第一篇：初中數(shù)學(xué)新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)

初中數(shù)學(xué)新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，如何使系統(tǒng)中的各個(gè)組成要素（如教師、學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容等）組成最佳結(jié)構(gòu)序列，充分發(fā)揮各自的作用，提高教學(xué)效能，是研究教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù) 通過(guò)對(duì)新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，使我從新認(rèn)識(shí)了教學(xué)設(shè)計(jì)的涵義。教學(xué)設(shè)計(jì)是以教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)需求，設(shè)計(jì)解決教學(xué)問(wèn)題的方法和步驟，形成教學(xué)方案，并對(duì)方案實(shí)施后的教學(xué)效果作出價(jià)值判斷的規(guī)劃過(guò)程和操作程序。其目的是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。

首先，要正確把握新的教育理念，其核心部分是，數(shù)學(xué)教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)；教師的職責(zé)在于向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。

其次，在真正理解新理念的基礎(chǔ)上，必須依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成、發(fā)生發(fā)展過(guò)程以及應(yīng)用過(guò)程；對(duì)于教材中需要學(xué)生完成的任務(wù)（如歸納法則（方法）、描述概念（定義）、總結(jié)所學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)等），首選鼓勵(lì)和激勵(lì)策略，即鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考與合作交流去給出答案；而后，教師在學(xué)生充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上，介紹規(guī)范的表述，而不宜要求學(xué)生都機(jī)械記憶規(guī)范的表述。再次，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和所學(xué)知識(shí)的特征，靈活采用多種教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

最后，根據(jù)課堂實(shí)際的實(shí)施情況，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)．通過(guò)新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，使我對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的新要求有了認(rèn)識(shí):教學(xué)的目標(biāo)分為“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，過(guò)去幾乎只是強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能方面的目標(biāo)。在新課程的理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)知識(shí)與技能的研究是最基礎(chǔ)的，或者是一般目的，然而，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，過(guò)程的嚴(yán)密，方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到“數(shù)學(xué)的美”和“生活的美”也是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，所以說(shuō)，知識(shí)與技能的掌握是最一般的目的教學(xué)目標(biāo)的兩類(lèi)陳述的方式：其一是采用結(jié)果性目標(biāo)的方式，這種方式指向可以結(jié)果化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于“知識(shí)與技能”領(lǐng)域。其二是體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)的方式，這種方式指向無(wú)需結(jié)果化的或難以結(jié)果化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”領(lǐng)域。

總之，新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為中心，圍繞著學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題而展開(kāi)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施。讓學(xué)生成為課堂真正的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、引領(lǐng)、解惑者。教師從”臺(tái)前退到了“幕后”，將課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展示自我。學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師堅(jiān)決不講，學(xué)生不會(huì)的，老師精講

第二篇：新課程理念下如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程理念下如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

在新課程理念下，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意初中數(shù)學(xué)各個(gè)不同領(lǐng)域關(guān)注點(diǎn)的變化，將新的理念物化到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而在課堂行為中物化為具體的課堂教學(xué)行為。但創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要關(guān)注如下幾個(gè)方面：

一、突出從實(shí)際問(wèn)題情境中抽象出數(shù)學(xué)模型的過(guò)程

初中生的學(xué)習(xí)對(duì)象已由具體的數(shù)發(fā)展為抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)，他們將研究刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的方程、不等式和函數(shù)。內(nèi)容的呈現(xiàn)可以采用“問(wèn)題情境——建立模型——求解應(yīng)用——拓展反思”的方式，讓學(xué)生在分析總是中獲得數(shù)學(xué)概念以及解決問(wèn)題的方法、技能和科學(xué)態(tài)度，而不是直接呈現(xiàn)解決問(wèn)題的算法與結(jié)果。例如，引入一元二次方程內(nèi)容時(shí)，可以采用類(lèi)似下面這樣具有實(shí)際背景的例子，組織學(xué)生進(jìn)行討論，獲得“一元二次方程”的模型。

