第一篇：小學(xué)攀登閱讀開展總結(jié)

小學(xué)攀登閱讀開展情況總結(jié)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

下午好！很高興能有這樣的機(jī)會(huì)向?qū)＜壹巴蕝R報(bào)我校攀登閱讀工作的開展情況，敬請(qǐng)指正。

依托“攀登英語閱讀系列”內(nèi)容，結(jié)合北師大攀登英語教育理念，本著“培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力”的宗旨，在教學(xué)中將攀登閱讀與常規(guī)英語課堂教學(xué)有機(jī)融合，拓展英語學(xué)習(xí)空間，積極打造“快樂英語閱讀”的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，努力推進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。通過攀登閱讀實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)對(duì)英語教學(xué)的研究，同時(shí)，以實(shí)驗(yàn)班級(jí)帶動(dòng)其他班級(jí)，實(shí)現(xiàn)全校英語教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

一、統(tǒng)一思想 高度重視

攀登閱讀項(xiàng)目在我校已經(jīng)實(shí)施了四年了，我們首先在思想上重視閱讀。我記得攀登英語閱讀培訓(xùn)時(shí)，談到小學(xué)的英語閱讀要幫助學(xué)生開始學(xué)習(xí)閱讀和感悟閱讀，掌握閱讀的五大要素，即拼讀意識(shí)、拼讀規(guī)則、流暢性、單詞積累、閱讀理解。這些基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的后續(xù)英語學(xué)習(xí)非常重要。我們深深地認(rèn)識(shí)到實(shí)行攀登英語閱讀是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣并形成良好的閱讀習(xí)慣，全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，提升閱讀的能力，讓學(xué)生愛上閱讀。以讀來促進(jìn)學(xué)生聽、說、寫等語言技能的綜合提高，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。到現(xiàn)在為止，我們攀登英語閱讀實(shí)驗(yàn)的老師每學(xué)期的攀登英語培訓(xùn)必參加，像張洪磊老師、楊曉萍老師雖然是老教師，但是他們?nèi)匀徽J(rèn)真學(xué)習(xí)新的理念、閱讀教學(xué)策略；我們的新教師張玉雪在去年攀登英語培訓(xùn)中聽了有關(guān)思維導(dǎo)圖的報(bào)告后，自費(fèi)買書學(xué)習(xí)，并在日常教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。我們的老師之所以能這么做，是老師們真切的感受到英語閱讀的重要性。

二、引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)英語閱讀樂趣

從繪本入手，開展整體教學(xué)。閱讀能力依賴于綜合訓(xùn)練。教師要充分利用現(xiàn)有的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，特別是讓學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀實(shí)踐，使其掌握基本的技能和技巧，提高他們的閱讀能力。同時(shí)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的對(duì)課文逐句翻譯——深入講解——全面練習(xí)語言點(diǎn)的做法，把整體閱讀教學(xué)的理論運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

整體閱讀教學(xué)是把故事當(dāng)作一個(gè)整體讓學(xué)生感知，要求先把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到整體內(nèi)容上，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造傳授知識(shí)和語言技能訓(xùn)練的語言環(huán)境，吸引學(xué)生進(jìn)入交際角色，使教學(xué)作為教師、學(xué)生互相作用的積極過程。在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整體感知的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)、基本語法、聽說讀寫綜合訓(xùn)練，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力以及綜合語言運(yùn)用能力。

三、營造出濃厚的閱讀氛圍，形成良好的閱讀文化。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)

每學(xué)期初，我校攀登閱讀實(shí)驗(yàn)教師對(duì)教材、學(xué)生情況進(jìn)行了分析，并精心制定了教學(xué)計(jì)劃。首先按照我們區(qū)整合的進(jìn)行，再閱讀學(xué)生所選的最喜歡的故事。閱讀不僅僅放在課內(nèi)，課外學(xué)生可以借閱圖書帶回家與爸爸媽媽一起閱讀。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外閱讀的全面進(jìn)行。

具體做法如下： 1.進(jìn)行教材整合。

我們根據(jù)區(qū)教研室下發(fā)的攀登閱讀整合，又將每個(gè)年級(jí)兩個(gè)學(xué)期所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。拿四年級(jí)為例，上學(xué)期是關(guān)于字母組合的小故事，下學(xué)期是三級(jí)故事里的一些故事，我們學(xué)校就將整個(gè)學(xué)年的再進(jìn)行整理，將下學(xué)期的三級(jí)故事中的一些小故事拿到上學(xué)期來學(xué)。精讀的書目由學(xué)生投票產(chǎn)生，教師可以根據(jù)自己的具體教學(xué)計(jì)劃靈活添加書目。

2.保證課時(shí)，營造快樂閱讀氛圍

我們根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況，制訂了適合自己的閱讀思路，即每節(jié)課拿出10分鐘來進(jìn)行閱讀，一般2—3周學(xué)習(xí)一個(gè)故事。我校的社團(tuán)活動(dòng)開展以后，我們也把快樂閱讀作為其中一項(xiàng)重要活動(dòng)。二周或三周內(nèi)抽出一節(jié)課作為專門的閱讀課，閱讀所選的故事。

3．成立攀登閱讀小組，鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀

將學(xué)生6人分成一個(gè)閱讀小組，選好小組長，均衡各組學(xué)生水平。4．制定評(píng)價(jià)方案及評(píng)價(jià)機(jī)制

“輕松學(xué)習(xí)，快樂閱讀”是我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即：只要學(xué)生根據(jù)自己能力，學(xué)有所獲，快樂學(xué)習(xí)，就算達(dá)標(biāo)。每月評(píng)選一位優(yōu)秀小組長，一位優(yōu)秀圖書協(xié)助員。一位優(yōu)秀小畫家。5．確定課時(shí)流程，保證閱讀效果

每個(gè)精讀故事分四堂課的四個(gè)十分鐘完成：

第一個(gè)十分鐘——聽讀十分鐘。以聽為主，模仿為輔，掌握故事的大意。第二個(gè)十分鐘——朗讀十分鐘。采取跟讀、齊讀、小組讀、男女生讀等方式練習(xí)朗讀。

