第一篇：指導(dǎo)學(xué)生英語寫作方法的研究和實踐-教學(xué)設(shè)計

《指導(dǎo)學(xué)生英語寫作方法的研究和實踐》

課題研究中期自評報告

鹽池高級中學(xué)

課題負責人 王香

自開展課題研究以來，我們認真學(xué)習(xí)了有關(guān)理論資料，認真實施課題任務(wù)，積極查找問題不足，大量收集相關(guān)資料與素材，進行深入討論和研究，找出相應(yīng)的對策?，F(xiàn)就這一階段本課題的研究工作進行總結(jié)。

課題研究進展情況：

本階段課題研究重點：2012年3月開始，我們根據(jù)學(xué)生英語寫作基礎(chǔ)的實際情況，關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生對英語寫作的積極情感，堅持因材施教。重點研究了句子寫作的部分，篇章寫作部分起步相對較晚。句子寫作訓(xùn)練為主，篇章寫作為輔。

本階段課題研究的具體措施與方法：

1、文獻研究法：對指導(dǎo)學(xué)生英語寫作方法的研究和實踐進行文獻資料查詢和研究。

2、組織學(xué)習(xí)一些必要的理論知識：要想搞好課題研究，必須用到大量的科學(xué)理論作指導(dǎo)。為了理清思路、更新觀念、把握研究方向，在中期實施階段，我們組織課題組成員每月進行有關(guān)教育理論、教改新信息和新經(jīng)驗學(xué)習(xí)，提高組員的整體素質(zhì)。

通過認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會一些理論知識，以求能指導(dǎo)我們的課題研究，比如新課程理念、主體教育理論、建構(gòu)主義理論、人本主義學(xué)習(xí)觀等。

3、經(jīng)驗總結(jié)法：課題組成員應(yīng)用教育經(jīng)驗總結(jié)法，進行教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，為本課題推廣教學(xué)經(jīng)驗，同時通過教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，學(xué)會運用教育科學(xué)理論 的知識，指導(dǎo)學(xué)生英語寫作。

4、個案研究法：通過對教學(xué)案例和英語寫作水平不同層次的學(xué)生個案追蹤研究，探究指導(dǎo)學(xué)生英語寫作的有效策略與方法。

課題研究方式：我們課題研究按照集中活動、分散研究并完成安排任務(wù)和網(wǎng)絡(luò)研究三結(jié)合的原則進行。

1、集中活動。主要通報課題研究進展情況，公布上一階段提交研究材料、分析等，表揚先進，鞭策后進，并布置下一階段各成員的任務(wù)安排；討論當前遇到的問題，各抒己見提出自己對課題研究的看法、建議和意見，及時修正研究的方式方法等。

2.分散研究。我們認為課題研究，僅僅通過每兩周一次的集中活動是遠遠不夠的，只有貫徹到教育教學(xué)的全過程的研究才能有所建樹。所以我們要求每位成員不僅要時時想著研究，把課題研究和教學(xué)緊密結(jié)合起來，從中發(fā)現(xiàn)研究中的新問題以及有益于課題研究的新材料、新元素、新思路、新方法，同時還要把研究中的新發(fā)現(xiàn)、新感悟運用到教學(xué)實踐中。

要求每位成員每階段完成“三個一”任務(wù)，既提交一份（至少5個）學(xué)生寫作常見錯誤、一份相關(guān)課件、一篇心得體會和感悟材料，發(fā)到為課題研究專門申請的郵箱內(nèi)并由組長統(tǒng)計并和組員共同探討、分享。

3.網(wǎng)路研究。本組成員充分利用現(xiàn)代化手段進行課題研究，分別建立了課題研究專用郵箱和QQ課題研究群。利用網(wǎng)絡(luò)平臺隨時進行研究和交流，尤其是通過QQ群的建立，本組成員經(jīng)常都在圍繞課題研究進行長時間的交流。一開始是三五個人，逐漸地每個人都參與到QQ群的討論中，讓我們的討論集思廣“議”。通過QQ群的交流，讓我們課題組成員互相影響、互相勉勵，產(chǎn)生了強大的凝聚力，形成了樂于研究、勇于奉獻的良好氛圍，讓

我們樹立起了搞好課題研究的自信心。

資料來源：組員通過對自己在日常教學(xué)和批改學(xué)生英語作文的過程中發(fā)現(xiàn)的常見的錯誤，進行搜集、分析并總結(jié)歸納，然后以材料的形式提交。尤其是學(xué)生英語作文中常見的錯誤要求必須是自己學(xué)生的作文中出現(xiàn)的錯誤，以確保本課題對學(xué)生寫作能力的提高具有實效性和針對性。

二、現(xiàn)階段研究進展與成果

經(jīng)過課題組成員的共同努力，課題研究取得了一定的研究成果。教師的教學(xué)思維得到拓寬，在課題研究過程中，課題組成員的教學(xué)理念不斷更新，注重教學(xué)方法的靈活性，教師的教學(xué)更具有針對性，更大程度上適應(yīng)了高中英語寫作教學(xué)的需要。學(xué)生對英語寫作更加重視，希望大幅度提高自己的寫作水平和能力。通過本課題的研究，課題組成員從七個方面整理出了指導(dǎo)我校高中學(xué)生英語寫作方法一些措施，具體如下：我一個傾聽者M1的忠實用戶，傾聽者復(fù)讀機每一天都給我不同的感受，讓我在學(xué)習(xí)英語 日語 德語中的感受到樂學(xué)。

獨樂樂，不如與大家同樂樂，下面我講講我的樂學(xué)經(jīng)歷。

一開始我看到傾聽者復(fù)讀機的介紹，感覺沒有不同的，不就是復(fù)讀機嗎？來回按鍵選擇斷句點，和其他復(fù)讀機一樣重復(fù)的聽，通過復(fù)讀來學(xué)習(xí)外語，但是后面的實際使用讓我認識到我錯了，而且錯的很離譜。

