第一篇：《幼兒園課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)心得

《幼兒園課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)心得

沈小燕 前幾天，聆聽了李召存教授的《幼兒園課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)》，主要從課程建設(shè)的價(jià)值定位（基于發(fā)展、基于創(chuàng)新、基于團(tuán)體）多個(gè)方面進(jìn)行了深入淺出地闡述，運(yùn)用了一些形象的比喻來(lái)描述了自身心目中的幼兒園課程，整個(gè)講座在給了我很大的啟發(fā)。

在近階段，我們各個(gè)幼兒園都在嘗試著課程改革，由于各個(gè)幼兒園的自身?xiàng)l件不同，所處的地理位置，社區(qū)資源人文資源的不同，往往我們所做的就是在選擇一種基本課程，在該課程的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的思考、選擇和重組，形成適合本園的、相對(duì)穩(wěn)定的課程。我們幼兒園也是這么做的，但是其中還有許多問(wèn)題不可回避：1.急于形成一套園本化的課程，而拼湊痕跡明顯 2.過(guò)于強(qiáng)調(diào)特色，未很好地考慮到幼兒的發(fā)展 3.過(guò)于強(qiáng)調(diào)主題關(guān)聯(lián)，忽略了科學(xué)系統(tǒng)性。4.課程權(quán)利下放之后，出現(xiàn)教師隨意更改內(nèi)容這些問(wèn)題的存在，使得我們的課程無(wú)法突破穩(wěn)定、特色、適宜的瓶頸。

聽了李教授的講座，我認(rèn)為我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)完善幼兒園的課程。1）從幼兒的發(fā)展出發(fā)：我們?cè)诖_定幼兒園課程內(nèi)容的時(shí)候往往采取的是由上往下的途徑，就是老師認(rèn)為該學(xué)的內(nèi)容就確定為課程內(nèi)容，而這些內(nèi)容里往往參雜了許多成人思維因素，例如為追求特色而強(qiáng)加了許多孩子不感興趣甚至不喜歡的內(nèi)容，為迎合家長(zhǎng)的不正確需求，而添加了家長(zhǎng)認(rèn)可的內(nèi)容??這一系列擴(kuò)充課程內(nèi)容的行為，歸根溯源就是教育者忽略了幼兒的發(fā)展需求，我們應(yīng)該全面了解幼兒的生理心理發(fā)展，用科學(xué)的方法來(lái)確定課程內(nèi)容，服從于使每個(gè)幼兒全面地、和諧地、富有個(gè)性地發(fā)展的學(xué)前教育總目標(biāo)，在這個(gè)目標(biāo)的指引下來(lái)合理安排課程內(nèi)容。

2)從幼兒園實(shí)際情況出發(fā)：全面分析幼兒園的優(yōu)劣勢(shì)，篩選幼兒園可利用的資源，以實(shí)際狀況和現(xiàn)實(shí)條件為依據(jù)充實(shí)幼兒園的課程，確立本園課程的發(fā)展起點(diǎn)與發(fā)展方向。正視幼兒園課程的實(shí)際問(wèn)題，逐步形成適合幼兒發(fā)展、切實(shí)可行的、具有園本特色的課程內(nèi)容。而切忌隨波逐流，盲目追趕潮流而迷失了方向。

3〕從全員參與出發(fā)：調(diào)動(dòng)幼兒園組織的一切力量，包括教師、家長(zhǎng)等各方面的力量，共同參與課程內(nèi)容的工作，教師的參與程度是課程實(shí)施質(zhì)量和執(zhí)行成效的重要因素。讓全體教師充分理解幼兒園的課程理念，明確各階段幼兒發(fā)展目標(biāo)，做到心中有目標(biāo)，為教師提供了自由實(shí)施課程的空間，合理靈活運(yùn)用幼兒園園本課程，有效地生成班本課程。

4）從穩(wěn)定性出發(fā)：幼兒園課程是一個(gè)發(fā)展的產(chǎn)物，往往我們的課程內(nèi)容隨意更改的情況屢見不鮮，備課組以及個(gè)別老師在課程實(shí)施過(guò)程中，故意規(guī)避一些課前準(zhǔn)備相對(duì)繁瑣的內(nèi)容，而選擇了一些準(zhǔn)備簡(jiǎn)單但不適合幼兒發(fā)展的內(nèi)容，這種不負(fù)責(zé)的態(tài)度使得我們有的課程內(nèi)容無(wú)法有效地執(zhí)行。因此在課程實(shí)施過(guò)程中，我們一定要追求相對(duì)的穩(wěn)定性，有效地監(jiān)督教師執(zhí)行課程的情況，以提高課程的質(zhì)量。當(dāng)然課程的相對(duì)穩(wěn)定只是在課程發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程中形成的階段性穩(wěn)定。為了課程的有力發(fā)展，還是要尋求不斷調(diào)整修正，這種調(diào)整修正是要基于科學(xué)的基礎(chǔ)。

幼兒園的課程建設(shè)不是一朝一夕才能完成的，而是要通過(guò)幼兒園全體教師的積極參與下才能不斷完成的，在我們的努力下，相信我們的課程會(huì)不斷完善。

《幼兒園課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)心得

李素芳

有幸聆聽了李召存教授所作的《幼兒園課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)》的講座。李教授的講座幼兒園課程建設(shè)的現(xiàn)狀講起，然后是有關(guān)幼兒園課程建設(shè)的價(jià)值定位、幼兒園課程建設(shè)的實(shí)踐載體兩個(gè)方面的具體分析，這些內(nèi)容對(duì)于我們一線的幼教工作者來(lái)說(shuō)，還是深有同感，頗受啟發(fā)的。

關(guān)于幼兒園課程建設(shè)的價(jià)值定位，李教授認(rèn)為動(dòng)態(tài)化是課程建設(shè)應(yīng)有的狀態(tài)、生態(tài)化是課程建設(shè)永遠(yuǎn)的追求，他還提出好的課程應(yīng)是不斷提升幼兒經(jīng)驗(yàn)、提高效率的課程。我想，這也是我園目前在課程建設(shè)過(guò)程中努力追求的。

關(guān)于幼兒園課程建設(shè)的實(shí)踐載體，李教授提出了兩大塊，第一塊是管理載體，包括公共管理（如計(jì)劃管理、質(zhì)量管理等）、專項(xiàng)管理（如課程審議、項(xiàng)目研究等）、自我管理（如活動(dòng)計(jì)劃與執(zhí)行、活動(dòng)記錄與反思、文本整理等）；第二塊是資源載體，要聚焦課程的基本要素：素材、環(huán)境、幼兒、教師，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)資源、建構(gòu)資源并進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。

