第一篇：讓孩子感受“識字”的樂趣

當(dāng)今社會是個高速發(fā)展、信息膨脹并飛躍變化的社會,對于任何人而言,要想在蕓蕓眾生之中立于不敗之地,除了有堅忍不拔的毅力,勇于創(chuàng)新的能力之外,必須不斷學(xué)習(xí),盡可能多地儲備各種知識信息,其中通過閱讀文字的方式來獲得知識是最方便有效的方法。對于學(xué)齡前的兒童來說,“識字”是正確閱讀的必不可少的組成部分。在“識字”的基礎(chǔ)上進行閱讀,不但可以準(zhǔn)確把握信息,理解所看內(nèi)容,感受語言之美,享受文字之樂,而且也為將來升入小學(xué),進行規(guī)范書寫、系統(tǒng)學(xué)習(xí),打下堅實的基礎(chǔ)。我們都知道,“漢字”是平面化的方塊圖形文字,主要以象形字為主流,做到了音、形、義的三者統(tǒng)一。大多數(shù)的漢字是從象形文字演化而來的,每一個字都是一個具有某種特征的圖像,方便于兒童的辨別識記。兒童時期不僅是大腦發(fā)育最快的時期,也是記憶力特別強的時期,詞匯量急劇增長,并對生活中多種符號產(chǎn)生興趣,對有文字的內(nèi)容加以關(guān)注。同時學(xué)齡前兒童又具有愛動愛玩,思維活躍的特點。所以我們應(yīng)該抓住教育契機,運用靈活多樣的方法,開展相應(yīng)“識字”教學(xué)就可以使兒童快速識字成為可能。在識字中,可以培養(yǎng)孩子的注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣,也為書寫做好準(zhǔn)備。

一.家園合作,共同創(chuàng)設(shè)適合孩子閱讀“識字”的環(huán)境 在幼兒園,每一項活動的開展,都離不開家長的支持,作為老師只有充分利用家長資源,取得家長的理解配合,才能取得事半功倍的效果。在我班,師生共同布置了“開心字寶寶”的區(qū)角,在漂亮的心形周圍貼有小朋友識字活動的照片,中間是日常教學(xué)中的關(guān)鍵字卡,每周一換,方便孩子復(fù)習(xí)、鞏固。在家長的幫助下,區(qū)角的柜子里有適合孩子閱讀的配有簡單文字的圖書、人手一本的“字寶寶”書及配套的磁帶、錄音機、幼兒名字卡片,還有許多撲克牌字卡、字卡小沙包(四面可以插小字卡)、棋卡等,同時對于班上物品進行分類,逐月增加新字卡,并貼在旁邊。例如從單個字“門”“窗”“桌”“椅”到多個字“教室”“洗手間”,逐步過渡到室外“滑梯”“轉(zhuǎn)椅”等。在班級的主題墻中,教學(xué)主題的線索、分支盡量用簡潔的孩子易認(rèn)易記的文字, 在孩子的作品旁要貼上名字卡、相應(yīng)的圖片,照片也要寫清文字,圖文并茂的形式,最易吸引孩子的注意力。在“開心字寶寶”專題活動中,我們按月給家長發(fā)放問卷調(diào)查表,了解孩子在家中的識字情況,包括目前“識字量”“識字用途”“新增加的字”及對識字活動的興趣等。同時也對家長提出要求,并反饋意見。如請家長每天抽出半小時陪孩子一起閱讀識字,每周或兩周逛一次書店,每月為孩子增加一本新圖書,要用表格的形式進行記錄。家長在家中,也可以貼許多字卡,陪孩子在街上時,引導(dǎo)孩子認(rèn)讀周圍的字,在電視上、報紙上也可以找一找認(rèn)識的字,讓孩子經(jīng)常反復(fù)地接觸漢字,通過耳濡目染的熏陶,讓孩子增加對漢字的親切感。二.將識字活動融入日?；顒?運用游戲的方式,增加“識字”的趣味性 游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式,游戲也是兒童最喜歡的活動形式,是學(xué)齡前兒童的主導(dǎo)活動。在日?；顒又?要利用孩子喜歡游戲的特點,和孩子共同游戲時,引導(dǎo)孩子把興趣轉(zhuǎn)移到識字活動上來。幼兒園的日?；顒又饕薪虒W(xué)活動、游戲活動、生活活動等。在教學(xué)活動時,盡可能將教學(xué)活動游戲化,同時將一些識字卡片恰當(dāng)?shù)厝谌肫渲?。實踐證明,不但可以使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性,便于理解,而且對于相關(guān)字詞也很容易記憶。例如在大班故事教學(xué)《種金子》中,老師準(zhǔn)備了故事的題目“種金子”的字卡,阿凡提的畫像和字卡“阿凡提”,國王的畫像和字卡“國王”,教師講述故事,隨著故事的發(fā)展,分別出示相應(yīng)的字卡,阿凡提的字卡下有“種”“長”“分”的字卡,國王的字卡下有“半信半疑”()“哈哈大笑”()“氣急敗壞”()字卡和表情圖,這樣孩子很容易掌握故事情節(jié),故事發(fā)展順序一清二楚,在隨后進行的“字卡對對碰”的游戲(根據(jù)讀音找相應(yīng)的字卡),“字卡找朋友”(同伴之間找相同的字卡)的游戲及故事表演、復(fù)述故事活動中,孩子們表現(xiàn)的異?；钴S。除了語言活動,在計算活動、社會活動、音樂游戲、體育游戲等其它活動中,都可以和識字活動相結(jié)合。例如在體育游戲“小動物捉迷藏”的游戲中,老師把許多動物的字卡藏到操場各個角落,孩子四散去找,找到哪個小動物就表演出來讓大家猜,字卡可以是小動物,也可以是動作類,“跑”“跳”“走”“爬”等,也可以是交通工具等,孩子們對此類游戲是樂此不疲,效果也很好。其實,幼兒園必須進行的創(chuàng)造性游戲、生活活動、家園活動等,也可以運用恰當(dāng)?shù)姆绞?穿插一些“識字”游戲,如:散步時可以進行比賽指認(rèn)幼兒園各處的文字活動,讓孩子體會成就感。在運動會上,孩子們玩“送字寶寶回家”的游戲,聯(lián)歡會上表演唱“字寶寶”的歌曲,家園活動中,孩子們和家長一起玩1分鐘字詞搭橋游戲(孩子拼詞,另一家長記錄)。各種各樣的游戲活動使“識字”變的趣味無窮。三.鼓勵和獎勵相結(jié)合,保持孩子“識字”的熱情 從心理學(xué)上來說,人人都有被肯定被欣賞的需要,對于孩子來說,他們都喜歡做被別人夸獎的事,贊美的語言會使他們自信心倍增,可以鼓舞他們學(xué)習(xí)的熱情。在識字活動中,我們會經(jīng)常性地給予孩子一些贊揚“你真棒”“這個字念得真好聽”或進行一些物質(zhì)獎勵:小玩具、小貼畫、小紅花等,我們每月會進行一次“開心字寶寶”的星級評選活動,每個小朋友根據(jù)在園、在家表現(xiàn)分別得到一到五顆星,五顆星的小朋友戴上“小博士”帽,授予“小博士”的稱號,班上每個小朋友都想擁有這一光榮稱號。雯雯是第一個被授予“小博士”稱號的小朋友,她不但會念圖書上90%的字,而且能看懂報紙上的內(nèi)容了?？吹胶⒆拥倪M步,是家長和老師最開心的事了。

