第一篇：讓孩子感受集體教學(xué)活動(dòng)的樂趣

讓孩子感受集體教學(xué)活動(dòng)的樂趣

討論情景：

最近貝貝小朋友總是無法融入正常的集體教學(xué)活動(dòng)，不僅自己不學(xué)本領(lǐng)，而且影響他人，影響整個(gè)活動(dòng)。孩子父母總是回避這個(gè)問題，還不停地夸孩子有很多優(yōu)點(diǎn)。面對這樣的個(gè)性寶貝，既無法融入集體教學(xué)活動(dòng)，家長也不配合共同解決，是應(yīng)該讓他繼續(xù)參與集體活動(dòng)，還是任由其自行玩耍呢？如何更好地讓他融入集體活動(dòng)呢？請各位有經(jīng)驗(yàn)的同行給我提供一些好的辦法。（安徽省全椒縣實(shí)驗(yàn)幼兒園第二分園 段志瑋）

專家視點(diǎn)：

一、原因探析

案例中的貝貝“總是無法融入正常的集體教學(xué)活動(dòng)”，可能源自于對集體教學(xué)活動(dòng)不感興趣。原因可能有兩方面：教師組織的集體教學(xué)活動(dòng)無趣，無法吸引貝貝參加；集體教學(xué)活動(dòng)中教師的要求讓貝貝感覺有難度，無法達(dá)成，會(huì)讓他有挫敗感，所以貝貝選擇不參加，這其實(shí)是一種逃避。

貝貝無法融入正常的集體教學(xué)活動(dòng)可能是其個(gè)性使然，即貝貝就是喜歡一個(gè)人玩，喜歡獨(dú)處，不喜歡集體活動(dòng)。

究竟是教師的原因，還是家庭的原因？教師需要首先弄清楚。父母總是“回避”這個(gè)問題，又是什么原因？是他們明明知道裝著不知道，還是另有隱情？或是對教師的一種軟抵抗？還是擔(dān)心承認(rèn)了之后教師會(huì)對孩子另眼相看？

二、若干建議

讓集體教學(xué)活動(dòng)充滿吸引力。教師首先要反思一下自己組織的集體教學(xué)活動(dòng)是否存在問題？若有問題，則努力加以改變，要讓集體教學(xué)活動(dòng)本身成為貝貝無法抗拒的活動(dòng)，讓他樂于參與其中，并從中獲益。

耐心等待貝貝的改變。若貝貝個(gè)性如此，教師不用著急，慢慢來，允許貝貝有不參與集體教學(xué)活動(dòng)的行為。要有足夠的耐心，以寬容之心對待貝貝，不要嫌棄他，不要排斥他，更不能發(fā)動(dòng)班級(jí)小朋友孤立他，這樣會(huì)讓貝貝受到傷害，于事無補(bǔ)。

認(rèn)識(shí)集體教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。幼兒園教師需要關(guān)注并尊重幼兒的個(gè)體差異，但這并不代表可以允許孩子一直我行我素，不參與必要的集體活動(dòng)。眾所周知，集體教學(xué)活動(dòng)是當(dāng)前各級(jí)各類教育的主要形式，它要求受教育者積極參與，而且參與集體活動(dòng)對孩子好處多多，主動(dòng)參與了能從中受益，學(xué)到本領(lǐng)，不參與不受益，且會(huì)增加教師的工作量，因?yàn)榻處熜枰槌鼍黻P(guān)照你，這一點(diǎn)對幼兒來說更是如此。同時(shí)，參與集體教學(xué)活動(dòng)也是孩子社會(huì)化的重要途徑。所以，讓貝貝融入集體是必須的，不能任由他一直如此。

充分利用集體的力量。教師可以組織一次專門活動(dòng)“說說我的心里話”。讓大家來討論一下貝貝的行為，讓小朋友們來教育他。發(fā)動(dòng)大家說說貝貝這么做有什么不好的地方？并指出貝貝的做法對其他小朋友的不良影響：他吵吵嚷嚷讓我們聽不清老師說的話了；他到處亂跑碰倒了我搭的高樓了；他差點(diǎn)把我撞到了??讓貝貝聽聽大家的心聲，了解自己行為對他人造成的影響。也可以讓貝貝自己說說，他為什么會(huì)這樣做？聽聽貝貝的心聲，看看能否由此了解事情之原委，以幫助教師探明原因。

學(xué)會(huì)利用孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。既然家長總是夸孩子有很多優(yōu)點(diǎn)，那么教師就應(yīng)該努力去發(fā)現(xiàn)，并充分利用孩子的這些優(yōu)點(diǎn)。如：設(shè)計(jì)貝貝喜歡的活動(dòng)，讓他愿意參與其中，從中獲得快樂與成功感，這樣貝貝就不會(huì)閑蕩了。甚至于讓貝貝成為某活動(dòng)的組織者，由他安排、領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的進(jìn)行，這樣他便會(huì)行動(dòng)起來，享受參與的快樂。

積極爭取家長的配合。這一點(diǎn)很重要，也很必要，尤其是面對這種不以為然的父母。教師要讓家長意識(shí)到問題之所在，讓家長了解問題的危害，重視此問題，并主動(dòng)行動(dòng)起來，與教師一起面對貝貝的問題，共同解決此問題，而不是“回避”此問題。教師可以將貝貝在園活動(dòng)的視頻發(fā)給家長看，或直接請家長來園，實(shí)地看看貝貝的行為，這樣可引起家長的關(guān)注。讓家長敞開心扉、訴說衷腸不是件容易的事，但教師與家長互相信任，坦誠相待，是解決問題的重要保證。