第三個(gè)十分鐘——品讀十分鐘。采取默讀等方式，品讀故事，理解其中重點(diǎn)詞句和重點(diǎn)結(jié)構(gòu)，并根據(jù)提示說出故事大概。

第四個(gè)十分鐘——分享十分鐘。展示朗讀表演，注重語氣的模仿，閱讀的流利，動(dòng)作的形象等。

具體的教學(xué)步驟如下：

第一步：看圖片說一說，激趣探究。學(xué)生能用簡單的英語描述一下課本中的圖片。

第二步：快速瀏覽，了解大意。第三步：再讀文章，捕抓故事關(guān)鍵信息。第四步：聽并跟讀故事，解決重點(diǎn)生詞讀音。第五步：聽故事，演一演。

第六步：朗讀故事，可以采用小組讀，分角色讀等各種方式

第七步：學(xué)生輸出檢測，如學(xué)生根據(jù)提示補(bǔ)充故事大框架，續(xù)編故事等方式 例如，學(xué)生可以嘗試著寫出簡單的閱讀感受，如：My favoutite story is.I have read it for times.It is about.I like.Because.6、圖書管理

設(shè)置“閱讀小秘書”一職，由專門的學(xué)生負(fù)責(zé)每堂課閱讀書目的收發(fā)工作，確保圖書及時(shí)發(fā)放。

設(shè)置“圖書管理員”一職，由專門的學(xué)生負(fù)責(zé)課外校外圖書的借閱，認(rèn)真登記，及時(shí)催還圖書，防止圖書遺失。我們又細(xì)分為“圖書管理員”及“小小圖書協(xié)助員”——小組長。圖書管理員負(fù)責(zé)總管理，而小組長將書借出，各組成員向小組長借閱，這樣就減輕了圖書管理員的負(fù)擔(dān)。

7.學(xué)生展示形式（1）我畫我喜歡的故事（2）手抄報(bào)。

(2)進(jìn)行一系列表彰評(píng)優(yōu)活動(dòng)。如學(xué)期末舉行“故事大王”的講故事比賽，評(píng)選出優(yōu)秀故事大王。

隨著閱讀教學(xué)的不斷深入，我們力求探索適合我們學(xué)校的閱讀模式，對(duì)我們的前期工作做了一些改進(jìn)。嘗試閱讀和口語練習(xí)相結(jié)合，每節(jié)課的前五分鐘是學(xué)生口語展示和鍛煉的時(shí)間。學(xué)生可以選我們確定的精讀故事或者自己特別喜歡的故事給大家展示，以此引入我們的深入閱讀。這也是我們精讀課推出故事的一種方式，學(xué)生初步了解，激發(fā)興趣，然后自讀，互相分享，找出并解決難點(diǎn)，再讀，表演。

閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。閱讀不能打開人的視線,但可以開拓人的視野。我們感謝攀登閱讀為學(xué)生打開的這扇窗，我們也將在以后的教學(xué)中不斷深入探究教學(xué)藝術(shù)。

第二篇：攀登小學(xué)作文

關(guān)于攀登小學(xué)作文

關(guān)于攀登小學(xué)作文1

放寒假的時(shí)候，我去了武漢的農(nóng)耕年華。那里就像游樂場一樣，有滑冰的、爬山的，特別是攀登這項(xiàng) ，非常有挑戰(zhàn)性！我也試著向上攀，先是左手拽著繩鎖，抬右腳，再用右手拽著繩鎖然后太左腳，用力一登， 一不小心就會(huì)摔倒。想試試嗎？里面還有摘水果的、種青菜的……特別好玩，你想不想來呀。

關(guān)于攀登小學(xué)作文2

今天早上我五點(diǎn)就起床了，媽媽帶我參加一日游去焦作的神農(nóng)山玩，神農(nóng)山，是國家AAAA級(jí)風(fēng)景旅游區(qū)，位于河南省焦作市的太行山麓，主峰紫金頂海拔1028米，矗立中天，氣勢(shì)雄渾，這里曾是炎帝神農(nóng)辨百谷，嘗百草，登壇祭天的圣地。也是道教創(chuàng)始人老子筑爐煉丹、成道仙升之所。這里有雄奇險(xiǎn)峻的紫金壇，更有天下一絕的白松嶺。神農(nóng)山非常高，媽媽一直鼓勵(lì)我向上攀登，終于我爬上了神農(nóng)山的頂峰紫金頂，下山的時(shí)候在我的建議下媽媽帶我坐下山索道，坐在索道里往下看，四周都是懸崖峭壁，神農(nóng)山真是雄壯，美麗呀！

關(guān)于攀登小學(xué)作文3

我想去和我家人去泰山，最想去的喜馬拉雅山，想感受一下站在最高峰的那種感覺，此時(shí)腦里總會(huì)浮起杜甫的《望岳》，‘會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小，’我覺得站在那上面有一種自豪感，一生就要不停的攀登才行，加上敢于挑戰(zhàn)才會(huì)實(shí)現(xiàn)人一生的價(jià)值。超越自己，與命運(yùn)的不幸抗衡我為我自己加油，也為所有不幸的人加油，嗯！

關(guān)于攀登小學(xué)作文4

上個(gè)星期六，我和爸爸在人民公園動(dòng)物園西邊的河底往上爬，在斜坡上長滿了密密麻麻的小樹，也沒有路，我們就在小樹的空隙間慢慢往上爬，我在前面探路，爸爸在后面做保護(hù)。我們一邊向上攀登，爸爸一邊告訴我：“當(dāng)沒有路或是到分叉口的時(shí)候，就站在一塊稍平整的地勢(shì)，觀察它們的前方是否還能繼續(xù)前進(jìn)或是哪條路更好走一些，前進(jìn)的路上伸出來的每一個(gè)樹枝、每一個(gè)藤蔓都要利用好，把走出去的每一步都踩實(shí)在了，這樣才能不斷前進(jìn)”。

上到坡頂，爸爸沒有幫助我一下，從上往下看，好高呀！要有十幾米高。此時(shí)，我感到很高興。

關(guān)于攀登小學(xué)作文5

從小爸爸和媽媽就喜歡帶我去爬山。

我爬過很多的山，有家門口的牛首山，有滿山楓葉的棲霞山，有南京九寨溝美譽(yù)的將軍山，有五岳之首的泰山，有滿山猴子的峨眉山，有5.12汶川大地震遺址的青龍山，還有險(xiǎn)峻的黃山…