四.鼓勵孩子在和同伴游戲玩耍時,不忘結(jié)伴學(xué)習(xí)“識字” 隨著兒童社會性的發(fā)展,結(jié)交同伴,樂意與同伴游戲、玩耍,并相互幫助、合作等是他們的需要,同伴不僅是一種強化物,而且可以作為一種社會模式或榜樣影響兒童的個性發(fā)展。每個孩子都具有戀群性,單個玩樂時不如和同伴一起游戲興趣濃?！伴_心字寶寶”活動同樣如此,聰聰小朋友一個人在玩“字寶寶”撲克牌游戲很快厭煩了,凡凡小朋友和他一起用“字寶寶”撲克牌玩“猜一猜”“釣大魚”的游戲,兩人卻玩了半小時。同伴之間的相互影響學(xué)習(xí)常常會達到令人意想不到的神奇的效果。五.及時鞏固,反復(fù)練習(xí),學(xué)會拼詞造句,增加“識字”量 孩子學(xué)過的字、詞語一定要及時地加以鞏固,并反復(fù)練習(xí)。在每次學(xué)習(xí)新的“字寶寶”的基礎(chǔ)上,都不能忘復(fù)習(xí)一下以前的,可以把相關(guān)聯(lián)的或造型相似的字放在一起比較記憶, 否則就如同猴子掰玉米一樣,掰一個丟一個。同時在認(rèn)識一個單個的字后,可以嘗試著將熟悉的字進行一些組詞游戲,再用一些詞說一句話。例如“草-小草-綠色的小草-春天里綠色的小草-我喜歡春天里綠色的小草”,逐步讓孩子理解口語與文字、詞語與句子的關(guān)系,逐漸養(yǎng)成孩子用語言連貫表達的習(xí)慣。此外,充分利用多媒體,如電視、電腦、錄音機、電話等,幫助學(xué)習(xí)“識字”也是很好的方法。

通過畫面、色彩、音樂、聲音的多方位刺激,全面調(diào)動孩子視、聽、觸覺感官,發(fā)揮多元智能,吸引孩子注意力,提高識字效果及記憶廣度、記憶深度等?？傊?對孩子進行“識字”教學(xué),不論是家長還是老師,都不能急功近利,過分地追求識字量,重要的是運用各種各樣的方法,循序漸進,在輕松而又愉快的氛圍里,培養(yǎng)孩子對“識字”的興趣,真正感受“識字”的樂趣,同時促進孩子各方面能力的發(fā)展提高。

第二篇：感受識字樂趣

感受識字樂趣，培養(yǎng)識字能力

松山區(qū)第一小學(xué)

臧慧芳

內(nèi)容提要： 識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識字教學(xué)應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使學(xué)生有主動識字的愿望。因此，在識字教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造多種適合學(xué)生的識字方法，使學(xué)生在喜聞樂見的形式中識字，激發(fā)識字積極性，提高識字能力，達到較好的識字效果。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)動力;有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)效率，這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財富。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出整個小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識3500個左右常用漢字。而低年級就要求認(rèn)識常用漢字1600—1800個。因此教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。

一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂”學(xué)。人們常說“興趣是最好的老師?！苯逃覟跎晁够舱f過：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會維持長久的?！笨梢姡瑢W(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生是多么重要，學(xué)生因為有了學(xué)習(xí)興趣才會產(chǎn)生主動性，才能收到較好的學(xué)習(xí)效果?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出低年級教學(xué)的第一目標(biāo)是讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！钡湍昙墝W(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。為了更好地激發(fā)學(xué)生識字的興趣，提高學(xué)生識字的能力，鞏固學(xué)生識字的成果，我在日常教學(xué)中摸索了幾種科學(xué)的識字教學(xué)方法。

1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。

課堂上創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以入的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，指揮學(xué)生，這無疑會壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受知識。實踐 證明，在這種氣氛下進行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

2、多表揚鼓勵。

低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要老師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)，受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。因此教師在教學(xué)中，應(yīng)以表揚為主，我常掛在嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進步了，老師真為你高興！”……有時，學(xué)生說得好，我還會和學(xué)生一起鼓掌，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

二、運用各種方法，讓學(xué)生“會”學(xué)。為了更好地激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力，鞏固學(xué)生識字的成果，我在日常教學(xué)中摸索了幾種科學(xué)的識字教學(xué)方法。

1、轉(zhuǎn)換角色法

傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個字，直接告訴學(xué)生這個字哪邊容易出錯，應(yīng)該注意些什么。這樣，學(xué)生就處于被動接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時記住了，也很容易遺忘，因此他并沒有經(jīng)過主觀的努力軹有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識才會印象深刻。因此，我在教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想、自己說。一個個“小老師”都能獨立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點，少一點，多一撇，少一撇之類的筆畫錯誤，形近字和同音字混淆所產(chǎn)生的錯誤等?！靶±蠋煛眰兊呐d趣很高，“學(xué)生”們的興趣也很高，課堂上常常小手林立。

2、創(chuàng)設(shè)情境法

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識字教學(xué)要充分利用多種形象的教學(xué)手段，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此，在識字教學(xué)中，我通過生動的語言、先進的多媒體輔助教學(xué)等手段創(chuàng)設(shè)情景，較好地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了識字效率。例如例如，教學(xué)小學(xué)語文第三冊《識字6》時，我是這樣設(shè)計的：整節(jié)課，我設(shè)計了一個旅游的大情境，在愉快的旅行中分成五個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生識字。①買票：自讀生字。② 2 瀏覽景點：認(rèn)識景物名稱（駿馬、秋風(fēng)、塞北、杏花、春雨、江南、椰樹、驕陽、海島、牦牛、冰雪、高原）。

