第一篇：在汗水中成長(zhǎng),在歷練中收獲

在汗水中成長(zhǎng)，在歷練中收獲

近期，公司的每一位演員都在為迎接集團(tuán)公司舉辦的第三屆“電業(yè)之光”文藝匯演努力“備戰(zhàn)”中。

為了能在短短的一個(gè)多月的時(shí)間內(nèi)能拿出較高水平的節(jié)目，從節(jié)目的編排和伴奏，到演員的道具和服裝都得到了公司領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。節(jié)目編排的主要負(fù)責(zé)人和演員們都付出了加倍的努力，排練時(shí)，每位演員那專注的眼神、一起創(chuàng)編舞蹈的認(rèn)真勁，仿佛展現(xiàn)著舞蹈中那一幅幅當(dāng)年抗冰救災(zāi)時(shí)血與汗交匯的畫面。

演員們除了白天正常排練外還自覺(jué)利用晚上和周末的時(shí)間排練，因?yàn)榇舜蔚膮⒓友莩龅奈璧戈?duì)員都是公司各部門、二層機(jī)構(gòu)、班組的員工中選拔出來(lái)的，大都剛開始接觸舞蹈，但他們不怕苦、不怕累，克服了各種各樣的困難，爭(zhēng)取得到公司上下的認(rèn)可，為玉林公司爭(zhēng)光奪彩！

用電監(jiān)察大隊(duì)：丘桂奕

2011.07.30

第二篇：在歷練中成長(zhǎng) 在學(xué)習(xí)中收獲

在歷練中成長(zhǎng) 在學(xué)習(xí)中收獲

——有感于小學(xué)語(yǔ)文老師的課內(nèi)比教學(xué) 長(zhǎng)堰堤小學(xué) 鄭艷 猇亭區(qū)教研室 董亮

“課內(nèi)比教學(xué)”正如火如荼地開展著，我深深感觸到這不僅僅是一個(gè)活動(dòng)這么簡(jiǎn)單，更是一場(chǎng)智慧與能力的較量。老師們精心地準(zhǔn)備，化壓力為前進(jìn)的動(dòng)力；團(tuán)隊(duì)打磨，體現(xiàn)各自學(xué)校的教學(xué)理念；精彩紛呈的上課、議課，現(xiàn)場(chǎng)書法展示，更是給我們送上了一份豐盛的精神大餐，猶如醍醐灌頂，讓我回味無(wú)窮??

一、語(yǔ)文課堂，詩(shī)意的課堂。

詩(shī)意語(yǔ)文是對(duì)語(yǔ)文教育理想境界的一種追尋，是對(duì)語(yǔ)文教育本色和本真的一種回歸，一切優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)，必定是詩(shī)意的語(yǔ)文，一切風(fēng)格鮮明的語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論素樸還是絢爛，無(wú)論激情澎湃，還是理趣盎然，無(wú)論散發(fā)著平民氣息，還是充滿了貴族氣質(zhì)，在它們之上，必有皎皎如明月、燦燦似星辰的詩(shī)意，流布其間、充盈內(nèi)外。

置身于不同教師的課堂教學(xué)中，課堂上不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花。細(xì)細(xì)咀嚼，品味，那詩(shī)意的課堂，那靈動(dòng)的思維，那精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，那或低吟輕唱，或婉轉(zhuǎn)激蕩的教學(xué)語(yǔ)言，此時(shí)也如靈泉一般流進(jìn)了我的心胸。

課堂上，老師披文入情，與文本親密接觸。老師首先用文本打動(dòng)學(xué)生心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，“情動(dòng)辭發(fā)”，讓字詞話美麗，讓語(yǔ)言有魅力，詩(shī)情畫意的課堂得以呈現(xiàn)：老師與孩子攜手徜徉在美麗的世界，欣賞雪地里的美麗腳印，傾聽(tīng)青蛙與小鳥的對(duì)話，品味詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷，享受西沙群島的美麗富饒，感受人類與動(dòng)物的和諧共處，讓我們觀課者仿佛置身在詩(shī)意的殿堂里，夢(mèng)里語(yǔ)林醉墨香，蕊寒枝瘦賞芬芳。作為其中的一員，我覺(jué)得受到一種春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的教育。

