第一篇：淺談我對三年級唱歌教學(xué)的認(rèn)識

淺談我對三年級唱歌教學(xué)的認(rèn)識

宋妍

許多人認(rèn)為小學(xué)音樂就是學(xué)習(xí)唱歌，可是作為一個(gè)音樂教師我認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂更應(yīng)該是全方位的理解學(xué)習(xí)歌曲，一首歌曲有它的背景，有它所要表達(dá)的意思，這都需要去探索了解，而不是單純的會唱就好。

一．從《義務(wù)教育小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》談?wù)J識

首先，對于音樂課《義務(wù)教育小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》曾經(jīng)這樣寫到過，音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。所以音樂的審美體驗(yàn)價(jià)值應(yīng)就是通過感受音樂，理性感受音樂來體現(xiàn)的。而對所學(xué)歌曲的欣賞我認(rèn)為就能起到很好的學(xué)唱歌曲作用。比如說《可愛的家》這一課中，我認(rèn)為學(xué)會唱這首歌的首要就是學(xué)會聽這首歌，不是單純的用感官去聽而是用心，用思維去聽，理解歌曲中的潛在大意，發(fā)揮想象力去感受歌曲描繪歌曲，將唱歌和欣賞結(jié)合起來，體會歌曲把簡單的會唱變成對孩子聽辨感受音樂的訓(xùn)練，讓孩子感受歌曲的情感，懂得如何用演唱表現(xiàn)出來，使得孩子是在學(xué)習(xí)演唱這首歌而不是會唱這首歌。

當(dāng)然，對于孩子欣賞音樂的要求是會有所不同，因?yàn)楹⒆拥膶徝赖哪芰σ灿兴煌@就需要教師做正確的引導(dǎo)。《小學(xué)音樂教學(xué)法》中曾經(jīng)說過，在運(yùn)用講授法的時(shí)候要做到啟發(fā)式的教學(xué)，而我認(rèn)為三年級的孩子還不可以過早的脫離教師的講授，只不過重點(diǎn)是在于啟發(fā)孩子，用不同的手段去啟發(fā)去學(xué)習(xí)并不局限于欣賞歌曲，通過教師的引導(dǎo)讓孩子逐步學(xué)會欣賞歌曲。當(dāng)然這就不局限于講授法的教學(xué)了，我認(rèn)為演示法的運(yùn)用也尤為重要。例如多媒體的運(yùn)用，這就是一個(gè)很好的演示方式，配合教師的講授，結(jié)合孩子們所熟悉的方式學(xué)習(xí)歌曲，讓孩子由簡到難，這就能起到很好的效果。

而其中關(guān)于教師的講授，我認(rèn)為教師除了要做到語言生動之外更要做到言之有物，對于三年級的孩子語言更應(yīng)該簡單易懂。做到不只是引導(dǎo)孩子去唱歌更是引導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)歌曲，然后再配以其它方法才可以做到讓孩子很好的欣賞學(xué)習(xí)歌曲。

其次，光會欣賞歌曲也是不夠的，新課標(biāo)對于三年級的孩子學(xué)習(xí)制定的目標(biāo)還包括了樂于參加各種演唱活動，怎樣做到這一切我認(rèn)為和心理特點(diǎn)有著密不可分的關(guān)系。從心理學(xué)的角度來講人在遇到?jīng)]有遇到過事情的時(shí)候，我認(rèn)為總是會產(chǎn)生一定的畏懼心理，或深或淺。而三年級的孩子又容易出現(xiàn)集中力不足的現(xiàn)象，我認(rèn)為這就需要教師慢慢的引導(dǎo)，由簡單開始一步一步提高難度。而不是盲目的跟從教材要求去做，這樣才可以讓孩子們消除學(xué)習(xí)困難的想法。例如在我的課堂上，我就發(fā)現(xiàn)有些剛剛升上三年級的孩子由于自身的畏懼心理就顯得不那么愛學(xué)音樂，再加上本身的注意力難以集中就會出現(xiàn)心不在焉的情況，再有趣的課堂他們也顯得格格不入。面對這樣的孩子我覺得應(yīng)該給與他稍低的要求讓孩子有一個(gè)適應(yīng)的過程，也許會比一些孩子慢一些但教師一定要給與耐心幫助他愛上學(xué)習(xí)音樂。

當(dāng)然，除了讓孩子樂于參加音樂活動外，新課標(biāo)中也提到了對演唱歌曲的技能要求，讓孩子用正確的呼吸方法演唱，對指揮作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。而這一點(diǎn)上，我認(rèn)為對于三年級的孩子來說應(yīng)該先從呼吸方法的練習(xí)開始。例如在我的課堂上，只要是唱歌課我都會安排孩子進(jìn)行呼吸的練習(xí)，然后再進(jìn)行簡單的發(fā)聲練習(xí)，務(wù)求做到聲音統(tǒng)一，達(dá)到較為完美的和聲效果。當(dāng)然，羅馬不是一日建成的。孩子畢竟沒有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，大多用的都是自己的聲音。所以，我覺得在三年級后半段可以 適當(dāng)?shù)募尤爰俾暤挠?xùn)練，務(wù)求讓和聲效果更為飽滿。當(dāng)然，這和專業(yè)的要求還是有所不同的，所謂飽滿的和聲也就是做到讓孩子明白不是聲音大就是唱得好的道理，讓孩子體會優(yōu)美的聲音效果就好。

說到這里不得不說的是，優(yōu)美的聲音效果也是需要孩子有一定的聽辨能力的，不光是欣賞歌曲的聽辨能力，也是聽辨聲音效果的的能力。為了讓孩子具備這樣能力，我認(rèn)為逐步脫離伴奏視唱練耳就尤為重要了。對于這一點(diǎn)，我認(rèn)為孩子在最初升上三年級的時(shí)候就應(yīng)該在運(yùn)用伴奏的同時(shí)加入音階的聽唱練習(xí)，然后配合伴奏再加入對歌曲樂譜的簡單視唱，一直到三年級結(jié)束務(wù)求做到脫離伴奏也可以較為準(zhǔn)確的視唱樂譜，聽辨哼唱歌曲旋律。做到真正可以運(yùn)用聽唱的方式學(xué)習(xí)歌曲。

