第一篇：赴陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

袁慶華 高文德

2月19日至2月24日，我們按學(xué)校的安排，前往陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)進(jìn)行了為期一周的聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)。此次學(xué)習(xí)讓我們開(kāi)闊了眼界，領(lǐng)略了名校的風(fēng)采，也發(fā)現(xiàn)了自己更多需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的地方。由于前邊已有眾多領(lǐng)導(dǎo)及同事談自己關(guān)于赴師大附中學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，故我們這里主要就聽(tīng)高一高二語(yǔ)文課及與教師、學(xué)生交流的一點(diǎn)感受進(jìn)行匯報(bào)。

立足實(shí)際 教改為主

師大附中高一高二分別有10個(gè)與11個(gè)教學(xué)班，分為三個(gè)層次組織教學(xué)。我們注意到，所有的語(yǔ)文課教師在教學(xué)中都滲透了新課改觀念，注重學(xué)習(xí)小組的作用，突出解題方法引領(lǐng)。但在實(shí)際操作中，不同層次的班級(jí)進(jìn)行新課改的程度不一樣。大約中等層次的班進(jìn)行的比例有70%左右，而平行班則差不多為50%。傳統(tǒng)講授法中的一些精華、好的做法依然在一些班級(jí)，針對(duì)不同的課而被不同程度的使用。因材施教、實(shí)事求是一直是我們教學(xué)中必須遵循的基本原則。我們覺(jué)得師大附中這種不跟風(fēng)、不搞一刀切，而是立足學(xué)生實(shí)際，在注重課改的前提下，不拋棄傳統(tǒng)中有用有實(shí)效的做法的確還是令人深思的。

整體推進(jìn) 確保尖子

在班級(jí)設(shè)置上，我們注意到他們每個(gè)年級(jí)都只設(shè)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，且嚴(yán)格控制人數(shù)：每班不超過(guò)36人。相對(duì)而言，他們的重點(diǎn)班、平行班人數(shù)差別不是很大，一般為48人，極個(gè)別有58人。相對(duì)而言，我 們學(xué)校的優(yōu)秀生源本就相對(duì)差一點(diǎn)，而實(shí)驗(yàn)班多而大，這樣就容易出現(xiàn)前邊的十幾個(gè)人感覺(jué)教學(xué)節(jié)奏緩慢而會(huì)懈怠，而后邊的一些學(xué)生又覺(jué)得過(guò)快而易放棄。其結(jié)果是尖子生得不到不突出，而尾巴總是去不掉。

注重檢測(cè) 強(qiáng)化鼓勵(lì)

師大附中除常規(guī)的考試外，平時(shí)很注重對(duì)學(xué)生所學(xué)隨時(shí)檢測(cè)。這樣學(xué)生需要掌握的知識(shí)就容易得到鞏固，而學(xué)生需要的動(dòng)手能力也就得到相應(yīng)的提高。

不管是在高一還是高二的教學(xué)樓內(nèi)教師辦公室門(mén)口，最引人注目的就是關(guān)于期中期末、各次月考總分年級(jí)前100名，單科前10名，各優(yōu)秀宿舍舍長(zhǎng)的紅榜，旁邊還有他們手捧獎(jiǎng)狀的合影照片。經(jīng)常有學(xué)生在旁邊佇足，指點(diǎn)。反觀我們學(xué)校，除對(duì)高一招進(jìn)的個(gè)別優(yōu)秀中考生進(jìn)行表彰外，似乎就看不到對(duì)各次考試中優(yōu)秀學(xué)生的表彰了。我們覺(jué)得從這個(gè)階段中學(xué)生好勝、不服輸、渴望被關(guān)注的心理特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，陜師大附中做得非常好。

正視理想 力求主動(dòng)

