第一篇：高職公共英語(yǔ)課程總結(jié)

大學(xué)英語(yǔ)課程總結(jié)

本學(xué)期本人擔(dān)任了兩個(gè)班的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將本學(xué)期的課程教學(xué)情況小結(jié)如下：

1.教材分析。

本學(xué)期使用教材是《新理念交互英語(yǔ)教程》第二冊(cè)，本教材充分利用豐富的視頻、音頻等多媒體表現(xiàn)手法，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行個(gè)性化和交互式學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。堅(jiān)持以“應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的大方向，把幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)為首要目標(biāo)。同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言的應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。每一單元以聽(tīng)說(shuō)部分做重點(diǎn)訓(xùn)練。聽(tīng)力部分根據(jù)教材設(shè)計(jì)模擬情景，多次聽(tīng)、對(duì)于對(duì)話部分，多次重復(fù)訓(xùn)練，分角色讀，進(jìn)行車(chē)輪戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生真正有所收獲。會(huì)說(shuō)一些日常對(duì)話，使之有一定的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于閱讀部分，教材中的材料相對(duì)較簡(jiǎn)單，對(duì)重點(diǎn)的詞匯、句子重點(diǎn)講解后，以學(xué)生為主體，簡(jiǎn)單引導(dǎo)。有詳有略地處理教材。

2.針對(duì)學(xué)生，因材施教

本學(xué)期所教授的是藝術(shù)系和計(jì)算機(jī)系的班級(jí)，裝潢班的特點(diǎn)是英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有太大的興趣，優(yōu)點(diǎn)是活潑好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑。因此提高他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，是提高課上教學(xué)效果的關(guān)鍵。利用他們愛(ài)說(shuō)的特點(diǎn)，分組進(jìn)行教材中的對(duì)話角色表演，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生的口語(yǔ)得到了提高。計(jì)算機(jī)應(yīng)用班的學(xué)生比較理性，相對(duì)

第二篇：高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)要求(定稿)

高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求

為適應(yīng)我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的新形勢(shì)，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的辦學(xué)特色，滿(mǎn)足新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)對(duì)高職人才培養(yǎng)的需求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高端技能型人才的目標(biāo)，特制定《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《高職英語(yǔ)教學(xué)基本要求》），以此作為指導(dǎo)各校組織高職英語(yǔ)教學(xué)（非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)）的主要依據(jù)。

鑒于全國(guó)各類(lèi)高等職業(yè)院校的教學(xué)資源、學(xué)生入學(xué)水平、專(zhuān)業(yè)涉及的職業(yè)方向以及所面臨的社會(huì)需求等有較大差異，各校應(yīng)根據(jù)《高職英語(yǔ)教學(xué)基本要求》制定符合本校實(shí)際情況的實(shí)施性英語(yǔ)教學(xué)大綱，指導(dǎo)本校的高職英語(yǔ)教學(xué)。

一、課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)

高職英語(yǔ)課程是高等職業(yè)教育學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高端技能型人才的目標(biāo)服務(wù)的，是培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)、提升職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要課程。

高職英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)的基本能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。同時(shí)，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，為提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)要求

高職英語(yǔ)課程不僅要幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的技能，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力。鑒于區(qū)域性經(jīng)濟(jì)對(duì)于人才的需求各異、不同專(zhuān)業(yè)的就業(yè)去向?qū)τ⒄Z(yǔ)能力的要求差異較大，以及學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位對(duì)英語(yǔ)口、筆頭溝通能力的需求不同，各?？筛鶕?jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，以學(xué)生的職業(yè)需求和發(fā)展為依據(jù)，制定不同的教學(xué)要求，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)選擇，充分體現(xiàn)分類(lèi)指導(dǎo)、因材施教的原則。以下教學(xué)要求供各校在制定實(shí)施性高職英語(yǔ)課程教學(xué)大綱時(shí)參考。

較高要求：適用于未來(lái)職業(yè)對(duì)英語(yǔ)能力要求高的專(zhuān)業(yè)

