第一篇：如何讓學(xué)生感受我的愛(ài)

如何讓學(xué)生感受到我的愛(ài)

來(lái)建軍

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摘要：在學(xué)生面前，我從不說(shuō)消極的話，而是不斷地用愛(ài)心、細(xì)心、耐心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用各種機(jī)會(huì)表達(dá)、流露對(duì)每一個(gè)學(xué)生的信任和期待，用愛(ài)去激勵(lì)和發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生知道老師“望生成龍”、“盼生成鳳”的愿望，也讓他們對(duì)自己有信心。

關(guān)鍵詞：師生情感

關(guān)愛(ài)

閃光點(diǎn)

換位思考

正文：關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生情感融洽的前提。只有真心愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生。因此，在平常的教育教學(xué)中，我非常尊重學(xué)生的自尊心和人格，關(guān)注學(xué)生的身體、學(xué)習(xí)和生活，使其身心健康、全面發(fā)展。我努力做到愛(ài)所有的學(xué)生，愛(ài)學(xué)生的全體，盡力把自己的溫暖和感情傾注到每一個(gè)學(xué)生的身上。通過(guò)真情的流露拉近我與學(xué)生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，盡可能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。具體做法是：

1、多了解學(xué)生

每接到一個(gè)班，我都會(huì)以最短的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解。通常是在兩周內(nèi)記住每一個(gè)學(xué)生的姓名，在一月內(nèi)掌握本班的特殊學(xué)生，兩月內(nèi)全面了解本班學(xué)生。如學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)狀況、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)愛(ài)好等，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的教育，往往教師最先記住的就是本班特別優(yōu)秀或特別調(diào)皮的學(xué)生，如果一個(gè)普通的學(xué)生知道老師很快發(fā)現(xiàn)了他，他會(huì)覺(jué)得老師在意他，就會(huì)有意識(shí)地表現(xiàn)出自己優(yōu)秀的一面，想給老師留下好印象。

2、多招呼學(xué)生平時(shí)遇到學(xué)生向我問(wèn)好時(shí)，我就親切地向他點(diǎn)頭微笑，關(guān)切地叫學(xué)生的名字，噓寒問(wèn)暖，讓他感到老師的關(guān)心。有些學(xué)生膽小，不敢招呼老師，我就主動(dòng)和他打招呼，這樣做會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師平易近人，和藹可親，能拉近師生間的距離，到目前，我們班的學(xué)生幾乎都能見(jiàn)面和老師主動(dòng)問(wèn)好了。我想如果我面無(wú)表情、愛(ài)理不理，這樣久而久之，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師對(duì)他不重視，不在乎他的問(wèn)候，可能連跟我打招呼都省略了。有時(shí)只是一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)慈祥的笑容，卻可以拉近心與心之間的距離。因此，我心里時(shí)刻想著學(xué)生的感受，每天第一次見(jiàn)面我就要讓學(xué)生感受到我對(duì)他們的關(guān)注。

3、多關(guān)心學(xué)生

上課或課間我注意觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)異常，及時(shí)關(guān)心。如課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生表情異常，我總是滿懷愛(ài)憐地走過(guò)去，問(wèn)他哪兒不舒服，是不是肚疼、頭痛？要不要上廁所、喝點(diǎn)水或聯(lián)系家長(zhǎng)等。讓學(xué)生感受到老師如慈母般的關(guān)懷。雖然五年級(jí)的學(xué)生大部分已有一定的約束能力和管理能力，但個(gè)別學(xué)生偶爾的異常表現(xiàn)也不容忽視，如果老師處理不當(dāng)，往往會(huì)對(duì)某個(gè)學(xué)生造成嚴(yán)重的傷害，也許會(huì)因此而毀了他的一生。

4、多跟學(xué)生交流

我知道，如果等學(xué)生發(fā)生問(wèn)題才把他抓來(lái)“訓(xùn)話”，這樣只是“亡羊補(bǔ)牢”。我盡量利用一切機(jī)會(huì)，在平時(shí)跟學(xué)生拉家常，交流思想，既能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、疏導(dǎo)學(xué)生，又能了解學(xué)生的情況，因材施教。交流時(shí)常常以同伴的身份，尤其是在與學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程中，我就給他們講我的童年趣事和我兒子的趣事，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和老師的距離近了，沒(méi)有了防范，就會(huì)把真心話告訴我。有時(shí)候與學(xué)生互動(dòng)，我會(huì)感到他們仿佛就是我的親生兒女，那種愛(ài)的感覺(jué)真是幸福無(wú)比。