二、語(yǔ)文課堂，生活的課堂。

“生活有多廣，語(yǔ)文的天地就有多廣闊。”這句話充分說(shuō)明了我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的舞臺(tái)不僅僅局限于課堂教學(xué)中。換言之，學(xué)好語(yǔ)文也不能只停留在課堂教學(xué)這一狹小的天地中,而要走向無(wú)限廣闊的課外生活，把生活中的語(yǔ)文巧妙地引入課堂教學(xué)中來(lái)，使我們的語(yǔ)文課成為理論性、實(shí)踐性、生動(dòng)性、趣味性十足的展示平臺(tái)，使所學(xué)知識(shí)真正起到學(xué)以致用的作用。

善于抓住文本，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，巧妙地進(jìn)行字詞句的理解和訓(xùn)練。如朱老師執(zhí)教的《淺水洼里的小魚》，在學(xué)習(xí)理解“困”字時(shí)，老師讓學(xué)生觀察字形，讓學(xué)生明白“哦，課文中說(shuō)的困在淺水洼里的小魚，就是水洼就像一個(gè)圓圈為住了魚兒，魚兒深陷其中出不來(lái)?！?/p>

石老師執(zhí)教的《少年閏土》，在談到“他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角天空”時(shí)，學(xué)生聯(lián)想到現(xiàn)在的我們不也和魯迅一樣嗎？不能廣泛地接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄。孩子們的思維一下子就被打開了，這不就是生活中的語(yǔ)文嗎？引導(dǎo)學(xué)

生親近生活、走進(jìn)生活、感受生活，使得所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)更具直觀性，更容易被學(xué)生接受。后來(lái)，我回到學(xué)校執(zhí)教這一課時(shí)，也學(xué)習(xí)了老師們做法。如在理解“閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，那都是我往常的朋友所不知道的”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出了很多稀奇的事，由此體會(huì)出“我”的羨慕、向往、驚奇、喜悅、甚至有些失落的復(fù)雜心理，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了“高墻上四角的天空”，閏土的生活是不是現(xiàn)在的學(xué)生也向往的生活了？課堂上學(xué)生暢所欲言，真是我沒(méi)有想到的，我想這就是“比”帶來(lái)的效果吧。

“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)讓我懂得了我們的語(yǔ)文課堂是非常妙不可言的，學(xué)生成為課堂的主體，我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲。老師指導(dǎo)學(xué)生與生活有機(jī)融合，激活了學(xué)生的思維，加深了理解和體驗(yàn)，學(xué)生的能力得以提升。

三、語(yǔ)文課堂，書聲瑯瑯的課堂。

語(yǔ)文課堂，書聲瑯瑯。這才是真正還語(yǔ)文以本真！聽(tīng)了幾位老師的課，老師們以讀代講，讀的形式多樣，精彩紛呈。有個(gè)別讀、同位讀、小組讀、給好朋友讀、分角色讀、挑戰(zhàn)讀、師生合作讀、全班齊讀、男女生賽讀等等，學(xué)生讀出了自己的理解，讀出了自己的體驗(yàn)，讀中受到了情感的熏陶，享受了審美的樂(lè)趣。

并且讀的層次明顯，首先引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，在此基礎(chǔ)上讀流利，最后引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。尤其是劉老師執(zhí)教的《富饒的西沙群島》在這一點(diǎn)上更勝一籌。她讓我們看到了學(xué)生讀不好時(shí)的耐心指導(dǎo)，不厭其煩地教，不惜花時(shí)地等待，以至于步步為營(yíng)，生成更多精彩。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”換言之，就是要通過(guò)學(xué)生的朗讀來(lái)理解語(yǔ)言文字的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟重點(diǎn)語(yǔ)句的作用和表達(dá)效果，在此過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)行人文熏陶。郭老師執(zhí)教的《自己的花兒是讓別人看的》通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)了解德國(guó)的風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)。教師在教學(xué)中緊緊抓住重點(diǎn)句中“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”等優(yōu)美詞語(yǔ)，反復(fù)品讀、感悟，通過(guò)多媒體課件再現(xiàn)德國(guó)街道鮮花盛開的迷人景象，把學(xué)生帶到課文的意境中給學(xué)生一種身臨其境的感受，教師引讀讓學(xué)生的朗讀上升了一個(gè)高度，想象當(dāng)季羨林先生重返故地沐浴在花海中的感受和心情時(shí)，學(xué)生完全融入情境之中，學(xué)生自然而然的就把這種美讀出來(lái)，達(dá)到了朗讀訓(xùn)練的目的，最后背誦積累。這一環(huán)節(jié)教師在朗讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)上層次清晰，由淺入深，不僅進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練，加深了對(duì)課文的理解感悟，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

