第一篇：必修一課：表達(dá)與交流一

第八次課:表達(dá)與交流<一>

一、心靈共鳴—寫觸動(dòng)心靈的事

<一>什么叫觸動(dòng)心靈

我們之所以覺得沒有東西可寫的原因是缺少對(duì)生活的敏感。生活中不是沒有美，而是我們?nèi)鄙僖环N發(fā)現(xiàn)美的眼光。我們除了要對(duì)生活敏感外，還應(yīng)該有一顆對(duì)生活感恩的心。我們有時(shí)候覺得沒有東西可以寫，可能是我們對(duì)生活中的事情司空見慣了，正如書中說的一樣“面對(duì)一個(gè)生活場(chǎng)景，一句真情的話，一個(gè)善意的微笑??只要我們的心靈不麻木，就會(huì)激起漣漪。” 如：朱自清《背影》 《拾饅頭的父親》 生活當(dāng)中的一些感人事跡

<二>為什么要寫觸動(dòng)心靈的人和事？

偉人、大事固然可感，一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景，一句真情的話語，一個(gè)善意的微笑，也是生活美、人性美的表現(xiàn)，也會(huì)折射出生活的真諦，“一滴水里看世界”“細(xì)微之處見精神”。再者，同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钏苡^察到的大多是一些凡人小事，因此，從平凡的小事中觀察人物，從細(xì)小的言行中探索人物心靈，是我們尤其需要培養(yǎng)的本領(lǐng)。

<三>、作家談?dòng)懈卸l(fā)

1．我寫東西時(shí)是有感情的，沒有感情時(shí)，我就不寫。──巴金《在四川省文學(xué)創(chuàng)作會(huì)議上的講話》

2． 沒有感情也就不存在真正的藝術(shù)。──歌德

3． 你自己要先笑，才能引起別人臉上的笑容。同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)。──賀拉斯

4．你的感情只要有一點(diǎn)不真實(shí)，讀者一下子就會(huì)念得出來。所以，要對(duì)讀者真實(shí)，首先要對(duì)自己真實(shí)，要把自己的真實(shí)感情寫出來。──冰心《寫作經(jīng)驗(yàn)瑣談》

<四>怎樣寫出觸動(dòng)心靈的人和事？

1、發(fā)掘感動(dòng)點(diǎn)。從自己的生活儲(chǔ)備中尋找材料，要特別留意，是什么人，什么事，什么地方曾使你的心靈受到了觸動(dòng)，要把它發(fā)掘出來。在發(fā)掘感動(dòng)點(diǎn)時(shí)，要注意抓住細(xì)節(jié)，把它形象地再現(xiàn)出來。

十九世紀(jì)俄羅斯作家屠格涅夫?qū)懥艘黄堵槿浮?，把一只老麻雀寫得十分生?dòng)。

為了救護(hù)自己的小麻雀，這只老麻雀表現(xiàn)出驚人的犧牲精神，它不顧力量的懸殊，“勢(shì)如飛石一般，正投到狗的鼻前來”，它了解狗是多么龐大的怪物，雖然“驚恐萬狀，倒豎了全身的羽毛，發(fā)出了絕望而哀求的叫聲”，但它還是“兩次投向那齒牙發(fā)光的張大的口邊”。這只老麻雀，多么令人同情，又多么令人尊敬！

2、提煉素材。這個(gè)過程，是發(fā)掘主題、深化意蘊(yùn)的過程。要善于從觸動(dòng)你心靈的人和事中提煉出有價(jià)值的東西：它為什么觸動(dòng)你？你從中受到了什么啟發(fā)？一定要把這些感悟?qū)懗鰜怼?/p>

魏巍的散文《誰是最可愛的人》感動(dòng)了千千萬萬讀者。里面可愛的人和事就是作者從在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上采集到的無數(shù)感人的材料中反復(fù)推敲、仔細(xì)提煉出來的。

3、整體構(gòu)思。動(dòng)筆前一定要想一下要寫的人和事，需要從哪點(diǎn)展開敘述？重點(diǎn)安排什么材料？在何處、做怎樣的議論和抒情？怎么收尾？

總之，只要善于觀察、思考，家庭、社會(huì)、學(xué)校以致我們賴以生存的大自然都會(huì)給我們垢心靈帶來許許多多觸動(dòng)。只有心靈受到觸動(dòng)，真摯的感情才會(huì)很自然地在我們的筆下流露出來。否則，勉強(qiáng)為之，一定寫不出好文章。

<五>怎樣選擇材料

選擇材料沒有什么固定的方法，但應(yīng)注意這樣幾個(gè)問題：

1、著眼于“小”。在寫作時(shí)，不一定要寫大人物、大事件，生活中的平凡人、平凡事，只要我們感受獨(dú)到，寫出來就是一篇好文章。正如藝術(shù)家羅丹所說：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上，能夠發(fā)現(xiàn)出美來?！保ā读_丹藝術(shù)論》）只要認(rèn)真觀察生活、體驗(yàn)生活，抓住生活中那些有意義的“小”事，深入挖掘，是可以寫出好文章來的。

2、著眼于“真”?？傆幸恍┩瑢W(xué)逃不出選材虛假、陳舊的“怪圈”。比如，他們寫老師總是固定的選材套路：“五個(gè)一”――雨天里的一把傘（學(xué)生忘帶雨具，老師出手相助）、病痛中的一片藥（學(xué)生高燒難耐，老師授以良方）、缺席后的一堂課（學(xué)生臥病在床，老師排憂解難）、失敗后的一番話（學(xué)生失敗沮喪，老師開導(dǎo)解惑）、暗夜里的一盞燈（夜半時(shí)分，孤燈一盞，老師奮筆疾書，默默奉獻(xiàn)），這“五個(gè)一”近乎笑話，但我們卻隨處可以看見它的影子。這些脫離了生活真實(shí)的“故事”，自己讀了也要反胃，更不用說以情動(dòng)人了。當(dāng)然，文章中的真，并不是客觀描繪，生活實(shí)錄，而是經(jīng)過提煉、升華的真實(shí)，是一種藝術(shù)上的真，是“一種生活中的可能”。

３、著眼于“深”。要深入挖掘材料本身的意義，并把這種影響施加給讀者，以期引起一種感情上的共鳴。要想深入挖掘材料的意義、價(jià)值，除了自己的思考，還要多讀書，弄明白成功的作品是怎么做的，模仿、借鑒會(huì)對(duì)提高自己的水平有很大幫助的，正如梅蘭芳所說“不看別人的戲，就演不好自己的戲”，寫作也是這樣。

例文展示

父親是三天前的一個(gè)下午到家的。當(dāng)時(shí)無人在家，他擱下背簍蹲在門口抽葉子煙。樓上的張婆以為是盲流，呵斥他走開。我向父親求證此事時(shí)，他像犯了錯(cuò)的孩子，局促地搓著雙手，目光游移，囁嚅地說：“下次，我一定要穿周正點(diǎn)。”

家里不寬敞，我們把父親和兒子安排在一間屋里。父親進(jìn)屋不久，我就聽見巴掌落在臉上的“啪”聲。開門一看，兒子正大吵大鬧：“你臟，你臟，不準(zhǔn)你親我，滾出去！”我對(duì)兒子動(dòng)了武，妻子對(duì)我怒目而視。父親垂著手，呆呆地站在一旁，這一夜很晚還聽見父親輾轉(zhuǎn)反側(cè)的聲音。

次日早晨，妻用不友善的腔調(diào)對(duì)父親交代：“茶幾上有好煙，有煙缸，別抽葉子煙，別亂抖煙灰。別動(dòng)音響，別動(dòng)氣灶，別動(dòng)冰箱，別動(dòng)電視??”父親謙恭地說：“叫我動(dòng)，我也動(dòng)不來的。”中午我倆回來，看見滿地的水，父親正蹲在地上，拿著抹布，手忙腳亂地擦地板。妻子一甩手進(jìn)了臥室，“砰”地一聲關(guān)了門。父親便立即又像做錯(cuò)了事一般，不知所措起來。

下午下了一場(chǎng)小雨，下班回來不見父親。父親回來時(shí)，濕漉漉的頭發(fā)搭在皺紋堆砌的額頭，松樹皮一樣的手提著一個(gè)塑料袋。他鞋也沒有脫就進(jìn)了屋，妻子“哼”了一聲，又進(jìn)了臥室。

