第一篇：我對數(shù)學多媒體教學的認識

我對數(shù)學多媒體教學的認識

咸安區(qū)大幕鄉(xiāng)常收小學

陳育保

在教育教學中，有效地利用多媒體教學，能增強學生的趣味性，將知識內(nèi)容變抽象為形象，是提高課堂教學效力的重要手段。但作為農(nóng)村學校，在使用中還存在一些問題。教師必須加強學習，不斷提高使用多媒體的編制和要求，人而使多媒體教學有著極大的優(yōu)越性和廣泛的應用。

一、多媒體教學的優(yōu)勢

1、豐富的表現(xiàn)力，可激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

利用多媒體技術(shù)可改變信息傳遞媒體單一以及教師僅靠口述和板書給學生傳授知識結(jié)論的局面。多媒體具有豐富的表現(xiàn)力，能將文字、圖表、聲音以及動、靜態(tài)圖像集合在一起，構(gòu)成教學軟件，創(chuàng)造一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，使內(nèi)容更充實、更形象、更具有吸引力，從而提高了學生的學習熱情。如在立體幾何教學中，通過多媒體課件的三維動畫、空間透視，讓學生更清楚空間直線與直線、直線與平面、平面與平面之間的位置關(guān)系。又如利用計算機可以很快做出所需要的一切立體幾何圖形，而且可以是動態(tài)的，當拖動某些點時，可以改變它的位置使圖形有最佳的視角、最好的直觀性。不僅如此，還可以使做出的圖形繞著一個點、一條線進行旋轉(zhuǎn)，通過這一切可以很好的培養(yǎng)學生的空間想象能力。

在數(shù)學課堂教學中，巧妙地利用計算機多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，能增強教學內(nèi)容的趣味性，為學生創(chuàng)設良好的教學情境，并能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生強烈的求知欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

2、變抽象為形象，有利于突破教學難點、突出教學重點

生動的CAI課件能使表態(tài)信息動態(tài)化，抽象知識具體化。在數(shù)學教學中運用計算機特有的表現(xiàn)力和感染力，有利于學生建立深刻的表象，靈活扎實地掌握所學知識。可以突破教學難點、突出教學重點，尤其是定理教學和抽象概念。運用多媒體二維、三維技術(shù)和視頻技術(shù)使抽象、深奧的數(shù)學知識變得簡單直觀，從而啟發(fā)思維，讓學生主動地去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律，成功地解決數(shù)學的重點、難點，同時培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力。例如，在小學數(shù)學人教版的六年級上冊圓的面積的教學中，將圓轉(zhuǎn)化為學生所熟悉的長方形進而求出圓的面積，這個知識點非常抽象，學生難以觀察理解，但是通過多媒體的動畫演示，可以讓學生觀察到它們之間的轉(zhuǎn)化過程，從而使之易于理解。在理解四邊形、三角形、圓的面積時，通過動態(tài)的切割、補形、旋轉(zhuǎn)等，就不難根據(jù)已有的舊知識遷移出新知識，這樣有利于學生把平面幾何知識系統(tǒng)化。

3、簡化教學環(huán)節(jié)，提高課堂教學效率

在數(shù)學教學過程中，經(jīng)常要繪畫圖形、解題板書、演示操作等，因此要用到較多的小黑板、模型等輔助設備，這樣不僅占用了大量的時間，而且有些圖形、演示操作并不直觀明顯。計算機多媒體改變了傳統(tǒng)數(shù)學教學中教師主講、學生被動接受的局面，集聲、文、圖、象、動畫于一體，資源整合，操作簡易，交互性強，結(jié)合學生個體的實際情況，給每個學生一個合理的期望。在教學過程中以學生的活動為中心，安排課后作業(yè)時考慮學生的負擔，大大縮非教學時間從而提高課堂教學的效率。

4、運用課件，促進學生素質(zhì)的全面提高

這主要表現(xiàn)為：學生動手、動腦多；多媒休的動態(tài)教學提高了學生的學習興趣，深受學生歡迎。如在講解圓的面積時，可以設計軟件，按照極限的思想，通過動畫去切割這個圓，讓學生去想像、思索，實際上培養(yǎng)了學生全面觀察探索以及創(chuàng)造性思維的能力。過去講數(shù)學公式、定理，往往都是教師直接講結(jié)論，學生把結(jié)論背下來，引進多媒體技術(shù)后，學生可以自己動手去探索、推導、證明問題結(jié)論。

