第一篇：嘗試教學(xué)學(xué)習(xí)心得

嘗試教學(xué)學(xué)習(xí)心得

韓陵中學(xué)

王春娥

今天我們學(xué)校組織了暑期校本研修，學(xué)習(xí)了邱學(xué)華教授的嘗試教學(xué)法，我受益匪淺，收獲頗深。

嘗試教育是運(yùn)用嘗試思想和策略按一定的目標(biāo)對(duì)人進(jìn)行德、智、體、美，全面培養(yǎng)的活動(dòng)過(guò)程。把嘗試思想滲透到學(xué)校、家庭。社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，稱作“大嘗試”。

嘗試教育理論是嘗試教學(xué)理論的拓展和升華。它包括嘗試德育、嘗試教學(xué)、嘗試家庭教育、嘗試社會(huì)教育等方面。

嘗試德育是指運(yùn)用嘗試教育的理論、思想和策略，向?qū)W生進(jìn)行政治、思想、道德、心理、法制教育等方面的活動(dòng)過(guò)程。嘗試教學(xué)是指主要通過(guò)課堂教學(xué)，運(yùn)用嘗試思想培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法、能力、情感、價(jià)值觀的活動(dòng)過(guò)程、嘗試德育和嘗試教學(xué)是學(xué)校教育中互相聯(lián)系的兩個(gè)重要組成部分。

以嘗試教學(xué)法的抓手，以課本為根本，以學(xué)案為載體，全面推進(jìn)課改。

一個(gè)觀點(diǎn)：讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)

嘗試是學(xué)習(xí)本質(zhì)，抓住了嘗試也就抓住遼學(xué)習(xí)的本質(zhì)，這個(gè)觀點(diǎn)顛覆了“讓學(xué)習(xí)在教師講解中學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)教育觀念，能夠促使課堂出現(xiàn)一個(gè)全新的面貌。

兩抓：一抓嘗試自學(xué)，二抓練習(xí)達(dá)標(biāo)

對(duì)洋思經(jīng)驗(yàn)、杜朗口經(jīng)驗(yàn)、東廬經(jīng)驗(yàn)、青浦經(jīng)驗(yàn)等教改典型的深入分析，發(fā)現(xiàn)兩條主要的趨同現(xiàn)象：一抓嘗試自學(xué)，二抓練習(xí)達(dá)標(biāo)。所以課改中一定要抓自學(xué)，把自學(xué)搞得充分的好；一定要抓練習(xí)，把練習(xí)做得充分的大。抓住這兩條，就能達(dá)到高效課堂。

三看：一看參與面，二看練習(xí)面，三看開(kāi)口面

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂，是學(xué)生合作交流的平臺(tái)，是傾聽(tīng)教師點(diǎn)撥解惑的直通車。課堂是學(xué)生的，沒(méi)有學(xué)生的參與，學(xué)生不動(dòng)手練習(xí)，不張嘴開(kāi)口何來(lái)效益。

四個(gè)當(dāng)堂：當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂校對(duì)、當(dāng)堂訂正、當(dāng)堂解決 課堂教學(xué)以練為主，不同層次的練習(xí)組成一堂課的骨架，學(xué)生的自學(xué)和教師講解插在練習(xí)之中，所謂“學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)，教師在練習(xí)中講解”。

當(dāng)堂練習(xí)：教室布置的練習(xí)必須在課內(nèi)做完，不能拖到課后。實(shí)施的難度在于學(xué)生做練習(xí)有時(shí)間差，優(yōu)秀生可多做幾題，但是不要教師規(guī)定，讓大家爭(zhēng)取。

當(dāng)堂校對(duì)：采用即時(shí)反饋原則，當(dāng)堂做練習(xí)當(dāng)堂校對(duì)。當(dāng)堂訂正：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，當(dāng)堂就訂正。根據(jù)教育心理學(xué)研究結(jié)果，錯(cuò)誤在頭腦里停留的時(shí)間越長(zhǎng)越難消除。因此，當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，當(dāng)堂就訂正消除，這種學(xué)習(xí)方式效果最好。