一線分析：

第二篇：讓孩子感受“識(shí)字”的樂趣

當(dāng)今社會(huì)是個(gè)高速發(fā)展、信息膨脹并飛躍變化的社會(huì),對于任何人而言,要想在蕓蕓眾生之中立于不敗之地,除了有堅(jiān)忍不拔的毅力,勇于創(chuàng)新的能力之外,必須不斷學(xué)習(xí),盡可能多地儲(chǔ)備各種知識(shí)信息,其中通過閱讀文字的方式來獲得知識(shí)是最方便有效的方法。對于學(xué)齡前的兒童來說,“識(shí)字”是正確閱讀的必不可少的組成部分。在“識(shí)字”的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀,不但可以準(zhǔn)確把握信息,理解所看內(nèi)容,感受語言之美,享受文字之樂,而且也為將來升入小學(xué),進(jìn)行規(guī)范書寫、系統(tǒng)學(xué)習(xí),打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們都知道,“漢字”是平面化的方塊圖形文字,主要以象形字為主流,做到了音、形、義的三者統(tǒng)一。大多數(shù)的漢字是從象形文字演化而來的,每一個(gè)字都是一個(gè)具有某種特征的圖像,方便于兒童的辨別識(shí)記。兒童時(shí)期不僅是大腦發(fā)育最快的時(shí)期,也是記憶力特別強(qiáng)的時(shí)期,詞匯量急劇增長,并對生活中多種符號(hào)產(chǎn)生興趣,對有文字的內(nèi)容加以關(guān)注。同時(shí)學(xué)齡前兒童又具有愛動(dòng)愛玩,思維活躍的特點(diǎn)。所以我們應(yīng)該抓住教育契機(jī),運(yùn)用靈活多樣的方法,開展相應(yīng)“識(shí)字”教學(xué)就可以使兒童快速識(shí)字成為可能。在識(shí)字中,可以培養(yǎng)孩子的注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣,也為書寫做好準(zhǔn)備。

一.家園合作,共同創(chuàng)設(shè)適合孩子閱讀“識(shí)字”的環(huán)境 在幼兒園,每一項(xiàng)活動(dòng)的開展,都離不開家長的支持,作為老師只有充分利用家長資源,取得家長的理解配合,才能取得事半功倍的效果。在我班,師生共同布置了“開心字寶寶”的區(qū)角,在漂亮的心形周圍貼有小朋友識(shí)字活動(dòng)的照片,中間是日常教學(xué)中的關(guān)鍵字卡,每周一換,方便孩子復(fù)習(xí)、鞏固。在家長的幫助下,區(qū)角的柜子里有適合孩子閱讀的配有簡單文字的圖書、人手一本的“字寶寶”書及配套的磁帶、錄音機(jī)、幼兒名字卡片,還有許多撲克牌字卡、字卡小沙包(四面可以插小字卡)、棋卡等,同時(shí)對于班上物品進(jìn)行分類,逐月增加新字卡,并貼在旁邊。例如從單個(gè)字“門”“窗”“桌”“椅”到多個(gè)字“教室”“洗手間”,逐步過渡到室外“滑梯”“轉(zhuǎn)椅”等。在班級(jí)的主題墻中,教學(xué)主題的線索、分支盡量用簡潔的孩子易認(rèn)易記的文字, 在孩子的作品旁要貼上名字卡、相應(yīng)的圖片,照片也要寫清文字,圖文并茂的形式,最易吸引孩子的注意力。在“開心字寶寶”專題活動(dòng)中,我們按月給家長發(fā)放問卷調(diào)查表,了解孩子在家中的識(shí)字情況,包括目前“識(shí)字量”“識(shí)字用途”“新增加的字”及對識(shí)字活動(dòng)的興趣等。同時(shí)也對家長提出要求,并反饋意見。如請家長每天抽出半小時(shí)陪孩子一起閱讀識(shí)字,每周或兩周逛一次書店,每月為孩子增加一本新圖書,要用表格的形式進(jìn)行記錄。家長在家中,也可以貼許多字卡,陪孩子在街上時(shí),引導(dǎo)孩子認(rèn)讀周圍的字,在電視上、報(bào)紙上也可以找一找認(rèn)識(shí)的字,讓孩子經(jīng)常反復(fù)地接觸漢字,通過耳濡目染的熏陶,讓孩子增加對漢字的親切感。二.將識(shí)字活動(dòng)融入日?；顒?dòng),運(yùn)用游戲的方式,增加“識(shí)字”的趣味性 游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式,游戲也是兒童最喜歡的活動(dòng)形式,是學(xué)齡前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)。在日?；顒?dòng)中,要利用孩子喜歡游戲的特點(diǎn),和孩子共同游戲時(shí),引導(dǎo)孩子把興趣轉(zhuǎn)移到識(shí)字活動(dòng)上來。幼兒園的日?；顒?dòng)主要有教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)等。在教學(xué)活動(dòng)時(shí),盡可能將教學(xué)活動(dòng)游戲化,同時(shí)將一些識(shí)字卡片恰當(dāng)?shù)厝谌肫渲小?shí)踐證明,不但可以使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性,便于理解,而且對于相關(guān)字詞也很容易記憶。例如在大班故事教學(xué)《種金子》中,老師準(zhǔn)備了故事的題目“種金子”的字卡,阿凡提的畫像和字卡“阿凡提”,國王的畫像和字卡“國王”,教師講述故事,隨著故事的發(fā)展,分別出示相應(yīng)的字卡,阿凡提的字卡下有“種”“長”“分”的字卡,國王的字卡下有“半信半疑”()“哈哈大笑”()“氣急敗壞”()字卡和表情圖,這樣孩子很容易掌握故事情節(jié),故事發(fā)展順序一清二楚,在隨后進(jìn)行的“字卡對對碰”的游戲(根據(jù)讀音找相應(yīng)的字卡),“字卡找朋友”(同伴之間找相同的字卡)的游戲及故事表演、復(fù)述故事活動(dòng)中,孩子們表現(xiàn)的異?；钴S。除了語言活動(dòng),在計(jì)算活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、音樂游戲、體育游戲等其它活動(dòng)中,都可以和識(shí)字活動(dòng)相結(jié)合。例如在體育游戲“小動(dòng)物捉迷藏”的游戲中,老師把許多動(dòng)物的字卡藏到操場各個(gè)角落,孩子四散去找,找到哪個(gè)小動(dòng)物就表演出來讓大家猜,字卡可以是小動(dòng)物,也可以是動(dòng)作類,“跑”“跳”“走”“爬”等,也可以是交通工具等,孩子們對此類游戲是樂此不疲,效果也很好。其實(shí),幼兒園必須進(jìn)行的創(chuàng)造性游戲、生活活動(dòng)、家園活動(dòng)等,也可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?穿插一些“識(shí)字”游戲,如:散步時(shí)可以進(jìn)行比賽指認(rèn)幼兒園各處的文字活動(dòng),讓孩子體會(huì)成就感。在運(yùn)動(dòng)會(huì)上,孩子們玩“送字寶寶回家”的游戲,聯(lián)歡會(huì)上表演唱“字寶寶”的歌曲,家園活動(dòng)中,孩子們和家長一起玩1分鐘字詞搭橋游戲(孩子拼詞,另一家長記錄)。各種各樣的游戲活動(dòng)使“識(shí)字”變的趣味無窮。三.鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合,保持孩子“識(shí)字”的熱情 從心理學(xué)上來說,人人都有被肯定被欣賞的需要,對于孩子來說,他們都喜歡做被別人夸獎(jiǎng)的事,贊美的語言會(huì)使他們自信心倍增,可以鼓舞他們學(xué)習(xí)的熱情。在識(shí)字活動(dòng)中,我們會(huì)經(jīng)常性地給予孩子一些贊揚(yáng)“你真棒”“這個(gè)字念得真好聽”或進(jìn)行一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì):小玩具、小貼畫、小紅花等,我們每月會(huì)進(jìn)行一次“開心字寶寶”的星級(jí)評(píng)選活動(dòng),每個(gè)小朋友根據(jù)在園、在家表現(xiàn)分別得到一到五顆星,五顆星的小朋友戴上“小博士”帽,授予“小博士”的稱號(hào),班上每個(gè)小朋友都想擁有這一光榮稱號(hào)。雯雯是第一個(gè)被授予“小博士”稱號(hào)的小朋友,她不但會(huì)念圖書上90%的字,而且能看懂報(bào)紙上的內(nèi)容了。看到孩子的進(jìn)步,是家長和老師最開心的事了。