[例1] 某林場(chǎng)計(jì)劃修一條長(zhǎng)750m，斷面為等腰梯形的渠道，斷面面積為1.6m2，上口寬比渠深多2m，渠底比渠深多0.4m．問(wèn)：渠道的上口寬與渠底寬各是多少？

二、對(duì)于重要的公式、法則和規(guī)律，教學(xué)設(shè)計(jì)的素材呈現(xiàn)方式應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)探索和交流

初中階段出現(xiàn)的運(yùn)算公式、法則比較多，它們的引出都應(yīng)在嘗試、猜測(cè)、推民之后加以總結(jié)，概括。教學(xué)設(shè)計(jì)要為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程還應(yīng)重視呈現(xiàn)那些針對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行探索，并用代數(shù)式表示規(guī)律的內(nèi)容，這樣，可以使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中要更好地理解代數(shù)式的意義和作用，并促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

[例2] 1+2+3+?+100=？經(jīng)過(guò)研究，這個(gè)問(wèn)題的一般性結(jié)論是1+2+3+?+n= n（n+1），其中n是正整數(shù)?，F(xiàn)在我們來(lái)研究一個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題：1×2＋2×3＋?＋n×（n+1）＝______？

三、編排例題、習(xí)題時(shí)要注意設(shè)計(jì)一定數(shù)量的應(yīng)用性、探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題

例題和習(xí)題的配備數(shù)量和難度都要適當(dāng)，可有層次區(qū)分，例如，分為基本題和選作題兩類(lèi)。例題要有良好的示范性，單純地鞏固法則、公式、算法的題目要精簡(jiǎn)，每節(jié)習(xí)題的量要適當(dāng)，以利于學(xué)生獨(dú)立思考，避免學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。習(xí)題不只是單一的常規(guī)訓(xùn)練題，各部分都適宜編入一些具有現(xiàn)實(shí)背景的問(wèn)題、開(kāi)放性的問(wèn)題和探索規(guī)律的問(wèn)題，以發(fā)展學(xué)生思維的開(kāi)闊性、靈活性和創(chuàng)造性。[例3] 已知拋物線的頂點(diǎn)為M（2，-4），且過(guò)點(diǎn)A（-1,5），連結(jié)AM交X軸于點(diǎn)B。（1）求這條拋物線的解析式；（2）求點(diǎn)B的坐標(biāo)；

（3）設(shè)點(diǎn)P（X，Y）是拋物線在X軸下方、頂點(diǎn)M左方一段上的動(dòng)點(diǎn)，連結(jié)PO，以P為頂點(diǎn)、PO為腰的等腰三角形的另一頂點(diǎn)Q在X軸上，過(guò)Q作X軸的垂線交直線AM于點(diǎn)R，連結(jié)PE，設(shè)

PQR的面積為S求S與X之間的函靈敏解析式；

（4）在上述動(dòng)點(diǎn)P（X，Y）中，是否存在使SPQR=2的點(diǎn)？若存在，求點(diǎn)P的坐標(biāo)；若不存在，說(shuō)明理由。

四、代數(shù)式、方程、函數(shù)內(nèi)容的編排適宜螺旋式推進(jìn)

根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化，初中階段的代數(shù)式、方程、函數(shù)內(nèi)容可以在三年的教學(xué)設(shè)計(jì)中交叉編排，體現(xiàn)不斷深化的過(guò)程，而不集中成章。具體到一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，代數(shù)式、方程、函數(shù)的內(nèi)容設(shè)計(jì)要注意承上啟下，多次反復(fù)，要注意過(guò)程性的呈現(xiàn)。這樣做有利于學(xué)生不斷加深對(duì)字母表示數(shù)、方程思想和函數(shù)思想的認(rèn)只，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的符號(hào)和語(yǔ)言刻畫(huà)簡(jiǎn)單的具體問(wèn)題，發(fā)展建模能力和應(yīng)用意識(shí)。