多年來(lái)，我們幼兒園在課程建設(shè)中始終堅(jiān)持教科研同攜手，不斷形成自己的園本課程，優(yōu)化自己的教育特色。

對(duì)新教育實(shí)驗(yàn)的方向和重點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)整，初步設(shè)想，以五大行動(dòng)“聽故事、講故事、畫故事、編故事、演故事”為主要策略，培養(yǎng)幼兒“愛聽、善講、能畫、會(huì)編、樂(lè)演”的良好情感、技能、習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。小小的切入點(diǎn)更有利于教師進(jìn)行更加深入和扎實(shí)的研究與實(shí)踐，而“聞書香”課程的實(shí)施也初見成效，閱讀正逐步成為孩子、老師、家長(zhǎng)共同的興趣。

課題無(wú)論大小，我們都讓教師成為課題研究的主體，全園教師人人都參與課題的研究，注重了資料的積累和課題研究過(guò)程、成績(jī)的分享，并通過(guò)同伴互助的形式得到共同的提高和幼兒發(fā)展水平的躍進(jìn)。在課題研究過(guò)程中我們更加注意了研究?jī)r(jià)值的體現(xiàn)，與我們教師隊(duì)伍、教育特色、文化背景、園本課程等的對(duì)接，這就是研究之“本”。幼兒園的課程建設(shè)不是什么空洞的話語(yǔ)，不是時(shí)髦的產(chǎn)物，更不是盲目的跟風(fēng)，它應(yīng)該是傳承幼兒園的歷史，面向孩子的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該是融化在幼兒園上下的一舉一動(dòng)、一言一行之中，體現(xiàn)在教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。

第二篇：設(shè)計(jì)課程開發(fā)方案

設(shè)計(jì)課程開發(fā)方案（必做）(文本_附件)

是否完成：未完成評(píng)分：無(wú)評(píng)分創(chuàng)建時(shí)間：2012-09-14 21:21:42

內(nèi)容：

結(jié)合本校實(shí)際及個(gè)人專長(zhǎng)，設(shè)計(jì)一份課程開發(fā)方案，至少包括課程的綱要、講義，建議加上選用的課程資源、授課講義等。

本校實(shí)施開設(shè)選修課程的可行性及局限之處（必做）(文本_附件)

是否完成：未完成評(píng)分：無(wú)評(píng)分創(chuàng)建時(shí)間：2012-09-14 21:21:41

內(nèi)容：

結(jié)合本校實(shí)際（包括但不限于學(xué)校基本設(shè)施、課程開發(fā)歷史、師資、生源等），撰寫一份在本校實(shí)施開設(shè)選修課程的可行性及局限之處的調(diào)研報(bào)告。并推薦本校適宜開設(shè)選修課的主題及人選。

一、基本情況

為了解同學(xué)們對(duì)我校已開發(fā)課程的看法和下階段課程開發(fā)開設(shè)的意向，我們編制了一套調(diào)查問(wèn)卷，簡(jiǎn)單介紹了已經(jīng)開發(fā)的校本課程，請(qǐng)同學(xué)們選擇下學(xué)期開設(shè)的課程，同時(shí)寫出自己認(rèn)為應(yīng)該開設(shè)而尚未開發(fā)的課程。問(wèn)卷面向全體高一年級(jí)同學(xué)，全部回收且均為有效問(wèn)卷。教務(wù)處和教研室對(duì)全部問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如下。我校實(shí)施開設(shè)選修課程的可行性如下： 第一，我們學(xué)校校本課程已經(jīng)開設(shè)多年，選修課程開發(fā)較成熟，經(jīng)驗(yàn)和工作思路都已經(jīng)具備，為接下來(lái)選修課程設(shè)定奠定了基礎(chǔ)。

第二，我校地理位置、師資，生源，均適合開設(shè)選修課程。

局限性: 校本課程的推行受外部評(píng)價(jià)的影響很大。教師缺乏課程觀念和校本課程開發(fā)的綜合知識(shí)與能力；學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足, 教育資源匱乏, 學(xué)校缺乏民主、開放的管理制度；學(xué)生學(xué)習(xí)較應(yīng)試，對(duì)新時(shí)代選修課缺乏了解和認(rèn)識(shí)；家長(zhǎng)缺乏課程決策的意識(shí)和素養(yǎng)。校本課程的開發(fā)缺乏有效的指導(dǎo)與評(píng)估,很可能會(huì)出現(xiàn)因課程管理不善而使校本課程開發(fā)或者流于形式或者陷入困境。

可以看出，學(xué)生的興趣主要在游戲、消遣等方面；他們對(duì)學(xué)習(xí)方法技巧有一定的需求；對(duì)社交禮儀、師生交往、生活技能等方面有內(nèi)在的要求，同時(shí)比較注重藝術(shù)修養(yǎng)。

二、進(jìn)一步的分析和建議

1、籃球校本課程的修訂

學(xué)生對(duì)已開發(fā)的足球校本課程有一定程度的認(rèn)同，但是更加喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是籃球，這說(shuō)明，我校籃球校本課程的修訂改編是一項(xiàng)十分迫切的任務(wù)。除此之外，要繼續(xù)開發(fā)其它競(jìng)技類的體育活動(dòng)課程，以滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要。

2、社會(huì)生活類課程的開發(fā)

下一階段校本課程的開發(fā)，要特別注意社會(huì)與生活類的課程，包括社交禮儀、男女生交往、師生關(guān)系，生活技能、法律與生活、學(xué)習(xí)與生活中的心理學(xué)等方面。要將我校已開發(fā)的課程如《加強(qiáng)修養(yǎng)學(xué)會(huì)做人》中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，形成相應(yīng)的校本課程。

3、審美與修養(yǎng)類課程的開發(fā)

學(xué)生對(duì)審美、設(shè)計(jì)、藝術(shù)欣賞等方面的課程有相當(dāng)大的需求，要注意著力開發(fā)這類課程。

4、教材編寫要注重親和力

我校教師在校本課程開發(fā)方面做出了巨大的努力，取得了相當(dāng)?shù)某删停谝欢ǚ秶鷥?nèi)產(chǎn)生了積極的影響；校本課程的開發(fā)和建設(shè)也得到了絕大多數(shù)同學(xué)的支持。但是從調(diào)研數(shù)據(jù)看，學(xué)生興趣主要在游戲、消遣、趣味性的內(nèi)容上，這一方面說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，希望通過(guò)身心放松加以調(diào)節(jié)，使得學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩，這種呼聲在一定程度上應(yīng)該得到充分的理解；