1．掌握3,500個(gè)英語(yǔ)單詞（含在中學(xué)階段已經(jīng)掌握的詞匯）以及由這些詞構(gòu)成的常用 1

詞組，對(duì)參考詞匯表中列出的3,000個(gè)共核詞匯能在口頭和書(shū)面表達(dá)時(shí)加以熟練運(yùn)用。另需掌握500個(gè)與行業(yè)相關(guān)的常見(jiàn)英語(yǔ)詞匯。

2．掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)法，并能在職場(chǎng)交際中熟練運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)。

3．能聽(tīng)懂日常生活用語(yǔ)和與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的一般性對(duì)話或陳述。

4．能就日常話題和與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的話題進(jìn)行有效的交談。

5．能讀懂一般題材和與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的英文材料，理解基本正確。

6．能就一般性話題寫(xiě)命題作文，能模擬套寫(xiě)與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)應(yīng)用文，如信函、通知、個(gè)人簡(jiǎn)歷等。內(nèi)容基本完整，表達(dá)基本準(zhǔn)確，語(yǔ)義連貫，格式恰當(dāng)。

7．能借助詞典將一般性題材的文字材料和與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)材料譯成漢語(yǔ)。譯文達(dá)意、通順，格式恰當(dāng)。

一般要求：適用于未來(lái)職業(yè)對(duì)英語(yǔ)能力要求比較高的專(zhuān)業(yè)

1．掌握3,000個(gè)英語(yǔ)單詞（含在中學(xué)階段已經(jīng)掌握的詞匯）以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，對(duì)參考詞匯表中列出的2,500個(gè)共核詞匯能在口頭和書(shū)面表達(dá)時(shí)加以運(yùn)用。另需掌握500個(gè)左右與行業(yè)相關(guān)的常見(jiàn)英語(yǔ)詞匯。

2．掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)法，并能在職場(chǎng)交際中基本正確地加以運(yùn)用。

3．能基本聽(tīng)懂日常生活用語(yǔ)和與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的簡(jiǎn)單對(duì)話。

4．能就日常話題和與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的話題進(jìn)行比較有效的交談。

5．能基本讀懂一般題材和與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的英文資料，理解基本正確。

6．能就一般性話題寫(xiě)命題作文，能填寫(xiě)表格和模擬套寫(xiě)與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的簡(jiǎn)短英語(yǔ)應(yīng)用文，如簡(jiǎn)歷、通知、信函等。語(yǔ)句基本正確，表達(dá)清楚，格式恰當(dāng)。

7．能借助詞典將一般性題材的文字材料和與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的一般性業(yè)務(wù)材料譯成漢語(yǔ)。理解基本正確，譯文達(dá)意，格式恰當(dāng)。

基礎(chǔ)要求：適用于未來(lái)職業(yè)對(duì)英語(yǔ)能力要求不高的專(zhuān)業(yè)

1．掌握參考詞匯表中列出的2,500個(gè)共核詞匯（含在中學(xué)階段已經(jīng)掌握的詞匯）以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，能在口頭和書(shū)面表達(dá)時(shí)加以運(yùn)用。根據(jù)具體情況適當(dāng)學(xué)習(xí)一些與行業(yè)相關(guān)的常見(jiàn)英語(yǔ)詞匯。

2．掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)法，并能基本加以運(yùn)用。

3．能基本聽(tīng)懂日常生活用語(yǔ)。

4．能就日常話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

5．能基本讀懂一般題材的英文資料，理解基本正確。

6．能填寫(xiě)表格和模擬套寫(xiě)常見(jiàn)的簡(jiǎn)短英語(yǔ)應(yīng)用文，如簡(jiǎn)歷、通知、信函等。語(yǔ)句基本正確,格式基本恰當(dāng)。