四.鼓勵(lì)孩子在和同伴游戲玩耍時(shí),不忘結(jié)伴學(xué)習(xí)“識(shí)字” 隨著兒童社會(huì)性的發(fā)展,結(jié)交同伴,樂意與同伴游戲、玩耍,并相互幫助、合作等是他們的需要,同伴不僅是一種強(qiáng)化物,而且可以作為一種社會(huì)模式或榜樣影響兒童的個(gè)性發(fā)展。每個(gè)孩子都具有戀群性,單個(gè)玩樂時(shí)不如和同伴一起游戲興趣濃。“開心字寶寶”活動(dòng)同樣如此,聰聰小朋友一個(gè)人在玩“字寶寶”撲克牌游戲很快厭煩了,凡凡小朋友和他一起用“字寶寶”撲克牌玩“猜一猜”“釣大魚”的游戲,兩人卻玩了半小時(shí)。同伴之間的相互影響學(xué)習(xí)常常會(huì)達(dá)到令人意想不到的神奇的效果。五.及時(shí)鞏固,反復(fù)練習(xí),學(xué)會(huì)拼詞造句,增加“識(shí)字”量 孩子學(xué)過的字、詞語一定要及時(shí)地加以鞏固,并反復(fù)練習(xí)。在每次學(xué)習(xí)新的“字寶寶”的基礎(chǔ)上,都不能忘復(fù)習(xí)一下以前的,可以把相關(guān)聯(lián)的或造型相似的字放在一起比較記憶, 否則就如同猴子掰玉米一樣,掰一個(gè)丟一個(gè)。同時(shí)在認(rèn)識(shí)一個(gè)單個(gè)的字后,可以嘗試著將熟悉的字進(jìn)行一些組詞游戲,再用一些詞說一句話。例如“草-小草-綠色的小草-春天里綠色的小草-我喜歡春天里綠色的小草”,逐步讓孩子理解口語與文字、詞語與句子的關(guān)系,逐漸養(yǎng)成孩子用語言連貫表達(dá)的習(xí)慣。此外,充分利用多媒體,如電視、電腦、錄音機(jī)、電話等,幫助學(xué)習(xí)“識(shí)字”也是很好的方法。

通過畫面、色彩、音樂、聲音的多方位刺激,全面調(diào)動(dòng)孩子視、聽、觸覺感官,發(fā)揮多元智能,吸引孩子注意力,提高識(shí)字效果及記憶廣度、記憶深度等。總之,對孩子進(jìn)行“識(shí)字”教學(xué),不論是家長還是老師,都不能急功近利,過分地追求識(shí)字量,重要的是運(yùn)用各種各樣的方法,循序漸進(jìn),在輕松而又愉快的氛圍里,培養(yǎng)孩子對“識(shí)字”的興趣,真正感受“識(shí)字”的樂趣,同時(shí)促進(jìn)孩子各方面能力的發(fā)展提高。