父親說：“我去買東西了，不會(huì)買，也不知你們?nèi)鄙?，就琢磨著買了這些。蜂蜜治胃病，你記著，一早一晚都要喝一勺。她是用腦的人，核桃粉補(bǔ)腦。孫兒胃口不好，瘦，就給他買了健脾糕，吃了開胃?！?父親最后從貼身衣兜里拿出一個(gè)塑料袋，說：“這5 000塊錢是我賣雞賣豬攢的，都攢3年了。我用處不大，你拖家?guī)Э诘挠玫弥?，拿著。我明天就回去了，你有空就回來，看看你媽的墳，你爺?shù)膲灐]空回來，爸也不怪你，你們忙，單位紀(jì)律嚴(yán)呢！”說完父親笑了一笑，摸出葉子煙，正要點(diǎn)，可能想起了妻的交代，又揣了回去。布置作業(yè)

1.我們每個(gè)人心中都會(huì)有一些讓自己感動(dòng)的人和事?；叵胍幌?，你最受感動(dòng)的人和事是什么？請(qǐng)以“感動(dòng)”為話題寫一篇作文，文體不限，不少于700字。

2.往往有這樣的情況：經(jīng)歷過的一些事情，淡忘了，而某個(gè)細(xì)節(jié)，如：一句話、一個(gè)動(dòng)作甚至一個(gè)眼神卻記得很清楚；讀過的一些文學(xué)作品，記不清了，而作品中的某個(gè)細(xì)節(jié)、或語 言、或動(dòng)作、或某個(gè)人物的肖像卻記得很清楚。

請(qǐng)以“令人難忘的細(xì)節(jié)”為題，寫一篇記敘文，不少于700字。

補(bǔ)充：“人生是一條浪花飛濺的長河，時(shí)光的流逝淡化了過去的記憶。但總有一些人和事在你的心靈深處留下不可磨滅的痕跡，就像照相的底片，隨時(shí)可以再現(xiàn)?！睂懹|動(dòng)心靈的人和事，這類文章的題材幾乎無窮無盡，每個(gè)人都會(huì)寫出與他人不同的文章，因?yàn)槊總€(gè)人的經(jīng)歷以及感受生活的方式都是獨(dú)一無二。這類文章的題材，大致有以下幾類：

親人類：主要是與自己有密切血緣關(guān)系的人，因?yàn)樗麄兣c自己相處的時(shí)間最多，相處的空間最近，觀察得最多，感受最深刻。

社會(huì)關(guān)系類：主要是指與自己有一定血緣關(guān)系的人，一般的說，這類人與自己的關(guān)系僅次于親人，自己對(duì)他們的觀察也較多，感受也很深。同學(xué)朋友類：這是人除家庭之外的另一個(gè)空間與自己關(guān)系密切的群體，自己與他們相處相交，有機(jī)會(huì)觀察并感受他們的人和事。

不特定人群：這類人根據(jù)每個(gè)人的生活空間，價(jià)值取向不同而不同，有的是一位經(jīng)?？匆姷氖盎恼撸械氖锹愤叺男∝?，有的是一位經(jīng)常到學(xué)校來送衣物的學(xué)生家長。不同的作者會(huì)根據(jù)自己的不同審美觀、價(jià)值觀去觀察并感受有關(guān)這個(gè)群體的人和事并寫出好文章。

二、《園丁贊歌 學(xué)習(xí)選取記敘的角度》

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)記敘有不同的角度，且不同角度有不同的表達(dá)效果。2.學(xué)會(huì)在寫作中根據(jù)具體情況選用記敘角度。教學(xué)過程：

一、話題探討

1.我國的尊師傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長，不少尊師名言廣泛流傳，你知道哪些有關(guān)尊師的名言？ 2.為什么要尊師，你對(duì)“尊師”有怎么的看法？

3.在你的老師中，有令你印象深刻的嗎？說說他（她）讓你念念不忘的地方。

二、選取記敘的角度

1.什么是記敘的角度

在這里所說的記敘的角度，指的是視角。即記敘者站在什么位置來看記敘對(duì)象。2.記敘的角度：

從敘述人稱上來看：（1）采用第一人稱

第一人稱，即是所謂的有限敘述視角，“我”無法感知的時(shí)空則無法敘述。這種視角有幾種情況，讓主要人物自述其事，如《狂人日記》《社戲》；讓次要人物側(cè)述，如《孔乙已》中的小伙計(jì)，也可以讓局外人旁敘，如《我的叔叔于勒》。

采用第一人稱“我”敘述能給讀者以很強(qiáng)的真實(shí)感和親切感，并體現(xiàn)著鮮明的主體性與濃郁的抒情性。（2）采用第二人稱

所謂第二人稱敘述就是文章中頻頻出現(xiàn)“你”的稱呼，作者采用這種稱呼敘述有兩種情況：

一是把讀者稱作“你”，如魏巍《誰是最可愛的人》中的用法。這種方式可以消除作者與讀者之間的距離感，使讀者覺得親切、自然。二是對(duì)被敘述對(duì)象稱作“你”，如朱自清的《給亡婦》，文中稱作者已經(jīng)逝世的妻子為“你”。這種虛擬對(duì)話的方法，可以使敘述對(duì)象由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，由歷史變成現(xiàn)實(shí)，從而增加作品的感染力。

（3）采用第三人稱

第三人稱敘述，則是“全知全能”的敘述視角，它所敘述的對(duì)象不受個(gè)人所處角度的影響和限制，具有超越時(shí)空的特性。如《項(xiàng)鏈》《陳奐生上城》《邊城》等等。

采用第三人稱敘述的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間和空間的限制，能夠比較自由、靈活地反映客觀內(nèi)容；作者的視角比較寬，可以自如地反映客觀事物的任何一個(gè)側(cè)面，也可以抓住某一個(gè)角度深入開掘立意。

3.如何選取記敘的角度

事實(shí)上，不論那種敘述人稱和敘述視角，本質(zhì)上都屬于作者視角，只不過是呈現(xiàn)的形式不同而已。各種記敘角度有不同的表達(dá)效果，而一篇記敘性文章，很少只使用單一的敘述人稱，常常是兩種或三種敘述人稱的交替使用，各有主次、程度的差異而已。

在熟練掌握三種人稱特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)表達(dá)需要選擇記敘角度。

例如：

《近代科學(xué)進(jìn)入中國的回顧與前瞻》

選段1：

如果總結(jié)一下剛才我所講的幾個(gè)時(shí)代，我們可以這樣說??

那么，有人問，到21世紀(jì)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？要想預(yù)測(cè)未來當(dāng)然是非常困難的事情，但是一個(gè)長遠(yuǎn)的社會(huì)動(dòng)態(tài)通常都有很深的很長遠(yuǎn)的因素。我個(gè)人認(rèn)為，??

不錯(cuò)，不錯(cuò)，這些問題都會(huì)發(fā)生，可是我們看看20世紀(jì)發(fā)生了什么事情??因?yàn)榭萍嫉陌l(fā)展所需要的原來很簡單，只是我剛才所講的四個(gè)條件，只要有人才、有紀(jì)律、有決心、有經(jīng)濟(jì)的支持，中國在20世紀(jì)里有前三者，到了21世紀(jì)我認(rèn)為將四者具備，所以我對(duì)21世紀(jì)中國科技的發(fā)展是絕對(duì)樂觀的。

——采用第一人稱，發(fā)表自己的見解。

選段2 如果你去看19世紀(jì)末20世紀(jì)初年中國文獻(xiàn)的話，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有很多奇談怪論，都是因?yàn)槭艿搅俗员案械挠绊憽?/p>

——采用第二人稱，接近與聽眾的距離，引領(lǐng)他們共同思考自己提出的問題

選段3 大家都知道，中國古時(shí)候有所謂四大發(fā)明，就是指南針、火藥、印刷術(shù)和造紙。在17世紀(jì)初，英國有位大哲學(xué)家培根，他對(duì)歐洲以后近代科學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。他曾說過，當(dāng)時(shí)并不知道印刷術(shù)、火藥和指南針是中國人發(fā)明的，可是他知道這些發(fā)明對(duì)于人類的歷史有巨大的影響。所以他在一篇文章上講，沒有一個(gè)王朝、沒有一個(gè)宗教派別、沒有一個(gè)偉人對(duì)于世界文明的影響有這三個(gè)發(fā)明這么大。為什么呢？他說印刷術(shù)影響了整個(gè)世界的文學(xué)；火藥影響了整個(gè)世界的戰(zhàn)術(shù)；指南針影響了整個(gè)世界的航海術(shù)。

——采用第三人稱，用于介紹一些權(quán)威性的知識(shí)或觀點(diǎn)