5、提供豐富的資料信息來源，豐富了數(shù)學學習內(nèi)容 多媒體軟件將多媒體技術(shù)和數(shù)據(jù)技術(shù)相結(jié)合，提高了輔助教學綜合利用多媒體信息的水平；和網(wǎng)絡技術(shù)相結(jié)合，使多媒體輔助教學系統(tǒng)可以讓學生與學生之間、學生和教師之間跨越時空的限制互相交流，可以使每個學生能夠同時擁有幾乎無限的信息來源接口，他們可以根據(jù)自身的情況選擇不同的學習資料進行個別化和交互性的學習，從而擴大了知識面，提高了分析問題和解決問題的能力。如學生可以通過教育網(wǎng)、校園網(wǎng)、網(wǎng)校和互聯(lián)網(wǎng)查閱各種相關(guān)資料，解決問題的同時還豐富了自己的知識面。

二、多媒體教學在教學使用中的問題

1、多媒體輔助教學利用率不高

當前所制作的CAI課件數(shù)量偏少，通用性不強。大多數(shù)學校，多媒體教學只是出現(xiàn)在公開課中，并沒有在日常的教學中真正推廣開來，它在教學中的地位并沒有本質(zhì)的變化，也就是說，傳統(tǒng)的教學模式仍然以不可動搖的地位牢牢控制了課堂——現(xiàn)代教育技術(shù)沒有充分得以發(fā)揮。

2、多媒體技術(shù)功能發(fā)揮不夠

眾所周知，要具有綜合運用多種媒體功能的能力，只有根據(jù)自身的特點制作出課件并合理地應用到教學中去，這才能談得上是多媒體的應用。而在實際教學中，仍以教師操作、學生觀看大屏幕為主要形式，遠未開發(fā)其強大的網(wǎng)絡功能、超文本功能和交互式功能。尤其是《代數(shù)》，不少教師只是用多媒體放一段音樂、投放影片，甚而是放課本例題、練習題，這樣僅把多媒體當作單一媒體使用，難以充分發(fā)揮多媒體的巨大功能，表面上看是運用了現(xiàn)代教學手段，而實際上仍然是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式，這與傳統(tǒng)使用的“小黑板”在教學效果上相比也只是量的變化，而沒有質(zhì)的提高，同時也是對教學資源的浪費。

3、設計中存在形式主義

制作一個課件，需要花費大量的時間和精力，需要熟練掌握多種軟件的使用方法，并進行分析、加工、組合、儲存和運用。素材庫的缺乏，使教師普遍感到教學資源不足，在制作CAI中，過分追求了聲、色、文字等外在表現(xiàn)，并沒有發(fā)揮多媒體的特性，將課堂變成了“電子板書”課堂，并沒有發(fā)揮多媒體的特性，沒有發(fā)揮其巨大的促進教學的功能。

三、教學使用多媒體的編制和要求

1、課件結(jié)構(gòu)的設計中應盡量加入人機交互練習

一個CAI課件的結(jié)構(gòu)主要有順序結(jié)構(gòu)與交互結(jié)構(gòu)兩種。缺乏交互性的課件與一盒錄像帶沒有什么區(qū)別。針對多媒體技術(shù)功能發(fā)揮不夠，CAI制作不當，設計中存在著形式主義的問題，在多媒體和超文本結(jié)構(gòu)所組成的CAI設計中就盡量加入交互結(jié)構(gòu)，以充分發(fā)揮多媒體的巨大功能。因此在制作中應盡可能多的采用交互結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教師與計算機、教師與學生、學生與計算機之間的雙向交流，從而達到在教學中提高課堂教學效率、突破重點難點、提高學生素質(zhì)與培養(yǎng)學生能力的目的。

同時，設計課件時，適當加入人機交互方式下的練習，以加強計算機與學生之間的積極的信息交流，既可請同學上臺操作回答，也可在學生回答后由教師操作。這樣做能活躍課堂氣氛，引導學生積極參與到教學活動中，真正提高多媒體的技術(shù)功能。

2、因課因時制宜，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用

一方面，教師不能只成為計算機的操作者，不能讓課件限制了教師，操縱了教師，反客為主；更不能像有的教師一樣為了追求電教效果生搬硬套、不斷地演示，看似非常熱鬧，其實是不懂環(huán)節(jié)、不講時機的演示，嚴重脫離了教學實際，這樣的教學是不可取的。

實際上，不少的數(shù)學課并不需要計算機輔助教學，例如加減法課就沒有必要利用課件上課，只由教師講解，就可使學生產(chǎn)生良好的認知效果，達到掌握知識方法、培養(yǎng)思維能力的目的。因此，教師的啟發(fā)與引導作用是其他任何教學手段都不能代替的。