當(dāng)然，對于歌曲光會演唱還是不夠的。還應(yīng)該學(xué)會如何表現(xiàn)歌曲，因?yàn)楹⒆拥谋憩F(xiàn)力的開發(fā)也是很重要的，而表現(xiàn)的方法就比較多了。例如，樂器的演奏舞蹈律動的運(yùn)用就是很好的方法，關(guān)于這一方面結(jié)合本人課堂的實(shí)際，我認(rèn)為在孩子進(jìn)入三年級后，應(yīng)該先從律動開始引導(dǎo)孩子，例如：《健康歌》這一課的學(xué)習(xí)中，由于孩子對歌曲已經(jīng)耳熟能詳，我認(rèn)為就可以從律動做手去引導(dǎo)孩子創(chuàng)編動作，教師和孩子一起律動。這樣既不會讓課程變得沉悶也可以讓孩子更有效率的學(xué)習(xí)歌曲。其次是對于樂器的學(xué)習(xí)，同樣結(jié)合我的課堂實(shí)際我認(rèn)為三年級的孩子應(yīng)該掌握的是簡單的例如沙錘，三角鐵，短笛等樂器的演奏，一步一步來先掌握較為簡單的沙錘，三角鐵等樂器再去掌握可以產(chǎn)生音高的例如短笛等樂器的運(yùn)用，由簡到難，切不可超之過急應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的接受能力，一點(diǎn)點(diǎn)的引導(dǎo)孩子熟練運(yùn)用這些簡單的樂器。當(dāng)然了，各個(gè)地方對于這一點(diǎn)的要求肯定是不同的，這是因?yàn)橐鶕?jù)不同孩子的接受能力去引導(dǎo)的。

前面我提到視唱練耳的練習(xí)，這在新課標(biāo)當(dāng)中也有一定的要求。新課標(biāo)要求三到六年級的孩子要做到認(rèn)識節(jié)奏符號，能夠用語言，聲音，身體動作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏，能夠用唱名模唱簡單樂譜。而在其中結(jié)合我的課堂我認(rèn)為三年級的孩子只需要做到認(rèn)識課本上有的節(jié)奏符號，能夠用身體動作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏就好，樂譜的視唱還離不開教師的引導(dǎo)。關(guān)于節(jié)奏符號可以先從教師的引導(dǎo)去認(rèn)識然后逐步脫離教師的引導(dǎo)熟記那些課本上的節(jié)奏符號并掌握它的演唱方式和表現(xiàn)方式，和節(jié)奏的身體表現(xiàn)結(jié)合起來，用例如手心手背等簡單的身體語言去表現(xiàn)節(jié)奏就好，而唱名模唱我認(rèn)為可以不必太過勉強(qiáng)孩子做到，可以在以后的幾個(gè)年級中慢慢教授慢慢強(qiáng)化就好。三年級孩子可以憑自己的能力在教師的適當(dāng)引導(dǎo)中學(xué)會簡單的視唱就好。

最后，我認(rèn)為音樂不是單純的唱歌藝術(shù)，唱歌也不是學(xué)會以上要求就可以的，對于相關(guān)文化和其他有關(guān)聯(lián)的藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)反而可以讓唱歌教學(xué)更為豐滿，更為有意義有效果，讓孩子學(xué)到許多課本上學(xué)不到的知識。就比如新課標(biāo)中說的文化和姐妹藝術(shù)還有相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)這一點(diǎn)，要求中就有喜歡搜集音樂材料和接觸其他藝術(shù)，學(xué)到一些相關(guān)學(xué)科這幾點(diǎn)。我認(rèn)為在這幾點(diǎn)上我個(gè)人還是比較好的做到了的，在我的課堂上我始終把這幾點(diǎn)教授作為理解歌曲學(xué)習(xí)歌曲的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。例如在《對鮮花》這一課上，我就結(jié)合了仡佬族的人文風(fēng)情去讓孩子感受音樂風(fēng)格并從中初步認(rèn)識這個(gè)民族，然后再結(jié)合其他的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)歌曲。律動舞蹈方面我除了簡單的律動外也適當(dāng)?shù)募尤肓巳昙壓⒆涌梢越邮艿暮唵蔚呢罾凶逦璧竸幼鬟M(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然在課前我也讓孩子收集了這個(gè)民族的一些簡單的資料作為課堂教學(xué)的輔助。而這種教學(xué)方式我認(rèn)為還是要一直進(jìn)行下去的，一點(diǎn)點(diǎn)的引導(dǎo)孩子，讓孩子養(yǎng)成收集資料的習(xí)慣，讓孩子學(xué)習(xí)更多課本上沒有的知識，去喜歡更多的藝術(shù)形式，而不是單純的唱歌練習(xí)，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)我認(rèn)為是死板的也是容易被孩子們遺忘的，學(xué)習(xí)效果不會很好。

二、結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)法和三年級孩子的心理特點(diǎn)談我的認(rèn)識 三年級的孩子在心理上的特點(diǎn)也對他們的學(xué)習(xí)音樂起到一定的作用，三年級的孩子他們在接受別人的評價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心.在初期，對他們的要求要相對簡單一點(diǎn)，可以讓孩子形象的感受音樂學(xué)習(xí)音樂，掌握他們認(rèn)為簡單的學(xué)習(xí)唱歌的方式。樹立孩子對唱歌學(xué)習(xí)的興趣和自信心，充分激發(fā)學(xué)生的自豪感我認(rèn)為這是很重要的。例如：在《對鮮花》這一課中，多媒體的運(yùn)用和簡單的舞蹈的律動可以讓孩子在學(xué)習(xí)中充滿興奮感，在快樂的氛圍中更加形象的學(xué)習(xí)音樂而樂器的運(yùn)用可以帶動孩子的積極性，教師應(yīng)該跳脫簡單的講授法的運(yùn)用。把《小學(xué)音樂教學(xué)法》中提到的演示法和練習(xí)法很好的運(yùn)用起來才可以起到更好的教學(xué)效果，才可以達(dá)到新課標(biāo)的要求。

例如在演示法這一點(diǎn)上，除了多媒體和教師的示范以外，還可以加上其他教學(xué)用具的演示和孩子之間的演示，這樣不但可以激發(fā)學(xué)的好的孩子的自信心也可以激發(fā)其他孩子的上進(jìn)心，讓孩子在互幫互助的方式中學(xué)習(xí)，讓教師不再是唯一的教授者和評價(jià)者，讓教師和孩子一起學(xué)習(xí)音樂讓孩子和教師一起評價(jià)自己的同學(xué)的表現(xiàn)。教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者適當(dāng)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，作為一個(gè)旁聽者給孩子的學(xué)習(xí)提出意見，和孩子建立一個(gè)平等互動的關(guān)系，這在新課標(biāo)中也有建議。當(dāng)然，教師也還可以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)學(xué)生這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樹立學(xué)生的自信心也可以起到很大的作用，因?yàn)槲艺J(rèn)為孩子對于教師還是有一定的崇拜心理的，這也和三年級的孩子崇拜英雄的心理有些關(guān)系，教師對孩子的肯定也可以起到讓孩子喜歡學(xué)習(xí)音樂的效果，當(dāng)然要達(dá)到這個(gè)效果教師也好做到公平兩個(gè)字。