五、把握《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，賦予教學(xué)設(shè)計(jì)一定的彈性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所列出的目標(biāo)是全體學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的基本要求，教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)必須明確這些基本要求，不要任意拔高，以確?；疽蟮膶?shí)現(xiàn)。例如，對(duì)整式的因式分解，由于對(duì)分式方程和二次方程的解法只要求討論簡(jiǎn)單的情形，以，對(duì)因式分解只要求掌握提公因式法和直接運(yùn)用公式（平方差公式，兩數(shù)和的平方公式）進(jìn)行簡(jiǎn)單整式的因式分解，不要求過(guò)高的技巧，也不要求分組分解法和十字相乘法。

七、向?qū)W生介紹有關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識(shí)

例如，正負(fù)數(shù)、無(wú)理數(shù)的歷史；一些重要符號(hào)的起源與演變；與方程及其解 法有關(guān)的材料；函數(shù)概念的起源、發(fā)展與演變。

總之，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)際的實(shí)施情況，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

第三篇：新課程創(chuàng)新教學(xué)心得體會(huì)

《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)——初中語(yǔ)文》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

通過(guò)學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)——初中語(yǔ)文》后，我的感悟非常深刻，受益匪淺，這些知識(shí)內(nèi)容對(duì)我這個(gè)剛剛走上工作崗位的青年教師而言是一次很好的充電，能夠很好的指導(dǎo)我日后在教學(xué)中如何備課、如何設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，使我在今后的教學(xué)中有了借鑒的依據(jù)和努力的方向，同時(shí)也讓我發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高自己的認(rèn)識(shí)，升華自己的理論水平。對(duì)自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深刻的意義。

《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》從語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的解析入手，給出22個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例的詳細(xì)分析，旨在為初中語(yǔ)文教師提供參考。新的課程的實(shí)施給學(xué)校和教師提出新的要求，帶來(lái)新的變化。課程改革的成功與否，新課程實(shí)施能否達(dá)到預(yù)期的效果，起關(guān)鍵作用的是教師。只有教師真正理解新課程的理念和方法，了解具體的設(shè)計(jì)與操作，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用，才能使新課程得以落實(shí)。我有以下體會(huì)：

一、教師內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變：教書(shū)匠→教育家。

著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生?！毙滦蝿?shì)下的教師，應(yīng)成為科研型、專(zhuān)家型的教師。

二、注重提高學(xué)生的能力。

新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)切實(shí)做到了以人為本，把提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力、分析能力、辨別能力、寫(xiě)作能力等放在了首位，而不僅僅是傳授知識(shí)。這一特點(diǎn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上，落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，最后在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)再加以鞏固?？傊?，新課程理念下的備課從頭至尾都把切實(shí)提高學(xué)生的能力作為重中之重。

三、教給學(xué)生方法。

教給學(xué)生方法是新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的又一大亮點(diǎn)，在學(xué)一些典型文體的文章時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于教給學(xué)生文本知識(shí)。

四、教學(xué)方法靈活多樣。

《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》在課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)根據(jù)不同的課文內(nèi)容采用了多種多樣的、靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正融入了課堂，做了課堂的主人。

五、學(xué)生主觀能動(dòng)性得到充分的體現(xiàn)

語(yǔ)文的動(dòng)態(tài)特征使學(xué)生的參與、主觀能動(dòng)性的發(fā)揮尤顯重要。教師要充分創(chuàng)設(shè)條件，刺激學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)腦讀、動(dòng)筆寫(xiě)的能力。強(qiáng)化學(xué)生的讀寫(xiě)過(guò)程、聽(tīng)說(shuō)過(guò)程、讀與寫(xiě)、聽(tīng)與說(shuō)的訓(xùn)練可以相互結(jié)合。從學(xué)生的階段認(rèn)知水平和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)、選擇導(dǎo)學(xué)方法與課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)求知的最佳教學(xué)情境，使所有學(xué)生都能參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們應(yīng)該堅(jiān)決摒棄那種“老師講課照本宣科洋洋灑灑口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)課埋頭筆錄手忙腳亂頭昏腦脹”的局面。還學(xué)生一個(gè)真正的自我，還學(xué)生一片潔凈的天空。