另一方面也反映了我校相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)消極情緒，需要加以正確的引導(dǎo)。下一階段，校本課程的開發(fā)要充分注意趣味性和親和力，做到寓莊于諧，輕松活潑。不能板起面孔，高高在上，拒人于千里之外。

5、注重學(xué)習(xí)方式的改變

校本課程的開發(fā)要考慮學(xué)科自身的特點(diǎn)，注重探究、發(fā)現(xiàn)、活動(dòng)、交流，要提倡研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，這也是高中新課程改革的要求。

6、注意學(xué)習(xí)方法的介紹

理科校本課程的開發(fā)，要降低難度，注重趣味性，注重學(xué)習(xí)方法的介紹，克服學(xué)生學(xué)習(xí)上的畏難情緒。

三、本學(xué)期校本課程開設(shè)計(jì)劃

在充分考慮學(xué)生需求和我?，F(xiàn)有校本課程體系的基礎(chǔ)上，制定我校校本課程開設(shè)計(jì)劃如下：

課程設(shè)置：

課程分設(shè)為：

自然、社會(huì)科學(xué)類

如，《中國(guó)古代文化趣談》，《中國(guó)古代趣味知識(shí)選讀》，《中國(guó)聚落文化與地理》，英語(yǔ)美文欣賞等

體藝類

如，器樂(lè)表演，舞蹈表演，乒乓球，田徑，足球，《動(dòng)漫欣賞與COSPLAY》等

技能類

如，《Photoshop藝術(shù)設(shè)計(jì)及應(yīng)用》，《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)及應(yīng)用》

選修課程開設(shè)，一般以基礎(chǔ)型課程為基礎(chǔ)，以發(fā)揮學(xué)生興趣為目標(biāo)，讓學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)以致用。發(fā)揮教師特長(zhǎng),滲透德育教育功能，并體現(xiàn)選修特色，逐步形成具有本校特色的校本課程。建立與學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展相適應(yīng)的課程體系，充實(shí)完善已有的校本課程內(nèi)容。

設(shè)計(jì)課程實(shí)施方案（必做）(文本_附件)

是否完成：未完成評(píng)分：無(wú)評(píng)分創(chuàng)建時(shí)間：2012-09-14 21:21:42

內(nèi)容：

針對(duì)本校實(shí)際，結(jié)合自己設(shè)計(jì)的選修課程方案，設(shè)計(jì)一個(gè)課程實(shí)施方案，必須包括課程實(shí)施場(chǎng)地、教學(xué)進(jìn)度表、學(xué)生評(píng)價(jià)方案，以及有可能出現(xiàn)的教學(xué)意外及其預(yù)案。

第三篇：談?wù)勑１菊n程開發(fā)理論學(xué)習(xí)心得

談?wù)勑１菊n程開發(fā)理論學(xué)習(xí)心得

靈石四中

王健

校本課程是國(guó)家課程、地方課程的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)校及教師根據(jù)學(xué)生需求，發(fā)揮地方資源優(yōu)勢(shì)，自行設(shè)計(jì)和研究、量身定做的個(gè)性化課程；是開發(fā)本校師生潛能、發(fā)展師生個(gè)性的以人為本、以校為本的課程；是一種提升學(xué)校品位的新型課程。以下是我的學(xué)習(xí)體會(huì)：

1、打破了校本課程的神秘感。影響校本課程實(shí)施的因素是眾多的，歸納起來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面：校本課程本身的因素；學(xué)校內(nèi)部因素；學(xué)校外部因素。以前對(duì)在校本課程開發(fā)方面存在的最大的疑惑是：當(dāng)學(xué)?，F(xiàn)有的利于校本開發(fā)的資源與學(xué)生的興趣愛好相沖突時(shí)，作為開發(fā)者我們?cè)撛趺崔k，側(cè)重于哪方面比較合適？校本課程是開放的、多種多樣的。因此我們說(shuō)，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的，而且校本課程開發(fā)并不具有局限性，沒(méi)有條件的限制。只要老師有興趣愛好，他的興趣愛好就可以開設(shè)一門校本課程。教師正確的課程價(jià)值觀，教師與新課程的理念相適合的角色觀，鉆研的精神，良好的人際關(guān)系以及行動(dòng)研究的自覺性和行動(dòng)研究的能力等都是校本課程實(shí)施過(guò)程中必備的素質(zhì)。

2、校本課程開發(fā)對(duì)教師提出了更高的要求，因此首先要提高職業(yè)道德水準(zhǔn)，具有良好的思想素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德，要充分認(rèn)識(shí)校本課程對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展所起到的特殊作用，充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育階段各科教學(xué)的水平對(duì)于提高全體國(guó)民素質(zhì)的重要性，充分認(rèn)識(shí)教書育人的神圣職責(zé)，要以強(qiáng)烈的責(zé)任心愛生、敬業(yè)、為人師表。努力營(yíng)造民主、和諧、合作的良好氛圍。為學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)建有利條件。其次要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，課程理念的重新定位，對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于接受教材的法定地位、維護(hù)教材的權(quán)威性的中小學(xué)教師而言，是一種思想觀念層面上的革命。這要求教師不能再僅僅滿足于知識(shí)的傳授，而必須轉(zhuǎn)變角色意識(shí)，從教材的使用者轉(zhuǎn)為課程的開發(fā)者和研究者。第三要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、更新教學(xué)方法，面向課程改革。開展理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，使教師們對(duì)課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)，由關(guān)注知識(shí)向關(guān)注人的發(fā)展轉(zhuǎn)變；對(duì)課程功能的認(rèn)識(shí)，由給出結(jié)論向引出活動(dòng)轉(zhuǎn)變；對(duì)課程資源的探討，要求老師們告別僅僅依*教科書教學(xué)的歷史，充分利用和廣泛開發(fā)新的課程資源。第四要提高素養(yǎng)形成研究意識(shí)：教師要不斷更新自己的知識(shí)，鉆研教育理論，積累課程資源，挖掘自身潛能，努力學(xué)會(huì)并運(yùn)用教科研方法，培養(yǎng)探究意識(shí)，在日常的教學(xué)工作中做個(gè)有心人。通過(guò)對(duì)課程的開發(fā)與研究，提升自身的教育教學(xué)教科研水平，開設(shè)滿足學(xué)生需要、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高素養(yǎng)、培養(yǎng)完滿人格的課程，使每個(gè)學(xué)生都成功，使每位教師都幸福。