多種人稱的變換，使這篇演講辭語調(diào)豐富新切，易于為聽眾接受。

三、寫作練習(xí)。例文展示1 父親是三天前的一個(gè)下午到家的。當(dāng)時(shí)無人在家，他擱下背簍蹲在門口抽葉子煙。樓上的張婆以為是盲流，呵斥他走開。我向父親求證此事時(shí)，他像犯了錯(cuò)的孩子，局促地搓著雙手，目光游移，囁嚅地說：“下次，我一定要穿周正點(diǎn)?！?/p>

家里不寬敞，我們把父親和兒子安排在一間屋里。父親進(jìn)屋不久，我就聽見巴掌落在臉上的“啪”聲。開門一看，兒子正大吵大鬧：“你臟，你臟，不準(zhǔn)你親我，滾出去！”我對(duì)兒子動(dòng)了武，妻子對(duì)我怒目而視。父親垂著手，呆呆地站在一旁，這一夜很晚還聽見父親輾轉(zhuǎn)反側(cè)的聲音。

次日早晨，妻用不友善的腔調(diào)對(duì)父親交代：“茶幾上有好煙，有煙缸，別抽葉子煙，別亂抖煙灰。別動(dòng)音響，別動(dòng)氣灶，別動(dòng)冰箱，別動(dòng)電視??”父親謙恭地說：“叫我動(dòng)，我也動(dòng)不來的?！敝形缥覀z回來，看見滿地的水，父親正蹲在地上，拿著抹布，手忙腳亂地擦地板。妻子一甩手進(jìn)了臥室，“砰”地一聲關(guān)了門。父親便立即又像做錯(cuò)了事一般，不知所措起來。

下午下了一場(chǎng)小雨，下班回來不見父親。父親回來時(shí)，濕漉漉的頭發(fā)搭在皺紋堆砌的額頭，松樹皮一樣的手提著一個(gè)塑料袋。他鞋也沒有脫就進(jìn)了屋，妻子“哼”了一聲，又進(jìn)了臥室。

父親說：“我去買東西了，不會(huì)買，也不知你們?nèi)鄙?，就琢磨著買了這些。蜂蜜治胃病，你記著，一早一晚都要喝一勺。她是用腦的人，核桃粉補(bǔ)腦。孫兒胃口不好，瘦，就給他買了健脾糕，吃了開胃?！?父親最后從貼身衣兜里拿出一個(gè)塑料袋，說：“這5 000塊錢是我賣雞賣豬攢的，都攢3年了。我用處不大，你拖家?guī)Э诘挠玫弥?，拿著。我明天就回去了，你有空就回來，看看你媽的墳，你爺?shù)膲?。沒空回來，爸也不怪你，你們忙，單位紀(jì)律嚴(yán)呢！”說完父親笑了一笑，摸出葉子煙，正要點(diǎn)，可能想起了妻的交代，又揣了回去。

例文展示2

《近代科學(xué)進(jìn)入中國的回顧與前瞻》

選段1：

如果總結(jié)一下剛才我所講的幾個(gè)時(shí)代，我們可以這樣說??

那么，有人問，到21世紀(jì)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？要想預(yù)測(cè)未來當(dāng)然是非常困難的事情，但是一個(gè)長遠(yuǎn)的社會(huì)動(dòng)態(tài)通常都有很深的很長遠(yuǎn)的因素。我個(gè)人認(rèn)為，??

不錯(cuò)，不錯(cuò)，這些問題都會(huì)發(fā)生，可是我們看看20世紀(jì)發(fā)生了什么事情??因?yàn)榭萍嫉陌l(fā)展所需要的原來很簡單，只是我剛才所講的四個(gè)條件，只要有人才、有紀(jì)律、有決心、有經(jīng)濟(jì)的支持，中國在20世紀(jì)里有前三者，到了21世紀(jì)我認(rèn)為將四者具備，所以我對(duì)21世紀(jì)中國科技的發(fā)展是絕對(duì)樂觀的。

選段2 如果你去看19世紀(jì)末20世紀(jì)初年中國文獻(xiàn)的話，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有很多奇談怪論，都是因?yàn)槭艿搅俗员案械挠绊憽?/p>

選段3 大家都知道，中國古時(shí)候有所謂四大發(fā)明，就是指南針、火藥、印刷術(shù)和造紙。在17世紀(jì)初，英國有位大哲學(xué)家培根，他對(duì)歐洲以后近代科學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。他曾說過，當(dāng)時(shí)并不知道印刷術(shù)、火藥和指南針是中國人發(fā)明的，可是他知道這些發(fā)明對(duì)于人類的歷史有巨大的影響。所以他在一篇文章上講，沒有一個(gè)王朝、沒有一個(gè)宗教派別、沒有一個(gè)偉人對(duì)于世界文明的影響有這三個(gè)發(fā)明這么大。為什么呢？他說印刷術(shù)影響了整個(gè)世界的文學(xué)；火藥影響了整個(gè)世界的戰(zhàn)術(shù)；指南針影響了整個(gè)世界的航海術(shù)。

第二篇：必修1“表達(dá)交流”教學(xué)設(shè)計(jì)與建議

一、教材處理

高中語文必修一“表達(dá)交流”部分除了分散在閱讀鑒賞及“梳理探究”的活動(dòng)外，主要集中在教材的“表達(dá)交流”這一板塊中。它分寫作和口語交際兩部分，寫作部分有四個(gè)單元，口語交際一個(gè)單元。

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“過程與方法”作為課程目標(biāo)的三個(gè)維度之一，明確規(guī)定寫作教學(xué)必須突出過程與方法。因此，在教學(xué)過程中，也應(yīng)著重突出寫作的過程和方法。如寫作的過程是一個(gè)由現(xiàn)實(shí)生活轉(zhuǎn)化到主觀認(rèn)識(shí)情感，再由主觀認(rèn)識(shí)情感向文字表現(xiàn)轉(zhuǎn)化的雙重轉(zhuǎn)化的過程。因此，對(duì)于寫作每一單元的“話題探討”“寫法借鑒”和“寫作練習(xí)”三個(gè)部分，“話題探討”幫助學(xué)生解決“寫什么”的問題，要指導(dǎo)學(xué)生感受、認(rèn)識(shí)社會(huì)自然；“寫法借鑒”幫助解決“怎么寫”的問題，要引導(dǎo)學(xué)生借鑒范文作者是怎樣認(rèn)識(shí)、感受和表現(xiàn)的；最后在“寫作練習(xí)”所提供范圍，讓學(xué)任意選題，進(jìn)行寫作實(shí)踐中，自行經(jīng)歷寫作過程。

教材對(duì)知識(shí)部分的編寫較簡約，缺乏具體的指導(dǎo)性，著重于學(xué)生的感悟與提高，因此，可以不用對(duì)寫作的知識(shí)點(diǎn)作過多的講解，讓學(xué)生在課堂上或課下自學(xué)課本，互相相討論，自行領(lǐng)悟，在寫作實(shí)踐中掌握寫作的要領(lǐng)；同時(shí)也對(duì)老師提出了更高的要求，老師在不偏離課本“心音共鳴”一類的人文專題和“寫觸動(dòng)心靈的人和事”一類的技法專題的情況下，可以不按課本呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生需要選擇更合適的專題編輯資料，課堂引導(dǎo)學(xué)生圍繞資料探究，課后形成成果，課堂內(nèi)再進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，對(duì)于優(yōu)秀的探究成果積極向外界推薦發(fā)表，讓學(xué)生覺得作文能力與表達(dá)能力也會(huì)及時(shí)得到認(rèn)定，使學(xué)生從心理上重視它們。

高中新教材普遍的情況是內(nèi)容多，而教學(xué)時(shí)數(shù)卻少了。一個(gè)模塊實(shí)際的上課時(shí)間為9周共36學(xué)時(shí)，教學(xué)上時(shí)間非常緊，按常規(guī)操作一般是完不成教學(xué)任務(wù)的，因此有必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的整合。教材寫作部分的四個(gè)單元“寫出觸動(dòng)心靈的人和事”、“寫景要抓住特征”、“寫人要凸顯個(gè)性”、“寫事要有點(diǎn)波瀾” 主要訓(xùn)練寫人記事、寫景狀物的基本技能，可以整合為寫人、寫事、寫景三個(gè)專題，共需8個(gè)課時(shí)：每專題各安排1課時(shí)進(jìn)行寫作指導(dǎo)，1課時(shí)講評(píng)并選優(yōu)秀作文展示。最后安排一課時(shí)進(jìn)行綜合的記敘文寫作訓(xùn)練，一課時(shí)講評(píng)。“朗誦”安排2個(gè)課時(shí)：朗誦知識(shí)指導(dǎo)以及優(yōu)秀朗誦作品欣賞安排1課時(shí)；布置搜集、交流、欣賞名家朗誦作品，過兩周后安排1課時(shí)朗誦訓(xùn)練。平時(shí)，把朗誦訓(xùn)練結(jié)合在閱讀教學(xué)中。