而其中還有三年級的孩子的心理是往往對自己評價(jià)有些偏高的，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。所以恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)才更合適，且對于他們來講不可頻繁的叫某一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)，或是給孩子一種老師只覺得我最棒這樣的心理。例如我的課堂上，我認(rèn)為對于表現(xiàn)不太好的孩子反而應(yīng)該更多的鼓勵(lì)他們發(fā)言和表現(xiàn)，更多的去引導(dǎo)他們，而不是認(rèn)為他不能給自己滿意的答案就打擊孩子的積極性，我認(rèn)為每一個(gè)孩子都是需要認(rèn)可的，有不足就更應(yīng)該去引導(dǎo)他樹立他的自信心。

在一節(jié)音樂課中，學(xué)生的練習(xí)也尤為重要。從心理上來講孩子對于不熟悉的東西往往會產(chǎn)生不敢表現(xiàn)的心理，為了讓孩子在學(xué)習(xí)歌曲的過程中敢于表現(xiàn)自己，做到前面提過的用各種方式表現(xiàn)。我認(rèn)為一堂課中一定要安排合理的時(shí)間去讓孩子去練習(xí)，而不是教師一個(gè)人的教授，也不是單純的演示教學(xué)。讓孩子熟悉自己學(xué)習(xí)的知識，讓孩子在練習(xí)中發(fā)揮自己的各種能力去表現(xiàn)歌曲才可以更好的讓孩子去表現(xiàn)歌曲，唱好歌曲。把演示和練習(xí)，講授等教學(xué)法結(jié)合在可以起到很好的作用，而這其中，對于三年級的孩子教師只要做到讓孩子去聽歌曲去記憶歌曲就好，因?yàn)闀眯穆犚魳泛陀洃浉枨坏梢愿玫膸椭鷮W(xué)習(xí)歌曲，也可以讓三年級孩子在學(xué)習(xí)的過程中，從心理和其他面逐步擺脫對教師一個(gè)人的教授的依賴。

所以，綜合我對以上兩點(diǎn)認(rèn)識，我認(rèn)為三年級的唱歌教學(xué)不但要做到讓孩子學(xué)會唱歌曲，更要在其中學(xué)會演唱歌曲表現(xiàn)歌曲。并且逐步學(xué)會記憶感受歌曲和學(xué)習(xí)和歌曲相關(guān)的所有的文化藝術(shù)，走進(jìn)孩子的心里讓孩子喜歡音樂樹立以后學(xué)習(xí)音樂的信心，做學(xué)習(xí)音樂的主體讓孩子有效的學(xué)習(xí)音樂，在今后的音樂學(xué)習(xí)上更好的感受學(xué)習(xí)更難的音樂。

第二篇：淺談我對小學(xué)三年級唱歌教學(xué)的認(rèn)識

淺談我對小學(xué)三年級唱歌教學(xué)的認(rèn)識

雙牌縣五里牌鎮(zhèn)中心小學(xué) 魏解云

歌唱，是人類本能的表現(xiàn)，它可以把孩子從音樂藝術(shù)始發(fā)點(diǎn)引向宏偉的藝術(shù)殿堂。歌唱，是學(xué)生直接參與音樂活動、感受音樂、表現(xiàn)音樂、表達(dá)情感的理想途徑，是實(shí)現(xiàn)音樂教育目標(biāo)的重要領(lǐng)域。匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊說得很有道理，“小提琴或鋼琴對你算得了什么呢？你的喉嚨就是一樣樂器，只要你愿意使用它，它的音樂比世界上任何小提琴的音色都要美?！痹诟璩虒W(xué)過程中包括歌唱技巧、識譜能力，音樂感受、欣賞表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。在小學(xué)階段，不同年級,要采取不同的教學(xué)方法。

一，從《義務(wù)教育小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》談?wù)J識

首先，對于音樂課《義務(wù)教育小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》曾經(jīng)這樣寫到過，音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。所以音樂的審美體驗(yàn)價(jià)值應(yīng)就是通過感受音樂，理性感受音樂來體現(xiàn)的。而對所學(xué)歌曲的欣賞我認(rèn)為就能起到很好的學(xué)唱歌曲作用。比如說《草原上升起不落的太陽》這一課中，我認(rèn)為學(xué)會唱這首歌的首要就是學(xué)會聽這首歌，不是單純的用感官去聽而是用心，用思維去聽，理解歌曲中的潛在大意，發(fā)揮想象力去感受歌曲描繪歌曲，將唱歌和欣賞結(jié)合起來，體會歌曲把簡單的會唱變成對孩子聽辨感受音樂的訓(xùn)練，讓孩子感受歌曲的情感，懂得如何用演唱表現(xiàn)出來，使得孩子是在學(xué)習(xí)演唱這首歌而不是會唱這首歌。

當(dāng)然，對于孩子欣賞音樂的要求是會有所不同，因?yàn)楹⒆拥膶徝赖哪芰σ灿兴煌?，這就需要教師做正確的引導(dǎo)?！缎W(xué)音樂教學(xué)法》中曾經(jīng)說過，在運(yùn)用講授法的時(shí)候要做到啟發(fā)式的教學(xué)，而我認(rèn)為三年級的孩子還不可以過早的脫離教師的講授，只不過重點(diǎn)是在于啟發(fā)孩子，用不同的手段去啟發(fā)去學(xué)習(xí)并不局限于欣賞歌曲，通過教師的引導(dǎo)讓孩子逐步學(xué)會欣賞歌曲。當(dāng)然這就不局限于講授法的教學(xué)了，我認(rèn)為演示法的運(yùn)用也尤為重要。例如多媒體的運(yùn)用，這就是一個(gè)很好的演示方式，配合教師的講授，結(jié)合孩子們所熟悉的方式學(xué)習(xí)歌曲，讓孩子由簡到難，這就能起到很好的效果。

