第一篇：農(nóng)村小學特色班規(guī)制定與實施策略的研究（精選）

《農(nóng)村小學特色班規(guī)制定與實施策略的研究》

開

題

報 告

新安所鎮(zhèn)中心學校

2012年6月

《農(nóng)村小學特色班規(guī)制定與實施策略的研究》

開題報告

一、課題的界定

1、班規(guī)，也可叫班約，廣義的班規(guī)包括班級管理制度、班號、班徽、班歌等的規(guī)定。狹義的班規(guī)專指約束管理學生的制度條約。班規(guī)是一個班上制定的供大家共同遵守的規(guī)則，對全體學生的言行及學習有著規(guī)范性作用，可以制約、評價、激勵學生。

2、農(nóng)村小學特色班規(guī)，著眼點在“特色”二字上。何謂特色？即能體現(xiàn)出農(nóng)村小學學生特點，能廣泛適應(yīng)農(nóng)村小學班級管理，能有別于《小學生日常行為規(guī)范》《小學生守則》這種泛而統(tǒng)一的要求規(guī)定，能因材施教、因班而異的班級管理制度。

3、班規(guī)是班級文化建設(shè)中的制度建設(shè)內(nèi)容。一個別具特色的班規(guī)是一部立體的、多彩的、富有魅力的、無聲的教科書，它能潛移默化地對學生進行熏陶和塑造，約束學生言行，從而形成蓬勃向上的力量。

二、課題研究的目的、意義

1、現(xiàn)實意義

教書育人是學校的根本任務(wù)。作為學校和教師，不僅要傳授學生知識與技能，還要重視學生良好道德品質(zhì)、行為習慣的培養(yǎng)。思想決定行動，習慣決定命運。良好的日常行為習慣是學生順利從事學習和其它活動的重要前提。學校一直要把德育工作擺在首要的位置來抓。

班級是學生受教育的主陣地。班主任是班級的直接管理者和引導者。班主任班級管理水平的高低，直接影響良好班風的形成。班規(guī)是一個班級管理水平的集中體現(xiàn)，班規(guī)的科學、合理并有效實施有利于良好班風的形成，有利于學生良好行為習慣的形成，有利于學生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

時代在變，學生在變，學生獲取知識信息的途徑增多，影響學生思想變化的因素增多，學生自制能力、遵規(guī)守紀意識減弱，學生思想的問題增多，表現(xiàn)在行動上出現(xiàn)許多品德問題。時代的飛速發(fā)展，社會的五花八門，家庭教育的缺失，把學校德育工作推到了風口浪尖。學校、教師常常會發(fā)出這樣的感嘆：“現(xiàn)在的學生不管不行了！現(xiàn)在的學生思想太復雜了！現(xiàn)在的學生早不把學習當回事了！”這說明學生思想的導和引，學生言行的管與規(guī)已迫在眉睫。我們不得不去思考：學生如何管？班級如何理？

“國有國法，家有家規(guī)。”“依法治國，依法治校”推及到“依法治班”，這里的法即為班規(guī)。一個班級就像一個微型“社會”，沒有規(guī)矩就不成方圓。要想讓孩子形成良好的學習習慣，就要用科學、合理、有效的班規(guī)去約束和引導每一位班級成員，讓他們形成自律能力。

2、理論意義

教育實踐告訴我們，學生學會什么與其在什么樣的環(huán)境、狀態(tài)、方式下生活有關(guān)，不同的班級，會使學生形成不同的心理和行為乃至價值取向。孔子曰：“少成若天性，習慣如自然。”就是說小時候養(yǎng)成的習慣會像人的天性一樣自然、堅固，甚至說就變成你的天性了?！靶袨闆Q定習

慣，習慣決定命運”。良好行為習慣的養(yǎng)成是形成學生健全人格的基礎(chǔ)，是學生成人、成才的前提。葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！弊ヰB(yǎng)成教育就是從小為學生打好做人的基礎(chǔ)，為學生一生負責的教育。養(yǎng)成好習慣既是教育的成功，也是學生個人的成功。小學是各種行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，只有抓住習慣養(yǎng)成的良好契機，才能施展教育教學的魅力。

