第一篇：管理定律學(xué)習(xí)心得

管理定律學(xué)習(xí)心得

一學(xué)期的管理定律課就要結(jié)束，當(dāng)老師布置這個(gè)論文題目的時(shí)候。課堂上突然間發(fā)現(xiàn)自己好像無(wú)從下手，好像沒(méi)有什么可寫。但是當(dāng)我重新翻開筆記，看到筆記上的管理基本知識(shí)以及那十幾個(gè)管理定律時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)管理基本知識(shí)以及其中的管理定律有了更多的全新的認(rèn)識(shí)，一瞬間茅塞頓開，思如泉涌。

首先，我想說(shuō)的是我對(duì)管理的概念以及地位作用的理解。

管理是社會(huì)組織中，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，以人為中心進(jìn)行的協(xié)調(diào)活動(dòng)。它包括4個(gè)含義：（1）管理是為了實(shí)現(xiàn)組織未來(lái)目標(biāo)的活動(dòng)；（2）管理的工作本質(zhì)是協(xié)調(diào)；（3）管理工作存在于組織中；（4）管理工作的重點(diǎn)是對(duì)人進(jìn)行管理。管理就是制定，執(zhí)行，檢查和改進(jìn)。制定就是制定計(jì)劃（或規(guī)定、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)等）；執(zhí)行就是按照計(jì)劃去做，即實(shí)施；檢查就是將執(zhí)行的過(guò)程或結(jié)果與計(jì)劃進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，找出差距；改進(jìn)首先是推廣通過(guò)檢查總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)效機(jī)制或新的規(guī)定；再次是針對(duì)檢查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正，制定糾正、預(yù)防措施。

科學(xué)技術(shù)進(jìn)步?jīng)Q定了社會(huì)生產(chǎn)力水平，從而推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程。但是，僅有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，沒(méi)有先進(jìn)的管理水平，沒(méi)有相應(yīng)的管理科學(xué)的發(fā)展，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)是無(wú)法得到推廣和有效運(yùn)用的。它的作用也不可能得到充分的發(fā)揮，而且還會(huì)阻礙社會(huì)生產(chǎn)力的提高。因此，在當(dāng)代，人們普遍認(rèn)為，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)的管理科學(xué)是推動(dòng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的“兩個(gè)車輪”，缺一不可。這一點(diǎn)，已為許多國(guó)家的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)所證明。還有人認(rèn)為，管理是現(xiàn)代社會(huì)文明發(fā)展的三大支柱之一，它與科學(xué)和技術(shù)三足鼎立。19世紀(jì)時(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)家特別受歡迎，而20世紀(jì)40年代以后，卻是管理人才的天下了。有人甚至認(rèn)為，從某種意義上說(shuō)，管理是第一生產(chǎn)力。這些都表明管理在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展中占有很重要的地位和起著很大的作用。

課程中老師花了十幾周的時(shí)間向我們介紹了管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，雖然受時(shí)間的限制很短，但是卻是我認(rèn)識(shí)到管理學(xué)確實(shí)是一門很深?yuàn)W卻很有趣的學(xué)科，特別是其中的管理定律尤其是影響重大深遠(yuǎn)的，更是增加這門學(xué)科的趣味性。但是要學(xué)習(xí)好，并真正應(yīng)用到生活中卻是比較難。在老師所講十幾個(gè)管理定律中，我對(duì)其中幾個(gè)比較有感受。

（一）羅森塔爾效應(yīng)

羅森塔爾效應(yīng)又名皮革馬利翁效應(yīng)。來(lái)源于一個(gè)美麗的古希臘故事，他是這樣子的： 塞浦路斯的國(guó)王皮格馬利翁是一位有名的雕塑家，他精心地用象牙雕塑了一位美麗可愛的少女。他深深愛上了這個(gè)“少女”，并給他取名叫蓋拉蒂。他還給蓋拉蒂穿上美麗的長(zhǎng)袍，并且擁抱它、親吻它，他真誠(chéng)地期望自己的愛能被“少女”接受。但它依然是一尊雕像。皮格馬利翁感到很絕望，他不愿意再受這種單相思的煎熬，于是，他就帶著豐盛的祭品來(lái)到阿弗洛蒂忒的神殿向她求助，他祈求女神能賜給他一位如蓋拉蒂一樣優(yōu)雅、美麗的妻子。他的真誠(chéng)期望感動(dòng)了阿芙洛狄忒女神，女神決定幫他。皮格馬利翁回到家后，徑直走到雕像旁，凝視著它。這時(shí)，雕像發(fā)生了變化，它的臉頰慢慢地呈現(xiàn)出血色，它的眼睛開始釋放光芒，它的嘴唇緩緩張開，露出了甜蜜的微笑。蓋拉蒂向皮格馬利翁走來(lái)，她用充滿愛意的眼光看著他，渾身散發(fā)出溫柔的氣息。不久，蓋拉蒂開始說(shuō)話了。皮格馬利翁驚呆了，一句話也說(shuō)不出來(lái)。皮格馬利翁的雕塑成了他的妻子。人們從皮格馬利翁的故事中總結(jié)出了“皮格馬利翁效應(yīng)”：期望和贊美能產(chǎn)生奇跡。但是對(duì)這一效應(yīng)做出經(jīng)典證明并使它廣泛運(yùn)用的是美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和他的助手們，因此“皮格馬利翁效應(yīng)”又稱“羅森塔爾效應(yīng)”

皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)的就是暗示的力量，特別是心理暗示。我曾經(jīng)看到過(guò)這樣一遍文章說(shuō)有學(xué)者在一所大學(xué)做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，他們挑了一個(gè)班中長(zhǎng)相平平的女生，瞞著她，讓全班的同學(xué)一看見她就告訴她她很漂亮，結(jié)果一年過(guò)去了，當(dāng)學(xué)者回來(lái)檢驗(yàn)結(jié)果時(shí)。他們大吃一驚，曾經(jīng)那位長(zhǎng)相平平的女生真的變得很漂亮。這就是贊美的力量也就是皮革馬利翁效應(yīng)。這是這個(gè)效應(yīng)的積極作用，但是它也是有消極作用的。我們都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，當(dāng)我們穿了一件自認(rèn)為很漂亮的衣服去上課時(shí)，結(jié)果好幾個(gè)同學(xué)都說(shuō)不好看。開始當(dāng)?shù)谝粋€(gè)同學(xué)說(shuō)不好看時(shí)，我們會(huì)認(rèn)為那只是她個(gè)人的意見，并沒(méi)有太在意，可是說(shuō)的人多了，我們就會(huì)越來(lái)越在意，開始慢慢懷疑自己的眼光和審美，于是一天的美好心情受到了影響，放學(xué)回到宿舍的第一件事情就是換下衣服，決定以后上學(xué)再也不穿這件衣服去上學(xué)了。難道這件衣服真的不好看嗎？答案是不一定。其實(shí)只是個(gè)人的審美觀不同以及喜歡穿衣服的風(fēng)格不同罷了，這只是心理暗示在起作用。暗示作用往往會(huì)使別人不自覺(jué)地按照一定的方式行動(dòng)，或者不加批判地接受一定的意見或信念?？梢?，暗示在本質(zhì)上，是人的情感和觀念，會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響。

我認(rèn)識(shí)到其實(shí)皮格馬利翁效應(yīng)會(huì)對(duì)你的生活產(chǎn)生積極或者消極的影響，所以千萬(wàn)不要盲目地相信它，完全被它所左右。因?yàn)橥饨绲墓膭?lì)或是批評(píng)是每個(gè)人都必須要面對(duì)的問(wèn)題，如果總是因?yàn)閯e人的態(tài)度而改變自己的話，那就永遠(yuǎn)也不會(huì)成熟，我們要批判的接受它，讓它對(duì)我們的生活起積極作用。

（二）鯰魚效應(yīng)

挪威人喜歡吃沙丁魚，尤其是活魚。市場(chǎng)上活魚的價(jià)格要比死魚高許多。所以漁民總是千方百計(jì)地想辦法讓沙丁魚活著回到漁港?？墒请m然經(jīng)過(guò)種種努力，絕大部分沙丁魚還是在中途因窒息而死亡。但卻有一條漁船總能讓大部分沙丁魚活著回到漁港。船長(zhǎng)嚴(yán)格保守著秘密。直到船長(zhǎng)去世，謎底才揭開。原來(lái)是船長(zhǎng)在裝滿沙丁魚的魚槽里放進(jìn)了一條以魚主要食物的鯰魚。鯰魚進(jìn)入魚槽后，由于環(huán)境陌生，便四處游動(dòng)。沙丁魚見了鯰魚十分緊張，左沖右突，四處躲避，加速游動(dòng)。這樣沙丁魚缺氧的問(wèn)題就迎刃而解了，沙丁魚也就不會(huì)死了。這樣一來(lái)，一條條沙丁魚歡蹦亂跳地回到了漁港。這就是著名的“鯰魚效應(yīng)”。現(xiàn)在對(duì)這個(gè)效應(yīng)重要運(yùn)用到企業(yè)管理中，其實(shí)我認(rèn)為對(duì)于我們?cè)谛W(xué)生也是一樣。不管是對(duì)我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)還是對(duì)以后就業(yè)的考慮都具有重要的指導(dǎo)作用。

對(duì)于我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)。人往往有一種惰性，在自認(rèn)為自己比較厲害時(shí)比較優(yōu)異時(shí)上進(jìn)心往往會(huì)下降。就像沙丁魚一樣，可是更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手出現(xiàn)時(shí)我們會(huì)更奮進(jìn)。所以我們要想取得更大的進(jìn)步，我們就要時(shí)刻保持清醒，還要善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中我們身邊的鯰魚（更強(qiáng)的同學(xué)）。同時(shí)進(jìn)一步清醒的意識(shí)社會(huì)上比我們更強(qiáng)的人才很多很多。從而激勵(lì)我們進(jìn)步。

凡事均其兩面性，鯰魚效應(yīng)也是一樣。雖然這個(gè)效應(yīng)能激發(fā)我們的斗志，促使我們進(jìn)步，但是我們不可以過(guò)分依戀迷信它。有時(shí)候它也會(huì)給我們毀滅性的打擊。一味盲目的尋找或只看到“憤怒”的鯰魚，一心與它比高下。最后把持不住引起過(guò)多的刺激，則會(huì)引起恐慌與不自信，反而影響我們自身學(xué)習(xí)提高的計(jì)劃。更不用談進(jìn)步了。

在課堂上老師還將了很多影響深遠(yuǎn)的管理定律，比如：蝴蝶效應(yīng)，250定律，奧格威法則，光環(huán)效應(yīng)，熱爐法則，刺猬法則，馬太效應(yīng)，懶螞蟻效應(yīng)等。雖然只是短短的一學(xué)期的學(xué)習(xí)，但是卻收獲頗豐。