每當(dāng)我登上山峰的時(shí)候，我的心情都很激動(dòng)，只要努力攀登，再高再險(xiǎn)的山都能征服，學(xué)習(xí)也是一樣，只要努力就一定有收獲，我要一直攀登下去。

關(guān)于攀登小學(xué)作文6

五一得時(shí)候，我和爸爸 ,還有一位伯伯 一起去爬萬華山 。

才走 一會(huì) 我就不想走了,爸爸對(duì)我說：只要你堅(jiān)持走下去就一定能爬到山頂。我聽了爸爸的話，頓時(shí)有了信心鼓足了勁繼續(xù)往上爬 就看到了很多東西：有可愛的小松鼠、有令我害怕的蜈蚣還有山神。雖然我的腳被崴了，但是拜了藥王我的腳就不疼了。終于登上了萬華山 ,萬華山的山頂很像鳳凰鳥，很美麗。

這就是萬華山，它的風(fēng)景多美麗??！

關(guān)于攀登小學(xué)作文7

在昨天，我做數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候，有一道題難住了我，我問我姐，我姐說：“這道題太復(fù)雜了，我也不會(huì)，正在我撓頭思考的時(shí)候，我突然想起來了一句話“世上無難事，只要肯攀登”。想到這里，我又拿起筆，在紙上反復(fù)的畫圖，思考。

終于，經(jīng)過我不屑的努力，我終于會(huì)做了。這時(shí)我才明白，在遇到困難的時(shí)候，不要輕易放棄，總有一天，我會(huì)成功的`。

“世上無難事，只要肯攀登”這句話激勵(lì)這我，是我克服了不少困難。

關(guān)于攀登小學(xué)作文8

我們隨著人流，向上走著。先是看到了炎帝的廟，那里有許多人正在祭拜，還有炎帝的像壇，壇前有唱戲的，有跳舞的，熱鬧紛繁。我和弟弟很高興，一路跑上了山。走到山半腰，有分兩路到山頂?shù)?，我們選擇了最難的，也是最近的一條。但要攀登兩千多個(gè)階梯，我們一步?jīng)]停，直登而上。媽媽說我們很棒！大人們登上也很累，我也很高興，快樂的一天事很多。

關(guān)于攀登小學(xué)作文9

今天，我和弟弟和四叔還有我唐弟一起來到戚城公園來玩，玩攀登的游戲。

我和弟弟都上來了，因?yàn)樘频芴?，所以不能上來。我心里非常的激?dòng)，我攀登的是一個(gè)梯子，于是，我小心翼翼的上去，才上了五個(gè)我就害怕了，我就下來了，我堅(jiān)持一次又一次的練習(xí)，漸漸的找到了感覺。心里很高興。

于是，我找來了弟弟想和他比試比試看誰爬得高。開始了，我爬了上去慢慢的超過了弟弟，我心里想馬馨月加油！你要堅(jiān)持，一定能贏過弟弟加油??！最終，我勝利了，我做到了！

到吃飯的時(shí)間了，我只好戀戀不舍的離開了。

關(guān)于攀登小學(xué)作文10

早上七點(diǎn)鐘，萬里無云，風(fēng)和日麗，我們乘坐旅游車沿著盤山公路攀登七星潭。

七星潭是寶天漫重要的景點(diǎn)，有奇石、瀑布，還有溪流，樹林茂密、重巒疊嶂，聽說還有神仙居住。

到了景點(diǎn)，我們懷著無比喜悅的心情向目的地前進(jìn)。一路上我們有說有笑，溪流中捉魚，奇石上跳躍，不知不覺就登上了七星潭。

呀！這里真是太美了，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，巧奪天工，鬼斧神刀。我們?cè)谶@里呼吸著清新的空氣，品嘗著甘甜的泉水，心里美極了。

“時(shí)間到了”，導(dǎo)游喊到。我們才戀戀不舍地離開了七星潭。

第三篇：攀登閱讀總結(jié)

三年級(jí)攀登閱讀總結(jié)

我校開展攀登閱讀已經(jīng)有一段時(shí)間了，剛開始進(jìn)行教學(xué)時(shí)一竅不通，漸漸地在收集材料、布置環(huán)境等一些列的準(zhǔn)備活動(dòng)以及與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)攀登閱讀有了了解，也在整個(gè)過程中慢慢的積累經(jīng)驗(yàn)，不斷的尋求適合本班的教學(xué)方法以及活動(dòng)形式。攀登閱讀實(shí)驗(yàn)項(xiàng)能夠按照原有計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施，學(xué)生也取得了一定的學(xué)習(xí)效果，通過這段時(shí)間可以看出學(xué)生在閱讀能力以及英語語言知識(shí)的積累方面都有了一定的提高。下面我就將做一總結(jié)。

一、時(shí)間安排及效果

通過與北師大老師的交流，時(shí)間安排上一直都秉承著4個(gè)10分鐘的原則，即每周一、周二的攀登早讀時(shí)間為學(xué)生跟讀輸入時(shí)間以學(xué)生聽為主，嘗試跟讀。周二、周三攀登課的前十分鐘為第二課時(shí)，以學(xué)生跟讀為主，小組互讀為輔。周四的早讀為第三課時(shí)以學(xué)生跟讀默讀為主，展示為輔。攀登課前十分鐘第四課時(shí)以展示、說來聽聽為主?？雌饋黼m是割裂的十分鐘，但以一周為整體宏觀的看，還是比較連貫的，學(xué)生通過一年級(jí)訓(xùn)練對(duì)這種形式已經(jīng)非常適應(yīng)，現(xiàn)在基本已經(jīng)達(dá)到能夠順利回憶起來前一天所讀，不會(huì)再浪費(fèi)很長時(shí)間在回顧文章上，大大提高了時(shí)效性。