其次，光會欣賞歌曲也是不夠的，新課標(biāo)對于三年級的孩子學(xué)習(xí)制定的目標(biāo)還包括了樂于參加各種演唱活動，怎樣做到這一切我認(rèn)為和心理特點(diǎn)有著密不可分的關(guān)系。從心理學(xué)的角度來講人在遇到?jīng)]有遇到過事情的時(shí)候，我認(rèn)為總是會產(chǎn)生一定的畏懼心理，或深或淺。而三年級的孩子又容易出現(xiàn)集中力不足的現(xiàn)象，我認(rèn)為這就需要教師慢慢的引導(dǎo)，由簡單開始一步一步提高難度。而不是盲目的跟從教材要求去做，這樣才可以讓孩子們消除學(xué)習(xí)困難的想法。例如在我的課堂上，我就發(fā)現(xiàn)有些剛剛升上三年級的孩子由于自身的畏懼心理就顯得不那么愛學(xué)音樂，再加上本身的注意力難以集中就會出現(xiàn)心不在焉的情況，再有趣的課堂他們也顯得格格不入。面對這樣的孩子我覺得應(yīng)該給與他稍低的要求讓孩子有一個(gè)適應(yīng)的過程，也許會比一些孩子慢一些但教師一定要給與耐心幫助他愛上學(xué)習(xí)音樂。

當(dāng)然，除了讓孩子樂于參加音樂活動外，新課標(biāo)中也提到了對演唱歌曲的技能要求，讓孩子用正確的呼吸方法演唱，對指揮作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。而這一點(diǎn)上，我認(rèn)為對于三年級的孩子來說應(yīng)該先從呼吸方法的練習(xí)開始。例如在我的課堂上，只要是唱歌課我都會安排孩子進(jìn)行呼吸的練習(xí)，然后再進(jìn)行簡單的發(fā)聲練習(xí)，務(wù)求做到聲音統(tǒng)一，達(dá)到較為完美的和聲效果。當(dāng)然，這和專業(yè)的要求還是有所不同的，所謂飽滿的和聲也就是做到讓孩子明白不是聲音大就是唱得好的道理，讓孩子會優(yōu)美的聲音效果就好。

說到這里不得不說的是，優(yōu)美的聲音效果也是需要孩子有一定的聽辨能力的，不光是欣賞歌曲的聽辨能力，也是聽辨聲音效果的的能力。為了讓孩子具備這樣能力，我認(rèn)為逐步脫離伴奏視唱練耳就尤為重要了。對于這一點(diǎn)，我認(rèn)為孩子在最初升上三年級的時(shí)候就應(yīng)該在運(yùn)用伴奏的同時(shí)加入音階的聽唱練習(xí)，然后配合伴奏再加入對歌曲樂譜的簡單視唱，一直到三年級結(jié)束務(wù)求做到脫離伴奏也可以較為準(zhǔn)確的視唱樂譜，聽辨哼唱歌曲旋律。做到真正可以運(yùn)用聽唱的方式學(xué)習(xí)歌曲。

當(dāng)然，對于歌曲光會演唱還是不夠的。還應(yīng)該學(xué)會如何表現(xiàn)歌曲，因?yàn)楹⒆拥谋憩F(xiàn)力的開發(fā)也是很重要的，而表現(xiàn)的方法就比較多了。例如，樂器的演奏舞蹈律動的運(yùn)用就是很好的方法，關(guān)于這一方面結(jié)合本人課堂的實(shí)際，我認(rèn)為在孩子進(jìn)入三年級后，應(yīng)該先從律動開始引導(dǎo)孩子，例如：《健康歌》這一課的學(xué)習(xí)中，由于孩子對歌曲已經(jīng)耳熟能詳，我認(rèn)為就可以從律動做手去引導(dǎo)孩子創(chuàng)編動作，教師和孩子一起律動。這樣既不會讓課程變得沉悶也可以讓孩子更有效率的學(xué)習(xí)歌曲。其次是對于樂器的學(xué)習(xí)，同樣結(jié)合我的課堂實(shí)際我認(rèn)為三年級的孩子應(yīng)該掌握的是簡單的例如沙錘，三角鐵，短笛等樂器的演奏，一步一步來先掌握較為簡單的沙錘，三角鐵等樂器再去掌握可以產(chǎn)生音高的例如短笛等樂器的運(yùn)用，由簡到難，切不可超之過急應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的接受能力，一點(diǎn)點(diǎn)的引導(dǎo)孩子熟練運(yùn)用這些簡單的樂器。當(dāng)然了，各個(gè)地方對于這一點(diǎn)的要求肯定是不同的，這是因?yàn)橐鶕?jù)不同孩子的接受能力去引導(dǎo)的。

最后，我認(rèn)為音樂不是單純的唱歌藝術(shù)，唱歌也不是學(xué)會以上要求就可以的，對于相關(guān)文化和其他有關(guān)聯(lián)的藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)反而可以讓唱歌教學(xué)更為豐滿，更為有意義有效果，讓孩子學(xué)到許多課本上學(xué)不到的知識。就比如新課標(biāo)中說的文化和姐妹藝術(shù)還有相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)這一點(diǎn)，要求中就有喜歡搜集音樂材料和接觸其他藝術(shù)，學(xué)到一些相關(guān)學(xué)科這幾點(diǎn)。我認(rèn)為在這幾點(diǎn)上我個(gè)人還是比較好的做到了的，在我的課堂上我始終把這幾點(diǎn)教授作為理解歌曲學(xué)習(xí)歌曲的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。例如在《新疆是個(gè)好地方》這一課上，我就結(jié)合了新疆的人文風(fēng)情去讓孩子感受音樂風(fēng)格并從中初步認(rèn)識這個(gè)民族，然后再結(jié)合其他的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)歌曲。律動舞蹈方面我除了簡單的律動外也適當(dāng)?shù)募尤肓巳昙壓⒆涌梢越邮艿暮唵蔚男陆逦璧竸幼鬟M(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然在課前我也讓孩子收集了這個(gè)民族的一些簡單的資料作為課堂教學(xué)的輔助。而這種教學(xué)方式我認(rèn)為還是要一直進(jìn)行下去的，一點(diǎn)點(diǎn)的引導(dǎo)孩子，讓孩子養(yǎng)成收集資料的習(xí)慣，讓孩子學(xué)習(xí)更多課本上沒有的知識，去喜歡更多的藝術(shù)形式，而不是單純的唱歌練習(xí)，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)我認(rèn)為是死板的也是容易被孩子們遺忘的，學(xué)習(xí)效果不會很好。

二，結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)法和三年級孩子的心理特點(diǎn)談我的認(rèn)識

三年級的孩子在心理上的特點(diǎn)也對他們的學(xué)習(xí)音樂起到一定的作用，三年級的孩子他們在接受別人的評價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心.在初期，對他們的要求要相對簡單一點(diǎn)，可以讓孩子形象的感受音樂學(xué)習(xí)音樂，掌握他們認(rèn)為簡單的學(xué)習(xí)唱歌的方式。樹立孩子對唱歌學(xué)習(xí)的興趣和自信心，充分激發(fā)學(xué)生的自豪感我認(rèn)為這是很重要的。例如：在《采山》這一課中，多媒體的運(yùn)用和簡單的舞蹈的律動可以讓孩子在學(xué)習(xí)中充滿興奮感，在快樂的氛圍中更加形象的學(xué)習(xí)音樂而樂器的運(yùn)用可以帶動孩子的積極性，教師應(yīng)該跳脫簡單的講授法的運(yùn)用。把《小學(xué)音樂教學(xué)法》中提到的演示法和練習(xí)法很好的運(yùn)用起來才可以起到更好的教學(xué)效果，才可以達(dá)到新課標(biāo)的要求。