第四篇：校本課程開發(fā)設(shè)計(jì)

我愛兵團(tuán)

關(guān)于新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)農(nóng)四師第一中學(xué)的校本課程開發(fā)

姓名：李艾迪 學(xué)號(hào)：201204011228

一、課程開發(fā)背景及校情分析

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)（別稱“中國(guó)新建集團(tuán)公司”，簡(jiǎn)稱“建設(shè)兵團(tuán)”、“兵團(tuán)”）位于中國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)，是中國(guó)現(xiàn)存的最后一個(gè)生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)，為中國(guó)最大的兼具戍邊屯墾、實(shí)行“軍、政、企合一”的特殊社會(huì)組織。兵團(tuán)的一級(jí)單位為“師”，師下設(shè)“團(tuán)”或“農(nóng)場(chǎng)”；現(xiàn)有14個(gè)師，174個(gè)農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)，擁有健全的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、衛(wèi)生、司法機(jī)構(gòu)；分布有37個(gè)民族（2002），主要民族為漢族、維吾爾族、哈薩克族、回族和蒙古族。兵團(tuán)的一級(jí)單位為“師”，師下設(shè)“團(tuán)”或“農(nóng)場(chǎng)”。兵團(tuán)總?cè)丝?60.72萬(wàn)人，占新疆人口的12%。

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)農(nóng)四師位于古絲綢之路的北部重鎮(zhèn)-伊寧市。農(nóng)四師成立于1954年。其前身是原中國(guó)人民解放軍新疆軍區(qū)五軍十五師，由原中國(guó)人民解放軍二軍五師十三團(tuán)、新疆軍區(qū)通訊團(tuán)、六軍騎兵團(tuán)合編組成。這支部隊(duì)曾參加過(guò)五次反“圍剿”、兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征、南泥灣大生產(chǎn)、南下北返、中原突圍、保衛(wèi)延安、解放大西北，身經(jīng)百戰(zhàn)，歷盡艱辛，為新中國(guó)的誕生和新疆的解放建立了不朽功勛。

農(nóng)四師第一中學(xué)始建于1952年，前身為中國(guó)人民解放軍第六軍15師通訊團(tuán)子弟學(xué)校，1954年改為農(nóng)四師子女學(xué)校，1976年改名為伊寧市第十中學(xué)。1982年兵團(tuán)恢復(fù)后，改名為農(nóng)四師第一中學(xué)。2001年7月被兵團(tuán)首批認(rèn)定為重點(diǎn)高級(jí)中學(xué)，也是伊犁州唯一的一所從小學(xué)到高中的全日制學(xué)校。農(nóng)四師一中占地190畝，是伊寧市有名的花園式學(xué)校。學(xué)校目前高中有52個(gè)班級(jí)，共學(xué)生2800余人，學(xué)校堅(jiān)持以“以德育人、以法治?！保粩嗌罨逃虒W(xué)改革，完善各項(xiàng)制度、建立激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)全體員工進(jìn)行科學(xué)化動(dòng)態(tài)管理。在教育教學(xué)指導(dǎo)思想上，以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，面向全體學(xué)生，向每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。樹立現(xiàn)代教育科學(xué)理念，改革創(chuàng)新，在教師中廣泛開展“愛崗敬業(yè)、愛校愛生、講師德育新人，講奉獻(xiàn)爭(zhēng)先進(jìn)”活動(dòng)，提出“功夫下在備課上，本領(lǐng)顯在課堂上”的口號(hào)。在平常的教學(xué)工作中，教師們始終堅(jiān)持以嫻熟的業(yè)務(wù)能力教育學(xué)生，以高尚的人格魅力感染學(xué)生。學(xué)校上下以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，各項(xiàng)工作出現(xiàn)了大跨越、大發(fā)展。

二、課程開發(fā)必要性

新疆屯墾戍邊歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，遠(yuǎn)從西漢屯墾戍邊開始，歷經(jīng)2000余年，相襲至今。1949年王震大將軍率領(lǐng)部隊(duì)挺進(jìn)新疆，他認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的民族政策，領(lǐng)導(dǎo)剿匪、土改等工作，指揮軍隊(duì)屯墾戍邊、興修水利、發(fā)展工業(yè)和各項(xiàng)事業(yè)，迅速穩(wěn)定了新疆的社會(huì)秩序，實(shí)現(xiàn)了新疆財(cái)政經(jīng)濟(jì)狀況的好轉(zhuǎn)，為促進(jìn)各族人民的團(tuán)結(jié)，鞏固新疆邊防，傾注了全部精力，也為新疆現(xiàn)代化工農(nóng)業(yè)的發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。新疆軍區(qū)生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)，就是在他的積極建議下創(chuàng)建的。是他帶領(lǐng)著一代人在新疆的土地上開墾出富饒的資源，老一輩革命者錘煉出艱苦奮斗，用于開墾的兵團(tuán)精神是每一個(gè)兵團(tuán)人應(yīng)該銘記于心，傳承不息

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)?shù)卣畬?duì)教育文化的投入指出也越來(lái)越大，在發(fā)展腳步的不斷擴(kuò)大，精神建設(shè)也應(yīng)該同步深化。傳統(tǒng)歷史課程沒(méi)有突出新疆生產(chǎn)建設(shè)的內(nèi)容，這段歷史不應(yīng)該被人所遺忘，老一輩人的精神也應(yīng)該值得所有人學(xué)習(xí)，課程的設(shè)置讓學(xué)生親近那段歷史，了解新疆參禪建設(shè)兵團(tuán)的艱苦歲月，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)，愛新疆，愛兵團(tuán)的意識(shí)。

