛宴?；顒訒r間雖短，但安排很豐富：有肖紹國老師的示范課《山中訪友》，有石景章老師的《三年級作文課》、《滅絕的恐龍》，有田保華老師的講座《如何在課堂教學(xué)中落實立德樹人的根本任務(wù)》，有梁林老師的《看戲》，還有竇桂梅老師的示范課《皇帝的新裝》。

此次福清之行，有幸走近小語界的各位名家名師，與他們零距離的接觸，讓我的心一直激蕩著、澎湃著，甚至可以說是震撼。他們另類的設(shè)計、靈動的課堂、精彩的互動、智慧的語言、高超的調(diào)控能力、嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野、教學(xué)素養(yǎng)、文化底蘊、創(chuàng)新思想、人格魅力，讓我由衷地贊嘆，收獲滿滿，同時也引發(fā)了諸多的思考。

一、課堂教學(xué)引導(dǎo)得法、精彩紛呈。

教材無非是個例子，要用教材教一種語文知識。石景章老師上的語文課清清楚楚一條線，不僅目標(biāo)明確，還能鏈接生活。他執(zhí)教的三年級作文示范課讓我知道了：快速作文不是神話，要把速度當(dāng)成學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的目標(biāo)。課堂一開始，石老師讓學(xué)生體驗用左手寫字的感受，并讓學(xué)生暢所欲言，隨后，讓學(xué)生當(dāng)場寫作，只用了12分鐘的時間，竟有三分之二的學(xué)生就完成了。在執(zhí)教《恐龍的滅絕》，他首先明確課文的寫作方法：先果后因，然后把“恐龍滅絕了，是因為—— ”寫在黑板上，這樣做既讓讓學(xué)生明白這節(jié)課就是要找出恐龍滅絕的原因，又讓學(xué)生懂得寫作上除了平時的慣性思維“先因后果”，還有課文中的“先果后因”。

來自深圳市的肖紹國老師執(zhí)教李漢榮先生的《山中訪友》，教學(xué)方式別具匠心、不拘一格，教學(xué)觀點讓人耳目一新。課堂上，他帶領(lǐng)孩子們循著作者的腳印，一點一點地捕捉那隱藏在山林中的絢麗與奧秘，師生共同徜徉在“詩畫語文”的長廊里，體悟課文語言的“對應(yīng)”之美（首尾對應(yīng)、排比對應(yīng)、動作對應(yīng)、夸張對應(yīng)、句詞對應(yīng)、物我對應(yīng)）。在品讀描寫山泉等景物的文段時，教師化身為所讀景物，以幽默風(fēng)趣的詩一般語言，回應(yīng)學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生完全沉浸在文本所描繪的美妙情境中，將文字化為幅幅優(yōu)美畫面，讓人沉醉其中，體會到文字與畫面打通之后的節(jié)奏之美。

最觸動我的是竇桂梅老師執(zhí)教的《皇帝的新裝》，竇老師一出場，就吸引住了所有的聽課老師，她是那么優(yōu)雅、淡定，在她的課堂上處處體現(xiàn)著竇老師的睿智與幽默，而更讓我感動的是她時時把學(xué)生擺在首位，為學(xué)生著想?！痘实鄣男卵b》是丹麥作家安徒生的一篇耳熟能詳?shù)耐捁适?，并且是常人體童話?；谶@一文本事實，竇老師在一開始便讓孩子們說說你所理解的常人體童話，緊扣文本，讓學(xué)生自主與文本對話。隨后，她帶領(lǐng)學(xué)生通過預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三個板塊，展示了“兒童站在課堂正中央”的教育理念。在預(yù)學(xué)階段，教師激發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生提出問題和困惑；在共學(xué)階段，教師與學(xué)生一起通過中英文對比、角色扮演、為故事配樂配圖片等形式共同研讀文本；延學(xué)階段教師留給學(xué)生思考、辯論的空間，并向?qū)W生推薦延伸學(xué)習(xí)的資源，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題與期待走出課堂。課堂中，所有對人物的評價和分析都是學(xué)生自主思考和感受的結(jié)果，老師只是默默地穿針引線、幫助、點撥學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會思考和分析，不漏痕跡地讓學(xué)生走進文本，走入人物內(nèi)心，走向人物背后所折射出的人性，走向?qū)θ诵缘乃伎己透形颉Ｕn堂不時出現(xiàn)師生、生生之間思想碰撞的火花，掌聲、笑聲洋溢整個會場。

二、專家報告見解獨到、引人深思。

田保華老師在講座中提到：所謂“教”即上所施，下所效也；所謂“育”即養(yǎng)子，使作善也。教育的道德標(biāo)準(zhǔn)就是教人做人，使人為善，使人向上。教師教學(xué)生，一教做人，二教學(xué)業(yè)，學(xué)生在自己的心目中認(rèn)可了教師的人品和學(xué)識，才會心悅誠服地跟著老師學(xué)習(xí)。教師要將教學(xué)智慧、人格魅力、價值取向、人生態(tài)度滲透于課程實施過程中。田老師的講座讓我深深地明白我們的課堂應(yīng)該充滿生命活力，應(yīng)該站在為學(xué)生一生負(fù)責(zé)的高度。