另一方面，數(shù)學是思維的體操，數(shù)學學科在培養(yǎng)學生的思維能力方面發(fā)揮著其他學科不能發(fā)揮的作用，數(shù)學課要通過教師組織有效的數(shù)學活動，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。因此，數(shù)學提出、分析與解決問題，如何指導學生學習，把現(xiàn)代科學技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，使得學生可以借助它們完成復雜的數(shù)值計算、處理更為現(xiàn)實的問題、有效的從事數(shù)學學習活動，最終，使學生樂意將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去，以真正發(fā)揮學生的主體作用。

多媒體課堂教學是一種很有效的教學手段，為使每一節(jié)課都能讓孩子們愉快的學到豐富的知識，為使知識的大容量、情感的高投入、思維過程的圖象化等諸方面融于一體，創(chuàng)造學生獲取知識的高效、合理、快捷的途徑，既要求我們熟悉并掌握多媒體的教學，又要求我們避免多媒體教學的種種弊端，以達到高效的教學目的。

實踐證明，作為數(shù)學教學的輔助手段，計算機顯示出極大的優(yōu)越性和廣泛的應用前景，具有無窮的魅力。

第二篇：我對多媒體教學的幾點認識

信息技術(shù)方面的幾點建議

隨著時代的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，人類的教育水平及教育手段也不斷提高。今天，計算機多媒體教學正在走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內(nèi)容，形象生動的教學情境，促進教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板，一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的“填鴨式”傳教法，構(gòu)建起新型教學模式。通過近一段多媒體教學，我深刻的認識到：計算機多媒體能充分調(diào)動學生的主體性，通過情境創(chuàng)設，協(xié)作學習，促進學生主動思考、主動探索、發(fā)展聯(lián)想思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體，知識意義的主動建構(gòu)者。具體來說有下面幾大優(yōu)點：

（一）能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，創(chuàng)建生動的表象，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動其主動學習的積極性 我們傳統(tǒng)的課堂教學，通常是“滿堂灌”、“填鴨式”、“一言談”。一本書，一張嘴，一支筆就完成一堂課的教學。教師重視理論知識教學，不重視啟發(fā)想象；重做題能力訓練，不重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學生慣用左腦少用右腦，學生“注意”的持久性和穩(wěn)定性較弱，結(jié)果，教師上得口干舌燥、大汗淋漓，學生也聽得筋疲力盡，索然無味。而利用多媒體形象、具體、生動的畫面并配以一定的音樂來呈現(xiàn)新知識，使學生在視覺和聽覺上得到和諧的信號刺激，使大腦獲得多種類、多層面的知識信息，學生的興趣和積極性馬上就調(diào)動了起來。

（二）能增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率 隨著新課程的改革，小學數(shù)學內(nèi)容多，時間緊，這樣既要求老師按時把課程上完，又要保證學生學得徹底，學得深刻，這是對老師教學的極大考驗。然而多媒體的使用，縮短了教師板書時間，增加了課堂的容量，同時通過多媒體的使用，調(diào)動學生多種感官，使問題化難為易，提高課堂效率，保證教學任務的順利完成。

（三）能活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內(nèi)容，使學生感受學習的喜悅，寓學于樂

客觀事物是多種多樣的，在一定時間內(nèi)，人們總是有選擇的以少數(shù)事物作為知覺對象，把它們從背景中區(qū)分出來，從而對它們做出清晰的反映。知覺的這種特性心理學上叫做知覺的選擇性。要把知覺的對象從背景中分出來，依賴于對象背景的差別、對象各部分的組合和對象的活動性。將這一原理運用到課堂教學中，為了加強學生對重點、難點的注意和記憶，鞏固教學內(nèi)容，可以利用多媒體的先進技術(shù)，設置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果以及“風鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等聲音效果，同時把重點、難點設置成彩色文字。這樣圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，寓學于樂，調(diào)動學習興趣。另外計算機多媒體教學還能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲間、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學難點，使學習內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。實踐征明，計算機多媒體化教學具有的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，能充分調(diào)動激發(fā)學生學習興趣，促使學生主動積極學習，全面提高學生的素質(zhì)。因而計算機多媒體是非常高級，劃時代的一種教學工具。

然而，通過一段時間的教學和聽課，我也發(fā)現(xiàn)利用多媒體教學還存在著主觀或客觀上的一些弊病，如今提出來與各同仁商榷。

（一）公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡

在多媒體教學初步開展起來的學校，往往存在這樣的現(xiàn)象：為了一場公開課，多名教師費盡心機苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個課件，而在平時教學中則敬而遠之了。多媒體成了上公開課進行表演的專用模具。