當(dāng)堂解決：經(jīng)過(guò)當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂校對(duì)、當(dāng)堂訂正三個(gè)環(huán)節(jié)，就能做到堂堂清，當(dāng)堂解決問(wèn)題，不留尾巴到下一堂課。

五個(gè)一定要

一定要看書(shū)：自學(xué)課本是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，直接影響到課堂教學(xué)效益。

一定要討論：討論是小組合作交流的重要形式，也是保證人人開(kāi)口的好機(jī)會(huì)。一定要加強(qiáng)合作小組的建設(shè)。任務(wù)布置明確，大家有話好講。

一定要讓學(xué)生提問(wèn)：學(xué)生能夠提出問(wèn)題，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最高形式，也是學(xué)生一種重要的學(xué)習(xí)能力?！澳銈冞€有什么問(wèn)題嗎？”要成為教師的口頭禪。

一定要保證練習(xí)時(shí)間：一堂課應(yīng)有二分之一到三分之二的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)。練習(xí)包括口頭練習(xí)和筆頭練習(xí)?？诠P結(jié)合，以筆為主。一堂課必須有一定量的筆頭練習(xí)。中國(guó)俗語(yǔ)說(shuō)，“百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如手過(guò)一遍”，這是有科學(xué)根據(jù)的。

一定要達(dá)標(biāo)：衡量一堂課的效率高低不能光看形式，主要看教學(xué)效果。而教學(xué)效果高低的制定標(biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)這堂課的教學(xué)目標(biāo)，所以，一堂課最終要看教學(xué)目標(biāo)的到達(dá)度，要有當(dāng)堂檢測(cè)，測(cè)定目標(biāo)的達(dá)到度，每堂課一般用8分鐘-10分鐘。

在嘗試教育理論指導(dǎo)下的課堂，更加重視以人為本，全面發(fā)展的教育理念。把嘗試教學(xué)與嘗試德育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。不僅要、關(guān)注知識(shí)領(lǐng)域的要求，而且關(guān)注思想教育、興趣、情感、心理素質(zhì)、思維品質(zhì)、實(shí)踐能力、行為習(xí)慣等方面的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中要正確處

理好各方面關(guān)系，分清主次。學(xué)習(xí)本學(xué)科的知識(shí)為主，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注人的全面發(fā)展，把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)中。

嘗試教育理論是把嘗試思想應(yīng)用到學(xué)校工作的各個(gè)領(lǐng)域，任何活動(dòng)都要“先學(xué)生試一試”，核心理念是堅(jiān)持“嘗試”。我們要堅(jiān)持把嘗試思想應(yīng)用到學(xué)校管理、思想品德教育、班主任工作、團(tuán)隊(duì)工作、社團(tuán)活動(dòng)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、家長(zhǎng)工作當(dāng)中去等。

第二篇：嘗試教育學(xué)習(xí)心得

嘗試教學(xué)法學(xué)習(xí)心得

永和陳市小學(xué)

李改英

近段時(shí)間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《人民教育——嘗試教學(xué)專輯》，細(xì)細(xì)品味了專家對(duì)《嘗試教學(xué)》的解讀，對(duì)《嘗試教學(xué)》有了粗淺的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)邱學(xué)華老師肅然起敬——他的嘗試教學(xué)理論順應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展的脈搏，為新課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育、改變陳舊的教學(xué)方法提供了鮮活的經(jīng)驗(yàn)，成為具有時(shí)代特征和民族化的中國(guó)特色的教育理論，豐富了教育教學(xué)思想寶庫(kù)，推進(jìn)了中國(guó)的教育教學(xué)改革。下面就簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)《嘗試教學(xué)法》的認(rèn)識(shí)：