新課程理念的核心是“一切為了每一位學生的發(fā)展”。即著眼于學生一生的發(fā)展，關(guān)注每一位學生；讓學生學會認知，學會做事，學會交往，學會生存，培養(yǎng)學生成為兼?zhèn)涓呱衅返屡c聰明才干，創(chuàng)新精神與實踐技能，具有鮮明個性且善于合作的一代新人；讓學生學會終身學習，讓學生品嘗屬于自己的生活體驗，形成獨立健全的人格情操，成為合格的公民。

學校離不開管理，班級是學校的基本單位，班級也離不開管理。抓好班級管理，才能提升學校管理水平，才能促進良好班風、校風的形成。

本課題的提出，正是基于學生德育、班級管理的顯著地位，基于新時代下學生反映出來的問題所提出，目的就是要探討如何在班級管理中落實德育？如何最大限度地調(diào)動班主任工作的主動性？如何調(diào)動學生自主管理、參與管理的積極性？通過班級管理質(zhì)量的提高推動教學質(zhì)量的提高。

三、課題研究內(nèi)容

1、農(nóng)村小學班級管理現(xiàn)狀；

2、農(nóng)村小學班規(guī)內(nèi)容存在的問題；

3、農(nóng)村小學如何制定科學、合理、適用的班規(guī)；

4、農(nóng)校小學實施班規(guī)的有效策略；

四、課題研究的重難點

1、如何調(diào)動農(nóng)村學生主動參與班級管理的積極性？

2、如何培養(yǎng)班干部實行班級自主管理？

3、班規(guī)獎懲機制的落實；

4、班規(guī)實施的長效機制和改進機制；

五、課題研究國內(nèi)外現(xiàn)狀

我國學者鐘啟泉認為：教師整頓班級這種團體的教育條件、有效地推進有計劃的教育的行為謂之“班級管理”。具體地講，班級管理是管理者（班主任）依據(jù)國家教育方針、學校制定的目標，從班級具體問題出發(fā)，科學地利用人、物、事、時間、空間、信息等管理要素，引導學生順利地達成班級教育、德育目標，培養(yǎng)學生初步形成一系列綜合性、教育性的協(xié)調(diào)活動。

陶行知先生的學生自治教育思想提出，要激發(fā)學生積極參與組織管理的興趣，使他們擔負起集體的責任，增強他們個人的榮譽感和集體榮譽感，培養(yǎng)他們自我處理問題解決問題的能力，開展學生自主管理活動方式。

在班級管理領(lǐng)域進行研究的較多,如魏書生，他的代表作是《班主任工作漫談》；李鎮(zhèn)西，他的代表作是《愛心與教育》；萬瑋，他的代表作是《班主任兵法》。魏書生的管理經(jīng)驗的關(guān)鍵詞是“自我管理”與“制度管理”，魏書生本人稱之為“民主”和“科學”。李鎮(zhèn)西的關(guān)鍵詞是“愛心”。萬

瑋的關(guān)鍵詞是“計謀”。他們所秉承的管理精神都不太一樣。

這么多的巨人對班級管理進行了研究，這說明班級管理，是學校管理中的一個熱點與難點問題。能夠站在巨人的肩膀上，選取一個小的切入口，再深入細致的進行研究，找尋出更適合農(nóng)村小學班級管理的有效模式，這是對我們這一課題的巨大挑戰(zhàn)。

六、課題研究方法步驟

（一）課題研究方法

1、理論學習法

理論指導實踐。課題組成員將通過集中和自主學習的方式，進行班級管理、班主任工作方法、學生身理心理特點相關(guān)理論書籍的學習，提高研究人員理論水平，為課題研究奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

2、調(diào)查研究法

通過問卷調(diào)查，了解學校班級管理現(xiàn)狀，收集班級管理突出問題與困難，思考探索解決策略，為下一步的研究作準備。

3、行動研究法

課題組成員通過日常班主任工作實踐，定期召開班會，培養(yǎng)班干部，組織學生自主實施班規(guī)，不斷調(diào)整研究的策略和重點；定期召開課題組研討會，集中解決課題實施過程中的突出問題。

4、經(jīng)驗總結(jié)法

要求課題組成員善于總結(jié)，勤于反思，在實踐中反思，在反思中成長。積極記錄課題研究心得體會，交流總結(jié)，把經(jīng)驗提升到一定的理論水平。

（二）課題研究步驟

第一階段：（2012年5月至2012年9月）組織準備階段。

1、召開課題申報會，積極準備課題申報各種材料；

2、組織學習相關(guān)書籍，提升課題組成員課題研究意識，提升對班級管理、班主任工作重要性的認識，提高班規(guī)如何制定理論水平，做好學習筆記，寫出學習心得，思考課題實施方法技巧；