第三篇：小學(xué)體育教學(xué)中讓孩子感受生活的樂趣

小學(xué)體育教學(xué)中讓孩子感受生活的樂趣

[摘 要] 在當(dāng)前的體育教學(xué)中，存在著學(xué)校的體育教學(xué)與學(xué)生的生活環(huán)境相脫離的現(xiàn)象。學(xué)生的體育環(huán)境除了學(xué)校的體育教學(xué)之外，家庭體育、社會(huì)體育被忽略了。小學(xué)生是一個(gè)身心發(fā)展的關(guān)鍵期，我們除了要抓好孩子在校的體育教學(xué)和體育鍛煉外，對家庭、社會(huì)體育也應(yīng)以重視，這樣不僅可鞏固學(xué)校體育的成果，還能使孩子們快樂地參與到體育教學(xué)中，并從中享受體育所帶來的樂趣。

[關(guān)鍵詞]體育興趣習(xí)慣體育教學(xué)

引言

“早操、體育課、下午課外活動(dòng)”，是以往各中小學(xué)采用的最主要的體育鍛煉組織形式。有老師感嘆，體育鍛煉三部曲，已經(jīng)延續(xù)了好多年，基本上是學(xué)生厭老師煩，沒有針對性。我們的體育活動(dòng)真正應(yīng)該培養(yǎng)的是孩子的體育習(xí)慣，讓體育成為生活的一部分，讓學(xué)生鍛煉身體的同時(shí)享受到體育帶來的樂趣。在當(dāng)前的體育教學(xué)中，存在著學(xué)校的體育教學(xué)與學(xué)生的生活環(huán)境相脫離的現(xiàn)象。學(xué)生的體育環(huán)境除了學(xué)校的體育教學(xué)之外，家庭體育、社會(huì)體育被忽略了。同時(shí)學(xué)校的體育教學(xué)也存在著這樣或那樣的教學(xué)誤區(qū)。導(dǎo)致出現(xiàn)隨著生活水平的提高學(xué)生的身體素質(zhì)反而下降的趨勢。小學(xué)生是一個(gè)身心發(fā)展的關(guān)鍵期，我們除了要抓好孩子在校的體育教學(xué)和體育鍛煉外，對家庭、社會(huì)體育也應(yīng)以重視，這樣不僅可鞏固學(xué)校體育的成果，還能使孩子們快樂地參與到體育教學(xué)中，并從中享受體育所帶來的樂趣。

一、學(xué)校體育活動(dòng)

傳統(tǒng)的體育課教學(xué)大多采用你教我學(xué)，我說你聽，我做你練的灌輸式的教學(xué)方式，這種方式只重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和運(yùn)動(dòng)技能，而忽視了學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，與全面推行體育新課程要求的指導(dǎo)思想相矛盾，也導(dǎo)致了一部分學(xué)生厭學(xué)體育。主要表現(xiàn)在：上課無精打采，注意力不集中，畏難情緒較大，借故請假較多，完成任務(wù)勉強(qiáng)，考核只求及格，課外活動(dòng)較少參加，沒有喜愛的活動(dòng)項(xiàng)目，怕出汗等。學(xué)生能否快樂地參與到體育活動(dòng)中來，很大程度取決于教師對學(xué)生參與活動(dòng)的先行設(shè)計(jì)。如：高年級(jí)學(xué)生都有不同程度地受到來自文化學(xué)科的壓力，相比之下，體育課的壓力就小得多了。因此，在這種情況下，教師如何設(shè)計(jì)能對學(xué)生參與體育活動(dòng)中獲得快樂，使學(xué)生有更大的優(yōu)勢從中

得到樂趣，同時(shí)，也獲得參與的滿足感，學(xué)生就將在文化課的壓力能在體育課中得到釋放，這就需要我們體育教師在設(shè)計(jì)這環(huán)節(jié)更有必要加強(qiáng)的一方面，才能產(chǎn)生更積極的作用。比如：每次觀看體育比賽時(shí)能讓眾多體育愛好者欣喜若狂。喜歡籃球，喜歡它在競賽的過程中，所表現(xiàn)出來的騰飛、旋轉(zhuǎn)、沖撞、追逐，這些動(dòng)作技巧總能讓人在緊張之余，感受到生命的智慧與柔韌。喜歡乒乓球。因它是個(gè)人與個(gè)人之間的單挑，意志堅(jiān)定并實(shí)力強(qiáng)大的人會(huì)覺得很簡單，無非就是兵來將擋，水來土淹。而實(shí)力不強(qiáng)的人卻像在面對自己的命運(yùn)一樣，無法逃遁，也無法交給他人，是挨打還是有意外的收獲，都要一個(gè)人默默承受。有時(shí)很為自己的國人感到驕傲，就那么一只小球，也能玩得那么出神入化，讓人覺得生活真的是處處充滿了神奇的力量。參與到比賽之中所感受到的樂趣，一切均發(fā)自肺腑之言，不需要規(guī)定，更不需要強(qiáng)制，情感與運(yùn)動(dòng)的交融，參與的滿足就足夠了。如果體育教師能使學(xué)生在多年的體育學(xué)習(xí)中找到自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不管現(xiàn)在學(xué)生有沒有意識(shí)到體育對他個(gè)人成長的真正意義，就已經(jīng)不知不覺地接受體育。那么，我們體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)該讓體育課成為學(xué)生們渴望參與其中的空間，成為孩子們運(yùn)動(dòng)的樂園，多增設(shè)一些體育比賽氛圍，讓學(xué)生充分展示自我。這樣，學(xué)生們親身感受到運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣和滿足，更加積極地參與到體育活動(dòng)中，逐漸把教師培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣轉(zhuǎn)化為自覺自愿的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