通過(guò)和師大附中的教師、學(xué)生交流，我們注意到學(xué)生每天的學(xué)業(yè)任務(wù)比我們這里要重。比如在語(yǔ)文科，學(xué)生要在假期預(yù)習(xí)下一學(xué)期要學(xué)的課文，有些文章、詩(shī)詞還要求背誦；學(xué)生每天都要完成學(xué)案上的練習(xí)；他們還訂有一冊(cè)語(yǔ)文資料（高一是用學(xué)校自己編的練習(xí)題冊(cè)）；除兩周一篇大作文外，每生還有一本自己的文集（每周一篇，隨意寫(xiě)，但不少于500字）。所有練習(xí)及寫(xiě)作均不占用上課時(shí)間。學(xué)生自己對(duì) 照答案，小組討論解決問(wèn)題。教師在課堂上只是講評(píng)作文及就個(gè)別問(wèn)題加以引導(dǎo)。我們發(fā)現(xiàn)這兒的學(xué)生在任務(wù)的落實(shí)完成上遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于我們學(xué)校。他們?nèi)巳硕妓坪踔雷约盒枰裁?，知道如何獲得，給人一種緊張而不慌亂、忙碌而有次序的感覺(jué)。反觀我們：學(xué)生有機(jī)會(huì)少做絕不多做，有機(jī)會(huì)不做絕不少做，有機(jī)會(huì)睡覺(jué)、上網(wǎng)就絕不看書(shū)。我們覺(jué)得要注意在學(xué)生一進(jìn)校就加強(qiáng)樹(shù)立相對(duì)高遠(yuǎn)的理想以及如何實(shí)現(xiàn)自己的理想教育，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、內(nèi)驅(qū)力，并注意結(jié)合社會(huì)發(fā)展，和家長(zhǎng)配合，跟蹤教育引導(dǎo)，否則學(xué)校、家長(zhǎng)再怎么努力，也可能只是剃頭挑子一頭熱，達(dá)不到最好效果。

限于認(rèn)識(shí)與能力，以上我們的看法感受可能不夠成熟，還請(qǐng)大家諒解。

2012-2-27

第二篇：赴陜西師范大學(xué)培訓(xùn)心得

培訓(xùn)赴陜西師范大學(xué)心得

秦亞雄 正寧縣五頃塬九年制學(xué)校

7月19日—7月28日我有幸參加了由正寧縣教體局組織的“正寧縣生物、物理、化學(xué)骨干教師赴陜師大培訓(xùn)”，這次培訓(xùn)為全縣生物、物理、化學(xué)老師們搭建了與專家教授及名校老師的交流平臺(tái)。通過(guò)這次培訓(xùn)讓我受益匪淺：教學(xué)的理念、教學(xué)的手段、教學(xué)的藝術(shù)、教學(xué)的研究等等都有了新的認(rèn)識(shí)，真正感覺(jué)到作為年輕老師的不足，如何將所任的學(xué)科教活、培養(yǎng)學(xué)生的能力；如何使自己成長(zhǎng)；如何進(jìn)行教學(xué)研究有了明確的方向；如何把教師的行業(yè)作為自己的事業(yè)去發(fā)展。下面就這次培訓(xùn)的心得與大家分享。

一、豐富而深厚的校園文化底蘊(yùn)。

步入師大校園，有一種親切的感覺(jué)，讓人多了幾分寧?kù)o與愜意，少了幾分煩躁與不安。站在師大的學(xué)府大道上，兩旁參天的雪松巍然挺立，向來(lái)往的學(xué)子揮手致意；綠蔭下的圖書(shū)管更顯出這所學(xué)校的底蘊(yùn)，它是師大學(xué)子的精神樂(lè)園。雖然天氣炎熱，而且正值假期，但是綠蔭下的石桌石椅學(xué)子們?nèi)栽谡J(rèn)真地學(xué)習(xí)，激烈的交流，校園的文化墻給我們講述著古老的故事。陜西師范大學(xué)追求真理、崇尚學(xué)術(shù)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、開(kāi)放包容。學(xué)校運(yùn)用高效的現(xiàn)代媒體促進(jìn)學(xué)術(shù)文化的交流與傳播，以清新高雅的藝術(shù)活動(dòng)提升校園文化，注重培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，發(fā)揮社團(tuán)的育人功能，多形式的學(xué)術(shù)活動(dòng)豐富了校園學(xué)術(shù)文化，讓人無(wú)比的向往。

