第一篇：如何讓學生愛語文

沒有什么好的經(jīng)驗，我只能用我做了七年語文教師的經(jīng)歷告訴你一些你應該注意的東西

1.首先你要了解你學生的情況，優(yōu)生有多少，中等生有多少，學困生有多少，哪些基礎較好，哪些一貫懶惰，學習習慣很差，這樣來方便你的教學安排

2.在備課中，你的準備要比較充分，你要考慮到你課堂的教學步驟，每一節(jié)課你要讓學生掌握什么，知道什么東西，但有時切不可盲目地為了完成一節(jié)課的教學任務而硬性講完

3.對于基礎性的知識一定要讓學生過手，例如詞語的音、形、義，要求背誦默寫的東西

4.在課堂教學中不要自己什么都給學生講，關鍵是教給他們學習分析的方法，讓他們自己分析，充分讓每一個學生參與到你的內容中，激發(fā)他們的學習興趣

5.寫作是語文的一個重難點，平時多注意學生說和寫，例如課文中好詞好句的理解，特別是仿寫，還有課堂中也盡量讓學生大膽說

6.學生的閱讀面很窄，多推薦好的書籍，有條件的可以人手都有，安排一些自習閱讀，教師可以自己談，但一定要讓學生多談他們的理解啊，感受啊，看法啊等，培養(yǎng)他們的閱讀能力

7.必要的檢測應該有，但講評時不可全評全講，要根據(jù)學生的錯誤情況有針對性地點評

8.作業(yè)也沒有必要全批全改，有時選一些有代表性的去批閱，有一個大致了解，給自己減負

9.你自己也要?？磿?，同時還要要了解現(xiàn)在的學生他們的思想，便于和他們好好溝通交流啊

好了，我現(xiàn)在能想到的就這么多了，有什么具體問題你再來問吧，你會成為一名好老師的，要相信自己啊 如何當好一個語文教師

2006年4月14日，第二屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學教學觀摩研討會在南京東南大學如期召開。在這所知名大學的禮堂上，專家名師的思想之光在閃爍，學生與老師的靈感在迸發(fā)，臺上臺下千萬顆心在猛烈碰撞。如何當好一個語文老師？我思索，我頓悟：

一、愛語文就是愛自己。

這句話是安徽省合肥第62中學小學部教師薛瑞萍作報告的主題。一句樸實無華的話卻道出了一個語文老師對幸福的樸素理解，詮釋了生活簡簡單單的真諦。薛瑞萍是一位普通的小學語文教師。她的頭上沒有任何耀眼的光環(huán)和頭銜。但那不經(jīng)意中流露出的灑脫與豁達、淵博與靈秀、從容與大度依著她的一語一字、一動一靜，磁鐵般吸引著臺下的每一位老師。她說，課堂是語文老師的根，她慶幸自己是個有的老師。她“幽”了所有校長一“默”，卻給了每位普通老師以信心和力量：三個小朋友做游戲。哥哥當老師，姐姐當學生，妹妹什么都不會，就讓她當校長。的確，從某種角度來說，真正的好老師應該屬于課堂，屬于學生。如果好老師都去追名逐利，必然會帶給教學、帶給學生巨大的損失。因此，愛語文其實首先是要求語文老師能安心教語文，立足課堂這塊試驗田，保持語文老師人格的尊嚴，能有一顆淡薄之心去對待周遭的一切。

薛瑞萍老師是這樣說的，也是這樣做的。她帶著六十多個一年級的孩子，實踐著自己的教育思想。她讓孩子聽古典音樂營造寧靜的課堂；她帶著孩子背兒童詩、讀經(jīng)典童話……凡要求學生背的，她自己也背了。因此，學生成長的過程也是她充實自己的過程，因此臺上的她能把泰戈爾的詩、365日兒歌娓娓道來。她堅持寫教學日記，里面記錄著孩子們好的表現(xiàn)，讀給孩子們聽。她不但影響著學校老師觀念的轉變，還用“給家長寫信”的方法教育了一批批家長，把教育的火炬?zhèn)鞯搅烁嗟慕锹?，使教育獲得最大的收益。

在她平靜地耕耘一分心靈的家園時，她也享受著教語文的快樂：學生的作文集出版了，她和家長的通信集問世了，她自己在網(wǎng)上寫的教學日記《心平氣和的一年級》發(fā)行了。

在她的身上，我看到了一位普通語文教師“ 寵辱不驚,看庭前花開花落;去留無意,望天空云卷云舒?！钡木辰纾吹揭粋€熱愛語文的教育者不斷追求的快樂和充實。這種水到渠成的充實是一位校長無法企及的。

就像語文教育專家商友敬在報告中說的那樣：語文老師要自尊、自信、自強。不斷充實自己來保持自己的自尊。人和人之間是平等的。小學教師、中學教師、大學教師價值是等同的。小學教的雖然是最淺顯的知識，用的卻是最高明的教學藝術。作為一位小學語文老師不要妄自菲薄，而要因為自己是有根的老師而高興。