一開始讓我下定決心買這個機器，是因為它宣傳能夠智能斷句，擦，當時我就想忽悠的吧，能按照人說話的自然時間斷點斷句？如果這是這樣不就省去自己按AB鍵斷句了么。

去淘寶看了看價格328，在可接受范圍內(nèi)，正好缺臺復(fù)讀機，老復(fù)讀機只能AB復(fù)讀，又大不方便帶，還得買電池。

這個機器不管怎么說，挺小的，帶著用倒是挺方便的，而且它還號稱連續(xù)用8個小時，找了家淘寶店東西南北一鍋端（擦這個名字取的，真TMD霸氣），之所以找這家店，是因為我看到掌柜的也學(xué)日語和德語，而且貌似是喜歡背日語和德語單詞的那種鳥人-知己??！

淘寶看了一圈，就他家吧，起碼還可以問掌柜的要些學(xué)習(xí)英語 日語 德語的資源，又能多和掌柜的溝通如何學(xué)習(xí)外語，同時看他介紹貌似對背單詞和英語文章有些自己的竅門，呵呵，買他機器總要告訴些學(xué)習(xí)外語和背誦單詞的訣竅不是！

選定了這家以后，看了一眼有7天退換貨，不錯，不喜歡7天內(nèi)還可以退回去。

掛上阿里旺旺開始侃掌柜的babaistu，之前因為詳細看過傾聽者的參數(shù)和性能介紹，簡單的問了下老板，售后服務(wù)政策和機器使用，老板那個熱血，讓我首次感受到了他對這款機器的喜愛，當時我就納悶了，為啥他這么喜歡這個傾聽者復(fù)讀機，介紹起來比他女朋友還親；又或許是男朋友。

老板說他從今年3月份就使用這個傾聽者復(fù)讀機，一開始是背誦新東方俞敏洪老師的紅寶書，考研英語詞匯詞根+聯(lián)想記憶法（便攜版）（紅皮），后來背新東方學(xué)校日語安寧老師的日語常用漢字10000，新世界日語培訓(xùn)學(xué)校徐小明和稻本麗香老師的新日本語能力考試N1文字詞匯速記，我問它是怎么用這個復(fù)讀機的，是不是和普通復(fù)讀機有什么一樣的，是不是用這個機器效率會很高。

老板說的至今我還記得，他說通過這個機器安寧老師原來連在一起的單詞MP3變成了一個個獨立斷開單詞，單詞變成了 說一句日語單詞就停頓一下，按下一句接著播放中文意思，再按下一句 再說日語單詞 停頓，再按下一句再說中文意思。

不止這樣，還可以同一個單詞聽三遍 再聽中文解釋意思。當時我下巴就掉下來了，神的了，我看文字介紹，沒有看出來這個功能啊，掌柜的得意一笑，說還有呢，如果某個單詞你學(xué)了好多次就是學(xué)不會（相信大家都有我這樣經(jīng)歷，某個但是頑固的要死，聽著耳熟就是記不?。┻€可以存記憶卡，開機就可以復(fù)習(xí)，想保存哪個單詞就保存哪個單詞。

老板還告訴了一個他學(xué)習(xí)的竅門，如果想從中文到日語復(fù)習(xí)日語單詞，用這個復(fù)讀機也可以，傾聽者復(fù)讀機提供逆序復(fù)讀，能把原來日語單詞到中文意思順序的MP3，變成 中文意思到日語單詞順序播放，擦，我從未聽說過 還有如此極品的復(fù)讀機，逆天了！

我問他外放的聲音大不大，如果我不用來學(xué)單詞，用來聽英語課文 背誦英語課文行不行？

事實證明我問了小白的問題，都說了是智能斷句，當然可以把文章都自然斷句開，一句 一句的聽了，只要我喜歡我可以把一個句子反復(fù)聽，只需要按一下。這個比我用老式的復(fù)讀機不知道好了多少倍。如果我想聽下一句就按一下下一句，就播放下一個自然句了，真好啊！此外還提供變速播放，以往朗讀快的句子，現(xiàn)在可以播放的很慢，還保真。

老板還吹牛說，他現(xiàn)在可以正順序的默背新東方日語能力考試詞匯速記大全的日語單詞MP3，我不相信，讓他和我音頻了一下，真的可以，我問他，這都是因為你用這款復(fù)讀機的功效？他說是的，這更加堅定了我買這款傾聽者智能復(fù)讀機興趣了。

二話不說，就是他了，這個傾聽者復(fù)讀機就是我想要的復(fù)讀機，一定要買，以后只有有時間就可以聽，我感覺328買這個機器好值??！

措施一：針對單詞方面

掌握正確的背誦單詞的方法，還給學(xué)生推薦了以下單詞的記憶方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的具體情況選擇適合的方法：詞性歸類法、默寫法、詞綴法、對比法等方法。

另外，把詞匯學(xué)習(xí)寓于句子、語篇中也非常重要的一個環(huán)節(jié)。孤立地學(xué)習(xí)單詞是機械記憶，容易遺忘，導(dǎo)致在語境中不易理解，很難運用。

措施二：針對詞組和短語

詞組和單詞的記憶方法除了上述的可以用之外還有卡片記憶、聽力記憶、總結(jié)重點、筆記記憶、娛樂記憶、閱讀記憶。我們給學(xué)生歸納了必背詞組，加強記憶。

措施三：針對句法和語法

加強組詞造句的練習(xí)并且隨時糾正學(xué)生的語法錯誤。我們進行了大量的造句練習(xí)，有針對一些重點短語的，有針對重要語法的，也有綜合性的練習(xí)。另外造句練習(xí)貫穿英語教學(xué)的始終，學(xué)單詞時候可以練習(xí)造句，講解課文，講解知識點都要讓學(xué)生造句子，這樣的練習(xí)隨時都有。

根據(jù)具體情況我們分別采用下面的操練方法: 句型操練法、一句多譯法、模仿造句法、仿寫法。

措施四：針對文章結(jié)構(gòu)混亂，前后銜接不緊密。

當學(xué)生掌握了一定的句型量，并能較流暢地運用句型進行造句時，我們幫助學(xué)生總結(jié)歸納了一些常用的過渡詞語,以解決學(xué)生在做書面表達時句與句之間連接的這一大難題。恰當?shù)倪^渡詞語能承上啟下，密切句子之間的邏輯關(guān)系，從而使文章銜接自然，流暢，讀起來朗朗上口。

