第一篇：2015觀摩德育實(shí)踐課心得體會

2015觀摩德育實(shí)踐課心得體會

心得一：觀摩德育實(shí)踐課心得體會

這是自己第一次觀摩德育實(shí)踐課，以身臨其境的方式，加深了自己對于德育實(shí)踐課的理解。高老師的實(shí)踐課環(huán)環(huán)相扣，適應(yīng)了這個(gè)年齡階段學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從課堂的反應(yīng)來看，基本上是讓全體學(xué)生都參與到了課堂的討論甚至是爭論中?；顒又薪o我印象最深的是學(xué)生們的表達(dá)能力，作為四年級的孩子，他們已經(jīng)能清楚的表達(dá)自己的喜怒哀樂，他們會以最直接的言語表達(dá)自己的內(nèi)心感受，他們以最真實(shí)的語言表達(dá)自己的情感。他們沒有成年人的虛偽，他們可以直言“我和他有仇”，不愿意而且是堅(jiān)決不愿意和解。這就是孩子的世界，他們的心單純到你忍心去傷害他們，想給他們以心靈的呵護(hù)！

他們有著他們自己對人和事的感知，不要試圖以為他們是空著腦袋走進(jìn)課堂的，他們比我們想象的單純，但以此同時(shí)，他們也比我們想象的“聰明”，他們有著自己獲取信息的方式和感知。課堂上有一位女生說了這樣一句話“真正的朋友會說你都喝了多少了。”每個(gè)人知道這句話，聽過這句話或許很簡單，但是能靈活的運(yùn)用的“關(guān)于朋友的定義”上卻是一種智慧，所以說孩子不是空著腦袋走進(jìn)我們的課堂，哪怕他僅僅是一個(gè)小學(xué)生！備課堂，備學(xué)生，老師只有自己有源頭活水，才能給學(xué)生一碗水！具有生成性的課堂構(gòu)建并不容易，它不是老師的孤掌難鳴，它是依托學(xué)生的“生命化課堂”，尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，不是說說，不是傳說，是要落實(shí)！心得二：觀摩優(yōu)秀德育實(shí)踐活動課感想

6月16日在興華學(xué)校觀摩了一節(jié)非常優(yōu)秀的德育實(shí)踐活動課。實(shí)踐活動課的主題是《牽手》，此次班會課的目的就是要傾聽孩子的心聲，傾聽家長的苦惱，尋找溝通和理解的方式方法，促進(jìn)孩子健康快樂成長。課程的設(shè)計(jì)完全是以學(xué)生和家長為主體，完全是自然而真實(shí)的交流狀態(tài)，學(xué)生和家長在交流溝通過程中情感真摯，相信經(jīng)過這樣的互動交流之后，在師生和家長心中都會有一定的感動和收獲。因?yàn)檎n程選擇以《牽手》作為主題正是針對目前學(xué)生和家長之間存在的主要問題而制定。課程的設(shè)計(jì)過程創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的交流情境，實(shí)現(xiàn)了孩子和家長之間心靈的共鳴。相信經(jīng)過這樣一次非常有意義的班會活動，真正能做到師生之間，孩子和家長之間達(dá)到心手相牽，共同營造一個(gè)身心和諧發(fā)展的良好氛圍。

心得三：觀摩小學(xué)德育課程有感

德育實(shí)踐課是實(shí)施小學(xué)德育的重要途徑，它對引導(dǎo)學(xué)生從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習(xí)慣起著奠基作用。作為品德育課的教師必須懂得小學(xué)德育實(shí)踐課區(qū)別于其他學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能正確引導(dǎo)學(xué)生從小形成良好的思想品德，并促進(jìn)學(xué)生在其他各方面的全面發(fā)展。