2、實(shí)施過程

通過上課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于閱讀的書籍及其感興趣，每次將書發(fā)給他們，都要花費(fèi)幾分鐘的時(shí)間去討論書中的圖片。最初的時(shí)候，怕影響教學(xué)時(shí)間不讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生拿到書就跟著錄音去讀，幾次以后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能充分的理解故事也就失去了對(duì)故事的興趣。于是我嘗試著在每個(gè)故事的第一個(gè)10分鐘教學(xué)當(dāng)中，我利用2分鐘的時(shí)間讓學(xué)生去全面的看這個(gè)小故事，而剛開始的翻閱大部分學(xué)生一定關(guān)注的是精美的圖片，滿足他們的好奇心。通過這樣的嘗試，能夠看到每次學(xué)生都能夠帶強(qiáng)烈的好奇心與求知欲進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到了學(xué)習(xí)效果。

家庭學(xué)習(xí)與攀登閱讀預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)相結(jié)合。在家庭學(xué)習(xí)記錄中，添加上對(duì)攀登閱讀學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，每天利用10分鐘在家預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)卡來記錄孩子聽了幾遍故事，讀了幾遍故事，講給幾個(gè)人聽，請(qǐng)家長簽字。

3、評(píng)價(jià)工作

（1）個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)：攀登英語相結(jié)合。每節(jié)閱讀課表現(xiàn)突出的孩子都會(huì)得到攀登閱讀印章（與攀登英語不同的印章），均該在攀登學(xué)生用書評(píng)價(jià)一欄中，與攀登英語相結(jié)合。小組表現(xiàn)突出的會(huì)在黑板上攀登小組中有所體現(xiàn)。學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)的評(píng)價(jià)會(huì)在設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)卡中體現(xiàn)，并附有家長簽字。

（2）家長之聲每四個(gè)故事之后，要求家長填寫家長之聲，給予學(xué)生一個(gè)階段總結(jié)以及建議。教師也可從中得到家長方面的有效信息。

（4）終結(jié)性評(píng)價(jià)：結(jié)合評(píng)價(jià)卡以及攀登閱讀獎(jiǎng)?wù)?，表現(xiàn)突出的個(gè)人或小組會(huì)在期末時(shí)給予表彰。

二、更重視培養(yǎng)默讀習(xí)慣

我想攀登閱讀與攀登英語不同，它更重視培養(yǎng)兒童英語閱讀能力，這就要求我們的教學(xué)方法要區(qū)別于攀登英語，不能再以聽說為主而是以聽讀為主，這里的“讀”不僅僅是口頭表達(dá)，而是能夠理解的表意。理解就需要思考，思考就需要學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，在無聲的環(huán)境下盡情的享受文字帶來的故事，這樣學(xué)生才能沉浸在故事中，理解感受它。二年級(jí)時(shí)學(xué)生接觸的是字母故事為了幫助孩子掌握26個(gè)英文字母的發(fā)音特點(diǎn)，并形成將字形與其發(fā)音準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)的能力，這些小故事涉及時(shí)間、顏色、食物等多個(gè)孩子熟悉的生活主題。通過科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，在結(jié)構(gòu)化的簡單句式中不斷復(fù)現(xiàn)含有同一字母的不同單詞，幫助孩子掌握字母的字形及發(fā)音，最終實(shí)現(xiàn)“見詞能讀，見詞能拼，舉一反三”，大大提高單詞識(shí)別的速度和準(zhǔn)確性。我認(rèn)為二年級(jí)的內(nèi)容讓孩子學(xué)習(xí)的知識(shí)性更強(qiáng)，因?yàn)榫湫秃唵?，?nèi)容有趣，學(xué)生能夠不斷地重復(fù)一個(gè)句型，強(qiáng)化知識(shí)。而三年級(jí)的閱讀主題為涉及自然科學(xué)、情緒情感和閑暇生活等多個(gè)方面的小故事，在講故事時(shí)，我都會(huì)提出一系列的問題，如根據(jù)提示性問題找出故事中的關(guān)鍵信息、掌握故事發(fā)展的時(shí)間和邏輯順序，讓學(xué)生在默讀之后回答問題，并設(shè)定時(shí)間，讓學(xué)生沒有時(shí)間出聲音讀，逐漸培養(yǎng)他們默讀的習(xí)慣，并在這個(gè)過程中迅速提煉有益信息。通過三級(jí)的學(xué)習(xí)，孩子能夠獲得一些閱讀技能和策略方面，特別在默讀方面有了的提高。

三、實(shí)驗(yàn)效果

通過這個(gè)階段的閱讀實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在以下幾個(gè)方面有了提高。（1）英語語言知識(shí)方面。在每個(gè)閱讀故事中都有一些重點(diǎn)句型，學(xué)生在對(duì)故事的熟練掌握的基礎(chǔ) 上，重點(diǎn)句型也掌握的較好。他們能夠進(jìn)行替換單詞，并且積累了語言知識(shí)。在英語課上，學(xué)生在對(duì)圖片描述或進(jìn)行語言表達(dá)時(shí)，也經(jīng)常將閱讀中的句型運(yùn)用其中。

（2）簡單的閱讀策略的積累。

對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，閱讀能力是必須具備的能力，通過攀登閱讀資源逐漸滲透一些閱讀策略加以練習(xí)，對(duì)于學(xué)生是很有幫助的。本學(xué)期的重點(diǎn)則是默讀以及瀏覽。

瀏覽故事。每篇閱讀的第一課時(shí)我都會(huì)給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行故事瀏覽。剛開始的翻閱大部分學(xué)生一定關(guān)注的是精美的圖片，滿足他們的好奇心。通過這樣的嘗試，能夠看到每次學(xué)生都能夠帶強(qiáng)烈的好奇心與求知欲進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到了學(xué)習(xí)效果。這個(gè)過程也是讓學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)整體的感知，之后再逐圖看，這樣學(xué)生便不會(huì)在理解故事上有障礙。