根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，確定寫作教學(xué)的重點(diǎn)的是記敘文的寫作，把握記敘文的寫作原則，仔細(xì)觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地表達(dá)真情實(shí)感。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，寫前的構(gòu)思，整理材料的思路及表達(dá)等思維訓(xùn)練。口語交際教學(xué)的重點(diǎn)是訓(xùn)練朗誦的基本技能，培養(yǎng)人際交往的基本素養(yǎng)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

記敘，是一個(gè)人寫作文的基本能力，所以，記敘文的教學(xué)是不容忽略的基本功夫。若是一個(gè)人連基本敘述、告訴別人、讓人明白的能力都沒有，就更不要說情感抒發(fā)、論說說服等能力了。所以，在教學(xué)記敘文寫作時(shí)，首先要讓學(xué)生了解記敘能力培養(yǎng)的重要性，再教導(dǎo)寫作方法。

寫人作文

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解寫人的最根本原則是凸顯人物的個(gè)性；

2、學(xué)會(huì)用生動(dòng)的描寫、細(xì)膩的表現(xiàn)、典型的事例激活人物的個(gè)性；

3、培養(yǎng)認(rèn)真觀察和收集、積累作文素材的習(xí)慣。教學(xué)實(shí)施：

第一課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備：學(xué)生學(xué)習(xí)“觸動(dòng)心靈的人和事”和“寫人要凸顯個(gè)性”的短文，討論一下什么是人物個(gè)性；收集寫人的文章或片斷，或自己寫點(diǎn)人物片斷，體會(huì)刻畫的方法技巧；

二、寫作指導(dǎo)：對(duì)學(xué)生收集的文章或片斷進(jìn)行交流、探討，引導(dǎo)學(xué)生從中歸納凸顯人物個(gè)性的技法。如正面刻畫時(shí)，描摹外貌要抓住特征，拍攝動(dòng)作要注意個(gè)性，介紹性格抓出主要特質(zhì)，透析心理要找出思想基礎(chǔ)；如可以通過描寫與主體形象相關(guān)的人、物、社會(huì)環(huán)境、影響來側(cè)面烘托主體形象；如可以選擇典型事件來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；如可以運(yùn)用比喻、夸飾等修辭技巧使人物的特色更加突出深刻。

三、應(yīng)用練習(xí)：布置作文，學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐。

第二課時(shí)

學(xué)生習(xí)作交流評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)，推薦優(yōu)秀作品。

寫事作文

教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)把事件敘述清楚

2、了解并掌握一些興波瀾,生變化的方法

3、讓學(xué)生體會(huì)并有意識(shí)地在敘事時(shí)摻入抒情、議論 教學(xué)實(shí)施：

第一課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備：學(xué)生學(xué)習(xí)“寫事要有點(diǎn)波瀾”的短文；收集一些故事或記事的文章片斷，領(lǐng)會(huì)怎樣才能寫出波瀾。

二、寫作指導(dǎo)：

1、教師簡要講授把事件敘述清楚應(yīng)該注意的事項(xiàng)，簡要介紹文章興波瀾常用的方法；

2、以一個(gè)簡單的故事，互相討論，相互啟發(fā)，打開思路，使該故事波瀾起伏，編成小小說一類作品。

三、應(yīng)用練習(xí)：布置作文，學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐。

第二課時(shí)

學(xué)生習(xí)作交流評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)，推薦優(yōu)秀作品。

寫景作文

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生明白，景物描寫的標(biāo)準(zhǔn)是主觀和客觀的統(tǒng)一

2、仔細(xì)觀察，培養(yǎng)描寫景物時(shí)抓住景物的特征來寫的能力

3、掌握景物描寫的方法 教學(xué)實(shí)施：

第一課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備：學(xué)生學(xué)習(xí)“寫景要抓住特征”的短文，有意識(shí)地觀察周圍的景物，盡可能見人所未見，言人所未言。

二、寫作指導(dǎo)：

1、課堂提供一些優(yōu)美的寫景文章，供學(xué)生鑒賞品味，引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)自然、感受自然和表現(xiàn)自然的，培養(yǎng)對(duì)自然的情情，使他們受到美的熏陶，并激發(fā)其寫作的欲望。

2、有關(guān)寫景的知識(shí)，閱讀課經(jīng)常涉及，學(xué)生已多掌握，似乎可以不用特意講解，可提醒在寫作實(shí)踐中有意識(shí)運(yùn)用，或批改講解作文時(shí)個(gè)別講解。

三、應(yīng)用練習(xí)：布置作文，學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐。

第二課時(shí)

學(xué)生習(xí)作交流評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)，推薦優(yōu)秀作品。

在課堂作文教學(xué)之外，可以結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行一些課外語文活動(dòng)，如寫人的作文，學(xué)生課后可做一些游戲，如學(xué)生自行抽簽決定要觀察的同學(xué)，再請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)介紹，請(qǐng)全部同學(xué)猜猜被觀察者是誰。觀察的角度包含外貌的特征、性格、習(xí)慣性的動(dòng)作及口頭禪。或?qū)⒁唤M組人物，如商人和顧客、警察和小偷、老師和學(xué)生或司機(jī)和乘客??寫在紙上，依情境需要推派幾組學(xué)生抽簽，再上臺(tái)以對(duì)話表演出來。學(xué)生可自行設(shè)定情境，再設(shè)計(jì)出人物的對(duì)話，注意對(duì)話要能反映出當(dāng)時(shí)情境和人物的性格。寫事的作文，學(xué)生課后可以以記者的身份，觀察班級(jí)活動(dòng)或?qū)W校運(yùn)動(dòng)會(huì)、園游會(huì)、甚至社會(huì)事件后，寫一篇新聞報(bào)導(dǎo)。內(nèi)容可選取一件事或多件事，寫作時(shí)要注意情節(jié)次序、詳略 的安排，并加入場(chǎng)景及人物的描寫。

口語交際：朗讀

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解、掌握朗誦的基本方法和常用技巧

2、提高口語交際能力，培養(yǎng)自信心、相互尊重理解等人際交往的基本素養(yǎng) 教學(xué)實(shí)施：

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)“指導(dǎo)與探討”的短文，教師講授朗誦的基本方法和常用技巧，及在朗讀活動(dòng)中應(yīng)該注意的問題。

二、范讀。選擇一些文段范讀，加深學(xué)生的體驗(yàn)，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。在思想上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀在課堂教學(xué)中的重要性；在行動(dòng)中，帶動(dòng)學(xué)生“讀”起來；在效果上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀之后的感悟更多更透徹。

三、布置搜集、交流、欣賞名家朗誦作品。（可如“實(shí)踐與交流”中所設(shè)計(jì)的進(jìn)行活動(dòng)）

第二課時(shí)

小組推薦選手參加朗誦比賽，互相評(píng)價(jià)，談體會(huì)。

三、測(cè)試評(píng)價(jià)

根據(jù)福建省普通高中新課程語文學(xué)科教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)意見，結(jié)合結(jié)合作文教學(xué)的實(shí)際情況制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（一）平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)：

1．學(xué)生作文包括課內(nèi)作文和課外練筆，口頭交際包括平時(shí)參加小組討論、舉手發(fā)言；另外還應(yīng)參考參加語文活動(dòng)的情況，如參加文學(xué)社團(tuán)，參與課外語文活動(dòng)，發(fā)表作品等。

2．記錄方法。

①采用《寫作記錄表》記錄學(xué)生作文情況。記錄項(xiàng)目包括“作文題目”“字?jǐn)?shù)”“學(xué)生自評(píng)”“師生互評(píng)”幾項(xiàng)。一般情況下，學(xué)生先自我評(píng)定等級(jí)，然后，課內(nèi)作文由教師評(píng)分，課外作文在同學(xué)中交流后，小組同學(xué)給予評(píng)定等級(jí)。

②提倡采用學(xué)生編寫作文自選集的方式，既是“成長記錄”，也便于集中檢查評(píng)價(jià)學(xué)生作文情況。

學(xué)生作文自選集由學(xué)生自己命名，由學(xué)生設(shè)計(jì)自選集的封面，其背面設(shè)計(jì)為“目錄”（或用利用附表2）。作者自選文章錄入，包括自己的課內(nèi)作文和課外練筆，以模塊為單位裝訂成冊(cè)。作者自寫“序言”或“跋”、“后記”，記錄寫作學(xué)習(xí)情況和心得。

