第一篇：新形勢下農(nóng)村小學(xué)心理健康教育實施策略研究結(jié)題報告

《新形勢下農(nóng)村小學(xué)心理健康教育實施策略研究》結(jié)題報告

一、課題提出的背景

根據(jù)有關(guān)資料顯示：我國農(nóng)村小學(xué)生占全國小學(xué)生的70%。開展農(nóng)村小學(xué)生心理健康專題研究是學(xué)生健康成長的需要，心理健康問題又是小學(xué)生健康成長的先決條件。小學(xué)階段是兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期，是個體品質(zhì)、倫理道德觀念的形成時期，是學(xué)校教育的重要工作階段之一。農(nóng)村小學(xué)生因其社會家庭環(huán)境、教育環(huán)境、文化環(huán)境等情況與城市的小學(xué)生的成長環(huán)境有著較大的差異，許多農(nóng)村小學(xué)生常伴有自卑，因自卑心理而影響交際合作的困惑；因家長忽視孩子的困惑與煩惱；因從小任性嬌慣，家長沒有時間管教與引導(dǎo)而心理缺乏承受挫折與自我調(diào)節(jié)能力等。而現(xiàn)行的河北省地方課程——《心理健康教育讀本》是針對全省情況而編寫的，主要是介紹心理健康知識，解決城市小學(xué)生常見的心理現(xiàn)象，并且編寫的年限已久，不能適應(yīng)我校農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育。為此，我校開展《新形勢下農(nóng)村小學(xué)心理健康教育實施策略研究》的課題研究，從農(nóng)村小學(xué)生的心理現(xiàn)狀與心理需求出發(fā)，探索適合農(nóng)村小學(xué)生的心理健康校本教材。該項研究為我校心理健康工作研究與實踐開創(chuàng)了新的局面，也提升了本課題研究的應(yīng)用價值。

二、課題研究的目的

我們將通過對本課題的研究，進一步推動“校本教研”，借鑒別人研究成果，結(jié)合自己的研究經(jīng)驗，提高農(nóng)村小學(xué)生課上的心理素質(zhì)，培養(yǎng)出身心健康的一代新人，從而使現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)教育更具時代性、科學(xué)性、廣泛性，以期全面改善和提高農(nóng)村小學(xué)生的心理素質(zhì)

三、課題研究的意義

雖說我國的心理健康教育工作在20世紀(jì)80年代就開始了，但是由于種種原因，農(nóng)村學(xué)生的心理健康教育很少納入正常的教學(xué)計劃。這是因為農(nóng)村基礎(chǔ)教育有一定的局限性，如周圍環(huán)境單

一、設(shè)施簡陋、學(xué)生交往圈相對有限，再加之受到一切向錢看的小農(nóng)思想、新的讀書無用論、農(nóng)村一些不良的社會風(fēng)氣等因素的影響，這就為處在農(nóng)村的小學(xué)生心理問題的產(chǎn)生提供了滋長的溫床。所以我們努力建設(shè)和諧校園，不僅使全校的師生人際關(guān)系和諧，把主要精力都用在教學(xué)、科研和管理上，而且能不斷促進硬件建設(shè)和軟件建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進步。在這樣的大環(huán)境下，就要求我們不斷嘗試?yán)眯碌姆椒▉磉M行心理健康教育，用新的視角去理解當(dāng)代的小學(xué)生，用不斷探索的態(tài)度，去做好心理健康工作。我校就心理健康教育在小學(xué)階段的實施進行積極的探索，并且根據(jù)我校實際情況編寫適用的校本教材。

因此，進行《新形勢下農(nóng)村小學(xué)心理健康教育實施策略研究》課題研討，有針對性地開發(fā)適合我校學(xué)生心理特點的校本教材，對于心理健康工作的實效性、長效性都有重要的實踐意義。

四、課題研究目標(biāo)

在我校范圍內(nèi)，進行調(diào)查和實踐研究，把學(xué)習(xí)心理健康教育相關(guān)專業(yè)知識，更新教育教學(xué)理念放在首要位置。實踐和探索心理健康教育的新方法、新策略，立足我校實際，逐步形成具有我校特色的心理健康教育實施策略。建立以心理健康為視角的師生互動交流平臺，制定符合我校實際的學(xué)生心理健康教育規(guī)劃，把現(xiàn)有的資源進行完善、提高，并把心理健康教育與學(xué)校的各種活動相結(jié)合，形成一系列心理健康教育課例設(shè)計、活動設(shè)計，記錄心理健康教育活動過程，積累盡可能多的一手資料，編寫校本教材。促進學(xué)校管理和學(xué)生的思想品德素質(zhì)的提高，形成良好的心理健康品質(zhì)。

五、課題研究內(nèi)容（1）進行調(diào)查問卷和座談，采集、整理、分析材料，準(zhǔn)確把握我校學(xué)生心理的真實狀況。

（2）一至六年級心理健康教育內(nèi)容的分解與實施策略。一年級以校園適應(yīng)和常規(guī)訓(xùn)練為主。二、三年級以行為習(xí)慣和人際交往為主。

四年級幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心。五年級培養(yǎng)學(xué)習(xí)觀念和提升調(diào)控情緒的能力。

六年級培養(yǎng)集體意識，提高承受挫折和應(yīng)對挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì)。

我校心理健康教育小組和課題研究成員，在認真學(xué)習(xí)理論、開展課題實驗研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)我校學(xué)生的生活實際和普遍存在的問題，參考學(xué)生、家長對學(xué)校教育的新的要求，根據(jù)學(xué)校開展心理健康教育課題研究的實際情況，參考國內(nèi)優(yōu)秀教材，發(fā)揮自身優(yōu)勢，編寫校本教材。