③掃除攔路虎：認(rèn)識“威武的駿馬、涼爽的秋風(fēng)、挺拔的椰樹、美麗的海島、寒冷的高原……”等形容詞。④奪旗比賽：認(rèn)讀生字，再組詞造句。⑤贈送紀(jì)念品：用詞串說一句或幾句話。整節(jié)課，我精心設(shè)計了一個個生動有趣的情景，將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)得津津有味。二年級的學(xué)生天真活潑、合群、愛交朋友是這一階段學(xué)生的特點，根據(jù)這一特點我創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：“同學(xué)們，今天有幾個我們不認(rèn)識的小客人來到我們身邊，你們愿意和他們交朋友嗎？”“愿意！”在孩子們大聲回答中我打開電腦教學(xué)軟件出示生字卡片并告訴他們：“今天的小客人很喜歡你們，如果你們能把它們記在腦子里，它們會很樂意地幫助你，成為你學(xué)習(xí)中的好幫手?！边@樣的設(shè)計一下子拉近了學(xué)生與識字內(nèi)容之間的距離，使下面的識字學(xué)習(xí)變得活潑、有趣。

3、直觀演示法

根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強的特點，在教學(xué)時可以指導(dǎo)學(xué)生看圖、投影、實物等來啟發(fā)學(xué)生，使?jié)h字和事物聯(lián)系起來，集中學(xué)生注意力，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到了記得快，記得牢的效果。例如第三冊識字8，教學(xué)“飽滿”一詞時，我出示了兩把玉米，一把玉米粒又大又圓，另一把玉米粒又小又扁，然后讓學(xué)生仔細觀察，用手摸摸，比較它們之間的不同，這樣馬上吸引了學(xué)生，集中了他們的注意力，結(jié)果學(xué)生一下說出它們的不同，進而理解了“飽滿”的意思——果實大而圓。在教學(xué)“花苞”一詞時，我利用課件演示了完全綻放的、含苞未放的兩幅荷花的圖片，讓學(xué)生看圖通過直觀比較來理解花苞。又如教“鳥”字時，學(xué)生比較容易寫漏一點，我就出示一幅“鳥”的畫，再讓學(xué)生觀察鳥的樣子，然后我指出“鳥”上的一撇表示鳥的嘴，一點是鳥的眼睛，并用彩筆突出這一點，再說：“如果‘鳥’沒了眼睛可不好看”。這樣學(xué)生就牢牢記住了這個字，不會少寫這一點了。實踐證明，用直觀演示法識字，學(xué)生印象特別深，教學(xué)效果特別好。

4、設(shè)計游戲法

識字的“機械化”枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中我設(shè)計了各種與生字聯(lián)系的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效的提高識字教學(xué)的質(zhì)量。例：

（1）、摘水果。我先畫出不同的果樹，再把寫有形聲字的水果卡片貼到相應(yīng)的果樹上。如：“苞”、“泡”，“貓”、描”等。我讀哪個字，就讓學(xué)生把帶有這字的水果摘下來，然后用這個字組詞。

（2）、找朋友。我把生字卡片發(fā)到同學(xué)手中，一個學(xué)生拿著“國”說：我是‘國’，誰和我做朋友？另一個拿著“家”的學(xué)生馬上出來和“國”合在一起說：我是‘家’，我和‘國’合在一起組成‘國家’。全班讀“國家”。還有一個學(xué)生拿著“旗”也站出來說：我是‘旗’，我和‘國’也是好朋友，我們可以組成‘國旗’。其它同學(xué)齊讀“國旗”。

（3）、動物找食。我在黑板上畫出帶有漢字的動物畫，如蘿卜、青菜、小蟲，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動物畫，如白兔、青蛙、山羊等，讓學(xué)生分別讀出各種動物和食物名稱，然后幫助動物找到它們各自喜歡的食物，相應(yīng)貼在一起。

游戲的方法識字，予娛樂與識字中，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，充分調(diào)動起了學(xué)生識字的興趣，使識字不再是枯燥的負擔(dān)，而成了快樂的享受。

5、自編字謎法

低年級學(xué)生活潑、好動，對一些較復(fù)雜的字讓他們死記硬背，靠單純的結(jié)構(gòu)分析是很難接受的。為了激發(fā)學(xué)生識字興趣，降低識字難度，我就根據(jù)字型特點自編了一些字謎讓學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎的過程實際上是識記字型的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。我鼓勵學(xué)生開動腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜，學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會開心地大笑，因為他感受到了一種成功的喜悅。例如在教學(xué)“琴”字時我給學(xué)生出了一個字謎：“兩個王先 生，今天來彈琴”，學(xué)生興致很高，猜出琴字后很快記住了它的字型。猜字謎的方法，激發(fā)了學(xué)生識字興趣，提高了學(xué)生識字能力，又發(fā)揮了他們的想象.6、比賽法

小學(xué)生好勝心強，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字后，讓學(xué)生口頭組詞，看誰組得多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，相得益彰。

三、課內(nèi)外結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。

語文是母語學(xué)習(xí)，無處不在，無時不在，我們把識字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識字是很方便、很重要的識字途徑。再加上小學(xué)生記憶的特點是無意識記強于有意識記，記得快，忘得也快。識字的最終目的是要會用，不管這個字出現(xiàn)在什么地方都能認(rèn)識，當(dāng)要表達意思需要用這個字時，也能準(zhǔn)確地寫出來。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，我們力求做到形式多樣，活潑生動，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開放性。

1、利用傳播語言的各種媒體，讓學(xué)生在生活中樂于識字。（1）充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識字。如，教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識字，碰到學(xué)生時把其拉到身邊常問問，這兒寫的是什么？很快學(xué)生連“靜我校園不喧嘩追趕”等復(fù)雜的字都認(rèn)識了。

（2）創(chuàng)設(shè)識字的環(huán)境，給學(xué)生展示、交流的空間。為學(xué)生建立識字檔案，每周讓家長幫助學(xué)生把認(rèn)的字記錄下來，然后在班上交流。還在班上專門設(shè)了一塊泡沫塑料板，以“今天我又認(rèn)識了……”為題，讓學(xué)生把搜集的包裝盒、包裝袋上的字展示出來交流、互相學(xué)習(xí)?！翱煽诳蓸贰薄巴薰薄巴╋灐钡茸謱W(xué)生早就能認(rèn)了。

