第一篇：讓孩子感受到你的愛(ài)

讓孩子感受到你的愛(ài)

小孩子最不容易感到的愛(ài)，就是父母對(duì)孩子的養(yǎng)育和照料，比如你花大價(jià)錢(qián)為孩子擇校，比如你衣食住行方面的精心，因?yàn)槟鞘亲运麄兂錾缶陀械?，那是他們?xí)以為常的，人們對(duì)任何習(xí)慣的東西都會(huì)看做當(dāng)然性的而不加注意，所以他們“習(xí)慣了”、“不覺(jué)得”你們是在愛(ài)他，“養(yǎng)兒方知父母恩”那是后話。

小孩子最容易感受到不愛(ài)的是如下方面： 他想要你陪的時(shí)候你不在，經(jīng)常不在； 他想要和你玩的時(shí)候，你不愿，或者他以為你不愿； 他想要的你不給； 他想做的你不許； 他覺(jué)得他的事情也是你說(shuō)了算； 他想說(shuō)的你不愛(ài)聽(tīng)，聽(tīng)了后批評(píng)他，談后他覺(jué)得你不是一個(gè)好的談話對(duì)象； 他太少得到你的真心稱贊，要么是稱贊太少，要么是你的稱贊都暗含目的（比如鼓勵(lì)他、要求他更好、改善你和他的關(guān)系等）他害怕你，你太嚴(yán)肅，或者太愛(ài)發(fā)脾氣，或者對(duì)他的期望太高太強(qiáng)； 他感到你擔(dān)心他，太多的擔(dān)心，每一個(gè)擔(dān)心都在關(guān)心之外搭配著不相信； 他犯錯(cuò)的時(shí)候，被你責(zé)怪，而不是被你體諒、被你幫助； 他失敗的時(shí)候，被你貶低、問(wèn)責(zé)或者被你催著做出保證，而不是被接納和鼓勵(lì)； 你希望他變成你喜歡的樣子，而不接納和喜歡他本來(lái)的樣子，比如性格，做事風(fēng)格，喜好等； 他從你這里經(jīng)常吸收到壓力，很大的壓力，有時(shí)候甚至能從你這里吸收到羞恥； …… 如果這些是真的，那么孩子就無(wú)法相信你愛(ài)他，就會(huì)覺(jué)得你不愛(ài)他，如果他這么認(rèn)為的話，無(wú)論你多么愛(ài)他，你的愛(ài)都沒(méi)有發(fā)揮作用。太陽(yáng)是顆恒星，他的灼熱和明亮是恒定的，可是陰天的時(shí)候我們就感不到陽(yáng)光，下雨的時(shí)候我們就冷，而有些植物也會(huì)因?yàn)橐?jiàn)不到陽(yáng)光而死亡，有些動(dòng)物因?yàn)橐?jiàn)不到陽(yáng)光而生病。愛(ài)就像陽(yáng)光，無(wú)論你心里的愛(ài)多么強(qiáng)多么大，如果孩子感覺(jué)不到，他就會(huì)覺(jué)得冷，就會(huì)處在陰暗中，就會(huì)不太健康，就會(huì)出狀況。

我們看到無(wú)數(shù)的家庭和個(gè)人，無(wú)論是成年人的自殺、抑郁、戀愛(ài)困難、夫妻關(guān)系、性冷淡、人際交往障礙……，還是親子領(lǐng)域的親子關(guān)系不好、孩子過(guò)分叛逆、學(xué)業(yè)困難、適應(yīng)困難、網(wǎng)絡(luò)依賴、缺乏獨(dú)立性和責(zé)任感……，其根源都是在“孩子感受不到父母的愛(ài)” 古代父母對(duì)孩子“七不責(zé)” 精髓

1、對(duì)眾不責(zé)：在大庭廣眾之下，不要責(zé)備孩子，要在眾人面前給孩子以尊嚴(yán)。

2、愧悔不責(zé)：如果孩子已經(jīng)為自己的過(guò)失感到慚愧后悔了，大人就不要責(zé)備孩子了。

3、暮夜不責(zé)：晚上睡覺(jué)前不要責(zé)備孩子。此時(shí)責(zé)備他，孩子帶著沮喪失落的情緒上床，要么夜不成寐，要么噩夢(mèng)連連。

4、飲食不責(zé)：正吃 飯的時(shí)候不要責(zé)備孩子。這個(gè)時(shí)候責(zé)備孩子，很容易導(dǎo)致孩子脾胃虛弱。

5、歡慶不責(zé)：孩子特別高興的時(shí)候不要責(zé)備他。人高興時(shí)，經(jīng)脈處于暢通的狀態(tài)，如果孩子忽然被責(zé)備，經(jīng)脈就會(huì)立馬憋住，對(duì)孩子的身體傷害很大。