（3）心理健康教育與學(xué)科教學(xué)的整合個案研究。

在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育：

1、語文教學(xué)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；

2、數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法；

3、英語教學(xué)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

4、體育課教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生頑強的學(xué)習(xí)意志；

5、如何進行個別心理輔導(dǎo)等。

六、課題研究方法

（1）文獻法：

我們借助于有關(guān)文獻及他人成功的研究方法，通過對國內(nèi)外心理教育理論及其模式進行對比分析，在新課程理念的基礎(chǔ)上，在廣義心理教育課程的領(lǐng)域中，以心理健康教育的資源為要素，在校本教育與心理健康教育的結(jié)合點上來建構(gòu)小學(xué)心理健康教育模式。

（2）調(diào)查研究法

根據(jù)我校具體現(xiàn)狀，進行調(diào)查問卷和座談，采集、整理、分析材料，準(zhǔn)確把握我校學(xué)生心理的真實狀況，積累素材，作出相應(yīng)研究。

（3）行動研究法：完成模式的理論建構(gòu)后，我們用行動研究法對模式的適應(yīng)性和可行性進行實證研究。在實踐中不斷地充實和完善模式的要素和結(jié)構(gòu)，積累模式操作的實踐經(jīng)驗。

五、課題研究的方法

在對本課題實施研究中，我們主要采取的是如下研究方法:

1、調(diào)查研究法

在調(diào)查研究的過程中，我們采取的調(diào)查法主要是文獻資料調(diào)查研究、問卷調(diào)查研究、家庭調(diào)查研究、談話調(diào)查研究等。

2、文獻資料調(diào)查研究：本著科學(xué)研究的態(tài)度，在研究中以科學(xué)的理念為基礎(chǔ)，通過查閱大量的資料，查找與本課題研究相關(guān)的依據(jù)、內(nèi)容、時代背景、目的、意義，借鑒別人成功的研究方法對本課題實施研究。

3、課例研究

教師與學(xué)生接觸最多的是在課堂上，因此，我們把課堂作為研究的主陣地，課題組成員努力尋求在課堂教學(xué)中將“學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)系列”作為各班校本教研的主課題廣泛加以驗證和推廣，以求每個學(xué)生都能以健康陽光的心態(tài)上好每一節(jié)課。

4、個案跟蹤

通過課堂發(fā)現(xiàn)、調(diào)查問卷及活動中，發(fā)現(xiàn)心理問題的個體，及時跟蹤調(diào)查，查找原因及根源及時輔導(dǎo)，以尋求對問題孩子的幫助，使每個孩子都身心都得以健康成長。

六、課題實施步驟

第一階段：探索階段。（2013、3——2013、8）調(diào)查分析，制定相關(guān)方案，強化相關(guān)理論學(xué)習(xí)，從而為我們進一步提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格提供科學(xué)的依據(jù)。

第二階段：實踐階段（2013、9——2014、2）以實踐研究與經(jīng)驗總結(jié)為主，強化實踐過程中結(jié)果的總結(jié)。一年級學(xué)生能夠適應(yīng)校園生活；

二、三年級學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和合作交流的能力；四年級學(xué)生通過心理教育來規(guī)范自己的行為；五年級學(xué)生以情感體驗來端正態(tài)度，增強自制力，形成良好的行為習(xí)慣，營造教育氛圍，最終達到自我教育的目的；六年級階段則是這種良好的行為習(xí)慣成為自然，讓這種習(xí)慣行為成為六年級沖刺良好保障的同時調(diào)整學(xué)生心理。

第三階段：推廣階段（2014、3——2014、6）形成我校特色的心理健康教育教材，總結(jié)推廣。調(diào)查分析－教育實踐－總結(jié)反思循環(huán)進行，螺旋式推進。

七、課題研究成果

1、發(fā)現(xiàn)的各種問題及原因，，，2、解決問題的各種對策。。

3、教師教育方法的轉(zhuǎn)變，，4、教師教研水平的提高。。

自從課題開展以來。課題組全體成員通過各種調(diào)查研究，案例分析，綜合素質(zhì)明顯提高，同時也帶動了全校教職員工積極探索，，八、課題研究的反思，，，

第二篇：《農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育研究》結(jié)題報告

《初中學(xué)生心理健康教育問題研究》課題結(jié)題報告

敘永縣落卜中學(xué)科研室

一、本課題的研究背景

當(dāng)代心理學(xué)研究領(lǐng)域廣闊而深邃，給完成課題提供了豐厚的理論支持。特別是近年來關(guān)于青少年心理健康教育理論專題的研究，以其豐碩的成果令基礎(chǔ)教育界矚目。心理健康教育與班集體建設(shè)關(guān)系這研究是一個全新的論題，但卻離不開研究心理學(xué)、教育學(xué)的理論指導(dǎo)，特別是西方的挫傷理論與避免、減少挫傷的研究成果，成為本課題的理論基石，發(fā)展心理學(xué)研究更是符合我國國情的中學(xué)生心理理論，成為我們的理論指導(dǎo)。

從當(dāng)代中學(xué)生的心理發(fā)展實際看，他們是跨世紀(jì)的一代，正處在身心發(fā)展的重要時期，對他們進行必要的心理健康教育是現(xiàn)代生活和現(xiàn)代教育的必然要求。今天，我們實施素質(zhì)教育應(yīng)是全面的教育，在全面實施《 面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》的過程中，班集體建設(shè)與心理健康教育的研究已成為形勢發(fā)展之必然。

國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中提出要“針對新形勢下青少年的特點，加強學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)社會生活的能力”并要求各級黨政領(lǐng)導(dǎo)和教育工作者要“嚴(yán)格履行保護青少年兒童和學(xué)生身心健康發(fā)展的法律職責(zé) ??抵制妨礙學(xué)生健康成長的各種不良影響?！?/p>