二、家庭體育活動(dòng)

人的本性是愛動(dòng)的，一般來說自幼就愛“玩”。那么從小培養(yǎng)幼兒、兒童、少年和青年愛“玩”，會(huì)“玩”的習(xí)慣，加以正確引導(dǎo)，鞭策與鼓勵(lì)其成效也就愈大。家庭是其成員生活方式的主要載體，是社會(huì)構(gòu)成中最基本的細(xì)胞，是現(xiàn)代社會(huì)人們活動(dòng)（包括體育活動(dòng)）的一個(gè)重要單位。家庭體育的教育功能表現(xiàn)為長輩對未成年后代身體鍛煉的引導(dǎo)、熏陶、影響、矯正，以及傳授一般的體育運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)、技術(shù)、技能和體育的價(jià)值觀念，有助于培養(yǎng)下一代對體育的興趣、愛好和養(yǎng)成體育活動(dòng)的習(xí)慣。有利于下一代形成正確的姿態(tài)，正確掌握基本活動(dòng)技能，為青少年的身心協(xié)調(diào)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

學(xué)生的家庭體育活動(dòng)，是學(xué)生在家庭中，在父母或其他親人的指導(dǎo)、參與下，開展的有益身心的體育活動(dòng)。家庭成員間具有濃厚的情感色彩，父母與子女的情感聯(lián)系最為密切而持久。這種家庭溫馨氣氛是帶孩子活動(dòng)的極好條件。父母在孩子心目中具有較高的威信，在活動(dòng)中父母的建議易被學(xué)生接受，同時(shí)，家庭中各個(gè)成員朝夕相處，父母對子女觀察細(xì)致，了解充分，能夠有針對性的和孩子一起活動(dòng)，促進(jìn)孩子各方面活動(dòng)技能的發(fā)展。但在現(xiàn)實(shí)生活中，許多家長只為孩子提供活動(dòng)器材，不重視參與，而許多學(xué)生在沒有運(yùn)動(dòng)的氛圍中，他也沒有活動(dòng)的欲望。因此，就出現(xiàn)許多家長所說的孩子一回到家就圍著電視機(jī)，讓孩子出去他

也不出去。其實(shí)孩子都是好動(dòng)、好玩的，父母要以游戲的角色與孩子共同游戲，積極參加。在游戲中，家長以角色的身份去引導(dǎo)和啟發(fā)孩子怎么做，不能按成人的思維去規(guī)定孩子該怎么做，不該怎么做。支持孩子與同伴一起玩。有的家長怕學(xué)生在一起吵架，便強(qiáng)制孩子在家看電視、練寫字。這時(shí)孩子心理肯定是一百個(gè)不愿意。他們喜歡玩，喜歡和同學(xué)玩。其實(shí)，幾個(gè)孩子在一起玩，不僅能培養(yǎng)他們的合作、友好的精神，還有利于體育活動(dòng)的開展。

三、社會(huì)體育活動(dòng)

加強(qiáng)對校外體育活動(dòng)的組織和引導(dǎo)，使體育健身活動(dòng)成為學(xué)生的閑暇生活的重要組成部分之一，養(yǎng)成自覺鍛煉的健身習(xí)慣，使體育成為生活的需要，逐步樹立終身體育的意識(shí)。我們可以通過班級(jí)、假日小隊(duì)等組織的影響，加強(qiáng)學(xué)生閑暇體育活動(dòng)的組織和引導(dǎo)，并通過體育活動(dòng)或班隊(duì)活動(dòng)等形式，開展一些專題性的輔導(dǎo)，提高學(xué)生自我組織活動(dòng)的能力。鼓勵(lì)參加校外各種培訓(xùn)班，組織學(xué)生參加包括游泳、棋類、武術(shù)、跆拳道等培訓(xùn)班。節(jié)假日開放學(xué)校的體育活動(dòng)場地。學(xué)校落實(shí)值班教師，建立學(xué)生組織，進(jìn)行管理和服務(wù)。如舉行春季踏青、遠(yuǎn)足活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品格，鼓勵(lì)學(xué)生在家長的陪同下開展各項(xiàng)體育活動(dòng)，如爬山、郊游、游泳等。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生從事體育活動(dòng)的能力和學(xué)習(xí)的主體積極性，是讓學(xué)生在學(xué)生時(shí)代學(xué)會(huì)有“一技之長”，養(yǎng)成與掌握終身進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣和意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育的價(jià)值，生活中離不開體育，體育給他們帶來無窮的樂趣。我們要以“強(qiáng)健孩子的體魄、培養(yǎng)終身體育意識(shí)”為目標(biāo)，使每位學(xué)生做到每日活動(dòng)1小時(shí)，掌握日常鍛煉的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，獲得體育健康知識(shí)，讓“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的口號(hào)深入人心。