3、進行班級管理現(xiàn)狀調(diào)查，了解班級管理存在的問題與困難，收集現(xiàn)有各班管理制度，整理現(xiàn)有班規(guī)存在問題及實施效果，寫出調(diào)查分析報告和階段小結(jié)。

第二階段：（2012年10月到2013年8月）研究探索階段。

1、課題組集體研討，結(jié)合現(xiàn)有班規(guī)，探討制定低、中、高段較為科學、合理、適用班規(guī)的方法。

2、把課題組探索出的制定班規(guī)的方法在六個實驗班中進行實施試驗，體現(xiàn)出由學生自主制定班規(guī)的特色；

3、形成課題研究例會，課題組共同探討如何引導學生自主管理班級，學生如何利用班會課自主實施班規(guī)；

4、課題組成員對每周的班會進行全程參與，研討解決實施學生自主管理班級遇到的問題；

5、引導學生不斷調(diào)整充實班規(guī)內(nèi)容，體現(xiàn)出農(nóng)村小學特色；

6、根據(jù)研究探索過程，寫出中期研究報告。

第三階段：（2013年9月到2014年1月）深入實施階段

1、把課題組經(jīng)過探索總結(jié)出的有效班規(guī)的制定與實施辦法在全校

范圍內(nèi)進行擴大實驗，充分調(diào)動全校學生自主管理班級的意識，盡量做到低段班主任扶，中段班主任輔，高段班主任放的學生自主制定班規(guī)、學生自覺遵守班規(guī)，學生自主實施班規(guī)的班級管理模式；

2、待各學段學生自主制定的班規(guī)內(nèi)容成熟，自主實施的效果顯著，形成良好班風班貌時，推出特色班規(guī)、特色班會、特色班級；

第四階段：（2014年2月到2014年6月）總結(jié)提練階段

深入總結(jié)課題研究得失成敗，撰寫相關(guān)研究論文，整理課題成果，寫出研究報告，為課題結(jié)題做好準備。

七、課題組人員分工情況

1、負責人：李翠蓮

負責立項申請、開題報告、結(jié)題報告的撰寫；負責組織課題組研討，協(xié)調(diào)課題組人員分工與合作。

2、萬紹甲、鄧麗珠：負責指導課題組成員組織學生自主制定班規(guī)和組織學生自主實施班規(guī)，并根據(jù)學生實施班規(guī)中存在的問題提出解決辦法；負責收集和整理課題研究過程性材料。

3、李梅、楊煥珍、沈煥蓮、周玉姬、沈紅亞、李展芬：負責低、中、高段特色班規(guī)的制定和實施方法的實踐研究，收集低、中、高段學生自主制定與實施特色班規(guī)中存在的問題，撰寫案例和反思；負責實施特色班規(guī)班會課的錄像錄制。

4、楊蘭花、邵紅萍：負責課題相關(guān)理論書籍選購，課題組所需材料購置，課題研究學習資料的收集和整理；負責匯編《農(nóng)村小學特色班規(guī)及有效運用》一書。

八、課題研究的對象和范圍 新安所鎮(zhèn)中心小學1至6年級班級

九、預期研究成果

1、《小學班級管理問題集》資料

2、《特色班規(guī)初探》《班規(guī)在班級管理中的突出作用》《小學班級實施自主管理的梯度》《班干部培養(yǎng)妙招》等課題研究論文

3、《農(nóng)村小學特色班規(guī)及有效運用》匯編

4、特色班會課錄像

5、《農(nóng)村小學特色班規(guī)制定與實施策略研究報告》 完成時間：2012年5月至2014年6月

十、經(jīng)費預算

材料費、復印費、培訓費等預計8000元。

十一、主要參閱資料

《班主任工作漫談》 魏書生著 《愛心與教育》 李鎮(zhèn)西著 《班主任兵法》 萬瑋著 《小學生日常行為規(guī)范》 《小學生守則》

2012年6月

第二篇：班規(guī)的制定與實施

班規(guī)的形成與落實

對于小學生而言，如何在新學期開始之前，創(chuàng)設(shè)積極向上的班級氛圍，是班主任的重要工作之一，班規(guī)的形成是實現(xiàn)這一目標的重要保障。