6、悲憂不責(zé)：孩子哭的時(shí)候不要責(zé)備他。

7、疾病不責(zé)：孩子生病的時(shí)候不要責(zé)備他。生病是人體最脆弱的時(shí)候，孩子更需要父母的關(guān)愛(ài)和溫暖，這比任何藥物都有療效。

如何保護(hù)孩子的負(fù)性情緒

進(jìn)電梯的時(shí)候，看到一家三口?？蓯?ài)的小女孩，兩三歲的樣子。我走進(jìn)去站在里面，小女孩迅速移動(dòng)到媽媽身后。我對(duì)小姑娘說(shuō)：“你好，你幾歲了?”她把臉緊緊地貼在媽媽的腿上，一聲不響。媽媽低頭對(duì)女兒說(shuō)：“別不好意思，告訴阿姨你幾歲了?！迸畠憾悴氐酶盍?。媽媽有點(diǎn)歉意地對(duì)我說(shuō)：“她就是這么不大方，有點(diǎn)膽小。”旁邊的爸爸也說(shuō)：“快出來(lái)跟阿姨講話呀!”直到他們離開(kāi)，小女孩都沒(méi)有開(kāi)口。

10年前，我的德國(guó)老師西蒙教授在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)演示心理治療。一位家長(zhǎng)焦慮地向他求助：“我們7歲的女兒怕黑，不肯自己呆在房間里，怎么辦?”老師的回答完全顛覆了我的理念：

“你的女兒很敏感，她很懂得保護(hù)自己?！比缓螅N起大拇指，對(duì)女孩子說(shuō)：“你很棒!”本來(lái)縮在沙發(fā)上、緊張不安的小女孩子，臉色立即明朗起來(lái)，治療結(jié)束時(shí)，居然興高采烈的。我猜想是因?yàn)榻K于有人幫助她的父母更好地理解她了。

西蒙所演示的，正是“保護(hù)我們的負(fù)性情緒”。而電梯中的父母，以及我們通常所做的，則完全相反。我們常常批評(píng)、壓制、否定、責(zé)備甚至呵斥那些表現(xiàn)出負(fù)性情緒的孩子。

其實(shí)，母親在孩子剛剛降生的最初1年里，都做得非常好。當(dāng)孩子哭鬧時(shí)，母親不是制止孩子哭，而是檢查孩子是否餓了、冷了、尿了、受傷了。所有疑點(diǎn)都排除后，如果孩子還是不停地哭，母親就會(huì)送孩子上醫(yī)院—負(fù)性情緒提示我們，人正處在不良狀態(tài)中，或者很不適應(yīng)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。

我們要解決的，不是克制情緒或者壓制情緒，而是去掉環(huán)境中不利的因素，或者積極主動(dòng)地調(diào)整我們自己，以更好地適應(yīng)環(huán)境。遺憾的是，當(dāng)孩子長(zhǎng)大后，我們卻常常簡(jiǎn)單、“粗暴”地遏制這些具有保護(hù)意義的負(fù)性情緒。

要好好保護(hù)我們的負(fù)性情緒，它會(huì)保護(hù)我們和我們的后代遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。電梯中的母親，發(fā)現(xiàn)孩子的躲避行為后，可以立即把孩子抱起來(lái)，給她直接的安全感，告訴孩子：“我知道，你不認(rèn)識(shí)這個(gè)阿姨，所以有些害怕?！比缓?，把孩子的情況和對(duì)方交流。當(dāng)孩子觀察到母親可以輕松愉快地和這個(gè)“陌生人”交流時(shí)，她就會(huì)慢慢放松下來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“情境安全感評(píng)估”后，孩子也許就敢嘗試接近陌生人了。

學(xué)會(huì)用心理學(xué)安慰朋友

當(dāng)朋友傷心難過(guò)時(shí)，很多人要么好言相勸“別哭了，堅(jiān)強(qiáng)點(diǎn)兒”。要么幫助分析問(wèn)題，告訴他“你應(yīng)該怎么做”，還有人會(huì)批評(píng)對(duì)方：“我早就給你說(shuō)過(guò)……” 其實(shí)，安慰人也要講心理技巧，要根據(jù)對(duì)方的心理活動(dòng)，給予最貼心的撫慰。

要傾聽(tīng)對(duì)方的苦惱

由于生活體驗(yàn)、家庭背景、所受的教育等不同，形成了每個(gè)人對(duì)于苦惱的不同理解。因此，當(dāng)試圖去安慰一個(gè)人時(shí)，首先要理解他的苦惱。