而其中還有三年級的孩子的心理是往往對自己評價(jià)有些偏高的，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。所以恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)才更合適，且對于他們來講不可頻繁的叫某一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)，或是給孩子一種老師只覺得我最棒這樣的心理。例如我的課堂上，我認(rèn)為對于表現(xiàn)不太好的孩子反而應(yīng)該更多的鼓勵(lì)他們發(fā)言和表現(xiàn)，更多的去引導(dǎo)他們，而不是認(rèn)為他不能給自己滿意的答案就打擊孩子的積極性，我認(rèn)為每一個(gè)孩子都是需要認(rèn)可的，有不足就更應(yīng)該去引導(dǎo)他樹立他的自信心。

在一節(jié)音樂課中，學(xué)生的練習(xí)也尤為重要。從心理上來講孩子對于不熟悉的東西往往會產(chǎn)生不敢表現(xiàn)的心理，為了讓孩子在學(xué)習(xí)歌曲的過程中敢于表現(xiàn)自己，做到前面提過的用各種方式表現(xiàn)。我認(rèn)為一堂課中一定要安排合理的時(shí)間去讓孩子去練習(xí)，而不是教師一個(gè)人的教授，也不是單純的演示教學(xué)。讓孩子熟悉自己學(xué)習(xí)的知識，讓孩子在練習(xí)中發(fā)揮自己的各種能力去表現(xiàn)歌曲才可以更好的讓孩子去表現(xiàn)歌曲，唱好歌曲。把演示和練習(xí)，講授等教學(xué)法結(jié)合在可以起到很好的作用，而這其中，對于三年級的孩子教師只要做到讓孩子去聽歌曲去記憶歌曲就好，因?yàn)闀眯穆犚魳泛陀洃浉枨坏梢愿玫膸椭鷮W(xué)習(xí)歌曲，也可以讓三年級孩子在學(xué)習(xí)的過程中，從心理和其他面逐步擺脫對教師一個(gè)人的教授的依賴。

總之，工作至今深深感受到歌唱在音樂教育中占有重要地位，多是寓于情感之中、趣味之中和娛樂之中，能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使音樂在孩子們的心靈中扎根，終生保持對音樂最大的熱忱。我將在音樂這門學(xué)科中更好地耕耘，取得更好的教學(xué)效果。

第三篇：我對多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識

信息技術(shù)方面的幾點(diǎn)建議

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類的教育水平及教育手段也不斷提高。今天，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)正在走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情境，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板，一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的“填鴨式”傳教法，構(gòu)建起新型教學(xué)模式。通過近一段多媒體教學(xué)，我深刻的認(rèn)識到：計(jì)算機(jī)多媒體能充分調(diào)動學(xué)生的主體性，通過情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動思考、主動探索、發(fā)展聯(lián)想思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體，知識意義的主動建構(gòu)者。具體來說有下面幾大優(yōu)點(diǎn)：

（一）能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，創(chuàng)建生動的表象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性 我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，通常是“滿堂灌”、“填鴨式”、“一言談”。一本書，一張嘴，一支筆就完成一堂課的教學(xué)。教師重視理論知識教學(xué)，不重視啟發(fā)想象；重做題能力訓(xùn)練，不重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)生慣用左腦少用右腦，學(xué)生“注意”的持久性和穩(wěn)定性較弱，結(jié)果，教師上得口干舌燥、大汗淋漓，學(xué)生也聽得筋疲力盡，索然無味。而利用多媒體形象、具體、生動的畫面并配以一定的音樂來呈現(xiàn)新知識，使學(xué)生在視覺和聽覺上得到和諧的信號刺激，使大腦獲得多種類、多層面的知識信息，學(xué)生的興趣和積極性馬上就調(diào)動了起來。

（二）能增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率 隨著新課程的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間緊，這樣既要求老師按時(shí)把課程上完，又要保證學(xué)生學(xué)得徹底，學(xué)得深刻，這是對老師教學(xué)的極大考驗(yàn)。然而多媒體的使用，縮短了教師板書時(shí)間，增加了課堂的容量，同時(shí)通過多媒體的使用，調(diào)動學(xué)生多種感官，使問題化難為易，提高課堂效率，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

（三）能活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂

客觀事物是多種多樣的，在一定時(shí)間內(nèi)，人們總是有選擇的以少數(shù)事物作為知覺對象，把它們從背景中區(qū)分出來，從而對它們做出清晰的反映。知覺的這種特性心理學(xué)上叫做知覺的選擇性。要把知覺的對象從背景中分出來，依賴于對象背景的差別、對象各部分的組合和對象的活動性。將這一原理運(yùn)用到課堂教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)的注意和記憶，鞏固教學(xué)內(nèi)容，可以利用多媒體的先進(jìn)技術(shù)，設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果以及“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等聲音效果，同時(shí)把重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置成彩色文字。這樣圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，寓學(xué)于樂，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。另外計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)還能夠打破時(shí)間和空間的制約，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過圖像、聲間、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，解決由于時(shí)間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。實(shí)踐征明，計(jì)算機(jī)多媒體化教學(xué)具有的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，能充分調(diào)動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因而計(jì)算機(jī)多媒體是非常高級，劃時(shí)代的一種教學(xué)工具。

然而，通過一段時(shí)間的教學(xué)和聽課，我也發(fā)現(xiàn)利用多媒體教學(xué)還存在著主觀或客觀上的一些弊病，如今提出來與各同仁商榷。

（一）公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡

在多媒體教學(xué)初步開展起來的學(xué)校，往往存在這樣的現(xiàn)象：為了一場公開課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個(gè)課件，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。多媒體成了上公開課進(jìn)行表演的專用模具。

（二）眾“體”皆罷黜，獨(dú)尊多媒體

有的教師在嘗到多媒體的甜頭后，便對此奉若神明，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，對其它常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體替代小黑板與掛圖之用，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識是好，但是還必須講點(diǎn)辯證法。任何事物都有其所長，亦有其所短?？偟膩碇v，多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，“和平共處”，而不要一味追趕時(shí)髦。

（三）“一鍵定乾坤，電腦為中心”