因此，愛語文就是愛自己。

二、愛語文就要愛孩子。

商友敬——一位白發(fā)蒼蒼的學者，他認為語文教師的基本修養(yǎng)是從“愛”出發(fā)。他說：

孩子是可愛的，他依附與你，期盼與你，崇拜著你，你能不愛他嗎？小孩子純潔，中學生的心靈受了污染，不再崇拜老師了。跟老師取外號一般是從中學開始。的確，小學生純潔得像晨露，像朝陽，像春天初放的第一朵花。在那張純潔得如同一張白紙的心靈上，你寫下什么，她就留下什么。世上沒有什么能比得上孩子的可愛。

愛孩子是我們老師的責任。愛是一根鏈條：我的老師愛我——我愛我的學生——我的學生愛他的學生……如此輪回，愛的種子就這樣一代代傳播下去，這根愛的鏈條那個環(huán)節(jié)都不能斷。愛的種子就是我們教師傳播下去的?！皭邸北戎R重要。不能因為考分喪失了對孩子的愛?！昂掼F不成鋼”是不對的，孩子是人，不是鐵、鋼。老師要把孩子當人看。

他在這里提出了一個很重要的理念：老師首先應該播撒“愛”的種子，其次才是知識。他在談到“愛孩子”時，很尖銳指出：選擇了教育就意味著選擇淡薄名利，否則就不要當老師。

然而在物欲橫流的今天，物質、金錢、享受一再沖擊著校園這片圣潔的天地。在我們身邊不缺少淡薄名利的老師，可為金錢喪失人格的老師也大有人在。君不見，因為市場利益的驅動，各種培優(yōu)補差班、名目眾多的補習資料吞噬著教師的靈魂，扼殺著孩子的天性和靈性，同時也無情地剝奪了老師、學生的幸福指數(shù)。的確，欲望是個無底深壑。帶給人幸福的往往不是物質的富足，而是精神的滿足。

所以，一個合格的教師如果做不到淡薄名利是沒有資格教育學生的，一個愛慕名利的老師是不會真正愛孩子的。沒有一顆寧靜的心焉能在這條樸素的林蔭大道中走好、走遠？

三、愛語文就要愛讀書。

三天的觀摩活動結束后，給我留下這樣的印象：課如其人，人如其課。一節(jié)上得好的課不是因為處理教學的技巧，而是由任教老師的學識、思想、境界決定的。你對課文的理解有多深，你對語言文字的挖掘就有多深。而對課文的理解能力直接取決于老師的文學修養(yǎng)。于永正教的是《第一次抱母親》，他朗讀能力很強，普通話說得很好。他作了一次范讀，讀到最后一句時，于老師聲音哽咽，臺下的老師也忍不住熱淚盈眶。于老師的朗讀之所以這么感人，是因為他對課文的理解能力很強，并從文章中讀到了自己，因為感動了自己，所以才能打動學生。竇桂梅執(zhí)教的是《游園不值》。她的文學底蘊極深。她從古詩的平仄中引導學生在反復誦讀、吟哦中領悟詩詞幽遠的意境，從古人推敲詞句的典故中引導學生從“憐、印、小扣、出、滿”體會詩人對春天的憐愛，從人生的高度引導學生吸取“一支紅杏出墻來”的精神力量。沒有解釋詞句，沒有要學生背誦詩句的意思；有的是學生對詩詞的意境、含義富有創(chuàng)造的、彈性的、有活力的理解，有的是在老師無痕的引導中陶醉在古典詩詞的美麗、空靈和悠遠的意境之中。

沒有深厚的文學修養(yǎng)，沒有過人的理解能力，沒有博覽群書的“厚積薄發(fā)”，是教不出這樣精美絕倫的語文課的。

教好語文不是一日之功。因此，語文教育專家商友敬說：語文老師應該以一個學者的姿態(tài)站在講臺上。每個語文老師應該熱愛讀書、熱愛寫作、熱愛思考。讀兒童文學作品，讀古代的文學經(jīng)典，讀教育經(jīng)典。這樣我們才能從根本上解放思想、充實自我、教好語文。

南京之行，受益匪淺。不再為自己是個小學語文教師而自卑自怨，不再為找不到生活的目標彷徨。我的心從來沒有像今天這樣寧靜，但卻燃燒著一團火——熱愛語文，享受教育的快樂；熱愛學生，與孩子一起成長；熱愛讀書，靜聽自己成長的拔節(jié)聲。把語文教師這個角色當好，心滿意足！

如何教語文

偶閱到鄭板橋的一首題畫詩：“四十年來畫竹枝，日間揮寫夜間思。冗沉削盡留清瘦，畫到生時是熟時”細細揣摩，韻味十足。嚼之，眼前豁然開朗，茅舍頓開，解開我從教十一年來的最大困惑：課程改革不斷深入，總覺語文課越上越難上，越上越不會上了。課上抓了朗讀訓練，卻涉嫌不重視語言文字訓練；抓重點詞語品讀理解，卻抱怨丟了語文教學的“根”----朗讀；放手讓學生主動學習，以學定教，難逃弱化教師主導作用的指責…….等等。對語文課賦予太多的外殼，開掘得太遠，增容得太多，使語文教學變“胖”了,弄得學生頭暈目眩，語文味變少了。語文課堂不正像鄭板橋畫竹一樣必須“冗沉削盡留清瘦”；語文教學要減“胖”；要返璞歸真；要簡簡單單地教，上出地地道道的“語文味”嗎？