（二）眾“體”皆罷黜，獨尊多媒體

有的教師在嘗到多媒體的甜頭后，便對此奉若神明，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，對其它常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體替代小黑板與掛圖之用，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識是好，但是還必須講點辯證法。任何事物都有其所長，亦有其所短?？偟膩碇v，多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實景放大功能、教學模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計算機所不能完全替代的。所以，教師應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機配合，“和平共處”，而不要一味追趕時髦。

（三）“一鍵定乾坤，電腦為中心”

在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，為圖方便，就將課件設計成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來。更有趣的是，曾多次看到，由于教師在操作電腦時多按一次鍵，電腦便頓演“蒙太奇”手法，執(zhí)教者尷尬不已。此類現(xiàn)象實在是多媒體教學的悲哀。究其根源，實質(zhì)上是“以教師為中心”的教學思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學思想，它只不過更強化了教師的主動性和學生的被動性。

（四）多媒體課件的制作費時費力

制作多媒體課件不僅要求教師有非常強的計算機操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。本來低級一些的課件就能達到良好的教學效果，有的教師為了把課件做得漂亮，采取更高級的多媒體手段做課件，這樣教師在課件的制作上付出高倍的時間和精力，而取得的效果并不與其付出的時間和精力成正比，相反忽略了對教學教法的研究，對教學模具的選擇。因此我認為計算機多媒體是教師教學的一種教學工具，是教學的一種輔助手段。我們不能把“以教師為中心”的教學思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學思想，甚至于演變成“電腦”為中心的教學思想，我們應該形成以“學生”為主“師生互動”的教學思想。

總之，我們不僅要認識到多媒體教學在教學上強大的優(yōu)越性，并充分發(fā)揮其在教學上的優(yōu)勢，把我們的教學搞得更好，而且要認識到多媒體并不是萬能的，別的教學工也有其不可替代的功用。我們應正確地地對待和使用計算機多媒體和其它的教學模具，把課堂教學做得更完美。

第三篇：我對數(shù)學的認識

我對數(shù)學的認識

對于每一個孩子來說，從進入學堂的那一天開始，數(shù)學便走進了他的的生活。并且將一直伴隨他走過二十幾年的時光。

上學的時候，數(shù)學作為一門必修的科目，學起來多少是被動的，而不是自發(fā)自覺的。而隨著年齡的增長，慢慢的覺得數(shù)學不再是課堂上一堆枯燥的數(shù)字。它成為了我們認識世界，探索世界，甚至改造世界的窗口。它漸漸地散發(fā)出了它本身所具有的魅力。它變得不再只是一門考試課，不再是讓人頭疼的數(shù)字游戲了。

還記得高中時很喜歡上數(shù)學課，每一次做出一道數(shù)學題時的那種成就感，總是會讓我開心好長時間。所以上數(shù)學課的時候總是覺得時間過得好快。

后來上了大學，因為是文科生，專業(yè)又是政史類，所以更加沒有機會接觸數(shù)學了。所以，在選擇選修課的時候我毫不猶豫的選擇了數(shù)學文化。

而究竟什么是數(shù)學呢?最為權(quán)威的應該是恩格斯的定義：純數(shù)學的對象是現(xiàn)實世界的空間形式與數(shù)量關(guān)系。后人根據(jù)他的論述，將其概括為：數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的空間形式與數(shù)量關(guān)系的科學。當然，這是對數(shù)學概念的準確總結(jié)。但是，我認為這個概念不能讓我們更加深刻的感受數(shù)學，感受數(shù)學的美。我覺得，數(shù)學存在于生活。生活處處可見數(shù)學。它不再是枯燥的數(shù)學課程。它還原成了我們生活中的桌子，椅子，房子，美麗的曲線。變成了身邊被我們忽視的美麗。

例如過節(jié)了，人們用彩旗裝飾馬路，2面黃的，2面紅的，2面綠的，讓干巴巴的馬路變的婀娜多姿。廣場上擺放了許多漂亮的鮮花，一圈紅花，一圈黃花，一圈綠樹，相互映稱，非常奪目。這樣的排列還有很多，運用了一定的規(guī)律，使景觀整潔有序，美麗大方。

而馬路上的下水井蓋為什么都做成圓的，你又想過嗎？如果做成長方形的話，長方形的長和寬都比對角線短，那如果蓋子豎下去放斜掉了就會掉進下水道。正方形也是這樣。而圓形的直徑都相等，所以無論怎么放都不會掉下去。