措施五：針對寫作訓(xùn)練量不夠。

進行組段成文練習(xí)，可以從以下幾個方面練習(xí)：1.口頭回答問題，提高說寫能力；2.限定性仿寫；3.抄寫和背誦練習(xí)。

措施六：針對寫作思路不清楚，意圖不明確，謀篇布局能力差。1.審題是最重要的一個環(huán)節(jié)，教會學(xué)生如何審題。這一環(huán)節(jié)包括幾個方面：⑴確定文章主題；⑵確定文體；⑶擬訂提綱；⑷確定時態(tài)；⑸確定用詞。2.做好檢查、潤色工作。寫完文章后不要急于放松休息，接下來的檢查及語言文字潤飾工作可以讓你的作品錦上添花，不留遺憾。檢查、潤色工作應(yīng)注意幾個方面：⑴文章主題是否明確；⑵行文是否連貫；⑶句式是否豐富；⑷語法是否正確，包括時態(tài)、人稱、主謂一致等；⑸用詞是否恰當；⑹單詞拼寫是否正確；⑺書寫是否規(guī)范、卷面是否整潔。

措施七：針對放棄寫作

針對這樣的學(xué)生我們給他們推薦一些寫作中常見的簡單句子，讓他們背誦，并變通運用,能在考試中多得一些分數(shù),增加信心從而保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。要讓學(xué)生意識到學(xué)好外語和我們未來的工作和前途是有緊密聯(lián)系的。

一點感悟：1.提高英語寫作能力，最主要的是要從基礎(chǔ)入手，打好基礎(chǔ)。如果說優(yōu)秀的作文是花朵的話，那么基礎(chǔ)就是培育花朵的沃土。2．提高英語寫作能力，要多練。寫作時要遵循一定的技巧，如碰上不能表達的詞時，用另外的合適的詞來替代。3．要想提高寫作協(xié)作能力，需要培養(yǎng)興趣。途徑有閱讀有趣的書、聽唱英文歌曲、看外國影片等。

課題研究相關(guān)的成果與材料：

1、關(guān)于高中英語寫作學(xué)生問卷調(diào)查表和結(jié)果分析的報告類成果一篇；

2、按計劃實施課題研究，對不同層次的學(xué)生進行寫作訓(xùn)練個案跟蹤和分析；

3、英語基礎(chǔ)寫作常見錯誤匯總以及與課題相關(guān)的多個教學(xué)設(shè)計、ppt.課件；

4、高中英語課文經(jīng)典背誦句匯總；

5、高考英語寫作模板及常用句型。

6、相關(guān)心得體會和論文若干篇，例如：《探究高中學(xué)生英語寫作方面的情況及所存的問題》、《淺論英語寫作能力的培養(yǎng)》

三、課題研究存在的主要問題：

由于我們學(xué)校是一所普通中學(xué)，生源基礎(chǔ)差，相當多的學(xué)生已經(jīng)放棄了英語。學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的薄弱，詞匯量的不足，語法概念的不清及死套漢語思維方式，也影響了課題實驗的實施進程。在這種情況下我們的研

究進行的相當困難，使得我們的研究缺乏了更好的環(huán)境支持。

1、缺乏理論指導(dǎo)，課題研究有不少任然停留在表面上，有些課題組成員只是為了課題研究而進行研究，沒有把課題研究和平時教育教學(xué)實踐有機科學(xué)地結(jié)合起來。

2、教師們的教學(xué)任務(wù)比較重，所以有些課題組成員不能及時把研究資料以文字的形式呈現(xiàn)出來。

3、學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的參差不齊對課題有序不斷的開展有一定影響；有些英語學(xué)科后進生由于詞匯基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)情商較低，寫作成績依然很不理想。

4、學(xué)生思想上重視不夠，存在“懶惰”現(xiàn)象，不能夠從主觀上積極主動配合，有“應(yīng)付”之嫌。還有很少部分學(xué)生不配合老師做這樣的研究，他們認為自己的寫作水平不會提高了，練也是白練，索性他們根本就不練。對于這些學(xué)生我們做老師的也很困惑。

5、寫作之后的糾錯更正過程仍是一大亟待解決的難題，如何更有效地落實更正反饋這一環(huán)節(jié)，還有待于我們進一步探索改進。

四、課題研究下階段工作安排：

1、繼續(xù)加強課題研究的組織和管理，加強學(xué)習(xí)、交流活動，提高認識。適時召開課題組會議，真正把課題組會議作為解決課題研究過程中出現(xiàn)的問題的主陣地。

2、收集相關(guān)資料，注重行動研究中的反思與修正、及時補充與總結(jié)工作。

3、加強課題組成員教研能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)成員積極參與課題研究，營造樂于奉獻、激情參與的良好研究氛圍。

4、嘗試進行句子寫作訓(xùn)練、篇章寫作訓(xùn)練以及二者相結(jié)合訓(xùn)練。進一步關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生對英語句子和篇章寫作的積極情感，堅持因材施教。探究指導(dǎo)學(xué)生英語寫作有效方法以及付諸實踐。

5、繼續(xù)進行個案分析，跟蹤英語寫作水平不同層次的學(xué)生，以獲取第一手的課題研究資料，為課題成果的分析和總結(jié)提供科學(xué)有效的理論和依據(jù)。

6、在實際研究過程中課題組發(fā)現(xiàn)英語寫作教學(xué)理論有待更進一步的學(xué)習(xí)和探討以及母語對英語的影響問題對教師來說還是個難點，比如如何讓學(xué)生在不受或者少受母語的影響下進行英語寫作教學(xué)等。

第二篇：“融情入文”寫作方法指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計

“融情入文”寫作方法指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計

[林文雄] 教學(xué)目標：

1、明白“融情入文”的重要性。

2、理解、學(xué)習(xí)、體驗“融情入文”的方法，為今后的作文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