竇桂梅老師還以她那富有激情、睿智、爽朗的個性和豐富經(jīng)驗給我們帶來了一場精彩的講座——《為聰慧與高尚的人生奠基》，她的話富有詩意：語文老師站在臺上，你就是語文；語文老師站在學(xué)生中間，你就是語文的化身。超越自己，讓孩子們因你的存在而幸福，而享受，而美好，而自豪！在講座中，我學(xué)到了“對待兒童要像對待玫瑰花上的露珠”，要改變，從閱讀經(jīng)典開始；要超越，也是從閱讀經(jīng)典開始。在觀看《竇桂梅與主題教學(xué)》的視頻中，我明白了：原來，竇老師并不是天才，她高超的課堂藝術(shù)是從一次次的失敗中磨練出來的。她說：“有痛更有累——并且快樂著?！蔽腋袆佑诟]老師對學(xué)生的尊重，對生命的尊重。她不僅僅是教授單一的語文知識，她更多的是教給學(xué)生如何去思考，如何去敬畏與尊重。我感動于竇老師深厚的文化底蘊。她提倡的是多角度、多元化、創(chuàng)新化的深度解讀與挖掘課文；強調(diào)的是課堂中師生之間的“深度”對話與互動；注重的是課堂的“文化含量”、“思維含量”和課程資源的整合，力求“為學(xué)生打下一個精神的底子”。而這一切都需要教師自身深厚的文化底蘊作為支撐的。視頻也讓我了解到清華附小“為聰慧與高尚的人生奠基”學(xué)生的核心素養(yǎng)：健康、陽光、樂學(xué)，第一次知道了什么叫“1+X”課堂結(jié)構(gòu)……

不知不覺兩天的觀摩學(xué)習(xí)悄然結(jié)束，我收獲的不僅僅是密密麻麻的筆記，珍貴的照片，更是名家們對我們思想的洗禮。感謝領(lǐng)導(dǎo)提供這樣可貴學(xué)習(xí)的機會，這種學(xué)習(xí)活動對我教育思想的觸動、提升，將讓我今后的教育教學(xué)之路走得更寬更遠(yuǎn)，方向更明確。

第二篇：聆聽名家講座,感受文化魅力

聆聽名家講座，感受文化魅力

——觀《文化三秦大講堂》霍松林專訪有感

要想滅亡一個國家，就要消滅它的文化，這是霍老先生在講座時說的一句話，我想，學(xué)習(xí)乃至研究文化，不僅僅是一種興趣形式，更是作為一國之民的一份擔(dān)當(dāng)與責(zé)任。

——題記

4月14日，可以說是一個讓我受益匪淺的日子，因為這是第一次，能夠親臨現(xiàn)場，聆聽人文社科名家霍松林老先生的講座，心情的激動，無以言表。

我校和陜西省社科聯(lián)、省人民廣播電臺聯(lián)合推出了“專訪社科名暨家《文化三秦大講堂》系列專題節(jié)目”，這對于我來說，是一個天大的好消息，一直對文學(xué)有濃厚興趣的我，得知霍松林老先生將要在我們學(xué)校做講座，內(nèi)心無比激動。和名家對話的機會屈指可數(shù)，這一次，有幸去了現(xiàn)場，置身其中，感受文化魅力。專訪一開始，我就感受到了霍老先生的偉大的人格魅力，全場掌聲如雷，觀眾的神情充滿了對霍老先生的敬慕愛戴之意，這位從教70年的90歲高齡的老人，帶給大家的是無窮無盡的震撼與感動。我沒有見到所謂的老學(xué)究的一點點固執(zhí)或是迂腐，從霍老先生的言辭中，我能感受到，老先生精神矍鑠，關(guān)心國家政事，時代的進步與變遷，老人都有所了解。這一點，讓我很是佩服，人老心不老，在霍老先生身上得到生動的體現(xiàn)。

從“百家爭鳴”，到“儒學(xué)鼎盛”，從“休養(yǎng)生息”，到“漢唐風(fēng)采”，我感覺老先生并不是在講述中華五千年文明的源頭歷史，而是對過去的一切做一次回顧，獨到的見解，精辟的言論，讓我覺得文化的魅力太大了，你不必把它當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，其實它只是作為一國之民應(yīng)該知道的常識，在面對一切的時候，不一定要把它當(dāng)作任務(wù)，用心體會，認(rèn)真感受，那就是一種藝術(shù)，而這種藝術(shù)，每個人都可以得到它的熏陶，讓自己的靈魂得到升華。