三、課程設(shè)置

各高職院校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)的基本能力為目標(biāo)設(shè)置高職英語(yǔ)課程，以職業(yè)需求為主線開(kāi)發(fā)和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。建議高職英語(yǔ)教學(xué)分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)英語(yǔ)階段與行業(yè)英語(yǔ)階段?；A(chǔ)英語(yǔ)階段的教學(xué)內(nèi)容可與行業(yè)英語(yǔ)階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接，或?qū)⑿袠I(yè)英語(yǔ)教學(xué)滲透到教學(xué)的全過(guò)程。通過(guò)開(kāi)設(shè)行業(yè)英語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

各?？筛鶕?jù)本校的實(shí)際情況，選擇適合本校的高職英語(yǔ)課程設(shè)置方式。行業(yè)英語(yǔ)是高職英語(yǔ)課程不可或缺的組成部分，其內(nèi)容設(shè)置應(yīng)與產(chǎn)業(yè)和學(xué)生未來(lái)職業(yè)需求對(duì)接，有助于幫助學(xué)生獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)。在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，各校應(yīng)積極與行業(yè)、企業(yè)合作，制定體現(xiàn)行業(yè)特色的行業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)要求框架表（參照附件一），開(kāi)發(fā)滿(mǎn)足行業(yè)、企業(yè)崗位（群）需求的教學(xué)內(nèi)容與資源，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的原則。

各校應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置確定教學(xué)時(shí)數(shù)，原則上不低于180學(xué)時(shí)。

四、教學(xué)模式

教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心，融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。各校應(yīng)積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求；借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建仿真的職業(yè)工作場(chǎng)景，提高學(xué)生的職場(chǎng)交際能力；采取靈活多樣的教學(xué)方法,加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)與協(xié)作學(xué)習(xí)；重視學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；要營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和組織豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外各類(lèi)英語(yǔ)技能競(jìng)賽，使之成為英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)組成部分。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種形式。形成性評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)為目的，手段與形式可多樣化。終結(jié)性評(píng)價(jià)為總結(jié)性評(píng)價(jià)，指課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生的全面考核，應(yīng)以評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力為目標(biāo)。各校要根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)積極引入多元化評(píng)價(jià)體系，積極鼓勵(lì)學(xué)生獲取相關(guān)職業(yè)英語(yǔ)能力證書(shū)。

六、教學(xué)管理

高職英語(yǔ)教學(xué)管理應(yīng)貫穿教學(xué)全過(guò)程。通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)、監(jiān)控和檢查，確保高職英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。為此，各高職院校要組織英語(yǔ)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)、教學(xué)管理部門(mén)及來(lái)自行業(yè)、企業(yè)的專(zhuān)家，依據(jù)《高職英語(yǔ)教學(xué)基本要求》,根據(jù)本校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況，制定各專(zhuān)業(yè)的實(shí)施性高職英語(yǔ)課程教學(xué)大綱，貫徹分類(lèi)指導(dǎo)的原則。同時(shí)，應(yīng)做好教學(xué)文檔的管理工作，包括實(shí)施性高職英語(yǔ)課程教學(xué)大綱、課程實(shí)施方案和學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)檔案等。各校應(yīng)積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)落實(shí)、指導(dǎo)及監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程。

七、教師發(fā)展

教師素質(zhì)與能力是高職英語(yǔ)課程教學(xué)成功與否的重要因素，教師教學(xué)理念的更新是促使教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的原動(dòng)力。各高職院校對(duì)于教師發(fā)展要充分重視，給予政策上的支持與時(shí)間上的保障。各校要制定教師發(fā)展規(guī)劃，定期對(duì)英語(yǔ)教師在教學(xué)理論、教學(xué)方法和教育技術(shù)等方面進(jìn)行培訓(xùn)；要鼓勵(lì)教師研究高職英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)模式；要建立英語(yǔ)教師定期到行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐制度，要求教師研究與行業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)，不斷提高行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)能力與執(zhí)教水平，以適應(yīng)高職英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展的需要。

附件一高等職業(yè)教育行業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)要求框架表(供較高要求參考)

高等職業(yè)教育行業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)要求框架表(供一般要求參考)