另外在平時(shí)的學(xué)習(xí)中我還學(xué)習(xí)到一個(gè)管理定律，我也深有感觸。就是藍(lán)斯登原則。這個(gè)原則是由美國(guó)管理學(xué)家藍(lán)斯登提出的，含義是在你往上爬的時(shí)候，一定要保持樣子的整潔，否則你下來(lái)時(shí)可能會(huì)滑倒，也就是說(shuō)，一個(gè)人要做到進(jìn)退有度，才不會(huì)進(jìn)退維谷，寵辱不驚。在我們的日常生活學(xué)習(xí)中，顯示出我們的素養(yǎng)問(wèn)題，當(dāng)我們一時(shí)的優(yōu)于別人時(shí)，我們不可得意忘形，這樣在我們失意時(shí)才不會(huì)進(jìn)退維谷，受到別人的嘲諷以至于失去友誼。它教會(huì)我們一些做人的道理，不僅僅適用于企業(yè)管理中也更適用于我們現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生，我們現(xiàn)在正處于年輕氣盛風(fēng)華正茂的時(shí)期，往往用以得意忘形，照成人際關(guān)系緊張如果得不到改進(jìn)更會(huì)影響我們以后的工作。因此我覺(jué)得這條原則對(duì)我們很有教育意義。

以上就是我對(duì)這門課的一點(diǎn)體會(huì)和認(rèn)識(shí)，我一點(diǎn)都不后悔選了這門課，因?yàn)檎娴耐ㄟ^(guò)這短短一學(xué)期的學(xué)習(xí)我的收獲很大，特別是對(duì)我性格以及今后的學(xué)習(xí)工作都有很大的幫助。說(shuō)實(shí)話學(xué)習(xí)這門課很開心。

第二篇：九大教育定律學(xué)習(xí)心得

九大教育定律學(xué)習(xí)心得

湟中二中 李延昊

朱永新老師九大教育定律教育思想充分體現(xiàn)了以人為本的教育原則，他指出：教育就是為了人，人文精神的核心是關(guān)注人的生存狀態(tài)，關(guān)注人的發(fā)展空間，為了一切的人，我們不僅要關(guān)注教師，要關(guān)注一切的人，幫助校長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)，幫助社會(huì)上所有的人去發(fā)展，學(xué)習(xí)朱永新新教育思想的心得體會(huì)。無(wú)論他是貧困的，還是富貴的，還是愚昧的，還是智睿的，無(wú)論他是健全的還是殘疾的，都應(yīng)該為了他們，同時(shí)教育為了人的一切，這是我們的核心理念。一切為了人的發(fā)展也是胡錦濤總書記提出的構(gòu)建和諧社會(huì)重要組成部分，是值得我們教師去研究，去實(shí)踐的。

朱永新新教育的目標(biāo)：新教育的目標(biāo)追求就是追求理想，超越自我。只有追求理想，超越自我，才能培養(yǎng)積極的認(rèn)識(shí)態(tài)度，才能真正地做到讓教師，學(xué)生和學(xué)校一起成長(zhǎng)，我們認(rèn)為參加我們實(shí)驗(yàn)的所有的學(xué)校的老師都應(yīng)該有自己的夢(mèng)，都應(yīng)該給自己有一種挑戰(zhàn)自我的勇氣，有一種超越自我的一種精神。每一個(gè)老師，每一個(gè)學(xué)生都要成功，每個(gè)學(xué)生都要找到成功的感覺(jué)，相當(dāng)部分的老師和學(xué)生都能夠成材，最后有大的成就。每個(gè)老師都要成長(zhǎng)，相當(dāng)多的人能夠成功，有一部分人能夠成材，成就。所有實(shí)驗(yàn)的人都要感覺(jué)到自己在不斷地進(jìn)步，在成長(zhǎng)著，成長(zhǎng)并快樂(lè)著。這是我們追求的一種境界。

著名教育家朱永新的新教育思想，觸發(fā)我們?nèi)ニ伎?，我們?cè)诳h教育局的極力倡導(dǎo)下，這段時(shí)間我認(rèn)真學(xué)習(xí)了朱永新老師的九大教育定律，體味了朱老師“過(guò)一種幸福完整的教育生活”、“建設(shè)書香生活環(huán)境”等教育內(nèi)涵。

一、朱永新新教育思想給我的觸動(dòng)

1、朱永新老師認(rèn)為，新教育實(shí)驗(yàn),是一個(gè)以教師發(fā)展為起點(diǎn),以幫助新教育共同體成員過(guò)一種幸福完整的教育生活為目的的教育實(shí)驗(yàn)。他的新教育思想，引人深思，令人深受啟發(fā)。

2、朱老師的新教育認(rèn)為,理念教育是一種生活方式，學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是“為將來(lái)的工作與生活作準(zhǔn)備”,教育本該是生活的基本方式,兒童今天在學(xué)校里所接受的教育,在為長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生與社會(huì)理想服務(wù)的同時(shí),本身就應(yīng)該是幸福的生活。新教育強(qiáng)調(diào)“過(guò)一種幸福完整的教育生活”,這既是對(duì)教育終極意義的思考與追求,也是對(duì)當(dāng)下畸形教育提出療治的愿望與計(jì)劃。新教育實(shí)驗(yàn)提出“教育幸?！?應(yīng)該是針對(duì)現(xiàn)在的一些教育的不良現(xiàn)象和一些“畸形”的教育提出的。

朱老師新教育理念表明：教育既要滿足學(xué)生最基本的需要。如安全的需要與被愛的需要等，更要促進(jìn)學(xué)生萌發(fā)高層次的需要,如愛他人的需要,自我實(shí)現(xiàn)的需要,社會(huì)認(rèn)可的需要等等。新教育希望通過(guò)自己的努力,能夠?qū)崿F(xiàn)人的“全面和諧的成長(zhǎng)”,能夠讓每個(gè)受教育者獲得成功的智力,整合的智慧,高尚的德性,豐富的情感，在這樣的基本理念下,新教育實(shí)驗(yàn)提出了讓師生與人類的崇高精神對(duì)話,相信教師與學(xué)生的潛力,重視精神狀態(tài)、倡導(dǎo)成功體驗(yàn),教給孩子一生有用的東西,強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展。