5、多跟家長(zhǎng)交流

經(jīng)常家訪或利用電話跟家長(zhǎng)交流，了解并反映學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活情況，讓家長(zhǎng)體會(huì)到我對(duì)其子女的關(guān)心，從而做好配合。為了不引起學(xué)生和家長(zhǎng)的反感，我從不向家長(zhǎng)告狀或訓(xùn)斥家長(zhǎng)，常常與家長(zhǎng)平等地交流教育孩子的心得，有時(shí)是我給他們提建議，有時(shí)是他們給我提建議，只要我站在家長(zhǎng)的角度看孩子，我就會(huì)看得更清，看得更遠(yuǎn)。

6、多鼓勵(lì)學(xué)生

在學(xué)生面前，我從不說(shuō)消極的話，而是不斷地用愛(ài)心、細(xì)心、耐心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用各種機(jī)會(huì)表達(dá)、流露對(duì)每一個(gè)學(xué)生的信任和期待，用愛(ài)去激勵(lì)和發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生知道老師“望生成龍”、“盼生成鳳”的愿望，也讓他們對(duì)自己有信心。

我善于捕捉學(xué)生思想、學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，適時(shí)地給以表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生感受到“被肯定”的喜悅。我發(fā)現(xiàn)，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)肯定的眼神、或一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

7、多正面教育

對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，我總是通過(guò)認(rèn)真地調(diào)查了解，確認(rèn)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤存在后再跟學(xué)生談話。談話時(shí)堅(jiān)持正面教育，語(yǔ)調(diào)平和，態(tài)度和藹，循循善誘，注意傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)他如何改正，注意不說(shuō)出傷害學(xué)生自尊心的話。如果在教育過(guò)程中出現(xiàn)了不當(dāng)行為，過(guò)后就及時(shí)與學(xué)生交談溝通，并真誠(chéng)地向他道歉，讓他體會(huì)到老師對(duì)他改正缺點(diǎn)的滿懷期望及對(duì)他人格的尊重。

8、多換位思考

對(duì)于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，每個(gè)老師都會(huì)不自覺(jué)的多一些偏愛(ài)，我也不例外。但那些學(xué)困生和問(wèn)題學(xué)生，他們更渴望得到老師的關(guān)愛(ài)。其實(shí)我也很想多關(guān)心他們一些，并且付諸了行動(dòng)，但總有“功夫白費(fèi)”、“對(duì)牛彈琴”的感覺(jué)，有時(shí)甚至起了反作用，“好心沒(méi)得到好報(bào)！”而心里不平衡。每當(dāng)這時(shí)，我就會(huì)站在學(xué)生的角度去思考，思考“如果我是學(xué)生，我希望老師怎樣對(duì)我？”或站長(zhǎng)在家長(zhǎng)的角度去思考，思考“我的孩子真的是無(wú)藥可救嗎？我能放棄他嗎？他有哪些優(yōu)點(diǎn)，老師怎樣做才有利于他健康成長(zhǎng)？??”這樣想以后，我就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有很多方面沒(méi)做好??問(wèn)題想明白了，心情就會(huì)豁然開(kāi)朗，就不會(huì)出現(xiàn)過(guò)激行為了，并且會(huì)積極地、樂(lè)觀地看待問(wèn)題學(xué)生。

總之，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)無(wú)處不在。我不用對(duì)學(xué)生說(shuō)我是多么多么愛(ài)他，也不用說(shuō)我的一切都是為了他們，我只要讓我的學(xué)生從我的一言一行和一瞥一笑中，感覺(jué)到做我的學(xué)生是幸福和快樂(lè)的就夠了！

第二篇：如何讓學(xué)生感受我的愛(ài)

如何讓學(xué)生感受到我的愛(ài)