德育實(shí)踐課以培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣為目的，他的教學(xué)方法必須符合兒童思想品德形成的規(guī)律，做到知情、意行的統(tǒng)一，注意學(xué)生自我教育，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，密切聯(lián)系生活實(shí)際，豐富教學(xué)內(nèi)容，講課要有針對性和吸引力，注意教學(xué)內(nèi)容和基本要求的反復(fù)性與漸進(jìn)性的統(tǒng)一。聯(lián)系我們的教學(xué)實(shí)踐，針對德育課的教學(xué)方法談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

小學(xué)生的思想品德是由道德認(rèn)識、道德情感、道德認(rèn)識、道德意志、道德行為四個(gè)要素構(gòu)成的，這四個(gè)要素在小學(xué)生思想品德的形成發(fā)展過程中，即表現(xiàn)出各自的特點(diǎn)，同時(shí)又是彼此密切關(guān)聯(lián)的，他們之間的矛盾運(yùn)動便構(gòu)成了學(xué)生思想品德形成的全過程。

第二篇：觀摩德育實(shí)踐課心得體會

觀摩德育實(shí)踐課心得體會

觀摩德育實(shí)踐課>心得體會

這是自己第一次觀摩德育實(shí)踐課，以身臨其境的方式，加深了自己對于德育實(shí)踐課的理解。高老師的實(shí)踐課環(huán)環(huán)相扣，適應(yīng)了這個(gè)年齡階段學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從課堂的反應(yīng)來看，基本上是讓全體學(xué)生都參與到了課堂的討論甚至是爭論中。

活動中給我印象最深的是學(xué)生們的表達(dá)能力，作為四年級的孩子，他們已經(jīng)能清楚的表達(dá)自己的喜怒哀樂，他們會以最直接的言語表達(dá)自己的內(nèi)心感受，他們以最真實(shí)的語言表達(dá)自己的情感。他們沒有成年人的虛偽，他們可以直言“我和他有仇”，不愿意而且是堅(jiān)決不愿意和解。這就是孩子的世界，他們的心單純到你忍心去傷害他們，想給他們以心靈的呵護(hù)！

他們有著他們自己對人和事的感知，不要試圖以為他們是空著腦袋走進(jìn)課堂的，他們比我們想象的單純，但以此同時(shí)，他們也比我們想象的“聰明”，他們有著自己獲取信息的方式和感知。課堂上有一位女生說了這樣一句話“真正的朋友會說你都喝了多少了?！泵總€(gè)人知道這句話，聽過這句話或許很簡單，但是能靈活的運(yùn)用的“關(guān)于朋友的定義”上卻是一種智慧，所以說孩子不是空著腦袋走進(jìn)我們的課堂，哪怕他僅僅是一個(gè)小學(xué)生！

備課堂，備學(xué)生，老師只有自己有源頭活水，才能給學(xué)生一碗水！具有生成性的課堂構(gòu)建并不容易，它不是老師的孤掌難鳴，它是依托學(xué)生的“生命化課堂”，尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，不是說說，不是傳說，是要落實(shí)！

第三篇：觀摩德育實(shí)踐課心得體會

觀摩德育實(shí)踐課心得體會

觀摩德育實(shí)踐課>心得體會

這是自己第一次觀摩德育實(shí)踐課，以身臨其境的方式，加深了自己對于德育實(shí)踐課的理解。高老師的實(shí)踐課環(huán)環(huán)相扣，適應(yīng)了這個(gè)年齡階段學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從課堂的反應(yīng)來看，基本上是讓全體學(xué)生都參與到了課堂的討論甚至是爭論中。

活動中給我印象最深的是學(xué)生們的表達(dá)能力，作為四年級的孩子，他們已經(jīng)能清楚的表達(dá)自己的喜怒哀樂，他們會以最直接的言語表達(dá)自己的內(nèi)心感受，他們以最真實(shí)的語言表達(dá)自己的情感。他們沒有成年人的虛偽，他們可以直言“我和他有仇”，不愿意而且是堅(jiān)決不愿意和解。這就是孩子的世界，他們的心單純到你忍心去傷害他們，想給他們以心靈的呵護(hù)！