在專訪過程中，有一個細(xì)節(jié)令我動容?；衾舷壬v到一半，問主持人自己講了多長時間，主持人告訴后，考慮老先生年紀(jì)大了是不是要休息一下，老先生擺了擺手，說道，“我繼續(xù)講。”全場再次爆發(fā)震耳欲聾的掌聲，我覺得這就是老先生的人格魅力，這就是大師風(fēng)范。

霍老先生在講座中全面的講述了中國古代文化的精髓，仿佛在我們眼前展開了一幅幅畫卷，每一幅都在講述著古老的中華是怎樣一步步地進步、升華的，在霍老先生的講述中，你不會覺得學(xué)習(xí)是枯燥的，也不會覺得文化只是死死板板的年事統(tǒng)計，那些文化大家，在思想、學(xué)術(shù)、文學(xué)上的造詣，經(jīng)過霍老先生的講解，變得更加的合情合理，我們不會因為年代的久遠(yuǎn)而難以理解，反而會因為那些生動而愿意更加親近歷史、更加喜愛文學(xué)。

霍老先生的造詣不用我多說，大家都知道：我國著名的古典文學(xué)專家、文藝?yán)碚摷?、詩人、書法家。中華詩詞學(xué)會副會長，中國杜甫研究會會長，陜西詩詞學(xué)會會長，中國文藝?yán)碚搶W(xué)會、中國韻文學(xué)會常務(wù)理事，美國國際名人傳記中心終身研究員、指導(dǎo)委員會副主席，國務(wù)院學(xué)位委員會第二屆學(xué)科評議組成員，日本明治大學(xué)客座教授，中國唐代文學(xué)學(xué)會副會長、秘書長及會刊《中國唐代文學(xué)研究年鑒》主編等。現(xiàn)為我校文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。這些殊榮不是死板的簡介，而是老先生從教70年，在文學(xué)研究方面的見證，每一個頭銜背后，有著常人難以想象的辛苦和汗水，不是每個人都可以有這樣的成就，更難得的是自始至終，老先生都以一顆平常心對待一切。

這位可親可敬的老先生，桃李滿天下，還有許多人和老先生子在我校任教，作為老先生的身邊弟子，他們說自己是幸福的，留在老師的身邊，時刻謹(jǐn)記老師的教誨，能夠經(jīng)常和老師見面，他們比其他學(xué)生要幸福。主持人介紹來到現(xiàn)場的霍老先生的學(xué)生，她說很感動，因為大家散落坐在會場各個角落，我想這是對于老先生的尊重吧，因為“桃李不言，下自成蹊”。在介紹老先生的學(xué)生時，會場又是掌聲如潮，我知道，老先生的學(xué)生得到了自己學(xué)生的愛戴。

從始至終，會場都保持這一種鄭重而又溫馨的氣氛，對話大師，對于我們而言，是對自己的歷練，也是思想的升華。大家在向霍老先生提問的同時，不忘向老先生送上自己的祝福。我們衷心希望老先生永遠(yuǎn)健康，永遠(yuǎn)幸福。

這次的講座，不僅僅是一次中華古代文化暢游之旅，更是對我自己的人格以及思想的升華。霍老先生的講述不僅僅是風(fēng)華絕代的精神食糧，更是對我們這些罪過未來建設(shè)者的鞭策。身處校園，心懷天下。這是當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)文化的同時，應(yīng)該做到的。

聆聽霍老先生的講座，我們受益匪淺，精神得到升華，思想得到啟迪。文化三秦大講堂，讓我們對話大師，提升自我。

第三篇：感受古城魅力

文化浸潤心靈，理念升華教育

——南京師范大學(xué)學(xué)習(xí)心得 滿載著對幼教知識的渴望和希求，懷著無比激動與感恩的心情，6月14至20日，在威海市教育局宮科長的組織下，在環(huán)翠區(qū)教育局學(xué)前科卞老師的帶領(lǐng)下，我和幾位園長及骨干教師一同南下，開始了為期八天的南京學(xué)習(xí)之旅。南京，是一個古老的城市，有著悠久的文化傳統(tǒng)；南京，于教育而言又是一個最先進的城市，最新穎的教學(xué)理念，與國際教育接軌的教育方法讓許多教育者對這里向往已久。在南京這片古老、深沉、文明、凝重的大地上，在南師大美麗的校園里，我得到的不僅僅是視野的拓展、理念的提升，更是思維的碰撞與升華。南京之行，既是一段古城文化的品味與享受，又是教育理念和教育思想的一頓饕餮盛宴。

與許多教育者一樣，我對南京這座城市充滿向往。許多我喜歡的書籍作者都是來自南京師范大學(xué)出版社，我們幼兒園研究的關(guān)于美術(shù)方面的課題的書籍《幼兒園主題式美術(shù)教育活動》正是出自南京師范大學(xué)孔起英教授和王緒蘭教授。而也正因為這本書是我最近在讀的，所以感情特別深厚。當(dāng)我拿到課程安排的時候，我的心隨著一個個熟悉而崇拜的名字加速的跳動，小宇宙即將在瞬間要爆發(fā)。且看這龐大的專家陣容和優(yōu)秀的幼兒園名字就能讓您瞬間停住呼吸。