六、如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）什么是教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素

教學(xué)設(shè)計(jì)一般包含有下列5個(gè)基本要素：教學(xué)任務(wù)及對(duì)象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)象、目標(biāo)、策略、過(guò)程和評(píng)價(jià)五個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想：

①教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（方向）解決為什么教，明確教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

②教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)（載體）解決“教什么”、“選什么”、“教什么最好”、“采取什么呈現(xiàn)方式”

③教學(xué)組織設(shè)計(jì)（措施）解決“怎么教”、“怎么學(xué)”，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的設(shè)想安排。

④教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（強(qiáng)化）解決激勵(lì)和鑒別問(wèn)題。

（4）新課程教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

①關(guān)注學(xué)生學(xué)——以學(xué)定教

⑴換位思考，教為學(xué)服務(wù)⑵給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)⑶教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法⑷分析學(xué)生的個(gè)別差異

②拓寬教學(xué)思路——設(shè)計(jì)開(kāi)放式教學(xué)

⑴教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放⑵教學(xué)過(guò)程開(kāi)放⑶教學(xué)問(wèn)題開(kāi)放

③考慮情知因素——教學(xué)組織形式多樣化

⑴讓課堂教學(xué)情境化、生活化⑵加強(qiáng)人情味與幽默感⑶在教學(xué)中開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)

④以問(wèn)題為中心——開(kāi)啟學(xué)生思維

⑤創(chuàng)設(shè)活動(dòng)平臺(tái)——讓學(xué)生體驗(yàn)感悟探究

⑥營(yíng)造民主氛圍——讓課堂寬松和諧民主

⑴教師要真誠(chéng)愛(ài)學(xué)生⑵教師要尊重學(xué)生⑶良好的教學(xué)評(píng)價(jià)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。我一定會(huì)在改革中探索，在探索中前進(jìn)。讀一本好書(shū)，如同飲一泓清泉，甘之若飴；讀一本好書(shū)，如同飲一杯醇酒，聞之欲醉；讀一本好書(shū)，如同與一個(gè)多年未見(jiàn)的好友傾心交談，快意平生；讀一本好書(shū)，如同聆聽(tīng)一個(gè)長(zhǎng)者的教誨，受益匪淺。在這本書(shū)中，我收獲的是累累碩果，我相信在自己以后的教學(xué)工作中一定會(huì)有借鑒的.

第四篇：初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)

廣河四中

馬國(guó)榮

通過(guò)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，使我對(duì)新課程有了更深一步的認(rèn)識(shí)，讓我更加走近了新課程。下面是我學(xué)習(xí)的一些體會(huì)和感想：

一、內(nèi)容系統(tǒng)化

新課程標(biāo)準(zhǔn)將初中階段的內(nèi)容和要求劃分為5個(gè)方面，對(duì)于各學(xué)段的的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了詳細(xì)的要求及活動(dòng)建議。可概括為：

數(shù)與運(yùn)算, 方程與代數(shù), 圖形與幾何,函數(shù)與分析,數(shù)據(jù)處理與概率統(tǒng)計(jì)。

二、教材編寫(xiě)設(shè)計(jì)

教材內(nèi)容編排： 混合編排，有序展開(kāi)；

內(nèi)容呈現(xiàn)方式：情境導(dǎo)入，活動(dòng)穿插；

內(nèi)容處理要求：直觀引進(jìn)，說(shuō)理明白。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)我們教師的課堂教學(xué)提出了更新的要求，需要我們認(rèn)真實(shí)踐，不斷總結(jié)。