二、本課題的主導(dǎo)思想

“初中學(xué)生心理健康教育問題研究”主要研究初中學(xué)生心理健康發(fā)展，是通過此課題的研究，我們應(yīng)當(dāng)找到一條促進學(xué)生心理健康發(fā)展的路子，在研究過程中我們堅持三個原則 ：⑴ 堅持學(xué)生心理健康教育研究的科學(xué)性原則。⑵ 在課題研究中尊重理解學(xué)生的原則。⑶ 研究實踐中應(yīng)注意預(yù)防．治療和發(fā)展相結(jié)合的原則。

在研究內(nèi)容上我們主要從以下兩個方面著手：

三、研究內(nèi)容

（一）農(nóng)村初中學(xué)生的心理問題及其成因。通過調(diào)查了解農(nóng)村初中學(xué)生心理問題的具體表現(xiàn)。2 通過調(diào)查分析農(nóng)村初中學(xué)生心理問題形成的具體原因。

（二）、農(nóng)村初中學(xué)生心理教育和輔導(dǎo)的方法。通過個案研究 班主任教育工作研討探索農(nóng)村初中學(xué)生心理問題應(yīng)對策略，通過農(nóng)村初中教師心理學(xué)水平,培養(yǎng)能開展初中學(xué)生心理咨詢的骨干教師。通過案例分析、專家名師講座、集體研討、經(jīng)驗交流等多種形式總結(jié)農(nóng)村初中學(xué)生心理教育和輔導(dǎo)的有效途徑。結(jié)合學(xué)校德育工作的開展和各類課外活動的開展，解決學(xué)生心理問題，促進學(xué)生健康成長。

三．課題研究的基本過程

1、準(zhǔn)備階段（2006年9月——2007年5月）

(1)研究制定課題實施方案，成立課題研究小組。(2)組織課題開題會，廣泛動員廣大教師參與課題研究，制定研究方案和實施計劃。

2、研究階段（2007年6月——2011年6月）

(1)對課題全面展開研究，完成階段性研究目標(biāo)，及時寫出階段研究報告。(2)完善研究檔案，整理研究成果。(3)編輯《農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育個案集》，編輯《農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育經(jīng)驗論文集》

3、結(jié)題階段（2011年7月——2011年12月）

(1)完成總課題研究報告。(2)撰寫結(jié)題報告，申請組織專家鑒定結(jié)題。(3)對研究成果進行全面推廣。

四、我們采用主要的研究方法：

1、通過個案研究 班主任教育工作研討探索農(nóng)村初中學(xué)生心理問題應(yīng)對策略，通過農(nóng)村初中教師心理學(xué)水平,培養(yǎng)能開展初中學(xué)生心理咨詢的骨干教師。

2、通過案例分析、專家名師講座、集體研討、經(jīng)驗交流等多種形式總結(jié)農(nóng)村初中學(xué)生心理教育和輔導(dǎo)的有效途徑。

3、結(jié)合學(xué)校德育工作的開展和各類課外活動的開展，解決學(xué)生心理問題，促進學(xué)生健康成長。

五、課題主要研究人員情況 邱從鼎（中學(xué)高級教師）錢長樹（中學(xué)高級教師）

彭德明（中學(xué)高級教師）2010年調(diào)出落卜中學(xué) 羅廷江（中學(xué)一級教師）李 剛（中學(xué)一級教師）宋小云（中學(xué)一級教師）

簡 瑞（中學(xué)一級教師）2011年調(diào)出落卜中學(xué) 牟 飛（中學(xué)一級教師）2011年調(diào)出落卜中學(xué) 羅書文（中學(xué)一級教師）袁汝剛（中學(xué)二級教師）盧小勤（中學(xué)二級教師）

肖方杰（中學(xué)一級教師）2009年調(diào)入落卜中學(xué) 學(xué)校其余教師作為協(xié)研人員均參與研究。

六、本次課題研究取得的主要成果

（一）．認識性成果。通過課題的研究，我們認為：

1、班集體建設(shè)中存在問題除了德育常規(guī)管理中的行為管理存在大量的問題外，更深層次的學(xué)生心理問題，只有解決了學(xué)生心理上存在的問題，才有可能真正地規(guī)范學(xué)生的行為，達到建設(shè)良好班集體的目的，2、從教學(xué)實踐中，我們認為要激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，盡量避免挫傷現(xiàn)象，除了從正面調(diào)動學(xué)生群體中一切可以調(diào)動的積極因素之外，還應(yīng)從反面研究學(xué)生群體中存在有一些心理異?，F(xiàn)象和問題行為及形成原因，并采取有效措施促進轉(zhuǎn)化，因為實踐告訴我們：學(xué)生的心理健康與否是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性漲落乃至學(xué)生能否成長為有用人才的直接原因之一，一個優(yōu)秀群體應(yīng)當(dāng)是一個心理健康的群體，在新時期班集體建設(shè)中，我們必須關(guān)注學(xué)生的心理健康。

3、中學(xué)生的主流是健康的，研究班集體的建設(shè)與學(xué)生心理健康的目的，主要是預(yù)防學(xué)生心理疾病的發(fā)生，早期發(fā)現(xiàn)與早期治療，對于此課題的研究正按照這個指導(dǎo)思想在運作，從當(dāng)前研究趨勢來看都在向早期預(yù)防、早期治療方向發(fā)展。

（二）、技術(shù)性成果

１．撰寫了《初中學(xué)生心理健康教育問題研究》課題研究報告。２．寫出了《初中學(xué)生心理健康教育問題研究》課題結(jié)題報告。

3、撰寫了多篇中學(xué)生心理健康教育的論文、隨筆，受到了全市教師的關(guān)注。

七、課題結(jié)題后的反思與展望：

第一、本課題立足于解決切合農(nóng)村初中學(xué)生的心理健康教育的實際問題，開展一些有意義的調(diào)查與研究，走調(diào)查．研究之路，形成從最基礎(chǔ)的實際開始研究，解決初中學(xué)生心理健康中最實際的問題是課題的特色。