一、刪繁就簡一枝花----凈化課堂目標

在實施新課程標準的過程中，要完成語文任務，語文課必須把工具性與人文性緊密地結合起來，仍然需要有“語文味兒”。要做到這一點，就要凈化課堂目標。有人問一位著名的雕塑家：“你是怎樣把石頭雕成人像的？”雕塑家答道：“把石頭上不是人像的地方去掉?！蓖瑯拥牡览?，語文課盡可能的把不是語文或不具有“語文味兒”甚至是語文但不是重點的東西清除出語文課堂，“刪繁就簡一樹花”，達到課堂目標最優(yōu)化。

首先，根據(jù)不同類型課文，簡化目標，抓住關鍵，訓練重點。如教學《荷花》一課，文質兼美，文中的優(yōu)美詞句需要理解，但文章中有的意境只可意會不可言傳。如果詞句過細咬嚼，那就如同將一朵含苞欲放、充滿活力的“荷花”，一片一片摘下，最終弄得瓣離花碎，留下遺憾。課上要做的是將更多的功夫花在朗讀上，通過品讀、評讀、個性化朗讀等方式，靠讀感悟文章的美，借讀領悟語言的魅力，達到讀懂“荷花”，嗅出“花香”。

其次，根據(jù)年齡特點，扎實訓練年段培養(yǎng)目標。同樣是課文的學習，不同年段的課堂教學方式、訓練側重點大不相同。低年級學文重在鼓勵美讀課文，少些零碎評價與分析；中年級學文重在讀通讀懂課文，初步領略語言文字的魅力；而高年級學文不但要讀懂學會文章，而且能初步感悟語文博大的內涵和豐富的美感，以實現(xiàn)“舉一反三”、厚積薄發(fā)。

我們應該追崇的是崔巒先生說的：“我們欣賞并提倡簡簡單單教語文，本本分分求發(fā)展，扎扎實實求發(fā)展，回歸常態(tài)的語文教學?！?/p>

二、“讀”占鏊頭，課堂香溢著濃濃的 “語文味”

“讀是閱讀教學永恒的主題，無論何時何地，無論語文教學改到什么程度，放棄了讀，就等于放棄了一切?！蔽谋颈澈筇N涵著是海洋，是天空，是豐富的精神家園，要理解它，感悟它，唯一有效的方法就是“讀”。教師始終要把自己定位為構建精神家園的設計者與拾貝人，通過“讀”，源源不斷地往孩子們的精神家園輸送養(yǎng)料，為塑造他們的精彩人生添彩抹綠。

1、把臥著的文本讀“活”。如《山雨》一文教學，文章著重用細膩的語言繪聲繪色地描寫了山雨的聲音，把山雨中的樹葉、綠草、巖石寫成奇妙無比的琴鍵，把飄飄灑灑的雨絲比成無數(shù)輕捷柔軟的手指，在雨中，這些靈巧的手指彈奏出一首一首優(yōu)雅的小曲。這是多么美妙的意境?。?/p>

讀到這里，應啟發(fā)學生仔細品味：在山雨中，每一塊巖石，每一片樹葉，每一棵綠草，都是琴鍵，每一絲雨絲都是彈琴的手指，那么能彈奏出多少美妙動聽的聲音呢？

“雨絲打在巖石上，那是鋼琴發(fā)出的聲音——丁冬、丁冬”；

“雨絲打在樹葉上，那是小喇叭發(fā)出的聲音——嘩啦、嘩啦”；

“雨絲打在綠草上，那是小提琴發(fā)出的聲音——沙沙、沙沙”。

“是的，這么多的樂器在一起演奏，一定會奏出悠揚而婉轉的交響樂。假如你就是這交響樂隊的一員，有渾厚的大提琴，有清脆的小喇叭，有悠揚的銅笛，有婉轉的小提琴，這么龐大的樂隊，在一起演奏，那聲音一定很美妙！我們來試試好嗎？”

同學們興致盎然，動了真情模擬似地讀了起來。那聲音的確好聽，真像一支龐大的樂隊在演奏一曲交響樂——山雨的丁冬、丁冬；山雨的嘩啦、嘩啦；山雨的沙沙、沙沙……整節(jié)課教學沒有多余的輔助手段，教學環(huán)節(jié)簡簡單單，但課上卻是書聲瑯瑯，書香味濃濃。那靜靜的“山雨”隨聲而飄，潤物無聲。

2、把復雜的文本讀簡單，讓學生學得輕松?！按蟮乐梁啞保钦叱０褟碗s的問題簡單化，庸者把簡單問題復雜化。如文言文《兩小兒辯日》，我始終簡簡單單地把“讀”作為教學的核心與靈魂，把“讀”當作文言文學習的目標，也當作學習的手段。文言文是漢語言的瑰寶，是獨特的民族文化。它特有的語言結構令人費思量，更何況小學生。在指導朗讀中，我引導學生找自己的感覺讀，自由誦讀，效仿古人搖頭晃腦地吟誦。學生不僅讀懂了“孰為汝多知乎？”的意思，而且在讀中對兩小兒及孔子的人物特征有了自己的表象，對文本有了個性的見解，課上“花”開的聲音不絕于耳。