2、利用社會大課堂，通過參觀、游覽等形式，拓展學(xué)生識字空間，讓學(xué)生在生活中自由自在地識字。（1）利用廣告牌、車站牌、宣傳匾等識字。

（2）有計劃地組織各類活動，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中識字。當(dāng)老師把學(xué)生帶到附近的超市時，學(xué)生驚訝萬分。他們沒想到，學(xué)習(xí)、識字還可以在教室外！在超市里，老師對著食物及商標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自由自在地認(rèn)字，學(xué)生把認(rèn)識的字高興地告訴老師。我們還利用秋游、春游等活動，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動中識字。

總之，“教無定法，但有良法?！苯處熞浞职l(fā)揮主導(dǎo)作用，從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，創(chuàng)造多種適合學(xué)生的識字方法，使學(xué)生在喜聞樂見的形式中識字，激發(fā)識字積極性，提高識字能力，達到較好的識字效果

第三篇：感受識字樂趣 培養(yǎng)識字能力

感受識字樂趣 培養(yǎng)識字能力

人生聰明識字始。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點，對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)會產(chǎn)生深遠的影響。我想，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，就得引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)漢字的美及漢字的奧秘。只有在這樣的氛圍中，學(xué)生們的識字能力才能真正地得到提高，他們才真實地感受到識字的樂趣。

一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂”學(xué)。

人們常說“興趣是最好的老師。”教育家烏申斯基也說過：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會維持長久的?！笨梢姡瑢W(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生是多么重要，學(xué)生因為有了學(xué)習(xí)興趣才會產(chǎn)生主動性，才能收到較好的學(xué)習(xí)效果?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出低年級教學(xué)的第一目標(biāo)是讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！钡湍昙墝W(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。為了更好地激發(fā)學(xué)生識字的興趣，提高學(xué)生識字的能力，鞏固學(xué)生識字的成果，我在日常教學(xué)中摸索了幾種科學(xué)的識字教學(xué)方法。

1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。

課堂上創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以入的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，指揮學(xué)生，這無疑會壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受知識。實踐證明，在這種氣氛下進行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

2、多表揚鼓勵。

低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要老師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)，受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。因此教師在教學(xué)中，應(yīng)以表揚為主，我常掛在嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進步了，老師真為你高興！”……有時，學(xué)生說得好，我還會和學(xué)生一起鼓掌，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

二、運用各種方法，讓學(xué)生“會”學(xué)。

為了更好地激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力，鞏固學(xué)生識字的成果，我在日常教學(xué)中摸索了幾種科學(xué)的識字教學(xué)方法。

1、轉(zhuǎn)換角色法

傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個字，直接告訴學(xué)生這個字哪邊容易出錯，應(yīng)該注意些什么。這樣，學(xué)生就處于被動接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時記住了，也很容易遺忘，因此他并沒有經(jīng)過主觀的努力軹有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識才會印象深刻。因此，我在教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想、自己說。一個個“小老師”都能獨立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點，少一點，多一撇，少一撇之類的筆畫錯誤，形近字和同音字混淆所產(chǎn)生的錯誤等?！靶±蠋煛眰兊呐d趣很高，“學(xué)生”們的興趣也很高，課堂上常常小手林立。[

2、創(chuàng)設(shè)情境法

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識字教學(xué)要充分利用多種形象的教學(xué)手段，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此，在識字教學(xué)中，我通過生動的語言、先進的多媒體輔助教學(xué)等手段創(chuàng)設(shè)情景，較好地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了識字效率。例如例如，教學(xué)小學(xué)語文第三冊《識字6》時，我是這樣設(shè)計的：整節(jié)課，我設(shè)計了一個旅游的大情境，在愉快的旅行中分成五個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生識字。①買票：自讀生字。②瀏覽景點：認(rèn)識景物名稱（駿馬、秋風(fēng)、塞北、杏花、春雨、江南、椰樹、驕陽、海島、牦牛、冰雪、高原）。③掃除攔路虎：認(rèn)識“威武的駿馬、涼爽的秋風(fēng)、挺拔的椰樹、美麗的海島、寒冷的高原……”等形容詞。④奪旗比賽：認(rèn)讀生字，再組詞造句。⑤贈送紀(jì)念品：用詞串說一句或幾句話。整節(jié)課，我精心設(shè)計了一個個生動有趣的情景，將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)得津津有味。二年級的學(xué)生天真活潑、合群、愛交朋友是這一階段學(xué)生的特點，根據(jù)這一特點我創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：“同學(xué)們，今天有幾個我們不認(rèn)識的小客人來到我們身邊，你們愿意和他們交朋友嗎？”“愿意！”在孩子們大聲回答中我打開電腦教學(xué)軟件出示生字卡片并告訴他們：“今天的小客人很喜歡你們，如果你們能把它們記在腦子里，它們會很樂意地幫助你，成為你學(xué)習(xí)中的好幫手?！边@樣的設(shè)計一下子拉近了學(xué)生與識字內(nèi)容之間的距離，使下面的識字學(xué)習(xí)變得活潑、有趣。

3、直觀演示法

根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強的特點，在教學(xué)時可以指導(dǎo)學(xué)生看圖、投影、實物等來啟發(fā)學(xué)生，使?jié)h字和事物聯(lián)系起來，集中學(xué)生注意力，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到了記得快，記得牢的效果。例如第三冊識字8，教學(xué)“飽滿”一詞時，我出示了兩把玉米，一把玉米粒又大又圓，另一把玉米粒又小又扁，然后讓學(xué)生仔細觀察，用手摸摸，比較它們之間的不同，這樣馬上吸引了學(xué)生，集中了他們的注意力，結(jié)果學(xué)生一下說出它們的不同，進而理解了“飽滿”的意思——果實大而圓。在教學(xué)“花苞”一詞時，我利用課件演示了完全綻放的、含苞未放的兩幅荷花的圖片，讓學(xué)生看圖通過直觀比較來理解花苞。又如教“鳥”字時，學(xué)生比較容易寫漏一點，我就出示一幅“鳥”的畫，再讓學(xué)生觀察鳥的樣子，然后我指出“鳥”上的一撇表示鳥的嘴，一點是鳥的眼睛，并用彩筆突出這一點，再說：“如果?鳥?沒了眼睛可不好看”。這樣學(xué)生就牢牢記住了這個字，不會少寫這一點了。實踐證明，用直觀演示法識字，學(xué)生印象特別深，教學(xué)效果特別好。

4、設(shè)計游戲法

識字的“機械化”枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中我設(shè)計了各種與生字聯(lián)系的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效的提高識字教學(xué)的質(zhì)量。例：

（1）、摘水果。我先畫出不同的果樹，再把寫有形聲字的水果卡片貼到相應(yīng)的果樹上。如：“苞”、“泡”，“貓”、描”等。我讀哪個字，就讓學(xué)生把帶有這字的水果摘下來，然后用這個字組詞。