③學(xué)生作文自選集要定時(shí)進(jìn)行展示交流，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，同時(shí)，也借此讓學(xué)生互評(píng)。教師要予以指導(dǎo)。

3．評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

①每篇文章按內(nèi)容和表達(dá)兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，由學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)等級(jí)（一般課內(nèi)作文由教師評(píng)分，課外作文由小組同學(xué)評(píng)定等級(jí)。具體操作方法可以根據(jù)不同學(xué)校的實(shí)際情況決定）。按照語文課標(biāo)的要求，評(píng)價(jià)要注重語言表達(dá)的水平，至于文體和文章具體內(nèi)容，可以有比較大的靈活性。評(píng)定等級(jí)分A、B、C、D、E5個(gè)等次。E等文章是不符合要求的文章。

②按要求，本模塊每單元至少寫1篇800字以上的作文，4個(gè)單元共應(yīng)作文3200字以上。根據(jù)課標(biāo)的要求，高中學(xué)生“課外練筆不少于2萬字”，分配到本模塊內(nèi)應(yīng)不少于2000字。按此標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，本學(xué)段內(nèi)作文達(dá)到5000字可以得到D，達(dá)到6000字可以得到C，達(dá)到7000字以上可以得到B,達(dá)到8000字以上可以得到A。E等文章不能計(jì)算字?jǐn)?shù)。

③作文評(píng)價(jià)，首先要堅(jiān)持寫作量的要求，不動(dòng)筆、少動(dòng)筆，就不可能寫好作文。在一定“量”的基礎(chǔ)上，注意“質(zhì)”的提高，特別是課內(nèi)作文，高分作文多的，應(yīng)當(dāng)給予提高評(píng)價(jià)等次。

④平時(shí)積極參與小組討論、舉手爭取發(fā)言就記良好；能在全班發(fā)言或提出疑問就記優(yōu)秀。妨礙同學(xué)學(xué)習(xí)，降等記錄。

4、展性評(píng)價(jià)可進(jìn)行總體調(diào)控，優(yōu)秀20%-30%，不合格5%左右。

（二）模塊學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

模塊學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)包括終結(jié)性的學(xué)業(yè)成績測(cè)驗(yàn)和過程性評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。終結(jié)性學(xué)業(yè)成績主要是以紙筆測(cè)試為主的封閉式書面測(cè)試。

兩種評(píng)價(jià)都采用等級(jí)計(jì)分的方式。終結(jié)性學(xué)業(yè)成績與過程性評(píng)價(jià)不宜簡單相加，應(yīng)分開報(bào)告，兩方面都達(dá)到要求者才能獲得模塊學(xué)分。

對(duì)于在報(bào)章雜志上發(fā)表文章者，在校級(jí)以上演講、朗誦、普通話比賽中獲獎(jiǎng)?wù)?，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)予以適當(dāng)?shù)目紤]。

第三篇：必修2“表達(dá)與交流”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

必修2“表達(dá)與交流”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

泉州培元中學(xué) 陳維恭

一、教材處理

高中語文第二冊(cè),表達(dá)交流部分共分五部分：直面挫折 學(xué)習(xí)描寫；美的發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)抒情；園丁贊歌 學(xué)習(xí)選取記敘的角度；想象世界 學(xué)習(xí)虛構(gòu)；演講。新課程對(duì)寫作部分的編寫比舊教材更細(xì)致，更豐富，更有條理性，所舉的范文也大多是過去所學(xué)的課文或大家比較熟悉的文章。學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有方向性、實(shí)在性，也容易掌握提高。況且，本冊(cè)的描寫、抒情、記敘的角度、想象等都是寫好記敘文必備的基本功。因此，對(duì)于本冊(cè)的寫作教學(xué)，我們備課組不打算刪除任何一個(gè)專題，而且要講好、練好，讓學(xué)生牢固掌握。

二、課時(shí)安排：1、2、4單元各兩課時(shí)，3和5單元合3課時(shí)，共9課時(shí)

三、教學(xué)思考

（一）直面挫折 學(xué)習(xí)描寫

描寫是記敘文中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，是五種表達(dá)方式之一。學(xué)習(xí)描寫，關(guān)于描寫，可說的很多，比如，描寫的特點(diǎn)和作用，描寫的方法，描寫應(yīng)注意的問題。我認(rèn)為，在這單元里，對(duì)于這么多的信息，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況以及學(xué)過的課文內(nèi)容做取舍。重點(diǎn)讓學(xué)生明確幾點(diǎn)：描寫要有明確的目的，要為表現(xiàn)人物的思想性格和作品的主題思想服務(wù)；描寫要抓住特點(diǎn)；描寫要生動(dòng)形象，往往要帶有感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1．收集學(xué)過的課文片段，由學(xué)生論評(píng)。

2．并就各個(gè)歸類，選定部分題目，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)描寫。3．范文示例。

“直面挫折”是這次作文的話題，教學(xué)用書中提到，這個(gè)題目不限于用描寫，甚至可以不用描寫。我個(gè)人認(rèn)為，既然是放在一個(gè)單元里，就應(yīng)該有所聯(lián)系，至于不用描寫的寫作方式，比如，用議論文，則作為拓展的部分。

“直面挫折”，首先，是“直面”，可以就環(huán)境描寫做側(cè)面烘托，或者運(yùn)用人物描寫，來刻畫“直面”的堅(jiān)韌。其次，“挫折”，遇到的困難，完全是生活中的一個(gè)插曲或片段，運(yùn)用描寫再恰當(dāng)不過了，可以是細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、人物描寫等來記敘面對(duì)的挫折的艱辛。

評(píng)價(jià)方式：片段寫作以及當(dāng)堂作文。

（二）美的發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)抒情

第一冊(cè)“寫人要凸顯個(gè)性”中，涉及發(fā)現(xiàn)人性美的內(nèi)容，本冊(cè)擴(kuò)大范圍，發(fā)現(xiàn)整個(gè)自然、社會(huì)、人類直至自身的美。“美的發(fā)現(xiàn)”是價(jià)值取向的問題，引導(dǎo)學(xué)生正確全面深入地了解社會(huì)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)社會(huì)，豐富自身。

抒情是能力方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，抒情也是五種表達(dá)方式之一，在初中記敘文單純記事記人的基礎(chǔ)上，提出更高的寫作要求。在這單元中主要指導(dǎo)學(xué)生注意下邊幾點(diǎn)：情要真實(shí)；情要健康；直接和間接抒情的兩種抒情方式；抒情要自然，不能牽強(qiáng)或虛浮，甚至無病呻吟。

教學(xué)設(shè)計(jì)： 1．和描寫一樣，在閱讀中學(xué)習(xí)。我們學(xué)過的不少優(yōu)秀文學(xué)作品中，抒情部分很值得借鑒：有母子之情，有父子之情，有游子思鄉(xiāng)，有革命之情，有愛情等。收集材料分析。

2．在指導(dǎo)學(xué)生品味的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抒情方式，并做片段練習(xí)?？梢越柚嗝襟w，展示部分圖片，讓學(xué)生就圖片，寫抒情片段。

3．大家交流，品評(píng)。

“美的發(fā)現(xiàn)”，重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)美。尤其是身邊的環(huán)境，社會(huì)，自然等。

可以讓學(xué)生寫一副風(fēng)景畫或出示一張風(fēng)景照片讓學(xué)生去把他們的美表現(xiàn)出來。另外，還可以讓學(xué)生收集關(guān)于美的格言等。

（三）園丁贊歌 學(xué)習(xí)選取記敘的角度

提到寫老師，很多學(xué)生會(huì)覺得不夠新鮮，但實(shí)際上尊師重道的傳統(tǒng)還是不能忽視的，只是他在不同的時(shí)代被賦予不同的具體的含義。許多人成名后依然在回憶記敘自己的老師。

為此，我們可以就尊師的古今中外故事為作文指導(dǎo)的引子。并選擇一些著名的學(xué)者文人，或有成就的人士，他們?cè)诨仡欁约旱睦蠋煏r(shí)的文章作為范文。結(jié)合現(xiàn)今教育改革的情況，引導(dǎo)學(xué)生寫出教師的時(shí)代特點(diǎn)?？梢詫?duì)以往老師進(jìn)行比較，或?qū)懽约盒哪恐欣蠋煹男蜗蟮鹊取?/p>

本單元寫法上要求注意記敘的角度，可以就同一個(gè)事例，讓學(xué)生用不同的人稱記敘，感悟不同人稱的寫作環(huán)境和寫作效果。并且就此比較不同角度的利弊。