三、“語文教學是美麗的經(jīng)營，需要你的萬般情思”

語文教學之所以具有激動人心的魅力，主要在于它自身溶入了豐富多彩的情感。在語文教學活動中，如果教師不能開啟學生的情感之門，使之與教師、與文本、與作者之情產(chǎn)生情感“共鳴”，那么，這教學活動便是干癟空洞，枯燥無味的軀殼。教師講課冷冰冰，似三九天之冰雪；象機器人一樣雖有聲而無情，雖有行而無內涵。這無激情的教學，必然得不到有激情的聽課。這樣的教學活動，臺上臺下死水一潭，教學效果必然不盡人意。

教師是教與學活動的煽情人，要處處激活學生的喜、怒、哀、樂，蕩起學生心中的漣漪。如在《鳥的天堂》教學中，我主要通過指導品讀優(yōu)美語句，達到理解大榕樹旺盛生命力和大自然的神奇。文中“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！币痪?，每次讀我都感覺眼前一亮，仿佛那片片綠葉像精靈般在跳動，愈讀之愈愛之。我就把這種感受告訴學生：

師：“同學們！老師每次讀到這一句時，仿佛那片片綠葉，已不是綠葉，那是一個個精靈！”（語調激揚）

生（高舉小手興奮喊）：“老師，我也有同感。”

師（驚訝且興奮）：“太棒了，我找到自己了，一起讀讀如何？”

（師生合作激情朗讀）

眾生（鼓掌喝彩）：“太美了，太美了，！我們也要讀……”

師：“來吧，可愛的精靈們！”

（全班齊讀，課堂氣氛異常火爆）

因為教師的煽情，這節(jié)課：書聲瑯瑯，高潮迭起，學生小臉通紅。我鄉(xiāng)“小臉通紅”，說明孩子興奮了，情緒被調起來了?！靶⊙郯l(fā)光”說明孩子的智慧之門開啟了，學生的智慧火花

被我點燃了。“小手常舉，小嘴常開”說明學生全身心地參與了學習的過程，不斷表達他的所思、所疑、所樂、所獲。教師的激情撩撥著學生的心弦。

“畫到生時是熟時”，說得多好?。‘嫯嬍沁@樣，課程改革何嘗不是這樣？當我們感到“不會教”的時侯，千萬不要畏葸不前，灰心喪氣，應像鄭板橋先生那樣“日間揮寫夜間思”，在實踐中探索，在探索中反思，在反思中提高。簡簡單單上，一定會上出地地道道“語文味”！作為一名教師，你首先要有基本的師德，熱愛自己的學生，還得熟悉教育學、心理學等。作為一名語文老師，在具備上述條件的基礎上，你還得熟悉語文教法，對文學、歷史、書畫等也要懂得一二。樓上太專業(yè)了!我只知道:課前備好課,課上多和學生交流,課后多輔導,多問問學生接受的情況.

第二篇：淺談如何讓學生“想學、愛學、樂學”

我談如何讓學生“愛學樂學”

教育是一個系統(tǒng)工程，語言又是人類最重要的交際工具和思維工具，如何培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力，又是小學語文教學的重要任務，我們要培養(yǎng)的是素質教育的靈魂，而課堂教學又是素質教育的關鍵，也就是說優(yōu)化課堂教學是減輕學生負擔，提高學生素質水平的正確道路。因此在日常教學中，我緊扣教學大綱，試著重新組織課堂教育，探索課堂教學的新思路，讓學生在歡樂的氣氛中學習，讓學生“愛學、樂學”。

教師是學生學習的外界力量，而學習的根本動力真正地取決于學生本身，如何調動學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，把教育的范疇有機地寓個性教育之中，其實就是要充分重視發(fā)揮學生的主體作用，把“苦學”變成“樂學”，把教學過程變成使學生會學習的過程，以達到“教是為了不教”的目的。而是讓學生的身心素質能健康、充分、和諧的發(fā)展，那么，如何讓學生能夠“想學、愛學、樂學”則成了教育的一個突破口，并且在語文教學中如何讓學生發(fā)揮自己的主體作用呢？為此，在教學中我總結了一些教育教學方法在此做以淺溥的交流。

一、轉變觀念，解除“填鴨式”教育，消除教師包攬一切，只教給應試知識和技巧，忽略了學生自學能力的培養(yǎng)，因此要特別注意以下幾方面：

1、教師要注重師德修養(yǎng)，要與學生建立民主平等，和諧的朋友式關系，了解學生的思想讓學生真正接受你指導的學習方法，提高學習的有效性。

2、防止馬太效應，克服定勢心理，樹立發(fā)展觀念，不能夠強化“尖子生”,忽視“后進生”,要相信每個學生都有學會學習的潛力，都具有很大的可塑性。

3、啟發(fā)學生建立積極可行的目標、鼓勵學生做出的成績，哪怕微小的成績，教師要善于鼓勵表揚，使其體驗到成功的喜悅。

二、把“滿堂問”變成“啟發(fā)式”學習

“滿堂問”只是片面、簡單的問答形式，始終使學生處于一個高度緊張、窮于應付，牽著鼻子走的狀態(tài)，而“啟發(fā)式”則是引導學生學會學習、思考、研究的方式，如《小猴子下山》一課，猴子扛著玉米，走到哪兒？看見什么？干些什么？可以這樣問：小猴子看見玉米以后，它會做些什么？這樣問可以引起學生學習的好奇心，促使他們主動地進行學習，起到了把由“教”到“學”變成由“學”到“學”上來，使學生能夠輕松自主地進行學習。