（2）、找朋友。我把生字卡片發(fā)到同學(xué)手中，一個學(xué)生拿著“國”說：我是?國?，誰和我做朋友？另一個拿著“家”的學(xué)生馬上出來和“國”合在一起說：我是 ?家?，我和?國?合在一起組成?國家?。全班讀“國家”。還有一個學(xué)生拿著“旗”也站出來說：我是?旗?，我和?國?也是好朋友，我們可以組成?國旗?。其它同學(xué)齊讀“國旗”。

（3）、動物找食。我在黑板上畫出帶有漢字的動物畫，如蘿卜、青菜、小蟲，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動物畫，如白兔、青蛙、山羊等，讓學(xué)生分別讀出各種動物和食物名稱，然后幫助動物找到它們各自喜歡的食物，相應(yīng)貼在一起。

游戲的方法識字，予娛樂與識字中，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，充分調(diào)動起了學(xué)生識字的興趣，使識字不再是枯燥的負擔(dān)，而成了快樂的享受。

5、自編字謎法

低年級學(xué)生活潑、好動，對一些較復(fù)雜的字讓他們死記硬背，靠單純的結(jié)構(gòu)分析是很難接受的。為了激發(fā)學(xué)生識字興趣，降低識字難度，我就根據(jù)字型特點自編了一些字謎讓學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎的過程實際上是識記字型的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。我鼓勵學(xué)生開動腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜，學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會開心地大笑，因為他感受到了一種成功的喜悅。例如在教學(xué)“琴”字時我給學(xué)生出了一個字謎：“兩個王先生，今天來彈琴”，學(xué)生興致很高，猜出琴字后很快記住了它的字型。猜字謎的方法，激發(fā)了學(xué)生識字興趣，提高了學(xué)生識字能力，又發(fā)揮了他們的想象。

6、比賽法

小學(xué)生好勝心強，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字后，讓學(xué)生口頭組詞，看誰組得多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，相得益彰。[

三、課內(nèi)外結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。

語文是母語學(xué)習(xí)，無處不在，無時不在，我們把識字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識字是很方便、很重要的識字途徑。再加上小學(xué)生記憶的特點是無意識記強于有意識記，記得快，忘得也快。識字的最終目的是要會用，不管這個字出現(xiàn)在什么地方都能認(rèn)識，當(dāng)要表達意思需要用這個字時，也能準(zhǔn)確地寫出來。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，我們力求做到形式多樣，活潑生動，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開放性。

1、利用傳播語言的各種媒體，讓學(xué)生在生活中樂于識字。

（1）充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識字。如，教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識字，碰到學(xué)生時把其拉到身邊常問問，這兒寫的是什么？很快學(xué)生連“靜我校園不喧嘩追趕”等復(fù)雜的字都認(rèn)識了。

（2）創(chuàng)設(shè)識字的環(huán)境，給學(xué)生展示、交流的空間。為學(xué)生建立識字檔案，每周讓家長幫助學(xué)生把認(rèn)的字記錄下來，然后在班上交流。還在班上專門設(shè)了一塊泡沫塑料板，以“今天我又認(rèn)識了……”為題，讓學(xué)生把搜集的包裝盒、包裝袋上的字展示出來交流、互相學(xué)習(xí)。“可口可樂”“娃哈哈”“旺旺雪餅”等字學(xué)生早就能認(rèn)了。

2、利用社會大課堂，通過參觀、游覽等形式，拓展學(xué)生識字空間，讓學(xué)生在生活中自由自在地識字。

（1）利用廣告牌、車站牌、宣傳匾等識字。

（2）有計劃地組織各類活動，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中識字。當(dāng)老師把學(xué)生帶到附近的超市時，學(xué)生驚訝萬分。他們沒想到，學(xué)習(xí)、識字還可以在教室外！在超市里，老師對著食物及商標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自由自在地認(rèn)字，學(xué)生把認(rèn)識的字高興地告訴老師。我們還利用秋游、春游等活動，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動中識字。

總之，“教無定法，但有良法?！苯處熞浞职l(fā)揮主導(dǎo)作用，從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，創(chuàng)造多種適合學(xué)生的識字方法，使學(xué)生在喜聞樂見的形式中識字，激發(fā)識字積極性，提高識字能力，達到較好的識字效果。

第四篇：培養(yǎng)識字能力 感受識字樂趣

培養(yǎng)識字能力 感受識字樂趣

新課標(biāo)在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中對識字有這樣一個要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書在編排上充分考慮了學(xué)生的年齡特點，認(rèn)知特點，生理心理特點，體現(xiàn)多認(rèn)少寫的原則，把認(rèn)字和學(xué)習(xí)漢語拼音，學(xué)習(xí)兒歌韻文以及學(xué)生生活緊密相連，其目的就是要激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。但是，具體實施中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識字難度大，因為方塊字本來就不表音，這些漢字的出現(xiàn)又無由易到難的規(guī)律可循，而且識記量大。也有部分家長反映學(xué)生怕認(rèn)漢字，漸漸地不喜歡上語文課了。這樣下去，問題可就嚴(yán)重了。

經(jīng)過調(diào)查了解，主要原因有以下幾點：教師思想上對識字重視不夠，還是喜歡花大量時間去分析理解課文，課堂上舍不得花時間，花工夫識字；學(xué)生主動識字的愿望沒有被很好地調(diào)動起來；學(xué)生與生字經(jīng)常見面的機會不多。同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中普遍有這樣一個有趣的現(xiàn)象，學(xué)生看到一個學(xué)過的字一下子讀不出來，但是他馬上口中念念有詞地把這個字所在的兒歌念出來，等念到這個字時，就想起讀音來了。這個現(xiàn)象給了我們很大啟發(fā)：在特定的語言環(huán)境中，學(xué)生會認(rèn)，離開它，學(xué)會就不會認(rèn)，說明學(xué)生并沒有真正學(xué)會這個字，教師要做的主要工作是讓學(xué)生能從本課會認(rèn)過渡到在其他語言環(huán)境中也能認(rèn)識。根據(jù)以上情況，我們意識到學(xué)生不愛認(rèn)字主要原因在教師對識字的重要性認(rèn)識不夠，識字方法上過于單一，沒有注意調(diào)動學(xué)生主動識字的愿望，導(dǎo)致部分學(xué)生怕學(xué)漢字。找到問題癥結(jié)所在，我們采取了以下措施：