制定班規(guī)應(yīng)遵從以下原則：

1、合法性原則。班規(guī)的制定要以國法校紀為依據(jù)，要符合國家的教育方針，要符合“一范一責”的內(nèi)容，不可與國法校紀相違背。

2、民主性原則。班規(guī)的制定要由全班全體學生討論通過，不是班主任的個人意見，班主任可以是班規(guī)制定的參謀者和指導者，要調(diào)動全體學生參與班規(guī)的制定。這樣可以保證班規(guī)應(yīng)有普遍的約束力。這種約束力針對的是任何學生甚至是班主任自己。

3、可行性原則。一個班有一個班的具體情況，所以班規(guī)的制定要根據(jù)不同的班級、不同的學生制定相應(yīng)的班規(guī)，不可依據(jù)班主任的經(jīng)驗千篇一律，一貫而行。尤其在執(zhí)行的過程中，還要考慮學生的承受能力，最好能依據(jù)學生的不斷進步班規(guī)再不斷的完善和發(fā)展，作到行在規(guī)先。

4、寬容性原則。班規(guī)是具有一定的約束力和強制性，但它并不是國法、校紀，班規(guī)的出發(fā)點仍然是教育和自省。因此，班規(guī)在內(nèi)容和執(zhí)行中，要有一定的寬容性，要成為道德公約性質(zhì)的約束力量而不是法律紀律性質(zhì)的強制力量。

班規(guī)的制定： 一．準備階段

制定班規(guī)前,利用班隊會的時間請學生自由發(fā)表自己的見解，談對班規(guī)的認識，談班規(guī)的重要與否，談制定班規(guī)時應(yīng)注意什么，不管正確與否，盡可暢所欲言。自由發(fā)言后，由班主任加以總結(jié)、引導，初步達到共識，完成思想基礎(chǔ)的建設(shè)。

總結(jié)時明確告訴學生，班級是大家的，班規(guī)也是大家的，班規(guī)的制定以學生為主，同時可以兼顧一些對老師的要求。在充分調(diào)動學生的積極性后，再布置以小組為單位，根據(jù)班級的實際情況擬出幾條班規(guī)，數(shù)量不限，要求每位同學都要參與進來。

二．討論階段

再次組織主題班會，由各小組公布自己的班規(guī)，全班進行討論。根據(jù)全班意見，去粗取精，相互補充完善。待學生認為較為成熟后，班主任發(fā)表自己的意見，和學生一起討論交流。此時班主任應(yīng)是班級中的普通一員，站在學生的角度思考問題。同時，班主任的主導作用是不可或缺，畢竟學生思考問題不是很全面，班主任首先要對各方面?zhèn)溆蓄A案，例如對于某些內(nèi)容，可以同時做多個方案，然后讓學生去選擇，不管學生選擇了那一種，都是在班主任主導的范圍之內(nèi)，但是學生在選擇中獲得自己做主的體驗。其次要保證可操作性，班規(guī)中的每一項都應(yīng)是一件具體的事，而不是一條指導性的意見，所規(guī)定的事既要符合學生的身心特點，又要符合班級發(fā)展的方向。

三．班規(guī)形成階段 待全班一致通過后，由班干部整理成文，完成班規(guī)草案，試運行一段時間。在試行過程中，根據(jù)出現(xiàn)的各種情況及時補充完善，該修改的修改，該調(diào)整的調(diào)整。

試行時間應(yīng)該也是要事先設(shè)定的，在試行尾聲時，通過問卷調(diào)查、個別交流和班干部征詢?nèi)握n老師等方式，最終確定班規(guī)內(nèi)容，一旦正式公布，即堅決執(zhí)行。

班規(guī)的實施與調(diào)整

班規(guī)是為實現(xiàn)班集體建設(shè)目標而設(shè)，其根本目的是增強班級工作的目的性，提高工作效率。班規(guī)制定好了要認真執(zhí)行，在執(zhí)行過程中，一定要賞罰嚴明，保證班規(guī)的權(quán)威性。但特殊情況，當交于全班討論，也不能過于呆板。既要讓學生規(guī)范言行，也要有一定的人情味。班規(guī)的實施最好能配備獎懲細則，建議可以以小隊評比的方式提高學生自我管理和互相督促的意識，培養(yǎng)集體榮譽感。

隨著年齡的增長與年級的增加，要視班級的客觀變化，對班規(guī)做出相應(yīng)的修改和調(diào)整，以適應(yīng)學生發(fā)展和班級文化形成的需求。