他們有著他們自己對人和事的感知，不要試圖以為他們是空著腦袋走進(jìn)課堂的，他們比我們想象的單純，但以此同時(shí)，他們也比我們想象的“聰明”，他們有著自己獲取信息的方式和感知。課堂上有一位女生說了這樣一句話“真正的朋友會說你都喝了多少了。”每個(gè)人知道這句話，聽過這句話或許很簡單，但是能靈活的運(yùn)用的“關(guān)于朋友的定義”上卻是一種智慧，所以說孩子不是空著腦袋走進(jìn)我們的課堂，哪怕他僅僅是一個(gè)小學(xué)生！

備課堂，備學(xué)生，老師只有自己有源頭活水，才能給學(xué)生一碗水！具有生成性的課堂構(gòu)建并不容易，它不是老師的孤掌難鳴，它是依托學(xué)生的“生命化課堂”，尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，不是說說，不是傳說，是要落實(shí)！篇二：2015觀摩德育實(shí)踐課心得體會 2015觀摩德育實(shí)踐課心得體會

心得一：觀摩德育實(shí)踐課心得體會

這是自己第一次觀摩德育實(shí)踐課，以身臨其境的方式，加深了自己對于德育實(shí)踐課的理解。高老師的實(shí)踐課環(huán)環(huán)相扣，適應(yīng)了這個(gè)年齡階段學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從課堂的反應(yīng)來看，基本上是讓全體學(xué)生都參與到了課堂的討論甚至是爭論中?；顒又薪o我印象最深的是學(xué)生們的表達(dá)能力，作為四年級的孩子，他們已經(jīng)能清楚的表達(dá)自己的喜怒哀樂，他們會以最直接的言語表達(dá)自己的內(nèi)心感受，他們以最真實(shí)的語言表達(dá)自己的情感。他們沒有成年人的虛偽，他們可以直言我和他有仇，不愿意而且是堅(jiān)決不愿意和解。這就是孩子的世界，他們的心單純到你忍心去傷害他們，想給他們以心靈的呵護(hù)！

他們有著他們自己對人和事的感知，不要試圖以為他們是空著腦袋走進(jìn)課堂的，他們比我們想象的單純，但以此同時(shí)，他們也比我們想象的聰明，他們有著自己獲取信息的方式和感知。課堂上有一位女生說了這樣一句話真正的朋友會說你都喝了多少了。每個(gè)人知道這句話，聽過這句話或許很簡單，但是能靈活的運(yùn)用的關(guān)于朋友的定義上卻是一種智慧，所以說孩子不是空著腦袋走進(jìn)我們的課堂，哪怕他僅僅是一個(gè)小學(xué)生！備課堂，備學(xué)生，老師只有自己有源頭活水，才能給學(xué)生一碗水！具有生成性的課堂構(gòu)建并不容易，它不是老師的孤掌難鳴，它是依托學(xué)生的生命化課堂，尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，不是說說，不是傳說，是要落實(shí)！

心得二：觀摩優(yōu)秀德育實(shí)踐活動課感想

6月16日在興華學(xué)校觀摩了一節(jié)非常優(yōu)秀的德育實(shí)踐活動課。實(shí)踐活動課的主題是《牽手》，此次班會課的目的就是要傾聽孩子的心聲，傾聽家長的苦惱，尋找溝通和理解的方式方法，促進(jìn)孩子健康快樂成長。課程的設(shè)計(jì)完全是以學(xué)生和家長為主體，完全是自然而真實(shí)的交流狀態(tài)，學(xué)生和家長在交流溝通過程中情感真摯，相信經(jīng)過這樣的互動交流之后，在師生和家長心中都會有一定的感動和收獲。因?yàn)檎n程選擇以《牽手》作為主題正是針對目前學(xué)生和家長之間存在的主要問題而制定。課程的設(shè)計(jì)過程創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的交流情境，實(shí)現(xiàn)了孩子和家長之間心靈的共鳴。相信經(jīng)過這樣一次非常有意義的班會活動，真正能做到師生之間，孩子和家長之間達(dá)到心手相牽，共同營造一個(gè)身心和諧發(fā)展的良好氛圍。