在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，為圖方便，就將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。更有趣的是，曾多次看到，由于教師在操作電腦時(shí)多按一次鍵，電腦便頓演“蒙太奇”手法，執(zhí)教者尷尬不已。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想，它只不過更強(qiáng)化了教師的主動性和學(xué)生的被動性。

（四）多媒體課件的制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力

制作多媒體課件不僅要求教師有非常強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精力。本來低級一些的課件就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，有的教師為了把課件做得漂亮，采取更高級的多媒體手段做課件，這樣教師在課件的制作上付出高倍的時(shí)間和精力，而取得的效果并不與其付出的時(shí)間和精力成正比，相反忽略了對教學(xué)教法的研究，對教學(xué)模具的選擇。因此我認(rèn)為計(jì)算機(jī)多媒體是教師教學(xué)的一種教學(xué)工具，是教學(xué)的一種輔助手段。我們不能把“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想，甚至于演變成“電腦”為中心的教學(xué)思想，我們應(yīng)該形成以“學(xué)生”為主“師生互動”的教學(xué)思想。

總之，我們不僅要認(rèn)識到多媒體教學(xué)在教學(xué)上強(qiáng)大的優(yōu)越性，并充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢，把我們的教學(xué)搞得更好，而且要認(rèn)識到多媒體并不是萬能的，別的教學(xué)工也有其不可替代的功用。我們應(yīng)正確地地對待和使用計(jì)算機(jī)多媒體和其它的教學(xué)模具，把課堂教學(xué)做得更完美。

第四篇：我對書法教學(xué)的認(rèn)識

對書法教學(xué)的粗淺認(rèn)識

重慶市萬州區(qū)上海小學(xué)

譚仕梅

中國書法源遠(yuǎn)流長，博大精深。經(jīng)過幾千年的衍變、發(fā)展、積淀，群星璀璨，名家輩出，形成了自己獨(dú)特的藝術(shù)形式，成為人類藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。因此，書法教學(xué)是繼承我國的傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)我中華民族文明的突出體現(xiàn)，寫好漢字不僅具有展示、欣賞和收存價(jià)值，而且又具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。書法教學(xué)應(yīng)區(qū)別于寫字教學(xué)，書法教學(xué)要講究字形、運(yùn)筆、結(jié)構(gòu)、章法四美，顯然將其提升到一個(gè)藝術(shù)高度來認(rèn)識來衡量。筆者認(rèn)為要上好書法課，應(yīng)從“姿勢、興趣、評價(jià)”三方面入手。

一、抓雙姿是基礎(chǔ)，讓學(xué)生自覺起來。

寫字姿勢包括執(zhí)筆和坐姿，寫字姿勢的正確與否，不但影響到寫字的質(zhì)量，而且還關(guān)系到學(xué)生的身體健康，練字必先練姿，沒有正確的、規(guī)范的習(xí)字姿勢，是不可能寫好字的。

1、做示范。低年級學(xué)生可塑性大，模仿力強(qiáng)，寫字姿勢尚未定型。在這個(gè)階段抓可收到事半功倍之效。我利用現(xiàn)代化的課件展示，讓學(xué)生直觀清晰地觀察到不同的寫字姿勢，從中辨出好差之別，選擇出最正確規(guī)范的一種，進(jìn)行模仿訓(xùn)練。再深入到學(xué)生中去，分解要領(lǐng)，邊講邊示范。另外筆者在平時(shí)批改作業(yè)或書寫時(shí)，堅(jiān)決做到雙姿正確、規(guī)范，讓學(xué)生受到潛移默化的影響。

2、細(xì)體驗(yàn)。有的教師抓兒童的寫字姿勢，只是要求他們做到“三個(gè)一”，至于為什么寫字要“三個(gè)一”學(xué)生就不得而知，其實(shí)可以讓兒童自己體驗(yàn)一下。先讓他們執(zhí)筆寫字時(shí)手指靠近筆尖，學(xué)生立馬就會發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見筆尖的。為了看清筆尖，身體就得前傾，頭向左偏，時(shí)間久了，不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊椎彎曲，再讓學(xué)生手指離筆尖稍遠(yuǎn)些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部也能保持離桌一拳的距離了。學(xué)生有了體驗(yàn)，就會自覺地調(diào)整自己的寫字姿勢，從而形成良好的習(xí)慣。

3、勤監(jiān)督。學(xué)生的雙姿訓(xùn)練是基礎(chǔ)，來不得半點(diǎn)馬虎，在課堂上我細(xì)心觀察，嚴(yán)格要求，一定要學(xué)生用正確的寫字姿勢書寫，在課外請同桌時(shí)時(shí)做有心人，互相監(jiān)督，時(shí)時(shí)提醒，有利于自己嚴(yán)格要求自己；在家要求家長積極配合，對學(xué)生的寫字姿勢進(jìn)行督促，不當(dāng)之處，幫助改正。這樣長期實(shí)施，三管齊下，效果顯著，一學(xué)期下來，95%的學(xué)生都能用正確的雙姿書寫。

4、抓反復(fù)。低年級學(xué)生的自制力差，有時(shí)寫字姿勢要重復(fù)出錯(cuò)，這就要求教師要有耐心，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，學(xué)生是不同的個(gè)體，出現(xiàn)的問題不盡相同，我總是手把手地教，一個(gè)一個(gè)地講，不厭其煩，這樣有利于使每個(gè)學(xué)生都打下良好的基礎(chǔ)，以便于其今后的書法學(xué)習(xí)。

5、巧激勵(lì)?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”。在平時(shí)上課時(shí)，我經(jīng)常有意無意地說：“×××同學(xué)的姿勢真好?！边@不僅為學(xué)生樹立了正面榜樣，其實(shí)也是在提醒學(xué)生：請注意保持正確的姿勢。許多學(xué)生聽到這句話，便馬上挺直腰板坐端正。為了調(diào)動每位學(xué)生的積極性，養(yǎng)成自我監(jiān)督的習(xí)慣，我將學(xué)生的雙姿拍成照片貼在他們寫字本的封面上。這樣利用無意間拍下的照片作為激勵(lì)，學(xué)生一打開寫字本，便看見自己的寫字姿勢，如果是不正確，他們會立刻改正，如果是正確的，他們就會自覺地堅(jiān)持下去。

二、抓興趣是關(guān)鍵，讓學(xué)生自樂起來。

興趣是寫字教學(xué)成敗的重要因素。托爾斯泰曾說過：成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。如果一個(gè)人對所從事的某件事情毫無興趣，那么，就很難作出持久的努力。兒童學(xué)寫字亦是如此。因此《新語文語程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫字教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生寫字的積極性?！蹦敲矗鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的寫字興趣呢？