作為語(yǔ)文老師敢于下水，用深情并茂地朗讀，為學(xué)生示范、引領(lǐng)，學(xué)生在老師的感染下，朗讀水平得到提升，我們的語(yǔ)文課堂成為朗誦會(huì)。

四、語(yǔ)文課堂，對(duì)話的課堂。

正如上課老師課堂所言：“優(yōu)美的圖畫就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句也能變成優(yōu)美的圖畫?！蹦敲矗鯓右龑?dǎo)學(xué)生由話到畫，再由畫到話呢？那就是如何構(gòu)建對(duì)話的課堂

了。老師們善于將文本中靜靜的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，一幅幅生動(dòng)的畫面，活躍在學(xué)生的心靈。陳老師在上《雪地里的小畫家》時(shí)說(shuō)：打開窗戶，你看到白茫茫的一片，整個(gè)大地蓋上了厚厚的白雪，這時(shí)你會(huì)說(shuō)什么？“下雪啦，下雪啦！”學(xué)生情不自禁地喊出來(lái)，那種興奮感，沖動(dòng)感，就不言而喻。這樣學(xué)生自然進(jìn)入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望，朗讀也就水到渠成。然后陳老師出示了生字“啦”，引導(dǎo)學(xué)生用“啦”來(lái)說(shuō)話，并且讓孩子讀準(zhǔn)字音，明確這個(gè)字要讀輕音。既培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，又學(xué)好了生字，真是一舉兩得。

朱老師執(zhí)教的《坐井觀天》，善于營(yíng)造濃濃的文本磁場(chǎng)，引領(lǐng)學(xué)生文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與文中景物對(duì)話，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，呵護(hù)每一根思維的幼芽，讓學(xué)生在師生對(duì)話、生生對(duì)話、與作者與文本對(duì)話的過(guò)程中，獲得心靈的共振、情感的激蕩、精神的陶冶、智慧的提升。我不禁發(fā)出這樣的贊嘆：“妙哉！潺潺兮若流水！”

回顧這次活動(dòng)讓我想到了“木無(wú)本則枯，水無(wú)源則竭”作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書。只有大量地讀書不斷地給自己充電才能追求課堂高效，秀出自己的課堂精彩，同時(shí)教學(xué)有法，但教無(wú)定法，我們要勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，定會(huì)探索出適合新課標(biāo)要求、學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的最好教法。

收獲之余，我想，這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的開展，給我們每位老師帶了來(lái)感官與視覺(jué)上的沖擊，也給我們心靈深處一次重新洗滌后的翻新。反思自己的專業(yè)發(fā)展，使我在專業(yè)發(fā)展的迷茫與困惑中找到了努力的方向。我們將在學(xué)習(xí)中不斷豐富自己，在反思實(shí)踐中不斷完善自己，把收獲沉淀，慢慢滲透思想，落實(shí)到教學(xué)之中，我們將以以這次活動(dòng)為契機(jī)，努力把握前方的路，除了做好手頭上的每一份工作，還要緊跟時(shí)代潮流，我也會(huì)緊緊跟隨著大家的前進(jìn)的步伐，學(xué)習(xí)新的教育理念與方法，努力提高自己。

第三篇：在歷練中成長(zhǎng)

成長(zhǎng)在每一次歷練中

——漯河市職業(yè)學(xué)校技能大賽總結(jié)

羅冬娜

沒(méi)有什么事情是一蹴而就的，苦盡甘來(lái)的收獲才最珍貴。

—— 娜娜

2016年5月9日，我接受了一項(xiàng)從沒(méi)接觸過(guò)的任務(wù)——“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與維護(hù)”技能大賽，10—11日培訓(xùn)，12日比賽。在市里的素質(zhì)比賽還沒(méi)有降溫之際，又受命于危難之時(shí)，難就難在我對(duì)此一無(wú)所知，關(guān)鍵是不能知難而退，干吧！對(duì)自己也是個(gè)挑戰(zhàn)，時(shí)不我待馬上行動(dòng)：挑學(xué)生、找資料、看視頻??晚上加班加點(diǎn)，憑我個(gè)人的理解指導(dǎo)學(xué)生，先對(duì)這個(gè)項(xiàng)目做個(gè)整體了解，為去食品學(xué)院培訓(xùn)做個(gè)準(zhǔn)備。