同時(shí)新疆地理位置特殊，少數(shù)民族與漢族共同生活，良好的優(yōu)質(zhì)的教育有利于民族團(tuán)結(jié)融合。傳統(tǒng)的心理健康教育在培養(yǎng)學(xué)生健全人格的同時(shí)沒(méi)有著重突出對(duì)邊疆地區(qū)各民族學(xué)生的團(tuán)結(jié)教育，農(nóng)四師第一中學(xué)有哈薩克族，維吾爾族，錫伯族，回族，藏族等不同民族的學(xué)生，他們語(yǔ)言不同，信仰不同，同時(shí)他們都坐在同一個(gè)教室，享受同樣的資源。校本課程在開發(fā)過(guò)程中以歷史為主線，以個(gè)少數(shù)民族共同創(chuàng)造兵團(tuán)的輝煌為思路，以學(xué)生心理體驗(yàn)為重點(diǎn)，給學(xué)生展示一個(gè)融合的兵團(tuán)。各民族共同學(xué)習(xí)有利于各個(gè)民族對(duì)新疆，對(duì)兵團(tuán)的心理認(rèn)同感。間接感染孩子們的心理，兵團(tuán)是各民族團(tuán)結(jié)在一起才會(huì)進(jìn)步發(fā)展，缺少一個(gè)民族都不行，所有的民族都是平等的，所有的民族都是一家人，對(duì)各少數(shù)民族心理健康發(fā)展，深化落實(shí)中央對(duì)新疆的民族政策，促進(jìn)新疆穩(wěn)定團(tuán)結(jié)有著深遠(yuǎn)的影響。

三、課程開發(fā)的優(yōu)勢(shì)

1、社會(huì)優(yōu)勢(shì)：該校隸屬新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)農(nóng)四師，地處新疆伊寧市，美麗富饒，物產(chǎn)豐富，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速。同時(shí)當(dāng)?shù)卣畬?duì)教育文化的投入指出也越來(lái)越大，該課程開發(fā)過(guò)程中能較好的利用社會(huì)資源，物質(zhì)資源，可以較容易得到那段歷史的真實(shí)的資源；同時(shí)該課程的設(shè)置也得到師領(lǐng)導(dǎo)、師教委的認(rèn)同支持，更有利于課程的開發(fā)實(shí)施。

2、學(xué)校優(yōu)勢(shì)：該校師資隊(duì)伍雄厚，教學(xué)資源充沛，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，教學(xué)理念創(chuàng)新。對(duì)于校本課程開發(fā)，該校投入優(yōu)秀的教師參與，確保課程的順利開發(fā)實(shí)施，也確保課程在今后教學(xué)的可行性。

3、學(xué)生家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)：該校學(xué)生來(lái)自各個(gè)團(tuán)場(chǎng)，祖輩父大多曾經(jīng)或現(xiàn)在仍在建設(shè)新疆的第一線?！段覑郾鴪F(tuán)》校本課程主要介紹兵團(tuán)的起源、發(fā)展過(guò)程、未來(lái)展望等，充分貼近學(xué)生生活，有利于學(xué)生情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受那段崢嶸歲月，不忘歷史，學(xué)習(xí)精神，自然增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)愛新疆愛兵團(tuán)的熱情，同時(shí)為了解本地區(qū)文化歷史打開了窗口。家長(zhǎng)對(duì)于該課程態(tài)度積極，表示支持，這也使得課程的實(shí)施更加順利。

四、課程設(shè)計(jì)思路

1、針對(duì)目前教育現(xiàn)狀的不均衡性。

目前我國(guó)學(xué)校教育發(fā)展較為迅速，但仍存在各省市之間的差異，課程的設(shè)置安排并不能滿足所有省市的需求，設(shè)計(jì)一門符合當(dāng)?shù)禺?dāng)校的課程滿足本地需求的課程，在全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，還可以兼顧學(xué)生其他方面的發(fā)展，如本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國(guó)愛兵團(tuán)，有一個(gè)積極的民族觀念，對(duì)于各民族同學(xué)的文化認(rèn)同感，民族統(tǒng)一感，個(gè)人的心理發(fā)展都有重要的意義。

2、著眼學(xué)生的發(fā)展

新課程的核心理念是“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與學(xué)生的未來(lái)”因此校本課程的開發(fā)設(shè)計(jì)也應(yīng)該從這個(gè)方面出發(fā)。學(xué)生目前的主要場(chǎng)所在學(xué)校，如何在學(xué)校得到良好的教育，全面的教育，有用的教育，是每一個(gè)老師，教育者需要思考的問(wèn)題。在多民族的環(huán)境下，每個(gè)民族的不同習(xí)俗信仰對(duì)教育者帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，建立一門針對(duì)每個(gè)民族都可以接受并為之所用的課程至關(guān)重要。我愛兵團(tuán)通過(guò)介紹講解兵團(tuán)的歷史是由各個(gè)民族團(tuán)結(jié)一心，艱苦奮斗，齊心協(xié)力共同建設(shè)的，既是對(duì)歷史的彌補(bǔ)，政治的了解，也是對(duì)文化的傳承，對(duì)心理潛移默化的雕塑。

3、結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，發(fā)揮教師資源優(yōu)勢(shì)。

校本課程的開發(fā)設(shè)定結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，緊緊圍繞加強(qiáng)各民族學(xué)生的民族意識(shí)兵團(tuán)意識(shí)國(guó)家意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生有理想，有目標(biāo)，有精神的品質(zhì)，我校為兵團(tuán)直屬重點(diǎn)高中，以“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生”為辦學(xué)宗旨，課程設(shè)置上更要體現(xiàn)為了滿足一切學(xué)生的需求；同時(shí)我校建校50多年來(lái)，有大批知識(shí)淵博的教師在各自的崗位上辛勤付出，我們要充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)，讓他們作為校本課程的骨干力量，課程開發(fā)的過(guò)程中也是教師進(jìn)步的過(guò)程。

五、校本課程資源建設(shè)

1、校內(nèi)資源

主要包括本校教師、學(xué)生、學(xué)校圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室、教學(xué)掛圖、模型、錄像片、投影片、幻燈片、電影片、錄音帶、VCD、電腦軟件、教科書、參考書、練習(xí)冊(cè)，以及其他各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地等。

2、校外資源

主要指公共圖書館、博物館、展覽館、科技館、家長(zhǎng)、校外學(xué)科專家、上級(jí)教研部門、大學(xué)設(shè)施、研究機(jī)構(gòu)、有關(guān)政府部門、其他學(xué)校的設(shè)施、學(xué)術(shù)團(tuán)體、野外、農(nóng)村、商場(chǎng)、企業(yè)、公司、科技活動(dòng)中心、少年宮、社區(qū)組織、電視、廣播、報(bào)紙雜志等廣泛的社會(huì)資源及豐富的自然資源；網(wǎng)絡(luò)化資源主要指多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、交互化的以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體開發(fā)的校內(nèi)外資源。