三、教學多樣化

1、說演結合。

《小猴子下山》一課中，教學中先要求學習從文中圈出動詞：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追，再要求學生做做這些動作，并正確理解詞義，幫助學生積累詞語，如“摘桃子”聯(lián)系實際說“摘蘋果，摘茄子”等詞，并且低年級對表演特別有興趣，所以在教學中讓學生通過說說演演了解這些詞。我分別出示了玉米棒、桃子、西瓜等教具，讓學生上臺邊說邊演示。表演的學生把“扛、捧、抱”等動作演得準確而傳神，活靈活現(xiàn)，看的學生津津有味，注意力格外集中，這樣不僅可以促使學生動口、動手、動腦的能力，還可以加深對課文的準確理解，同時使學生的認識水平得到提高，思維得到發(fā)展。

2、從字引文。利用學過的生字、詞與課文內在聯(lián)系，通過關鍵詞，引導學生認真讀文，如：掰，兩只手一分開就是掰，為什么用“掰”，“掰”什么東西？你在日常生活中都“掰”過什么東西？對于這一連串的質疑會不由地使學生想認真地讀文、學文。

3、從圖引意。

一組圖、一幅圖，就是直觀的劇情，所以教學中特別注重幻燈，板書圖片的設置與引用，以活動的畫面，色彩豐富的簡筆畫，圖片把學生引進真實的境界，觸發(fā)學生的閱讀興趣，如：《小猴子下山》可以一改在黑板的常規(guī)板書，用畫一座小山，板貼小猴子、玉米、桃子、西瓜、小兔的方法來代替，這樣一來，不僅減少了書寫的麻煩，而且還吸引了學生的注意力。再如：觀看幻燈時，不僅要讓學生想到小猴子摘桃子的動作，還要讓他們親眼看見，并且動手去做這些動作，這樣會更加觸發(fā)學生的閱讀興趣。

4、從讀引練。

課堂上注重指導學生在閱讀中動口，動手能力，以加強聽、說、讀、寫的訓練。

5、恰當運用初讀、精讀、熟讀。

學生先初步自讀課文，了解大意，感知課文內容，然后在教師引導下有思路的讀，使學生獲得完整地知識，最后在課堂上讓學生抓住關鍵字(掰、扛、扔、摘、抱、追)句(地里的玉米又大又多、樹上的桃子又大又紅、瓜地的西瓜又大又圓)熟讀，一來提高閱讀能力，二來使學生在快樂中體會教材重點、難點，使學生能領會其要求，積極主動地進行學習。

另外在教學中，教師還應富有激情的教態(tài)，語言激發(fā)學生情趣，要鼓勵學生嘗試，讓學生積極主動地學習，讓學生時常有一種新鮮感，讓學生在歡樂中發(fā)現(xiàn)學習樂趣，從“苦學”變成真正地“愛學、樂學”。

第三篇：讓愛永駐學生心中

讓愛永駐學生心中

班主任永遠被學生們簇擁著，信賴著，生活充滿勃勃生機，豐富而又多彩。享受著特有的光輝和樂趣，但這卻來者不易。

從事教育工作28年來，她感覺自己仿佛是一位慈祥的母親，每天都把自己全部的精力、情感、信心。。獻給自己的孩子們。堅定地唱著最動聽的歌，而那首歌的主題就是愛。

她是土生土長的白旗寨鄉(xiāng)山城溝村人，中學畢業(yè)后經(jīng)推薦考核成為本村的一名民辦教師，工作后參加了 中師函授學習通過學習，自己的理論水平和業(yè)務能力都有很大的提高。九六年經(jīng)考試成為國家正式的教師，九九年七月加入中國共產(chǎn)黨，現(xiàn)在大專已畢業(yè)。

“沒有愛就沒有教育”。這句熟悉的話語，她用28年的工作努力地理解和實踐著這句話的內涵，令人欣賞，讓人感動。

81年3月，17歲的她勇敢的接任了二年級的班主任工作。這個班僅有的22名學生，卻因山區(qū)貧窮落后，經(jīng)濟不發(fā)達，班內缺本的、缺筆的、缺學費的不下少數(shù)，她就用自己微薄的工資資助著學生。在日常的生活中更是無微不至的關心著每一個孩子，帶吃的，幫釘扣子、補衣服、剪頭發(fā)、剪指甲。。五年之中她把愛獻給了班內的每個學生，把全部的身心都撲在班級上，班內的紀律、衛(wèi)生、學習等方面都名列前茅，并連續(xù)獲得縣、市三好班級，升中學考試成績優(yōu)秀。

為了教好孩子，她在自己身體多病的情況下兢兢業(yè)業(yè)，孜孜以求，對學習和品質好的學生認真教育他們成長，對暫時后進的學生也千方百計的幫助教育，尋找原因，使他們茁壯成長。