默讀故事。學(xué)生在攀登閱讀的學(xué)習(xí)中初步感知了默讀的方式。在初步嘗試這種方式時(shí)，學(xué)生遇到了一些困難。有的學(xué)生不會(huì)默讀，只要看故事就出聲音朗讀；有的孩子愛則能夠不出聲音，但漸漸地注意力就不在故事上了。針對(duì)這個(gè)問題，我采取了一些措施：在學(xué)生對(duì)故事有了整體感知后，逐圖逐句地讓孩子進(jìn)行默讀，之后在給予有限的時(shí)間進(jìn)行默讀后回答老師的問題，這樣的目的是讓學(xué)生沒有時(shí)間出聲音朗讀，再逐句訓(xùn)練后又讓學(xué)生進(jìn)行部分默讀訓(xùn)練，最后達(dá)到學(xué)生可以整篇進(jìn)行默讀。的家庭學(xué)習(xí)與攀登閱讀預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)相結(jié)合。在家庭學(xué)習(xí)記錄中，添加上對(duì)攀登閱讀學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，每天利用10分鐘在家預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)卡來記錄孩子聽了幾遍故事，讀了幾遍故事，講給幾個(gè)人聽，請(qǐng)家長簽字。

另外，每學(xué)完4個(gè)故事之后，都開展了小故事會(huì)。目的是給予學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他們把已經(jīng)學(xué)過的的故事進(jìn)行表演，并以小組合作的方式開展。這樣能夠調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，也能培養(yǎng)他們合作的意識(shí)。教師會(huì)記錄下來這個(gè)過程，今后可以集合成為班級(jí)故事集錦并發(fā)給每個(gè)家長進(jìn)行觀看，讓家長們也能看到學(xué)生的收獲。

而攀登展示活動(dòng)，兩個(gè)班的孩子相互進(jìn)行展示，能夠發(fā)揮兩個(gè)班的優(yōu)勢(shì)，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。

四、教師的收獲與思考

1、精進(jìn)了教師對(duì)故事教學(xué)的方法。從攀登閱讀教學(xué)中，教師會(huì)嘗試用多種方式進(jìn)行故事教學(xué)，以尋求最適合學(xué)生的方法，在這個(gè)過程中，也提升了教師的教學(xué)能力以及創(chuàng)新了教學(xué)方法。

2、培養(yǎng)了教師創(chuàng)新、開發(fā)資源的能力。在攀登閱讀實(shí)驗(yàn)階段，資源不是很充足的情況下，教師要利用有限的資源進(jìn)行教學(xué)，那么就需要教師不斷的創(chuàng)造及開發(fā)適于自己學(xué)生的資源，比如：評(píng)價(jià)卡、家長之聲、故事的文本資料等學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)資源，這樣才能使學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)，而這個(gè)過程就是培養(yǎng)教師創(chuàng)新、開發(fā)資源能力的過程。

3、攀登閱讀中的內(nèi)容可以和常規(guī)英語相融合。我作為英語教師，不難發(fā)現(xiàn)攀登閱讀的內(nèi)容要比常規(guī)英語的內(nèi)容有難度，但是因?yàn)楣适虑楣?jié)吸引著孩子去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自己喜歡的知識(shí)必然會(huì)學(xué)得好學(xué)得快。比起攀登閱讀的激趣性，常規(guī)英語更重視知識(shí)性，所以內(nèi)容不會(huì)那么豐富，如何充實(shí)它是一個(gè)問題，而攀登閱讀給我提供了一個(gè)很好的素材。有些內(nèi)容可以和英語課整合，將知識(shí)故事化，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

以上為本學(xué)期攀登閱讀實(shí)驗(yàn)總結(jié)，在今后的實(shí)踐中我還會(huì)不斷的總結(jié)與反思，最終使學(xué)生能夠達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

在這一年半的過程中我從執(zhí)教二年級(jí)的閱讀到三年級(jí)閱讀，明顯感到了一些差別，而這些差別則是我改變方法的突破口。一、二三年級(jí)閱讀內(nèi)容的不同

針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生在常規(guī)英語中重點(diǎn)學(xué)習(xí)了字母的發(fā)音，尤其是首字母發(fā)音這個(gè)特點(diǎn)《有趣的字母》：

為了幫助孩子掌握26個(gè)英文字母的發(fā)音特點(diǎn)，并形成將字形與其發(fā)音準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)的能力，特別針對(duì)每個(gè)字母設(shè)計(jì)了一冊(cè)英文圖畫書。26個(gè)小故事涉及時(shí)間、顏色、食物等多個(gè)孩子熟悉的生活主題。通過科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，在結(jié)構(gòu)化的簡單句式中不斷復(fù)現(xiàn)含有同一字母的不同單詞，幫助孩子掌握字母的字形及發(fā)音，最終實(shí)現(xiàn)“見詞能讀，見詞能拼，舉一反三”，大大提高單詞識(shí)別的速度和準(zhǔn)確性。

適于5—8歲兒童閱讀學(xué)習(xí)，可與“分級(jí)閱讀”的第一、二級(jí)配合使用。

《神奇字母組合》：

選取出現(xiàn)頻率較高、中國兒童難以掌握、閱讀中容易和漢語拼音混淆的26個(gè)字母組合，如th, ng, ir等，用含有同一字母組合的不同單詞，編寫成26冊(cè)生動(dòng)有趣的圖畫書。幫助兒童根據(jù)拼讀規(guī)律對(duì)單詞進(jìn)行分解記憶，大大提高單詞拼讀的準(zhǔn)確性，對(duì)拓展單詞量，提升英語閱讀的流暢度有很大幫助。字母組合訓(xùn)練越早，效果就越好，就越能讓兒童英語閱讀事半功倍。

從在針對(duì)7—9歲兒童的腦與認(rèn)知發(fā)展和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，攀登閱讀在主題選擇上涉及自然科學(xué)、情緒情感和閑暇生活等多個(gè)方面，同時(shí)更加注重對(duì)英語語言功能的學(xué)習(xí)，覆蓋了小學(xué)階段一些重要的語法點(diǎn)，是孩子當(dāng)前英語學(xué)習(xí)的有效鞏固和補(bǔ)充。通過本級(jí)學(xué)習(xí)，孩子能在閱讀技能和策略方面獲得持續(xù)提高，如：根據(jù)提示性問題找出故事中的關(guān)鍵信息、掌握故事發(fā)展的時(shí)間和邏輯順序，對(duì)故事的結(jié)構(gòu)進(jìn)行初步分析等，為將來成為一個(gè)自主的閱讀者奠定基礎(chǔ)。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)信息化進(jìn)程的加快，英語越來越成為世界上學(xué)習(xí)和使用最廣泛的語言，成為不同國家人們交流的重要工具。在新的全球經(jīng)濟(jì)與科技競爭中，個(gè)體的英語素質(zhì)在自身發(fā)展、國際交流和競爭合作中占有日益重要的地位。