1、《嘗試教學(xué)法》體現(xiàn)了“以人為本”。

“先學(xué)后教”作為嘗試教學(xué)的核心思想和教學(xué)策略，改變著傳統(tǒng)教學(xué)中教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，從“先講后練”到“先練后講”，是教育思想的巨大變化，是傳統(tǒng)教育觀向現(xiàn)代教育觀的轉(zhuǎn)變。它將學(xué)生從臺(tái)下推到了臺(tái)上，使學(xué)生更加有效的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、思維能力、探索能力的過(guò)程?？梢哉f(shuō)“先練后講”能真正把學(xué)生推到主動(dòng)位置，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。在這里人不再是學(xué)習(xí)的工具，人的發(fā)展才是學(xué)習(xí)的根本目的，嘗試教學(xué)的核心是把學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來(lái)。所以，嘗試教學(xué)法不僅僅是教學(xué)方式的變化，更是教育目的的變化，是教育觀念的變化。

2、“嘗試教學(xué)法”體現(xiàn)了創(chuàng)新精神。

嘗試的意思就是遇到不懂的問(wèn)題和難解決的事，先去試一試。嘗試的過(guò)程也就是探索的過(guò)程，古今中外科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造無(wú)不從嘗試開(kāi)始。嘗試是創(chuàng)造的前提，嘗試是成功的階梯，沒(méi)有嘗試就沒(méi)有創(chuàng)新。潛移默化的作用是強(qiáng)大的。教師天天給學(xué)生上課，他采用的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的思維方法和習(xí)慣會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。如果采用“先講后練”，學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)狀態(tài)，就會(huì)養(yǎng)成“人云亦云”、“比著葫蘆畫(huà)瓢”等這樣的思維定勢(shì)和習(xí)慣，也就很難有創(chuàng)造力。反之，如果采用“先練后講”的嘗試教學(xué)法，大膽讓學(xué)生自己去嘗試練習(xí)，他們就會(huì)在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功。長(zhǎng)此以往，就會(huì)逐步形成一種敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的精神。但嘗試必須大膽，有時(shí)需要冒險(xiǎn)，如果不去嘗試，機(jī)會(huì)只能是零，試一試就會(huì)多50%的成功機(jī)會(huì)。作為我們每一個(gè)教育工作者，目光要放遠(yuǎn)一點(diǎn)，采用什么樣的教學(xué)方法，并不僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是關(guān)系到人才培養(yǎng)和國(guó)家興亡，關(guān)系到中華民族的未來(lái)。

3、“嘗試教學(xué)法”體現(xiàn)了素質(zhì)教育。

嘗試教學(xué)理論提倡人人都能嘗試，嘗試就能成功，提倡給每一個(gè)學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，這一做法符合素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的理念；嘗試教學(xué)理論倡導(dǎo)“先練后講”、“先試后導(dǎo)”，立足于學(xué)生為主，以自學(xué)為主、以練習(xí)為主，這些有助于學(xué)生主體地位的落實(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，符合素質(zhì)教育“促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”的思想；嘗試教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，這些正是新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式；嘗試教學(xué)理論注重先學(xué)后教，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)，與新課程改革提出的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和合作者的理念不謀而合；嘗試教學(xué)理論要求教師給學(xué)生充分的嘗試機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、敢于嘗試，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造人格，這與以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為核心目標(biāo)的新課程改革又是契合一致的??

總之，“嘗試教學(xué)法”不只是一種教學(xué)方法，也是一種教育理念，其教育學(xué)原理是承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在嘗試中獲得成功，在嘗試中享受學(xué)習(xí)的喜悅。嘗試教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生探求新知的精神，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，又能獲得事半功倍的效果，促使學(xué)生品德、智力、能力、體質(zhì)等健康發(fā)展。這正是素質(zhì)教育的根本目的。

第三篇：邱學(xué)華嘗試教學(xué)法學(xué)習(xí)心得

邱學(xué)華嘗試教學(xué)法學(xué)習(xí)心得 “三字十二條” 三字”：趣、實(shí)、活。

1．“趣”——上課首先要上得有趣，才能使兒童精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，積極參與。學(xué)生主動(dòng)參與是他們的自主行為，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，“無(wú)動(dòng)于衷”，就不可能主動(dòng)，參與也就變成一句空話。2．“實(shí)”——上課要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，練好基本功。加強(qiáng)雙基是我國(guó)傳統(tǒng)的精華，在任何時(shí)期都不能丟。