安慰人，聽(tīng)比說(shuō)重要。一顆沮喪的心需要的是溫柔聆聽(tīng)的耳朵，而非邏輯敏銳、條理分明的腦袋。聆聽(tīng)是用我們的耳朵和心去聽(tīng)對(duì)方的聲音，不要追問(wèn)事情的前因后果，也不要急于做判斷，要給對(duì)方空間，讓

他能夠自由地表達(dá)自己的感受。

聆聽(tīng)時(shí)，要感同身受，對(duì)方會(huì)察覺(jué)到我們內(nèi)心的波動(dòng)。如果我們對(duì)他的遭遇能夠“悲傷著他的悲傷，幸福著他的幸?！保瑢?duì)被安慰者而言，這就是給予他的最好的幫助。

要接納對(duì)方的世界

安慰人最大的障礙，常常在于安慰者無(wú)法理解、體會(huì)、認(rèn)同當(dāng)事人所認(rèn)為的苦惱。人們?nèi)菀讓⒖鄲赖亩x局限在自我所能理解的范圍中，一旦超過(guò)了這個(gè)范圍，就是“苦”得沒(méi)有道理了。由于對(duì)他人所講的“苦”不以為然，因此，安慰者容易在傾聽(tīng)的過(guò)程中產(chǎn)生抗拒，迫不及待地提出自己的見(jiàn)解。因此，安慰者需要放棄自己根深蒂固的觀念，承認(rèn)自己的偏見(jiàn)，真正站在對(duì)方的角度去看他所面臨的問(wèn)題。

心理專家說(shuō)的“放下自己的世界，去接受別人的世界”，就是這個(gè)道理。最好的安慰者，是暫時(shí)放下自己，走入對(duì)方的內(nèi)心世界，用他的眼光去看他的遭遇，而不妄加評(píng)斷。

要探索對(duì)方走過(guò)的路

安慰者常常會(huì)感，到自己有義務(wù)為對(duì)方提出解決辦法。殊不知，每個(gè)被苦惱折磨的人，在尋求安慰之前，幾乎都有過(guò)一連串不斷嘗試、不斷失敗的探尋經(jīng)歷。所以，我們所要做的就是，探索對(duì)方走過(guò)的路，了解其抗?fàn)幍慕?jīng)歷，讓他被聽(tīng)、被懂、被認(rèn)可，并告訴他已經(jīng)做得夠多、夠好了，這就是一種安慰。

心理專家提醒安慰者一個(gè)重要的觀念：“安慰并不等同于治療。治療是要使人改變，借改變來(lái)斷絕苦惱;而安慰則是肯定其苦，不試圖做出斷其苦惱的嘗試?！睂?shí)際上，在安慰人的過(guò)程中，所提供的任何解決方法都很可能會(huì)失靈或不適用，令對(duì)方再失望一次，故而不加干預(yù)、不給見(jiàn)解，傾聽(tīng)、了解并認(rèn)同其苦惱，是安慰的最高原則。

另外，陪對(duì)方走一程也是一種安慰。對(duì)方會(huì)在你的陪伴下，覺(jué)得安全、溫暖，于是傾訴痛苦，訴說(shuō)他的憤恨、自責(zé)、后悔，說(shuō)出所有想說(shuō)的話，當(dāng)他經(jīng)歷完暴風(fēng)雨之后，內(nèi)心逐漸平靜下來(lái)，坦然面對(duì)自己的遭遇時(shí)，他會(huì)真心感謝你的陪伴，也覺(jué)得是靠自己的力量走過(guò)來(lái)的。

第二篇：讓孩子感受到你的愛(ài)

讓孩子感受到你的愛(ài)

孩子天生是敏感的，即使這樣，我們依然要明確的表達(dá)我們的愛(ài)。

記得小時(shí)候，我的叛逆期，一直糾結(jié)于我的媽 媽為什么不愛(ài)我，她為什么不像別的媽 媽，會(huì)在下雨天給我送傘，我想要的東西她一定不會(huì)給我買(mǎi)，我想做的事她也不讓我做……我甚至懷疑她不是我的親生媽 媽。其實(shí)媽 媽那一代就是在那樣的教育中成長(zhǎng)，她們勤儉、吃苦耐勞，又覺(jué)得孩子不能慣，所以，他們也會(huì)同樣的對(duì)待我們。

深受其害的我，對(duì)兒子一直把“我愛(ài)你”掛在嘴邊。兒子小的時(shí)候還不懂得回應(yīng)，后來(lái)漸漸大了，總會(huì)神情的回應(yīng)“我也愛(ài)你”。他知道我愛(ài)他，在我每天親吻他臉蛋的時(shí)候，在我抱著他的時(shí)候，在我給他講書(shū)的時(shí)候……因此，兒子的安全感越來(lái)越強(qiáng)，孩子在外面就會(huì)表現(xiàn)得很自信，在社交中也表現(xiàn)得進(jìn)退自如、游刃有余。