1、因人而異，培養(yǎng)興趣。

教師應(yīng)在了解學(xué)生或羨慕或好奇或壓力等對書法表現(xiàn)不一的態(tài)度中，因人而異挖掘潛力，把他們的興趣調(diào)到最高點(diǎn)。

在我國古代“字如其人”的論述很多。唐太宗李世民在《指意》中說：“夫字以精為精魄，精若不和，字則無態(tài)度也；以心為筋骨，心若不堅(jiān)，則字無功鍵也。”這說明，寫字與人的個(gè)性，心神有密切關(guān)系。從心理學(xué)的角度分析，膽汁質(zhì)型的學(xué)生，具有迅速而突發(fā)的色彩，容易粗心寫錯(cuò)字，教師就應(yīng)該教育他們要耐心細(xì)致地看準(zhǔn)字的筆畫、筆順寫；多血質(zhì)型的學(xué)生熱情，性格外向，注意力易轉(zhuǎn)移，教師就要注意培養(yǎng)他們寫字時(shí)精力專注、細(xì)致、有耐心；粘液質(zhì)型學(xué)生比較平靜，動作緩慢，自制力較弱，教師更要從提高寫字速度方面進(jìn)行指導(dǎo)；抑郁質(zhì)型的學(xué)生在課堂上動作緩慢、無力，缺乏朝氣，記性差，教師就應(yīng)手把手的指導(dǎo)他們一筆一筆地寫，在熟練的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們寫好字的自信心。

2、鉆研教材，挖掘興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出：“培植熱愛祖國語言文字的情感?！睗h字由抽象的筆畫組成。如何讓學(xué)生 對祖國文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生對寫字感興趣呢？除了講故事、學(xué)兒歌這些學(xué)生喜愛的形式以外，比喻是個(gè)好辦法?！捌病毕駫甙?，“捺”像劍，“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)，“橫”像小扁擔(dān)……比如“傘”，同學(xué)們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。

3、課堂教學(xué)，體現(xiàn)興趣。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)書法是主陣地，因而提高課堂教學(xué)效率，對提高學(xué)生寫字質(zhì)量是至關(guān)重要的。

①創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。

在教學(xué)中，要充分發(fā)揮教學(xué)民主，讓學(xué)生處在無拘無束、心情舒暢、精神振奮的狀態(tài)之中，能大膽發(fā)言、積極思維，引導(dǎo)學(xué)生“親其師，信其道、樂其教”，使學(xué)生樂學(xué)，喜愛寫字課。

②采取自主的教學(xué)方法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識，都是一個(gè)自我建構(gòu)的過程。這就要求我們在教學(xué)時(shí)，要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn)，從而獲得寫字的有關(guān)知識與技能，如照田字格中范字寫時(shí)，就要讓學(xué)生先自己仔細(xì)觀察、揣摩，有了一個(gè)整體的印象再動筆寫。然后再將自己臨寫的字與范字對照，哪筆臨寫得好，哪筆臨寫得不好。然后再臨寫第二遍。又如，寫“地”字，土字旁為什么最后一筆一定要變成“提”？不變行不行？教師可板書一個(gè)“地”，讓學(xué)生觀察這個(gè)字好不好看，怎樣寫才好看，這樣就能體驗(yàn)到“土”字作為偏旁必須變形，否則兩個(gè)部分并肩而立，互不相讓，字就顯得很寬、很散，沒有整體感，不好看。舉一反三，連類而及，學(xué)生也能悟出“為什么左右結(jié)構(gòu)的字，左半邊作偏旁時(shí)，左窄右寬，而右半邊作偏旁時(shí)左寬右窄？”學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，將會興趣更濃，學(xué)習(xí)勁頭更高。

③運(yùn)用直觀的教學(xué)手段。

加強(qiáng)講解演示的直觀性，符合小學(xué)生形象思維發(fā)展優(yōu)于抽象思維的特點(diǎn)，對指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)筆等大有好處。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體也為寫字教學(xué)的反饋評價(jià)帶來了極大的便利。運(yùn)用視頻展示臺可把學(xué)生所寫的具有代表性的字和范字并列打在屏幕上，讓學(xué)生看到自己所寫的字與范字之間的差別，及時(shí)引導(dǎo)矯正，當(dāng)堂反饋評價(jià)，這樣有益于強(qiáng)化學(xué)生的寫字興趣，迅速提高他們的寫字水平。

4、建立檔案，提高興趣。

我們?yōu)閷W(xué)生建立了寫字檔案，保存學(xué)生的第一次作業(yè)，每過兩個(gè)星期拿出一份最佳作業(yè)，與現(xiàn)時(shí)的作業(yè)相比較，再放入檔案袋中，并編上號。到了期末，讓學(xué)生與期初的作業(yè)進(jìn)行比較，并感受自己的進(jìn)步過程，增強(qiáng)習(xí)字的信心。我們還讓學(xué)生拿自己寫的字與別人寫的字進(jìn)行比較（既同本班學(xué)生進(jìn)行比較，又同別的班級、別的學(xué)校、不同年齡、不同水平的同學(xué)進(jìn)行比較），在比較中看到自己的長處，更重要的是看到人家的長處和自己的短處，從而明確自己努力的方向，在同學(xué)中形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍。

5、減輕負(fù)擔(dān)，保持興趣。

練字貴在精，而不在多。低年級學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。因此在練字時(shí)，我們要堅(jiān)持一個(gè)“少”字，保證一個(gè)“好”字。

①時(shí)間適宜。練字時(shí)我們必須控制好時(shí)間，一般以10——15分鐘為宜，時(shí)間過長，學(xué)生容易疲勞，產(chǎn)生厭煩心理。教師要適當(dāng)安排好一天中練字的時(shí)間，天天練、時(shí)時(shí)抓、分分爭、秒秒奪。并且要盡量將練字時(shí)間安排在課內(nèi)進(jìn)行，老師在場，當(dāng)面指導(dǎo)。低年級每節(jié)語文課必須有寫字的時(shí)間和教師的具體指導(dǎo)。

②內(nèi)容自主。每課的字，每個(gè)寫2——3遍，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個(gè)，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個(gè)，你還想寫哪幾個(gè)字，就可以再寫幾個(gè)。目的只有一個(gè)，那就是“好”。這就充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利。

三、抓評價(jià)是動力，讓學(xué)生自信起來。

評價(jià)是整個(gè)寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。建立良好的評價(jià)機(jī)制，能推動寫字教學(xué)上一個(gè)新臺階。

1、學(xué)生的自評、互評與教師的點(diǎn)評相結(jié)合。

①學(xué)生自評——“我也能評自己的字！”