3、朱永新曾說(shuō)：“我過(guò)去是研究教育的。在研究人類教育史的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)不管教育怎么變，其中最重要的一項(xiàng)活動(dòng)--閱讀都始終沒(méi)有變過(guò)。閱讀是教育中最本質(zhì)的一個(gè)活動(dòng)，那些最偉大的教育思想家毫無(wú)例外地都推崇閱讀。通過(guò)閱讀可以獲得終生自我學(xué)習(xí)的能力，更重要的是擁有了終身學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。

朱老師認(rèn)為：閱讀是教育最重要的活動(dòng),新教育將”營(yíng)造書香校園“列為首要行動(dòng),將閱讀細(xì)化為若干具體的子項(xiàng)目,有效地解決了不同年級(jí)、性格與性別的學(xué)生,不同水平與學(xué)科的教師分別該讀什么和怎么讀的問(wèn)題。通過(guò)建設(shè)濃郁的閱讀氛圍、開展豐富多彩的讀書活動(dòng),讓閱讀成為師生最日常的生活方式,進(jìn)而推動(dòng)書香社會(huì)的形成。這無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一次提升。

學(xué)習(xí)朱老師九大教育定律，走近他倡導(dǎo)的新教育并作思考判斷，愈發(fā)增強(qiáng)了作為一名教育工作者的使命感。

二、朱永新描述的三重”理想境界“對(duì)我的啟發(fā)

1、理想課堂第一重境界為：落實(shí)有效教育框架，為課堂奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。朱永新認(rèn)為：這成為新教育人進(jìn)行課堂框架研究的起點(diǎn)?！蔽覀兿Ｍ@個(gè)框架，可以成為我們理解課堂的一個(gè)工具?！爸煊佬逻€認(rèn)為：這個(gè)框架分為教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)作業(yè)、個(gè)體學(xué)生學(xué)習(xí)清單和教學(xué)板塊?！鳖A(yù)習(xí)“被朱永新稱為這個(gè)框架的一大特色，”預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不應(yīng)只是為課堂教學(xué)做一些準(zhǔn)備工作，而應(yīng)盡可能地針對(duì)所有教學(xué)目標(biāo)，是真正的自主學(xué)習(xí)?！斑@就重新確立”教為學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為課堂的真正核心“的思想。要讓每一分鐘都有所計(jì)劃、富有成效。

2、理想課堂第二重境界是：發(fā)掘知識(shí)這一偉大事物內(nèi)在的魅力。

朱永新所講的”知識(shí)“，不能理解為靜態(tài)的寫在書本上的知識(shí)，而要視為一個(gè)動(dòng)詞、一個(gè)有待重新發(fā)現(xiàn)的事物奧秘，以及發(fā)現(xiàn)這種奧秘的方法和過(guò)程。朱永新認(rèn)為：優(yōu)秀的課堂教學(xué)，就是要重現(xiàn)這一神奇的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過(guò)程。核心是智力挑戰(zhàn)、思維訓(xùn)練。

3、理想課堂第三重境界是：知識(shí)、社會(huì)生活與師生生命的深刻共鳴。

朱永新認(rèn)為，理想課堂不會(huì)停留于人與知識(shí)的對(duì)話這一維度，而要展開三重對(duì)話：人與知識(shí)的對(duì)話、人與他者的對(duì)話、人與自己的對(duì)話?！敝挥羞@樣，我們才能說(shuō)，課堂教學(xué)不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，而且也實(shí)現(xiàn)了人的復(fù)活--師生生命的復(fù)活“。

九大教育定律學(xué)習(xí)心得

湟中二中 竇桂清

朱永新幾乎是教師皆知的人物，他提出的九大教育定律是很有見地和影響的，能給我們很多有益的感悟。如果我們?cè)诮逃逃ぷ髦?，多一點(diǎn)細(xì)心、耐心、愛心，用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察、去體會(huì)，用研究的態(tài)度和視角去分析和探究每天發(fā)生在我們身邊的教育教學(xué)故事、現(xiàn)象，我們的教育智慧將會(huì)越來(lái)越豐富，很多問(wèn)題解決起來(lái)將會(huì)得心應(yīng)手，收到事半功倍之效。面對(duì)活潑多樣性格各異的學(xué)生，為師者不讀書、不學(xué)習(xí)、不研究，無(wú)法教育好他們，僅憑權(quán)威的訓(xùn)斥，難以收到好的效果，更不可能讓學(xué)生得到全面、和諧而有個(gè)性地發(fā)展。

1、新課程改革和教育發(fā)展的新要求：今天的教師應(yīng)該有自己獨(dú)特教學(xué)個(gè)性。那就是不人云亦云，有自己獨(dú)特的教學(xué)思路和主張。老師要善于發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)性和業(yè)務(wù)方面的獨(dú)到優(yōu)勢(shì)，在夯實(shí)自己教學(xué)能力的基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)出自己獨(dú)特的教育理念和教學(xué)個(gè)性。只有這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生個(gè)性，要求老師對(duì)于自身要有清晰的認(rèn)識(shí)，并善于不斷調(diào)整自己的定位，在學(xué)校環(huán)境和個(gè)人條件之間尋求平衡。當(dāng)今教育，教師最缺少的就是獨(dú)立人格和自由精神，導(dǎo)致培養(yǎng)出的孩子千人一面，缺乏創(chuàng)新能力和獨(dú)特氣質(zhì)。教學(xué)個(gè)性本身就意味著創(chuàng)造力。

2、教師對(duì)學(xué)生要真正做到一視同仁。一個(gè)老師通常要面對(duì)幾十甚至上百個(gè)學(xué)生，學(xué)生性格有好有壞，成績(jī)有優(yōu)有劣，能夠關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，并愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，是這一類老師所具備的能力。把學(xué)生當(dāng)學(xué)生看，把人當(dāng)人看，不惟成績(jī)論素質(zhì)，不惟喜好論好惡，不惟家境論高低。有人說(shuō)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，就是要做到關(guān)注成績(jī)最差的學(xué)生。我想補(bǔ)充一句，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，也要做到關(guān)注你最討厭的學(xué)生。