第二、通過本課題的研究，探索新的形勢下初中生心理健康教育的策略，我們基本找到了適合本校和農(nóng)村中學(xué)心理健康教育實際的方法。為提高全校學(xué)生的心理素質(zhì)，為提高教育質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

第三、２１世紀(jì)是充分關(guān)注人．尊重人和發(fā)揮人的潛能與價值的時代，以人的心理發(fā)展與自我完善為指向的心理健康教育正反映了這一時代主題，心理健康教育是弘揚人性的教育，是一線教師關(guān)注的焦點，如：心理健康教育的方式、方法等問題還是困擾心理健康教育的瓶頸之一，亟待從理論的高度進行探究。

最后，需要指出的是，我們的工作做的理論深度還不夠，對中學(xué)生心理健康教育的諸多問題研究還不夠透徹，這是我們還要加強學(xué)習(xí)和繼續(xù)努力的。

二〇一二年二月

第三篇：《農(nóng)村小學(xué)語文有效教學(xué)實施策略的研究》結(jié)題報告

《農(nóng)村小學(xué)語文有效教學(xué)實施策略的研究》結(jié)題報告

作為一所農(nóng)村學(xué)校，在新課程改革的帶動下，教師教的行為和學(xué)生學(xué)的方式得到了很大的改變，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到了一定的發(fā)展。但是先進的教育理念落實到教師平時的教學(xué)中還有一段距離，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念還沒被廣大教師真正內(nèi)化，部分老師在平時教學(xué)中又回到了習(xí)慣了的老路上去，課后靠“磨”來提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效益不高。這樣教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成為教與學(xué)比較突出的問題。加上農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件都相對薄弱，教學(xué)資源缺乏，教學(xué)實效大打折扣。解決這一問題的關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地開展有效教學(xué)的研究，努力形成有效教學(xué)策略體系，指導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，最終達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

農(nóng)村語文教學(xué)高耗低效依然存在。其實，語文課堂教學(xué)的有效性問題由來已久。幾年來，我們都在不斷探索語文教學(xué)的實效性問題。經(jīng)過廣大語文教育工作者的努力，我們的語文課堂教學(xué)在提高實效性上有了很大的改觀。但是，在新的課程改革中，由于我們對許多理論、理念的把握還不到位，許多教師課前準(zhǔn)備草率、缺乏針對實情的教學(xué)設(shè)計；處理三維目標(biāo)心中無數(shù)；課堂形式浮華，少有學(xué)生實踐的教學(xué)活動；課后不事總結(jié)，不作權(quán)衡實效的教學(xué)反思。因此，實踐上再次出現(xiàn)了語文教學(xué)低效的問題。

面對高耗低效的現(xiàn)象，我們選擇《農(nóng)村小學(xué)語文有效教學(xué)實施策略的研究》這樣一個課題，借鑒他人已有的經(jīng)驗，以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以實踐探索為重點，通過研究，全面關(guān)注每一位學(xué)生的進步和發(fā)展，初步形成具有個性特色的農(nóng)村小學(xué)語文有效教學(xué)策略體系。使語文教學(xué)回歸現(xiàn)實，使課堂教學(xué)成為基于鄉(xiāng)土、基于校本并充滿生機和活力的課堂。這對于提高課程改革的實效性、提升教師自身的素質(zhì)以及促進學(xué)校發(fā)展，改變農(nóng)村小學(xué)的落后面貌都具有很高的實踐意義。

面對高耗低效的現(xiàn)象，我們在 以前的教研活動中就提出了這一問題，并確定了“實施有效教學(xué)”的教研主題，開始關(guān)注課堂，反思教學(xué)，認識有效教學(xué)的緊迫性。從2012始，我們就組

織教師對自己和其他老師的課堂教學(xué)情況進行觀察，努力去尋求低效課堂的成因，在一年左右的時間里，我們整理出了幾點低效的成因。接著，我們組織開展大討論，探討語文課堂標(biāo)準(zhǔn)。然后，我們就著手從準(zhǔn)備策略、管理策略、教學(xué)策略三方面對課堂教學(xué)進行指導(dǎo)和矯正。

在準(zhǔn)備策略方面，重點解決一堂語文課老師課前該做些什么？是要備教材還是備學(xué)生？是為自己上課還是為學(xué)生上課？

在課堂管理方面，近些年來，在新課程理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了很大的變化，取得了不少新的進展。但一些語文教師為了培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生語文能力，大膽進行語文教學(xué)改革，建立了新的語文教學(xué)模式，運用了不少新的教學(xué)方法，而成效并不顯著。究其原因是忽視了課堂教學(xué)的管理。課堂教學(xué)的管理是保證語文課堂教學(xué)順利實施，并取得最佳效益的保證。隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，如何優(yōu)化課堂教學(xué)的管理，提高課堂教學(xué)的實效性，越來越緊迫地呈現(xiàn)在教師面前。在研究中，我們對學(xué)習(xí)興趣、師生關(guān)系、課堂有效時間的運用、課堂評價等方面進行指導(dǎo)和干預(yù)，取得了較好的效果。

在教學(xué)行為方面，我們首先在生本策略上進行了關(guān)注，生本策略是指在語文教學(xué)中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，個性化閱讀，讓學(xué)生做“閱讀的主人，學(xué)習(xí)的主人”。

其次，我們關(guān)注的是文本策略。在當(dāng)今新課程理念的背景下，文本作為語文課堂教學(xué)活動的重要載體，被賦予了十分豐富而精彩的內(nèi)容。然而，在平時的語文課堂教學(xué)或聽課中，有時教師為了追求某一環(huán)節(jié)的完美而丟失了文本，忽視了文本的價值取向，致使教學(xué)產(chǎn)生“高耗低效”或扭曲教學(xué)規(guī)律，可謂“得不償失”。我們提倡，在語文課堂教學(xué)中，必須要以文本為依托，借助文本來實現(xiàn)語文能力的提高，要求老師能整體把握文本，深度挖掘文本，并且能超脫文本，達到對文本的個性異構(gòu)。