肖安榮

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育！”新課程改革提倡以人為本，教育既要面向全體，更應(yīng)注重面向個(gè)體，教師既要尊重個(gè)性、發(fā)展個(gè)性，又要規(guī)范個(gè)體行為。人是有情感的人，在人的情感當(dāng)中存在著愿意與不愿意、喜歡與不喜歡。富有個(gè)性的學(xué)生是否愿意接受教育者的教育，是每個(gè)教育者都要直接面對(duì)的問(wèn)題，師生情感融洽與否會(huì)直接影響教育效果的好壞。

關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生情感融洽的前提。只有真心愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生。因此，在平常的教育教學(xué)中，我非常尊重學(xué)生的自尊心和人格，關(guān)注學(xué)生的身體、學(xué)習(xí)和生活，使其身心健康、全面發(fā)展。我努力做到愛(ài)所有的學(xué)生，愛(ài)學(xué)生的全體，盡力把自己的溫暖和感情傾注到每一個(gè)學(xué)生的身上。通過(guò)真情的流露拉近我與學(xué)生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，盡可能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。具體做法是：

1、多了解學(xué)生

每接到一個(gè)班，我都會(huì)以最短的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解。通常是在兩周內(nèi)記住每一個(gè)學(xué)生的姓名，在一月內(nèi)掌握本班的特殊學(xué)生，兩月內(nèi)全面了解本班學(xué)生。如學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)狀況、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)愛(ài)好等，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的教育，往往教師最先記住的就是本班特別優(yōu)秀或特別調(diào)皮的學(xué)生，如果一個(gè)普通的學(xué)生知道老師很快發(fā)現(xiàn)了他，他會(huì)覺(jué)得老師在意他，就會(huì)有意識(shí)地表現(xiàn)出自己優(yōu)秀的一面，想給老師留下好印象。

2、多招呼學(xué)生

平時(shí)遇到學(xué)生向我問(wèn)好時(shí)，我就親切地向他點(diǎn)頭微笑，關(guān)切地叫學(xué)生的名字，噓寒問(wèn)暖，讓他感到老師的關(guān)心。有些學(xué)生膽小，不敢招呼老師，我就主動(dòng)和他打招呼，這樣做會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師平易近人，和藹可親，能拉近師生間的距離，到目

1前，我們班的學(xué)生幾乎都能見(jiàn)面和老師主動(dòng)問(wèn)好了。我想如果我面無(wú)表情、愛(ài)理不理，這樣久而久之，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師對(duì)他不重視，不在乎他的問(wèn)候，可能連跟我打招呼都省略了。有時(shí)只是一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)慈祥的笑容，卻可以拉近心與心之間的距離。因此，我心里時(shí)刻想著學(xué)生的感受，每天第一次見(jiàn)面我就要讓學(xué)生感受到我對(duì)他們的關(guān)注。

3、多關(guān)心學(xué)生

上課或課間我注意觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)異常，及時(shí)關(guān)心。如課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生表情異常，我總是滿懷愛(ài)憐地走過(guò)去，問(wèn)他哪兒不舒服，是不是肚疼、頭痛？要不要上廁所、喝點(diǎn)水或聯(lián)系家長(zhǎng)等。讓學(xué)生感受到老師如慈母般的關(guān)懷。雖然四年級(jí)的學(xué)生大部分已有一定的約束能力和管理能力，但個(gè)別學(xué)生偶爾的異常表現(xiàn)也不容忽視，如果老師處理不當(dāng)，往往會(huì)對(duì)某個(gè)學(xué)生造成嚴(yán)重的傷害，也許會(huì)因此而毀了他的一生。這學(xué)期剛開(kāi)學(xué)不久，在我們班就發(fā)生了一件我意想不到的事：那天我正在上課，有學(xué)生反映，說(shuō)有個(gè)女生桌子下面的地上有許多水，我走過(guò)去一看，發(fā)現(xiàn)她的褲腿和鞋子全濕了，我知道她是尿褲子了。她頭埋得很低，臉漲得通紅，眼淚只往下流。這時(shí)全班的學(xué)生都用好奇的目光望著我們倆，教室靜得掉根針都聽(tīng)得見(jiàn)，我想教室當(dāng)時(shí)要真有個(gè)地縫，她一定會(huì)鉆進(jìn)去的。這件事如果處理得不好，很可能會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。我就假裝摸了一下她的頭，然后大聲說(shuō)：“哇，好燙呀，一定是生病了！先去上個(gè)廁所，然后趕緊回去看?！蔽乙贿呑屢粋€(gè)女生干部陪她去上廁所，一邊打電話告訴她家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，她家長(zhǎng)來(lái)了，我讓她家長(zhǎng)趕緊帶回去換褲子，以防感冒，并再三叮囑其家長(zhǎng)不要過(guò)多責(zé)備孩子，孩子已經(jīng)很難過(guò)了。果然第二天早晨其家長(zhǎng)打來(lái)電話說(shuō)他們孩子不敢來(lái)了，怕學(xué)生笑話她褲子的事。還說(shuō)該孩子上幼兒園就沒(méi)發(fā)生過(guò)這種事，這回真是丟大人了。我就讓他告訴孩子，說(shuō)有時(shí)大人也有這種情況，并不是什么丟人的事，再說(shuō)同學(xué)們都以為他真病了，還以為他出了那么多汗呢，如