3．“活”----課堂氣氛要活，學(xué)生思維要活躍。學(xué)生思維活躍程度是衡量學(xué)生是否主動(dòng)參與的標(biāo)志。

“趣、實(shí)、活”互相聯(lián)系，相輔相成。有趣才能做到實(shí)在，才能激活思維；學(xué)生獲得知識(shí)取得成功，反過(guò)來(lái)又能對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。上課做到“趣、實(shí)、活”，是一個(gè)很高境界，要處理好各種關(guān)系，掌握分寸，控制火候。

“趣、實(shí)、活”是課堂教學(xué)高水平的目標(biāo)，達(dá)到這“三字”境界，必須做到以下十二條：

第一條，及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)。

上課一開(kāi)始，立即導(dǎo)入新課，及早出示課題開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，不要兜圈子。課題出示后，教師可簡(jiǎn)要提出這堂課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。也可啟發(fā)學(xué)生自己說(shuō)：“看到這個(gè)課題，誰(shuí)來(lái)先說(shuō)說(shuō)，這堂課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地主動(dòng)參與。從教育心理學(xué)看，兒童有了注意方向，才能提高學(xué)習(xí)效率。

第二條，盡快打開(kāi)課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

課題出示后，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)盡快打開(kāi)課本，引忖學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本，從課本中初步獲取知識(shí)。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。

過(guò)去也要求學(xué)生自學(xué)課本，只是在教師講完新課以后，大約在第30分鐘，再讓學(xué)生翻開(kāi)課本看一看?！敖裉熘v的都在這一頁(yè)，請(qǐng)大家看看。”到這時(shí)，教師已經(jīng)什么都講清楚了，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有興趣再看了。這種“馬后炮”式的自學(xué)課本僅是形式而已，學(xué)生并沒(méi)有做到自主學(xué)習(xí)。

自學(xué)課本要成為學(xué)生主動(dòng)的要求，最好先提出嘗試問(wèn)題，用嘗試問(wèn)題引路自學(xué)課本，使學(xué)生知道看什么，怎樣看，解決什么問(wèn)題。自學(xué)后應(yīng)該檢查，及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生講講看懂了什么，有什么收獲。

第三條，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

激發(fā)學(xué)生興趣的有效辦法，是使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，受到教師和同學(xué)的表?yè)P(yáng)。我的信條是：要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先使學(xué)生喜歡學(xué)教學(xué)；要使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，千方百計(jì)地去表?yè)P(yáng)學(xué)生。

創(chuàng)設(shè)愉快、和諧、民主的教學(xué)氣氛，才能活躍課堂氣氛。師生關(guān)系是一種平等、互尊、互愛(ài)的關(guān)系，課堂教學(xué)氣氛是愉快、和諧、民主的，才能使學(xué)生敢于參與，主動(dòng)參與。

教師的態(tài)度要和藹可親、平易近人，反對(duì)盛氣凌人、生硬粗暴。如果學(xué)生見(jiàn)到老師，都像老鼠見(jiàn)到貓，還有什么生動(dòng)活躍可言。

第四條，先讓學(xué)生嘗試，鼓勵(lì)創(chuàng)造精神。

先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置，這是學(xué)生主動(dòng)參與的有效辦法。傳統(tǒng)教學(xué)模式大都是教師先講解，學(xué)生照著教師講的去練，這樣學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位。為什么“發(fā)揮學(xué)生的主體地位”提了好多年，教師口頭上也接受，但是一上課學(xué)生還是被動(dòng)？就是因?yàn)椴捎孟戎v后練的傳統(tǒng)模式，學(xué)生已經(jīng)定位在被動(dòng)接受的位置，怎能主動(dòng)起來(lái)呢！