然后，我們在校本策略和鄉(xiāng)土策略上進行了摸索。提倡校本策略，就是要求語文教學(xué)要以學(xué)校條件為出發(fā)點，教學(xué)行為的選

擇要關(guān)注學(xué)校的教學(xué)特色和教師自身的教學(xué)風(fēng)格，一切要求從學(xué)校和教師的實際出發(fā)，這樣才會使語文教學(xué)更具實效性，研究成果也會更具實際意義。

農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件雖差一點，但卻蘊涵著豐富的教育資源，充滿著濃厚的鄉(xiāng)土氣息。實施鄉(xiāng)土策略，就是努力開發(fā)，積極利用鄉(xiāng)土資源，讓學(xué)生了解鄉(xiāng)土文化，熱愛鄉(xiāng)土文化，這無疑是豐富學(xué)生語文知識和經(jīng)驗世界，培育“精神故園”的有效之途。

以上幾種策略，看上去相對獨立，但在課堂教學(xué)的實際應(yīng)用中，是互為貫通的，是融合在一起的。

通過一年的研究，教師的意識、教學(xué)能力、學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力都相應(yīng)的提高，我們也對研究中所取得的經(jīng)驗進行了總結(jié)，與大家一起商討。

第四篇：農(nóng)村留守兒童教育策略研究結(jié)題報告

《農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育策略研究》結(jié)題報告

黑山縣常興鎮(zhèn)小學(xué) 武艷新

一、課題產(chǎn)生的背景

近幾年來，隨著經(jīng)濟高速發(fā)展，大量農(nóng)村剩余勞動力流向城市，造成農(nóng)村“留守兒童”的數(shù)量不斷增加，目前，全國留守兒童有2300萬，占全國農(nóng)村兒童23%。這些兒童由祖輩或親友監(jiān)護，父母每月寄一些生活費回家，對子女的行為品德、學(xué)業(yè)成績、心理健康等方面知之甚少，無力管教。這部分兒童正處于成長教育的關(guān)鍵時期，卻無法享受道父母在思想認識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護，他們大多生活在放任自流和情感教育缺失的環(huán)境中，再加上社會上一些不良風(fēng)氣的影響，極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離 和個性發(fā)展的異常。據(jù)調(diào)查：在厭學(xué)、逃課、打架、偷竊等行為的學(xué)生中，“留守學(xué)生”占了一大半，在社會青少年作案記錄中，“留守學(xué)生”占了60%。所以，目前加強“留守兒童”的思想道德教育勢在必行！這不僅關(guān)系著億萬家庭的幸福和快樂，而且關(guān)系著社會的長久發(fā)展，更對學(xué)校德育工作的研究發(fā)展方向提出了挑戰(zhàn)。我國目前雖已關(guān)注這些孩子，并在政策上給予這些留守兒童很多優(yōu)惠，但如何彌補這些留守孩子情感上的饑渴，還需要我們一線的教師作進一步的探索實踐。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、堅持以人為本的理念，著眼于留守學(xué)生的教育發(fā)展，反思學(xué)校教育工作，探究改進教育工作的途徑與方法。

2、改進教育工作根植于留守學(xué)生的現(xiàn)狀與需求研究，從而體現(xiàn)新課程理念，讓教育工作服務(wù)于社會。

3、尋求學(xué)校、家庭、社會三方的最佳整合，保證教育教學(xué)效果的提高與留守學(xué)生人格的健全發(fā)展。

4、以留守學(xué)生特定群體為單位，組織實驗研究，通過對比尋求有效教育途徑。

三、課題研究目標(biāo)：

1、通過本課題的研究尋求有效的對策，改變留守兒童的生存狀態(tài)。

2、開發(fā)留守兒童的情商，激勵他們熱愛生活，熱愛社會，孝敬父母，提升親情。

3、通過補償親情活動，使留守兒童缺失的親情得以回歸。

4、構(gòu)建對留守兒童親情補償教育的模式。

5、通過研究解決如何使留守兒童健康地成長。使留守兒童和普通兒童一樣在愛的藍天下快樂地學(xué)習(xí)成長，同時進一步豐富“三位一體”教育理論的內(nèi)涵。

四、課題研究的主要內(nèi)容：

通過調(diào)查研究，對鄉(xiāng)村小學(xué)留守兒童的心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)留守兒童生的心理動向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的地對性，提高教育教學(xué)的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

1、農(nóng)村留守兒童心理問題現(xiàn)狀的調(diào)查

2、農(nóng)村留守兒童孤僻癥、社會交際、行為矯正

3、農(nóng)村留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮行為的調(diào)查、早戀產(chǎn)生的心理困擾。

4、焦慮、脆弱、逆反、猜疑、恐懼、任性心理狀態(tài)

5、自卑懦弱、自信心偏低或喪失、行為孤僻的狀況

五、研究方法：

1、行動研究法。通過分析研究，制定具體計劃開展實踐研究，力促留守學(xué)生獲最佳發(fā)展。

2、調(diào)查法。通過問卷訪談等方式把握留守學(xué)生的現(xiàn)狀與需求，改進學(xué)校的教育教學(xué)工作。

3、經(jīng)驗總結(jié)法。組織并鼓勵教師不斷發(fā)掘，及時提煉研究中的成功經(jīng)驗。

4、文獻資料法。利用校園網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系彌補留守學(xué)生的親情缺陷。查閱相關(guān)資料，參考或應(yīng)用相關(guān)成果，進行綜合分析，以求實踐創(chuàng)新。