二、通過(guò)學(xué)習(xí)，開(kāi)拓視野。

楊承印老師是陜西師范大學(xué)化工學(xué)院教授，教育部“國(guó)培計(jì)劃”專家?guī)斐蓡T。聽(tīng)了他的報(bào)告《化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與原理分析—從化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)走向教學(xué)設(shè)計(jì)》，他告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，一個(gè)醫(yī)生要治好病人，就要研究病歷；一個(gè)軍官要打勝仗，就必須研究戰(zhàn)例；同樣老師要上好課，就要做好教學(xué)設(shè)計(jì)。他說(shuō)的通俗易懂，幫助我們樹(shù)立了一種觀念，明白了一個(gè)道理，理解了一概念，學(xué)到了一種方法。

董旭剛老師是是陜西師范大學(xué)附中實(shí)驗(yàn)師。他給我們所講的課題是《中學(xué)化學(xué)疑難實(shí)驗(yàn)的解決之道》，通過(guò)每一個(gè)熟悉的實(shí)驗(yàn)，他都有自己的見(jiàn)解和改進(jìn)，既使實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易操作，又有很經(jīng)濟(jì)，真正感覺(jué)到他對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深層思考，而這正是我所欠缺的，我在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，只是按照教材的要求去做，缺少質(zhì)疑的態(tài)度，例如面粉的爆炸實(shí)驗(yàn)，他用了一個(gè)裝過(guò)食用油的塑料瓶來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠。同樣做氫氣和空氣混合爆鳴的實(shí)驗(yàn)時(shí)，只用了一個(gè)裝藥的塑料瓶，簡(jiǎn)單易操作，現(xiàn)象明顯。

三、做創(chuàng)新型教師

沒(méi)有創(chuàng)新型教師，怎么培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生。陶行知老先生說(shuō)：“處處是創(chuàng)新之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！痹鷳B(tài)自然美也許很美，但不是最美，我們的課堂教學(xué)要不斷的打造，打磨和美容，爭(zhēng)取展現(xiàn)給學(xué)生最美的一面。時(shí)代在發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息遍布社會(huì)的每一個(gè)角落，學(xué)生對(duì)我們的要求越來(lái)越高，如果還用傳統(tǒng)的那一套來(lái)教孩子，那就是誤人子弟。

更新觀念就會(huì)形成一種新的理念，我們要捕捉孩子各個(gè)年齡段的特征，愛(ài)好。來(lái)改善我們的課堂，多渠道和學(xué)生交流。尊重學(xué)生的喜好，特長(zhǎng)，也就是因材施教。步入社會(huì)，人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)就是特長(zhǎng)方面的競(jìng)爭(zhēng)。要培養(yǎng)學(xué)生勤思多問(wèn)，勤思會(huì)問(wèn)，想問(wèn)敢問(wèn)的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，這一點(diǎn)杜郎口中學(xué)做的比較好，在學(xué)習(xí)杜郎口模式風(fēng)過(guò)后，人們又在質(zhì)疑杜郎口模式，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有媒體報(bào)道過(guò)每年杜郎口中學(xué)能考幾個(gè)清華，北大學(xué)生。人們提出了質(zhì)疑，這種模式好不好？但可以肯定的是，杜郎口中學(xué)為學(xué)生培養(yǎng)了六大品質(zhì)，即每一個(gè)學(xué)生都很自信，而且自學(xué)能力很強(qiáng)，口頭表達(dá)能力很強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)很強(qiáng)，生活簡(jiǎn)樸，待人熱情而而且尊重。這些優(yōu)秀的品質(zhì)是拿錢(qián)買(mǎi)不到的，也將是孩子一生的財(cái)富。他們重視過(guò)程，在做真教育。

為什么我們不行呢？因?yàn)槲覀儚膫鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育中走不出來(lái)，即使走出來(lái)，也是人在曹營(yíng)心在漢。這正是“路徑依賴”原理，目前路徑依賴是使用頻率極高的一個(gè)概念，說(shuō)的是人一旦選擇了某種制度，好比走上了一條不歸路，慣性的力量會(huì)使這一制度不斷的“強(qiáng)化”，讓你輕易的走不出去。目前的教育形式，特別是我們正寧的教育，對(duì)于大的形勢(shì)我們無(wú)能為力，但是我們應(yīng)該做好自己，踐行思變，敢于打破常規(guī)，打破舊平衡尋找另一種新的平衡，力求做一名創(chuàng)新型老師，來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生。