還有為什么樹木的支架、屋頂?shù)牧鹤龀扇切危录?，伸縮門卻做成平行四邊形？不難發(fā)現(xiàn)，如果樹木的支架做成長方形，大風一吹就容易變形，而三角形很穩(wěn)定，所以房梁要做成三角形。衣架、伸縮門就是要讓他們能伸得開、收得攏，做成平行四邊形就是利用了它容易變形的特點。

再或者我們每天都在住著的舒適的房子。雪白的墻面，整潔的地板，有序的瓷磚，這里就有蘊含著許多的數(shù)學問題。粉刷墻頂和墻壁四周，要用多少涂料？一間房里鋪地板，要買多少平方米？一間衛(wèi)生間里鋪瓷磚，一共多少平方米，要買多大規(guī)格的，大約多少塊？裝修的時候要認真測量房間的長寬高、計算面積、去市場調(diào)查價格、買好各種材料。這都需要數(shù)學的幫助。

再例如我們每天都要消費。這就需要數(shù)學計算。加減乘除其實都已變成了我們的日常生活。只是我們平時并沒有去注意罷

了。

因此，當我們離開了課堂，換個角度再去看數(shù)學的時候。就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學是美的，各種圖形或圓或方，各種建筑有棱有角，還有各種各樣的對稱圖形，都讓我們的視覺感到了美。

而我們學習的求圖形的面積、體積公式和各種統(tǒng)計圖表，雖然簡單明了，卻蘊涵了深刻的道理和大量的信息，簡單樸素中又透出美。

其實我們的生活從來沒有離開過數(shù)學。

不僅如此，數(shù)學科學的精確性和抽象性在一定程度也在鍛煉著我們的思維。學習了這么多年的數(shù)學，數(shù)學對我們自身的邏輯思維鍛煉和思維的嚴謹性的塑造也不容忽視。它使我們在思考問題的時候更加周密。幫助我們更好的解決身邊的問題。當然，數(shù)學也有一定的抽象性。上學的時候總有一些題理解起來會比較吃力，覺得無法想象。但是也正是這一次次的抽象性理解使我們的大腦更加的靈活與敏捷。其實不是只有數(shù)學是抽象的，任何一門學科都具有這個特點。又況且抽象的背后，都是現(xiàn)實的背景。數(shù)學也是來源于生活的。

前幾天，神舟十號已成功升天。這背后，應該是有大量的計算與測算的。無疑，在科技發(fā)展迅速的今天，數(shù)學是做了巨大的貢獻的。從數(shù)學課程到藝術(shù)建筑，再到金融貿(mào)易，最后到我們的日常生活，數(shù)學的身影無處不在。普及的數(shù)學已經(jīng)深入到我們的生命。以至于我們經(jīng)常忘記了它的存在。越來越多的地方要依賴

數(shù)學。無法想象，如果有一天，如果沒有了數(shù)學，我們的生活會變成什么樣！

數(shù)學無處不在。它來源于生活，也造福于生活。這就是我對數(shù)學的認識。

第四篇：多媒體對數(shù)學教學的作用

多媒體對數(shù)學教學的作用

西郊小學傅志紅

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教學的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的形式產(chǎn)生了重大的作用。數(shù)學課程標準的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)、特別是要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和形式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習形式，使學生樂意有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中運動去，如今21世紀是一切都可能發(fā)生的時代，需要大多數(shù)人都能比原來好五倍，快五倍，輕松五倍地學習任何東西，并將學習貫穿一生，這對充實和更新數(shù)學教學內(nèi)容是一條意義重大的全新思路。多媒體的運用，將數(shù)學教學的科學性和藝術(shù)性相結(jié)合，提高了數(shù)學興趣質(zhì)量，學習的主動性以及思想品德的滲透。為我們的數(shù)學教學開辟了一條新途徑。

一、多媒體對數(shù)學學習興趣的作用。

數(shù)學教學的首要任務是激發(fā)學生愛學數(shù)學的情感培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。在教學當中，我是這樣設計的：

1、畫面導趣，創(chuàng)設情景。下面以它的認識為例，說說創(chuàng)設情景的教學設計。教師要創(chuàng)設“5”的分解的情景，用多媒體演示，晴朗的天空在美麗的湖邊，一只鴨媽媽帶著它的5個孩子在湖邊玩耍，教師伴著音樂講解，今天天氣真好，鴨媽媽帶著孩子來到海邊盡情地玩耍，1只鴨媽媽和5個孩子合起來起來一共是幾只鴨子？學生輕松地回答了，教師出示1和5組成6。