經(jīng)過(guò)第一天的培訓(xùn)我們感到壓力太大了，學(xué)生茫然，老師困惑，這根本和我們學(xué)習(xí)的專業(yè)風(fēng)馬牛不相及嘛，晚上回到學(xué)校我們趕緊調(diào)整方案，讓李耀民老師推薦兩名學(xué)習(xí)電子的學(xué)生加入，這樣第二天的實(shí)戰(zhàn)操作中，我們也把所有的設(shè)備器件安裝完成，計(jì)算機(jī)調(diào)試這一塊兒李金成同學(xué)認(rèn)真、虛心，不會(huì)就去看食品學(xué)院學(xué)生的操作，并積極向他們請(qǐng)教，一天下來(lái)學(xué)生累得話都不想說(shuō)，我想讓他們歇歇，可他們卻說(shuō)：“我們還得回機(jī)房練習(xí)調(diào)試，不然明天的比賽心里沒(méi)底?！蔽掖蛐难蹆豪锔兄x我們的學(xué)生，困難面前勇往直前、不言苦不言累不言退，這種精神太可貴了。比賽當(dāng)天分兩個(gè)賽場(chǎng)，一個(gè)小組在外等待，其他學(xué)校的學(xué)生都在玩手機(jī)或是出去轉(zhuǎn)著玩，而我們的賽手一直都在看資料、圖紙，研究?jī)?nèi)容和細(xì)節(jié)，這點(diǎn)我很是欣慰。

通過(guò)這次培訓(xùn)和比賽我感悟頗多：

第一，我們的學(xué)生頑強(qiáng)、堅(jiān)韌。從什么都不懂到能熟練地安裝、調(diào)試，這個(gè)項(xiàng)目培訓(xùn)兩天就能達(dá)到這種程度，實(shí)屬難得。一組三人配合默契，速度和精確度真令人嘆服。這也反映出，邊理論邊操作的確能快速增強(qiáng)技能，同時(shí)在實(shí)戰(zhàn)中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并立即解決問(wèn)題，操作過(guò)程不用記憶就能熟練。

第二，我們的學(xué)生求知欲強(qiáng)，不怕吃苦。在食品學(xué)院一呆一整天，沒(méi)有休息（除了吃飯），你累了我干，我困了你操作，相互學(xué)習(xí)、相互幫忙、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)過(guò)程中電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)了不少設(shè)備安裝與調(diào)試的技能，而電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生也學(xué)到了計(jì)算機(jī)程序是如何控制元器件的，他們相互求知、共同探討。

第三，教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)無(wú)止境。在培訓(xùn)與競(jìng)賽過(guò)程中，我也參與其中，體味到學(xué)生的忙碌、緊張與辛苦，更體味到比賽是學(xué)科跨越的最好的契機(jī)，單一學(xué)科知識(shí)在社會(huì)應(yīng)用領(lǐng)域中實(shí)在是展不開手腳；學(xué)科交叉、知識(shí)交錯(cuò)、技能交融的培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。今后的專業(yè)開設(shè)、課程開設(shè)也應(yīng)當(dāng)往這方面滲透，引進(jìn)一些實(shí)用技能課程，專業(yè)教師也相應(yīng)交叉上課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到生活中實(shí)用的技能操作，讓知識(shí)離我們的生活不再遙遠(yuǎn)，學(xué)以致用。第四，專業(yè)發(fā)展要以老帶新、形成師徒模式。今年培訓(xùn)過(guò)的學(xué)生就是明年的師傅，以他們的技能、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)和帶動(dòng)其他的學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

第五，專業(yè)建設(shè)與發(fā)展要有專門的專業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)備。專業(yè)的學(xué)習(xí)尤其是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，沒(méi)有專業(yè)性的實(shí)習(xí)場(chǎng)地出不來(lái)成績(jī)，練習(xí)與實(shí)用不接軌，學(xué)生也只能是瞎搗鼓。俗話說(shuō)：看一遍不如做一遍。實(shí)戰(zhàn)很重要，與生產(chǎn)實(shí)際相對(duì)應(yīng)的模擬實(shí)戰(zhàn)尤其重要。智能化是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域如智能商超、智能家居、智能化養(yǎng)殖、智能化花卉培育等等，都離不開實(shí)習(xí)場(chǎng)所與設(shè)備。學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊練習(xí)把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)地技能訓(xùn)練，走向社會(huì)也將成為有用人才。