1、在豐富多彩的游戲中識字，激發(fā)興趣。一年級學(xué)生都喜歡游戲，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！睗h字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動人民智慧的結(jié)晶。關(guān)于漢字的趣文、故事舉不勝舉，學(xué)生聽了這些故事，趣文不由自主地對漢字產(chǎn)生了好奇心。同時經(jīng)常開展以下一些游戲，學(xué)生的興趣越來越濃。例如，猜字謎：教師根據(jù)字形特點創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎的過程實際上是識記字形的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。逐漸教師鼓勵學(xué)生開動腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜，學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會開心地大笑，因為他感受到了一種成功的喜悅。另外還有編兒歌，編故事，送生字回家，給生字找朋友等等。

2、引導(dǎo)學(xué)生主動識字，自主識字 一學(xué)期認(rèn)識400個漢字是個繁重而艱巨的任務(wù)，除了激發(fā)學(xué)生識字的興趣外，還必須大力培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。第斯多惠說：“知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！痹谧R字教學(xué)當(dāng)中，如果讓學(xué)生被動地記，機械地抄，學(xué)生會馬上厭倦。教師只有調(diào)動學(xué)生的識字愿望，在識字過程當(dāng)中讓學(xué)生逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領(lǐng)，去主動識字，體會成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。（1）教給學(xué)生自主識字的方法 漢字本身有一定的規(guī)律可循，識字教學(xué)要充分利用。教學(xué)中，教師授之以 “漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識字的能力。識字第4課，有很多形聲字，螞、蟻、蚯、蚓等，告訴學(xué)生聲旁表音、形旁表義的特點，學(xué)生很容易就能記住許多字，逐漸到就能根據(jù)形旁去推測字義。另外，還有會意法、聯(lián)想法、比較法等等，結(jié)合課文，教師自然滲透這些方法，學(xué)生通過自主的識字逐漸領(lǐng)悟，老師鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地用這些方法學(xué)習(xí)，學(xué)生識字的能力在實踐中逐步提高，興趣也越來越濃，感受到了創(chuàng)造的快樂。（2）讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式識字 通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)前教育有很大的差異，有的孩子已經(jīng)認(rèn)識了一些字，多的到200左右，有的孩子卻是一張白紙，而且孩子先天智力發(fā)育也有不同。因此我們鼓勵孩子選擇自己喜歡的方式識字。有的孩子學(xué)前有基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲強，就讓他當(dāng)小老師，教大家識字，小老師，小學(xué)生都興趣盎然；有的孩子喜歡找小伙伴一起識字，在交流中提高能力；有的喜歡讀兒歌、故事就在語言環(huán)境中鞏固；有的喜歡抄寫；有的善于聯(lián)想??只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡干的是就不會覺得厭倦，而是一種樂趣，一種心里需求的滿足。

3、在語言環(huán)境中識字 小學(xué)生記憶的特點是無意識記強于有意識記，記得快，忘得也快。前面說到的那個有趣的現(xiàn)象也告訴我們脫離語言環(huán)境，學(xué)生容易忘記。識字的最終目的是要會用，不管這個字出現(xiàn)在什么地方都能認(rèn)識，當(dāng)要表達意思需要用這個字時，也能準(zhǔn)確地寫出來。教材中的兒歌、韻文朗朗上口，學(xué)生很快就能背下來，但是那些方塊字并不見得也認(rèn)得了。因此，我們結(jié)合課文選擇了許多課外讀物，訂閱了拼音小報，并且自己編了一些兒歌、韻文引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)過的字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不同的語言環(huán)境中和這些字打照面，久而久之，在語言環(huán)境中，通過語言實踐，學(xué)生提高了理解能力，所學(xué)的字也深深地印在腦子里，達到了溫故而知新的效果，同時豐富了學(xué)生的語言，提高了學(xué)生的認(rèn)識水平，并且從小培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，學(xué)生在閱讀中嘗到了樂趣，會更加主動地識字，也會在無意中識更多的字。

4、讓生活成為識字的舞臺 語文是母語學(xué)習(xí)，無處不在，無時不在，我們把識字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識字是很方便，很重要的識字途徑。在學(xué)校里創(chuàng)設(shè)良好的識字氛圍。開學(xué)時，每個學(xué)生把自己的名字寫在一個漂亮的卡片上放在桌子上，大家課間休息時，互相認(rèn)識，互相介紹自己的名字，會記住不少字。前面的黑板上，老師每天根據(jù)所學(xué)的生字編寫一兩句兒歌，請學(xué)生自由練讀。后面的黑板上專門開辟一個專欄“我會認(rèn)”，學(xué)生把自己在課外會認(rèn)的字寫在，或者貼在上面，互相交流，學(xué)生有一種成就感，勁頭很足。還有學(xué)校的標(biāo)語牌等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了識字的良好環(huán)境。在社會上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時隨處識字的良好習(xí)慣。結(jié)合語文園地4開展在生活中識字的比賽，食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、路標(biāo)、單位名稱牌、電視、卡拉OK等等都成了學(xué)生識字的教材，學(xué)生樂此不疲。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，孩子們不僅識字興趣濃、識字能力加強了，而且閱讀能力也提高了。