心得三：觀摩小學(xué)德育課程有感 德育實(shí)踐課是實(shí)施小學(xué)德育的重要途徑，它對引導(dǎo)學(xué)生從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習(xí)慣起著奠基作用。作為品德育課的教師必須懂得小學(xué)德育實(shí)踐課區(qū)別于其他學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能正確引導(dǎo)學(xué)生從小形成良好的思想品德，并促進(jìn)學(xué)生在其他各方面的全面發(fā)展。

德育實(shí)踐課以培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣為目的，他的教學(xué)方法必須符合兒童思想品德形成的規(guī)律，做到知情、意行的統(tǒng)一，注意學(xué)生自我教育，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，密切聯(lián)系生活實(shí)際，豐富教學(xué)內(nèi)容，講課要有針對性和吸引力，注意教學(xué)內(nèi)容和基本要求的反復(fù)性與漸進(jìn)性的統(tǒng)一。聯(lián)系我們的教學(xué)實(shí)踐，針對德育課的教學(xué)方法談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

小學(xué)生的思想品德是由道德認(rèn)識、道德情感、道德認(rèn)識、道德意志、道德行為四個(gè)要素構(gòu)成的，這四個(gè)要素在小學(xué)生思想品德的形成發(fā)展過程中，即表現(xiàn)出各自的特點(diǎn)，同時(shí)又是彼此密切關(guān)聯(lián)的，他們之間的矛盾運(yùn)動便構(gòu)成了學(xué)生思想品德形成的全過程。篇三：德育實(shí)踐活動課心得體會

德育實(shí)踐活動課心得體會

認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的講座之后，我對什么是德育實(shí)踐活動課有了進(jìn)一步的認(rèn)識，德育實(shí)踐活動課的開設(shè)是新課程改革的重要內(nèi)容之一，德育實(shí)踐活動并不神秘，德育實(shí)踐活動課也沒那么難上。關(guān)鍵是認(rèn)識問題，定位問題，認(rèn)識對了，定位準(zhǔn)了，很多問題也就都迎刃而解了。

德育實(shí)踐活動是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實(shí)際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。德育實(shí)踐活動不是教學(xué)層面的一種教學(xué)活動方式，而是課程層面的一種具有獨(dú)立形態(tài)的課程。德育實(shí)踐活動課程強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會領(lǐng)域延伸。

如果只是組織大量的活動而沒有有效的管理與引導(dǎo)，將是雜亂無章的、無序的、低效的，所以要進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。家長和社會的理解和支持，也是德育實(shí)踐活動能否順利開展的重要因素，因此要注重對社會、家長的宣傳工作。利用有關(guān)媒體、家長學(xué)校、家長會，廣泛宣傳德育實(shí)踐活動的重要性、必要性和特殊性，引導(dǎo)社會和家長了解德育實(shí)踐活動不但不會影響學(xué)生對學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，反而會因?yàn)榛顒釉鰪?qiáng)學(xué)生的探究創(chuàng)新意識，學(xué)會科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力而有益于學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，從而重視這門課程，配合學(xué)校開好這門課程。

設(shè)置德育實(shí)踐活動的意圖主要是要加強(qiáng)學(xué)校與社會生活的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力，課程改革要求教學(xué)過程中，要從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”，特別是德育實(shí)踐活動課程，更應(yīng)該處理好“學(xué)生主體”和“教師主導(dǎo)”之間的關(guān)系。

德育實(shí)踐活動中的任何一個(gè)內(nèi)容和階段，教師都應(yīng)該鼓勵并要求學(xué)生自主選擇，主動參與，主動探究，親身體驗(yàn)，積極實(shí)踐。學(xué)生為主體，并不意味著教師一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主而忽視了自己的主導(dǎo)作用。教師的有效指導(dǎo)是綜合實(shí)踐