3、教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生嚴(yán)而有度。只有這樣才能把班級(jí)管理得井井有條，有一整套管理理念和管理手段，并善于進(jìn)行總結(jié)和反思。學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，難免犯有這樣或那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，所以必須按照學(xué)生的言行規(guī)范來(lái)嚴(yán)格要求他們，又正因?yàn)檫@些缺點(diǎn)錯(cuò)誤是難免的，所以對(duì)他們的要求應(yīng)該有度，按照他們的成長(zhǎng)規(guī)律，給與他們改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不能一味的批評(píng)和指責(zé)，甚至體罰或變相體罰。老師的管理應(yīng)該得到學(xué)生的尊敬，使學(xué)生心服口服，從心底里得到學(xué)生的認(rèn)同。

總之，通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我的教育思想也得到了一次深刻而重大的洗禮。我將在今后的工作和學(xué)習(xí)中，以朱永新的新教育理念和思想為我所范，努力學(xué)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)”我的教育理想"，使自己的思想不斷進(jìn)步，工作也有更大的起色。

九大教育定律學(xué)習(xí)心得

湟中二中 張發(fā)存

“說(shuō)你行你就行”這是朱永新教授的九大教育定律之二，這樣一種“定律”用在教育方面常常令人拍案叫絕。朱老師把人們批評(píng)官僚的用人機(jī)制——“說(shuō)你行你就行，不行也行；說(shuō)你不行就不行，行也不行”這句話命名為“朱永新教育定律之二”。

作為一名教師，每天面對(duì)幾十名孩子，面對(duì)幾十雙充滿渴望和期待的眼睛，我們的言行舉止，我們的情感態(tài)度，無(wú)不深深影響著每一個(gè)孩子。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤或表現(xiàn)不佳的時(shí)候，嚴(yán)厲的批評(píng)，大聲的斥責(zé)，換來(lái)的是孩子暫時(shí)的服從，表面的聽話，但同時(shí)也在孩子的心中埋下了叛逆和怨恨。老師不僅沒(méi)有轉(zhuǎn)變孩子，實(shí)現(xiàn)自己的工作目標(biāo)，反而傷害了孩子的心靈，傷害了師生感情，給今后的工作帶來(lái)更大的麻煩。所以，全新的時(shí)代需要擁有全新觀念的老師，全新的時(shí)代賦予“敬業(yè)”和“專業(yè)”全新的含義。教師是跟人打交道的工作，我們的工作對(duì)象是雖然年幼無(wú)知，但是也是有血有肉，有思想，有情感，有獨(dú)特個(gè)性的孩子。這就更加要求我們關(guān)注孩子的內(nèi)心世界和精神需求，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的熱愛和渴求，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取奮發(fā)向上的意志品質(zhì)遠(yuǎn)比傳授知識(shí)更重要。我們要時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，時(shí)時(shí)刻刻歷練自己，用我們無(wú)限的愛心、耐心、細(xì)心和關(guān)心，盡可能使用鼓勵(lì)或激勵(lì)的的語(yǔ)言，為孩子也為自己創(chuàng)造美好的教育境界。

看到過(guò)這么一則故事，美國(guó)心理學(xué)家做過(guò)一個(gè)試驗(yàn)，他們把一份名單交給老師，并悄悄對(duì)老師說(shuō)，這些學(xué)生是最有發(fā)展前途的。老師發(fā)現(xiàn)，他們并不都是自己所欣賞的好學(xué)生。半年之后，研究者再次回到學(xué)校，他們發(fā)現(xiàn)這些“榜上有名”的學(xué)生果然進(jìn)步神速。

定律很簡(jiǎn)單，但在教育教學(xué)中要實(shí)踐這六個(gè)字，卻需要我們教師付出“三心”。首先要有愛心：將每一個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子一樣對(duì)待。遇到學(xué)生智力不佳、品行不端時(shí)，能不斷的去鼓勵(lì)他，引導(dǎo)他；當(dāng)學(xué)生有一些些進(jìn)步的時(shí)候，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞饺シ糯笏〉玫倪M(jìn)步，讓他感覺(jué)到自己確實(shí)行。其次要有耐心：教師每天要備課、上課，千頭萬(wàn)緒，工作壓力可以想像。這樣的條件下，還要與那些學(xué)習(xí)成績(jī)中下，一再犯錯(cuò)的學(xué)生交流，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)他們行，教師沒(méi)有耐心無(wú)法做好。第三要有恒心：偶爾的進(jìn)行鼓勵(lì)，說(shuō)學(xué)生行，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)并不難，但是要天天堅(jiān)持，年年堅(jiān)持就難了。所以，要實(shí)踐好這種話，離不開教師的付出。

讀完了教育九大規(guī)律，作為新一代的教育工作者，我認(rèn)為我們應(yīng)該不斷思考，創(chuàng)新。在教學(xué)工作中應(yīng)該把教育規(guī)律作為指導(dǎo)思想，鞭策自己的行為。為了孩子，更好的完成教學(xué)工作。

第三篇：100個(gè)經(jīng)典管理定律

影響世界的100個(gè)經(jīng)典管理定律——管人用人育人留人之道

企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。人才是企業(yè)的生命所在，如何管好人才、用好人才、培養(yǎng)和留住人才，則成為企業(yè)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵。