3、美文、美景陶冶情操。

教學(xué)重難點：理解、學(xué)習(xí)、體驗“融情入文”的方法。時安排：1時

教學(xué)：PERPINT幻燈片、視頻 教學(xué)過程：

一、因文問情

1、導(dǎo)入：明確本學(xué)習(xí)目標（1）網(wǎng)絡(luò)笑話（教師朗讀）

一位仁兄第一次來到海邊，面對著浩瀚的大海，他震撼了，不禁想做一首抒情詩抒情一番。于是，他爬上最高的巖石，擺出最酷的姿勢，伸開雙臂就大聲的朗誦起來—— 啊，大海，你真的好大！啊，藍天，你真的好藍！啊，海風，你真的好爽！啊，海水，你真的好涼！

啊，海浪，你真的好??（他都沒詞啦）啊，大海，我真的好愛你！

【問題】這首像詩的“詩”寫得怎樣？有感情嗎？（2）作文片段（學(xué)生齊讀）

我在沙灘上，欣賞大海。天藍藍，海茫茫，水淼淼，風吹拂，浪翻涌，海鳥飛鳴，我心如醉。

【問題】這段文字就是“情文并茂”嗎？為什么？（3）形成疑問，明確目標。

怎樣才能真正做到“融文入情”，達到情文并茂？

2、解說“融情入文”的關(guān)鍵——入境。（1）明確：“融情入文”的關(guān)鍵在于入境。（2）例說“入境”

“月亮”是一個亙古不變的景物，但人們看月的感受卻不一樣。小時候，我們背誦過“小時不識月，呼作白玉盤”。那是小孩子把月亮當作一漂亮的玩具。如果是小兩口在朦朧的月光下喃喃細語，那當然是花好月圓。李商隱與心上人“相見時難別也難”，說出來就是“夜吟應(yīng)覺月光寒”，其實是他心里寒。中秋節(jié)才過去不久，一家人團圓，一起吃著月餅、賞著明月，一定不會有蘇軾在《水調(diào)歌頭》中的感慨：月亮啊，你“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？”你為什么在我和弟弟無法團聚的時候偏偏圓了呢？當然，說不定什么時候也會有某位菜鳥大蝦剛剛睜開眼睛，看到月亮，立刻流著口水，高聲呼喊“哇，好好的披薩??！”呵，他可能餓了3天肚子了。一樣的月亮，因看月人的情感不同，就變成了各種生動可感的“含情的對象”。王國維說“一切景語皆情語”，結(jié)合了情感體驗的景物就成為帶著情感的“景語”，用我們的筆把它描述出來就成了“情語”，就是融情入文。

帶著情感進入我們所要描述的情境，把情感和描述的對象融合，創(chuàng)造出動人“景語”；再帶著情感描述看到的情境，成為“情語”，最終達到情景交融、情文并茂。其關(guān)鍵就在“入境”——帶著情感入境體驗，在情感的驅(qū)動下執(zhí)筆作文。

二、賞文悟境

【過渡語設(shè)計】絕大多數(shù)的名作，都是作者在情感的驅(qū)動下融情入文的，可以說是“一切美文皆情文”。我們可以通過欣賞名家美文，更好的領(lǐng)悟怎樣“融情入文”。下面，我給同學(xué)們介紹一篇我很喜歡的美文——魯彥《聽潮》。

1、欣賞活動：《聽潮》片段（1）說明欣賞方法和要求：

①推選班里最能夠朗讀出“寧靜”感覺的同學(xué)，上臺和老師一起朗讀。學(xué)生朗讀“潮落”片段，老師朗讀“潮漲”片段。②聽讀欣賞。欣賞音樂時，我們往往會閉上眼睛，打開“心靈的眼睛”，讓美妙的樂音擁抱著我們的心靈，用我們的心靈去體驗音樂描述的景象。其實，欣賞美文也可以用這種方法。等會聽讀時，請輕輕閉上眼睛，在文字的引領(lǐng)下，打開自己的“心中的眼睛”，欣賞文字描述的景象，體驗文字蘊涵的情感。（2）欣賞 ①導(dǎo)入

我們是長在海邊的孩子，我們都看過大海?，F(xiàn)在，讓我們輕輕閉上眼睛，讓我們的心引導(dǎo)著再一次來到海邊觀看大海。那海啊，現(xiàn)在就在我們的心中。時間已到了晚上，我們正在靜靜地聆聽大海平靜的沉吟—— ②朗讀欣賞

推選的學(xué)生朗讀“海落”片段，老師緊接著朗讀“海漲”片段。

2、說說你感受到的大海。

潮靜時似恬靜酣睡的女子，凸現(xiàn)了溫柔的美；潮怒時像高呼酣戰(zhàn)的戰(zhàn)士，凸現(xiàn)了偉大的力量。

3、問題探討：

作者為什么能描寫出這樣富有情感、真切動人的大海？ 【提示】可以從情感和景物結(jié)合的角度分析，也可以從修辭手法、表現(xiàn)方法地角度分析。【預(yù)設(shè)】

情感表達：眼中有景→心中有情→筆下生情 修辭手法：多用比喻、擬人，比喻讓大海形象可感，擬人讓大海個性。

寫作方法：生動細膩的描寫使大海形象豐滿，濃墨重彩的渲染使大海情感豐盈。

【結(jié)論】作者能夠描寫出如此美妙的大海，固然得益于他豐厚的語言功底，更因為他心中有著對大海深切的愛。作者在文末寫道“我喜歡海，溺愛著?！?，沒有這份“溺愛”，作者就不可能很好入境觀察、體驗大海，更不可能描寫出如此有個性、有情感的動人的海景。

三、入境體情

1、帶著情感體驗情境（1）情境選擇 體驗內(nèi)容：看海

情感選擇：

1、快樂；

2、悲傷

時間選擇：

1、日出時；

2、夕陽下；

3、夜 場景選擇：

1、潮落；

2、潮漲（2）體驗

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生閉目，帶著情感，進入選擇的情境，邊體驗邊無聲的描述“心眼”看到的海景。