結(jié)合第5單元舉行一次“園丁贊歌”的演講比賽。

（四）想象世界 學(xué)習(xí)虛構(gòu)

現(xiàn)在寫作講究創(chuàng)造性思維，講究創(chuàng)新。那么，什么叫創(chuàng)新？簡單地說，咱們不講理論。簡單地說就是你根據(jù)自己的努力你往前進(jìn)了一步了，這就是創(chuàng)新了。

那么創(chuàng)新需要什么？從思維的角度來講，需要聯(lián)想、需要想像。這個(gè)想像，我想咱們把它說得很簡單的話，對(duì)于寫作來講，是不是就是這么回事：你根據(jù)寫作目的的需要，然后把平常、日常生活當(dāng)中儲(chǔ)存在自己大腦里面的形象，你加以選擇、加工、組合，創(chuàng)造出一個(gè)新的形象來，這就是想像。平常生活里面，你腦子里面儲(chǔ)存了不少，看到的、聽到的，摸的時(shí)候有什么感覺；嘴嘗的時(shí)候又有什么感覺；鼻子又聞到什么？把這些感受，你根據(jù)需要篩選一下，加工一下，組合一下，創(chuàng)造出一個(gè)新的形象來，這就是想像，是吧？郭沫若那個(gè)《天上的街市》哪來的？不就是因?yàn)槿碎g有街市嗎？他根據(jù)他的需要，篩選、加工、組合、創(chuàng)造出來了，大家覺得很感人的那個(gè)賀敬之的《回延安》“幾回回，夢(mèng)里回延安，雙手緊緊摟定寶塔山”那么怎么來的？不也是因?yàn)樯町?dāng)中有過這樣的經(jīng)歷，見過聽過？

因此，寫想象作文要注意：想象的基礎(chǔ)是生活的積累，想象離不開生活；想象的靈魂要真實(shí)，必須合乎生活；想象的目標(biāo)是創(chuàng)新，要求新求異，創(chuàng)造新形象，表達(dá)新思想。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的

學(xué)會(huì)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

二、重難點(diǎn)：什么是想象？如何想象？

三、教學(xué)過程

1．收集學(xué)過的課文片段，體會(huì)想象作文的寫法 2．課堂練筆

（1）可提供圖片讓學(xué)生想象或播放有強(qiáng)烈情節(jié)性的音樂，讓學(xué)生閉目欣賞想象，并把想象的寫下來。

（2）根據(jù)《包身工》提供的材料，寫一段蘆柴棒和小福子的對(duì)話。用“夜晚，二人并排躺下??”開頭，400字左右。

3．學(xué)生自由想象，班級(jí)交流各自的想法。

4．布置作業(yè)：根據(jù)寫作訓(xùn)練提供的題目，任選一題，完成作文。另一節(jié)為講評(píng)。

（五）演講

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，演講能力已成為考核和評(píng)價(jià)人才素質(zhì)的重要尺度，學(xué)習(xí)演講的人越來越多。

本單元的指導(dǎo)重點(diǎn)在于說明演講必須具備的基本素質(zhì)和必要的準(zhǔn)備。包括演講時(shí)的表達(dá)技巧、演講詞的特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1．介紹與演講相關(guān)的重要知識(shí)點(diǎn)。

2．用多媒體播放一個(gè)成功的演講片段，讓學(xué)生對(duì)照教材“指導(dǎo)與探討”中提出的問題進(jìn)行自我反思。

3．評(píng)價(jià)方式，結(jié)合第三單元“園丁贊歌”，讓每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一篇演講稿，組織一次班級(jí)演講活動(dòng)。

①“園丁贊歌”篇作文完成后，先是在小組里評(píng)改交流。主要是讓學(xué)生有展示自我與發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，是教育要面向全體學(xué)生的體現(xiàn)。

②以小組推薦和自愿相結(jié)合的原則，選六七個(gè)學(xué)生面向全班同學(xué)演講。這是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的激勵(lì)，也是從優(yōu)秀學(xué)生身上開發(fā)教育教學(xué)資源的很好的途徑。同時(shí)，通過這次演講又起到了宣傳“尊師”的作用。

四、評(píng)價(jià)

作文評(píng)價(jià)是作文教學(xué)的一部分，實(shí)際上它影響到學(xué)生作文的的全過程，從某種角度來看，它的影響還要超出作文教學(xué)本身。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們從“知識(shí)和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。

如此三維目標(biāo)為作文評(píng)改提供了宏觀框架。過去以考試時(shí)通行的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)作為平時(shí)評(píng)改作文的依據(jù)是有一定的誤區(qū)的，這實(shí)際上是只看到了知識(shí)和能力，而忽視了對(duì)文本以外的過程、方法、情感態(tài)度的評(píng)價(jià)。作文只是作文活動(dòng)的結(jié)果，平時(shí)的作文評(píng)價(jià)與考場(chǎng)作文評(píng)價(jià)的最大不同在于，平時(shí)的評(píng)價(jià)“首先應(yīng)充分發(fā)揮其診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能”。而考場(chǎng)作文的評(píng)價(jià)是為了甄別和選拔。因此，我們?cè)u(píng)改作文時(shí)，不要混淆過程與結(jié)果的區(qū)別，而要關(guān)注到寫作過程和寫作態(tài)度。

1．從單純關(guān)乎“知識(shí)和能力”的評(píng)價(jià)擴(kuò)充為知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度多方面兼顧的評(píng)價(jià)，尤其要透過學(xué)生作文，看到其情感上、方法上的問題和經(jīng)驗(yàn)，從而加以引導(dǎo)。

2．不同的學(xué)生，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所區(qū)別；對(duì)每次作文，可以把相對(duì)突出的能力訓(xùn)練點(diǎn)作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。如訓(xùn)練描寫，評(píng)價(jià)重點(diǎn)就是“描寫”；訓(xùn)練抒情，評(píng)價(jià)重點(diǎn)就是“抒情”。這種評(píng)價(jià)方式具有針對(duì)性、階梯性，有利于不同的學(xué)生按自身?xiàng)l件不斷取得進(jìn)步。

3．多元評(píng)價(jià)。新課標(biāo)指出：評(píng)價(jià)主體多元化是當(dāng)前評(píng)價(jià)改革的重要理念和方向。語文課程評(píng)價(jià)一方面要尊重學(xué)生的主題地位，指導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)，另一方面要鼓勵(lì)同伴、家長等參與評(píng)價(jià)。況且我們一線的教師，由于教材內(nèi)容多，課時(shí)少，備課時(shí)間就多，時(shí)間顯得很緊張，一手包辦的作文評(píng)改常常不能及時(shí)完成，這既影響了反饋的效果，又制約了作文寫作的篇數(shù)。因此，采用作文評(píng)改主體多元化勢(shì)在必行。即以學(xué)生自改、互改為作文評(píng)改的主體，教師選改為輔，家長適當(dāng)參與。但是，這樣做的關(guān)鍵是指導(dǎo)評(píng)改（定“法”可依據(jù)新課標(biāo)有關(guān)“表達(dá)與交流”的第1至6條），落實(shí)到位。

4．評(píng)價(jià)注重語言表達(dá)的水平。整體制定等級(jí)分ABCD4個(gè)等次。其實(shí)，我的評(píng)價(jià)思想是對(duì)學(xué)生要激勵(lì)，對(duì)老師要“減負(fù)”。雖然，各班各校評(píng)價(jià)差異性較大，但也只能如此。誠然有許多老師提到的用“成長記錄袋、課堂行為記錄袋、談話記錄袋、成績曲線表”等，這些也有很強(qiáng)的科學(xué)性，能有較好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，但對(duì)于工作量大的語文老師，要做到長期堅(jiān)持，非常困難，即使安排學(xué)生來投入到這項(xiàng)工作中來，也未必能達(dá)到期望效果。

第四篇：表達(dá)與交流課程目標(biāo)

表達(dá)與交流課程目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。

（2）能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神。

（3）書面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

（4）力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。

（5）進(jìn)一步提高敘述、說明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式。能調(diào)動(dòng)自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。

（6）能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識(shí)，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂于相互展示和評(píng)價(jià)寫作成果。45分鐘能寫600字左右的文章。課外練筆不少于2萬字。

（7）增強(qiáng)人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽。敏捷應(yīng)對(duì)。

（8）注意口語的特點(diǎn)，能根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。借助語調(diào)、語氣、表情和手勢(shì)，增強(qiáng)口語交際的效果。