5、案例研究法。將研究對象的成長經(jīng)歷，研究者的教育故事及時作提煉驗證并反思。

六、課題研究的步驟

1、準(zhǔn)備階段（2011年3月—4月）

建立課題組：論證課題研究的意義和課題實施的可行性，制定研究的總體方案；確定研究的指導(dǎo)理論、目標(biāo)、步驟、方法。

2、實施階段（2011年4月—2012年11月）制定心里健康教育實施方案，確定實驗對象；開展課題研究；編寫心里健康教育論文，作為教材；開設(shè)心里健康教育課程，設(shè)計教學(xué)方案；開展心里健康教育活動，提取案例；總結(jié)經(jīng)驗，逐步把心里健康教育引向深入。

3、總結(jié)階段（2012年11月—12月）整理研究材料；撰寫研究論文、結(jié)題報告。

七、課題研究的主要過程

(一)、發(fā)放問卷，調(diào)查研究：首先對我?！傲羰貙W(xué)生”的生活、學(xué)習(xí)及受監(jiān)護狀況進行兩類問卷摸底調(diào)查，取得有效的調(diào)查數(shù)據(jù)，分類建檔：找出“留守學(xué)生”存在的各種問題的原因；撰寫調(diào)查報告。

(二)、搜集材料、汲取理論。設(shè)置四個檔案盒(計劃與總結(jié)、學(xué)習(xí)資料、教學(xué)案例、成果資料)，隨時隨地準(zhǔn)備收集過程資料，購買閱讀留守兒童研究資料，網(wǎng)上了解當(dāng)前課題研究的動態(tài)、定期舉辦課題研究沙龍活動并積極聽取專家講座。(三)、具體實施，深化研究。

1、建立親情聯(lián)系站。

指定教師建立校園親情聯(lián)系站，定期開展心理疏導(dǎo)、親情聯(lián)系等活動，讓學(xué)生有地方說話，使留守孩子“離開父母不乏親情，留守在家不缺關(guān)愛”，讓學(xué)校成為留守孩溫馨的新家。

2、建立留守兒童自主管理模式。

通過開展“我能行”活動，引導(dǎo)留守兒童逐步形成自己能做的事自己做；引導(dǎo)留守兒童逐步形成我會做家務(wù)；引導(dǎo)留守兒童逐步形成自覺、自律等良好行為。

3、建立代管家長責(zé)任制度。

通過結(jié)對幫扶，建立一對一幫扶關(guān)系，邀請小伙伴到家中做客等，使留守兒童感到溫暖與親情。

4、組織留守兒童開展兩地書親子情活動。

有相當(dāng)多的父母一年才能返家一次，甚至有的父母常年在外不回來，認為給孩子吃飽、穿暖、有學(xué)上、有書讀就萬事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流，導(dǎo)致孩子對父母很陌生，親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙。即使溝通也是依靠電話（農(nóng)村現(xiàn)在還根本沒有普及網(wǎng)絡(luò)），但口頭語與書面語是有很大的區(qū)別的，且通電話的過程中往往也會有監(jiān)護人在場，學(xué)生難以敞開心扉訴說。也許正是這種“咫尺天涯”的距離感，使孩子無法充分感到人間最為珍貴的親情滋味。為此，我們在開通親情電話的基礎(chǔ)上，將組織指導(dǎo)學(xué)生給遠在異鄉(xiāng)的父母寫親情書信，以此給留守孩子與父母的心靈溝通創(chuàng)設(shè)平臺，孩子可將平時在生活中想說卻又因為種種顧慮而沒有說出來的話暢快地表達出來，以達到互相交流感情、消除隔閡、增進了解的目的，使親情在彼此交流中得到培植。學(xué)生給父母寫的信，可以匯報自己的學(xué)習(xí)生活情況，可以傾訴自己的煩惱，可以表達自己的愿望。同時鼓勵家長、長輩對學(xué)生的書信要進行回復(fù)。我們要求全校的留守學(xué)生，每個月要向父母寫一封信，并安排一定的老師對信的內(nèi)容加以指導(dǎo)。使他們的感恩之情油然而生。

5、“親情導(dǎo)師制”活動

學(xué)校根據(jù)留守學(xué)生的實際情況，開展 親情導(dǎo)師制 活動，將那些在品行或?qū)W習(xí)上特別需要幫助的留守學(xué)生，分組安排老師進行重點輔導(dǎo)，導(dǎo)師的工作包括以下內(nèi)容。①親情談心。每周要選擇一到二名 留守孩子 談心，以心換心。用寬容之心、仁愛之心、真誠之心，喚醒學(xué)生的心靈。用 期待 的目光、鼓勵的話語、友善的接近、朋友的熱情、長輩的愛憐、睿智的嚴(yán)厲，呵護學(xué)生脆弱的心靈。用教師心中的暖暖親情，萌發(fā)學(xué)生的親情。親情談話要有針對性，根據(jù)不同的學(xué)生，不同的特點進行，可以是交流師生的內(nèi)心感受，分享學(xué)生的快樂與痛楚，化解學(xué)困生的內(nèi)心矛盾等等。談話要有耐性，它不是經(jīng)過一次談話，就能解決一個問題，而是在一次次的交流中潛移默化。②模擬承擔(dān)父母角色。以父母的角色出現(xiàn)在孩子們的學(xué)習(xí)和生活中，給予他們父母般的關(guān)愛和照顧，讓這些孩子們感受到教師如父母，學(xué)校是家庭。③指導(dǎo)好孩子與父母的溝通。在留守孩子與父母進行溝通時，導(dǎo)師要做好指導(dǎo)工作，使他們與父母的溝通更順暢，更有針對性，收到最好的效果。如親情書信怎么寫，寫哪些內(nèi)容等等，都是導(dǎo)師的工作。