每一次蛻變都是痛苦與艱難的，但是蛻變后的美麗也是讓別人羨慕的。付出就有收獲，每一滴汗水都蘊(yùn)含著艱辛，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，笑到最后才最燦爛。

我們?cè)跉v練中成長(zhǎng)，我們?cè)诔砷L(zhǎng)中頓悟，我們?cè)陬D悟中成熟。我們對(duì)漯河二中專的未來(lái)充滿期待！

（責(zé)編：張娟娟）

第四篇：青春在汗水中飛揚(yáng)

青春在汗水中飛揚(yáng)

2010年9月2日上午9點(diǎn)，我校2010級(jí)300余名新生在校領(lǐng)導(dǎo)及帶隊(duì)教師的帶領(lǐng)下開始了為期4天的綜合素質(zhì)訓(xùn)練活動(dòng)，從此邁出了初中生活的第一步——軍訓(xùn)。

柏林中學(xué)2010級(jí)新生綜合素質(zhì)訓(xùn)練在雄壯的國(guó)歌中拉開帷幕。教育局胡科長(zhǎng)、縣武警中隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)出席了開幕式。

開幕式由陳校長(zhǎng)主持，楊校長(zhǎng)首先代表學(xué)校發(fā)表軍訓(xùn)動(dòng)員講話。他強(qiáng)調(diào)學(xué)風(fēng)正、校風(fēng)正，才能出成績(jī)、出成果。認(rèn)為軍訓(xùn)是綜合素質(zhì)訓(xùn)練活動(dòng)的重要內(nèi)容，是國(guó)防教育課，是感受部隊(duì)生活的需要，是社會(huì)實(shí)踐的需要。軍訓(xùn)是學(xué)校教育的特殊形式，是實(shí)施國(guó)家課程的一個(gè)需要，是豐富德育教育的需要。講話中楊校長(zhǎng)還對(duì)全體同學(xué)提出了希望和要求。

會(huì)上，胡科長(zhǎng)代表教育局做了重要指示。他首先對(duì)2010級(jí)新生表示了祝賀，同時(shí)要求全體新生要服從命令，聽(tīng)從指揮，要將對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)牢記心間，希望不久的將來(lái)就將肩負(fù)起對(duì)于祖國(guó)的責(zé)任。同時(shí)要學(xué)習(xí)軍人勤勞、勤奮、艱苦樸素的優(yōu)秀品質(zhì)。

武警中隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)也列席了會(huì)議，并就訓(xùn)練內(nèi)容做了詳細(xì)介紹，對(duì)負(fù)責(zé)具體訓(xùn)練的教官做了嚴(yán)格要求。表示一定用實(shí)際行動(dòng)科學(xué)、嚴(yán)格、積極地完成軍訓(xùn)任務(wù)，在軍訓(xùn)結(jié)束之日交出一份圓滿答卷。

開幕式后，參訓(xùn)學(xué)生在各自教官的帶領(lǐng)下立即開始了認(rèn)真而又辛苦地訓(xùn)練。

第五篇：在磨課中歷練成長(zhǎng)

在磨課中歷練成長(zhǎng)

平原師范附屬小學(xué)王金英2012年11月23日 16:56瀏覽:37評(píng)論:2

指導(dǎo)教師 肖凡于12-11-24 23:42推薦磨課活動(dòng)促進(jìn)了每位教師的專業(yè)發(fā)展、提升了個(gè)人業(yè)務(wù)水平！磨課活動(dòng)歷練、完善了每一位參與的教師！

省專家 王愛(ài)萍于12-11-25 22:04推薦從理念的轉(zhuǎn)變，到課堂的落實(shí)，從有效的教法，到深刻的反思，磨課帶給我們更多的是，對(duì)今后日常教學(xué)也要研磨與雕刻。

伴隨著遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)的深入，我們進(jìn)入了最后環(huán)節(jié)的沖刺——研修課例打磨。在這次活動(dòng)中，大家忙碌著、快樂(lè)著，收獲著。