我在讓他做什么事的時(shí)候，都會(huì)告訴他是為什么要這樣做，如果他真的不同意，一般我也會(huì)尊重他的意見(jiàn)。所以，我家孩子一直是一個(gè)很懂事很紳士的孩子。注意，是“懂事”而不是“聽(tīng)話”，懂事代表他能夠明白別人的意思，并自己做出判斷，而聽(tīng)話只是單純的順從而已，我不希望我的孩子太順從，希望他有自己的想法，并能按照自己的意愿去做。在當(dāng)今的教育體制下，我能做到這樣，應(yīng)該是很難得的了。我認(rèn)為，只有他按照自己的意愿生活，才能快樂(lè)?？鞓?lè)，已經(jīng)是越來(lái)越稀缺的東西了……

我們?nèi)绻茉诳鞓?lè)中工作、在快樂(lè)中生活，那么這得是多大的成功啊，并不是擁有財(cái)富才算成功的對(duì)吧?，F(xiàn)在，二寶就快要來(lái)了，我依然會(huì)依照同樣的教育原則來(lái)進(jìn)行，讓他們?cè)趷?ài)中自由的生長(zhǎng)。

第三篇：讓學(xué)生感受到你的愛(ài)（推薦）

讓學(xué)生感受到你的愛(ài)

對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，如果有永恒的真理，那就是愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生感受到你的愛(ài)。這種真誠(chéng)的師愛(ài)，會(huì)化作無(wú)形的力量，感染學(xué)生、熏陶學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。

師愛(ài)是一種大愛(ài)，然而，這種大愛(ài)只有體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中，學(xué)生才能感受得到，那或許是一個(gè)手勢(shì)、幾句問(wèn)候、一種牽掛。

嚴(yán)格中有溫情

我所帶的班，有嚴(yán)格的紀(jì)律，但是，我們的嚴(yán)格紀(jì)律不是冰冷的，而是充滿了溫情，正因?yàn)閲?yán)格中有溫情，這樣的紀(jì)律才能執(zhí)行下去。

給力的頒獎(jiǎng)詞

心理學(xué)家威廉杰姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類之所以區(qū)別于其它動(dòng)物的地方?！笨突舱f(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞的鼓勵(lì)?！?/p>

受中央電視臺(tái)感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)典禮的啟發(fā)，我模仿著給受獎(jiǎng)的同學(xué)寫(xiě)了一些頒獎(jiǎng)詞，沒(méi)想到效果出奇的好。頒獎(jiǎng)詞都是個(gè)性化的，每次我都會(huì)設(shè)計(jì)賞識(shí)鼓舞學(xué)生心靈的文字激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，象家信一樣娓娓道來(lái)，淌入人心。

2012年2月27日《德育報(bào)》學(xué)習(xí)摘抄

第四篇：讓孩子感受愛(ài)

讓孩子感受愛(ài)、懂得愛(ài)

（文/牛媽彭小蹦 圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)）

愛(ài)，這個(gè)人間最溫暖的字眼，卻是最復(fù)雜的，我們常說(shuō)無(wú)條件的愛(ài)才是真正的愛(ài)，但什么是無(wú)條件？我們也知道，給孩子溺愛(ài)的后果，那么什么又是溺愛(ài)？我們常說(shuō)，母愛(ài)是無(wú)私的，但天下哪個(gè)父母不希望我們愛(ài)著孩子的同時(shí)，孩子也愛(ài)著我們，那這么說(shuō)是不是愛(ài)就不是無(wú)私的??

愛(ài)孩子，究竟應(yīng)該如何愛(ài)！

這是一個(gè)太過(guò)于龐大和深刻的話題，而今天，我們只是討論，如何讓孩子去感受愛(ài)、懂得愛(ài)。

為何要感受愛(ài)？因?yàn)楦惺懿坏綈?ài)，就不會(huì)懂得愛(ài)，不懂得愛(ài)的人，就會(huì)缺乏愛(ài)，從而陷入惡性的循環(huán)之中。只有擁有愛(ài)的人，才會(huì)去愛(ài)他人，懂得愛(ài)他人的人，終究會(huì)得到更多的愛(ài)?，F(xiàn)在，多數(shù)孩子身邊都圍繞著太多的愛(ài)，他們習(xí)慣了索取，久而久之，就認(rèn)為這些都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?、必然的、?yīng)該如此的。一旦有有稍許不滿意的地方，便脾氣大發(fā)。沒(méi)錯(cuò)，他們是得到了很多的愛(ài)，但他們卻沒(méi)學(xué)會(huì)去感受，他們擁有愛(ài)卻完全不自治，更不懂得如何愛(ài)他人。