6、親情誦讀活動。

閱讀，能夠使人的心靈得到凈化，優(yōu)秀經(jīng)典的美文，不僅文字雋永，而且字里行間透露出的情感更可使人感動，陶冶人們的情操。我們精心挑選以親情為主題而又適合小學(xué)、初中學(xué)生認知發(fā)展的好文章20篇，編印成冊，組織指導(dǎo)留守孩子閱讀，并寫好讀后感。讓這些文章中洶涌如海的母愛，沉默如山的父愛，手足情深的兄弟姐妹情等給學(xué)生以心靈的震撼，讓作者對親情的獨特體驗深深感染學(xué)生，從而產(chǎn)生共鳴。達到品讀--感悟--共鳴--踐行的效果。

7、開展班隊活動。

定期開展以親情教育為主題的班團隊活動，針對本班學(xué)生特點，通過真情體驗，感悟親情，激發(fā)學(xué)生愛的情感，豐富情感積淀，把親情回報付諸于實踐。如： 讀懂母親、我知道你的生日 等形式有意識地引導(dǎo)留守學(xué)生學(xué)會感恩，適時對留守學(xué)生進行感恩教育，讓學(xué)生在潛移默化中接受感恩教育。受人滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報，這是中華民族多年流傳下來的傳統(tǒng)美德。我們要多渠道引導(dǎo)留守兒童去理解父母的艱辛，去感受家庭、學(xué)校、社會給予他們的關(guān)愛，讓他們用感恩的心去過濾許多的浮躁與不安、消融許多抱怨與不快、抵制許多毒害和侵蝕，完善自己的人格，自覺糾正自己在思想、行為和心理上的偏差，懂得知恩圖報，與其他孩子同在一片藍天下，共同成長進步！

（四）理論總結(jié)，申請結(jié)題。

1、收集匯編研究資料；對課題研究的整體情況做細致的分析、總結(jié)，整理有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)及材料，總結(jié)活動中的經(jīng)驗、教訓(xùn)，撰寫研究報告。

2、積極組織論文投稿；

3、完成結(jié)題報告；

4、邀請有關(guān)專家對子課題成果進行鑒定。

八、課題研究成果：

本課題組經(jīng)過近二年的努力，在教研科研活動上取得一定的成績。學(xué)校方面：

1.建立留守兒童心理檔案。

為每位留守兒童建立留守兒童心理健康檔案。通過心理測試和其他渠道，了解留守兒童的心理狀況。

2.開展針對留守兒童的團體心理健康活動課與講座。

為幫助留守兒童健康成長，為留守兒童開設(shè)團體心理健康活動課，由負責(zé)心理教育或者德育教育的教師在活動課上對留守兒童進行啟發(fā)和引導(dǎo)，使留守兒童的很多心理問題都能得到及早、及時解決。定期對留守兒童進行心理知識講座，引導(dǎo)留守兒童拋棄自卑，鼓勵留守兒童樹立 自信、自強、自尊、自愛、自立 的 五自 精神。

3.設(shè)立 知心話信箱 與心理咨詢。

留守兒童出于父母長期不在身邊，生活上學(xué)習(xí)上有了問題沒有一個可以咨詢的對象，所以造成很多孩子內(nèi)向，受了委屈都藏在心里，不合群、孤僻等性格。針對這樣的情況，在班級設(shè)立的 知心話信箱，讓孩子用筆記錄自己遇到的困難、需要的幫助以及心理上的一些問題。這樣不但有助于老師及時了解班級內(nèi)留守學(xué)生心理上的一些情況，也能夠有針對性地幫助到他們。有條件的學(xué)校，應(yīng)設(shè)立 心理咨詢室，積極地有針對性地開展心理咨詢活動，增強學(xué)生的心理調(diào)適能力。4.建立與家長溝通的 綠色通道。

父母在孩子心中有著不可替代的作用，讓孩子把自己的學(xué)習(xí)情況、生活上的瑣事跟父母進行溝通，有助于學(xué)生對情感的渴望，也有助于父母了解孩子，更重要的是加強父母與孩子之間的情感溝通，讓學(xué)生明白父母是為了讓他有個更好的學(xué)習(xí)生活條件才離開他，體會父母對孩子的愛。有條件的學(xué)?？砷_設(shè)親情專用電話或電子信箱，讓學(xué)生家長與孩子定期保持聯(lián)系 留守兒童方面：

1、調(diào)動農(nóng)村中小學(xué) 留守兒童 的學(xué)習(xí)興趣，使他們都能夠主動、自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中去，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，能有意識、有計劃地使用自己特有的學(xué)習(xí)方法，并把這種意識和計劃內(nèi)化為自覺化行為，為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。

3、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自己計劃、管理好時間；能夠自我約束，合理安排時間，以達到較高的學(xué)習(xí)效果。

4、對自己的學(xué)習(xí)成績有清醒的認識，對自己的學(xué)習(xí)效果（是否真正理解或掌握了所學(xué)的內(nèi)容）能夠進行自我監(jiān)控、自我判斷，并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求做出相應(yīng)的調(diào)整。

5、對平時學(xué)習(xí)情境中所出現(xiàn)的各種信息及時收集，做到隨機應(yīng)變，及時采集、靈活運用。

6、理解父母外出打工的艱難，認真學(xué)習(xí)，遵規(guī)守紀(jì)，以優(yōu)異的成績回報父母的辛勞。理論方面：

1、《我鎮(zhèn)農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀調(diào)查》。（獲縣級 二等獎）

2、《農(nóng)村留守兒童家庭監(jiān)護缺失的對策思考》。（樹人網(wǎng)）

3、《關(guān)注留守兒童的心理健康與思想教育一》（全鎮(zhèn)交流）

4、《關(guān)注留守兒童的心理健康與思想教育二》；（全鎮(zhèn)交流）

5、《關(guān)注留守兒童的安全問題》（全鎮(zhèn)交流）

九、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想：

1、留守兒童教育中存在的問題

在教育研究的過程中，我們也遇到了一些困難和問題：諸如留守學(xué)生思想復(fù)雜且隱蔽性強，不容易被學(xué)校老師發(fā)現(xiàn)； 留守學(xué)生 問題沒有得到政府職能部門的重視；宣傳力度不足，社會配合不夠；家長的教育觀念滯后，影響教育合力等；缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，實踐的科學(xué)性不足；教師的工作繁重，傾注的精力有限，經(jīng)濟上的付出得不到相應(yīng)的補償，影響工作的積極性，這些都影響了教育的實效性。