2002年秋季，教育部規(guī)定我國農(nóng)村小學(xué)自三年級(jí)起開設(shè)外語課，這既為基礎(chǔ)教育階段的外語教育提供了新的發(fā)展空間，也提出了前所未有的挑戰(zhàn)。語言環(huán)境缺乏和師資匱乏等因素成為制約我國兒童英語學(xué)習(xí)成效的瓶頸，使得兒童英語學(xué)習(xí)普遍存在“啞巴英語”、興趣缺乏、投入大和效果差等問題。這些問題的解決需要以腦與認(rèn)知科學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)、教育科學(xué)和信息科學(xué)等領(lǐng)域的最新研究成果為基礎(chǔ)，采取新的研究思路和手段，通過探索創(chuàng)新性的英語教育綜合方案和模式予以解決。

攀登英語學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)是以解決影響我國農(nóng)村小學(xué)英語課程改革中的“啞巴英語”、英語專業(yè)師資匱乏、英語語言環(huán)境缺乏、優(yōu)質(zhì)英語學(xué)習(xí)資源欠缺、學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極情感和態(tài)度培養(yǎng)不充分以及地區(qū)間英語教育發(fā)展不均衡等系列問題為目標(biāo)的綜合應(yīng)用研究項(xiàng)目。自1997年起，在國家科技部和教育部的共同支持下，中國兒童青少年心理與教育領(lǐng)域唯一國家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室——北京師范大學(xué)“認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)”國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室組織國內(nèi)外多學(xué)科領(lǐng)域的專家集中攻關(guān)，開展了第二語言學(xué)習(xí)的多層面研究，特別針對(duì)上述現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行了系統(tǒng)研究，研發(fā)了一套綜合性英語學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)改革方案——攀登英語學(xué)習(xí)方案，并取得了顯著成效，促進(jìn)了全國20余省市近千所實(shí)驗(yàn)學(xué)校百余萬少年兒童的英語口語發(fā)展。

在科技部、教育部和北京市教委的大力支持下，北京師范大學(xué)“認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)”國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室攀登英語項(xiàng)目組在研究和促進(jìn)中國兒童口語能力發(fā)展的同時(shí)，深入開展了中國兒童英語閱讀能力促進(jìn)的多層面研究，在兒童英語教育應(yīng)用領(lǐng)域又取得了重要研究成果——“攀登英語閱讀系列”。它是數(shù)萬名師生十余年檢驗(yàn)，為中國兒童“量身定制”的英語閱讀學(xué)習(xí)讀物。來自腦科學(xué)、兒童心理學(xué)、語言學(xué)、教育學(xué)和藝術(shù)學(xué)等領(lǐng)域的幾十位中外專家學(xué)者和一線英語特級(jí)教師等組成的專家團(tuán)隊(duì)，從中國兒童英語閱讀的腦機(jī)制、認(rèn)知與行為和教育干預(yù)等多個(gè)層面開展系統(tǒng)研究，并在全國多個(gè)省(市、自治區(qū))不同類型的學(xué)校進(jìn)行了多輪次英語閱讀實(shí)驗(yàn)。

“攀登英語閱讀系列”的研發(fā)建立在“認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)”國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室長期科學(xué)研究和迭代循環(huán)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，是國內(nèi)外專家集體智慧的結(jié)晶，代表著中國兒童英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域的最新研究成果。來自中國內(nèi)地、香港特別行政區(qū)、美國、加拿大的幾十位著名兒童心理學(xué)家、語言學(xué)家、優(yōu)秀英語教研員、小學(xué)英語特級(jí)教師和一線實(shí)驗(yàn)教師從多學(xué)科視角深入研究中國兒童的英語閱讀學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合中國兒童英語閱讀能力發(fā)展的規(guī)律，在整合多個(gè)領(lǐng)域最新研究成果和深入學(xué)校開展多輪閱讀學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，研發(fā)了這套兒童英語閱讀資源。

“攀登英語閱讀系列”的內(nèi)容

“攀登英語閱讀系列”包括“關(guān)鍵閱讀技能訓(xùn)練” 和“分級(jí)閱讀” 兩個(gè)部分?！坝腥さ淖帜浮笨膳c“分級(jí)閱讀”的第一、二級(jí)配合使用，“神奇字母組合”可與“分級(jí)閱讀”的第二、三級(jí)配合使用，使孩子的關(guān)鍵閱讀技能和英語閱讀能力相互促進(jìn)提高。

以上各輯圖畫書中的配套CD、《我的閱讀記錄》和《家長手冊(cè)》可為孩子開展閱讀活動(dòng)提供支持，也可以幫助家長更好地參與孩子的閱讀活動(dòng)。

“關(guān)鍵閱讀技能訓(xùn)練”資源說明

關(guān)鍵閱讀技能，尤其是拼讀技能，即將英語字母或字母組合的形和音準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)的能力，是制約兒童英語閱讀效率的關(guān)鍵技能。不管孩子是剛剛開始進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，還是已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，進(jìn)行關(guān)鍵閱讀技能的訓(xùn)練，都可以幫助孩子達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

《有趣的字母》：

為了幫助孩子掌握26個(gè)英文字母的發(fā)音特點(diǎn)，并形成將字形與其發(fā)音準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)的能力，特別針對(duì)每個(gè)字母設(shè)計(jì)了一冊(cè)英文圖畫書。26個(gè)小故事涉及時(shí)間、顏色、食物等多個(gè)孩子熟悉的生活主題。通過科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，在結(jié)構(gòu)化的簡單句式中不斷復(fù)現(xiàn)含有同一字母的不同單詞，幫助孩子掌握字母的字形及發(fā)音，最終實(shí)現(xiàn)“見詞能讀，見詞能拼，舉一反三”，大大提高單詞識(shí)別的速度和準(zhǔn)確性。