2、故事引趣：在數(shù)學教學過程中，利用多媒體的錄音播放出華羅庚、陳景潤 等著名的數(shù)學家刻苦治學的故事，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的意志和興趣。

3、展評激趣：創(chuàng)設賞心悅目的環(huán)境潛移默化地激化學生的審美情趣，大部

分學生具備初步審美能力，他們積極上進，希望受到老師的稱贊和表揚，希望自己比別人好。因此，我們應注重欣賞指導，提高學生審美能力，運用多媒體（實物投影儀）展示他們的寫字作業(yè)、計算能力，集體評議打分找出優(yōu)點與不足，針對已存在的問題重新練習，辦求把作業(yè)寫得更加完美，使學生全心投入到新練習當中。

二、多媒體對數(shù)學教學中學習質(zhì)量的作用。

數(shù)學課的教學，就是建立一個讓學生主動探索、自主學習、體驗數(shù)學的再發(fā)現(xiàn)的過程，才會是學生所需要的數(shù)學教學，但質(zhì)量要看教師指導是否得法。因此教師的指導要講究方法，注意主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性，在教學中我是這樣做的。

1、利用多媒體，組織學生獨立活動。

低年級的小朋友的認識能力低知識經(jīng)驗積累少、詞語也少，他們只有依賴直觀來觀察事物，才能得到要說的素材，所以本人認為要利用教材中的看圖填數(shù)，看圖填運算符號，看圖列式等內(nèi)容，組織學生說話活動。例如，第一冊中的青蛙圖，可以采用這樣的教學步驟：利用多媒體先出示青蛙圖片，引導學生觀察圖畫在什么位置，圖的左邊荷葉上有幾只青蛙，右邊的青蛙在干什么，接著進一步指導學生回答下面的問題：（1）括號下面的“6只”表示什么？（2）右邊角的“？只”表示什么意思？（3）6－□＝□，怎么填寫？表示什么意思？學生利用觀察得到的材料，抓著這些問題，說清理由，鍛煉說的能力，總之，學生易接受，很快地能說一段話。

2、利用多媒體，解決簡單應用題。

獨特性應用題包括的知識比較豐富，是數(shù)學教學中的難點，我們充分利用多媒體演示題意、直觀、形象。學生一目了然，輕松地掌握了題意，解決問題，例如：“有7只雞，8只小雞，＿＿＿＿＿＿＿？”要求學生把問題部分完成，學生看銀屏很快就能從不同的角度說出自己的想法，如學生填出了這樣的答案：求母雞一共有多少只？小雞比母雞多多少只？母雞比小雞少多少只？等等。

3、利用多媒體，突出主題。

如“求平均數(shù)的應用題”引用平均數(shù)，老師請大家看幾個統(tǒng)計數(shù)據(jù)（屏幕顯示下列材料）

（1）氣象局統(tǒng)計，長沙市今年5月中旬的平均氣溫是15℃。

（2）據(jù)《長沙晚報》報道，1999年長沙市居民的平均壽命已達70歲。（3）據(jù)統(tǒng)計，湖南省1999年人均居住面積已達14平方米。

師：象“平均氣溫，平均壽命、人均居住面積等都是平均數(shù)，誰還能說說生活中碰到的平均數(shù)？學生很快就能說出了平均分數(shù)、平均身高、平均收入等等，這樣利用多多媒體教學，效果非常好。

三、多媒體過數(shù)學教學中學習主動性的作用。

學生學習的主動性表現(xiàn)在對課堂活動的積極參與，對問題的積極思維和主動探索。蘇霖姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者?！边@說明學生有主動學習的愿望和需要，課堂教學只有讓學生成為發(fā)現(xiàn)者、探索者，才能發(fā)揮學生學習的主動性，才能學生將學習轉(zhuǎn)化為一種心理需求，才能充分發(fā)揮學生的聰明才智，使其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。老師講得多，給予學生主動學習的機會就少，學生也就會動得少，處于被動地位，荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾認為：“每個人都應該在學習數(shù)學的過程中，根據(jù)自己的體驗用自己的思維方式，重新創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學知識?！蔽覀儼迅ナ系倪@個觀點稱之為“再創(chuàng)造?！睌?shù)學教學中，教師要少講，要把時間和空間讓給學生，為學生提供再創(chuàng)造的機會，引導學生主動學習。我在都“圓的周長”時是這樣教的，首先利用多媒體出示小白兔和小黑兔在跑步鍛煉時，爭論正方形跑道（邊長是10厘米）與圓形跑道（直徑是10厘米）的長短的動畫故事片，引出課題——圓的周長。然后，讓每個學生用直尺、剪刀和繩子測量各人手中3個不同直徑的圓形吹塑片的周長，并用電腦演示學生得出的兩種測量方法；繩測法和滾動法。學生再猜一猜圓的周長與圓的半徑或直徑的關(guān)系。他們4人一組，通過測量、觀察、計算、討論、探究圓的周長與直徑存在的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)這3個圓的周