1、注重概念的形成過(guò)程。從實(shí)踐情況來(lái)看，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)相比其他內(nèi)容來(lái)講難度要更大一些。每一個(gè)數(shù)學(xué)概念都有其產(chǎn)生、形成并不斷完善的過(guò)程，在教學(xué)中如何扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生完成概念形成的每一個(gè)步驟，而不僅僅是在字面上逐字逐句地再現(xiàn)概念，如果沒(méi)有經(jīng)歷概念形成的全過(guò)程，學(xué)生往往很難全面正確地理解概念，很容易造成對(duì)概念的片面、孤立甚至是錯(cuò)誤的理解。具體做法可以通過(guò)典型例子的分析和學(xué)生自主探索活動(dòng)，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、結(jié)論逐步形成的過(guò)程，2、數(shù)學(xué)中有許多問(wèn)題都具有生活背景和意義，這需要教師教學(xué)中發(fā)掘問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，抽象問(wèn)題的本質(zhì)，進(jìn)而用數(shù)學(xué)語(yǔ)言（符號(hào)）來(lái)表達(dá)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。比如“有序數(shù)對(duì)”的提出就來(lái)源于生活，可設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生獲得這方面的經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，當(dāng)然，還必須進(jìn)行數(shù)學(xué)的想象和理性的思考，這樣學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)本性會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。

3、在解題過(guò)程中要讓學(xué)生領(lǐng)悟、提煉、概括出數(shù)學(xué)思想方法。又如在“平面直角坐標(biāo)系”這一章中，就可以貫穿數(shù)形結(jié)合的思想，如點(diǎn)與坐標(biāo)、兩點(diǎn)間距離公式、直線的代數(shù)表示形式、用坐標(biāo)變化描述點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)等都表明了數(shù)與形之間的聯(lián)系。當(dāng)然初中數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)涵的思想方法也是很豐富的，任何一個(gè)數(shù)學(xué)思想也不是在一次教學(xué)活動(dòng)中就能落實(shí)到位的，有一個(gè)逐步滲透、貫徹、落實(shí)、領(lǐng)會(huì)的長(zhǎng)期的過(guò)程。

4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，通過(guò)解題后的反思，讓學(xué)生“領(lǐng)悟”：數(shù)學(xué)問(wèn)題的背景可以千變?nèi)f化，而其中運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想方法往往是相通的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重在掌握這種具有普遍意義和具有遷移價(jià)值的、能反映數(shù)學(xué)本質(zhì)的“策略性”知識(shí)，注重問(wèn)題間的類(lèi)比，使解題反思成為自覺(jué)的行動(dòng)，這樣才能達(dá)到舉一反

三、有例及類(lèi)、解一題通一片的目的。

四、學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴心得。作了以個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步理解了數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代作用，因此，數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，也更加懂得了作為一名初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)人才方面所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任之重大，更加要遵循新課標(biāo)，上好每一節(jié)課。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)，使我了解了新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，教師不再是課堂教學(xué)的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學(xué)活動(dòng)，而是師生雙向交流，交往互動(dòng)，相互溝通，相互補(bǔ)充的過(guò)程；是學(xué)生圍繞著教師設(shè)計(jì)的課堂這條主線，思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)，不斷發(fā)展，不斷成熟的過(guò)程。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)，使我更加認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)要建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感，態(tài)度的變化，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)，使我更加認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注個(gè)體差異，促使人人發(fā)展?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”數(shù)學(xué)教學(xué)同樣也要保證每個(gè)學(xué)生都有所收獲，既要保證學(xué)困生能學(xué)得進(jìn)去，又要保證基礎(chǔ)生的整體發(fā)展，更不能壓抑尖子生的個(gè)性及特長(zhǎng)，教師要因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，要通過(guò)多種途徑及方法滿足他們的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能，做每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者，支持者，做他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

總之，通過(guò)本次學(xué)習(xí)我不管是從教材的把握，還是從如何提高課堂的教學(xué)等方面都有所提高，收獲很大：首先改變了自我認(rèn)識(shí)，了解到了新的教學(xué)理念和教材的要點(diǎn)，了解到課任教師所肩負(fù)的責(zé)任。而且在與各位老師共同學(xué)習(xí)中，我從他們的身上學(xué)到了更多的知識(shí)。我相信，通過(guò)這次新課標(biāo)培訓(xùn)，我一定會(huì)不斷努力學(xué)習(xí)，提高自已的教學(xué)技能，因?yàn)橹挥姓嬲莆樟私虒W(xué)真諦的老師才是一個(gè)好老師,才是一個(gè)深受學(xué)生歡迎的老師,也才是一個(gè)對(duì)學(xué)生幫助很大的老師。