6月14日，南京軍區(qū)聯(lián)勤部三八保育院 觀摩活動兩節(jié)，園長特色介紹，參觀幼兒園

6月15日，南京師范大學(xué)附屬幼兒園 觀摩活動兩節(jié)，園長特色介紹，參觀幼兒園

6月16日，程曉明，早期教育主編，中國學(xué)前教育研究會常務(wù)理事。此次講座內(nèi)容《做為幼兒園課程資源的繪本》。王春華，連云港市教育局教研室副主任，省學(xué)前教育研究會常務(wù)理事，此次講座內(nèi)容《幼兒園繪本教學(xué)存在的問題》

6月17日，孔起英，教育學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師，南京師范大學(xué)學(xué)前教育碩士點負(fù)責(zé)人。此次講座《3-6歲兒童發(fā)展指南》《圖畫書閱讀與幼兒園教學(xué)》

6月18日，許卓婭，學(xué)前教育博士，碩士生導(dǎo)師。此次講座內(nèi)容《音樂教學(xué)游戲化與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)》

6月19日，南京市第一幼兒園 觀摩活動兩節(jié)，集體教研活動，參觀幼兒園 6月20日，張俊，博士，南京師范大學(xué)教科院副教授，此次講座內(nèi)容《幼兒園數(shù)學(xué)教育的理論與實踐反思》

每天的學(xué)習(xí)旅程是幸福而充實的，每天會面對不同風(fēng)格的名師，每天能聽到不同類型的講座，每天都能欣賞到來自名園的風(fēng)采，每天都能感受到思想火花的沖擊，耳濡目染的東西也有很多。但要采他山之玉為我所用，納百家之長解我所困需要一個過程。雖然我不能照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學(xué)思想、全新的管理體質(zhì)等對我今后的教育教學(xué)工作起著引領(lǐng)和導(dǎo)向的作用，也讓我通過此次南下加厚了自己的行囊，背起背包走的更遠(yuǎn)。下面幾點與大家進行分享交流。

一、名園風(fēng)采，嘆為觀止

南京軍區(qū)聯(lián)勤部三八保育院：第一天我們坐車來到了南京市聯(lián)勤部三八保育院，如果光聽名字，我們就能猜想到這個幼兒園的特色應(yīng)該是保育工作做的到位吧！這只說中了一半，除了保育工作的完善化外，三八保育院更注重的是美術(shù)特色的打造。進入該園，你就會停下你的腳步仔細(xì)的欣賞著每一處利用廢舊物品制作出來的漂亮至極的美術(shù)作品，生怕錯過每一處細(xì)節(jié)。然而更令我驚嘆的是這所幼兒園的文化建設(shè)，一切都是那樣的水到渠成，教育無聲的作用在我們每個參觀人的眼中是那樣的自然和諧。每個樓層不同內(nèi)容的展示、每個班級不同廢品的利用，墻面上富有童趣和藝術(shù)的裝飾畫、走廊內(nèi)充滿藝術(shù)氣息的作品展，讓我目不暇接。這就是名園的風(fēng)采呀，在古典和現(xiàn)代之間架起了一道亮麗的園所風(fēng)景，徜徉在這樣的校園里，讓我的思緒在飛揚??

南京師范大學(xué)附屬幼兒園：如果說第一天讓我們威海的園長和老師品嘗了富有藝術(shù)特色的文化大餐，那么今天的參觀可謂是給我們的精神世界填充了能量。南師大幼兒園注重內(nèi)涵文化的打造，尤其是在課題的深入挖掘和課堂文化的打造。進入該園所，首先最讓你佩服的是幼兒園六十年的文化底蘊和園慶標(biāo)語。六十年呀，讓我不得不駐足去品味幼兒園走過的每個足跡和發(fā)展歷程。幼兒園全新的課題是全納教育，何為全納？全納的優(yōu)勢在哪里？年輕的業(yè)務(wù)園長精彩的講解讓我們對全納教學(xué)有了新的認(rèn)識，尊重、平等、關(guān)懷每位幼兒，讓全納教育真正的在幼兒園教學(xué)中被接納。針對全納的理念，我們有欣賞了幼兒園關(guān)于全納理念的民間游戲的區(qū)域活動，各個班級的游戲都是針對全鈉性展開的，民間游戲讓每個孩子都回歸到本真中，體會著游戲帶來的樂趣，真是讓人忍俊不禁，想?yún)⑴c到孩子們中間去，和他們共度這歡樂的時光。