（9）學(xué)會(huì)演講，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)，有說服力和感染力，力求有個(gè)性和風(fēng)度。在討論或辯論中積極主動(dòng)地發(fā)言，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對(duì)和辯駁。朗誦文學(xué)作品，能準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容，傳達(dá)作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，具有一定的感染力。

第五篇：表達(dá)交流

表達(dá)交流

解讀時(shí)間 學(xué)習(xí)橫向展開議論

寫作目標(biāo)

1、了解議論文結(jié)構(gòu)的橫向模式。

2、進(jìn)行橫向發(fā)散性思維訓(xùn)練，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用橫向模式展開議論。

3、培養(yǎng)對(duì)議論文寫作中思維品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，提高認(rèn)真組織文章的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成作文前編寫議論文提綱的習(xí)慣。

寫法指導(dǎo)

一、議論文橫向并列式結(jié)構(gòu)的基本特征

議論文有一些基本結(jié)構(gòu)形式，如并列式、遞進(jìn)式、對(duì)照式、啟感式、總分式等。其中并列式是典型的橫向模式，即先提出總論點(diǎn)，然后并列地從幾個(gè)方面分別對(duì)總論點(diǎn)加以論述，即論述部分是由并列的幾個(gè)分論點(diǎn)的論述組成的。并列式的幾個(gè)分論點(diǎn)常常放在每段開頭，以顯示層次。采用這種結(jié)構(gòu)形式的關(guān)鍵，是能夠?qū)σ粋€(gè)總論點(diǎn)從不同的側(cè)面來加以認(rèn)識(shí)，并能夠并列地排出幾個(gè)能說明總論點(diǎn)的分論點(diǎn)來。

二、橫向并列式結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)

首先，能使文章思路清晰，條理分明。議論文重在闡明道理，而要說明某個(gè)問題，如能分成幾個(gè)方面來進(jìn)行論述，往往可以使議論顯得有條不紊，多而不亂。

其次，從議論的力度和效果來看，采用橫向結(jié)構(gòu)往往能使議論氣韻酣暢，有如重浪排闊，給讀者造成強(qiáng)烈印象，從而增強(qiáng)了議論的說服力。

再次，議論時(shí)恰當(dāng)合理地采用橫向結(jié)構(gòu)，能顯示出作者在特定的思維范圍內(nèi)的不同指向的深度開掘，體現(xiàn)出作者思維的深刻程度。

可以說，橫向結(jié)構(gòu)是應(yīng)試作文寫作中快速成文的有效方法之一。

三、使用橫向并列式結(jié)構(gòu)要注意的幾點(diǎn)

第一，要考慮分論點(diǎn)的輕重關(guān)系、主次關(guān)系、先后關(guān)系、時(shí)間關(guān)系。第二，形式要一目了然，即每段中心句應(yīng)在段首作中心句。第三，要多角度地觀察、分析、認(rèn)識(shí)事物。第四，分論點(diǎn)角度要統(tǒng)一、不能交叉包容。

四、橫向并列式結(jié)構(gòu)運(yùn)用舉例

這次寫作訓(xùn)練的目的是了解議論文結(jié)構(gòu)的橫向模式，話題是“解讀時(shí)間”。“時(shí)間”這個(gè)對(duì)象本身很玄妙，難以捉摸，這個(gè)話題比較難以把握，對(duì)它作橫向剖析可能會(huì)有困難，習(xí)作時(shí)可以借助別的話題來做補(bǔ)充練習(xí)。正如新教材的主編顧振彪老師在《21世紀(jì)高中作文教材的改革》中所說的那樣：“一個(gè)單元中話題與寫法缺乏必然聯(lián)系的情況幾乎不可避免。教材是這樣設(shè)計(jì)的，使用教材時(shí)只要注意到這種情況：對(duì)于這個(gè)話題來說，用這種寫法只是舉例；對(duì)于這種寫法來說，用這個(gè)話題也只是舉例。在寫作中，完全可以靈活處理話題與寫法的關(guān)系?！?例如：

1、《說“思”》：

要養(yǎng)成多想的習(xí)慣（總論點(diǎn)）

分論點(diǎn)：（從“思考”的作用角度設(shè)置）（1）多思才能把知識(shí)學(xué)活（并列分論點(diǎn)一）（2）多思腦子才越用越靈（并列分論點(diǎn)二）（3）多思才能有所發(fā)明創(chuàng)造（并列分論點(diǎn)三）

2、《談意氣》

中心論點(diǎn)：人要有意氣，有自己的意志和氣概，要意氣風(fēng)發(fā)。分論點(diǎn)：（從意氣的作用角度設(shè)置）

（1）人有意氣，才能有豁達(dá)的胸襟（情感）（2）人有意氣，才能在國家危難之時(shí)挺身而出（行動(dòng)）（3）人有意氣，就摧不垮，壓不倒（意志）

3、《品讀人生》

中心論點(diǎn)：只要你細(xì)細(xì)品讀，人生這杯“白開水”會(huì)變成一杯香醇的美酒，令人回味無窮。分論點(diǎn)：（從品讀內(nèi)容的角度設(shè)置）

（1）品讀人生，要先學(xué)會(huì)品讀他人（汲取營養(yǎng)）（2）品讀人生，要學(xué)會(huì)品讀失敗和痛苦（獲取教訓(xùn)）（3）品讀人生，要學(xué)會(huì)品讀成功與喜悅（學(xué)會(huì)珍惜）

五、提煉分論點(diǎn)的方法

我們已經(jīng)知道橫向結(jié)構(gòu)本論部分由幾個(gè)并列分論點(diǎn)組成，那么我們?nèi)绾翁釤挿终擖c(diǎn)呢？我們來看一道作文題：

“這山望著那山高”是指某些人永遠(yuǎn)不知足，得到了還指望得到更好的，永遠(yuǎn)沒有滿足的一天。請(qǐng)以《“這山望著那山高”新解》為題寫一篇議論文。

顯然，此文的中心論點(diǎn)是提倡“這山望著那山高”的精神，那么，這是一種什么精神呢？請(qǐng)大家依此思路用橫向結(jié)構(gòu)列出分論點(diǎn)。例如：

（1）這山望著那山高，是一種永不滿足、進(jìn)取開拓的精神；（2）這山望著那山高，是一種精益求精、力爭上游的精神； 《“這山望著那山高”新解》所使用的提煉分論點(diǎn)的方法叫“概念分析法”。這里的“概念”指的是文章中心論點(diǎn)中的關(guān)鍵語句，對(duì)這些語句加以分析，明確其內(nèi)涵和外延，有助于我們對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行分解。從“是什么”的角度闡釋內(nèi)涵，提煉分論點(diǎn)。我們?cè)賮砜匆坏雷魑念}： 做人和處事，如果凡事追求圓滿，事事工于算計(jì)，互不相讓，人與人之間的關(guān)系就會(huì)緊張，就會(huì)裂變。留一道縫隙，給自己，給他人，給社會(huì)留一個(gè)可供吻合的人際空間。以“留一道縫隙”為話題，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，寫一篇議論文。

材料告訴我們，在生活中應(yīng)該留一道縫隙，那么，應(yīng)該怎么去留縫隙呢？請(qǐng)同學(xué)們依此思路用橫向結(jié)構(gòu)寫出作文的提綱?？梢赃@樣擬定分論點(diǎn)：

（1）給自己留一道縫隙，輕松快樂的生活。（2）給理想留一道縫隙，坦然面對(duì)失去。

（3）給子女留一條縫隙，使自己和孩子獲取快樂。（4）給他人留一道縫隙，建立和諧的人際關(guān)系。

我們?cè)谶@里所使用的提煉分論點(diǎn)的方法叫“條件分析法”。這里的中心論點(diǎn)是結(jié)果，而分論點(diǎn)是滿足結(jié)果的“條件”。此種類型主要從“怎么辦”的角度來設(shè)立分論點(diǎn)。

任何事物都是由許多要素構(gòu)成的，都有其許多不同的側(cè)面，揭示這些要素和側(cè)面，也就揭示了整個(gè)事物。因此，提煉分論點(diǎn)的方法是有多種的，還有如“因果分析法”、“意義分析法”等，我們可以在實(shí)際寫作中靈活運(yùn)用。此外，我們還可以使用如下方法，較快地打開思路，提煉出有價(jià)值的觀點(diǎn)：

其一是橫向比較。在論證中往往少不了橫向的比較，或進(jìn)行不同學(xué)科之間的比較，或進(jìn)行同齡人之間的比較；或進(jìn)行各國之間對(duì)同一個(gè)事情采用不同方法得到不同結(jié)果的比較??從而有力地論證作者自己提出的論點(diǎn)。這種討論問題的角度便于打開論證的思路。