這一環(huán)節(jié)最好是在學(xué)生仿寫的過程中進(jìn)行。當(dāng)寫好一個(gè)字后，隨時(shí)和范字對照，找出不足之處，以便在下一個(gè)字前加以改進(jìn)。當(dāng)然自評也可以是在小組互評時(shí)，看著小伙伴寫字，跟他們的作品對照，面對面地展開自評?！白栽u”是最能展示學(xué)生素質(zhì)發(fā)展過程的評價(jià)方法，它讓學(xué)生成為評價(jià)主體中的一員，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，在自評中他們學(xué)會贊賞自己，培養(yǎng)了自信心。

②小組互評——“我當(dāng)小老師了！”

在仿寫后，應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行小組互相評議。評議時(shí)，教師要給學(xué)生提供評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)原則。如“書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否勻稱，運(yùn)筆是否到位，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處”等。當(dāng)學(xué)生有了評價(jià)的準(zhǔn)繩之后，評價(jià)就能有的放矢。同時(shí)，在小組互評時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對照自己書寫，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)習(xí)借鑒，以便改進(jìn)。通過小組互評，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，觀察分析能力，也能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。

③教師點(diǎn)評——“我受表揚(yáng)了！”

在評價(jià)過程中，教師的點(diǎn)評往往起到關(guān)鍵作用。有的教師的一句點(diǎn)評可以增強(qiáng)學(xué)生寫好字的信念。這就要求教師的點(diǎn)評要恰當(dāng)準(zhǔn)確，要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，對孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進(jìn)。為了給學(xué)困生更大的鼓舞，不斷積累他們的自信心，我常說一些“加油，你一定能行”等鼓勵(lì)性的話語，使他們認(rèn)識到自己還需進(jìn)一步努力，同時(shí)也感受到老師對他們的一片關(guān)心。

2、及時(shí)評價(jià)與階段性評價(jià)相結(jié)合。

①及時(shí)評價(jià)——“我進(jìn)步了！”

及時(shí)評價(jià)是提高課堂教學(xué)效率的重要手段，是激發(fā)學(xué)生寫字興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取的重要方法。對于低年級學(xué)生更應(yīng)如此。他們好勝心強(qiáng)，意志力又較脆弱，往往“急功近利”，進(jìn)步慢了，信心就會下降。教學(xué)中學(xué)生一有進(jìn)步，就予表揚(yáng)，讓人人嘗到成功的喜悅。批改作業(yè)時(shí)，教師要慷慨一些，多在優(yōu)秀的字上打圈，對于一些寫字基礎(chǔ)差的學(xué)生盡量尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好的筆畫或部件，也要打上圈，這對他們來說是一種莫大的鼓舞，能幫助他們樹立寫好字的信心。

②階段性評價(jià)——“我獲獎(jiǎng)了！”

表現(xiàn)欲強(qiáng)是低年級學(xué)生的一大特點(diǎn)。我們教師應(yīng)該讓學(xué)生充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會。建設(shè)寫字活動基地，定期組織一些展覽、評比的競爭觀摩活動，不僅可以使學(xué)生的寫字訓(xùn)練活動經(jīng)?；夷茏寣W(xué)生得到心理上的滿足，培養(yǎng)不斷進(jìn)取的精神。為此，筆者在班級中安排每周一期的優(yōu)秀作業(yè)展覽，引導(dǎo)學(xué)生定期公布自己所寫的最得意的字，以自我鼓勵(lì)，不斷進(jìn)步。還規(guī)定每月舉行一次寫字比賽，以賽促練，層層推進(jìn)，使班級里時(shí)時(shí)處處存在“人人勤練字，個(gè)個(gè)寫好字”的良好氛圍。

通過一個(gè)學(xué)年的實(shí)踐探索，我班的寫字教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。寫字優(yōu)秀率由原來的8%上升到45%，合格率為100%。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不再感到寫字是一種負(fù)擔(dān)，真正感受到了寫字的樂趣，他們的字也能做到“書寫規(guī)范、端正、清楚”。更值得一提的是，有的學(xué)生說到要寫字便眉飛色舞，不少學(xué)生還常常期待著寫字課的到來。這一切，使我的內(nèi)心又增添了無窮的力量和信心。

第五篇：淺談我對教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識

淺談我對教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識

做為一名教師，每天都要進(jìn)行備課、上課。如何設(shè)計(jì)好自己的教學(xué)思路，是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)首先要考慮培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生作為一個(gè)有思想有意識的人，在發(fā)展學(xué)生智力的過程中調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是十分重要的。

要培養(yǎng)學(xué)生的主動性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中就要考慮以下幾點(diǎn)。

一要使學(xué)生認(rèn)識到在學(xué)習(xí)過程中自己才是學(xué)習(xí)的主角，教師要善于給予學(xué)生思考的空間。這方面的具體做法有巧設(shè)懸念、提供建設(shè)性的問題、設(shè)計(jì)一些教學(xué)情境讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)探索知識。

二要注意活躍課堂氣氛，營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別要注意保護(hù)好學(xué)生的自信心，不要因?yàn)樾〉腻e(cuò)誤就給予學(xué)生嚴(yán)厲的批評。對于學(xué)生的不成熟的觀點(diǎn)也要給予一定的支持。保持良好的師生關(guān)系。

三要適當(dāng)開展比賽活動，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識。一定注意不要用比賽結(jié)果給學(xué)生施加壓力，要注重過程淡化結(jié)果。

基于以上的觀點(diǎn)我們應(yīng)該這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程。整體把握教材明確教學(xué)目標(biāo)。對于新教材的 知識體系和新的學(xué)習(xí)理念一定要有一個(gè)整體認(rèn)識和把握，哪部分是重點(diǎn)，哪部分非重點(diǎn)，對于每一部分，新課標(biāo)的要求是什么都要了如指掌。然后確定本節(jié)課和后續(xù)課程的教學(xué)目標(biāo)。再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)形成教學(xué)意圖。

形成教學(xué)意圖之后，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教學(xué)過程大的設(shè)計(jì)，教師首先要了解學(xué)生的現(xiàn)有知識水平、和思維能力，然后以此來設(shè)計(jì)教學(xué)問題，使問題由淺入深且又有一定的難度。同時(shí)注意問題的趣味性和新穎性。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)該是很重要的。要針對不同的學(xué)生情況靈活掌握。對于數(shù)學(xué)概念要大量舉例，由特殊到一般，注意概念與概念之間的聯(lián)系，分析知識網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要加入大量的應(yīng)用案例，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移和應(yīng)用能力。每節(jié)課都要有練習(xí)的題目，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固知識。