一、孩子有機(jī)會(huì)用心體會(huì)什么叫愛(ài)

有一次晚飯后，本想拿起遙控看一下新聞，小潘潘過(guò)來(lái)，跟我說(shuō)：“媽媽，我想看一會(huì)動(dòng)畫(huà)片?！蔽液退职衷诩叶己苌倏措娨?，小潘潘還小的時(shí)候，只要他說(shuō)要看，隨時(shí)都可以打斷爺爺奶奶在看的電視，老人家總是無(wú)條件的讓著孩子，后來(lái)我們跟爺爺奶奶溝通，雖然他是孩子，但也不能讓他認(rèn)為，他所有的要求都是合理的，是理所當(dāng)然應(yīng)該得到滿足的。慢慢的，小潘潘從粗暴的搶奪人家遙控器，毫不在意他人在看電視隨意掐斷，學(xué)會(huì)了在看電視之前先詢問(wèn)他人意見(jiàn)，得到允許，這已經(jīng)是一個(gè)很好的改變了。當(dāng)然，“己所不欲，勿施于人”，在允許他看電視的時(shí)間內(nèi)，我們也不能隨意打斷他。這一點(diǎn)，我們共同遵守著。

而今天，是我們幾乎同時(shí)想看電視，小家伙看著我問(wèn)能不能讓他看一會(huì)，我并沒(méi)有馬上讓步：

“媽媽也很想看，媽媽都很久沒(méi)看過(guò)電視了，想看看新聞?！?小家伙有些失落的看著我說(shuō)，“可我現(xiàn)在真的想看一會(huì)動(dòng)畫(huà)片，我今天還沒(méi)看呢?！?/p>

我故意裝著很為難的樣子說(shuō)，“好吧，雖然我今天也很想看，但是，還是讓給你看吧?！?/p>

沒(méi)想到的是，孩子拿過(guò)遙控器問(wèn)：“媽媽，為什么你很想看，卻讓給了我呢？”

我回答說(shuō)：“因?yàn)閶寢寪?ài)你啊，既然你這么想看，就讓給你看吧。” 孩子回答說(shuō)：“媽媽我也愛(ài)你，下次你想看的時(shí)候，我也會(huì)讓給你的。”

第二天，我還記得這個(gè)話，在他想看的時(shí)候，過(guò)去表達(dá)我也想看看電視，孩子果然把遙控器大方的讓給了我。我也就真的看了一會(huì)，然后再把遙控器還給了他。

從這件小事，我們可以看出：

1、孩子并非天生懂得愛(ài)，當(dāng)你毫無(wú)條件就滿足他一切要求的時(shí)候，他反而不知道你愛(ài)他，而當(dāng)你要求他一樣付出的時(shí)候，他反而知道了什么是愛(ài)。

2、在他知道你愛(ài)他之后，他也會(huì)同樣的愛(ài)你，以同樣的方式去關(guān)注你的感受，于是他懂得了如何愛(ài)。

二、為愛(ài)付出 潘潘的名字中有一個(gè)“予”字，牛媽一直認(rèn)為，只有懂得付出的人，才能擁有更多，欲先取之，必先予之，懂得愛(ài)，必須要懂得付出！

周末的一天，小潘潘提出要和媽媽一起做蛋糕，我也很高興的答應(yīng)了，可因?yàn)橛卸螘r(shí)間沒(méi)有親手烘焙了，家里原材料短缺。加上那天也巧了，上午下了一上午的陣雨，下午又安排了其他事情，本約定好了晚飯后立即動(dòng)工，結(jié)果晚飯后，小家伙因?yàn)闆](méi)睡午覺(jué)睡著了。

牛媽知道，這個(gè)讓孩子惦念了一天的事情，還是得去兌現(xiàn)承諾，于是在他小睡之時(shí)，出去把材料都買(mǎi)回來(lái)了。等我買(mǎi)回東西，孩子還沒(méi)有睡醒（這個(gè)點(diǎn)，小潘潘一般會(huì)再次醒來(lái)的）。于是我先去洗了個(gè)澡，沒(méi)想到的是，我還沒(méi)洗完，他就醒來(lái)了，要求馬上做蛋糕，可等我出來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)一副驚天動(dòng)地的場(chǎng)面，孩子哇哇大哭，爸爸在那訓(xùn)斥他，奶奶在那道歉??