活動成功開展的基本條件，也是不可推卸的責(zé)任。讓學(xué)生自主選擇不是放任不管。活動過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)。

另外，德育實(shí)踐活動雖是相對獨(dú)立的，有自己獨(dú)特的價(jià)值，但是和其他所有課程是密切聯(lián)系，相輔相成，互相促進(jìn)，互相滲透，難以割裂的。

德育實(shí)踐活動課程是一片廣闊的沃土，等待著廣大教育工作者去開墾。我愿在理論專家和先行者的帶領(lǐng)下，加入這支充滿生機(jī)和希望的勞動大軍，共同挖掘，共同探索。

第四篇：觀摩德育實(shí)踐課心得體會

觀摩德育實(shí)踐課心得體會

這是自己第一次觀摩德育實(shí)踐課，以身臨其境的方式，加深了自己對于德育實(shí)踐課的理解。高老師的實(shí)踐課環(huán)環(huán)相扣，適應(yīng)了這個(gè)年齡階段學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從課堂的反應(yīng)來看，基本上是讓全體學(xué)生都參與到了課堂的討論甚至是爭論中。

活動中給我印象最深的是學(xué)生們的表達(dá)能力，作為四年級的孩子，他們已經(jīng)能清楚的表達(dá)自己的喜怒哀樂，他們會以最直接的言語表達(dá)自己的內(nèi)心感受，他們以最真實(shí)的語言表達(dá)自己的情感。他們沒有成年人的虛偽，他們可以直言“我和他有仇”，不愿意而且是堅(jiān)決不愿意和解。這就是孩子的世界，他們的心單純到你忍心去傷害他們，想給他們以心靈的呵護(hù)！

他們有著他們自己對人和事的感知，不要試圖以為他們是空著腦袋走進(jìn)課堂的，他們比我們想象的單純，但以此同時(shí)，他們也比我們想象的“聰明”，他們有著自己獲取信息的方式和感知。課堂上有一位女生說了這樣一句話“真正的朋友會說你都喝了多少了。”每個(gè)人知道這句話，聽過這句話或許很簡單，但是能靈活的運(yùn)用的“關(guān)于朋友的定義”上卻是一種智慧，所以說孩子不是空著腦袋走進(jìn)我們的課堂，哪怕他僅僅是一個(gè)小學(xué)生！

備課堂，備學(xué)生，老師只有自己有源頭活水，才能給學(xué)生一碗水！具有生成性的課堂構(gòu)建并不容易，它不是老師的孤掌難鳴，它是依托學(xué)生的“生命化課堂”，尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，不是說說，不是傳說，是要落實(shí)！

第五篇：觀摩說課心得體會

觀摩說課活動心得體會

本次說課活動從培訓(xùn)開始，到最終的觀摩活動，我對說課活動有了更深一步的認(rèn)識。說課活動重在能夠正確的闡述一門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)，但是，本次觀摩活動讓我感觸頗深，通過每個(gè)系里的一輪的說課研討，各系都形成了不同的風(fēng)格，觀摩使我不再局限于本系老師的說課，看到了更多思路開拓的老師，體會深刻，主要如下：

一、說課要放開思路

信息工程系李喆時(shí)老師說課思路非?；钴S，從始至終語言流暢。首先以一個(gè)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖來詳細(xì)分析了專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)課程間的關(guān)系、所授課程在整個(gè)教學(xué)體系中的地位，讓聽者能夠一目了然的了解到其課程體系的總體框架。之后，從當(dāng)前社會上對其專業(yè)的專業(yè)需求進(jìn)行分析，并就目前本科教育、中職教育的分析與弊端來解說其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性。在教學(xué)目標(biāo)的說明方面也不是單純的說課程教學(xué)目標(biāo)是什么，而是結(jié)合課程內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、市場需求等多個(gè)方面來合理的說明課程的教學(xué)目標(biāo)。所以整個(gè)過程讓人感覺思路特別廣闊，對專業(yè)與課程都有了非常深刻與明確的了解。