果因此不到學(xué)校來(lái)，同學(xué)們反而會(huì)懷疑的。最后她家長(zhǎng)把孩子送到了學(xué)校，我又對(duì)她說(shuō)：“老師和同學(xué)都不知道昨天發(fā)生了什么，你也不用放在心上，只是以后下課要記得去上廁所，上課期間想上了也是可以的。如果你有什么需要老師幫忙，老師會(huì)很高興幫助你的?！睆倪@以后，每 次下課我都要提醒學(xué)生不要忘了上廁所，并悄悄安排了兩個(gè)學(xué)生專門提醒她，班上再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)這種事。

4、多跟學(xué)生交流

我知道，如果等學(xué)生發(fā)生問(wèn)題才把他抓來(lái)“訓(xùn)話”，這樣只是“亡羊補(bǔ)牢”。我盡量利用一切機(jī)會(huì)，在平時(shí)跟學(xué)生拉家常，交流思想，既能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、疏導(dǎo)學(xué)生，又能了解學(xué)生的情況，因材施教。交流時(shí)常常以同伴的身份，尤其是在與學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程中，我就給他們講我的童年趣事和我女兒的趣事，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和老師的距離近了，沒(méi)有了防范，就會(huì)把真心話告訴我。有時(shí)候與學(xué)生互動(dòng)，我會(huì)感到他們仿佛就是我的親生兒女，那種愛(ài)的感覺(jué)真是幸福無(wú)比。

5、多跟家長(zhǎng)交流

經(jīng)常家訪或利用電話跟家長(zhǎng)交流，了解并反映學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活情況，讓家長(zhǎng)體會(huì)到我對(duì)其子女的關(guān)心，從而做好配合。為了不引起學(xué)生和家長(zhǎng)的反感，我從不向家長(zhǎng)告狀或訓(xùn)斥家長(zhǎng)，常常與家長(zhǎng)平等地交流教育孩子的心得，有時(shí)是我給他們提建議，有時(shí)是他們給我提建議，只要我站在家長(zhǎng)的角度看孩子，我就會(huì)看得更清，看得更遠(yuǎn)。

6、多鼓勵(lì)學(xué)生

在學(xué)生面前，我從不說(shuō)消極的話，而是不斷地用愛(ài)心、細(xì)心、耐心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用各種機(jī)會(huì)表達(dá)、流露對(duì)每一個(gè)學(xué)生的信任和期待，用愛(ài)去激勵(lì)和發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生知道老師“望生成龍”、“盼生成鳳”的愿望，也讓他們對(duì)自己有信心。

7、多表?yè)P(yáng)學(xué)生

我善于捕捉學(xué)生思想、學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，適時(shí)地給以表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生感受到“被肯定”的喜悅。我發(fā)現(xiàn)，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)肯定的眼神、或一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