附件二 《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》參考詞匯表（另發(fā)）

第三篇：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要： 翻轉(zhuǎn)課堂是一種顛覆傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式，我國(guó)在教育改革中將其大力推廣應(yīng)用于各大高校課堂，取得一定成績(jī)，它徹底改革了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。本文從教學(xué)設(shè)計(jì)和翻轉(zhuǎn)課堂的定義及特點(diǎn)著手，重點(diǎn)探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高職英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，綜合當(dāng)前高職公共英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題，提出高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)原則及步驟。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 高職公共英語(yǔ) 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高職公共英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論概述

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的定義

美國(guó)教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為：“計(jì)劃教學(xué)系統(tǒng)的系統(tǒng)過(guò)程，稱(chēng)為教學(xué)設(shè)計(jì)?！倍覈?guó)的教育學(xué)者則給出更具體的定義，“教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程”。我國(guó)著名教育學(xué)家張楚廷認(rèn)為：“在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅要考慮到學(xué)生特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、教師的需求，還要考慮到微觀和宏觀相結(jié)合的設(shè)計(jì)。從宏觀方面考慮，不僅要有一堂課的設(shè)計(jì)，一個(gè)單元教學(xué)的設(shè)計(jì)，還要有整個(gè)課程的設(shè)計(jì)；從微觀方面考慮，不只是一堂課，還可以設(shè)計(jì)一堂課中的某個(gè)環(huán)節(jié)，這樣做，才可謂精心設(shè)計(jì)?！?/p>

雖然不同的學(xué)者對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)有不同的認(rèn)識(shí)，但歸根到底，教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)就是為了教學(xué)過(guò)程中教和學(xué)的雙邊活動(dòng)順利進(jìn)行而設(shè)計(jì)的。

（二）何謂翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂也稱(chēng)顛倒課堂，就是在信息化環(huán)境下，任課教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，課堂上，教師與學(xué)生協(xié)作探究和互動(dòng)交流，一起完成作業(yè)、答疑等活動(dòng)，它是一種“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，對(duì)知識(shí)傳遞、知識(shí)內(nèi)化、知識(shí)拓展的教學(xué)步驟進(jìn)行顛倒安排。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。為了提高教學(xué)過(guò)程的有效性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得十分重要。隨著信息化技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的不斷深化，網(wǎng)絡(luò)為廣大的師生提供了大量?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。時(shí)代在不斷進(jìn)步和發(fā)展，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，將知識(shí)的傳遞放在課前，知識(shí)的內(nèi)化放在課堂”，顛覆傳統(tǒng)的“課堂上老師講解，課后學(xué)生完成任務(wù)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高職公共英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生自主探究并開(kāi)展發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“課堂學(xué)的”變?yōu)椤肮ぷ饔玫摹薄?/p>

二、當(dāng)前高職公共英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題

（一）教師仍是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是“呈現(xiàn)”（presentation）、“練習(xí)”（practice）、“輸出”（production）。教師決定講授什么材料，講授多少，如何講授等，學(xué)生一般不能參與這些過(guò)程的決策，在課堂上扮演的完全是被動(dòng)的聽(tīng)眾角色。由于教師決定課堂教學(xué)的內(nèi)容和過(guò)程，因此教師完全控制課堂的節(jié)奏，上課主要的時(shí)間也就花在語(yǔ)言知識(shí)的講授上，學(xué)生在這種教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂中明顯缺乏足夠的語(yǔ)言輸出。

（二）高職學(xué)生英語(yǔ)個(gè)性化需求差異較大

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)總是難以滿(mǎn)足全體學(xué)生的需求，有的學(xué)生認(rèn)為，教師講授的內(nèi)容太簡(jiǎn)單，希望教師加深難度；另一部分學(xué)生則認(rèn)為，教學(xué)進(jìn)度太快，講授的內(nèi)容太多，難以跟上進(jìn)度。由于教師的教學(xué)很難滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，而學(xué)生所產(chǎn)生的不滿(mǎn)情緒又直接挫傷教師教學(xué)的積極性，這種連鎖反應(yīng)影響到了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）英語(yǔ)課堂上師生互動(dòng)缺乏