2004年8月由于并校，她往返十多里路早來晚走。在她得愛心感化下，原來秩序亂、學習差的班級，在各項比賽中都取得了優(yōu)異的成績，同時多次受到各科任老師和領導的好評，這就是愛的力量。

在她多年的班主任工作中，她總結了很多經(jīng)驗：

1、嚴重有愛；

2、多表揚少批評；

3、經(jīng)常和同學們在一起；

4、重視每一個學生的意見和建議；

5、重視小組的意見。就這樣20多年的辛勤工作，換來了孩子們健康的成長，同時也贏得了同行、家長、社會等各方面的贊譽。曾獲得91--92學市三好班級稱號。曾多次被評為鄉(xiāng)先進教師，95年被評為縣先進個人。95--96年獲得市品德、語文優(yōu)秀課證書，被評為市級骨干教師，參加過鄉(xiāng)學雷鋒標兵演講會。97年破格進小教高級。06年被評為鐵嶺市優(yōu)秀班主任。08年被評為鐵嶺縣師德標兵。2010年被評為鐵嶺市師德標兵。她默默的耕耘著幾十年，把愛永駐學生的心田。

第四篇：愛,讓學生快樂成長

愛——讓學生快樂成長

尊敬的各位領導、朋友們：

大家好，我演講的題目是《愛――讓學生快樂成長》。屈指算來，從事教師這個職業(yè)已是第四個五年計劃開始，這期間，有太多的艱辛和苦澀，但更多的是甘甜和欣慰。每當遇到困難時，我就常想起這樣一句話：“教師這份職業(yè)是普通的，但教師所承擔的責任卻是神圣的，教師不是什么偉人，可每一位偉人都是由教師培養(yǎng)出來的?！边@么多年來，這句話一直鼓舞著我，鞭策著我，讓我為自己所熱衷愛的教育事業(yè)而樂此不疲。

身為一名人民教師，我常常問自己這樣一個問題：要做一名優(yōu)秀的教師，應該具備的最重要的條件是什么？是優(yōu)美的語言？是廣博的知識？還是豐富的教學經(jīng)驗？在實踐的過程中我發(fā)現(xiàn)：作為一名優(yōu)秀的人民教師不僅要有優(yōu)美流暢的語言、廣博的知識、豐富的教學經(jīng)驗，最重要的是要有一顆愛心。

教育是愛的事業(yè)。師愛是教師對學生無私的愛，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，能點燃學生的夢想；它是指路的明燈，能照亮學生前進的路程。這種愛是教育的橋梁，是教育的推動力，是后進生轉變的催化劑；這種愛是“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”，的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。一位哲人說過“教師的愛能使犯了錯誤的學生重新振作起來，教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的‘堅冰’，教師的愛是打開學生心靈大門的密鑰。我堅信，我們一定能以一片至真至誠的愛心感動上帝，1

這個上帝不是別人，就是我面對的全體學生。

有人說過：“使人進步的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事，無論事情大小，只要他嘗著一點成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮?！?/p>

我現(xiàn)在教的有個叫陳小恩的學生，今年是五年級了，我是從一年級就開始教他們，可以說這個學生給了我很大的挑戰(zhàn)，讀到二年級，數(shù)數(shù)數(shù)不到一百，他不偏科，語文也一樣不行，到了三年級，任課教師對他的學習可以說是失去信心了，到了四年級，范局長提倡加強學生課外活動，我們學校也組織了好些興趣小組，規(guī)定每個學生至少參加一個興趣小組學習，后來我發(fā)現(xiàn)陳小恩一樣也沒參加，一問他說去學象棋，老師不要他，那我說你來學圍棋吧，過了兩個星期，我發(fā)現(xiàn)他這個興趣挺濃，學了一個月左右，有一次，我看他和另外一個學生剛下完一盤棋，在那里計算勝負，我一看，他學會湊十了，數(shù)棋的時候他把一塊37子的棋從另一塊拿過來3子湊成40子。我趁機出了幾道兩位數(shù)進位加法算式讓他做，他都做對了，這件事對我觸動很大，之后他學習態(tài)度改變了很多，課堂作業(yè)也會去做做，上課也好多了。我可能做的微不足道，學生卻找到了快樂的起點。

其實平時就是這樣，我們應該時時刻關注學生，給學生們無私的愛，老師不經(jīng)意的一句激勵話也許就能鼓舞學生一生，我們一次家訪或許就能改變學生的一生，一次微乎其微的幫助或許能讓學生銘記一生。就像我們學校上學期畢業(yè)的六年級來說，我是在他們五年級的時候教他們信息技術，六年級就沒任有課了，畢業(yè)班了，很多課都語數(shù)

老師兼了，他們語文是陳家貴老師教的，他們這個班學風很好，學生學習很自覺，他們經(jīng)常跑到我辦公室來讓我?guī)兔Σ橘Y料，像出黑板報的時候，把相關的知識查到了還要打印，次數(shù)多了，說真的挺煩，可又一想，都畢業(yè)了也煩不了幾次。畢業(yè)的時候，我收到一大堆筆記本，里面寫的都是感謝的話，我大受感動，其時我給他們的幫助沒什么，后來我了解了一下，他們也會去別的老師那里去查資料，不過經(jīng)常都是碰到老師們都忙，都是說等一下、等一下，幾次后就不敢去了。