8、多正面教育

對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，我總是通過(guò)認(rèn)真地調(diào)查了解，確認(rèn)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤存在后再跟學(xué)生談話。談話時(shí)堅(jiān)持正面教育，語(yǔ)調(diào)平和，態(tài)度和藹，循循善誘，注意傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)他如何改正，注意不說(shuō)出傷害學(xué)生自尊心的話。如果在教育過(guò)程中出現(xiàn)了不當(dāng)行為，過(guò)后就及時(shí)與學(xué)生交談溝通，并真誠(chéng)地向他道歉，讓他體會(huì)到老師對(duì)他改正缺點(diǎn)的滿懷期望及對(duì)他人格的尊重。

9、多輔導(dǎo)學(xué)生

我會(huì)記住這些教訓(xùn)：一是愛(ài)迪生的老師通知愛(ài)迪生的家長(zhǎng)把他領(lǐng)回去，并對(duì)愛(ài)迪生的母親說(shuō)“他不是一個(gè)聰明的孩子，根本不值得一教”；二是丘吉爾上小學(xué)成績(jī)?nèi)嗟箶?shù)第一，品質(zhì)評(píng)語(yǔ)很糟糕；三是華羅庚的母親逢人就說(shuō)“我們前輩子造了什么孽啊，怎么生了這么個(gè)呆子”，可這些所謂的特殊學(xué)習(xí)障礙者，這些頑皮搗蛋的“壞孩子”們，長(zhǎng)大后竟成為我們尊敬的大科學(xué)家和大政治家。

再優(yōu)秀的班級(jí)，學(xué)生的基礎(chǔ)也是參差不齊的，我覺(jué)得應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生之間的差距，在轉(zhuǎn)差的同時(shí)最重要的是去發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處，許多某方面有缺失的人就有他潛在的特長(zhǎng)，這個(gè)特長(zhǎng)往往很難被常人發(fā)現(xiàn)，一旦被發(fā)現(xiàn)就有可能一鳴驚人。再者，在我們的身邊也不難發(fā)現(xiàn)，很多上學(xué)時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生出了社會(huì)照樣生活得很好。只要對(duì)所謂的差生多一些耐心，多一些寬容，多一些指導(dǎo)，他們就會(huì)有不同的進(jìn)步。

10、多換位思考

對(duì)于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，每個(gè)老師都會(huì)不自覺(jué)的多一些偏愛(ài)，我也不例外。但那些學(xué)困生和問(wèn)題學(xué)生，他們更渴望得到老師的關(guān)愛(ài)。其實(shí)我也很想多關(guān)心他們一些，并且付諸了行動(dòng)，但總有“功夫白費(fèi)”、“對(duì)牛彈琴”的感覺(jué)，有時(shí)甚至起了反作用，“好心沒(méi)得到好報(bào)！”而心里不平衡。每當(dāng)這時(shí)，我就會(huì)站在學(xué)生的角度去思考，思考“如果我是學(xué)生，我希望老師怎樣對(duì)我？”或站長(zhǎng)在家長(zhǎng)的角度去思考，思考“我的孩子真的是無(wú)藥可救嗎？我能放棄他（她）嗎？他（她）有哪些優(yōu)點(diǎn)，老師怎樣做才有利于他健康成長(zhǎng)？??”這樣想以后，我就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有很多方面沒(méi)做好??問(wèn)題想明白了，心情就會(huì)豁然開(kāi)朗，就不會(huì)出現(xiàn)過(guò)激行為了，并且會(huì)積極地、樂(lè)觀地看待問(wèn)題學(xué)生。

總之，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)無(wú)處不在。我不用對(duì)學(xué)生說(shuō)我是多么多么愛(ài)他（她），也不用說(shuō)我的一切都是為了他們，我只要讓我的學(xué)生從我的一言一行和一瞥一笑中，感覺(jué)到做我的學(xué)生是幸福和快樂(lè)的就夠了。

第三篇：讓學(xué)生感受到你的愛(ài)（推薦）

讓學(xué)生感受到你的愛(ài)

對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，如果有永恒的真理，那就是愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生感受到你的愛(ài)。這種真誠(chéng)的師愛(ài)，會(huì)化作無(wú)形的力量，感染學(xué)生、熏陶學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。

師愛(ài)是一種大愛(ài)，然而，這種大愛(ài)只有體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中，學(xué)生才能感受得到，那或許是一個(gè)手勢(shì)、幾句問(wèn)候、一種牽掛。