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)只注重教師的教，不管學(xué)生的學(xué)。教師更關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲得，學(xué)生學(xué)會(huì)了英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)詞匯等方面的知識(shí)，但是將這些英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)換成聽(tīng)說(shuō)等語(yǔ)言輸出的能力還明顯不夠，學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的機(jī)會(huì)不多，課堂氣氛沉悶，這是“啞巴英語(yǔ)”產(chǎn)生的主要原因之一。

三、基于高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

1.以學(xué)生為中心原則

人本主義理論承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異性。教師必須尊重學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。體現(xiàn)在教學(xué)中就是“以學(xué)生為本”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，讓學(xué)生成為真正的一個(gè)學(xué)習(xí)主體。在信息化環(huán)境下，任課教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求，自行決定學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，學(xué)生在課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，課堂上教師與學(xué)生協(xié)作探究和互動(dòng)交流，一起完成作業(yè)、答疑等活動(dòng)。

2.課堂交流互動(dòng)有效性的原則

課堂交流互動(dòng)是指在課堂上，教師用語(yǔ)言或非語(yǔ)言信息激發(fā)一個(gè)或多個(gè)學(xué)生思想，使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生相互作用的過(guò)程。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的交流，不能簡(jiǎn)單停留在教師提問(wèn)、學(xué)生回答的層面，而是要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)水平，課前學(xué)習(xí)的情況，有針對(duì)性地、有層次地提問(wèn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、求知欲，與他們開(kāi)展討論，這樣才能達(dá)到提高課堂交流互動(dòng)的有效性目的。

3.“授人以漁”原則

聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的教育報(bào)告《學(xué)會(huì)生存――教育世界的今天和明天》指出：“我們今天把重點(diǎn)放在教育與學(xué)習(xí)過(guò)程的‘自學(xué)’原則上，而不是放在傳統(tǒng)的教學(xué)原則上?！痹谡n堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的今后可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟是有限的，課堂教學(xué)的內(nèi)容也無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的全部需求，而信息化社會(huì)賦予高職英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)代新要求，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的情景，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）基于高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟

1.課前

課前，教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備相應(yīng)的課件、電子教案、微課視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單、相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的網(wǎng)站等教學(xué)資源。其中，微課視頻的制作是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中最核心的內(nèi)容。教師根據(jù)每次課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供一兩個(gè)微課視頻，每個(gè)微課視頻的時(shí)間不超過(guò)十分鐘，且每個(gè)微課視頻只介紹一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備完成并上傳至大學(xué)城空間后，要求學(xué)生首先閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)單，了解學(xué)習(xí)任務(wù)，然后根據(jù)自身的情況，自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，自定學(xué)習(xí)步驟，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。課前學(xué)習(xí)完成后，填好任務(wù)學(xué)習(xí)單，將學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及時(shí)反饋給教師。

2.課上

首先，教師安排教學(xué)任務(wù)或提出相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)小組合作探究完成。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以與同組成員討論教師提出的問(wèn)題，也可以將個(gè)人在課前自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題提出與同學(xué)探討。然后，教師可利用學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的時(shí)間，下到每個(gè)小組，根據(jù)每組學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)任務(wù)單中反饋的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，為每組學(xué)生答疑解惑，實(shí)現(xiàn)因材施教。在完成個(gè)性化指導(dǎo)和幫助后，要求每組學(xué)生派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，鞏固本次課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師再將各組提出的問(wèn)題，結(jié)合本次課的重要知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)的梳理并集中講解，并對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。最后，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)人、各小組完成任務(wù)的情況，對(duì)課程進(jìn)行整體的評(píng)價(jià)。采用多角度、多方式的評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、進(jìn)度、掌握情況等方面的考核。

四、結(jié)語(yǔ)

將翻轉(zhuǎn)課堂引入高職公共英語(yǔ)教學(xué)，錄制教學(xué)視頻的質(zhì)量、教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的安排、課堂活動(dòng)組織情況，都對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化資源，提升自我信息素養(yǎng)，培養(yǎng)自身的可持續(xù)發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)與教學(xué)生態(tài)相融洽的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生必須擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力及信息素養(yǎng)，才能很好地利用教學(xué)視頻來(lái)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中解答自己的疑問(wèn)。因此，要使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效地運(yùn)行與發(fā)展，還要進(jìn)行深入的探討，努力探索適合我國(guó)國(guó)情的英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