學(xué)生嘗試的過(guò)程，也是主動(dòng)參與的過(guò)程。讓學(xué)生先嘗試，不受教師講解的束縛，可以嘗試出各種結(jié)果，喧就為學(xué)生留有創(chuàng)造的空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。而創(chuàng)造精神是新世紀(jì)人才最核心的素質(zhì)。

第五條，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與，擺正主體地位。

只提學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程是不夠的。參與有兩種：一種是被動(dòng)參與，教師設(shè)框框，學(xué)生來(lái)參與；一種是主動(dòng)參與，學(xué)生成為學(xué)生自身的需要，主動(dòng)積極地參與。

為了鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，要盡量減少對(duì)學(xué)生的限制。過(guò)去對(duì)學(xué)生的限制太多，不能說(shuō)，不

能笑，不能動(dòng)，這個(gè)不準(zhǔn)，那個(gè)不行，把學(xué)生的手腳都捆綁起來(lái)，學(xué)生如何主動(dòng)參與？課堂上應(yīng)允許學(xué)生搶答，允許提出問(wèn)題，主動(dòng)上黑板板演，可以走出座位去幫助有困難的同學(xué)?？傊褜W(xué)生當(dāng)成平等的活生生的人，尊重他們，信任他們，這樣才能擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

第六條，允許學(xué)生提問(wèn)，發(fā)展學(xué)生思維。

學(xué)生能夠提出問(wèn)題，是學(xué)生主動(dòng)參與的表現(xiàn)，是他們積極思維的結(jié)果。首先要給他們提問(wèn)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)他們敢于提出問(wèn)題，養(yǎng)成不懂就問(wèn)的勇氣和習(xí)慣。

一堂課可以有幾次讓學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)。自學(xué)課本后，教師讓學(xué)生提問(wèn)，“有什么不懂的問(wèn)題？有什么意見(jiàn)可以提出來(lái)”。教師講解后和全課結(jié)束前，都可讓學(xué)生提問(wèn)，“這堂課你們有什么收獲？還有什么問(wèn)題？”開(kāi)始，學(xué)生提出的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，也可能幼稚可笑，教師千萬(wàn)不能諷刺嘲笑。否則打擊了學(xué)生的積極性，以后他們就不再舉手了。

教師要耐心聽(tīng)取和解答學(xué)生的問(wèn)題，有些問(wèn)題可以大家討論，由學(xué)生自己回答。

第七條，組織學(xué)生討論，增強(qiáng)合作意識(shí)。

組織學(xué)生討論，給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又能改變教師一言堂，活躍課堂氣氛。學(xué)生積極參與討論，發(fā)表意見(jiàn)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

學(xué)生討論過(guò)程中，各自發(fā)表意見(jiàn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以增強(qiáng)合作意識(shí)。關(guān)心自己也要關(guān)心他人，把我置身于班級(jí)集體之中，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，這也是新世紀(jì)現(xiàn)代化社會(huì)所必需的交往能力。

“學(xué)生討論不起來(lái)，啟而不發(fā)”，這是開(kāi)始時(shí)都會(huì)遇到的問(wèn)題。學(xué)生參與討論的能力和大膽發(fā)表意見(jiàn)的習(xí)慣是逐步培養(yǎng)起來(lái)的。起初多采用同桌二人議論的辦法；以后可用全班討論，聽(tīng)別人發(fā)表意見(jiàn)，再互相復(fù)述一遍；然后再試著分組討論，分組人數(shù)不要太多，一般4~6人為宜。

要留有充裕時(shí)間讓學(xué)生討論，不要走過(guò)場(chǎng)。不同意見(jiàn)可以爭(zhēng)論，讓學(xué)生暢所欲言。鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)錯(cuò)了，也要設(shè)法讓學(xué)生體面坐下。