問(wèn)了一下，原來(lái)是正準(zhǔn)備動(dòng)工，卻發(fā)現(xiàn)雞蛋沒(méi)有了，而這個(gè)時(shí)候菜市場(chǎng)關(guān)門(mén)，雞蛋買(mǎi)不到了。先是小家伙大發(fā)脾氣，又哭又鬧，然后是奶奶在一旁“主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤”，說(shuō)是“奶奶的錯(cuò)，你打奶奶好了?！币?yàn)榧依锲綍r(shí)都是奶奶買(mǎi)菜，加上奶奶疼愛(ài)孫子的心情，道歉總是非常積極。大人一道歉，孩子更加認(rèn)為自己哭鬧，打罵是有道理的了。試想，這種情況下，叫他如何不發(fā)脾氣，因?yàn)槭悄銈儧](méi)做該做的事情！

我走過(guò)去，孩子看見(jiàn)我來(lái)了，連忙抱著我，首先，我還是接納了孩子的情緒，問(wèn)他是不是因?yàn)橄胱龅案夂芫昧?，現(xiàn)在做不成很難過(guò)，他都一一點(diǎn)頭并停止了哭泣，然后就是他一頓“控訴”，列出了這件事情中，奶奶、我和爸爸各自都“哪里做的不好”，“犯了哪些錯(cuò)誤”，一共列出了五條，我沒(méi)有打斷他，靜靜的聽(tīng)完了。等他說(shuō)完后，我詢問(wèn)了他說(shuō)完沒(méi)有，他又繼續(xù)補(bǔ)充了三條，盡管很多是重復(fù)的，我還是耐心聽(tīng)完了。再繼續(xù)問(wèn)他，還有沒(méi)有。直到他說(shuō)她說(shuō)完了。我才開(kāi)始：

“媽媽只有兩個(gè)問(wèn)題，第一，今天是誰(shuí)想吃蛋糕啊？” 小潘潘回答：“是我?！?/p>

“為了你吃蛋糕，媽媽在你睡著的時(shí)候，盡管爸爸媽媽都和你一樣有點(diǎn)困了，外面還下著雨，但我們?nèi)匀怀鋈プ吡撕苓h(yuǎn)給你買(mǎi)了蛋糕粉回來(lái)，奶奶把做蛋糕的工具都洗干凈了。我們做了這么多的事情，你一點(diǎn)都沒(méi)有感謝我們，只是說(shuō)我們做的不夠好。那么，既然是你想吃蛋糕，你又做了什么呢？！”

小潘潘愣住了，憤怒從臉上消失了，有些吃驚。

然后，他還在邊抽泣邊說(shuō)，“媽媽，好，我決定今天不吃了，但是明天一定要去買(mǎi)雞蛋好嗎？”停了一下，繼續(xù)補(bǔ)充：“明天我給你一分鐘的時(shí)間，你去買(mǎi)好雞蛋?！?/p>

“孩子，請(qǐng)別人幫忙需要說(shuō)請(qǐng)幫助我，而不是命令，盡管因?yàn)槲覑?ài)你所以我樂(lè)意幫助你，但并不代表你大吼大叫的我也必須幫你。”

“那么，媽媽，請(qǐng)你明天一定要幫我買(mǎi)到雞蛋好嗎？” “當(dāng)然，我們明天一定要做一個(gè)超級(jí)好吃的蛋糕哦！” 最后，破涕為笑，興高采烈的結(jié)束了這一次的蛋糕**。我們常常以為，遷就孩子，一味的付出，孩子就會(huì)滿足，但其實(shí)不然。奶奶每次都很積極的包攬責(zé)任，但換來(lái)的只是不接受、不理解，和更加無(wú)理的哭鬧和抱怨，而當(dāng)你引導(dǎo)孩子付出時(shí)，孩子卻理解了你的付出，懂得了你的愛(ài)。

可憐天下父母心，每個(gè)父母都是如此的愛(ài)著自己的小生命們，雖不求回報(bào)，但每個(gè)人都希望自己的愛(ài)被理解，可就這個(gè)小小的希望，在很多家庭中都無(wú)法實(shí)現(xiàn)。雖然這里面可能有很多原因，但我們首先都要反省，我們讓孩子學(xué)會(huì)感受愛(ài)了嗎，懂得去關(guān)愛(ài)他人了嗎？

第五篇：愛(ài)孩子,并讓孩子體會(huì)到你的愛(ài)

愛(ài)孩子，并讓孩子體會(huì)到你的愛(ài)—— 聽(tīng)陳大偉講座心得

陶行之先生告訴我們：“你若變成小孩子，便有驚人的發(fā)現(xiàn)：師生立刻覺(jué)得是和小孩子一般大，一塊兒玩，一處兒做工，誰(shuí)也不覺(jué)得您是先生，您便成了真正的先生?！笨梢?jiàn)，愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而走進(jìn)學(xué)生的情感世界首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。由于這種愛(ài)的基礎(chǔ)是平等的，因此，可以實(shí)現(xiàn)以感情贏得感情，以心靈感受心靈的效果。