1.奧格爾維定律：善用比我們自己更優(yōu)秀的人

2.光環(huán)效應(yīng)：全面正確地認(rèn)識(shí)人才

3.不值得定律：讓員工選擇自己喜歡做的工作

4.蘑菇管理定律：尊重人才的成長(zhǎng)規(guī)律

5.貝爾效應(yīng)：為有才干的下屬創(chuàng)造脫穎而出的機(jī)會(huì)

6.酒與污水定律：及時(shí)清除爛蘋果

7.首因效應(yīng)：避免憑印象用人

8.格雷欣法則：避免一般人才驅(qū)逐優(yōu)秀人才

9.雷尼爾效應(yīng)：以親和的文化氛圍吸引和留住人才

10.適才適所法則：將恰當(dāng)?shù)娜朔旁谧钋‘?dāng)?shù)奈恢蒙?/p>

11.特雷默定律：企業(yè)里沒(méi)有無(wú)用的人才

12.喬布斯法則：網(wǎng)羅一流人才

13.大榮法則：企業(yè)生存的最大課題就是培養(yǎng)人才

14.海潮效應(yīng)：以待遇吸引人，以事業(yè)激勵(lì)人

以人為本的人性化管理

古語(yǔ)云：得人心者得天下！在企業(yè)管理中多點(diǎn)人情味，有助于贏得員工對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感和忠誠(chéng)度。只有真正俘獲了員工心靈的企業(yè)，才能在競(jìng)爭(zhēng)中無(wú)往而不勝。

15.南風(fēng)法則：真誠(chéng)溫暖員工

16.同仁法則：把員工當(dāng)合伙人

17.互惠關(guān)系定律：愛你的員工，他會(huì)百倍地愛你的企業(yè)

18.藍(lán)斯登定律：給員工快樂(lè)的工作環(huán)境

19.柔性管理法則：“以人為中心”的人性化管理

20.坎特法則：管理從尊重開始

21.波特定律：不要總盯著下屬的錯(cuò)誤

22.刺猬法則：與員工保持“適度距離”

23.熱爐法則：規(guī)章制度面前人人平等

24.金魚缸效應(yīng)：增加管理的透明度

靈活有效的激勵(lì)手段

有效的激勵(lì)會(huì)點(diǎn)燃員工的*，促使他們的工作動(dòng)機(jī)更加強(qiáng)烈，讓他們產(chǎn)生超越自我和他人的欲望，并將潛在的巨大的內(nèi)驅(qū)力釋放出來(lái)，為企業(yè)的遠(yuǎn)景目標(biāo)奉獻(xiàn)自己的熱情。

25.鯰魚效應(yīng)：激活員工隊(duì)伍

26.馬蠅效應(yīng)：激起員工的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

27.羅森塔爾效應(yīng)：滿懷期望的激勵(lì)

28.彼得原理：晉升是最糟糕的激勵(lì)措施

29.保齡球效應(yīng)：贊賞與批評(píng)的差異

30.末位淘汰法則：通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)淘汰來(lái)發(fā)揮人的極限能力

31.默菲定律：從錯(cuò)誤中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

32.垃圾桶理論：有效解決員工辦事拖沓作風(fēng)

33.比馬龍效應(yīng)：如何在“加壓”中實(shí)現(xiàn)激勵(lì)

34.橫山法則：激勵(lì)員工自發(fā)地工作

35.肥皂水的效應(yīng)：將批評(píng)夾在贊美中

36.威爾遜法則：身教重于言教

37.麥克萊蘭定律：讓員工有參加決策的權(quán)力

38.藍(lán)柏格定理：為員工制造必要的危機(jī)感

39.赫勒法則：有效監(jiān)督，調(diào)動(dòng)員工的積極性

40.激勵(lì)倍增法則：利用贊美激勵(lì)員工

41.倒金字塔管理法則：賦予員工權(quán)利

42.古狄遜定理：不做一個(gè)被累壞的主管；溝通是管理的濃縮

松下幸之助有句名言：“企業(yè)管理過(guò)去是溝通，現(xiàn)在是溝通，未來(lái)還是溝通。”管理者的真正工作就是溝通。不管到了什么時(shí)候，企業(yè)管理都離不開溝通。

43.霍桑效應(yīng)：讓員工將自己心中的不滿發(fā)泄出來(lái)

44.杰亨利法則：運(yùn)用坦率真誠(chéng)的溝通方式

45.溝通的位差效應(yīng)：平等交流是企業(yè)有效溝通的保證

46.威爾德定理：有效的溝通始于傾聽

47.踢貓效應(yīng)：不對(duì)下屬發(fā)泄自己的不滿

48.雷鮑夫法則：認(rèn)識(shí)自己和尊重他人

49.特里法則：坦率地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤；崇尚團(tuán)隊(duì)合作精神

比爾?蓋茨說(shuō)：“團(tuán)隊(duì)合作是企業(yè)成功的保證，不重視團(tuán)隊(duì)合作的企業(yè)是無(wú)法取得成功的。”建設(shè)一支有凝聚力的團(tuán)隊(duì)，已是現(xiàn)代企業(yè)生存發(fā)展的一個(gè)基本條件。

50.華盛頓合作定律：團(tuán)隊(duì)合作不是人力的簡(jiǎn)單相加

51.木桶定律：注重團(tuán)隊(duì)中的薄弱環(huán)節(jié)

52.苛希納定律：確定最佳管理人數(shù)

53.凝聚效應(yīng)：凝聚力越大，企業(yè)越有活力

54.懶螞蟻效應(yīng)：懶于雜物，才能勤于動(dòng)腦

55.蟻群效應(yīng)：減掉工作流程中的多余

56.飛輪效應(yīng)：成功離不開堅(jiān)持不懈的努力

57.米格—25效應(yīng)：整體能力大于個(gè)體能力之和

決策是管理的心臟：

管理學(xué)家西蒙指出：“管理就是決策。”決策是企業(yè)管理的核心，它關(guān)系到企業(yè)的興衰榮辱、生死存亡?？梢哉f(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)者科學(xué)理性的決策等于成功了一半。