第八條，控制教師講話，多留練習(xí)時(shí)間。

現(xiàn)在上課最大的弊病，就是教師講話太多，整堂課只聽(tīng)見(jiàn)教師的聲音，直到學(xué)生做課堂作業(yè)時(shí)，教師還要嘮叨，一會(huì)兒說(shuō)要注意什么，一會(huì)兒說(shuō)不要做錯(cuò)，不讓學(xué)生安靜一會(huì)兒。教師講話太多勢(shì)必占用學(xué)生練習(xí)時(shí)間，當(dāng)堂做不完只能留到課后去做。這是目前學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)始終降不下來(lái)的原因之一。

針對(duì)這個(gè)弊病，要控制教師講話時(shí)間，一般不要超過(guò)10分鐘，這樣可以留30分鐘時(shí)間讓學(xué)生活動(dòng)。教師講話太多，并不能提高教學(xué)效益，相反會(huì)使學(xué)生厭煩。學(xué)生課堂紀(jì)委煥散的時(shí)候，正是教師講話時(shí)間太長(zhǎng)的時(shí)候。只有從教師嘴巴上省下時(shí)間，才能多留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間。

第九條，及時(shí)反饋糾正，練習(xí)當(dāng)堂處理。

學(xué)生掌握知識(shí)的信息，要及時(shí)反饋，及時(shí)糾正。根據(jù)教育心理學(xué)的研究，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂校對(duì)，當(dāng)堂訂正，這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)步快。新世紀(jì)的課堂教學(xué)必須達(dá)到高效化，因此課堂教學(xué)要及時(shí)反饋糾正，練習(xí)當(dāng)堂處理，具體操作方法： 1．當(dāng)堂巡回批改。教師在巡視中看到學(xué)生做對(duì)的題目，隨手批改，看到錯(cuò)的題目及時(shí)指出錯(cuò)誤，讓他們立即訂正。這樣，教師既能及時(shí)掌握反饋信息，又能減少課后批改作業(yè)的時(shí)間；學(xué)生既能及時(shí)知曉對(duì)錯(cuò)，能夠立即訂正，又能提高學(xué)生積極性。2．學(xué)生自我校對(duì)。3．學(xué)生互批自糾。

第十條，加強(qiáng)動(dòng)手操作，運(yùn)用現(xiàn)代手段。

新世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)盡可能采用新技術(shù)，使教學(xué)手段現(xiàn)代化和多樣化。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)手段主要有教具、學(xué)具、電教手段以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段等。教師有教具，學(xué)生有學(xué)具，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)模型和豐富的感性知識(shí)，特別要重視學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具。學(xué)生能夠一邊操作，一邊學(xué)習(xí)，這也是學(xué)生主動(dòng)參與的表現(xiàn)。

兒童的思維發(fā)展階段是從直覺(jué)動(dòng)作思維→具體形象思維→抽象邏輯思維。因此，兒童最初學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和計(jì)算方法時(shí)，必須讓他們新自動(dòng)手操作，從動(dòng)作感知到建立表象，再概括上升為理性認(rèn)識(shí)。

電教手段和多媒體電腦輔助教學(xué)手段是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，新世紀(jì)數(shù)學(xué)教育中心將廣泛應(yīng)用。

同時(shí)，電子計(jì)算器也將引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

第十一條，內(nèi)容不要太多，把握教學(xué)節(jié)奏。

過(guò)去，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有三大弊?。骸皟?nèi)容太多，起步太快，要求太高”造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，教學(xué)效率低。有些課的練習(xí)形式一個(gè)接一個(gè)，表面看上去練得很多，事實(shí)上是“刀光劍影一閃而過(guò)，傾盆大雨一瀉而光”，在學(xué)生頭腦中并沒(méi)有留下多少東西。我的觀點(diǎn)是，馬馬虎虎做十道題，不如認(rèn)認(rèn)真真做一道題。

“大運(yùn)動(dòng)量、快節(jié)奏”的做法并不適合兒童，在理論上和實(shí)踐上都是不能成立的。根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一步一個(gè)腳印”、“穩(wěn)扎穩(wěn)打”的辦法。