其次是由此及彼。橫向比較講的是同一事物的橫向聯(lián)系，由此及彼是指某一事物與他事物之間的聯(lián)系，即這一事物的發(fā)展或靜止對(duì)他事物的影響。如教育對(duì)人的影響，從而聯(lián)系到企業(yè)，即人對(duì)企業(yè)的影響，再進(jìn)一步聯(lián)系到社會(huì)，即企業(yè)對(duì)社會(huì)的影響。這樣一聯(lián)系，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：教育決定了人的素質(zhì)，人的素質(zhì)影響到企業(yè)的效益，而企業(yè)的效益又與社會(huì)安定、物質(zhì)文明不無關(guān)系。有了這樣的聯(lián)系，你在討論問題時(shí)，就可以廣泛地伸出觸角，做一番全面的論證。

其三是正反論證。事物總是一分為二的，因?yàn)槿魏问挛锒季邆湔?、反兩面的因素，?dāng)讀者完全認(rèn)識(shí)事物的正反面時(shí)，就會(huì)做出最正確(即作者所主張)的選擇。所以寫作議論文時(shí)，可考慮從正反兩面 打開思路。

六、以“時(shí)間”話題為文，采用橫向并列結(jié)構(gòu) “時(shí)間”是一個(gè)永恒的話題?？鬃诱f：“逝者如斯夫?！濒斞刚f：“無端地浪費(fèi)別人的時(shí)間就是謀財(cái)害命，無端地浪費(fèi)自己的時(shí)間就等于慢性自殺?！敝熳郧逶谩洞掖摇穪肀磉_(dá)他對(duì)霎時(shí)間的感受，李大釗用《今》告誡人們要把握現(xiàn)在，高爾基借《時(shí)鐘》的“嘀嗒”之聲揭示生命的歷程，劉墉則在《創(chuàng)造超越的人生》中闡釋“瞬間”和“永恒”的辯證關(guān)系。還有的人用詩來表述： 丑陋是需要世間解讀的美麗，沉默是需要時(shí)間聆聽的聲音；

矮小是需要時(shí)間衡量的高大，肥胖是需要時(shí)間欣賞的苗條；

貧窮是需要時(shí)間開發(fā)的財(cái)富，落魄是需要時(shí)間勉勵(lì)的雄心；

欲求是需要時(shí)間升華的奉獻(xiàn)，急躁是需要時(shí)間鍛煉的從容；

愚昧是需要時(shí)間啟迪的智慧，驕傲是需要時(shí)間修煉的謙遜； 挫折是需要時(shí)間等待的成就，苦難是需要時(shí)間回味的甘霖。

然而在生活中，總有一些人悲秋傷春、怨天恨水，哀嘆韶光易逝，悲憤時(shí)間不再。其實(shí)，歲月是挺公平的，它帶走一些東西，也帶來另一些。怎么讓自己在歲月匆忙溜走中越變?cè)胶?？人不是定期存款，不?huì)自動(dòng)升值。有人活得像佳釀，越老越醇，有人活得像牛奶，新鮮可口，但不耐久。你會(huì)是美酒還是僅僅是牛奶？累積了經(jīng)驗(yàn)卻喪失了真情，練就了智慧又耗盡勇氣，這是悲劇。在人生里，人應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持自己的理想，唯有如此，才能按照自己的方向走人生路，才不會(huì)被世事的狂潮卷走，才能不會(huì)隨波逐流，時(shí)間會(huì)讓我們分辨出世間的永恒與短暫。通過對(duì)“時(shí)間”的分析，我們會(huì)明白活在過去，那是徒勞；活在未來，那是虛幻；惟有活在當(dāng)下才是真實(shí)。當(dāng)我們無法改變過去，又無法掌握未來時(shí)，就應(yīng)好好地把握與珍惜現(xiàn)在，不讓它白白流逝，活出自我，活在當(dāng)下！“時(shí)間”的確是一個(gè)頗有意義的話題，但也是一個(gè)抽象的話題。我們可以仔細(xì)閱讀“話題探討”部分和“寫法借鑒”部分，將關(guān)于“時(shí)間”的一些說法加以概括，要注意那些引起我們的興趣、引發(fā)我們進(jìn)一步思考的說法，然后在班上交流、討論，以此來活躍我們的思路。“寫作練習(xí)”部分提供了五道作文題目，是供我們自由選擇的。

例文評(píng)析

時(shí)間的厚度

我們不能增加時(shí)間的長度，但能增加時(shí)間的厚度?！}記

大漠孤煙，長河落日，虎嘯深山，駝走大漠，這些雄渾開闊的場(chǎng)景讓人陶醉；帝王將相，功過是非，鐘鳴鼎食，瓊樓玉宇，這些光芒四射的字眼讓人目眩。但山河依舊，昔人已去，他們都已被時(shí)間滌蕩得無影無蹤。面對(duì)這，我們不要感喟人生易逝，歲月難留，我們要能把握時(shí)間，增加時(shí)間的厚度，讓自己的人生厚重有分量。

要增加時(shí)間的厚度，就不要哀嘆生命的短暫，要打造精彩的人生。民族英雄岳飛被害**亭，年僅39歲，正當(dāng)壯年，上天留給他的時(shí)間實(shí)在太少。但他在金人入侵、朝廷偏安的多事之秋，刺上“精忠報(bào)國”，寫下“還我河山”，高聲吟唱著“莫等閑，白了少年頭，空悲切”，決心要直搗黃龍府，打得金人驚嘆“撼山易，撼岳家軍難”！岳飛如一朵開得正艷的花被狂風(fēng)吹落，短短的生命卻是濃縮的精華，較之碌碌無為空活百年的人，其時(shí)間豈只厚百倍！

要增加時(shí)間的厚度，就要敢于憧憬未來，不斷挑戰(zhàn)自我。年少的班超由于家境貧寒，只能替官府抄寫文書，維持生計(jì)。面對(duì)歲月的流逝，他開始思考：什么樣的人生才是我該擁有的，人生縱使沒有大志也不該整天只抄抄寫寫。于是他將筆重重一擲，說：“大丈夫應(yīng)當(dāng)像張騫那樣到塞外去立功，怎么能老死在書房里呢?！北阊堇[出了出使西域的傳奇人生。而他所做的，就是瞄準(zhǔn)著理想目標(biāo)，時(shí)時(shí)刻刻把握著時(shí)間，付出行動(dòng)。試想，倘使沒有那千鈞一力的一擲，歷史便少了一段傳奇，而班超縱使長命百歲，也只會(huì)一輩子哀嘆人生無味的。

要增加時(shí)間的厚度，就要能夠勇敢面對(duì)坎坷，向認(rèn)定的目的地前進(jìn)?！坝兄菊撸戮钩?，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！边@是蒲松齡對(duì)生命的理解，對(duì)人生價(jià)值的理解。蒲松齡的一生，確實(shí)很苦，他屢試不中，生活貧苦，始終在貧困線上掙扎，面對(duì)一次次打擊，蒲松齡從沒放棄書寫《聊齋志異》。好友勸他不要寫小說，全心全意考功名，但他相信自己 的選擇，要證實(shí)自己的價(jià)值。于是，我國文言短篇小說的顛峰之作問世了。于是，一個(gè)失意文人終于懂得了怎樣去把握人生，呈現(xiàn)生命的價(jià)值。

上天賜給我們的時(shí)間是多少？不知道，也不需要知道。只要珍惜時(shí)間，讓每一天過得有意義，勇于挑戰(zhàn)，不畏挫折，以此來增加屬于自己的時(shí)間的厚度。那么我們的人生就不會(huì)是過眼云煙，我們將會(huì)抒寫出人生的傳奇！簡評(píng)：

本文為某校學(xué)生習(xí)作，標(biāo)題新穎，有內(nèi)涵，行文中多處點(diǎn)題，緊扣中心。作者在第一段就點(diǎn)明中心論點(diǎn)，然后使用“條件分析法”從“怎么辦”的角度提煉出并列的三個(gè)分論點(diǎn)“要增加時(shí)間的厚度，就不要哀嘆生命的短暫，要打造精彩的人生”、“要增加時(shí)間的厚度，就要敢于憧憬未來，不斷挑戰(zhàn)自我”、“要增加時(shí)間的厚度，就要能夠勇敢面對(duì)坎坷，向認(rèn)定的目的地前進(jìn)”，結(jié)尾再次點(diǎn)明主旨，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇典型的橫向并列結(jié)構(gòu)的議論文。