2、自己小聲描述體驗中“看到”的情境，記錄關(guān)鍵詞或語句。

四、融情入文

1、口頭作文

同桌間互相描述、交流自己體驗到的大海景象和情感，體會帶著情感表達的妙處。

2、交流活動

提名交流口頭作文，由同桌點評，教師輔助點評。【明確】帶情入境能讓我們更好的體驗情感，融情入文能讓我們更好的表達情感，從而達到“情文并茂”。

3、介紹入境的訓(xùn)練方法（1）欣賞：聽美文、聽音樂。（2）朗讀：情感朗讀、分角色朗讀。（3）扮演：本劇、話劇、小品等等?！咎眯〗Y(jié)】

一切美文皆情文，情文并茂最動人。心入情境體真情，情動于中形于言。【外作文訓(xùn)練】

根據(jù)堂上的體驗，運用融情入文的方法，圍繞“看?！睂懸黄洈⑽摹ｎ}目自擬，不少于600字。

附：賞文悟境資料 魯彥《聽潮（節(jié)選）》 片段一：潮落

大海上一片靜寂。在我們的腳下，波浪輕輕吻著巖石，像朦朧欲睡似的。在平靜的深黯的海面上，月光辟開了一款狹長的明亮的云汀（tīng），閃閃地顫動著，銀鱗一般。遠處燈塔上的紅光鑲在黑暗的空間，像是一顆紅玉。它和那海面的銀光在我們面前揭開了海的神秘，——那不是狂暴的不測的可怕的神秘，而是幽靜的和平的愉悅的神秘。我們的腳下仿佛輕松起來，平靜地，寬廓地，帶著欣幸與希望，走上了那銀光的路，朝向紅玉的瓊臺走去。

這時候，妻心中的喜悅正和我一樣，我倆一句話都沒有說。海在我們腳下沉吟著，詩人一般。那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又像是情人的蜜語那樣芳醇（hún）；低低地，輕輕地，像微風掠過琴弦；像落花飄零在水上。海睡熟了。片段二：潮漲

不曉得過了多少時候，遠寺的鐘聲突然驚醒了海的酣夢，它惱怒似的激起波浪的興奮，漸漸向我們腳下的巖石掀過來，發(fā)出汩（gǔ）汩的聲音，像是誰在海底吐著氣，海面的銀光跟著晃動起來，銀龍樣的。接著，我們腳下的巖石上就像鈴子、鐃鈸（nábó）、鐘鼓在奏鳴著，而且聲音愈響愈大起來。沒有風。海自己醒了，喘著氣，轉(zhuǎn)側(cè)著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛。因為島嶼擋住了它的轉(zhuǎn)動，它狠狠的用腳踢著，用手推著，用牙咬著。它一刻比一刻興奮，一刻比一刻用勁。巖石也仿佛漸漸戰(zhàn)栗（lì），發(fā)出抵抗的嗥（há）叫，擊碎了海的鱗甲，片片飛散。

海終于憤怒了。它咆哮著，猛烈地沖向岸邊襲擊過來，沖進了巖石的罅隙（xiàxī）里，又撥剌（bōlá）著巖石的壁壘。音響就越大了。戰(zhàn)鼓聲，金鑼聲，吶喊聲，叫號聲，啼哭聲，馬蹄聲，車輪聲，機翼聲，摻（hān）雜在一起，像千軍萬馬混戰(zhàn)了起來。

銀光消失了。海水瘋狂地洶涌著，吞沒了遠近大小的島嶼。它從我們的腳下?lián)淞诉^來，響雷般地怒吼著，一陣陣地將滿含著血腥的浪花潑濺在我們的身上。

“彥，這里會塌了！”妻戰(zhàn)栗起來叫著說，“我怕！”

“怕什么。這是偉大的樂章！海的美就在這里?！蔽艺f。退潮的時候，我扶著她走近窗邊，指著海說：“一來一去，來的時候兇猛；去的時候又多么平靜呵！一樣的美?！?/p>

第三篇：“融情入文”寫作方法指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計

“融情入文”寫作方法指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計

“融情入文”寫作方法指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計

[林文雄]

教學(xué)目標：

1、明白“融情入文”的重要性。

2、理解、學(xué)習(xí)、體驗“融情入文”的方法，為今后的作文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

3、美文、美景陶冶情操。

教學(xué)重難點：理解、學(xué)習(xí)、體驗“融情入文”的方法。

課時安排：1課時

教學(xué)課件：POWERPOINT幻燈片、視頻

教學(xué)過程：

一、因文問情

1、導(dǎo)入：明確本課學(xué)習(xí)目標

（1）網(wǎng)絡(luò)笑話（教師朗讀）

一位仁兄第一次來到海邊，面對著浩瀚的大海，他震撼了，不禁想做一首抒情詩抒情一番。于是，他爬上最高的巖石，擺出最酷的姿勢，伸開雙臂就大聲的朗誦起來——

啊，大海，你真的好大！

啊，藍天，你真的好藍！

啊，海風，你真的好爽！

啊，海水，你真的好涼！

啊，海浪，你真的好??（他都沒詞啦）啊，大海，我真的好愛你！

【問題】這首像詩的“詩”寫得怎樣？有感情嗎？

（2）作文片段（學(xué)生齊讀）

我在沙灘上，欣賞大海。天藍藍，海茫茫，水淼淼，風吹拂，浪翻涌，海鳥飛鳴，我心如醉。

【問題】這段文字就是“情文并茂”嗎？為什么？

（3）形成疑問，明確目標。

怎樣才能真正做到“融文入情”，達到情文并茂？

2、解說“融情入文”的關(guān)鍵——入境。

（1）明確：“融情入文”的關(guān)鍵在于入境。

（2）例說“入境”