嚴(yán)格中有溫情

我所帶的班，有嚴(yán)格的紀(jì)律，但是，我們的嚴(yán)格紀(jì)律不是冰冷的，而是充滿了溫情，正因?yàn)閲?yán)格中有溫情，這樣的紀(jì)律才能執(zhí)行下去。

給力的頒獎(jiǎng)詞

心理學(xué)家威廉杰姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類之所以區(qū)別于其它動(dòng)物的地方?！笨突舱f(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞的鼓勵(lì)。”

受中央電視臺(tái)感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)典禮的啟發(fā)，我模仿著給受獎(jiǎng)的同學(xué)寫了一些頒獎(jiǎng)詞，沒(méi)想到效果出奇的好。頒獎(jiǎng)詞都是個(gè)性化的，每次我都會(huì)設(shè)計(jì)賞識(shí)鼓舞學(xué)生心靈的文字激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，象家信一樣娓娓道來(lái)，淌入人心。

2012年2月27日《德育報(bào)》學(xué)習(xí)摘抄

第四篇：讓心中充滿愛(ài)讓學(xué)生感受愛(ài)

讓心中充滿愛(ài)讓學(xué)生感受愛(ài)

齊家湖小學(xué)教師：高暉霞

教師做為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，早以不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”了。特別是現(xiàn)在舉國(guó)上下大力提倡的素質(zhì)教育對(duì)教師的各方面要求就更高了。“愛(ài)崗、敬業(yè)”是每一種職業(yè)的要求，做為和學(xué)生打交道的教師來(lái)說(shuō)，我想：唯有愛(ài)才能使這一普遍要求完成得淋漓盡致，唯有愛(ài)才能使教師這一職業(yè)的魅力永存。因?yàn)?，一個(gè)毫無(wú)愛(ài)心，只注重“教知識(shí)”、“完成任務(wù)”的“教書(shū)匠”，是很難做一名合格的好教師；一個(gè)不尊重學(xué)生人格，任意對(duì)學(xué)生“使性子”、“發(fā)脾氣”的人是不配做教師的；一個(gè)視學(xué)生為仇敵，拳腳相加，大打出手的人，黨紀(jì)國(guó)法不允許他做教師。關(guān)于對(duì)學(xué)生的愛(ài)，我想為保護(hù)學(xué)生，拼死勇斗歹徒的彭富芬老師為我們作出了一個(gè)鮮明的榜樣。因?yàn)槿绻闹袥](méi)有對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，她就不會(huì)發(fā)出“誰(shuí)也別想傷害我的學(xué)生”這一金子般閃亮的話語(yǔ)。讓學(xué)生在輕松愉快的心情下學(xué)習(xí)，就得讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的愛(ài)?！坝H其師，信其道”是千年的古訓(xùn)，也是淺顯的道理。因此，心中充滿對(duì)學(xué)生的愛(ài)，才是現(xiàn)在師德的最基本表現(xiàn)。做為一名年輕教師，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，特別是在班級(jí)管理中，我時(shí)刻提醒自己要用愛(ài)去教育孩子，用愛(ài)心去感染孩子。教師對(duì)孩子的愛(ài)，最讓孩子忌諱的是偏愛(ài)。這也是教師要克服的一種心態(tài)。實(shí)踐證明，越是有問(wèn)題的孩子，越需要教師加倍的關(guān)