第三篇：班規(guī)的制定與實施

班級班規(guī)制定與實施

班規(guī)的制定和實施

常言說：“沒有規(guī)矩不成方圓?！弊鳛橐粋€學生在遵守國法校規(guī)的同時，更應(yīng)遵守自己的班規(guī)。所以，班規(guī)的制定必須因班而民，要考慮到不同年級不同班級孩子情況的。

制定班規(guī)時要具有全面性、具體性、可操作性等原則，班規(guī)的內(nèi)容應(yīng)當涉及到學生日常學習生活的各個方面。如晨讀、學習、紀律、衛(wèi)生等，制定出來后要容易管理。實施班規(guī)時一視同仁，不能因人而異，這樣才能做到令行禁止。

第四篇：現(xiàn)代家規(guī)的制定與實施的策略研究

現(xiàn)代家規(guī)的制定與實施的策略研究

【內(nèi)容摘要】： 制定家規(guī)既是每個家庭進行道德、紀律、法制教育的需要。又是響應(yīng)國家進行社會主義精神文明建設(shè)和構(gòu)建和諧社會需要的一種具體體現(xiàn)。良好的家規(guī)是優(yōu)質(zhì)家庭教 育內(nèi)容的重要組成部分；是家庭教育措施與方法執(zhí)行與實施的保證；體現(xiàn)了現(xiàn)代家庭教育的發(fā)展策略與水平；檢驗了一個社會、一個國家、一個民族公民素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】：道德；紀律；法制教育；精神文明；和諧社會；發(fā)展策略；公民素質(zhì)

現(xiàn)實生活中，對于無視紀律和規(guī)矩的人，我們常常會聽到這樣的指責聲，這人真沒素質(zhì)，真沒教養(yǎng)；這其實是反應(yīng)了一個人缺乏家庭教育素養(yǎng)的問題，問題落到實處是家庭教育的內(nèi)容、方法缺失或是家規(guī)執(zhí)行不到位的結(jié)果，說到底是缺乏家規(guī)的制約與管理。

一、制定家規(guī)的必要性和重要性

隨著時代和社會的進步，家規(guī)雖然不像舊時封建社會那樣嚴厲和苛刻，卻依然在家庭中存在，只是表現(xiàn)形式有所差異。今天筆者在這里提家庭規(guī)則，是希望讓大家對家規(guī)有一個正確的認識，只有知道家規(guī)的歷史，家規(guī)對家庭教育的積極意義，并且結(jié)合現(xiàn)代社會的主流文化，合理地制定符合自己家庭教育現(xiàn)狀的家庭規(guī)則，才能把家庭規(guī)則貫徹實施，做為培養(yǎng)孩子良好生活習慣、學習習慣和情感習慣的強有力的保障。其實，沒有規(guī)則的生活更會加劇人的不安全性！生活沒有的章法，會大量的消耗孩子的精力和能量，一個良好的規(guī)則會讓孩子更加清楚該做的事情，避免滋生很多不必要的狀況的發(fā)生。該干什么就干什么，每件事情有個基本的規(guī)范和要求，其實更能夠幫助孩子把更多的精力用在做事情上！

意大利作家但丁說過：“道德通常能填補智慧的缺陷，而智慧卻永遠填補不了道德的缺陷?！彼约彝ソ逃闹攸c應(yīng)將思想品德和良好的個性培養(yǎng)放在首位，先教育孩子如何做人。一個孩子在學習上的缺陷不一定影響他的一生，而品德和人格上的缺陷可能貽害他一輩子。很難設(shè)想，一個胸無大志，狹隘自私，自由散漫，缺乏克服困難勇氣的人學習成績會好，將來會有大的作為。因此，家長在加強孩子智力培養(yǎng)的時候，一定不能放松思想品德的培養(yǎng)，要關(guān)心孩子的全面成長，教育孩子學會做人，學會求知，學會勞動，學會健體，學會審美。而這一切的培養(yǎng)都需要家長去具體要求，和孩子及家庭成員來商量共同制定一套合理家規(guī)，并且給予實施，以保證和約束家庭教育的成效。

二、現(xiàn)代家庭中家規(guī)的制定與實施情況

家長的責任不在于給孩子鋪路，而在于為其指向，家規(guī)家訓就能起到這樣一個作用。家規(guī)家訓往往是長輩對人生的思索，是經(jīng)驗的積累，是一個家族興旺發(fā)達的重要保證。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在家庭中家規(guī)的制定與實施情況并不容樂觀，具體表現(xiàn)為：