孩子們的心靈是純潔的，孩子們的情感是真摯的，孩子們的天空是浩瀚的，老師始終是他們模仿的榜樣！老師始終是他們尊敬的楷模，老師始終是他們成才的基石，老師更是他們人生永遠的指明燈！親其師，信其道，身正，不令則行！為了那么多期待的眼神，為了祖國的未來，我們所有的付出都是值得的。我們所從事的職業(yè)也是崇高偉大的有人說兒童是一本書，雖然要讀懂這本書并非易事，但要成為一位出色的教師就必須去讀它，并且打算讀一輩子。有人說，兒童是花木，教師是園丁，園丁悉心照料著花木，但需要尊重它們自然地成長。實際上，兒童比花木要復雜的多，教師的工作比園丁的工作也復雜的多，盡管他們擁有著共同或共通的規(guī)律。

我，一個普普通通的農村小學教師，不會講深奧的道理，也沒有多少長篇大論可以抒發(fā)，但是我有著樸素的情感，善良的情懷，勤奮的付出，我想我一定會在教育這方天地里越走越寬廣。

謝謝大家！

第五篇：讓學生享受語文

讓學生享受語文

有人說，能把工作當成享受的人是幸福的。我要說，讓學習語文的學生享受語文，那這樣的學生也一定是幸福的。讓學生享受語文，就是讓學生享受語文中語言的優(yōu)美；享受語文中參與的樂趣；享受語文中習作的快樂。讓學生感受到：學習語文本身就是愉快的精神旅游，不僅可以使人智慧，而且可以使人享受溫馨。所以，從教近三十年來，我總是時時處處在我的語文教學中力求讓學生盡情地享受語文。

一、突現(xiàn)教材之精美，讓學生在美讀中享受

語文課本中每篇課文都是經(jīng)過精選的，而每一篇好文章，總是以它的美好而真摯的情感來打動讀者，從而激發(fā)讀者心靈深處閃光的東西，使讀者的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。老師對經(jīng)典名篇名詩示范美讀背誦，充分調動了學生的聽覺和想象力，在頓挫有致、聲情并茂中，學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，情到深處，先聲奪人。同時再隨著語言基調的不同變化，急與緩、輕與重、長與短、快與慢等，力求使變化的語言去真實、清晰、明白、親切地表達好課文的思想內容。在讀中突現(xiàn)詩歌語言的凝練，小說語言的生動，散文語言的優(yōu)美，戲劇語言的傳神，相聲語言的風趣??

在一遍遍的閱讀中，我總是努力讓學生看得見花開花落，聽得到潺潺流水，悟得到燦爛人生??篇篇課文，段段文字，讓學生一遍遍咀嚼回味，就像一把犁耕耘在荒蕪的心田，讓他們的心胸慢慢被一種叫做享受的東西填滿。不是嗎？《桂林山水》告訴你桂林有多美，《西湖的綠》告訴你西湖有多美；《燕子》告訴你春天有多美；《第一場雪》告訴你冬天有多美；《林?！访?，《草原》也美；《荷花》美，就連《丑菊》也美??一本語文書就是一個美不勝收的世界。漫步其中，不僅享受文章中顯現(xiàn)的美、蘊含的情，更重要的是享受著探索語文真諦的樂。伴著淙淙的流水聲與動聽的樂曲，朗讀一段《可愛的草塘》，你心中自有一絲愜意；欣賞著大屏幕上播放的五彩池的神奇風光，聆聽著畫外音的朗誦，你心中自有一些快意；目睹著爬山虎的腳怎么爬的動畫演示，品味著老師精美的誦讀，你心中自會有一種茅塞頓開的滿足。

二、搭建民主之平臺，讓學生在參與中享受

陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。尊重每個學生，搭建民主平臺，讓學生真正成為學生的主人?！缎W語文課程標準》明確指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。因此，我在教學中盡量把講臺讓給學生，給他們一個展示自我、表現(xiàn)自我、成功自我的平臺，把我自己定位為一個他們學習活動的服務者。

學習一篇新課文，我首先讓同學們匯報預習的情況，展示搜集到的各種資料并提出自己不懂的問題；然后讓同學們結合這些問題展開討論，共同解決這些問題；最后讓同學們自己總結，一起完成課后的練習。這其中，我只是在他們表述不清時加以示范，在他們思維受阻時加以開導，在他們碰到疑難時加以幫助。我努力做到尊重每一個學生，保護每一個學生的獨創(chuàng)精神，只要是學生切身體驗，我都給予充分的肯定。對那些所謂的“差生”，給予特別的關愛，哪怕他們有些許的進步，我都讓他們一樣享受成功的欣喜，收獲的喜悅。

為了使教學情景真切地再現(xiàn)學生面前，我還指導學生根據(jù)教材內容，創(chuàng)設情景，模擬課文角色進行表演。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，使教材的內容迅速形成表象，同時能很快地理解。文中的“事”好像是自己做的，文中“話”好像是自己“說”的，扮演得越真就越感到親切。我分配課文中人物的角色，學生自由組合模擬角色，另外有一名學生以解說員的身份朗讀，連綴角色之間的關系，使各角色朗讀構成一個整體。這樣朗讀，學生可以聽到教材各種人物不同的聲音，雖未見其人，卻已聞其聲，增進對課文的理解。我在教《軍神》時采用此法，劉伯承、沃克醫(yī)生等人物栩栩如生，躍然眼前，使學生們感到書上的人物立體起來，學習起來興趣盎然。