有人做過(guò)這樣一個(gè)調(diào)查，問(wèn)題只有兩個(gè)，一個(gè)是給老師的“你愛(ài)你的學(xué)生嗎？”，另一個(gè)是給學(xué)生的“你覺(jué)得你的老師愛(ài)你嗎？”老師給出的答案幾乎都是肯定的“愛(ài)”，但是令人出乎預(yù)料的是學(xué)生的答案大多是“不知道”，或者“說(shuō)不準(zhǔn)”，甚至“不愛(ài)”。為什么老師的一片愛(ài)心換回的卻是學(xué)生的否認(rèn)呢？是老師說(shuō)了慌還是學(xué)生說(shuō)了謊呢？是什么原因造成了這種看似不可能的結(jié)果呢？

談及老師，人們大多會(huì)這樣評(píng)價(jià)，“陽(yáng)光底下最崇高的職業(yè)”，“捧著一顆心來(lái)，不帶半棵草去”，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，“甘當(dāng)人梯”等等。這是幾千年來(lái)，教師的無(wú)私奉獻(xiàn)精神換來(lái)的，教師高尚的形象也早已深深烙刻在人們的心中。那么當(dāng)代學(xué)生的不理解很可能是因?yàn)樗麄儧](méi)有真正的體會(huì)到教師的愛(ài)。

記得有位深受學(xué)生愛(ài)戴的老教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“一個(gè)老師是不是真的愛(ài)他（她）的學(xué)生，學(xué)生第一眼就已經(jīng)看出來(lái)了，所以與其裝作愛(ài)著他們，不如真正的去愛(ài)他們”。

把自己和學(xué)生放在平等的位置。“三人行必有我?guī)煛?，教師在其專業(yè)領(lǐng)域可能暫時(shí)領(lǐng)先于學(xué)生，可以給學(xué)生傳道授業(yè)解惑，然而教師并非事事優(yōu)秀，并非有如圣人般完美，所以每位教師不用刻意在學(xué)生面前擺架子，仿佛高高在上，須知這么做只會(huì)拉大師生間的距離，讓學(xué)生感到難以親近，或許正是教師的一時(shí)冷漠讓一個(gè)具有天分的學(xué)生對(duì)專業(yè)失去了興趣。既然教師就是常人，有諸多不足，不如開(kāi)始就讓學(xué)生知道自己也會(huì)犯錯(cuò)，也會(huì)被問(wèn)倒，也會(huì)有所不知，可以參與學(xué)生的討論，可以和學(xué)生一起研究某些項(xiàng)目，甚至請(qǐng)教學(xué)生，這樣才能深入了解學(xué)生所缺，這樣才能與學(xué)生交心，這樣才能成為學(xué)生的良師益友，才能教學(xué)相長(zhǎng)。

把后進(jìn)生和優(yōu)等生放在平等的位置。沒(méi)有人敢說(shuō)后進(jìn)生今后不能成為有用之才，事業(yè)上一定不如優(yōu)等生，人生不如優(yōu)等生燦爛。一樣是教師的學(xué)生，后進(jìn)生更需要教師的關(guān)愛(ài)，渴望教師青睞的目光，贊美的語(yǔ)言。因?yàn)槌煽?jī)的落后，他們往往容易被人忽視，他們?cè)谡n堂上提不起精神，害怕被教師喊起。如果教師放任自流，他們只會(huì)與群體越來(lái)越遠(yuǎn)，自暴自棄，甚至在集體內(nèi)部造成不良影響。既然同樣坐在教師的課堂里，后進(jìn)生就有權(quán)利享受和優(yōu)等生一樣的待遇：認(rèn)可、贊揚(yáng)、欣賞。優(yōu)秀的教師可以讓學(xué)生在跌倒的地方勇敢的站起來(lái)，挺直腰板。課堂上，群體中，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)給后進(jìn)生展示自我，鼓勵(lì)他們有勇氣站起來(lái)。努力發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，哪怕只是些許都應(yīng)該認(rèn)真的、真誠(chéng)的給予表?yè)P(yáng)，讓他們找回自信，可以和其他學(xué)生一道正常學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，慢慢愛(ài)上學(xué)習(xí)，步入軌道。