適于5—8歲兒童閱讀學(xué)習(xí)，可與“分級(jí)閱讀”的第一、二級(jí)配合使用。

《神奇字母組合》：

選取出現(xiàn)頻率較高、中國兒童難以掌握、閱讀中容易和漢語拼音混淆的26個(gè)字母組合，如th, ng, ir等，用含有同一字母組合的不同單詞，編寫成26冊(cè)生動(dòng)有趣的圖畫書。幫助兒童根據(jù)拼讀規(guī)律對(duì)單詞進(jìn)行分解記憶，大大提高單詞拼讀的準(zhǔn)確性，對(duì)拓展單詞量，提升英語閱讀的流暢度有很大幫助。字母組合訓(xùn)練越早，效果就越好，就越能讓兒童英語閱讀事半功倍。

適于6—9歲兒童閱讀學(xué)習(xí)，可與“分級(jí)閱讀”的第二、三級(jí)配合使用。

“分級(jí)閱讀”資源說明

“分級(jí)閱讀”共包括六個(gè)級(jí)別的閱讀資源，覆蓋了國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求掌握的主要詞匯、句式和語法點(diǎn)，能滿足不同年齡、不同地域、不同英語水平孩子的英語閱讀需求。

《分級(jí)閱讀第一級(jí)》：

遵循5—7歲兒童的腦與認(rèn)知發(fā)展和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)了天氣、顏色、數(shù)字、服裝等生活主題，同時(shí)運(yùn)用結(jié)構(gòu)化的簡單句式進(jìn)行有意義的重復(fù)，減輕孩子的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。通過本級(jí)學(xué)習(xí)，能夠幫助孩子養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，初步掌握聽讀、朗讀、跟讀等一系列的閱讀技巧，從而為孩子進(jìn)行更深入的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

《分級(jí)閱讀第二級(jí)》：

6—8歲的兒童已經(jīng)有了一定的語言積累，因此，在本級(jí)中設(shè)計(jì)了更為豐富的符合孩子生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀興趣的主題：季節(jié)、運(yùn)動(dòng)、交通工具、節(jié)日等，并通過精美的圖畫、巧妙有趣的故事情節(jié)、結(jié)構(gòu)化的句式提高孩子的認(rèn)知效率。本級(jí)別的目標(biāo)是，保持兒童英語閱讀的興趣，鞏固已形成的英語閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)孩子形成利用結(jié)構(gòu)化的句式預(yù)測故事發(fā)展、借助圖片推測故事大意等基本閱讀策略，進(jìn)一步提高孩子的英語閱讀能力。

《分級(jí)閱讀第三級(jí)》：

針對(duì)7—9歲兒童的腦與認(rèn)知發(fā)展和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，本級(jí)在主題選擇上涉及自然科學(xué)、情緒情感和閑暇生活等多個(gè)方面，同時(shí)更加注重對(duì)英語語言功能的學(xué)習(xí)，覆蓋了小學(xué)階段一些重要的語法點(diǎn)，是孩子當(dāng)前英語學(xué)習(xí)的有效鞏固和補(bǔ)充。通過本級(jí)學(xué)習(xí)，孩子能在閱讀技能和策略方面獲得持續(xù)提高，如：根據(jù)提示性問題找出故事中的關(guān)鍵信息、掌握故事發(fā)展的時(shí)間和邏輯順序，對(duì)故事的結(jié)構(gòu)進(jìn)行初步分析等，為將來成為一個(gè)自主的閱讀者奠定基礎(chǔ)。

針對(duì)7—9歲兒童的腦與認(rèn)知發(fā)展和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，本級(jí)在主題選擇上涉及自然科學(xué)、情緒情感和閑暇生活等多個(gè)方面，同時(shí)更加注重對(duì)英語語言功能的學(xué)習(xí)，覆蓋了小學(xué)階段一些重要的語法點(diǎn)，是孩子當(dāng)前英語學(xué)習(xí)的有效鞏固和補(bǔ)充。通過本級(jí)學(xué)習(xí)，孩子能在閱讀技能和策略方面獲得持續(xù)提高，如：根據(jù)提示性問題找出故事中的關(guān)鍵信息、掌握故事發(fā)展的時(shí)間和邏輯順序，對(duì)故事的結(jié)構(gòu)進(jìn)行初步分析等，為將來成為一個(gè)自主的閱讀者奠定基礎(chǔ)。

第四篇：攀登英語總結(jié)

攀登英語總結(jié)

帶著一份對(duì)教育的執(zhí)著，懷著滿腔對(duì)孩子的熱愛，我，榮幸地加入“攀登英語”課題組。轉(zhuǎn)瞬即逝?；厥住芭视ⅰ苯?jīng)歷，可謂是感慨萬千?；仡欉@兩年的工作歷程：我主要做了一下工作;

1.提高自身英語素質(zhì)

老師要和孩子交流對(duì)話，主課教師的英語水平都影響著學(xué)生。因此，我們買來了電子詞典，有不會(huì)的單詞就立刻查閱；每次課前我們都會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)歌曲童謠和日常用語，對(duì)其中讀不準(zhǔn)的單詞和旋律反復(fù)聽認(rèn)真學(xué)；有拿不準(zhǔn)的教學(xué)用語也及時(shí)向英語教師虛心求教。

２、提高教學(xué)組織能力

作為青年教師,經(jīng)驗(yàn)是比較缺乏的。該實(shí)驗(yàn)不僅要求教師掌握必須的日常用語和多媒教 學(xué)，教師對(duì)課堂環(huán)節(jié)的組織調(diào)控，處理課堂中突發(fā)事件的應(yīng)變能力都在實(shí)驗(yàn)中得到提高。

3、提高教研能力

實(shí)驗(yàn)本身是一個(gè)艱苦的探索過程,需要參與者不斷研究創(chuàng)新。如何提高學(xué)生使用英語的興趣，如何改善教學(xué)手段增強(qiáng)教學(xué)效果等等。我們還利用課余時(shí)間寫心得體會(huì)、教學(xué)論文。研討中我們開闊了思路，積累了教學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)。

4、促進(jìn)其他學(xué)科教學(xué)水平和班級(jí)管理水平的提高

我是一名數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)課堂上，小組合作、組組競賽的形式經(jīng)常出現(xiàn)，但一年級(jí)新生還沒有完全形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以合作中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)閑聊、玩耍、吵鬧的場面，但我采用了攀英中的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行控制。一段時(shí)間下來，數(shù)學(xué)課堂上也能做到動(dòng)靜結(jié)合、收放自如了。“攀英”中的無錯(cuò)原則和激勵(lì)原則也給我的教學(xué)和班級(jí)管理帶來了啟發(fā)，對(duì)學(xué)生的教育我多使用肯定性評(píng)價(jià)，學(xué)生的自信心得以增強(qiáng)。