58.儒佛爾定律：有效預(yù)測(cè)是英明決策的前提

59.吉德林法則：認(rèn)識(shí)到問(wèn)題就等于解決了一半

60.手表定律：別讓員工無(wú)所適從

61.皮爾斯定律：完善培養(yǎng)*人制度

62.羊群效應(yīng)：提升自己的判斷力，不盲目跟風(fēng)

63.自來(lái)水哲學(xué)：大批量才能生產(chǎn)出廉價(jià)產(chǎn)品

64.松下水壩經(jīng)營(yíng)法則：儲(chǔ)存資金，以應(yīng)付不時(shí)之需

65.巴菲特定律：到競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手少的地方去投資

66.吉格勒定理：設(shè)定高目標(biāo)等于達(dá)到了目標(biāo)的一部分

67.卡貝定律：放棄有時(shí)比爭(zhēng)取更有意義

68.布利丹效應(yīng)：成功始于果敢的決策

69.普希爾定律：再好的決策也經(jīng)不起拖延

70.沃爾森法則：把信息和情報(bào)放在第一位

71.哈默定律：天下沒(méi)有壞買賣

72.隧道視野效應(yīng)：不能缺乏遠(yuǎn)見和洞察力

73.青蛙法則：時(shí)刻保持危機(jī)意識(shí)

74.墜機(jī)理論：依賴“英雄”不如依賴機(jī)制

75.奧卡姆剃刀定律：不要把事情人為地復(fù)雜化

76.帕金森定律：從自己身上找問(wèn)題 ；創(chuàng)新是企業(yè)的生命

創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展動(dòng)力的內(nèi)核，是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的必然結(jié)果。企業(yè)只有創(chuàng)新才可以打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)；只有不斷創(chuàng)新，才能在激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)中永遠(yuǎn)立于不敗之地。

77.達(dá)維多定律：不斷創(chuàng)造新產(chǎn)品，同時(shí)淘汰老產(chǎn)品

78.路徑依賴：跳出思維定勢(shì)

79.跳蚤效應(yīng)：管理者不要自我設(shè)限

80.比倫定律：失敗也是一種機(jī)會(huì)；

競(jìng)爭(zhēng)決勝的智慧與策略：

21世紀(jì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，企業(yè)生存的最大武器就是競(jìng)爭(zhēng)。在這場(chǎng)較量中，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)方法、競(jìng)爭(zhēng)策略以及競(jìng)爭(zhēng)手段的管理，將成為企業(yè)決定勝敗的關(guān)鍵因素。

81.犬獒效應(yīng)：讓企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中生存

82.零和游戲原理：在競(jìng)爭(zhēng)與合作中達(dá)到雙贏

83.快魚法則：速度決定競(jìng)爭(zhēng)成敗

84.馬太效應(yīng)：只有第一，沒(méi)有第二

85.生態(tài)位法則：尋求差異競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位經(jīng)營(yíng)

86.猴子—大象法則：以小勝大，以弱勝?gòu)?qiáng)

成也細(xì)節(jié)，敗也細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的不等式意味著1%的錯(cuò)誤導(dǎo)致100%的失敗。許多企業(yè)的失敗，往往是由于細(xì)節(jié)上沒(méi)有盡力造成的。把任何細(xì)節(jié)做到位，企業(yè)就不會(huì)存在問(wèn)題。

87.破窗效應(yīng)：及時(shí)矯正和補(bǔ)救正在發(fā)生的問(wèn)題

88.多米諾效應(yīng)：一榮難俱榮，一損易俱損

89.蝴蝶效應(yīng)：1%的錯(cuò)誤導(dǎo)致100%的失敗

90.海恩法則：任何不安全事故都是可以預(yù)防的91.王永慶法則：節(jié)省一元錢等于凈賺一元錢

打好營(yíng)銷這張牌：沒(méi)有成功的營(yíng)銷，就沒(méi)有成功的企業(yè)。市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)是企業(yè)利潤(rùn)實(shí)現(xiàn)的最終手段，在市場(chǎng)同質(zhì)化極強(qiáng)的產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)中，營(yíng)銷的成敗往往決定了整個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的成敗。

92.凡勃倫效應(yīng)：商品價(jià)格定得越高越能暢銷

93.“100-1=0”定律：讓每一個(gè)顧客都滿意

94.魚缸理論：發(fā)現(xiàn)客戶最本質(zhì)的需求

95.長(zhǎng)鞭效應(yīng)：加強(qiáng)供應(yīng)鏈管理

96.弗里施法則：沒(méi)有員工的滿意，就沒(méi)有顧客的滿意

97.250定律：不怠慢任何一個(gè)顧客

98.布里特定理：充分運(yùn)用廣告的促銷作用

99.尼倫伯格法則：成功的談判，雙方都是勝利者

100.韋特萊法則：從別人不愿做的事做起

第四篇：安全生產(chǎn)十大定律學(xué)習(xí)心得

安全生產(chǎn)十大定律學(xué)習(xí)心得

“生命至高無(wú)上，安全責(zé)任為天。”

通過(guò)收看、學(xué)習(xí)《安全生產(chǎn)十大定律》視頻，使我收獲很大，讓我加深了解安全生產(chǎn)的重要性，增強(qiáng)了安全防范意識(shí)，提高預(yù)防事故的能力。因?yàn)榘踩?zé)任為天，安全生產(chǎn)，人人有責(zé)，處于民航關(guān)鍵崗位的一線人員更是如此。