南京第一幼兒園：這是一所歷史悠久有著深厚的教育文化積淀的教育辦幼兒園。進入該園，就感覺與之前的兩個幼兒園有著截然不用的風(fēng)格體現(xiàn)?！皥@容像幅畫，創(chuàng)業(yè)像首詩，管理像本書”，這是對一幼歷史的高度評價。而今天，“畫”他們繼續(xù)在描繪，“詩”他們繼續(xù)在譜寫，“書”他們繼續(xù)在構(gòu)思與創(chuàng)作。而我們，只是來欣賞與品位高檔作品的鑒賞家，需要多少的沉淀才能品味到這難得的文化底蘊呀！盡管班級里面的創(chuàng)設(shè)沒有讓我們欣賞到，心里稍微有些遺憾，但走廊的文化創(chuàng)設(shè)足以讓我們體會到“高檔”二字的真正含義。走廊處處的文字與圖片的呈現(xiàn)無不顯示著該園的深厚底蘊，字字句句深入人心，連我都希望成為這所園所的其中一員。而更令我折服的是在下午的教研活動中，園長及教研組長我根本就沒有看到，只有一位男老師帶著我們教研，教研的方式也是我從來沒有體驗過的，老師的那種從容、淡定，教研的內(nèi)容新穎、活躍，讓我學(xué)到了許多從未有過的教研體驗。說別人沒說過的話叫創(chuàng)新，做別人沒做過的事叫創(chuàng)新，想別人沒想的東西叫創(chuàng)新。我想這所園所之所這樣的成功，就是因為有著創(chuàng)新的管理思路，有著創(chuàng)新的管理模式，才能讓老師如此的優(yōu)秀，教育如此的靈活，管理如此的到位。驚喜之情難于言表！

二、思想風(fēng)暴，洗去陳念

當(dāng)下一個最常提起的學(xué)前教育話題那便是5月份剛剛頒布征求稿意見的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。該《指南》針對健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)五大方面進行了細(xì)致的解讀。遵循幼兒園的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，并且尊重幼兒發(fā)展的個體差異。而孔起英教授和張俊博士作為《指南》的主編之一，給我們細(xì)致解讀了《指南》中的內(nèi)容，讓我們初步了解了關(guān)于《指南》的內(nèi)容，并講解了國家許多關(guān)于學(xué)前教育政策性的文件精神，讓我們對近階段的學(xué)前教育有了更多的認(rèn)識和理解。盡管理論性的知識偏多，卻毫不晦澀、導(dǎo)向性、教育性極強，極具實用價值。最后總結(jié)提出：我們現(xiàn)在缺少的是等待的過程觀念，而更多的是拔苗助長的過程。我們要關(guān)注每一個幼兒朝著目標(biāo)和指標(biāo)方向發(fā)展和進步，尊重每個幼兒的發(fā)展速度和進程。莎士比亞曾經(jīng)說過:“書籍是全世界的營養(yǎng)品,生活里沒有書籍,就好像大地沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀?！焙⒆拥某砷L過程中如果沒有書,那他的世界將是蒼白的,就不會形成健全的人格和良好的個性。繪本,是一種以簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品。作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料,是最適合孩子閱讀的。學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段,圖畫書對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接,圖畫書對兒童情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪,正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂的源泉。而一直對繪本處于萌芽狀態(tài)的我們有幸聽到了專家們高屋建瓴式的講座，令我耳目一新，豁然開朗，原來自己的經(jīng)驗也有一些陳舊的色彩。各位專家的講座深入淺出，指導(dǎo)我們從課程的理念和目標(biāo)、素養(yǎng)和能力、內(nèi)容和方法等方面深刻把握繪本教學(xué)的精髓。東方娃娃的李慧編輯讓我們知道了如何才能《讓孩子喜歡上繪本》；而王春華則給我們講解了《幼兒園繪本教學(xué)存在的問題》。一本本充滿童話色彩的繪本教材讓我們在坐的聽課者在互動與笑聲中受益匪淺。此次培訓(xùn)猶如及時雨，為我們的知識寶庫輸送了新鮮的血液，為我們今后的繪本教學(xué)搭建了最前沿的平臺。

一直期待著感受許卓婭教授的風(fēng)格與魅力，所以一晃之間已到五點都不覺著，連續(xù)著幾個小時絲毫不覺得累，僅有的只是欣賞著她特有的來自心靈感悟的音樂與舞蹈。欣賞她的教育理念，欣賞她的教育風(fēng)格，欣賞她的大家風(fēng)范，欣賞她的能歌善舞，欣賞她的樸素平易??在培訓(xùn)中，許教授通過許多的音樂游戲讓我們體會到無比的快樂?！皫炱笃蟆薄捌呤竭M階”“狡猾的狐貍在哪里”等等，簡單的游戲讓我們玩的開心、快樂。許老師結(jié)合音樂教學(xué)游戲化與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，給教師搭建起符合幼兒身心發(fā)展的臺階，讓每一名孩子都能感受音樂律動的美妙與魅力，享受音樂，快樂游戲，快樂成長