六、校本課程要求

班級(jí)中的每位學(xué)生在拿到教材時(shí)自行瀏覽教材內(nèi)容，了解每學(xué)期八個(gè)課時(shí)的基本主題，完成老師布置的實(shí)踐作業(yè)，積極參與實(shí)踐課程，小組活動(dòng)中團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助。* 完全的誠(chéng)實(shí)守信（誠(chéng)信），守時(shí)，準(zhǔn)時(shí)到達(dá)教室，不缺席任何一堂課，認(rèn)真地參與每一次課堂，積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)，課堂討論，認(rèn)真完成作業(yè)

* 積極主動(dòng)的參與課堂，勤思考、大膽發(fā)言、多質(zhì)疑、多發(fā)問(wèn)，在課堂討論中要多總結(jié)多學(xué)習(xí)。

* 課堂中覺得老師講解的不合理，或者自己有更有趣的點(diǎn)子可以直接找老師表達(dá)。

* 在課堂游戲環(huán)節(jié)，放電影環(huán)節(jié)中，認(rèn)真感受，以小組討論匯總學(xué)習(xí)成果，最后由代表發(fā)言，其余學(xué)生認(rèn)真聆聽，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

*有的課時(shí)會(huì)選擇在課外進(jìn)行，要求學(xué)生聽從組織安排，維持良好的秩序。對(duì)教師自己的要求：

* 課堂設(shè)計(jì)突出趣味性，實(shí)踐性，以及平行移動(dòng)要實(shí)際的可行性。* 有關(guān)閱讀的書籍，觀看的電影等材料最好在課堂中進(jìn)行。* 所有學(xué)生的答案沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，要從答案中發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的問(wèn)題。* 教師必須一視同仁，對(duì)待每個(gè)學(xué)生寬容，理解，有愛心有耐心。* 針對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，難以一時(shí)解決的應(yīng)與其家人聯(lián)系溝通，共同幫助學(xué)生。

* 課外進(jìn)行教學(xué)時(shí)，須提前安排好所有的流程，及突發(fā)狀況應(yīng)對(duì)措施，安全第一。

*課堂教學(xué)生動(dòng)有效，不宜枯燥，理論內(nèi)容過(guò)多，可利用ppt，動(dòng)畫視頻，音樂(lè)，游戲等活躍課堂。

七、校本課程具體內(nèi)容及實(shí)施方式

“我愛兵團(tuán)”校本課程針對(duì)農(nóng)四師第一中學(xué)高中一年級(jí)全體在校生開展，課程共計(jì)16個(gè)課時(shí)，兩學(xué)期分別8個(gè)課時(shí)，課時(shí)安排在開學(xué)后第一周到第八周的每周五下午最后一節(jié)課。具體內(nèi)容如下：

1、高中一年級(jí)第一學(xué)期主要是學(xué)生了解兵團(tuán)歷史，感悟兵團(tuán)歷史，從“知”和“情”的目標(biāo)出發(fā)。

* 第一課時(shí)《我愛兵團(tuán)》：讓學(xué)生了解該課程的開設(shè)目的，開設(shè)意義，主要以課堂授課為主，讓學(xué)生瀏覽教材，知道課程的主要內(nèi)容是什么。

* 第二課時(shí)，第三課時(shí)《走進(jìn)兵團(tuán)》：通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的閱讀，分組討論，讓學(xué)生了解兵團(tuán)的由來(lái)，兵團(tuán)建立的意義。

* 第四課時(shí)，第五課時(shí)《我是兵團(tuán)人》：在了解兵團(tuán)的歷史后，帶領(lǐng)學(xué)生了解兵團(tuán)建設(shè)里上的各民族的著名英雄人物，體會(huì)英雄人物身上的精神。

* 第六課時(shí)，第七課時(shí)《各民族共同澆筑的兵團(tuán)》：課程內(nèi)容圍繞著在兵團(tuán)建設(shè)的歷史長(zhǎng)河里，是各個(gè)民族共同的努力成果，缺了任何一個(gè)民族都沒(méi)有兵團(tuán)輝煌的今天，漢族離不開少數(shù)民族，少數(shù)民族離不開漢族，少數(shù)民族之間互相離不開。

* 第八課時(shí)，總結(jié)本學(xué)期學(xué)到的內(nèi)容，體會(huì)課程給自己帶來(lái)的心靈感受，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課程的看法，談?wù)剬?duì)老師上課的建議。

2、高一第二學(xué)期的課程是建立在學(xué)生已經(jīng)了解兵團(tuán)歷史，并且有自己的感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，內(nèi)容主要圍繞“意”和“行”展開，主要是學(xué)生將對(duì)兵團(tuán)的熱愛內(nèi)化為自己內(nèi)心的體驗(yàn)，將對(duì)兵團(tuán)的熱愛升華為對(duì)祖國(guó)，對(duì)民族的熱愛；學(xué)生懂得怎樣的行為是符合社會(huì)要求，怎樣的行為是一個(gè)合格的公民應(yīng)該去做的，能明辨是非，嚴(yán)于律己，發(fā)揚(yáng)兵團(tuán)精神，為建設(shè)兵團(tuán)貢獻(xiàn)自己力所能及的力量。本學(xué)期課程安排為從開學(xué)第一周起到弟十六周，隔一周上一節(jié)，共計(jì)八個(gè)課時(shí)。

* 第一課時(shí)總結(jié)上學(xué)期自己學(xué)到的歷史知識(shí)，感悟到的兵團(tuán)情懷。* 弟二課時(shí)，第三課時(shí)《56個(gè)民族是一家》：主要以民族團(tuán)結(jié)的事例向?qū)W生展示一個(gè)民族，一個(gè)社會(huì)的良好發(fā)展離不開團(tuán)結(jié)。

*第四課時(shí)，第五課時(shí)《聽爺爺講那過(guò)去的故事》：在第四課時(shí)可邀請(qǐng)優(yōu)秀的兵團(tuán)老一輩建設(shè)者來(lái)學(xué)校對(duì)全年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)演講（若條件不允許可每個(gè)班級(jí)分別邀請(qǐng)不同的老一輩的建設(shè)者在每個(gè)班級(jí)進(jìn)行演講）；第五課時(shí)即重點(diǎn)是對(duì)第四課程的感悟討論。