1、家庭教育意識淡薄的家庭從沒有制定過家庭規(guī)則，孩子處于自然、無序的管教中。這些在年輕家庭中表現(xiàn)尤為明顯，在這樣環(huán)境中成長的孩子，往往缺乏規(guī)則意識，缺乏團隊融合和協(xié)調(diào)能力，因為家庭中許多智慧的教育往往是通過家規(guī)來保證實施的。

2、有一部分家庭結(jié)合自己家庭教育現(xiàn)狀制定了一些合理的家規(guī)，但缺乏可操作性，執(zhí)行一段時間就止步了。后續(xù)工作沒有跟進，讓家規(guī)成為了一紙空文。

3、還有的家庭繼承了祖輩家庭的家規(guī)，但往往是停留在理論層面，缺乏創(chuàng)新，造成流于形式，沒有起到家規(guī)應(yīng)有的作用。

4、能很好重視家庭教育，并且很好運用所學家庭教育知識，將家規(guī)在家庭教育中的地位和作用發(fā)揮到極致的家庭不多。

三、影響家規(guī)制定與實施的因素

（一）客觀因素

1、受文化、學歷、環(huán)境影響，一部分家長缺乏家庭教育意識，尤其是經(jīng)濟落后的地區(qū)，家長往往把精力投入在經(jīng)濟發(fā)展上，往往無暇顧及孩子在家的教育和管理。

2、有些家庭中家規(guī)制定理論性太強，缺乏實踐性和操作性，使用性不大。

（二）主觀因素

1、家庭教育觀念陳舊，在家庭教育還沒有推廣的地區(qū)，依然還有很多家長把孩子教育的成敗歸結(jié)于學校，對子女在家庭的教育少之又少，孩子出現(xiàn)教育問題往往把責任 推脫在學校教育上。許多惡性教育事件（如藥家鑫撞人殺人案、大學生馬加爵殘忍殺害室友案、等）已充分證明了家庭教育中家規(guī)實施的盲區(qū)。如果 這些惡性事件中的當事人受過優(yōu)良家庭教育，受過科學嚴格家規(guī)制約，他們就不會淪落到今天的下場。

2、父母對家規(guī)的實施監(jiān)管不到位。一種現(xiàn)象是要求孩子去遵守，而父母沒有做到。第二種現(xiàn)象是監(jiān)管軟化。主要表現(xiàn)是在具體監(jiān)管中，沒有堅持原則，搞所謂的靈活性，或“規(guī)范扭曲”。其做法導致結(jié)果是失去了監(jiān)管系統(tǒng)的嚴肅性，使規(guī)范失去威懾力量。

四、家規(guī)制定與實施的策略

（一）遵循制定家規(guī)的原則

國有國法，家有家規(guī)，沒有規(guī)矩，不成方圓。怎樣制定家規(guī)才更加符合孩子的心理發(fā)展水平呢？同時又讓孩子更加順利且愉快地執(zhí)行“家規(guī)”？

首先，告訴孩子制定家規(guī)的目的和意義。家長要明確說明制定和執(zhí)行規(guī)則的理由。不要只是無條件地命令孩子“你要這樣做”，而是應(yīng)該以溫和平等的方式告訴孩子“為什么要這樣做”，這樣做的結(jié)果有利于自己更好地維護自身權(quán)益和適應(yīng)社會的要求。

第二、正確處理遵守規(guī)則與發(fā)揮孩子自主性之間的關(guān)系。家長在制訂規(guī)則時要給孩子充分選擇的自由，以保護他的自主性?？梢宰尯⒆又鸩絽⑴c制訂規(guī)則的過程，充分表達孩子的想法，一方面有利于培養(yǎng)孩子的自主意識，同時孩子對規(guī)則的認可度比較高，執(zhí)行起來也更加順利。

第三、制定的家規(guī)必須合理，簡明扼要，讓孩子能夠明白，也能夠做到。家長要根據(jù)孩子的年齡、理解水平來制定相應(yīng)的家規(guī)，讓孩子充分明白怎樣去執(zhí)行規(guī)則。同時制定的規(guī)則不能超出孩子的能力水平，要有可操作性。