2、今后的設(shè)想

開設(shè)留守學(xué)生實驗班；建設(shè)流生學(xué)生活動中心；建設(shè)留守學(xué)生服務(wù)站（用于節(jié)假日留守學(xué)生集中活動）；深入留守學(xué)生課題研究；編著留守學(xué)生工作手冊等。然而，解決留守兒童教育問題是一個系統(tǒng)工程，需要社會各方的共同努力。

第五篇：心理健康教育結(jié)題報告

在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育工作

結(jié)題報告

第四小學(xué)王淑艷

學(xué)校健康教育是整個健康教育事業(yè)的重要組成部分，中小學(xué)心理健康教育的是全面貫徹黨的教育方針，依據(jù)中小學(xué)生心理特點及身心發(fā)展規(guī)律，面向全體學(xué)生，優(yōu)化心理素質(zhì)，開發(fā)心理潛能，增進心理健康，培養(yǎng)健全人格，預(yù)防心理疾病，促進全面發(fā)展的一項十分重要的工作。

我從2004年3月1日起，在五年二班進行學(xué)科滲透心理健康教育研究課題的實驗工作，從這時起，班級中的健康教育工作就已經(jīng)植根于學(xué)校的常規(guī)工作之中。班級中制定和完善了各項健康制度，開設(shè)了健康課，建立了心理咨詢角；并努力營造健康和諧的班級人際環(huán)境，將“健康教育”納入到班級的教學(xué)之中。

經(jīng)過一年的努力，我班學(xué)科滲透心理健康教育工作有了可喜的收獲，我很受鼓舞，希望能借此機會在 1

全縣中小學(xué)心理健康教研工作人員的具體指導(dǎo)下，進一步推動我班的心理健康教育工作的深入開展，努力提高全班學(xué)生的心理健康水平。

通過實驗，我們主要在以下幾個方面取得成效。

一、實現(xiàn)了心理健康教育的常規(guī)化

將心理健康教育納入班級、學(xué)校的整體辦學(xué)思想之中，提出“健康”、“科技”、“創(chuàng)新”三大理念，將師生的身心健康放在了十分基礎(chǔ)而重要的地位。根據(jù)我班實際及學(xué)生心理狀況與特點，制定了學(xué)科滲透心理健康教育計劃。

將心理健康教育活動植根于班級的管理之中，明確規(guī)定了中隊、小組、心理咨詢角，各科任課教師要相互配合，每學(xué)期均應(yīng)有計劃、有組織的開展豐富多彩的健康教育活動，以幫助學(xué)生樹立科學(xué)的健康觀，結(jié)合班級學(xué)生特點及工作重點進行心理健康教育。如：開學(xué)初，各小組進行講座：“學(xué)會調(diào)整自我，盡快適應(yīng)新環(huán)境”，讓學(xué)生談自己在新學(xué)期的心理感受，學(xué)會自

我調(diào)整，正確處理好與同學(xué)、老師、家長的關(guān)系，并能夠正確處理好與異性的交往，在新學(xué)期里尋找自己的位置；中隊則召開《交談心靈，步入健康》的主題班會，以及由我談“如何盡快適應(yīng)新學(xué)期生活，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是良好的思維習(xí)慣等”。使學(xué)生提高思維的敏捷性、邏輯性、靈活性、批判性，增強學(xué)習(xí)的主動性及自信心。

將心理健康教育活動植根于班級、學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動中，明確規(guī)定了各學(xué)科教學(xué)要注重研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，有計劃地進行學(xué)法指導(dǎo)及學(xué)科學(xué)習(xí)的調(diào)整與培養(yǎng)，在教學(xué)目標(biāo)中增加心育和情育的內(nèi)容，教案中也要明確寫出指導(dǎo)方法。

二、提高了師生心理健康教育的自覺性

班級長期堅持有每學(xué)期心理教育活動計劃；有心理信箱，有心理教育宣傳角，結(jié)合校階段工作主題及班級學(xué)生特點，班級板報每學(xué)期心理指導(dǎo)專題不少于3期，使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)心理知識，積極把握

自身心理狀態(tài)，努力提高心理素質(zhì)；建立了學(xué)生心理檔案，主要從個性心理和學(xué)習(xí)潛能兩大方面了解學(xué)生心理狀況，并通過使用心理檔案，不斷對學(xué)生進行心理調(diào)節(jié)，對學(xué)生心理健康中的消極因素進行有意干涉，維護學(xué)生的健康心理。堅持對學(xué)生進行前測、中測、后測，及時了解學(xué)生的心理變化規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生以良好的心態(tài)學(xué)習(xí)、生活。另外，班級、學(xué)校積極邀請或聘請專業(yè)心理人員到講座、講課，同時積極做好本其他教師的培訓(xùn)工作。

三、積極開展心理教育的研究工作

我重點研究課題是：通過課堂主渠道和學(xué)科教學(xué)滲透心理教育內(nèi)容，調(diào)整學(xué)生生活、學(xué)習(xí)心態(tài)，挖掘?qū)W生積極主動學(xué)習(xí)的潛在功能，平和學(xué)生的各種壓力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮。

結(jié)合音樂課的教學(xué)，與學(xué)生合作進行“通過音樂開啟心靈，培養(yǎng)學(xué)生健康情感與可持續(xù)發(fā)展學(xué)力”的研究?，F(xiàn)已做好課題的前期準(zhǔn)備。

總之，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育工作，我們已經(jīng)有了良好的起步，需要做的工作和研究還很多，我們會繼續(xù)努力，誠請我縣心理教育方面的人員予以指導(dǎo)、幫助。