* 弟六課時(shí)，第七課時(shí)《我為兵團(tuán)出點(diǎn)力》：大家在學(xué)習(xí)了之前的課時(shí)的最后，一般已經(jīng)有了較為深刻的感悟，可以將這兩個(gè)課時(shí)的行課轉(zhuǎn)為課外活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)不同的環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)兵團(tuán)的變化；走進(jìn)不同的老一輩建設(shè)者家中，體會(huì)兵團(tuán)精神的魅力；走進(jìn)不同的歷史博物館，重現(xiàn)歷史，記住歷史。

*第八課時(shí)《兵團(tuán)的明天有我》：通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們肯定有不同的感悟，每個(gè)人都有自己的理想目標(biāo)，在學(xué)期的結(jié)束，同時(shí)也是課程的結(jié)束，讓同學(xué)們自己暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己暢想的兵團(tuán)的名團(tuán)，自己希望的兵團(tuán)的明天。

八、校本課程評(píng)價(jià)

1.課程作業(yè)及學(xué)習(xí)要求 項(xiàng)目一：課堂參與。

積極參與課堂討論有助于學(xué)生自己主導(dǎo)自己的課堂，自己理解教學(xué)內(nèi)容的精髓，是主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)灌輸，小組人員中每個(gè)人都應(yīng)該參與表達(dá)，學(xué)生的課堂發(fā)言，課堂表現(xiàn)將記錄在期末成績(jī)。

項(xiàng)目二：搜尋與課本相關(guān)案例

在每堂課之前，學(xué)生了解該堂課主要體現(xiàn)的問(wèn)題，自己通過(guò)自己的感受，身邊真實(shí)案例，曾經(jīng)讀過(guò)的書籍等能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)兵團(tuán)歷史建立的感悟，課堂中以發(fā)言的方式表達(dá)。

項(xiàng)目三：以日志的方式反饋問(wèn)題并總結(jié)收獲。

每節(jié)課都會(huì)有不同的事例向?qū)W生展出，學(xué)生在課堂上學(xué)到的是否真正理解了感悟了需要以日志的形式表達(dá)。每半個(gè)月，學(xué)生應(yīng)提交一份日志，內(nèi)容包括，自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，自己內(nèi)心的變化，作業(yè)由老師親自收改。好的日志可以全班共同欣賞。日志不需要像寫作文一樣，要求日志字跡工整，不抄襲不編造。認(rèn)真對(duì)待，按時(shí)完成。

項(xiàng)目四：完成觀后感，讀后感，活動(dòng)后感受。

老師會(huì)根據(jù)不同的課堂內(nèi)容安排不同的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法，有的課堂可能主要采取閱讀相關(guān)材料，有的課堂會(huì)反映主題電影，有的課堂會(huì)以游戲的方式進(jìn)行，有的會(huì)以講座的形式。老師會(huì)依據(jù)課堂的進(jìn)行程度，課堂的具體效果而有選擇性的要求學(xué)生完成相應(yīng)的讀后感觀后感等，要求字?jǐn)?shù)500字左右，內(nèi)容符合課堂教學(xué)，表達(dá)自己真情實(shí)感，不得夸大虛構(gòu)。

項(xiàng)目五：建立課程學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋。

學(xué)生的每一項(xiàng)作業(yè)都需要保留完整，在期末結(jié)束時(shí)自己翻閱自己曾經(jīng)寫下的內(nèi)容，切實(shí)體驗(yàn)到健康快樂(lè)心靈帶給自己的收獲成長(zhǎng)。每個(gè)人的檔案自己保留，并復(fù)印一份交給老師，老師通過(guò)每學(xué)期每年的變化與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，關(guān)心每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)。

本課程不設(shè)置嚴(yán)格的期中期末考試，所有成績(jī)?cè)u(píng)定由學(xué)生課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況評(píng)定，其中： * 項(xiàng)目一占總成績(jī)20%。* 項(xiàng)目二占總成績(jī)10%。

* 項(xiàng)目三及平時(shí)作業(yè)占總成績(jī)30%。* 項(xiàng)目四占總成績(jī)30%。* 項(xiàng)目五占總成績(jī)10%。

因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都應(yīng)該作為《我愛兵團(tuán)》這堂課的主導(dǎo)者受益者，所有的項(xiàng)目作業(yè)的完成無(wú)絕對(duì)好壞之分，以學(xué)生最后所交的作業(yè)是否認(rèn)真，是否符合要求為準(zhǔn)。

第五篇：幼兒園園本課程開發(fā)實(shí)施方案

幼兒園園本課程開發(fā)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

為貫徹落實(shí)《綱要》精神，結(jié)合《教育事業(yè)發(fā)展十二五規(guī)劃》要求，充分發(fā)揮幼兒園對(duì)課程管理的自主性，結(jié)合本園特色，自主開發(fā)符合本園的園本課程，從而提高我園教師的課程研究、開發(fā)和管理能力。

二、現(xiàn)狀分析

1.我園辦園顯年輕。原因在于我們的師資發(fā)展不均衡，個(gè)體差異較明顯，多年來(lái)一直缺少專家型教師引領(lǐng)。因此，教師的理念和行為與課改所要求的理想行為之間存在一定的距離。

2.在近幾年我園不斷反思，努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)向各幼兒園學(xué)習(xí)，本著“走出去，帶回來(lái)”的理念，逐步在我園形成良好的教研氛圍，園級(jí)骨干教師不斷呈現(xiàn)，并逐步成為園骨干力量。

3.我園充分利用教育教學(xué)資源，結(jié)合我園實(shí)際，將藝術(shù)教學(xué)作為我園的特色。依據(jù)我園三年發(fā)展規(guī)劃，本學(xué)年我們將鄉(xiāng)土美術(shù)特色作為重點(diǎn)，發(fā)揮教師特長(zhǎng)，讓教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、提煉的過(guò)程中，逐步對(duì)鄉(xiāng)土美術(shù)課程有了初步的理解和認(rèn)識(shí)，在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質(zhì)的轉(zhuǎn)變，從而有效促進(jìn)幼兒身心和諧、健康的發(fā)展。

三、園本課程開發(fā)總目標(biāo)

1.以幼兒發(fā)展為本，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)土美術(shù)課程的開發(fā)利用，滿足不同年齡段的幼兒對(duì)鄉(xiāng)土美術(shù)的興趣。