“月亮”是一個亙古不變的景物，但人們看月的感受卻不一樣。小時候，我們背誦過“小時不識月，呼作白玉盤”。那是小孩子把月亮當作一件漂亮的玩具。如果是小兩口在朦朧的月光下喃喃細語，那當然是花好月圓。李商隱與心上人“相見時難別也難”，說出來就是“夜吟應(yīng)覺月光寒”，其實是他心里寒。中秋節(jié)才過去不久，一家人團圓，一起吃著月餅、賞著明月，一定不會有蘇軾在《水調(diào)歌頭》中的感慨：月亮啊，你“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？”你為什么在我和弟弟無法團聚的時候偏偏圓了呢？當然，說不定什么時候也會有某位菜鳥大蝦剛剛睜開眼睛，看到月亮，立刻流著口水，高聲呼喊“哇，好好的披薩??！”呵，他可能餓了3天肚子了。一樣的月亮，因看月人的情感不同，就變成了各種生動可感的“含情的對象”。王國維說“一切景語皆情語”，結(jié)合了情感體驗的景物就成為帶著情感的“景語”，用我們的筆把它描述出來就成了“情語”，就是融情入文。

帶著情感進入我們所要描述的情境，把情感和描述的對象融合，創(chuàng)造出動人“景語”；再帶著情感描述看到的情境，成為“情語”，最終達到情景交融、情文并茂。其關(guān)鍵就在“入境”——帶著情感入境體驗，在情感的驅(qū)動下執(zhí)筆作文。

二、賞文悟境

【過渡語設(shè)計】絕大多數(shù)的名作，都是作者在情感的驅(qū)動下融情入文的，可以說是“一切美文皆情文”。我們可以通過欣賞名家美文，更好的領(lǐng)悟怎樣“融情入文”。下面，我給同學(xué)們介紹一篇我很喜歡的美文——魯彥《聽潮》。

1、欣賞活動：《聽潮》片段

（1）說明欣賞方法和要求：

①推選班里最能夠朗讀出“寧靜”感覺的同學(xué)，上臺 和老師一起朗讀。學(xué)生朗讀“潮落”片段，老師朗讀“潮漲”片段。

②聽讀欣賞。欣賞音樂時，我們往往會閉上眼睛，打開“心靈的眼睛”，讓美妙的樂音擁抱著我們的心靈，用我們的心靈去體驗音樂描述的景象。其實，欣賞美文也可以用這種方法。等會聽讀時，請輕輕閉上眼睛，在文字的引領(lǐng)下，打開自己的“心中的眼睛”，欣賞文字描述的景象，體驗文字蘊涵的情感。

（2）欣賞

①導(dǎo)入

我們是長在海邊的孩子，我們都看過大?！，F(xiàn)在，讓我們輕輕閉上眼睛，讓我們的心引導(dǎo)著再一次來到海邊觀看大海。那海啊，現(xiàn)在就在我們的心中。時間已到了晚上，我們正在靜靜地聆聽大海平靜的沉吟——

②朗讀欣賞

推選的學(xué)生朗讀“海落”片段，老師緊接著朗讀“海漲”片段。

2、說說你感受到的大海。

潮靜時似恬靜酣睡的女子，凸現(xiàn)了溫柔的美；潮怒時像高呼酣戰(zhàn)的戰(zhàn)士，凸現(xiàn)了偉大的力量。

3、問題探討：

作者為什么能描寫出這樣富有情感、真切動人的大海？

【提示】可以從情感和景物結(jié)合的角度分析，也可以從修辭手法、表現(xiàn)方法地角度分析。

【預(yù)設(shè)】

情感表達：眼中有景→心中有情→筆下生情

修辭手法：多用比喻、擬人，比喻讓大海形象可感，擬人讓大海個性。

寫作方法：生動細膩的描寫使大海形象豐滿，濃墨重彩的渲染使大海情感豐盈。

【結(jié)論】作者能夠描寫出如此美妙的大海，固然得益于他豐厚的語言功底，更因為他心中有著對大海深切的愛。作者在文末寫道“我喜歡海，溺愛著?！保瑳]有這份“溺愛”，作者就不可能很好入境觀察、體驗大海，更不可能描寫出如此有個性、有情感的動人的海景。

三、入境體情

1、帶著情感體驗情境

（1）情境選擇

體驗內(nèi)容：看海

情感選擇：

1、快樂；

2、悲傷

時間選擇：

1、日出時；

2、夕陽下；

3、夜

場景選擇：

1、潮落；

2、潮漲

（2）體驗

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生閉目，帶著情感，進入選擇的情境，邊體驗邊無聲的描述“心眼”看到的海景。

2、自己小聲描述體驗中“看到”的情境，記錄關(guān)鍵詞或語句。

四、融情入文

1、口頭作文

同桌間互相描述、交流自己體驗到的大海景象和情感，體會帶著情感表達的妙處。

2、交流活動

提名交流口頭作文，由同桌點評，教師輔助點評。

【明確】帶情入境能讓我們更好的體驗情感，融情入文能讓我們更好的表達情感，從而達到“情文并茂”。

3、介紹入境的訓(xùn)練方法

（1）欣賞：聽美文、聽音樂。

（2）朗讀：情感朗讀、分角色朗讀。

（3）扮演：課本劇、話劇、小品等等。

【課堂小結(jié)】

一切美文皆情文，情文并茂最動人。心入情境體真情，情動于中形于言。

【課外作文訓(xùn)練】

根據(jù)課堂上的體驗，運用融情入文的方法，圍繞“看?！睂懸黄洈⑽?。題目自擬，不少于600字。

附：賞文悟境資料

魯彥《聽潮（節(jié)選）》

片段一：潮落

大海上一片靜寂。在我們的腳下，波浪輕輕吻著巖石，像朦朧欲睡似的。在平靜的深黯的海面上，月光辟開了一款狹長的明亮的云?。╰īng），閃閃地顫動著，銀鱗一般。遠處燈塔上的紅光鑲在黑暗的空間，像是一顆紅玉。它和那海面的銀光在我們面前揭開了海的神秘，——那不是狂暴的不測的可怕的神秘，而是幽靜的和平的愉悅的神秘。我們的腳下仿佛輕松起來，平靜地，寬廓地，帶著欣幸與希望，走上了那銀光的路，朝向紅玉的瓊臺走去。

這時候，妻心中的喜悅正和我一樣，我倆一句話都沒有說。

海在我們腳下沉吟著，詩人一般。那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又像是情人的蜜語那樣芳醇（chún）；低低地，輕輕地，像微風掠過琴弦；像落花飄零在水上。