第五篇：培養(yǎng)識字能力 感受識字樂趣專題

培養(yǎng)識字能力 感受識字樂趣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級的教學(xué)重點?！比松斆髯R字始。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點，對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)會產(chǎn)生深遠的影響。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中對識字有這樣一個要求：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！边@個要求提的非常好，從情感態(tài)度出發(fā)，正是我們以前的教學(xué)中所缺乏的。因此,我們必須培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣,激發(fā)他們的識字興趣.但是，具體實施中，學(xué)生識字難度大，因為方塊字本來就不表音，這些漢字的出現(xiàn)又無由易到難的規(guī)律可循，而且識記量大。也有部分家長反映學(xué)生怕認(rèn)漢字，漸漸地不喜歡上語文課了。學(xué)生主動識字的愿望沒有被很好地調(diào)動起來。喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育行動中去激發(fā)，去培養(yǎng)，怎樣激發(fā)，怎樣培養(yǎng)，新課標(biāo)在實施建議中有一段話說的很好：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料。同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！闭J(rèn)真學(xué)習(xí)體會這段話，我很受啟發(fā)，在以下幾方面做了些努力。從發(fā)展語言的基本任務(wù)出發(fā)，強調(diào)思維訓(xùn)練，重視口語教學(xué)，堅持“聽、說”是“讀、寫”的先導(dǎo)，充分發(fā)揮兒童口語優(yōu)勢，促進思維發(fā)展，提高語言能力，改變了過去“重文輕語”造成的因慢阻快、抑長就短的狀況。、尊重學(xué)生的差異，相信學(xué)生的能力.人的發(fā)展的差異性是絕對的。一個班幾十個學(xué)生來自不同的家庭，學(xué)前教育有著較大的差異，有的學(xué)前已經(jīng)認(rèn)識幾百個字，有的只認(rèn)識幾個字；學(xué)生自身的智力因素，非智力因素也存在差異，有的孩子讀幾遍就記住了，有的讀十幾遍也難以記住。如果不考慮學(xué)生的差異性，整齊劃一地同等要求，必然扼殺部分孩子的學(xué)習(xí)積極性，基礎(chǔ)好的孩子吃不飽，失去求知欲望，基礎(chǔ)差的孩子又吃不了，喪失學(xué)習(xí)信心。想照顧全體，結(jié)果都沒照顧到。如：二年級下冊《北京亮起來了》，課前老師布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生畫出眼中的北京，并寫上一個有描寫北京的詞語，或句子，或兒歌。這個作業(yè)設(shè)計就尊重了學(xué)生的差異，體現(xiàn)了層次性，學(xué)生根據(jù)自身的實際情況有了選擇的余地。上課伊始，老師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，三種層次的各選了一份，在投影上展示。孩子們分別寫的是：我們的首都是北京.北京的天安門廣場很美麗.北京有寬寬的街道.道路兩旁有盛開的鮮花.綠樹成蔭.川流不息的立交橋美麗極了.老師對三份作業(yè)都給予了充分的肯定，三個孩子都有一種滿足感，成就感。這種感受最有利于激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。又如學(xué)習(xí)本課生字時，教師沒有急于教學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)讀，而是問：“這些字你們認(rèn)識嗎？認(rèn)識哪一個就讀哪一個?！辈糠謱W(xué)生興奮地躍躍欲試，紛紛起來讀自己認(rèn)識的詞。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，識字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪得意之情溢于言表，識字少的孩子也不同程度受到觸動，希望下次有表現(xiàn)的機會。

2充分發(fā)揮漢語拼音多功能作用，把漢語拼音作為全面進行語言訓(xùn)練的有效工具。在兒童不識字或識字不多的情況下，讀寫提前起步，提高了教學(xué)的起點，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，加快了學(xué)習(xí)進程，解決了兒童由于受學(xué)漢字的限制，求知欲望得不到滿足，知識、智力的發(fā)展受到牽制的問題。在豐富多彩的游戲中識字，激發(fā)興趣.卡羅琳說；孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。一年級學(xué)生更是喜歡游戲，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！睗h字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動人民智慧的結(jié)晶。關(guān)于漢字的趣文、故事舉不勝舉，學(xué)生聽了這些故事，趣文不由自主地對漢字產(chǎn)生了好奇心。

課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲，讓學(xué)生多種感官同時參與識字活動，一邊學(xué)，一邊玩。充分調(diào)動學(xué)生的識字興趣。例如，二年級下冊《葡萄溝》老師設(shè)計了這樣一些有趣的識字游戲：開火車讀，比賽讀，用字卡做拼字游戲，看畫貼詞語等，這些都是學(xué)生喜聞樂見的活動，這些活動又調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動，學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習(xí)熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺認(rèn)識了這些生字。

同時經(jīng)常開展以下一些游戲，學(xué)生識字的興趣越來越濃。例如，猜字謎：教師根據(jù)字形特點創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎的過程實際上是識記字形的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。逐漸教師鼓勵學(xué)生開動腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜，學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會開心地大笑，因為他感受到了一種成功的喜悅。

另外還有編兒歌，編故事，送生字回家，給生字找朋友等等。3堅持聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練，變“識字——讀書——作文”直線序列的單一結(jié)構(gòu)為復(fù)線合成、交叉并進的多維結(jié)構(gòu)，發(fā)揮了教學(xué)結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化的優(yōu)勢，為取得語文教學(xué)的最佳效果創(chuàng)造了有利條件。

4寓識漢字于讀寫之中，對漢字的音、形、義和識、寫、用分步提出要求，分散難點，不搞“一刀切”，形成“越讀越識”、“越識越讀”的良性學(xué)習(xí)機制，使?jié)h字“難學(xué)”的問題得到較好的解決。

運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)識字能力，激發(fā)識字興趣，還有利于學(xué)生語感的培養(yǎng)。

二年級<找春天>，我創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的識字情境，在情境中引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。，１、圖畫創(chuàng)設(shè)情境

教室周圍用幾張許多春天的圖畫圍成一圈，上面畫的是一派生機勃勃的景象，上課伊始，老師帶領(lǐng)學(xué)生去參觀這些美麗的圖畫，讓學(xué)生說看到了什么？紅花綠草.鳥語花香.鶯歌燕舞.泉水丁冬.躲躲藏藏.遮遮掩掩??學(xué)生看到的這些事物就是今天要學(xué)的詞語。學(xué)生在這樣優(yōu)美的情境中開始了識字活動。然后教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上的景物與哪些詞語表達一種景物就把詞卡貼在畫上.孩子們把這些詞一個個找出來，興奮之情溢于言表，老師再讓孩子們讀這些詞語時，孩子們的情感大不一樣了。讀得很有興趣，因為這些可是他們自己發(fā)現(xiàn)。

２、音樂創(chuàng)設(shè)情境

這些詞語在一起就是一幅美麗的畫，老師根據(jù)這個特點，設(shè)計了很巧妙很有趣的朗讀詞語的環(huán)節(jié)。先把這些詞語配上音樂讀成一首小詩讓孩子們聽，然后讓孩子們一邊想象畫面，一邊讀，也把這些詞讀成一首詩，孩子們讀得搖頭晃腦，讀得有滋有味。老師又給學(xué)生配上音樂讀。隨著輕松歡快的音樂，孩子們真像讀詩一樣，陶醉其中。這樣有創(chuàng)意的設(shè)計把一個個孤立的詞語變成了一幅美麗的圖畫，變成了一首可愛的小詩。學(xué)生們讀的興起，和老師一起邊讀還邊配上了動作，枯燥的讀詞語竟然變得這么有趣味。在這樣輕松愉快的氛圍中，學(xué)生識了字，學(xué)了詞，還受到了美的熏陶。

又如《日月潭》一課，黑板上一幅美麗的簡筆畫：群山環(huán)繞.有許多名勝古跡.圓圓的日潭.彎彎的月潭.碧綠的湖水,一副迷人的風(fēng)姿,令人陶醉其中。孩子們被深深吸引，有的說：這里有很多樹，很多草，看上去像一片綠洲。有的說：湖水很美，湖水猶如一塊碧玉.。老師接過話來：日月潭風(fēng)景優(yōu)美，它在祖國的寶島臺灣,那里群山環(huán)繞,樹木茂盛.景色宜人,是個旅游勝地。今天我們就一起去欣賞日月潭的美麗風(fēng)景。老師用圖畫和語言創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)了孩子們進一步學(xué)習(xí)的欲望。