第四篇：英語(yǔ)課程總結(jié)

14-15-2 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)

大學(xué)英語(yǔ)課程總結(jié)

姓名：高 封 學(xué)號(hào)：20131103153 時(shí)間：第15周

時(shí)光飛逝，大二的第二學(xué)期要已經(jīng)結(jié)束了，回頭看這學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)雖然并不是很理想，但是也在老師的的諄諄教導(dǎo)下我也是領(lǐng)會(huì)了一些怎么學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，如何學(xué)習(xí)才能對(duì)英語(yǔ)感興趣。

老師上課經(jīng)常教導(dǎo)我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)要多看，多記，多寫(xiě)，我也覺(jué)得應(yīng)該這樣學(xué)習(xí)。

一要多看。應(yīng)盡可能地?cái)U(kuò)大閱讀面，廣泛閱讀，以求開(kāi)闊視野，并在潛移默化中提高自己的英文水平。培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感將有助于增強(qiáng)辨析力和判斷力，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中十分重要的一環(huán)。多說(shuō)可以增強(qiáng)口語(yǔ)能力，加深記憶，使學(xué)過(guò)的知識(shí)清晰地映在腦海里，不容易被忘記。通過(guò)做大量的習(xí)題，可以增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不至于臨陣發(fā)慌，手足無(wú)措。

二要多記。單詞的背誦是很重要的，要每天給自己制定一個(gè)計(jì)劃，每天要背多少單詞，并且要多復(fù)習(xí)以前背過(guò)的單詞。多記一些經(jīng)典的英語(yǔ)句子和短文，在四級(jí)等的英語(yǔ)考試中會(huì)發(fā)揮很大的作用，以防在需要的時(shí)候無(wú)從下手。

三要多寫(xiě)。只是看和記是不行的，關(guān)鍵時(shí)刻到手邊會(huì)產(chǎn)生手生感，所以還需要多寫(xiě)，寫(xiě)作可以很好的加深對(duì)英語(yǔ)的記憶，俗話說(shuō)嘴過(guò)百變不如手過(guò)一遍就是這個(gè)道理。多寫(xiě)可以培養(yǎng)出寫(xiě)作手感，英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候可以不用費(fèi)勁的思考些什么，真正的做到下筆如有神。

英語(yǔ)雖然就此結(jié)課了，但對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不會(huì)就此而終止，感謝教導(dǎo)我的英語(yǔ)老師，能夠教會(huì)我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，我會(huì)在以后的日子加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取早日考過(guò)英語(yǔ)四級(jí)。

第五篇：英語(yǔ)課程總結(jié)

英語(yǔ)課程的教學(xué)被列入主科的教學(xué)，我所任教的四年級(jí)，每星期三節(jié)英語(yǔ)課，還增設(shè)英語(yǔ)早讀課.每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)專(zhuān)設(shè)英語(yǔ)教研組活動(dòng)時(shí)間，組織全體學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)期中考試和期末考，并將英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量作為評(píng)價(jià)、考核英語(yǔ)教師的依據(jù)之一。在這樣的大氛圍下，作為英語(yǔ)教師的我，雖覺(jué)得壓力重了，可是比起以往只有英語(yǔ)教師在孤軍奮戰(zhàn)，感覺(jué)多了很堅(jiān)強(qiáng)的后盾?，F(xiàn)將本學(xué)期的點(diǎn)滴心得總結(jié)如下：

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況分析 英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有很多方面的影響：

1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力十分難以集中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間短才四年，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還不是很好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和成績(jī)都不夠理想。處于低年級(jí)向中高年級(jí)轉(zhuǎn)變時(shí)期，心理上略為叛逆。