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供了充分展示才能的機(jī)會(huì)，春季舉行的攀登英語成果展示會(huì)上我班的孩子榮獲市一等獎(jiǎng)，并參加了濰坊市攀登英語成果展示會(huì)上匯報(bào)演出。在2006年，我校先后數(shù)次為北京師范大學(xué)攀英試驗(yàn)項(xiàng)目組專家、三年級(jí)常規(guī)英語與攀登英語接軌提供觀摩課，都受到專家和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

第五篇：攀登英語總結(jié)

提升小學(xué)英語能力實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目工作總結(jié)

興縣瓦塘鎮(zhèn)明德小學(xué)

2009年我校被明德項(xiàng)目辦確定為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校。為了認(rèn)真完成上級(jí)交給我們的實(shí)驗(yàn)工作，學(xué)校高度重視，認(rèn)真組織實(shí)施，通過幾年的實(shí)驗(yàn)，收到了良好的效果?，F(xiàn)總結(jié)如下:

一、成立領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)

學(xué)校首先成立了以校長為組長，教導(dǎo)主任、政教主任為副組長的領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，制定出了詳細(xì)的課題實(shí)驗(yàn)方案，為項(xiàng)目的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和內(nèi)容

以發(fā)展兒童的英語聽說能力和實(shí)際運(yùn)用能力為核心，培養(yǎng)兒童對(duì)英語的積極態(tài)度和良好習(xí)慣，建立和增強(qiáng)兒童的自信心，促進(jìn)良好人際交往技能的形成，全面提升兒童的綜合素質(zhì)；以兒童的英語學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)校、教師和家長的全面發(fā)展和提高。

以兒童英語聽說的能力培養(yǎng)為先，在此過程中滲透閱讀，再以閱讀促進(jìn)兒童的聽說；根據(jù)兒童年齡特征，設(shè)計(jì)適合于兒童心理發(fā)展水平、與兒童生活實(shí)際相接近的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)，提倡生活全程式英語學(xué)習(xí)；在相對(duì)集中的學(xué)習(xí)時(shí)間里，以多種形式給兒童提供豐富、準(zhǔn)確而可理解的語言輸入；充分發(fā)揮兒童早期語言學(xué)習(xí)潛力，伴隨學(xué)習(xí)和有意學(xué)習(xí)相結(jié)合，自主學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，同伴學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，多種學(xué)習(xí)方式結(jié)合共同提高兒童的英語學(xué)習(xí)效果。

四、具體要求

對(duì)實(shí)驗(yàn)教師要求：1.熱愛教學(xué)工作，熱愛學(xué)生，有較強(qiáng)責(zé)任心；2.具有一定英語基礎(chǔ)，英語發(fā)音較為標(biāo)準(zhǔn)，并愿意繼續(xù)提高自身英語素質(zhì)；3.具有基本的電腦操作能力；4.對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮ＷC一定的時(shí)間和精力投入。

時(shí)間安排：1.晨間學(xué)習(xí)，每天20分鐘左右，觀看《迪士尼神奇英語》；2.實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)，每天40分鐘；3.機(jī)動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)校自行靈活安排。

五、實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)

1.通過堅(jiān)持無錯(cuò)原則，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)性評(píng)價(jià)氛圍，最大程度消除學(xué)習(xí)者的焦慮。

2.建立完善的評(píng)價(jià)體系，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、成長記錄和口頭評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)手段靈活結(jié)合，實(shí)行以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主、形成性評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)兒童英語學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的共同提高。

3.評(píng)價(jià)維度多樣，不僅重視兒童最后的學(xué)習(xí)效果，更重視兒童在英語學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的自信心、積極性和主動(dòng)性等品質(zhì)。

4.注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)兒童學(xué)習(xí)效果的反饋?zhàn)饔?，使評(píng)價(jià)真正成為促進(jìn)兒童英語學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力。

5.鼓勵(lì)教師、學(xué)生、同伴、家長等多主體參與學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，充分重視兒童在評(píng)價(jià)中的主體地位。

六、具體做法

1.統(tǒng)一思想，提高對(duì)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。學(xué)校實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)組發(fā)揮應(yīng)有的作用，定期開展活動(dòng)，做好活動(dòng)記錄，每一學(xué)期都開展了一些以舊帶新的活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教師大膽創(chuàng)新，摸索出了一套適合自己特點(diǎn)的上課路子。

2.組織各類評(píng)選。每學(xué)期都組織評(píng)選“攀登好孩子”、“攀登好班級(jí)”、“攀登好家庭”等活動(dòng)。

七、實(shí)驗(yàn)效果

用教學(xué)的質(zhì)量發(fā)揮巨大的促進(jìn)作用，取得了令人滿意的成果。主要表現(xiàn)在：

1.教師的教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，角色實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)換，教學(xué)過程摒棄了傳統(tǒng)的傳授的過程，而是成為師生共同參與、共同探究的過程，在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生的情感得到了加深。

2．評(píng)價(jià)體系多元化，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，建立了一整套科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系，使得這些評(píng)價(jià)體系都引入到了每個(gè)學(xué)科的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，有力地推動(dòng)了整體學(xué)科的不斷前行。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日益濃厚，學(xué)生養(yǎng)成了良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了自信心。

3.家長的教育觀念得到了轉(zhuǎn)變，對(duì)項(xiàng)目的開展有了積極的認(rèn)識(shí)，有力地配合了學(xué)校項(xiàng)目的開展。

八、存在的問題

1、農(nóng)村學(xué)校教師流動(dòng)性大，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師更換頻繁，使得項(xiàng)目不能順利進(jìn)展。

2、英語專業(yè)教師匱乏，實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)素質(zhì)有待提高。

3、家長思想意識(shí)淡薄，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目配合不積極。面對(duì)這些問題，我們?cè)谂实怯⒄Z項(xiàng)目的實(shí)施中，努力克服困難，保證項(xiàng)目順利、持續(xù)開展下去。