海睡熟了。

片段二：潮漲

不曉得過了多少時候，遠寺的鐘聲突然驚醒了海的酣夢，它惱怒似的激起波浪的興奮，漸漸向我們腳下的巖石掀過來，發(fā)出汩（gǔ）汩的聲音，像是誰在海底吐著氣，海面的銀光跟著晃動起來，銀龍樣的。接著，我們腳下的巖石上就像鈴子、鐃鈸（náobó）、鐘鼓在奏鳴著，而且聲音愈響愈大起來。

沒有風。海自己醒了，喘著氣，轉(zhuǎn)側(cè)著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛。因為島嶼擋住了它的轉(zhuǎn)動，它狠狠的用腳踢著，用手推著，用牙咬著。它一刻比一刻興奮，一刻比一刻用勁。巖石也仿佛漸漸戰(zhàn)栗（lì），發(fā)出抵抗的嗥（háo）叫，擊碎了海的鱗甲，片片飛散。

海終于憤怒了。它咆哮著，猛烈地沖向岸邊襲擊過來，沖進了巖石的罅隙（xiàxī）里，又撥剌（bōlá）著巖石的壁壘。

音響就越大了。戰(zhàn)鼓聲，金鑼聲，吶喊聲，叫號聲，啼哭聲，馬蹄聲，車輪聲，機翼聲，摻（chān）雜在一起，像千軍萬馬混戰(zhàn)了起來。

銀光消失了。海水瘋狂地洶涌著，吞沒了遠近大小的島嶼。它從我們的腳下?lián)淞诉^來，響雷般地怒吼著，一陣陣地將滿含著血腥的浪花潑濺在我們的身上。

“彥，這里會塌了！”妻戰(zhàn)栗起來叫著說，“我怕！”

“怕什么。這是偉大的樂章！海的美就在這里?！蔽艺f。

退潮的時候，我扶著她走近窗邊，指著海說：“一來一去，來的時候兇猛；去的時候又多么平靜呵！一樣的美?！?/p>

第四篇：高中語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)實踐研究論文

隨著當代科技的進步和發(fā)展，社會各界對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得十分重視，與此同時，語文教學(xué)模式也有了相應(yīng)的改變。預(yù)習(xí)作為語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，逐漸被學(xué)校和教師重視起來，預(yù)習(xí)不僅僅能幫助學(xué)生了解將要學(xué)習(xí)的新知識，還能促進學(xué)生對語文這一科目學(xué)習(xí)的主動性。此外，預(yù)習(xí)是高中學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)，它一方面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)新知時能夠更好地跟上教師的思路，進而對新知有更深層次的理解。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，在高中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也是為其步入大學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，由于大學(xué)時期大部分時間都是交給學(xué)生的，所以學(xué)生有一個良好的自學(xué)習(xí)慣對其自身的成長和進步有很大的促進作用。本文就高中語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)實踐進行了簡單的探討和分析。

一、高中語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)學(xué)生和教師對高中語文預(yù)習(xí)缺乏重視

很多學(xué)生在教師布置完預(yù)習(xí)作業(yè)后，都會采取不予理會的態(tài)度，缺乏對語文預(yù)習(xí)重要性的認識，認為其可有可無，即使不預(yù)習(xí)也不會對自己學(xué)習(xí)語文有太大的影響。在語文課程的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生不僅要具備學(xué)習(xí)語文的正確方法，要做到課前預(yù)習(xí)、課上認真聽課以及課下做好鞏固復(fù)習(xí)，還要擁有一種堅持不懈的精神，每次上課之前都要預(yù)習(xí)，從而在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己不太明白的地方，以便在上課聽教師講解的過程中對該部分進行針對性地學(xué)習(xí)，這種方式有利于學(xué)生對知識重點難點的理解，同時還能促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。很多教師認為高中是學(xué)生進入大學(xué)的關(guān)鍵時期，升學(xué)率或者學(xué)生考上一所好的大學(xué)才是最重要的事情，所以覺得預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的作用并不大，學(xué)生完全可以到大學(xué)以后再對其好好培養(yǎng)，顯然，教師對語文的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏正確的認識。在高中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這對學(xué)生整個人生的發(fā)展都有重要的作用，可使其在以后的學(xué)習(xí)和工作中形成事前做好充分準備的習(xí)慣，進而為學(xué)生的全面發(fā)展打下一個堅實的基礎(chǔ)。例如:很多高中教師在早讀時間讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容做好預(yù)習(xí)，學(xué)生對這種預(yù)習(xí)不以為然，教師走后就利用早讀時間做一些其他科目的作業(yè)，他們認為做完作業(yè)才是最重要的，預(yù)習(xí)只是一個學(xué)習(xí)中可有可無的步驟，有時間就預(yù)習(xí)，沒有時間不預(yù)習(xí)也沒有關(guān)系。

(二)對高中語文預(yù)習(xí)沒有系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)

教師在把預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生之后，并沒有對學(xué)生的語文預(yù)習(xí)給予系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)，使得學(xué)生對將要預(yù)習(xí)的內(nèi)容毫無頭緒。由于預(yù)習(xí)是高中語文學(xué)習(xí)中一個重要的組成部分，所以教師在指導(dǎo)高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文時，應(yīng)該著重強調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，然后制定適合學(xué)生預(yù)習(xí)的教學(xué)方式，進一步對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中遇到的預(yù)習(xí)困難進行細致的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為將其培養(yǎng)成國家需要的新型綜合性人才打下堅實的基礎(chǔ)。

二、高中語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)實踐的具體方法

(一)課堂留下一定的預(yù)習(xí)時間

一部分學(xué)生對于教師留下的課下預(yù)習(xí)作業(yè)不予重視，高中生課下的時間也非常緊張，各科的作業(yè)把課下的時間安排得滿滿的，稍微多出一點時間學(xué)生就想好好放松一下，于是就把預(yù)習(xí)的作業(yè)拋在了腦后。針對這個情況，教師就應(yīng)該稍微在課上安排一些時間給學(xué)生進行預(yù)習(xí)，而在課堂上學(xué)生更能夠集中注意力在語文的預(yù)習(xí)上，從而提高了預(yù)習(xí)的質(zhì)量，與此同時，學(xué)生可將自己在預(yù)習(xí)中不懂的問題及時地問教師，這時教師就可以針對學(xué)生提出的問題，在講課時著重講解該方面的內(nèi)容，從而解決學(xué)生的困惑。學(xué)生在課堂上進行預(yù)習(xí)，有助于教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)，并了解其學(xué)習(xí)的方向和態(tài)度與自己有什么不同，進一步使師生之間的距離縮短，從而促使學(xué)生對語文預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣，并形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