第四、根據(jù)孩子的特點設(shè)置合理的獎懲。制定的家規(guī)一定不要過于嚴厲，但也要有一定的懲戒作用。對于乖順聽話的孩子，要采用一種啟發(fā)式、鼓勵式的方式讓孩子從內(nèi)心逐漸接受和認同制定的規(guī)則；對于任性、淘氣、頑劣的孩子則要以限制性方式對其言行進行有效的規(guī)范和引導，但一定排除暴力方式。

第五、把持底線。家長必須學會面對孩子在某些情況下不愉快的哭泣。家長要明確孩子可接受的行為和不可接受的行為的分界線，讓你的孩子明白這條界線是什么，以及跨過界線后會發(fā)生的后果。

（二）、家長轉(zhuǎn)變教育觀念，重視家庭教育。

世界太平，國家安定，家庭和諧，形成這種良好秩序，除了有良好的發(fā)展外，其中還有一點就是共同遵守的規(guī)則。因為制定規(guī)則和遵守規(guī)則有機統(tǒng)一，所以規(guī)則見效。家庭作為社會的細胞，一個單位，對社會的穩(wěn)定、發(fā)展起著舉足輕重的作用。一個國家的管理，往往是靠制定和實施法律、法規(guī)來體現(xiàn)的，對家庭來說，家庭教育內(nèi)容的實施、家庭教育方法的體現(xiàn)是要通過制定和實施家規(guī)來實現(xiàn)的。對于企業(yè)，沒有制度，就談不上管理，對于家庭，沒有家規(guī)，就談不上教育。因此，我們廣大家長，要深刻認識家庭教育的重要性，明白家規(guī)在家庭教育中的作用，根據(jù)自己家庭特點，科學、合理制定家規(guī)，讓孩子從小就有一種規(guī)則意識教育，很多未成年人觸犯法律、觸犯道德底線，直至走向極端，造成悲劇。很大程度上是我們家長造成的，因為孩子從家庭內(nèi)部來講缺乏法制、法紀教育。當前李天一輪奸案事件，歸根結(jié)底是家庭教育中理想與責任教育的缺失，家庭教育中規(guī)則意識教育的淡漠。雖然判決還沒下來。但是最終法律會給人民一個公正的評判。

（三）、學校要重視家庭教育工作，有計劃、有步驟對家長進行培訓，真正發(fā)揮家校有機結(jié)合，形成教育合力。

1、學校面對的是來自不同家庭背景下成長的孩子的教育，要想真正提高教育教學質(zhì)量，必須要發(fā)揮家長的作用。家長自身所受教育程度不一，但在教育孩子的目標和任務(wù)上一致的。學校可以根據(jù)這一點，對家長進行有計劃、有步驟的進行培訓。

首先，轉(zhuǎn)變家長教育觀念，讓從心底認識到家庭教育的重要性。受傳統(tǒng)觀念束縛，學歷低、文化水平不高的家長在對待孩子的教育問題上，依然認為教育孩子是學校的事，與自己無關(guān)。孩子學習不好，往往歸咎與老師沒盡到責任，老師教育教學水平不高造成的，誠然，有這方面的因素，但劃分責任來說，家庭教育占主要責任。

其次，給家長傳授家庭教育的方法和技巧，提高家長教育孩子的水平。家規(guī)作為家庭教育的重要組成部分，其大體可以分為二類。一是顯形的家規(guī)，即成文的、上墻的。這種家規(guī)的好處在于執(zhí)行力強。如，孩子在家的作息規(guī)定，幾點起床、幾點吃飯、幾點上學、幾點睡覺。孩子的學習計劃、假期計劃、學習規(guī)劃等都規(guī)范起來，以保證這些任務(wù)的順利實施。二是隱形家規(guī)。這種類型的家規(guī)是孩子和家長形成的共識，以口頭承諾方式呈現(xiàn)，如達到學習目標，完成一定學習任務(wù)等。

最后，學校要將對家長開展的培訓形成長效機制，真正發(fā)揮家長學校作用。從制度上保證此項工作有效進行。

（四）、走出家規(guī)誤區(qū)

（1）、對孩子進行家規(guī)教育，決不是要為孩子定一些條條框框來束縛手腳，不讓孩子自由活動，而是要在家庭教育中，家庭成員間形成一種自覺行動；也不是限制孩子積極地主動地發(fā)展，而是要鼓勵和引導孩子沿著正確的道路一步一步地前進。