第十二條，實(shí)施分層教學(xué)，注意因材施教。

班級(jí)授課制帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題，“學(xué)生程度參差不齊怎么辦”？過(guò)去沒(méi)有正視這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)仍堅(jiān)持“一刀切，齊步走”的辦法，差生跟不上，只能過(guò)著挨罵的日子。

學(xué)生存在差異，是客觀存在的。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異情況，實(shí)施分層教學(xué)，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的有效辦法。分層教學(xué)包括分層要求、分層學(xué)習(xí)、分層練習(xí)等，其中主要是分層練習(xí)。使優(yōu)生吃得飽，差生吃得了，做到“培優(yōu)輔差”。

以上十二條是互相聯(lián)系的，形成一個(gè)新的課堂教學(xué)系統(tǒng)

第四篇：嘗試教學(xué)讀書(shū)筆記

嘗試教學(xué)讀書(shū)筆記

今天終于收到當(dāng)當(dāng)網(wǎng)發(fā)來(lái)的有關(guān)余映潮老師的三本書(shū)，急急地打開(kāi)包裝，大師的風(fēng)范映入眼簾，余老師的親和的笑容，儒雅的氣質(zhì)，翩翩的風(fēng)度一下子感染了我，這就是魂?duì)繅?mèng)繞的余老師!反復(fù)摩挲著三本書(shū)，平滑，厚實(shí)，每一本沖動(dòng)著我閱讀的神經(jīng)，從哪一本讀起呢?要想深入地理解余老師的教學(xué)藝術(shù)，還是從他這個(gè)“人”開(kāi)始讀起吧，從讀人到讀課到讀文再到讀人，我得一路走來(lái)……

“在路上”是我非常欣賞的一句話，現(xiàn)在已成為我的座右銘，她是央視《贏在中國(guó)》的主題歌，嘗試教學(xué)讀書(shū)筆記。打開(kāi)《余映潮講語(yǔ)文》第一板塊：“我的語(yǔ)文人生”第一篇文章《一直向前走》，一下子就讓我想起這句話。余老師的路走得漫長(zhǎng)而艱辛，走得沉重而幸福，走得狹窄而開(kāi)闊，20歲上山下鄉(xiāng)，32歲改教語(yǔ)文，35歲做教研員，50歲走上講臺(tái)，56歲仍然向前……他就這樣一直走著，“走一步，走一步，再走一步”。

其實(shí)我們每個(gè)人都“在路上”，在路上，我們就始終在前進(jìn)，不停地開(kāi)創(chuàng)生活新的篇章，欣賞著路邊不同的風(fēng)景，鋪展著人生動(dòng)情的畫(huà)卷。

在路上，用我心靈的呼聲。人生之路，到處都是起點(diǎn)，每每遭遇著抉擇，但不滅的是希望之火。余老師高中畢業(yè)后正值文-革，“知識(shí)青年下鄉(xiāng)鍛煉”，痛苦、勞累，但他任勞任怨，因?yàn)樵诼飞希龅降牟粌H是走路，心中充滿著信念，燃燒著理想，“只有忍者能負(fù)重”，只為夢(mèng)想去打拼，路上的日子從此并不寂寞，讀書(shū)筆記大全《嘗試教學(xué)讀書(shū)筆記》。讀書(shū)、筆記、思考，做一個(gè)有思想的蘆葦，即使有風(fēng)雨，也不隨波逐流，堅(jiān)定信心，繼續(xù)前進(jìn)!

在路上，只為伴著我的人。余老師一路走來(lái)，伴者眾矣。這里有廣大的農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文老師，這是他的“服務(wù)對(duì)象”。為他們搞研究，帶他們搞研究，為他的成功而自豪，五名弟-子同獲“特級(jí)”，這是“名師出高徒”的盛典;近百場(chǎng)的示范教學(xué)，一百多場(chǎng)的教學(xué)報(bào)告，這是“俠之大者”的風(fēng)范。在這條路上，他只為后來(lái)人，讓大家少走彎路，余老師用的行動(dòng)告訴我們：我能行!