2.提高幼兒園教師的課程意識(shí)，注重學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—實(shí)踐—總結(jié)的過(guò)程性研究，全面提升教師挖掘具有園本課程資源，并將其滲透于課程實(shí)施過(guò)程的能力，形成具有本園特色的課程內(nèi)容體系。

3.豐富課程資源，使幼兒園園本課程適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，使家長(zhǎng)能參與園本課程的開發(fā)。

四、園本課程開發(fā)內(nèi)容

1.嘗試開發(fā)利用多樣的鄉(xiāng)土材料對(duì)不同年齡段的幼兒進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)：小班為撕貼美術(shù)教育；中班為拓印畫；大班為剪貼畫。充分激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造意識(shí)及創(chuàng)造能力。

2.年級(jí)組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，年級(jí)組教師參與，為幼兒提供多種嘗試、表現(xiàn)的情境與條件、鼓勵(lì)、支持幼兒嘗試創(chuàng)造。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分層研究，采用幼兒喜歡的形式，開展美術(shù)教育，從而促進(jìn)幼兒社會(huì)化進(jìn)程和全面素質(zhì)的提高。各年級(jí)組根據(jù)本年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)結(jié)合園本課程開發(fā)內(nèi)容，制定合理有效的目標(biāo)及具體的實(shí)施方案、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.社區(qū)環(huán)境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，提高家長(zhǎng)對(duì)園本課程的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)參與實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，成為園本課程實(shí)施的支持者、理解者、欣賞者、響應(yīng)者、參與者。

五、園本課程開發(fā)的具體措施

（一）完善園本課程開發(fā)制度，保障園本課程開發(fā)的實(shí)效性。

1.領(lǐng)導(dǎo)小組制度：修改園本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組成員，明確各自職責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)小組成員由園級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教師代表三個(gè)層面組成，根據(jù)各自負(fù)責(zé)的研究小組產(chǎn)生。

2.每月匯報(bào)制：各年級(jí)組長(zhǎng)每月末向保教主任匯報(bào)園本開發(fā)動(dòng)態(tài)和存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題采取相應(yīng)的措施。

3.隨機(jī)督導(dǎo)制：園長(zhǎng)針對(duì)各年級(jí)組的園本課程實(shí)踐研究過(guò)程進(jìn)行隨機(jī)督導(dǎo)。

4.資料收集制：對(duì)研究過(guò)程中所產(chǎn)生的資料要及時(shí)收集，在每月交流時(shí)上交各類資料。

5.園本課程考核制：每月由園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)和各負(fù)責(zé)人從態(tài)度和質(zhì)量上進(jìn)行考核，考核成績(jī)納入每月教師考核之中，并重復(fù)計(jì)算到年終考核之中。

（二）健全園本課程網(wǎng)絡(luò)，保障園本課程開發(fā)有效性。完善幼兒園園本課程開發(fā)網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)職責(zé)分為：研究組——教研組——班級(jí)，三級(jí)網(wǎng)絡(luò)。由教研組長(zhǎng)帶頭分年級(jí)推行“個(gè)人備課——集體研討——個(gè)人修訂——教后反思——定稿”的集體備課模式。課程研究組主要是各年級(jí)組組長(zhǎng)：每周落實(shí)本年級(jí)教師依據(jù)本年齡段幼兒特點(diǎn)，開發(fā)一節(jié)與本年齡段主題相符的鄉(xiāng)土美術(shù)園本課程、開展案例研究。教研組成員是各班班主任，將開發(fā)的成果進(jìn)行商討分析，在教育實(shí)踐中予以驗(yàn)證；班級(jí)的職責(zé)是將園本課程有效運(yùn)用，并及時(shí)反饋相關(guān)的信息給年級(jí)組長(zhǎng)。

（三）建立課程管理細(xì)則，保障園本課程的順利開展。加強(qiáng)園本課程備課管理，每周三下午由年級(jí)組長(zhǎng)牽頭，保教

主任參與每周備課內(nèi)容制定。園本課程開發(fā)的集體備課要做到“五落實(shí)”：落實(shí)時(shí)間；落實(shí)地點(diǎn)；落實(shí)主備人；落實(shí)活動(dòng)程序；落實(shí)活動(dòng)記錄。

園本課程融入幼兒集體教學(xué)中，各班級(jí)根據(jù)年級(jí)組集體備課內(nèi)容一周必須開展一次園本課程。內(nèi)容選擇具體體現(xiàn)為：明確了一個(gè)確定、二個(gè)優(yōu)先、二種關(guān)系。一個(gè)“確定”：結(jié)合我園特色教學(xué)，確定將鄉(xiāng)土美術(shù)融入幼兒園美術(shù)教學(xué)；二個(gè)“優(yōu)先”：有利于幼兒發(fā)展的優(yōu)先、幼兒當(dāng)前喜歡的優(yōu)先。二種“關(guān)系”：預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系、個(gè)體構(gòu)建與共同構(gòu)建的關(guān)系。

（四）創(chuàng)新園本教研形式，提升教師研究的實(shí)效性。園本課程的開發(fā)需要教師以理論為基礎(chǔ)外還必須有較強(qiáng)的研究能力。因此我園除每周三的集體備課，每周五下午三點(diǎn)半至四點(diǎn)半，根據(jù)園本計(jì)劃按時(shí)開展園本培訓(xùn)。園本培訓(xùn)形式多樣，通過(guò)專家引領(lǐng)、自我培訓(xùn)、同伴交流有效促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

1.專家引領(lǐng)：努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)將專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，避免教師的實(shí)踐陷入從操作到操作的低水平的重復(fù)，讓教師借鑒并進(jìn)行針對(duì)性的反思，更有效地激發(fā)教師改革的愿望和自我發(fā)展的需求。

2.自我培訓(xùn)：骨干先行，帶動(dòng)全體，提升經(jīng)驗(yàn)教師的發(fā)展動(dòng)力。將骨干教師外派培訓(xùn)、聽課，將先進(jìn)理念付諸實(shí)踐，并將理念傳達(dá)結(jié)合我園實(shí)際有效利用，真正發(fā)揮“走出去、帶回來(lái)”的作用。

3.同伴交流：給每位教師提供寬松的氛圍充分交流，避免“一言堂”，在交流中解決在日常教學(xué)活動(dòng)中所產(chǎn)生的困惑，從而反思教學(xué)行為，促進(jìn)有效教學(xué)。