首先，磨課能促進(jìn)教師更好的把握教材，保證課堂的有效教學(xué)。對(duì)于磨課教師來(lái)說(shuō)，磨課過(guò)程中，對(duì)教材理解的辯論，對(duì)相同教材見(jiàn)仁見(jiàn)智的理解，其實(shí)也就是教師深刻理解教材的過(guò)程，參與磨課的教師對(duì)同教材的不同理解，執(zhí)教者可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高課堂教學(xué)益。

其次，磨課能營(yíng)造濃郁的教研氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。磨課活動(dòng)的開展，給教師提供了一個(gè)深入互動(dòng)交流的平臺(tái)。給予教師一個(gè)充分展示自我的鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，辦公室里，磨課成了教師的話題。磨課有個(gè)人思考的結(jié)果，也有教師群體的智慧，只有思維的碰撞才能閃出明亮的火花。課前與學(xué)生的談話，如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣；如何導(dǎo)入，才能讓學(xué)生盡快投入到探索新知的過(guò)程中去；重難點(diǎn)的突破，該用哪種方法更合理有效；教師的語(yǔ)言如何做到精煉適度；拓展的環(huán)節(jié)該如何深入……這些都是我們磨課時(shí)所要考慮的問(wèn)題。

再次，磨課，“磨”出了教師關(guān)注細(xì)節(jié)的意識(shí)。這次活動(dòng)，我們最大的收獲是通過(guò)磨課，教師更關(guān)注細(xì)節(jié)了。磨課中，教師由原先對(duì)教材整體粗枝大葉的把握，到后來(lái)關(guān)注到設(shè)計(jì)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)到教師的每一次引導(dǎo)，細(xì)到教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。我想，教師這一意識(shí)的形成是本次活動(dòng)中最大的收獲?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，這是我們不容忽視的。

通過(guò)磨課活動(dòng)的開展，我認(rèn)為磨課應(yīng)著重要從以下幾個(gè)方面加以歷煉。

1、重“磨”理念

在教學(xué)過(guò)程中，只有堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，正確把握教與學(xué)的關(guān)系，將兩者相互配合才可能取得最佳的教學(xué)效果。我認(rèn)為，在磨課中，把握這個(gè)理念是前提，是我們磨好每一節(jié)課的準(zhǔn)繩。因此，在平時(shí)的磨課中，首先我們要吃透教材中哪些內(nèi)容需要我們教師去引導(dǎo)，哪些內(nèi)容讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，這樣，在課堂上教師才能做到有的放矢，該放手就放手，盡量的不多講。

2、重“磨”教法

在磨課的時(shí)候，磨課的教師分別闡明自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，參與教師站在自己和學(xué)生兩個(gè)角度上進(jìn)行商量與補(bǔ)充，發(fā)言的中心定在如果我來(lái)教，我會(huì)如何教；如果我是學(xué)生，我該會(huì)說(shuō)怎樣上，各種教法一一亮相，哪些意見(jiàn)更切合執(zhí)教者自身的素質(zhì)，哪些看法可能更適應(yīng)將要施教的學(xué)生，這就有了比較的可能，選擇的余地。我認(rèn)為，在磨課中教師已經(jīng)經(jīng)過(guò)了自己的充分備課，整個(gè)的教學(xué)流程無(wú)須再進(jìn)一步的深入雕琢，重點(diǎn)應(yīng)放在本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)的突破上，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)的問(wèn)題如何去教，采用什么樣的辦法才能讓學(xué)生更容易掌握，教師可以利用很少的時(shí)間進(jìn)行切磋，找到得以解決的辦法。

3、重“磨”反思

教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，是教師成長(zhǎng)的“催化劑”，磨完一節(jié)課后，參與磨的教師要從課堂教學(xué)上的不同角度進(jìn)行教學(xué)反思。我認(rèn)為，教師在上完一節(jié)課后，對(duì)課前磨課時(shí)產(chǎn)生的思考，課堂上教師使用的方法，課堂上及時(shí)生成的問(wèn)題等及時(shí)的進(jìn)行反思，有助于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，有助于改進(jìn)以后的課堂教學(xué)。

“好課”不僅是每個(gè)老師的追求，更是為之奮斗的目標(biāo)。只有精心打磨好我們常態(tài)下的每一節(jié)課，才能保證課堂教學(xué)的有效性。不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，不上無(wú)準(zhǔn)備的課，鮮花與掌聲永遠(yuǎn)青睞有準(zhǔn)備的人