參考文獻(xiàn)：

1、《學(xué)校體育教學(xué)探索》 曲宗湖主編，人民體育出版社

2、曲宗湖等編著 《學(xué)校體育教學(xué)探索》人民體育出版社2000.1.版

3、《創(chuàng)造性思維與教學(xué)》 陳龍安著，中國輕工業(yè)出版社

第四篇：集體的愛讓孩子感受家的溫暖

集體的愛讓孩子感受家的溫暖

————小學(xué)德育工作案例

情境再現(xiàn)：4年前，我在一個(gè)偏僻的農(nóng)村小學(xué)接手了一個(gè)六年級(jí)。班上有一個(gè)女孩子，雖然11歲了，卻不如一些三、四年級(jí)學(xué)生的個(gè)兒，而且面黃肌瘦，目光呆滯，經(jīng)常都顯得很沒有精神。很少參加集體活動(dòng)，上課很少舉手發(fā)言，每次抽她起來回答問題都說不上來，一批評(píng)就愛哭。寫字非常糟糕，還不如一些三年級(jí)學(xué)生的寫字水平。學(xué)習(xí)起來非常吃力：拼音不會(huì)拼，很多字都寫不起；連乘法口訣也背不完，計(jì)算能力十分低下，更不必說更深層次的學(xué)習(xí)了。不但如此，她還經(jīng)常遲到（經(jīng)了解她家離學(xué)校并不遠(yuǎn)），書包里凌亂不堪，常常忘記了學(xué)習(xí)用品?？傊?，她就是一個(gè)學(xué)習(xí)差成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)能力差、智力較差的孩子。

原因調(diào)查：盡管這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)非常的差，但本著一個(gè)也不放棄的思想，我決心幫幫她。通過和她本人的談話、對和她家較近的學(xué)生的詢問、到她家上門家訪，我了解到這樣一些具體情況：孩子家里非常貧困，母親因此早就外出打工而且一去好幾年不回家，也沒有寄錢回家；父親常年生病，身體每況愈下而且無錢醫(yī)治；姐姐初中畢業(yè)就外出打工，隨即就找了婆家，因此姐姐也不在家。家里就父女倆相依為命，顯得愈加的冷清。孩子小小年級(jí)就要擔(dān)負(fù)起做飯、喂豬的家務(wù)活。據(jù)說自五年級(jí)以來，她每天早晨都要早起做好早飯、煮好豬飼料再去上學(xué)，下午放學(xué)回家要重復(fù)同樣的活兒，還要上山找豬草。等到一天的家務(wù)活收拾完畢，已經(jīng)疲憊不堪，1

哪還有精力去看書學(xué)習(xí)啊？再加上她的智力又比較低下，學(xué)習(xí)情況就可想而知了。

問題本質(zhì)：這不是一個(gè)壞孩子，她不調(diào)皮。她是一個(gè)缺少母愛、缺少家庭溫暖和家庭親情的孩子，她是一個(gè)缺少關(guān)心和幫助的孩子，她也是一個(gè)懂事的孩子。了解到這些情況后，我心里不再怪她，這個(gè)孩子的經(jīng)歷令我動(dòng)容！多么可憐的孩子！多么懂事的孩子！多么堅(jiān)強(qiáng)的孩子！我必須幫幫她。

過程方法：

一、我不再因?yàn)樗龑懖缓米鳂I(yè)、考試成績不好或上學(xué)遲到而批評(píng)她，而是主動(dòng)問她有什么困難，需要什么幫助，然后盡量想辦法去幫助她，不管是學(xué)習(xí)上還是生活上。

二、召開班隊(duì)會(huì)，講述她的家庭情況和她在家里的生活情況，激起同學(xué)們的同情和共鳴，使同學(xué)們愿意來關(guān)心她、幫助她。開展活動(dòng)，有意讓該生大膽參與其中，讓同學(xué)們有意去找她做游戲，讓她體會(huì)到活動(dòng)的快樂和同學(xué)們的熱情。

三、確定幫助方法及幫助負(fù)責(zé)人。我將對這個(gè)學(xué)生的幫助分為生活上的幫助、學(xué)習(xí)上的幫助和家務(wù)活的幫助。生活上的幫助主要是倡議全班同學(xué)為這個(gè)學(xué)生捐款，我首先帶頭，全班同學(xué)積極參與，籌集到一定的資金，解決了該生在學(xué)校的午飯問題，還幫她購買了一些學(xué)習(xí)用品。學(xué)習(xí)上的幫助首先讓同學(xué)們不要嫌棄她，每個(gè)同學(xué)都要主動(dòng)幫助她解決學(xué)習(xí)上的困難。老師指派最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生做她的專職小老師，隨時(shí)指導(dǎo)她學(xué)習(xí)。老師對該生降低要求，從最基礎(chǔ)補(bǔ)起，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，對其點(diǎn)滴進(jìn)步多加鼓勵(lì)表揚(yáng)。家務(wù)活的幫助就

動(dòng)員和她家最近的一個(gè)女同學(xué)（她自家人）在有空的時(shí)候幫她做一些力所能及的家務(wù)活，以減輕該生的一點(diǎn)家務(wù)壓力，同時(shí)在干活的過程中順便幫助她補(bǔ)習(xí)功課，一舉兩得。

四、將本幫助活動(dòng)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部匯報(bào)，隨后召開校會(huì)，在全校通報(bào)該生家境情況及其在家的勞動(dòng)情況，對其熱愛勞動(dòng)的行為提出全校表揚(yáng)；同時(shí)對六年級(jí)班上對該生的幫助行為提出全校表揚(yáng)。然后以少先隊(duì)大隊(duì)部的名義在全校發(fā)出倡議：為了幫助可憐而堅(jiān)強(qiáng)的同學(xué)，請你獻(xiàn)出一點(diǎn)愛心。本次獻(xiàn)愛心捐款活動(dòng)籌集的資金為該生的在校午餐提供了保障，同時(shí)還為她買了一些衣物。

五、利用六一兒童節(jié)政府結(jié)對幫助的機(jī)會(huì)，我們把該生的情況向中心校做了報(bào)告，將政府的結(jié)對幫助給予了該生，為該生添置了一些學(xué)習(xí)用具。同時(shí)讓該生在同學(xué)的幫助下寫出了一封情真意切的感謝信，在兒童節(jié)慶祝大會(huì)上讓她宣讀，讓她在感受到同學(xué)、班級(jí)、學(xué)校、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛的同時(shí)，懂得感恩的思想。