三、體驗生活之甘甜，讓學生在習作中享受

小學語文中無論是低年級的寫句，中年級的寫片段，還是高年級的作文，都是學生運用語言進行書面表達的實踐。其中的難度和教學中的個中辛酸就不言而喻了。在習作教學中我不但讓學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。讓他們寫紀實作文和想象作文，學寫讀書筆記和常見應用文。讓他們能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。讓他們修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。還努力使學生輕松表達，快樂作文。

我?guī)ьI學生走進大自然，走進社區(qū)，走進都市，在這個大課堂里學習課本里沒有的東西。春天，讓學生去河畔看“依依楊柳青青草”，來一場詠春詩詞朗誦會；夏天讓學生去湖邊觀“接天蓮葉無窮碧”，品萬物郁郁蔥蔥的勃發(fā)；秋天，讓學生郊外去 “望天上云卷云舒”，漫步萬頃良田千層浪的田間，感受農民伯伯豐收的喜悅；冬天讓學生登上山巔，去“看紅裝素裹，分外妖嬈”的壯麗山河??讓學生用眼去尋找美，用心去發(fā)現(xiàn)美，去體驗“讓我們蕩起雙槳”的感覺，去品味“霜葉紅于二月花”的情景，去享受 “兩個黃鸝鳴翠柳”的愜意。這樣，不但實現(xiàn)了課本與生活的對話，而且使語文學習充滿生活與生命的氣息，孩子們的筆下就會有藍天、白云、綠樹、紅花，就會有快樂的童年，有多姿多彩的世界，寫出來的作文自然也就有血有肉，豐富多彩了。我還常常讓學生將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂，交流作文的方法和感受。讓成功者增強信心，讓欣賞者產(chǎn)生興趣，讓不甘落后者奮起直追。

讓學生享受語文，就應為學生們提供一個民主、和諧、溫馨的人文環(huán)境，傾注更多的人文關懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃孩子們的心靈火花，讓語文成為孩子們成長的心靈雞湯，讓孩子們在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待著終身學習

所帶來的快樂。一句話，讓學生真正感受到學習語文是一種享受！

生命的本質

夜幕降臨，對門那人家又傳出熟悉的或生疏的音樂，響起時緊時緩的舞蹈腳步。

那是一對才搬來的殘疾夫妻，男的一雙腳掌向后撇，女的是啞巴。那天初次見到他們時，一股憐憫之情在我心頭升起：這樣的人生、這樣的家庭，怎樣艱難!這不是我鄙視他們，我認為作為一個正常人，是應該有一點這樣的憐憫之心的。

但接下來的事實卻讓我大吃一驚，這些天來，他們的那些殘疾人朋友絡繹在夜幕之后前來聚會，空氣里傳來他們的音樂、舞蹈和歡笑。我看不到他們的表情，但我可以感覺到他們的舞蹈火一般忘情、熱烈。

面對著這樣的一群人，我感到世上所有的詞匯都變得蒼白、不貼切。說殘疾人也愛生活，也需要音樂和舞蹈，這樣的解釋是那么的無力，詞不達意。只有用火的舞蹈，才恰如其分?；鹪谖璧?，那扭動、變形的舞姿是火的生命的張力的表達。燃體在火的舞蹈中發(fā)出畢畢剝剝的吟唱，燃體不盡，火的舞蹈不停。

熟悉的或陌生的音樂像一支焰火，一下子照亮了我記憶的天空。我透過遙遠歲月重又看到生命在另一種形式下的舞蹈：那是在一座簡陋的磚瓦窯，我三十年前下放勞動的地方。窯師傅的小女兒才七八歲，就開始幫大人做事了。這個小姑娘一身衣服綴滿補丁，正當讀書和游戲的年齡，就過早地承擔了生活的艱辛。當時我也以憐憫的目光注視這個小女孩，但艱辛的勞動在小女孩身上卻成了舞蹈，她蹦蹦跳跳舞著工具，全無一點悲愁。她一下子就讓我陷入對生命的沉思和叩問：生命的本質是什么?是什么讓生命以這樣歡樂的形式前行呢?

用童心無邪、用不諳世事、用樂觀主義來解釋都是不夠的。上蒼仿佛有意安排，讓我看到不同形式的兩次生命的舞蹈。生命從一降生，就穿上了一雙紅舞鞋。這是生命的本質，是人在任何艱難困苦的情況下都會歌唱、都會歡樂的原因。

人類的生命史穿越了數(shù)千年，其間戰(zhàn)爭、災難、病痛、死亡都阻擋不了生命歡樂的舞蹈。廢墟上一次又一次出現(xiàn)輝煌的殿宇，災難之后，人類又一代代繁衍生息。沒有畏懼、從不悲觀，生命就這樣一路舞著唱著前行，這一切都因為生命的本質就是舞蹈。