通過(guò)這次培訓(xùn)，感觸良多，平時(shí)在這小環(huán)境中自以為是，一直自我感覺(jué)良好，培訓(xùn)歸來(lái)，覺(jué)得當(dāng)一名合格的老師都有點(diǎn)勉強(qiáng)，畢業(yè)五六年都沒(méi)接觸教育前沿的東西，我需重新定位自己，給自己充電，其最好的學(xué)習(xí)方式就是讀書(shū)，與經(jīng)驗(yàn)豐富、思想前衛(wèi)的老師交流，站在大師的肩膀前行，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在拼搏中提升。

第三篇：陜西師范大學(xué)

陜西師范大學(xué)是教育部直屬師范大學(xué)、國(guó)家“211 工程”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)校，是國(guó)家培養(yǎng)高等院校、中等學(xué)校師資和教育管理干部的重要基地，被譽(yù)為西北地區(qū)“教師的搖籃”。

陜西師范大學(xué)有五十多年的成人教育歷史，是西北地區(qū)普通高等學(xué)校中最早設(shè)立成人教育機(jī)構(gòu)的院校。1955年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立陜西師范大學(xué)函授部，開(kāi)始舉辦函授教育，以培訓(xùn)中學(xué)教師為主要任務(wù)； 1985年，開(kāi)始夜大學(xué)招生； 1987年，經(jīng)原國(guó)家教委批準(zhǔn)，在原學(xué)校函授部、夜大學(xué)部和教務(wù)處成人教育科的基礎(chǔ)上成立陜西師范大學(xué)成人教育學(xué)院。1999年，為適應(yīng)成人教育發(fā)展的需要和國(guó)內(nèi)繼續(xù)教育崛起的形勢(shì)，經(jīng)主管部門(mén)批準(zhǔn)，更名為陜西師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院。2006年，陜西師范大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院并入繼續(xù)教育學(xué)院。學(xué)院先后獲得“全國(guó)普通高校成人教育示范學(xué)校”、“陜西省普通高校優(yōu)秀成人教育學(xué)院”等稱號(hào)。2002年2月經(jīng)教育部批準(zhǔn)，陜西師范大學(xué)成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校，同年5月成立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院。

一、招生對(duì)象及報(bào)名條件

招生對(duì)象：各級(jí)各類學(xué)校教師、教育行政干部、其他行業(yè)在職人員、社會(huì)青年等。報(bào)名條件：報(bào)考高中起點(diǎn)?？祈毦哂衅胀ǜ咧?、職業(yè)學(xué)校、技校、中等專業(yè)學(xué)校的畢業(yè)文憑；報(bào)考?？破瘘c(diǎn)本科須具有國(guó)民教育系列?？苹?qū)？埔陨袭厴I(yè)文憑。

報(bào)考年齡：年滿18周歲。

特別聲明：

陜西師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院是教育實(shí)施單位，并非學(xué)歷審查和鑒定機(jī)構(gòu)，對(duì)報(bào)名者提供的報(bào)名資料的真實(shí)性和有效性，包括報(bào)名者提供的原畢業(yè)證書(shū)是否屬于國(guó)民教育系列，不具有權(quán)威認(rèn)定資格，也不承擔(dān)任何責(zé)任。學(xué)生必須為其所提供的報(bào)名證件和材料的真實(shí)性及有效性承擔(dān)全部責(zé)任。對(duì)持不合格證書(shū)（如偽造證書(shū)、非國(guó)民教育系列證書(shū)、地方頒發(fā)只在地方承認(rèn)的證書(shū)、未按教育部規(guī)定進(jìn)行電子注冊(cè)的高等教育畢業(yè)證書(shū)等）或偽造個(gè)人身份的學(xué)生，無(wú)論何時(shí)查出，均取消學(xué)籍，已經(jīng)發(fā)生的費(fèi)用不予退還。

二、招生層次、專業(yè)、學(xué)習(xí)期限

專科

英語(yǔ)教育、法律事務(wù)、初等教育（小學(xué)教育方向）、學(xué)前教育、數(shù)學(xué)教育、金融管理與實(shí)務(wù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、公共事務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷

本科

漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)、法學(xué)、教育學(xué)(小學(xué)教育方向)、教育學(xué)(教育管理方向)、思想政治教育、歷史學(xué)、學(xué)前教育、市場(chǎng)營(yíng)銷、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、金融學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、公共事業(yè)管理、物理學(xué)、化學(xué)、生物科學(xué)、地理科學(xué)

三、教學(xué)及學(xué)習(xí)

● 教學(xué)模式：教材自學(xué)+課件學(xué)習(xí)+網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)+網(wǎng)上答疑討論+學(xué)習(xí)包+課程作業(yè)+學(xué)習(xí)中心導(dǎo)學(xué)輔導(dǎo)。

●平時(shí)作業(yè)所占成績(jī)比例：30%。

● 采用學(xué)分制，彈性學(xué)習(xí)期限，學(xué)生可自主地掌握學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)。

● 學(xué)院每年組織兩次課程考試，學(xué)生在所屬學(xué)習(xí)中心集中參加考試。

第四篇：赴河南師范大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴河南師范大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

汝南縣韓莊鎮(zhèn)陶莊橋?qū)W校：肖鐵旦

2017年12月3日，在何荷校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我懷著無(wú)比激動(dòng)的心情，帶著教育局和學(xué)校寄予的期望和使命，按時(shí)到達(dá)了河南師范大學(xué)，參加 校長(zhǎng)資格培訓(xùn)。開(kāi)辦儀式上，何校長(zhǎng)傳達(dá)了賀局長(zhǎng)的殷切期望及對(duì)學(xué)員的嚴(yán)格要求。先后聆聽(tīng)了幾位專家的講座，還參觀了鄰縣兄弟學(xué)校，培訓(xùn)期間既有理論對(duì)我的引領(lǐng)，又有實(shí)踐的學(xué)習(xí)交流。雖然學(xué)習(xí)時(shí)間在我一生的學(xué)習(xí)歷程中是短暫的，但此次高規(guī)格的培訓(xùn)卻極大地開(kāi)闊了自己的教育視野，收獲匪淺，感觸頗多?，F(xiàn)就以下幾方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)：(一)、豐富的理論學(xué)習(xí)更新了教育管理新觀念

隆重的開(kāi)班典禮后，我們就先后聆聽(tīng)了教授及專家的專題講座，還有關(guān)于學(xué)校經(jīng)營(yíng)管理方面的講座。在眾多的精彩講座中，有激動(dòng)也有感動(dòng)，對(duì)我啟發(fā)很大，開(kāi)闊了視野，提高了認(rèn)識(shí)。我了解到許多教育教學(xué)新動(dòng)態(tài)，學(xué)到了不少教育理念。講座涉及到學(xué)校管理、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、素質(zhì)教育、教師評(píng)價(jià)與激勵(lì)、校園文化建設(shè)、與教師有效溝通、依法治校等方面，專家們理論闡述、引經(jīng)據(jù)典、談心交心，無(wú)不使我產(chǎn)生共鳴。他們娓娓道來(lái)，環(huán)環(huán)相扣，給人啟迪，促人反省，震撼人心。既氣勢(shì)磅礴，恢弘大度，又緊扣實(shí)際，細(xì)致入微。既讓我們欣賞了名家的風(fēng)采，又使我們飽食了無(wú)比精美的精神大餐；讓我開(kāi)闊了眼界，拓寬了思維，明確了使命。