2、教學(xué)上的一些的困難。（1）單詞量大。新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)單詞量大，在每一個(gè)module模塊的word list單詞表里有十個(gè)左右的新單詞，還不包括文中出現(xiàn)而單詞表中不要求掌握的難度較大的單詞。原有學(xué)過(guò)的單詞的回生詞量也比較大，后進(jìn)生連一些很基本的單詞如I ,you, he, is等這些句子中最常出現(xiàn)的單詞都無(wú)法認(rèn)讀。（2）教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)數(shù)仍比較緊張。本冊(cè)有11個(gè)模塊(moudle)，每個(gè)模塊分兩個(gè)單元。以每個(gè)單元為兩個(gè)課時(shí)，已經(jīng)需要44課時(shí)，除去復(fù)習(xí)周，教學(xué)13個(gè)星期共計(jì)39課時(shí)。還要包括單元測(cè)試與講評(píng)。

3、家庭輔導(dǎo)的缺乏。家長(zhǎng)與教學(xué)配合的同步輔導(dǎo)是直接影響教學(xué)差距的一個(gè)非常重要的關(guān)鍵。少了家長(zhǎng)的課外督促與輔導(dǎo)，學(xué)生課堂所學(xué)只靠課堂來(lái)復(fù)習(xí)，不只占用更多課時(shí)，而且學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容回生得非常快，學(xué)習(xí)自覺(jué)性也不高。

4、試卷與教學(xué)內(nèi)容的匹配問(wèn)題。四年級(jí)的試卷內(nèi)容與教學(xué)緊密相關(guān)，沒(méi)有太大的問(wèn)題。主要的難題是學(xué)生對(duì)于考試復(fù)習(xí)的自覺(jué)性太差，平時(shí)教學(xué)主要為會(huì)認(rèn)會(huì)讀，而考試涉及語(yǔ)法和單詞背誦，這是一個(gè)往后需要克服的難點(diǎn)。

二、教學(xué)工作的點(diǎn)滴總結(jié)。

1、工作態(tài)度。由于接手其他教師的班級(jí)，更有一種責(zé)任感和壓力，本學(xué)期來(lái)，我認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)課堂的教學(xué)工作，絲毫不敢輕視，只希望不會(huì)給校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生和家長(zhǎng)交上一張?zhí)畹某煽?jī)單。

2、教學(xué)準(zhǔn)備。（1）了解班生情況。對(duì)優(yōu)生和后進(jìn)生有一個(gè)初步的了解。（2）聽(tīng)課。（3）聽(tīng)錄音。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，我很注重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面的準(zhǔn)確，教學(xué)前，盡量利用時(shí)間聽(tīng)錄音帶，模仿錄音帶中的發(fā)音和音調(diào)。

3、教學(xué)特點(diǎn)。（1）盡量滲透給學(xué)生音標(biāo)和拼讀規(guī)則，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。英語(yǔ)教學(xué)只靠老師一個(gè)人一堂課，學(xué)習(xí)效果不可能太好。培養(yǎng)學(xué)生一些拼讀和看音標(biāo)讀的技能，從扶到放，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有頭緒。（2）字不離詞，詞不離句是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，我把這個(gè)觀念帶入英語(yǔ)教學(xué)。單詞的學(xué)習(xí)主要靠音標(biāo)，但應(yīng)用它卻主要是把它用到句子中去，讓學(xué)生在句子中鞏固和理解單詞。因此，除了讀課文的句子以外，部份比較常用的單詞，我讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句。如：capital首都，學(xué)生學(xué)過(guò)句子Washington D.C is the capital of America.我再讓學(xué)生進(jìn)行舉一反三。北京是中國(guó)的首都。學(xué)生懂得說(shuō)Beijing is the capital of China.固定的句型，給了學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生理解并且應(yīng)用了單詞。（3）針對(duì)四年級(jí)生特點(diǎn)教學(xué)。主要采用TPR教學(xué)法，在教學(xué)單詞時(shí)，大量加入動(dòng)作的配合，讓學(xué)生除了聽(tīng)和跟讀之外，把他好動(dòng)的精力也結(jié)合到學(xué)習(xí)中來(lái)，加上單詞的反復(fù)誦讀，效果非常不錯(cuò)，課后都能聽(tīng)到學(xué)生自己在誦讀和表演。