教育效果：由于我和我班、我校的所有師生的大力幫助，該學(xué)生抑郁的臉上笑容逐漸多了起來，喜歡參加集體活動(dòng)了，精神面貌有了明星的轉(zhuǎn)變，遲到基本避免了，學(xué)習(xí)成績也有了較大的提升，后來參加小學(xué)畢業(yè)綜合素質(zhì)測試達(dá)到了全面合格。

反思：當(dāng)今廣大農(nóng)村，部分孩子因?yàn)榧彝ソ逃龂?yán)重滯后，孩子缺乏母愛或者父愛，缺乏家庭的溫暖，造成孩子性格上的抑郁孤僻、沒有學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力，影響孩子的健康成長。

這就要求我們做教師的要用自己的愛心、充分調(diào)動(dòng)班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)各方面的力量去關(guān)心、幫助這些孩子，用集體的愛讓他們感受家庭的溫暖，從而促使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，也讓我們的教育為促進(jìn)社會(huì)和諧作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

后記：就在該生即將小學(xué)畢業(yè)之際，她生患重病的父親也永遠(yuǎn)離她而去，這個(gè)稚嫩的小姑娘遭受了常人不能承受的打擊。該生所在的班級(jí)自發(fā)組織購買了花圈、選派了幾個(gè)附近的學(xué)生代表同班主任老師一起前去吊唁。在那段時(shí)間，我和我班上的同學(xué)們對她更是無微不至的關(guān)心，想辦法哄她開心，讓她忘卻那令人悲痛的事實(shí)。小姑娘也表現(xiàn)出來無比的堅(jiān)強(qiáng)，在她姐姐的呵護(hù)下，在同學(xué)們的關(guān)心幫助下順利地上完了小學(xué)。

第五篇：感受樂趣 分享樂趣

感受樂趣 分享樂趣

----------六年級(jí)語文下期“樂趣”主題單元綜合活動(dòng)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身進(jìn)一步理解什么是真正的“樂趣”，能夠發(fā)現(xiàn)樂趣，與他人分享樂趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力、口頭和書面表達(dá)的能力，以及與人合作的能力。

3、培養(yǎng)高雅的樂趣、高尚的情操和積極健康的生活態(tài)度。

一、主題導(dǎo)語：

熱愛生活的人，就能感受到生活的樂趣。你愿意與大家分享樂趣嗎？今天，我們來進(jìn)行“感受樂趣，分享樂趣”的綜合活動(dòng)。

二、理解樂趣：

1、回想本單元的幾篇課文，樂趣都體現(xiàn)在哪兒？請結(jié)合課文談?wù)劇?/p>

（有喜又憂，又笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣。古詩中，詩人的樂趣在勞動(dòng)中?！渡街须s記》，冰心的樂趣在與動(dòng)物的關(guān)愛與平等交流中。

2、其實(shí)，樂趣就在我們身邊，一草一木，一花一葉，一人一事，一物一景，只要仔細(xì)觀察，細(xì)細(xì)品味，內(nèi)在的樂趣就會(huì)被我們發(fā)現(xiàn)。什么才是真正的樂趣呢？（出示課件：理解樂趣）

3、樂趣都體現(xiàn)在那些方面呢？你認(rèn)為還體現(xiàn)在那些方面？（生補(bǔ)充）

4、怎么才能感受到這些樂趣呢？

（老舍愛養(yǎng)花，因?yàn)樗藷釔凵?；冰心愛和?dòng)物交流，因?yàn)樗幸活w博愛的心；爸爸喜愛爬樹，因?yàn)樗麩釔鄞笞匀弧＃?/p>

過渡：真正的樂趣，往往要和“愛”的情感融為一體，熱愛生活、熱愛自然的人，才會(huì)在平凡的、普通的事物中發(fā)現(xiàn)和感受到常人所忽視的樂趣，這種樂趣也使生活充滿情趣，滿地陽光，同時(shí)，這種樂趣也會(huì)影響身邊的人，使周圍的環(huán)境也變得清晰起來。

三、感受樂趣：

1、那在我們生活和學(xué)習(xí)中，都有哪些事充滿著樂趣呢？讓我們來一起感受樂趣。出示課件。（感受樂趣）

2、這些樂趣體現(xiàn)在哪呢？（學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。）

3、你的生活和學(xué)習(xí)中，你都喜歡做什么事呢？請?jiān)谛〗M中交流一下，從中選取最具有樂趣的事，用簡單的詞把你們的樂趣寫在黑板上，與大家共享。注意樂趣相同的不要重復(fù)寫。

生板書：

過渡：從大家的樂趣中，可以感受到你們豐富多彩的生活和積極健康的生活態(tài)度，四、表達(dá)樂趣：

1、如果把你的樂趣表達(dá)出來，與大家一起共享，該用什么方式方法來表達(dá)呢？（出示課件：表達(dá)樂趣）

2、表達(dá)方式可以是說明書、可以是解說詞、可以是一篇記敘文。寫法提示：

解說詞：

風(fēng)土人情、傳說故事、地形地貌等 說明書：

結(jié)構(gòu)、用途、目的 等

記敘文：

既要記敘事情的過程，又要記敘事情的樂趣。

事情的過程要具體生動(dòng)，詳略得當(dāng)；要有真情實(shí)感。

3、根據(jù)老師的提示和你的實(shí)際，請將你要寫的內(nèi)容用一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目表示出來。（展示）

4、按照不同習(xí)作類型寫法的提示，想想你準(zhǔn)備寫哪些具體內(nèi)容？然后列出簡單的提綱。過渡：有了基本的方法，有了簡單的提綱，我想一篇好作文很快就會(huì)從你們的手中誕生。請你們回到教室，利用30分鐘的時(shí)間，獨(dú)立完成習(xí)作，我和老師們靜待你們的佳作問世。