這樣一些情境創(chuàng)設(shè)使得識字教學(xué)變得趣味盎然，而且降低了識字的難度，調(diào)動學(xué)生識字的欲望。

5實驗強調(diào)整體性原則、主體性原則和實踐性原則，注重教方法、教規(guī)律，著力于培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)積極性和獨立的學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生主動識字、自主識字.一學(xué)期認(rèn)識八百個漢字是個繁重而艱巨的任務(wù)，除了激發(fā)學(xué)生識字的興趣外，還必須大力培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。第斯多惠說：“知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！痹谧R字教學(xué)當(dāng)中，如果讓學(xué)生被動地記，機械地抄，學(xué)生會馬上厭倦。教師只有調(diào)動學(xué)生的識字愿望，在識字過程當(dāng)中讓學(xué)生逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領(lǐng)，去主動識字，體會成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

１、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字的方法和規(guī)律

漢字本身有一定的規(guī)律可循，在學(xué)生識字過程中，可依據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律進行識字教學(xué)。教學(xué)中，教師授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識字的能力。

例如識字中的象形字象形字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片，讓學(xué)生在圖和字形之間產(chǎn)生聯(lián)想記憶，在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這些字和圖很相象。學(xué)生不僅能快速準(zhǔn)確地記住所要認(rèn)識的字，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué)。

有很多形聲字，叮.咚.等，聯(lián)系以前學(xué)過的一些形聲字，讓學(xué)生從大量的表象中悟出形聲字聲旁表音、形旁表義的特點，學(xué)生很容易就能記住許多字，逐漸到就能根據(jù)形旁去推測字義。進而悟出學(xué)習(xí)形聲字的一般方法，從形旁去猜想字義，從聲旁去猜讀字音。

另外，還有會意法、聯(lián)想法、比較法等等，結(jié)合課文，教師自然滲透這些方法，學(xué)生通過自主的識字逐漸領(lǐng)悟，老師鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地用這些方法學(xué)習(xí)，學(xué)生識字的能力在實踐中逐步提高，興趣也越來越濃，感受到了創(chuàng)造的快樂。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式識字, 孩子們在識字上的差異很大。因此我們鼓勵孩子選擇自己喜歡的方式識字。有的孩子學(xué)前有基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲強，就讓他當(dāng)小老師，教大家識字，小老師，小學(xué)生都興趣盎然；有的孩子喜歡找小伙伴一起識字，在交流中提高能力；有的喜歡讀兒歌、故事就在語言環(huán)境中鞏固；有的喜歡抄寫；有的善于聯(lián)想??只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡干的是就不會覺得厭倦，而是一種樂趣，一種心里需求的滿足。在語言環(huán)境中識字

小學(xué)生記憶的特點是無意識記強于有意識記，記得快，忘得也快。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中普遍有這樣一個有趣的現(xiàn)象，學(xué)生看到一個學(xué)過的字一下子讀不出來，但是他馬上口中念念有詞地把這個字所在的兒歌念出來，等念到這個字時，就想起讀音來了。這個現(xiàn)象給了我們很大啟發(fā)：在特定的語言環(huán)境中，學(xué)生會認(rèn)，脫離語言環(huán)境，學(xué)生容易忘記。說明學(xué)生并沒有真正學(xué)會這個字，識字的最終目的是要會用，不管這個字出現(xiàn)在什么地方都能認(rèn)識，當(dāng)要表達意思需要用這個字時，也能準(zhǔn)確地寫出來。因此，教師要做的主要工作是讓學(xué)生能從本課會認(rèn)過渡到在其他語言環(huán)境中也能認(rèn)識。這就要求我們識字教學(xué)不能孤立進行，必須與閱讀同步，在語言環(huán)境中識字，在語言的實踐交流中延伸發(fā)展。

教材中的兒歌、韻文朗朗上口，學(xué)生很快就能背下來，但是那些方塊字并不見得也認(rèn)得了。因此，教學(xué)中我們把識字和學(xué)詞、學(xué)句、口語表達結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生給生字組新詞，再說句子，學(xué)生通過把識字和自己已有的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，也就是把熟悉的語言環(huán)境和生字建立了聯(lián)系?？梢詭椭鷮W(xué)生在不同的語言環(huán)境中都認(rèn)識所學(xué)的字。同時培養(yǎng)了學(xué)生多種語文能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。另外經(jīng)常和學(xué)生一起結(jié)合所學(xué)的字編寫一些短小有趣的兒歌，句子，每天寫在黑板上固定的“我的創(chuàng)造”欄目中，識字的鞏固和語言的運用發(fā)展都得到提高，學(xué)生在創(chuàng)造性的運用中享受到極大的成就感.讓生活成為識字的舞臺.語文是母語學(xué)習(xí)，無處不在，無時不在，我們把識字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識字是很方便，很重要的識字途徑。

在學(xué)校里創(chuàng)設(shè)良好的識字氛圍。開學(xué)時，每個學(xué)生把自己的名字寫在一個漂亮的卡片上放在桌子上，大家課間休息時，互相認(rèn)識，互相介紹自己的名字，會記住不少字。前面的黑板上，老師每天根據(jù)所學(xué)的生字編寫一兩句兒歌，請學(xué)生自由練讀。后面的黑板上專門開辟一個專欄“我會認(rèn)”，學(xué)生把自己在課外會認(rèn)的字寫在，或者貼在上面，互相交流，學(xué)生有一種成就感，勁頭很足。還有學(xué)校的標(biāo)語牌等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了識字的良好環(huán)境。

在社會上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時隨處識字的良好習(xí)慣。開展在生活中識字的比賽，食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、路標(biāo)、單位名稱牌、電視、卡拉OK等等都成了學(xué)生識字的教材，學(xué)生樂此不疲。

經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，老師們普遍反映孩子們不僅識字興趣濃、識字能力加強了，而且閱讀能力也比以前的學(xué)生強，在老師的帶領(lǐng)下可以閱讀短小的拼音讀物了。

總之，字詞教學(xué)的形式多種多樣，不應(yīng)封閉于滿足一種局面當(dāng)中，應(yīng)開發(fā)一些生動、活潑且開放的教學(xué)，以提高教學(xué)的效率，真正使學(xué)生掌握字詞的水平得到提高。