愛(ài)。例如，我班有一個(gè)女生，父母都離家在外，家中只有一個(gè)上初中的姐姐照顧她。通過(guò)和她家的親戚聯(lián)系，我得知她父母已離婚卻沒(méi)有對(duì)孩子們說(shuō)。了解到這一情況，我才明白她為什么總顯得心事重重，學(xué)習(xí)也沒(méi)有以前積極主動(dòng)。于是，我經(jīng)常和她交談，在生活中幫助她。有一次，她在日記中流露出對(duì)媽媽的思念，希望能見(jiàn)媽媽一面。我當(dāng)時(shí)就在本子上寫了這樣的話：媽媽肯定在遠(yuǎn)方也想著你和姐姐。其實(shí)，在你周圍，還有許多人在關(guān)心著你，比如：你的同學(xué)，你的老師，我真心希望你快樂(lè)起來(lái)。因?yàn)?，你的媽媽最希望看到你快?lè)，看到你的學(xué)習(xí)沒(méi)有受影響。在我的帶動(dòng)下，同學(xué)們也向她伸出熱情的雙手。最后，這個(gè)同學(xué)不但沒(méi)有退步，反而有了較大的進(jìn)步。我想，她肯定感受到了集體的溫暖，感受到了老師的關(guān)愛(ài)。因?yàn)?，這種愛(ài)就是她的動(dòng)力之一。通過(guò)這件事，我更加懂得；做為老師，唯有用愛(ài)，才能獲得成功的教育。

數(shù)學(xué)生活化生活數(shù)學(xué)化

齊家湖小學(xué)：蔡會(huì)成新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。



一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)探索欲望在數(shù)學(xué)教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，科學(xué)、有效地創(chuàng)造生活情景，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情景中愉快地探究問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的規(guī)律。如在教學(xué)“角”的概念時(shí)，我們可借助同學(xué)們都熟悉的鐘表、墻角、張開(kāi)的圓規(guī)等生活題材，啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：角有幾個(gè)頂點(diǎn)？什么叫做角的邊？角有幾種……讓學(xué)生體驗(yàn)自己生活中存在的數(shù)學(xué)，加深理解教材所學(xué)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決的能力。



二、感受生活數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)生活化數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，新教材更體現(xiàn)這一點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景，把書(shū)本上的知識(shí)放在生活中來(lái)學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。在教學(xué)“線段”時(shí)可設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)問(wèn)題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路。利用學(xué)生

日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，從而總結(jié)成公理：兩點(diǎn)之間，線段最短。

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三、探究生活問(wèn)題，讓生活數(shù)學(xué)化在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，提高利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓生活數(shù)學(xué)化。如，我們可指導(dǎo)學(xué)生以小組合作為形式制作長(zhǎng)方體形狀的包裝紙盒，利用已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體的表面展開(kāi)圖的知識(shí)，美術(shù)知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)、生產(chǎn)常識(shí)對(duì)長(zhǎng)方體和它的表面進(jìn)行探究。以此激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，并通過(guò)小組合作自我解決問(wèn)題，提高了自己運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，寓于生活，用于生活，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的生活實(shí)際中去體驗(yàn)感受，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又是解決生活問(wèn)題的基本工具，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。

用數(shù)學(xué)的眼光去審視實(shí)際問(wèn)題，去構(gòu)想社會(huì)現(xiàn)實(shí)，深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價(jià)值和無(wú)窮力量。

第五篇：怎樣才能讓學(xué)生感受到你的愛(ài)呢

怎樣才能讓學(xué)生感受到你的愛(ài)

城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校

徐敏

小學(xué)生都是親師的，學(xué)校是他們走出家庭邁向社會(huì)的緩沖帶，教師則是這個(gè)緩沖帶秩序和規(guī)則的建立者和監(jiān)督員。在學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，感受探索的樂(lè)趣和成功的喜悅，渴望得到他人的肯定，贊賞，也體驗(yàn)著承受壓力的滋味和人際交往中的酸甜苦辣。在教師的喜怒哀樂(lè)和言談舉止的耳濡目染下，學(xué)生一天天明理、知事、樂(lè)學(xué)、上進(jìn)。教師特殊的位置決定教師的愛(ài)不能像家長(zhǎng)那樣專注于一兩個(gè)孩子。教師的愛(ài)應(yīng)該是一種廣泛的博愛(ài)，一種催人上進(jìn)的理性的愛(ài)，一種散發(fā)著人性光茫的寬容的愛(ài)。做到這幾點(diǎn)，很不容易，人有百性，教師也有百性，但我們應(yīng)盡量做到以下幾點(diǎn)：