幾天的參觀學(xué)習(xí)讓我從專家們那或睿智、或深刻、或沉穩(wěn)、或思辨的講解中充實著大腦，滋潤著我們每位前來學(xué)習(xí)者的心田、震撼了我們的心靈；而幼兒園的老師們則用他們高超的課堂駕馭能力,卓越而務(wù)實的教育理念,多姿多彩的教學(xué)風(fēng)格和不待揚鞭自奮蹄的精神面貌留給我們感動和啟迪。教之道在于“度”，學(xué)之道在于“悟”，此次培訓(xùn)會像一泓永不竭枯的甘泉滋潤在我的心田，會像一架永不生銹的螺旋推動我們前進。在教育改革的大潮中，與其他幼教同仁一道共同開創(chuàng)我市學(xué)前教育美好的明天！

第四篇：感受英語課堂魅力

感受英語課堂魅力

-----Fun With English

摘要：新課程教學(xué)改革的目的是以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。作為一名英語老師，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情趣、情感、情景、情意，讓英語課堂真正成為學(xué)生快樂的天地，健康成長的樂園。

關(guān)鍵詞：情趣情感情景情意

孩子的心，教師的心！孩子的愛，教師的愛！孩子的感動，教師的感動！作為一名小學(xué)英語教師，如何來贏得孩子的心，把愛撒向每一個孩子，讓每個愛你和你愛的學(xué)生有所感動??，那么何不讓我們走在陽光下，在充滿著愛的陽光下享受英語呢？

“教學(xué)有法，但無定法。”對于天真活潑的小學(xué)生來說，最重要的是讓他們對英語感興趣。因此，我們要設(shè)法向?qū)W生展示英語學(xué)習(xí)本身的魅力，在豐富的教學(xué)活動中讓學(xué)生喜歡英語，體會到學(xué)習(xí)的無窮樂趣和動力。

一、注重情趣，感受學(xué)習(xí)過程的生動活潑。

教育學(xué)家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”在教學(xué)時，教師要多考慮活動的情趣性，創(chuàng)造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來。

“唱”。一首首節(jié)奏明快的優(yōu)美的兒童歌曲能牢牢吸引孩子們的注意力，對那些朗朗上口的歌詞，學(xué)生更會久唱不忘。我們還可以用學(xué)過的單詞按照歌曲結(jié)構(gòu)進行改編，加入歡快的動作。在音樂的節(jié)律中，學(xué)生們不僅得到藝術(shù)的熏陶，也能得到輕松的感悟，更好地掌握英語。

“猜”。小學(xué)生的好奇心和好勝心都很強，喜歡一些智力活動。我們可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計一些競猜活動，如學(xué)食物時，讓學(xué)生嘗滋味，猜：“Is this a ?？”學(xué)人物時，讓學(xué)生蒙住眼睛摸對方，猜：“Is he /she ?？”學(xué)職業(yè)時，做出代表性的動作，讓學(xué)生猜：“Is this a doctor？”在愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，通過反復(fù)運用所學(xué)句型，讓學(xué)生更有印象。“畫”。學(xué)生在閱讀之后，可以根據(jù)自己的理解畫出相關(guān)內(nèi)容，例如，學(xué)習(xí)“there is /are”的句型時，如果單純地讀、說，很容易索然無味，但如果讓學(xué)生根據(jù)短文畫畫，或根據(jù)畫來說話，既會活躍學(xué)生思維，努力掌握和鞏固所學(xué)內(nèi)容，又能展示學(xué)生才華?！把荨薄榱四芨玫厣钊肜斫庹n文，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語交際氛圍，表演是一種有效的措施?？梢愿鶕?jù)需要進行同桌表演，小組表演，全體表演等，可以表演課文對話，也可以自由對話，即興表演，通過不斷變化的形式，避免機械背誦，將枯燥、抽象的課文語

言融進生動形象的表演樂趣中，激發(fā)學(xué)生思維，有利于記憶。

課堂活動形式靈活多變，教師完全可以根據(jù)實際情況自己再設(shè)計一些活動情節(jié)，緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛，把教學(xué)過程變得情趣盎然，使學(xué)生體會到生動活潑的學(xué)習(xí)。

二、注重情感，感受學(xué)習(xí)氛圍的和諧熱情。

教學(xué)不僅是一個傳授的過程，也是一個情感產(chǎn)生和發(fā)展的過程。在這個過程中，學(xué)生情感的反應(yīng)對教學(xué)活動的效果具有重要影響。前蘇聯(lián)教育家休金娜說過：“學(xué)習(xí)的認(rèn)識活動不應(yīng)當(dāng)是枯燥的，毫無熱情的和純理性的，因為認(rèn)識不僅是對現(xiàn)實的反映，而且也是對待現(xiàn)實的態(tài)度。這些態(tài)度中包含著個性的情感表現(xiàn)、內(nèi)心感受及帶有深刻個性的意向?！痹谛W(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感主要受教師的情感影響，教師的情感主要源于對學(xué)生真摯的關(guān)愛和對教育事業(yè)的熱愛。