五、獨(dú)立習(xí)作。1、30分鐘；

2、獨(dú)立完成；

3、努力運(yùn)用學(xué)到的詞句和方法。

教學(xué)反思

張愛梅 即興開了兩組開頭結(jié)尾，是讓學(xué)生明白，對自己喜愛的事物一定要把這種強(qiáng)烈的感受抒發(fā)出來，盡可能打動(dòng)讀者，產(chǎn)生共鳴，盡管要求過高，但要讓每一個(gè)同學(xué)相信自己有這個(gè)能力，嘗試著去寫，相信會(huì)有奇跡發(fā)生。

圍繞“興趣”寫一篇作文，采用開門見山、“先情奪人”的開頭方式，使學(xué)生有一種創(chuàng)作的新奇感；中間的敘事也做到了選材于生活，真實(shí)生動(dòng)感人，在敘事中表現(xiàn)這個(gè)興趣所帶來的啟示或感悟；結(jié)尾采用抒情式結(jié)尾，亦顯得感情濃烈，得以升華。在學(xué)生已充分理解作文目的的基礎(chǔ)上，學(xué)生們開始寫下剛才說的話，寫得認(rèn)真快速。

通過這樣一堂課，作文的火花在每一個(gè)學(xué)生心中點(diǎn)亮，就連平時(shí)寫作文最差的學(xué)生也寫出了200字左右。作文是可以寫好的，只要是觸動(dòng)了學(xué)生的感情神經(jīng)，選材得當(dāng)，命題新穎，相信作文自然會(huì)綻放其獨(dú)有的光芒，也會(huì)讓差生自主地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變厭寫為樂寫，變白話為含蓄，變淺層為深刻，使學(xué)生在琢磨中悟道，在堅(jiān)持中獲得樂趣。

這堂課我認(rèn)識(shí)到

1、樹立學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮差生說話寫作的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生活動(dòng)起來，對自己感興趣的話題能暢所欲言。

2、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓學(xué)生找到生活與寫作的橋梁。每個(gè)學(xué)生都有自己感興趣的事物，即使再差的學(xué)生，他也有自己的“一技之長”，作為教師一定要善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生的這些“亮點(diǎn)”，從而有效點(diǎn)燃寫作興趣之火。特別是學(xué)生所表達(dá)的有關(guān)活動(dòng)的感受，言語自然有味，確實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性。

3、實(shí)踐“跳摘”理論，化解作文難度，使學(xué)生稍微一跳便能摘到“果子”。課堂上與學(xué)生聊天說話，消除學(xué)生對作文的緊張恐懼心理，讓他們輕松進(jìn)入寫作狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的知識(shí)積累，使作文有話可說。從學(xué)生擬寫的作文題目來分析，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出平時(shí)的水平，若不是采用這種方式，很難讓這些學(xué)生有這種水平發(fā)揮。

但這節(jié)課也存在一些不足，未能采用靈活多樣的方法，使學(xué)生自主探究，如條件允許，可在學(xué)生敘說的同時(shí)，播放有關(guān)NBA籃球賽、世界杯足球賽的畫面，把學(xué)生的情感推向高潮，更有利于激發(fā)差生的寫作熱情。另外由于學(xué)生基礎(chǔ)水平的局限，寫作思維仍舊單一，未能進(jìn)行較好的想象聯(lián)想，在文本中呈現(xiàn)的語句表達(dá)仍舊直露，不含蓄，未能綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和修辭方法。

在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，使作文朝自然、生活、哲理的方向邁進(jìn)，真正做到“讓寫作快樂起來”！

作文課評(píng)課稿

張愛梅

作文課談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：

一、發(fā)掘“材”源，獨(dú)具匠心

寫作是生活的需要，是有話要說，有情要抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開了生活便沒有了作文?！靶抡n標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！逼淠康脑谟谧寣W(xué)生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習(xí)作?？墒牵鞘械膶W(xué)生生活并不豐富，他們每天奔走于學(xué)校及各種特長班，日程單調(diào)，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學(xué)生怕寫作文，總感到寫不好，主要癥結(jié)在于沒素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對這些情況，六年級(jí)學(xué)生的心理特征，興趣愛好，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)，的作文題材。把寫作內(nèi)容生活化，具體化。

二、優(yōu)化指導(dǎo)，激活思路

學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動(dòng)，有文采，有個(gè)性化，這取決于教師點(diǎn)拔的技巧與藝術(shù)。這次作文前導(dǎo)之所以能如此成功，我想首先得益于韓老師潤物細(xì)無聲的指點(diǎn)。這次自由寫作的重、難點(diǎn)是“怎么樣才能抓住場景特點(diǎn)”，整節(jié)課上，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程的著力點(diǎn)放在了這一重、難的突破上，這次作文導(dǎo)寫之所以能成功，還得益于教師成功地引進(jìn)口語交際。這堂課先口語交際，再習(xí)作，融口語交際、習(xí)作為一體，激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，開拓思路。說和寫相互配合、滲透。口語交際有效地提升了習(xí)作質(zhì)量。我們知道，說話是從內(nèi)部語言到書面語言的橋梁。加強(qiáng)學(xué)生對口頭語言的訓(xùn)練，是保證由句列段的過渡乃至完成小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要?？陬^語言傾瀉于筆端，便是生動(dòng)的文章。

總之，這節(jié)課課處處以人為本，充滿生命活力，令苦思有效作文教學(xué)而未得的我豁然開朗，是一堂的好課，值得學(xué)習(xí)。