長是直徑的3倍多一點。教師用電腦驗證學生的這個發(fā)現(xiàn)是否具有普遍性，于是得到了結(jié)論：無論圓的大小怎樣，圓的周長是它的直徑的π倍，整個教學過程是學生對圓的周長計算方法的再創(chuàng)造過程，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，充分發(fā)揮了學習的主動性。

隨著時代的進步，一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學校，都應使煤體計算機等信息技術(shù)成為教學課程的資源，積極組織教師開展課件，要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，為所有學生提供探索復雜問題，多角度理解數(shù)學思想的機會，更有效地吸引和幫助學生的數(shù)學學習。特別是多媒體技術(shù)能為教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能隨時抽取播出，可以創(chuàng)設、模擬各種與教學內(nèi)容相適應的情境?？傊嗝襟w的使用讓數(shù)學教學進入了一個嶄新的階段，在多媒體技術(shù)的輔助下創(chuàng)設了優(yōu)美的課堂情境，有效地提高了數(shù)學課堂教學效率，在數(shù)學教學中，多媒體的運用使數(shù)學教學閃閃發(fā)光，使學生能更好地掌握教學方法與技巧。

四、多媒體對數(shù)學教學中滲透品德的影響產(chǎn)生了巨大的作用。

少年兒童優(yōu)秀的思想品德，不是先天就有的，也不是自發(fā)形成的，而是在社會生活條件下，特別是在學校教育的影響下，在他們個人的實踐活動中形成和發(fā)展而來的。在數(shù)學課堂中，恰到好處地使用多媒體，能適時地對學生進行德育滲透，使學生受到良好的思想品德教育。如教新課程一年級數(shù)學中“美麗的校園”，可將插圖制成多媒體課件，課件中先出示一位老師，再逐一出示一組一組的人和物，給初入學的學生展現(xiàn)校園生活，幫助學生了解學校生活并滲透思想品德教育。使學生知道自己已經(jīng)是一名小學生了，小學生要遵守紀律，按時到校，要尊敬老師，愛護同學，還要好好學習，熱愛科學、鍛煉身體，同時體會到數(shù)學存在于我們的生活中，數(shù)學人類的好朋友。又如，“比多少”設置引人入勝的故事情境，引出學習內(nèi)容，就是利用多媒體設計了一個“小豬幫小兔蓋房子”的故事，這個故事一方面為了數(shù)學知識提供背景，同時還滲透了互相幫助，樂于助人的思想品德教育。

多媒體教學對數(shù)學的作用巨大。

第五篇：我對多媒體使用的認識

我對使用多媒體的認識

我校十分重視教學法的改進和研究，并建了多媒體教室。每個班級也設備齊全，利用多媒體進行教學，它能以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，給課堂教學注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了同學的學習興趣，對提高教學質(zhì)量起到了重要的作用。同時它使大量的教學內(nèi)容和教學手段優(yōu)化組合，教學內(nèi)容更充實，課時容量更大，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。本人通過將多媒體運用于教學實踐，體會到多媒體在教學中的優(yōu)勢，也認識到多媒體在教學運用中的局限以及應注意的問題。下面就從這些方面來談一點本人的看法。

一、要正確靈活處理好教師、學生；教材、媒體之間的關(guān)系

使用多媒體于教學，主要是為了增加教學的生動性、形象性和直觀性，利用電腦設計好板書，可以使板書更加工整清晰，條理分明，邏輯性強，可以節(jié)省書寫的時間，使一堂課里增大信息量，學到更多的東西，記得更透徹，理解更深刻。這是使用多媒體教學的優(yōu)點，也是目的。

現(xiàn)代化課堂教學過程中主要飲食四個要素：教師、學生、教材、媒體。四要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個有機的整體。運用多媒體輔助課堂教學，必須要正確處理好四要素之間關(guān)系。

教師——教學過程的組織者、指導者、知識意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學生|知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者及知識的灌輸?shù)膶ο?；教材——所提供的知識是學生主動建構(gòu)的對象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體——是創(chuàng)設學習情境，是學生主動學習、協(xié)作、控索、完成知識意義建構(gòu)的認識工具而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段、方法。可見多媒體輔助課堂教學仍然要充分體現(xiàn)出教師的主導作用和學生的主體作用，還要突出多媒體的輔助功能。不能讓多媒體來簡單地代替教師的授課。