首先，對學(xué)生滿懷深情，給予學(xué)生充分的關(guān)心信任，就會增強學(xué)生的“向師性”。教師通過自身的語言、動作、神態(tài)等，把心里的熱情和鼓勵傳遞給學(xué)生，時時處處給學(xué)生一種親切的感覺。一個鼓勵的眼神，一個贊許的微笑，甚至是一個寬容的安慰，都能讓學(xué)生充分了解教師對他的期望，產(chǎn)生情感的共鳴，從而振奮精神，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，充分發(fā)揮各方面的潛能。

另外，課堂教學(xué)的情感啟動離不開教師對教育事業(yè)的熱愛。列夫托爾斯泰說過：“把自己體驗的情感傳達給別人，使別人為這些情感所感染，也體驗到這些情感。”一個滿懷激情的教師才會教出一堂熱情洋溢的課。教師在工作時精神振奮，情緒飽滿，全身心地投入教學(xué)活動，學(xué)生也會受到感染，體會到學(xué)習(xí)的熱情。師生之間在認(rèn)識、情感和意志上得到了和諧的發(fā)展，課堂效率切實提高。

三、注重情景，感受語言學(xué)習(xí)的實際功能。

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生置身于逼真的語言運用環(huán)境，能使學(xué)生產(chǎn)生一種用英語表達情感的動機，同時在語言的運用活動中，感受語言的交際功能，形成語言能力，從而以學(xué)習(xí)的實際效果更一步促進學(xué)習(xí)的動機。

語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機會運用自己已學(xué)到的語言材料?！庇⒄Z要在情景中學(xué)，要在情景中教，沒有情景的言語交際難以體現(xiàn)語言交流的本質(zhì)和功能，為了使小學(xué)生在目前正規(guī)的課堂學(xué)習(xí)中更多地利用語言的習(xí)得機制，我們在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)英語活動課的特點，盡量創(chuàng)設(shè)真實的情境，創(chuàng)設(shè)一個恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境。例如，在教“This is......”這個話題時，我先讓學(xué)生分組做游戲，讓學(xué)生傳單詞或句子，失敗者就用紅頷巾蒙上眼睛，摸到任何同學(xué)便猜如“This is Wang Shixue.(這是王思學(xué)。)”其它同學(xué)便會作“Yes, it is./ No, it isn’t.”的答語。直到猜對為止方可換人。這個游戲使全班學(xué)生都參與到活動中，氣氛活躍，效果好，學(xué)生們

很感興趣。之后，他們都已對“This is...”的句型朗朗上口。如此把原本枯燥的書本知識變得生動有趣，把抽象的情節(jié)變得具體可知，一方面可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是使學(xué)生能在生動活潑的氛圍里輕松地掌握知識，學(xué)會在一定的情景中用符合環(huán)境的語言來進行交流，培養(yǎng)運用英語的意識和能力，從而實現(xiàn)使學(xué)生在新的情景中自由地創(chuàng)造性地運用語言來交流信息的目的。認(rèn)識到了語言學(xué)習(xí)的實用和實效，學(xué)生就更有動力去迎接新的學(xué)習(xí)。

四、注重情意，感受語言本身的文化內(nèi)涵。

語言是一種社會交際工具。它不僅用來表達意思，也是表達情感意志的工具。語言的交際活動應(yīng)同時實現(xiàn)這兩種功能。因此，我們的英語課不能上成機械的句型操練課，更應(yīng)重視激勵學(xué)生的情感意志，培養(yǎng)學(xué)生相互關(guān)心，相互尊重，協(xié)作互助等精神，感受語言的文化內(nèi)涵。

例如在上“Can you run fast?”時，我不僅讓學(xué)生能流利地朗讀或背誦，還順勢引出“We cannot get the flowers in the park.”培養(yǎng)學(xué)生愛護綠化，保護大自然的社會公德心；在課文中學(xué)習(xí)“Be careful!”這種句子時，我設(shè)置各種情景，如看見一蜂子要蟄Ms Yang,你們怎么辦？同學(xué)們便忍不住激動地站起來大聲說“Be careful!Ms Yang！”，我又假設(shè)在過馬路時，看見一輛快速駛來的車，應(yīng)對旁邊的朋友怎么說？他們一樣大聲說道“Be careful!The car!”,我還布置了一個家庭作業(yè)，叫同學(xué)們設(shè)想在家里或同父母一起時，在何種場景使用Be careful!并鼓勵要求學(xué)生使用它。有同學(xué)還當(dāng)場起來告訴我說“媽媽切菜時就對她說Be careful!Mum!”......。在平時的會話句型中，提倡使用文明禮貌用語，像“Excuse me.”、“Thank you.”、“I’m sorry.”, “Don’t worry.”等。

在這些運用英語表達情意的過程中，學(xué)生不僅掌握了語言知識，也體會到了語言的文化內(nèi)涵，激勵了學(xué)習(xí)的情意，促進個性的發(fā)展。