在路上，是我生命的遠(yuǎn)行。人生之路不是一個(gè)畫(huà)圈輪回的軌跡，而是一個(gè)張揚(yáng)風(fēng)帆、充滿希冀的未來(lái)。行走在讀書(shū)與筆記的路上，余老師給我們展現(xiàn)了一個(gè)語(yǔ)文老師的積淀;行走在教研與教學(xué)的路上，余老師為我們展示著一個(gè)語(yǔ)文老師的幸福;行走在作文與做人的路上，余老師為我們樹(shù)立了一座語(yǔ)文大師的豐碑……我們也正走在這條路上，我們也正嘗試著讀書(shū)、筆記、教學(xué)、科研、寫(xiě)文、做人……前輩為我們鋪展了一條光明大道，我們?cè)谄缏访媲埃軌驈娜輿Q斷，一路走來(lái)，花香四溢。

“那一天，我不得已上路，為不安分的心，為自尊的生存，為自我的證明，路上的心酸，已融進(jìn)我的眼睛，心靈的困境，已化作我的堅(jiān)定?！币苍S是不經(jīng)意，也許有不得已，也許是自?shī)^蹄，我們已經(jīng)上路，就不要留戀往昔，為生存，努力行走;為自我，勇往直前;為事業(yè)，堅(jiān)定操守。有心酸，有困境，但都阻饒不了我的信念，朝著目標(biāo)，一往無(wú)前!

在路上……

第五篇：嘗試教學(xué)心得體會(huì)

嘗試教學(xué)心得體會(huì)

店子鎮(zhèn)中心小學(xué) 杜超

在新華字典中，嘗即體驗(yàn)、品味，試則是用布、毛巾等摩擦使之干凈。在我認(rèn)為嘗試教學(xué)既是學(xué)生自主動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

嘗試教學(xué)能鍛煉學(xué)生靈活的思維能力。

思維能力有三種：抽象思維、形象思維、直覺(jué)思維，而抽象思維是教學(xué)的核心。在教學(xué)中，教師主要鍛煉學(xué)生的抽象思維能力。例如，我在講一個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，如“躍”讓同學(xué)們組詞。同學(xué)們會(huì)組很多詞，比如“活躍、飛躍、跳躍”，有些詞連我想也沒(méi)有想到，如“穿越”。所以，學(xué)生的詞匯量不一定比老師差。

嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手學(xué)習(xí)。

以往的教學(xué)方式是教師先講，學(xué)生在做。而嘗試教學(xué)是讓學(xué)生先做，教師后講。從“先講后練”到“先練后講”，雖然只是前后順序調(diào)換一下，可這是教育思想的巨大變化。前者強(qiáng)調(diào)教師是主宰，是接受性學(xué)習(xí)；后者強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，是嘗試性學(xué)習(xí)，也是自主學(xué)習(xí)。有一次，我布置作業(yè)，讓同學(xué)們回家給新課文的生字組詞，第二天，我檢查作業(yè)，班上有四分之三完成較好，根據(jù)我的詢問(wèn)，他們完成這些組詞有很多方法。如：自己從課文中找詞語(yǔ)，查字典，問(wèn)家長(zhǎng)，平時(shí)積累等。我非常高興，同學(xué)們的方法很好很多，在學(xué)習(xí)完這課過(guò)后，同學(xué)們對(duì)本課文的詞語(yǔ)掌握非常好，從此以后我都是讓學(xué)生自己先組詞，第二天課堂上在檢查、糾正。

嘗試教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

嘗試是一種甜蜜的體驗(yàn)，喜歡嘗試是孩子的本性。孩子在一出生就再不斷的嘗試，他們嘗試著說(shuō)話，嘗試著走路，一路走來(lái)都再不斷的嘗試。他們喜歡這樣的嘗試。假如在學(xué)習(xí)中，學(xué)生先去嘗試著學(xué)習(xí)，那么他們會(huì)像玩游戲一樣對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。

讓孩子們?cè)趪L試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成長(zhǎng)，在嘗試中強(qiáng)壯。