（2）、對孩子進行家規(guī)教育有著十分重要的意義，它是一個家庭教育的法規(guī)，能夠把父母及其他長輩教育孩子的思想和行為統(tǒng)一起來，也是家庭成員教育兒童少年的基本要求。

五、根據(jù)實際貫徹實施家規(guī)

有了家規(guī)就要認真執(zhí)行，家規(guī)訂得再好，不執(zhí)行也是無用的，因此執(zhí)行家規(guī)是家規(guī)制約的關(guān)鍵。

1、父母以身作則守家規(guī)。父母必須讓孩子明白，自由并不是無限的，他必須接受并遵守一些規(guī)則。但是，對孩子進行合理的限制并不意味著他會失去自由，執(zhí)行好了，會使父母更好地把握教育的尺度。

2、父母在孩子執(zhí)行規(guī)則面前要保持一致。

孩子對人際關(guān)系的洞察力是很強的，不要讓他利用家長的分歧來“鉆空子”。父母之間有分歧的時候，不要當著孩子的面爭執(zhí)，可以事后再做溝通。

3、在貫徹“家規(guī)”時要堅持不懈，監(jiān)督落實。

家長不要憑著自己的主觀意愿和情緒好壞來對待孩子是否遵守規(guī)則。好的效果在于堅持，家長更不能在監(jiān)督的過程中不堅持原則，使“家規(guī)”變了質(zhì)，這樣家規(guī)僅僅流于形式。

六、結(jié)束語

現(xiàn)代家庭教育的現(xiàn)狀表明，“家有家規(guī)，國有國法”，“不依規(guī)矩，不成方圓”是不爭道理，且仍有其現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。制定家規(guī)無疑對解決現(xiàn)代家庭教育過程中的難題有著積極的作用和價值。制定出合乎各自家庭的、有價值的、有意義的、又便于操作的家規(guī)并認真執(zhí)行，必定會有效解決現(xiàn)代家庭教育中很多家長束手無策的家庭教育難題。有章可循，“萬事皆規(guī)則”，現(xiàn)代家庭教育一定會取得前所未有的輝煌！

參考文獻：

1、《家庭教育專業(yè)化培訓教程》主編 顧曉明 中國海洋大學出版社

2、《教育社會學》 主編 魯潔 人民教育出版社

3、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源

第五篇：如何制定小學的班規(guī)

如何制定小學的班規(guī)

俗話說：“不依規(guī)矩，不成方圓?！卑嘁?guī)是用來管理、約束學生的，作為班主任，要想帶出一個優(yōu)秀、守紀律的班集體，班規(guī)的制定是必不可少的。那么，教師在制定班規(guī)之前，首先要在心里對學生有一個基本的認識，因為他們年齡尚小，自覺性較差，真、善、美等方面的分辨不是很清楚。這時候，班主任就要給他們指名方向，幫他們找到奮斗目標，讓班規(guī)來約束、提醒他們，從而成為一個德智體美全面發(fā)展的人，班級也成為一個優(yōu)秀的班集體。

在開學之初，一般我都集合《中小學生守則和行為規(guī)范》、上級文件精神、學校工作計劃等和班委、學生代表（調(diào)皮、不愛學學習的學生一定要參加），然后在全班通過，班規(guī)內(nèi)容教師的、學生的[有奮斗方面、學習方面的、思想方面的、行為方面的，違背班規(guī)處罰方面（學習班規(guī)，寫出心得體會）]等內(nèi)容。對于小學，制定的班規(guī)要簡單明了，還要有利于好執(zhí)行。

執(zhí)行過程中，班主任任組長，宏觀調(diào)控，各組選二個操作員，具體記錄各組的班規(guī)執(zhí)行情況，其他同學為監(jiān)督員。一有違背班規(guī)的人，處理時間一定要及時。

總之,新課程改革下的班規(guī)生產(chǎn),應(yīng)著力體現(xiàn)對話精神.內(nèi)容方面,強調(diào)尊重多元化,反對惟我獨尊,盲目尊崇.師生雙方應(yīng)共同在場,互相吸引,互相包容,共同參與以至共同分享,心靈敞開并隨時接納對方.強調(diào)對學生的信任,教師不可強迫學生接納.更不能要求學生在當下就接受。我們應(yīng)該更注重人的作用，體現(xiàn)一種人文關(guān)懷。既要讓學生承擔義務(wù)，也要讓他們享受權(quán)利，反過來說，教師也有相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)。