一、以平和的心態(tài)對(duì)全體學(xué)生施以公正、平等的愛(ài)。教育的首要目的就是塑造健康向上的人格，教師公平與否，直接影響著學(xué)生的處事方式。世上沒(méi)有絕對(duì)的公平，但在小范圍內(nèi)，我們可以做到，無(wú)論這個(gè)學(xué)生家境如何，資質(zhì)如何，行為習(xí)慣如何，教師均一視同仁，生活上關(guān)心愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)上嚴(yán)格耐心。有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，有錯(cuò)誤及時(shí)指正，不因喜歡而過(guò)譽(yù)或包庇，不因厭惡而無(wú)視或夸大。有了平和的心態(tài)，你才會(huì)以心靈塑造心靈，以感情融化感情，以笑容改變笑容。有了平和的心態(tài)你才會(huì)用愛(ài)心、細(xì)心、耐心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用各種機(jī)會(huì)表達(dá)、流露對(duì)每一個(gè)學(xué)生的信任和期待，用愛(ài)去激勵(lì)和發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生知道老師“望生成龍”、“盼生成鳳”的愿望。有了平和的心態(tài)你才會(huì)堅(jiān)持正面教育，做到語(yǔ)調(diào)平和，態(tài)度和藹，循循善誘，注意傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)他如何改正，不說(shuō)出傷害學(xué)生自尊心的話。即使在教育過(guò)程中偶有過(guò)激行為，過(guò)后也會(huì)另找時(shí)間與學(xué)生交談，并向他道歉，讓他體會(huì)到老師對(duì)他改正缺點(diǎn)的滿懷期望及對(duì)他人格的尊重。

二、以理性的心態(tài)對(duì)學(xué)生施以催人上進(jìn)的愛(ài)。教師的職責(zé)就是在傳授知識(shí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的共同進(jìn)步。表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)是愛(ài)的表現(xiàn)，批評(píng)、懲戒也是愛(ài)的另一種表現(xiàn)，學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程必然會(huì)經(jīng)歷波折，不可能一味的表?yè)P(yáng)，也不可能一味的批評(píng)，關(guān)鍵是把握好表?yè)P(yáng)與批評(píng)的時(shí)機(jī)和程度，只要是有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的方法手段都可以使用，既使學(xué)生暫時(shí)無(wú)法完全理解。隨著心智的逐漸成熟，學(xué)生也會(huì)理解老師的一番苦心。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)教師的愛(ài)不僅是理性的愛(ài)，還是一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的愛(ài)。有了這種理性的心態(tài)你才會(huì)對(duì)差生的輔導(dǎo)持之以恒，耐心細(xì)致，想盡辦法。有了這種理性的心態(tài)你才有可能準(zhǔn)確把握學(xué)生狀態(tài)，因材施教。

三、從人性的角度對(duì)學(xué)生施以寬容的愛(ài)。人非圣賢，熟能無(wú)過(guò)，成人尚且如此，何況小孩。只不過(guò)在面對(duì)學(xué)生，尤其是少數(shù)學(xué)生格外多的問(wèn)題面前，我們常常難以自制，無(wú)法原諒。其實(shí)很多時(shí)候，事后想想也并非無(wú)法原諒，只是我們急功近利了些。多數(shù)矛盾的根源來(lái)自于學(xué)業(yè)的壓力，如果退而求其次，寬容他或她在學(xué)習(xí)上的差次，從人的發(fā)展的角度，給他們以再認(rèn)識(shí)的時(shí)間，或?qū)ふ覄e的時(shí)機(jī)再教育，可能雙方的心情和最后的效果會(huì)好點(diǎn)。

學(xué)生未成人，但很敏感，他們沒(méi)有成人那么多的潛規(guī)則，沒(méi)有成人那么多的顧慮和包袱，只要你擁有一顆平和的公平之心，抱著客觀理性的催人上進(jìn)的心態(tài)實(shí)施教學(xué)行為，從人性的角度寬容對(duì)待學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，學(xué)生不可能感受不到你廣博的愛(ài)，不可能不理解、信任、接受你，一定會(huì)尊敬、愛(ài)戴你，受你感染，聽(tīng)從你的教育。讓我們共同努力為孩子們搭建一片健康成長(zhǎng)的天地，在他們幼小心靈里埋下公正、平等、上進(jìn)、寬容的種子，留下一片美好的回憶。這是教師所能付出的最大的愛(ài)。