(二)、跟崗實(shí)踐與考察學(xué)習(xí)領(lǐng)略了教育管理者的風(fēng)范

兩個(gè)星期的學(xué)習(xí)，我以一名教育管理學(xué)習(xí)者的身份，進(jìn)校、進(jìn)班、進(jìn)課堂、近師生，參與學(xué)校管理全過(guò)程，與校長(zhǎng)及中層領(lǐng)導(dǎo)面對(duì)面交流、訪談，與師生零距離接觸。學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)看、聽(tīng)、談、互動(dòng)等多種形式，讓我們學(xué)習(xí)到高規(guī)格的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，讓我們體驗(yàn)到了新鄉(xiāng)教師們的風(fēng)采，讓我們觀摩到了他們與眾不同的陽(yáng)光體育活動(dòng)、校本教研交流活動(dòng)，完全把倡導(dǎo)的“為每一位孩子的幸福人生奠基”教育理念落到實(shí)處，并滲透在各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)之中，讓人贊嘆不已。此次培訓(xùn)還安排了形式多樣的兄弟學(xué)?？疾煊^摩活動(dòng)，真是讓人大飽眼福，大開(kāi)眼界。其中有些學(xué)校規(guī)模比較大，學(xué)生人數(shù)達(dá)一千多人，有些學(xué)校雖然規(guī)模小，但學(xué)校氣象萬(wàn)千，生機(jī)勃勃。這些學(xué)校辦學(xué)特色各有千秋：有的學(xué)校文化底蘊(yùn)厚，有的學(xué)校以質(zhì)量求生存，學(xué)生各類競(jìng)賽、學(xué)業(yè)成績(jī)均名列全市前茅；有的學(xué)校以藝術(shù)教育培訓(xùn)為抓手，學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平高，總之，每個(gè)學(xué)校都有不同的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，及特色教學(xué)，并持之以恒地朝著目標(biāo)而努力。

（三）收獲和感悟

通過(guò)培訓(xùn)我深深體會(huì)到作為一名校長(zhǎng)，必須要做善于學(xué)習(xí)者，校長(zhǎng)要做文化人，要做敢于改革創(chuàng)新的人，以人為本抓管理，營(yíng)造和諧、進(jìn)取的校園氛圍，才能推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

（一）校長(zhǎng)要做善于學(xué)習(xí)者，不斷提升自身素質(zhì)和綜合能力。學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展離不開(kāi)有思想、有素質(zhì)、開(kāi)拓進(jìn)取的校長(zhǎng)，要充分認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任，為辦好教育而思，為學(xué)校發(fā)展而謀，充分發(fā)揮核心主導(dǎo)作用，使自己成為一面旗幟，引領(lǐng)凝聚教師群體。而要做好這些工作，校長(zhǎng)必須勤于學(xué)習(xí)，才能做到工作有思路、有創(chuàng)新。在今后的工作中一定要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，要把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己職業(yè)生涯中的必需。不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)課程改革理論，學(xué)習(xí)名校名師的教育思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？磿?shū)讀報(bào)學(xué)習(xí)，聽(tīng)課參觀學(xué)習(xí)，校際交流學(xué)習(xí)。當(dāng)然不僅自己學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)全校教職工學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型校園，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，不斷提高教職工的整體素質(zhì)。

(二)校長(zhǎng)要做文化人，辦學(xué)的最高層次是文化辦學(xué)。文化辦學(xué)是在制度辦學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)制度辦學(xué)的一種超越，其中文化管理更全面，更整體，更系統(tǒng)，更注重精神內(nèi)核在學(xué)校管理中的作用。既然學(xué)校要實(shí)現(xiàn)文化管理，作為學(xué)校管理的首席自然要成為文化人。

首先校長(zhǎng)要成為有思想的人。文化人是思想者，校長(zhǎng)必須要成為思想者。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校，對(duì)教育要實(shí)現(xiàn)思想的領(lǐng)導(dǎo)。其次校長(zhǎng)不僅要成為思想者，而且也要使教師成為有思想的人。有思想的教師才會(huì)與有思想的校長(zhǎng)交流，才會(huì)使校長(zhǎng)的思想不斷豐富，不斷化為辦學(xué)實(shí)踐。第三校長(zhǎng)要成為能研究的人。文化人是研究者，校長(zhǎng)要成為能研究的人，要把辦學(xué)作為學(xué)問(wèn)來(lái)做。要習(xí)慣于在研究狀態(tài)中工作，在工作狀態(tài)中研究。