五、注重變通，感受語言學(xué)習(xí)的創(chuàng)造精神。

學(xué)習(xí)動力能導(dǎo)致創(chuàng)造的成功，而反過來，創(chuàng)造的成功又能帶來無限的樂趣，更能激發(fā)學(xué)習(xí)動機。我們的教學(xué)要與創(chuàng)新相結(jié)合，盡量給學(xué)生提供自主探索的機會，訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性，從一種新穎靈活的角度來展示英語課堂的魅力。

舉一個簡單的例子：學(xué)生一聽到“How are you ?”這個問句，馬上就會想到“Fine , thank you.”太熟悉了，這似乎是種好現(xiàn)象，但遺憾的是當(dāng)他們聽到“Not bad.”或“Not so good.”等同類回答時，卻可能反映不過來，長期統(tǒng)一的對話模式使原本靈活的日常會話僵化了。作為語言教師，我們要盡量避免這種情況的發(fā)生。我們可以盡量使用靈活多變的課堂用語來問候、贊揚、鼓勵學(xué)生，給學(xué)生語言的變通起一個示范作用；鼓勵學(xué)生用不同的形式，不同的言語來進行對話；用靈活的方法來取代學(xué)生熟知的練習(xí)形式，讓學(xué)生在始終新鮮的感覺中保持思維的積極性和變通性。即使在同一形式的練習(xí)中，也提倡求異創(chuàng)新，從與眾不同的角度來思考問題，得出自己的結(jié)論。比如，在學(xué)習(xí)方位詞后，教師用一棵樹的貼紙放在不同地方，讓學(xué)生按“The tree is ?”說出不同句子。說“The tree is beside the house.”的學(xué)生當(dāng)然是正確的，值得表揚，但是如果說出“The house is beside the tree.”的同學(xué)我覺得更要受到夸獎。盡管與教師的標(biāo)準(zhǔn)答案不同，但他們仔細(xì)觀察，不受例句約束，從自己的思維角度來思考問題。長期訓(xùn)練下去，學(xué)生的思維就會靈活起來，會發(fā)覺語言其實是一門聰明的學(xué)科，感受到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)習(xí)本身是艱苦的勞動，但我想，教師只要充分發(fā)揮自己的教學(xué)機智，充分發(fā)揮英語課堂的內(nèi)在魅力，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)情意和興趣，那么對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)就不是令人頭疼的任務(wù)，而是一種樂趣了。所以，老師，你的臉上應(yīng)充滿燦爛的笑容，讓每一個孩子感受到你所帶來的陽光；老師，你心中的愛應(yīng)是一盞醇酒。不必醉人，你早自醉！不必傾訴，你已陶醉！讓我們一起努力，讓我們的學(xué)生更好地在陽光下享受學(xué)英語的快樂，感受英語課堂的魅力。

第五篇：感受國學(xué)魅力

5月8號下午，豐臺小學(xué)四年級學(xué)生迎著燦爛的陽光，帶著似火的激情，來到保定市生態(tài)園新蓮池書院，參加蓮池區(qū)組織的國學(xué)體驗活動。新蓮池書院旨在“開展國學(xué)教育，弘揚中華文化”，在深入研究和挖掘書院文化底蘊、開展學(xué)術(shù)研究與交流的基礎(chǔ)上，按照“一主兩輔”的發(fā)展思路，即以國學(xué)教育培訓(xùn)為主業(yè)，以藝術(shù)體驗和文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)為輔，營造中華文化精神家園。努力開拓，像蓮池書院那樣，成為全省乃至全國中華文化研究的學(xué)術(shù)中心和國學(xué)傳播的基地，也為家鄉(xiāng)書畫藝術(shù)提供一個創(chuàng)作、交流的平臺，為廣大藝術(shù)愛好者提供藝術(shù)體驗的殿堂。老樹新花的新蓮池書院不僅要重現(xiàn)昨日勝景，更將建成千年古城面向全國的文化窗口，建成全國復(fù)興書院文化的示范基地。書院建筑借鑒了園林建筑藝術(shù)，充分展示保定古蓮花池和蓮池書院的藝術(shù)風(fēng)格，以蓮花池為中心，疊山豎石，花木扶疏，參差搖落，一派天然景觀氣象；院內(nèi)亭、臺、樓、閣，次第展開，錯落有致。設(shè)有蓮池書院博物館、萬卷樓、研北樓、學(xué)古堂、名人舫、碑廊等建筑，文化底蘊深厚，顯示了對聞名全國蓮池書院的傳承與發(fā)展。書院啟動，將以一池靜水、滿池碧蓮，以及亭臺間花木蔥蘢的清新幽雅，迎接八方學(xué)子和游客。

活動很快結(jié)束了，孩子們似乎還不夠盡興，帶著戀戀不舍之情踏上了返程的大巴。本次活動讓學(xué)生盡情體驗了古代學(xué)堂，文學(xué)魅力，開闊了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生熱愛國學(xué)的熱情。