第五篇：初中數(shù)學(xué)新課程改革心得體會(huì)（定稿）

初中數(shù)學(xué)新課程改革心得體會(huì)

新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過(guò)程。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。

新課程改革首當(dāng)其沖的就是一種觀念的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變不但在于新課程本身，更重要的是讓任教的老師真的運(yùn)用全新的教育教學(xué)理念去實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)教育模式是以知識(shí)傳授為主的、單向傳輸?shù)倪^(guò)程。隨著教育實(shí)踐的發(fā)展，這種認(rèn)識(shí)受到了挑戰(zhàn)，教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授，還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)熏陶。教師要?jiǎng)?chuàng)造性選擇和應(yīng)用教學(xué)材料，而不能跟在資源后面跑，受其所困。新教材大力提倡自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生理解、學(xué)會(huì)和掌握新的知識(shí)并不是像填鴨般地被填塞，而是一種重構(gòu)，在他已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)上的重構(gòu)。以上這些變化，必然引起教學(xué)評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變，而在現(xiàn)行教育體制下對(duì)學(xué)生的正確全面評(píng)價(jià)，又能體現(xiàn)教育的客觀性，達(dá)到教育的量化標(biāo)準(zhǔn)。因此適時(shí)的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念是我們面對(duì)新課程改革首先必須理清的關(guān)鍵。

二、開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改

一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。傳統(tǒng)的教師泛泛而講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面已被生動(dòng)活潑的討論式，合作學(xué)習(xí)的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，還應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活，生產(chǎn)密切相關(guān)，要使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出幾何模型的的過(guò)程。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。具體做法是：

1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。

學(xué)生的發(fā)展，我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

當(dāng)一個(gè)人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，他才有動(dòng)力，有激情，而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ?，鼓?lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同

時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變

（1）、教師角色的轉(zhuǎn)變；

（2）、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；

（3）、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變；

4、采取四種方法

（1）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

（3）、營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

（4）、面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

三、新課程給我?guī)?lái)的思考

1、教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化，教師認(rèn)識(shí)到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

2、教師意識(shí)到課改形勢(shì)逼人，教師自身知識(shí)水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來(lái)越高。教師們都能積極主動(dòng)地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。

3、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化，更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。另外，在我們的課堂教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

4、教師不能忽視對(duì)學(xué)生的情感教育。強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。在教學(xué)過(guò)程中，作為主導(dǎo)者的教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)狀態(tài)極易受情感因素的影響。學(xué)生對(duì)教師的情感能直接影響甚至決定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。為此，教師要努力克服情感因素對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，從根本上提高自身素質(zhì)和個(gè)人魅力，讓學(xué)生身心愉快地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)習(xí)效率。德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人”。人需要關(guān)懷需要愛(ài)，人需要得到別人的尊重和信任。師生之間也一樣。中學(xué)生情感豐富，教師在教學(xué)中要懂得以情感人，特別是“差生”更需要教師的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)。如在提問(wèn)、練習(xí)中，可根據(jù)學(xué)生的能力差異分層設(shè)計(jì)，讓不同的學(xué)生都學(xué)有所得，充分發(fā)揮他們的潛能以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要把給予學(xué)習(xí)者取得成功的歡樂(lè)看作是教育工作的頭一條金科玉律”。在教學(xué)中，教師要根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，給他們展示自己，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，達(dá)到要求時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)，并不斷鼓勵(lì)他們，要讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在課堂上，教師本身應(yīng)舉止莊重、文雅。提問(wèn)時(shí)，要面帶微笑，語(yǔ)言親切，多用禮貌用語(yǔ)。教師良好的素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)方法，正確的人生觀與價(jià)值觀等各方面的言傳身教，直接或間接影響著下一代的成長(zhǎng)。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教師應(yīng)以自己的一言一行，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。

在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來(lái)這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。