平等的對(duì)待是教師愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn)，而僅僅做到這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，平等是與學(xué)生成為良師益友的基礎(chǔ)。僅僅在課堂上表現(xiàn)出色的教師算不上真正優(yōu)秀。愛(ài)學(xué)生嗎？還是只能在知識(shí)上加以指點(diǎn)，為他們排憂解難？學(xué)生愿意對(duì)你敞開(kāi)心扉嗎？ 不論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，學(xué)生生涯的這段時(shí)期都會(huì)遇到很多困惑，他們的生理和心理在發(fā)生著巨大的變化，他們需要一個(gè)值得信任的過(guò)來(lái)人為他們解開(kāi)許多迎面而來(lái)的問(wèn)題。所以真正愛(ài)學(xué)生的教師，不論在課上還是在課后均會(huì)把關(guān)心和愛(ài)心送到學(xué)生身邊。

當(dāng)一個(gè)學(xué)生向教師談及自己生活中，心理上的困惑時(shí)，他（她）需要很大的勇氣，同時(shí)表明他（她）對(duì)這個(gè)教師的信任和依賴。學(xué)生渴望能夠從教師處找到滿意的答案，即使教師一時(shí)無(wú)法解決這個(gè)“難題”，學(xué)生希望教師至少重視，能夠認(rèn)真對(duì)待。很多教師會(huì)持有一種想法，自己對(duì)學(xué)生的義務(wù)只在課上，課后走出教室，學(xué)生的事情與自己不相干。很多學(xué)生之所以會(huì)說(shuō)自己沒(méi)有感覺(jué)到教師真正的愛(ài)，很可能原因不在課上這45分鐘，而是在45分鐘之外。

學(xué)生時(shí)代是心理波動(dòng)巨大的時(shí)期，也是心理脆弱期，而教師很容易在課上發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為舉止與往日不同。曾經(jīng)有個(gè)很喜歡上我課的學(xué)生，突然在一次課上無(wú)心聽(tīng)課，兩節(jié)課從頭至尾都趴在桌上，沒(méi)有做一點(diǎn)筆記。課上發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象之后，我在課間詢問(wèn)她原因，回答只是最近身體不舒服，而眉眼之間仿佛有事隱瞞，顯然她有心事，想告訴我卻很猶豫。照顧到她的自尊心，我悄悄問(wèn)了和她關(guān)系不錯(cuò)的同學(xué)，給我的回答令我大吃一驚，“她最近與父母關(guān)系不好，父母常常說(shuō)她不是，她和父母大吵了一架”，“她前些天問(wèn)我安眠藥多少錢(qián)”。學(xué)生是很單純的，他們渴望每個(gè)人都愛(ài)著他們，寵著他們，而正如之前所說(shuō)沒(méi)有哪個(gè)人十全十美，他們犯了錯(cuò)，家長(zhǎng)肯定會(huì)說(shuō)幾句，有時(shí)言辭難免激烈一些，但是出發(fā)點(diǎn)絕對(duì)是好的，學(xué)生一時(shí)鉆了牛角尖，容易誤解，甚至想不開(kāi)了。了解到事情可能的嚴(yán)重性，我當(dāng)即私下找了那個(gè)學(xué)生，傾聽(tīng)她訴說(shuō)父母的誤解，當(dāng)她把一切事情說(shuō)出來(lái)之后，我問(wèn)她是不是真的恨父母，父母是不是真的不再愛(ài)她，她低頭不語(yǔ)，顯然她很猶豫。我問(wèn)她在惱火時(shí)候講話會(huì)不會(huì)講究詞句，有沒(méi)有體會(huì)聽(tīng)者的感覺(jué)？她抬起頭看著我，我告訴她即便是父母也會(huì)不挑詞句，脫口而出一些可能傷害孩子的話，尤其是大為惱火的時(shí)候。很可能平息之后他們會(huì)為自己所說(shuō)的話后悔，但礙著面子不好向孩子道歉，所以不用把人氣頭上過(guò)激的語(yǔ)言放在心頭，甚至記恨講話的人。那次講了很多，后來(lái)那個(gè)學(xué)生說(shuō)，當(dāng)我單獨(dú)找她談話，認(rèn)真聽(tīng)完她傾訴之后，她已經(jīng)輕松了很多，當(dāng)和我談完之后根本沒(méi)有輕生的念頭了。

學(xué)生很年輕，他們激情洋溢，但也容易沖動(dòng)過(guò)頭，不顧后果。強(qiáng)力管制學(xué)生容易起到反效，不如融入到學(xué)生中去，了解他們的感受的同時(shí)，也讓他們知道教師的想法和看法，在不經(jīng)意間指點(diǎn)他們不足之處，告訴他們?cè)撛趺醋觥?/p>

愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì)到教師的愛(ài)不是件容易的事情，但也絕非不可能，正如前面所說(shuō)學(xué)生很清楚教師是不是真心愛(ài)他們，關(guān)心他們，所以教師付出了真心總會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，正如唐朝詩(shī)人所說(shuō)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是春風(fēng)化雨般的，學(xué)生總會(huì)體會(huì)得到。