運用多媒體輔助課堂教學是課堂教學發(fā)展的必然趨勢，只要我們正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系，科學地開發(fā)多媒體軟件，就是一定能抓住教學重點，突破難點，達到運用多媒體輔助課堂教學的目的。

二、利用多媒體輔助教學后更需要備好課

隨著多媒體課堂教學的深入開展，多媒體教學課件的制作變得虎來越迫切，教師通常喜歡用自己開發(fā)的課件，應用時會更加得心應手，但在開發(fā)過程中必須注意課件的必要性和科學性，防止課件的“文字化”、“過量化”、“單一化”、“雜亂化”及課件的不可操作性。教學軟件制作與開發(fā)，其所花費時間往往是一堂課的幾倍及至幾十倍。因此，教學中多媒體應用不僅涉及到教育觀念轉(zhuǎn)變，也是良好師德的體現(xiàn)。實踐已表明，課堂教學中的多媒體應用，制作好教學課件是關(guān)鍵。我認為：

1、精編教案。運用多媒體教學，這不僅是單純的教學形式、教學手段的變化，還應從教學的整體來考慮。因此，教學形式、手段必須服務于教學內(nèi)容，同樣教案編寫須符合多媒體應用，這就要求教師更認真深入鉆研教學大綱，把握教材要求，分析教學對象。

2、精選素材。課件的制作需要的教學資源往往比較零散，不成系統(tǒng)，這就需要我們對包括文本、視圖、音像等教學媒體資源的合理組合設計，使其成為一個完整的課堂教學系統(tǒng)，儲存到資源庫中，以備教學時調(diào)用。對教學資源的搜集、整合，自始至終應從教學需要出發(fā)，融合我們的教學思想、教學風格和方法。在確定教案前提下，須編寫制作課件的腳本，教學流程圖，根據(jù)方案精心選擇恰當?shù)乃夭?，如各種圖形、動畫、音樂等。

3、精心制作。有了好的教案，恰當?shù)乃夭?，要精心考慮制作方案，使教案與多媒體教學的文字、圖象、聲音等方面同步協(xié)調(diào)，力求優(yōu)化組合，取得最佳效果。

4、精于操作。在課件制作完畢后，課前需多次練習操作，才能在課堂教學中操作得當，應用自如。

三、教學實施中的注意事項

1、在教學中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解感染學生。教學是一門藝術(shù)，教師既是導演，又是演員。通過師生間的情緒相互感染，來調(diào)動學生積極參與教學。良好的教學效果及對學生心理產(chǎn)生的正面效應，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌整個教學過程都在計算機位置，單純地操縱機器。應攜帶隨身麥克風、電子教鞭，適當走動，盡量用身體語言來提示、交流教學信息，調(diào)動課堂氣氛。教學網(wǎng)絡只是你手中的一種教學工具人的要素是第一位的，教師才是教學活動的主導。

3、教學操作的設計，也就是教學流程的規(guī)劃。應從實際出發(fā)，遵循教學原則，合理分配時間，以提高教學效益，提高教學質(zhì)量為原則，對各教學環(huán)節(jié)進行周密安排，精心設計。

在此階段，應考慮到在教學中應使用網(wǎng)絡的哪些功能，它們應該在教學的哪個環(huán)節(jié)使用；以及調(diào)配網(wǎng)絡資源信息庫中哪些教學資源等等問題。同時，理清教學思路，設計好教學流程。對整堂課的教學流程的設計，課件運行、測試、提問等在哪個環(huán)節(jié)插入為最佳方案，都要有事先安排，避免教學雙方受制于教學網(wǎng)絡。多媒體教學網(wǎng)絡功能應圍繞教學需要，有所取舍，一切以服務教學為出發(fā)點，防止為使用而使用，追求表面的華麗。

4、應注意使用多媒體所取得的實際效果

我們知道，不管使用什么手段，采取什么方式進行教學，最終目的是要提高教學質(zhì)量，取得更佳的教學效果。如果違背了這一原則，即使使用了再先進、再豐富的媒體也是沒有多大意義的。一堂課，如果什么樣的媒體都用上了，比如電腦、錄音、投影等等，但是講課的主題沒有突出，邏輯性不強，難點沒有解決，也不能算是一堂優(yōu)質(zhì)課。因此，我們必須主交分明，必須明確一切媒體都只是為了教學而服務的，并不是說只要用了多媒體教學就能取得好的教學效果。因此，媒體的使用本身不可能代替教學的全部，它僅僅為教學服務的。