（三）要做敢于改革創(chuàng)新的人

校長(zhǎng)要不斷更新教育觀念，樹(shù)立現(xiàn)代課程觀、人才觀、價(jià)值觀，樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)生觀。以科研為先導(dǎo)，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，倡導(dǎo)教師改革創(chuàng)新出效益，教師必須不斷認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)。在現(xiàn)有的教育管理體制下，農(nóng)村教育可以說(shuō)困難重重，舉步維艱。作為農(nóng)村校長(zhǎng)必須心系農(nóng)村，立足實(shí)際，不怕困難，敢于奮斗，以“質(zhì)量立?！?，以“科研強(qiáng)?！?，在自己實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，汲取名校長(zhǎng)的理論指導(dǎo)，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使學(xué)校得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可，為學(xué)校的發(fā)展贏得一片廣闊的發(fā)展空間，從而帶動(dòng)學(xué)校整體水平有較大的提高，真正把學(xué)校辦成“讓學(xué)生成才，讓家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)滿意”的學(xué)校。培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)，勤勞樸實(shí)的合格人才。

（四）校長(zhǎng)必須認(rèn)真“抓班子帶隊(duì)伍”，以人為本抓管理。校長(zhǎng)要有良好的服務(wù)意識(shí)，當(dāng)好師生的公仆，要正確處理協(xié)調(diào)好班子成員之間的工作與生活的關(guān)系，當(dāng)好主管不主觀，總攬不獨(dú)攬，處理事務(wù)果斷不武斷。工作中對(duì)班子成員要信任，不猜疑，要大度。對(duì)教職工要多關(guān)心，與人為善，但要有原則性，做到大事講原則，小事講風(fēng)格。一個(gè)稱職的校長(zhǎng)，不應(yīng)成為全校做事最多的人，而應(yīng)成為全校做事最精的人，使自己的管理更高效。校長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)授權(quán)和分層管理、分級(jí)負(fù)責(zé)。只有這樣，才會(huì)調(diào)動(dòng)手下領(lǐng)導(dǎo)及教師的積極性，學(xué)校管理定會(huì)取得理想的效果。

根據(jù)我?，F(xiàn)狀結(jié)合實(shí)際情況我的具體做法如下： 總的思路：1：兩個(gè)一切。

2：3個(gè)培養(yǎng)一個(gè)全面。3：挖掘與創(chuàng)新。1：兩個(gè)一切 ：一切為了孩子，學(xué)校的一切工作服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)。

一切為了老師，為老師營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)，教學(xué)環(huán)境。

2：3個(gè)培養(yǎng)一個(gè)全面。培養(yǎng)小學(xué)生良好的生活習(xí)慣。

培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德情操。

讓孩子在成長(zhǎng)的路上全面發(fā)展。

3：挖掘與創(chuàng)新。挖掘教師潛能，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新。走特色辦學(xué)路子。

第五篇：赴陜西宜川中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴白銀景泰參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

王昭靈

6月19——21日，在教育局的精心組織下，我們學(xué)校老師一行29人有幸前往白銀景泰參觀學(xué)習(xí)。我們此行的目的，就是要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)地的去感受他們的日常教學(xué)。我們得到的答案是：宜川中學(xué)人沒(méi)有任何豪言壯語(yǔ)，他們做的只是普普通通的工作，干的都是平平常常、實(shí)實(shí)在在的事，課堂上，教師看似講的很少，主要是學(xué)生在活動(dòng)，而課前他們付出的勞動(dòng)是巨大的。

我們走進(jìn)宜川中學(xué)，實(shí)地的去感受他們的日常教學(xué)。一進(jìn)校門(mén)，就被宜川中學(xué)的文化吸引住了。學(xué)校給我們的感覺(jué)是那么整潔有序，使你立刻有一種被文化包圍，被有序規(guī)范的感覺(jué)。從聽(tīng)到的每一節(jié)公開(kāi)課，從聽(tīng)到的每一場(chǎng)專題報(bào)告會(huì)，就完全能領(lǐng)略到宜川中學(xué)銳意進(jìn)取而又腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。一堂堂堪稱真實(shí)而又具體的公開(kāi)課，沒(méi)有任何作秀的痕跡，無(wú)論是教師，還是學(xué)生，都完全沉浸在自己營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，似乎對(duì)出出進(jìn)進(jìn)的參觀者以及身后聽(tīng)課老師們發(fā)出的聲音毫無(wú)察覺(jué)。學(xué)生只是在老師的引領(lǐng)下合作、探究或交流。身處這樣的環(huán)境，你會(huì)不知不覺(jué)地進(jìn)入角色，成為上課的老師，或者聽(tīng)課的學(xué)生。