4、作業(yè)批改。在書(shū)寫(xiě)作業(yè)中，我很重視規(guī)范，字母大小寫(xiě)的教學(xué)在小學(xué)階段的教材中要求雖然不是很高，但是學(xué)習(xí)就要學(xué)正確的，否則不如不學(xué)。在學(xué)生的書(shū)寫(xiě)中，最常出現(xiàn)的幾個(gè)字母錯(cuò)誤是小寫(xiě)字母a和f、k寫(xiě)成印刷體，而有一部份學(xué)生會(huì)用上拼音的寫(xiě)法。作業(yè)中，有錯(cuò)的，我寫(xiě)上正確的范寫(xiě)，并讓學(xué)生進(jìn)行訂正。但書(shū)寫(xiě)這一環(huán)節(jié)，需要今后繼續(xù)反復(fù)強(qiáng)化。四年級(jí)還開(kāi)始讓學(xué)生抄寫(xiě)句子，出現(xiàn)了大小寫(xiě)不分的問(wèn)題，我及時(shí)給學(xué)生分析，句首首字母需大寫(xiě)，人名、地名、國(guó)名首字母大寫(xiě)，縮寫(xiě)單詞如TV要大寫(xiě)。

5、抓好課前五分鐘和英語(yǔ)朗讀會(huì)。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，是學(xué)生復(fù)習(xí)單詞和課文的非常好的一個(gè)機(jī)會(huì)。每周教學(xué)的新單詞量只靠課堂學(xué)，而學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)復(fù)習(xí)，但是在每一天的課前五分鐘時(shí)，由班級(jí)小老師帶讀，一周下來(lái)，單元里的單詞，學(xué)生已經(jīng)能熟練地讀出，給教學(xué)帶來(lái)很大的幫助，也省去很多課堂上的復(fù)習(xí)時(shí)間。英語(yǔ)朗讀會(huì)給了學(xué)生一個(gè)背誦英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，背過(guò)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不易忘記，至少?gòu)膶W(xué)生的口中能背出一兩篇英語(yǔ)文章也算不會(huì)學(xué)完了空空如也。

三、工作上的許多不足

1、只管教學(xué)，卻不抓輔差。自認(rèn)為我能認(rèn)真上好每一堂課，但卻沒(méi)做好學(xué)生的輔差工作。只希望學(xué)生能自覺(jué)學(xué)習(xí)，沒(méi)有嚴(yán)格地督促學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和檢查，只會(huì)指責(zé)學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有想辦法幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，我在輔差這一塊做得非常不足。針對(duì)這一點(diǎn)，我想是因?yàn)槲业呢?zé)任心還不夠，太把責(zé)任推到學(xué)生學(xué)習(xí)的不自覺(jué)上去。

2、作業(yè)布置方面的缺失。本學(xué)期除了學(xué)校要求書(shū)寫(xiě)作業(yè)的次數(shù)，和聽(tīng)寫(xiě)方面的要求，除此之外，我就沒(méi)有再多布置學(xué)生的家庭作業(yè)，我想，如果我把英語(yǔ)當(dāng)成語(yǔ)文那樣來(lái)重視，應(yīng)該至少每上完一堂課都留一點(diǎn)讀或者寫(xiě)的作業(yè)，并抓好作業(yè)檢查，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的緊張感，這一方面我完全沒(méi)有做到。

3、不愿虛心請(qǐng)教，認(rèn)識(shí)不足卻沒(méi)有改正不足。無(wú)論什么總結(jié)，都只是為了給往后的工作帶來(lái)更多的方向性明確的指導(dǎo)，好的經(jīng)驗(yàn)和做法繼續(xù)延用，而不足和錯(cuò)誤進(jìn)行改正。希望每個(gè)學(xué)期的總結(jié)之后，自己都能有相應(yīng)的進(jìn)步