二、教學(xué)資源只有結(jié)合多種渠道才能更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

李喆時(shí)老師講到的立體式教學(xué)資源：企業(yè)、合作、網(wǎng)絡(luò)、資源、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。使我更加清楚的認(rèn)識到教學(xué)資源的合理搭配才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)。隨著教學(xué)改革的不斷深入，不少教師都意識到了教學(xué)資源的重要性。課程資源的豐富性和適切性程度決定著實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平。沒有教學(xué)課程資源的支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成實(shí)際教育成果。那么，好的教學(xué)資源從何而來？我回憶著自己的教學(xué)實(shí)踐，覺得我們專業(yè)的教學(xué)資源的收集和積累還存在一定的缺陷，目前我們的主要教學(xué)資源獲取渠道除了生活、書籍、現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)、實(shí)訓(xùn)室設(shè)備外，還是可以再豐富的。

三、說課要充分體現(xiàn)教法——學(xué)法的靈活結(jié)合閆紅老師在說課中對教法、學(xué)法的分析非常靈活，這是我說課過程中比較欠缺的。要想靈活的使教法與學(xué)法能夠搭配合理，我們需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識水平和學(xué)生把教法內(nèi)化為學(xué)法的能力等。其次，我們應(yīng)該在把教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法的過程中要加強(qiáng)指導(dǎo)，給學(xué)生做出示范，使學(xué)生明白教師的意圖和轉(zhuǎn)化過程，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動，使學(xué)生在實(shí)踐中完成由教法到學(xué)法的轉(zhuǎn)化。

教學(xué)方法要想靈活，不能單純的講解教學(xué)方法，需要對學(xué)法進(jìn)行科學(xué)分析與結(jié)合。閆紅老師的分析讓我體會到：第一，要分析學(xué)法是否帶有普遍性和規(guī)律性，因?yàn)橹挥邪丫哂幸?guī)律性的學(xué)法轉(zhuǎn)化為教法，才能使教法符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。第二，要分析學(xué)法是否能展示學(xué)生學(xué)習(xí)的層次有利于指導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)。

四、要想說好課，必須合理搭配教學(xué)方法

不論哪個(gè)學(xué)科，只要我們合理使用教學(xué)方法，都會起到好的教學(xué)效果。王巖老師講解的政治課程，在我感覺是比較枯燥性的一門課程，但是通過其說課，她對課程的不同模塊都進(jìn)行了合理的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，讓人感覺耳目一新。教師在教學(xué)時(shí)，要注重貼近學(xué)生實(shí)際，講求方法要領(lǐng)。因此，必須講究教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力等要素采取靈活的教學(xué)方法和手段。

教學(xué)方法中最終要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目的，王巖老師講解的很多問題是沒有答案的，讓學(xué)生與老師共同探討，這正體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)的精神。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，也是學(xué)生探索知識奧秘的動力，更是學(xué)生創(chuàng)新精神的源泉，因此，我們要在教學(xué)過程中，不僅要給學(xué)生以知識的啟迪，更要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。

五、課程單元任務(wù)教學(xué)要能夠靈活進(jìn)行

從學(xué)期的工作任務(wù)與課程的二級任務(wù)，如果要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，只有在課程單元的小任務(wù)中的設(shè)置合理，才能更好的體現(xiàn)任務(wù)教學(xué)的作用。李喆時(shí)老師在單元說課中對“VLAN間路由”的任務(wù)進(jìn)行了多種教學(xué)方式的靈活運(yùn)用與情景教學(xué)，又緊密貼近學(xué)期任務(wù)，讓人感覺教學(xué)

目的一目了然。

總之，說課目的是一樣的，但是方式是可以多樣的，我會結(jié)合觀摩老師的優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)完善自己，爭取在說好課的基礎(chǔ)上，更好的指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，提高自己的授課水平。