本次赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)，主要感受有四：

感受之一：課堂上教學(xué)模式的應(yīng)用。第一、他們的課堂是真正意義上的把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生是真正意義上的課堂主人。無(wú)論是第一環(huán)節(jié)的溫故互查，還是以后環(huán)節(jié)的設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀、應(yīng)用實(shí)踐、拓展延伸，他們的課堂一直是學(xué)生在動(dòng)，是學(xué)生在四或六人小組中合作完成。他們的小組合作是真真正正的在合作，或校對(duì)答案，或交流方法，或幫助后進(jìn)生，他們的匯報(bào)語(yǔ)言流利，聲音響亮，歸納總結(jié)條理清楚，敘述完整。第二、教師學(xué)生角色定位準(zhǔn)確，主體和主導(dǎo)恰到好處。教師從從容容，沒(méi)有一句多余的話。教師一直穿行于學(xué)生課桌間，巡視檢查學(xué)生的情況。學(xué)生緊跟學(xué)案上的進(jìn)程，積極探究，或練習(xí)，或思考，或動(dòng)手操作，整堂課學(xué)生的思維一直處于動(dòng)的狀態(tài)中。實(shí)現(xiàn)了真正意義上課堂教學(xué)的高效，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主導(dǎo)的完美課堂。

感受之二：宜川中學(xué)的教師真輕松。我們平時(shí)公開(kāi)教學(xué)時(shí)總或多或少的有負(fù)擔(dān)，而宜川中學(xué)的講課教師非常輕松。他們從從容容，穿行于學(xué)生課桌間，巡視檢查學(xué)生的情況，課堂上沒(méi)有一句多余的廢話。課堂上很少聽(tīng)到教師的講解，但他們引導(dǎo)下的學(xué)生卻能流利的回答、精彩的講解。真是平淡之中蘊(yùn)含著活力。

感受之三：在宜川中學(xué)的課堂中，給我印象最深的是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。無(wú)論學(xué)生那入情入境、抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、聲情并茂的朗讀，還是條理清晰，邏輯性強(qiáng)的闡述，無(wú)一不吸引著我們每一位聽(tīng)課教師。為什么我們的學(xué)生卻不能達(dá)到如此的水平呢?

感受之四：教師的大膽放手，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。聽(tīng)完課后，我們?cè)诮虒W(xué)樓中感受著宜川中學(xué)的環(huán)境氛圍，我們看到無(wú)論是教學(xué)樓內(nèi)，還是教室，到處都充滿了激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)的標(biāo)語(yǔ)，表格，公布欄，無(wú)形之間增加了學(xué)校的文化氛圍。一個(gè)個(gè)教室前后門(mén)打開(kāi)，教室里沒(méi)有老師，但每個(gè)講臺(tái)上站著一個(gè)學(xué)生，有的在領(lǐng)讀學(xué)生英語(yǔ)；有的在維持秩序；有的在當(dāng)小老師給學(xué)生講解。這些同學(xué)是那樣專注，絲毫沒(méi)有領(lǐng)會(huì)外人的進(jìn)入。我悄悄問(wèn)了一下同學(xué)，從她的嘴里我得知：每天課余活動(dòng)時(shí)間各班都是在班長(zhǎng)的組織下有序進(jìn)行，老師一般是不過(guò)問(wèn)的。我不禁驚嘆于教師的大膽放手，也驚嘆于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，這次宜川中學(xué)學(xué)習(xí)給了我很大的啟發(fā)。導(dǎo)學(xué)案規(guī)范了課堂教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定的幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但導(dǎo)學(xué)案的編排和習(xí)題的選取也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，難易適度，真正做到“優(yōu)秀生通，中等生懂，學(xué)困生動(dòng)”?？傊?，教師要不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新的教學(xué)方法，才能駕馭新的課堂。我要以這次赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，在以后的課堂教學(xué)中不斷地嘗試、探索，把這次學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷地引向深入，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革做好充分的準(zhǔn)備。