(二)給學(xué)生提供良好的預(yù)習(xí)方式

學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)時往往找不到頭緒，不知道該從哪里開始預(yù)習(xí)，進而就會造成學(xué)生對預(yù)習(xí)失去興趣。針對這個現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在課上給學(xué)生提供一定的預(yù)習(xí)方式，幫助學(xué)生課下進行相應(yīng)語文學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)活動。比如，首先應(yīng)該了解文章的題目，大致了解文章內(nèi)容是什么;然后，了解每個自然段要說明什么內(nèi)容，進而將文章分為幾個部分，并知曉每一部分講解的主要內(nèi)容是什么;最后，在了解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析作者想要表達的情感以及文章的主旨，并學(xué)習(xí)文中作者使用的獨特技巧，進而幫助學(xué)生提高語文寫作的能力，使學(xué)生能夠有效預(yù)習(xí)。例如:在預(yù)習(xí)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供一定的預(yù)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會怎樣在課下完成文章的預(yù)習(xí)。即:先要了解文章大致內(nèi)容，然后分析具體自然段落，最后對作者所表達的情感進行分析，以此制定一個大致的框架，幫助學(xué)生進行課下具體學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)活動。這會讓學(xué)生在語文的預(yù)習(xí)中腦袋里面有一個大致的預(yù)習(xí)思路，從而對語文的學(xué)習(xí)有一個大致的規(guī)劃。

三、結(jié)語

縱觀語文教學(xué)現(xiàn)狀，語文學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)變得越來越重要，預(yù)習(xí)不僅僅能幫助學(xué)生對不熟悉的知識進行初步的了解，并著重學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)中自己不明白的地方，進而加深對該部分的理解，提高自己學(xué)習(xí)和聽課的效率。此外，預(yù)習(xí)還能使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和態(tài)度有更深一步的了解，促進教師更好地與學(xué)生進行溝通，以了解學(xué)生學(xué)習(xí)中有困難的地方，進而在上課時針對該部分進行詳細地講解，從而幫助學(xué)生攻破學(xué)習(xí)中遇到的困難。因此，培養(yǎng)高中生在語文學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于將學(xué)生培養(yǎng)為新世紀需要的綜合型人才。

第五篇：如何基于學(xué)生研究進行教學(xué)設(shè)計

如何基于學(xué)生研究進行教學(xué)設(shè)計

新課程理念強調(diào)以學(xué)生為主體，作為教師不管是在上課還是在備課，處處都要圍繞學(xué)生這一主體來開展，如果教學(xué)不從學(xué)生的需求出發(fā)，側(cè)重以教師和教材，就會導(dǎo)致以教師或教材為本的現(xiàn)象。下面我舉一例來談?wù)勅绾胃鶕?jù)學(xué)生的研究（學(xué)生的認知、興趣、知識與經(jīng)驗的背景、學(xué)習(xí)方式等）進行教學(xué)設(shè)計的。

最近，我上了一節(jié) “用字母表示數(shù)”的新授課（片段）。設(shè)計目的：讓學(xué)生明白確定的數(shù)就用具體數(shù)字表示，不確定的數(shù)可以用字母表示。

活動1：教師用一個信封裝粉筆，讓學(xué)生看著猜，分別是1根、2根、3根（具體數(shù)）、若干根（不確定只有個范圍）。

活動2：教師找學(xué)生互動談話：師：你今年幾歲啦？（具體數(shù)）師：猜猜我今年多大歲數(shù)？（不確定只有個范圍）

活動3：師:咱們班有多少人？全場有多少人（聽課教師若干人）？ 當學(xué)生遇到問題后，就會產(chǎn)生探究的欲望，此時再基于學(xué)生研究進行教學(xué)設(shè)計，從學(xué)生的學(xué)情、學(xué)生的學(xué)法、學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望等方面進行研究，探索出用字母（圖像、圖形等）表示數(shù)的方法方式策略及方案。

活動4：學(xué)生有60人，全場有x人，老師有多少人？

學(xué)生經(jīng)過研究，發(fā)現(xiàn)老師可以用另一個字母表示，更好的方法是可以用一個式子（x-60）來表示，從而對代數(shù)式有了認識。所以，基于學(xué)生研究進行教學(xué)設(shè)計，要用啟發(fā)式教育，可以結(jié)合板書要圖文并茂，要盡量讓學(xué)生親自動手試驗，要有師生互動環(huán)節(jié)。

為了幫助兒童入學(xué)以后掃除學(xué)習(xí)新知識的障礙，較好的過渡和適應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)給他們做好“搭橋”、“鋪路”的工作。在幼兒園數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上略有提高，面向小學(xué)，突出銜接。因此，切切實實地做好數(shù)學(xué)教學(xué)的幼小銜接是一個很重要的環(huán)節(jié)。

在《認識圖形

（二）》上課時我在課前的談話中，設(shè)計了情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入部分，我通過讓學(xué)生認識、觀察生活中經(jīng)常見到的物體動手操作等經(jīng)常見到的物體根據(jù)不同的形狀進行了分類。另外我能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了三角形、圓、正方形、長方形、平行四邊形的名稱，從現(xiàn)實的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過教師提供的大量實物素材，使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識，對要認識的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會到了“數(shù)學(xué)來源于生活”。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點，抽象概括出了每種立的名稱。符合學(xué)生的認知規(guī)律。對于每一種圖形的認識都經(jīng)歷了引入—抽象—給出圖形名稱三步，幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立三角形、圓、正方形、長方形、平行四邊形的表象。

可見，通過列舉生活中見到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識與實際生活緊密的聯(lián)系起來。