《安全生產(chǎn)十大定律》，就是安全生產(chǎn)十大法則，其主要內(nèi)容是不等式法則、九〇法則、羅式法則、金字塔法則（成本法則）、市場(chǎng)法則、多米諾法則、海因里希法則、慧眼法則、南風(fēng)法則和橋墩法則。不等式法則形象地告訴我們，10000-1≠9999，安全是1，車子、票子、房子好比是10000這個(gè)數(shù)字中的“0”，有了安全才是完整的10000，沒(méi)有了安全再多的“0”都毫無(wú)意義，對(duì)一個(gè)單位也是如此；而對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，人沒(méi)了則一切都完了，人的生命才是最寶貴的。九〇法則就是5個(gè)90%相乘=59,049%，即安全工作層層按90%完成，到第5層（班組）就是59,049%，層層衰竭，就不及格、就會(huì)出事故、出大問(wèn)題。必須百分之百落實(shí)安全工作，沒(méi)有絲毫折扣。羅式法則：1元錢的投入可以產(chǎn)生5元錢的經(jīng)濟(jì)效益，而生命效益則是無(wú)窮大的。安全生產(chǎn)是最節(jié)約成本的方式，是一筆無(wú)形的效益，安全工作要提前做、提前控，預(yù)防為主，將事故苗頭消滅在萌芽狀態(tài)。市場(chǎng)法則告訴我們安全事故的代價(jià)，同時(shí)“好事不出門、壞事傳千里?！倍嗝字Z法則，就是骨牌效應(yīng)，在安全管理中要采取一切措施，消除一個(gè)又一個(gè)隱患，消滅1個(gè)事故隱患，就等于消除其中1個(gè)鏈接因素，將可以避免一次重大事故發(fā)生。海因里希法則告誡我們，任何事故的發(fā)生都不是偶然的，事故的背后必有大量的隱患和不安全因素；所以，我們的安全工作就是及時(shí)發(fā)現(xiàn)和排除大量的安全隱患和不安全因素?；垩鄯▌t要求我們各級(jí)管理人員要有一雙發(fā)現(xiàn)事故的慧眼，采取有效措施，不斷改進(jìn)和強(qiáng)化安全生產(chǎn)工作，落實(shí)安全責(zé)任制，把死關(guān)口。南風(fēng)法則指的就是要堅(jiān)持“以人為本”的原則，以人為本的溫暖管理帶來(lái)的效果勝過(guò)嚴(yán)厲無(wú)情的批評(píng)教育，只有把深入細(xì)致的安全教育工作切實(shí)做到員工心里去，員工才能真心實(shí)意的接受，群策群力抓安全、控?fù)p失。橋墩法則比喻一座橋梁，如果一個(gè)橋墩斷了，則整座橋梁都將受損報(bào)廢。安全生產(chǎn)需要我們持之以恒，一點(diǎn)一滴從我做起，盡我們最大努力，減少或避免事故發(fā)生，不讓損失產(chǎn)生。

近段時(shí)間，民航發(fā)生了7起人為責(zé)任原因的運(yùn)輸航空事故征候，其中機(jī)組4起，機(jī)務(wù)1起，地面保障2起，究其原因，就是管理者和相關(guān)人員疏忽和放松了安全管理工作，肆意減少安全投入，差點(diǎn)釀成悲慘的教訓(xùn)。這些事故征候的發(fā)生再次為我們敲響了警鐘：安全弦松掉的是生命，放松安全工作就等于犯罪。

工作再忙，安全勿忘！

2016年7月5日

第五篇：領(lǐng)導(dǎo)管理定律

領(lǐng)導(dǎo)管理定律

毛澤東有一條定律：任何有群眾的地方，大致都有比較低級(jí)的、中間狀態(tài)和比較落后的三部分人，根據(jù)這條定律毛澤東發(fā)明了一個(gè)管理人的方法。1985年，毛澤東在《工作方法六十條》中介紹過(guò)一個(gè)方法，他說(shuō)：這是一種很好的領(lǐng)導(dǎo)方法，任何一種情況都有兩頭，即有先進(jìn)和落后，中間狀態(tài)又總是占多數(shù)。抓兩頭，抓先進(jìn)和落后就是抓住了兩個(gè)對(duì)立面，抓住了兩頭就是把中間帶動(dòng)起來(lái)了，毛澤東的這個(gè)“抓兩頭帶中間”的方法在今天也同樣適用，一個(gè)單位，一個(gè)企業(yè)的職工也總是有三部分人，比較先進(jìn)的和落后的都在兩頭，但他們都在整體職工里占少數(shù)，抓住了兩頭來(lái)帶中間，也就抓住了整體，而如何才能抓住兩頭呢？毛澤東使用的是獎(jiǎng)懲的方法，先進(jìn)的做得好當(dāng)然要獎(jiǎng)，落后的做得不好也要罰，而用一獎(jiǎng)一罰來(lái)帶動(dòng)中間的進(jìn)步，說(shuō)起來(lái)很容易，很多單位都有各種各樣激勵(lì)員工的制度，但是有些卻不奏效，曾經(jīng)參加夏令營(yíng)為了鼓勵(lì)孩子們，幾乎每個(gè)孩子都會(huì)給設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)激勵(lì)他們，可是后來(lái)很多孩子對(duì)發(fā)的獎(jiǎng)狀并不感興趣了，而且給自己頒獎(jiǎng)時(shí)都覺(jué)得很丟人，因?yàn)楠?jiǎng)品泛濫，沒(méi)有任何榮譽(yù)感。過(guò)度的獎(jiǎng)勵(lì)覆蓋最后導(dǎo)致沒(méi)有一點(diǎn)效力，還有些企業(yè)不去積極獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)的，卻制定了許多的懲罰規(guī)定，導(dǎo)致的結(jié)果肯定是怨聲載道，毛澤東的“抓兩頭帶中間”必須要注意抓好兩頭，否則，顧此失彼，就會(huì)失去中間廣大的力量。