第一篇：中職財會教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記的實踐研究

中職財會教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記的實踐研究

一、課題的提出

近來，常可聽到這樣的抱怨：“當了這么多年的老師，如今倒不會做老師了?！薄斑@些學(xué)生根本就不想讀書，一屆不如一屆，比對牛彈琴都不如。”“上課紀律這么差，進教室要先做警察。”“做職業(yè)學(xué)校的教師真不是滋味” “現(xiàn)在的中職學(xué)生真是難教！”??我常問自己，這是為什么？近些年中等職業(yè)學(xué)校的招生對象只能是學(xué)習(xí)的弱勢群體，我校招收的學(xué)生進校成績懸殊驚人，數(shù)學(xué)和英語基本上都是二十多分，并且上課大多不聽，有的甚至作業(yè)都沒有做，任課老師想盡辦法抓抬頭率，這樣就帶來了值得我們探究的教育難的問題。究其原因主要是目

前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人堪憂。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏內(nèi)在的動力。不要學(xué)和要我學(xué)的學(xué)生占多數(shù)，他們受就業(yè)環(huán)境和社會錄用人才的標準影響，認為“學(xué)好學(xué)壞一個樣”，只要有錢、有權(quán)、有門路就能找到好工作，因此缺乏學(xué)習(xí)動力。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不樂觀。學(xué)生在自覺預(yù)習(xí)，聽課效率，作業(yè)完成等方面，學(xué)習(xí)態(tài)度端正與不端正分化現(xiàn)象較嚴重。很多學(xué)生上課走神，注意力不集中，趴著睡覺。

3.缺少良好的學(xué)習(xí)方法。職高生在預(yù)習(xí)、課堂筆記、課后復(fù)習(xí)等方面，70%的學(xué)生都存在著不良的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生記筆記的人少，即使有記筆記，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂筆記很不規(guī)范。有的因為懶惰，書本上干干凈凈的；有的則非常勤快，往往將老師講的、黑板上寫的、畫的，一古腦兒地記下來，把課堂筆記變成了課堂記錄，結(jié)果是上課時手忙腳亂，記的東西比書本的內(nèi)容還多，密密麻麻；有的因書的空白地方小，則到處牽線，釣魚似的，復(fù)習(xí)的時候也不知道哪跟哪了。課堂學(xué)習(xí)效果不理想，導(dǎo)致專業(yè)知識與專業(yè)技能掌握的不好。據(jù)調(diào)查，有大概70%的學(xué)生沒有養(yǎng)成基本的學(xué)習(xí)常規(guī)，可見對中職生來說建立基本的學(xué)習(xí)常規(guī)非常重

要。

作為財會專業(yè)的中職生，也普遍存在著上述問題，面對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、行為規(guī)范差等，我們應(yīng)針對這些現(xiàn)狀去思考、去研究教學(xué)上的對策。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)做課題筆記也許是個解決問題的突破口。

（二）課堂筆記的作用

做課堂筆記是課堂學(xué)習(xí)的好方法，它可以幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握知識，為課后復(fù)習(xí)鞏固打好基礎(chǔ)，記課堂筆記避免學(xué)生上課分心和思想開小差，促使學(xué)生聽課時集中精力，積極思考，深刻理解老師所講的知識；同時更能充分調(diào)動眼、耳、手、腦等器官的互相配合與協(xié)調(diào)，鍛煉學(xué)生的器官協(xié)調(diào)能力。筆記有利于對

知識的理解和掌握，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、綜合能力和總結(jié)歸納能力。同時，筆記對幫助學(xué)生鞏固知識，鍛煉記憶也有很好的效果。通過課堂筆記，可以掌握老師的思考方法，分析方式和解決問題的技巧。所以，可以說課堂筆記是學(xué)生的信息庫存和資料庫，為學(xué)生課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)提供了豐富的參考資料。對于一些難度較大，需要日后反復(fù)思考的科目或內(nèi)容，這種方便性尤其明顯。做課堂筆記是一項很重要的學(xué)習(xí)技巧。筆記是學(xué)生積累知識的重要手段，是彌補記憶缺陷的最有效的方法。因為人的記憶力是有限的，人不可能都過目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。俗話說“好記性不如爛筆頭”說的就是這個道理。筆記是一份永恒的記錄，可以幫助我們克服大腦記憶方面的限制。一堂課下來，即使再聰明仔細的學(xué)生，最多也只能記憶課堂內(nèi)容的大概結(jié)構(gòu)，大部分細節(jié)很快就會淡忘，特別是那些資料性比較強的內(nèi)容（如圖表、數(shù)字、公式等）更容易被遺

忘。為了充分消化和理解，記錄聽課內(nèi)容非常重要。

研究結(jié)果也表明，做筆記的人比那些不做筆記的人在測驗和考試中成績要好得多。例如，有一項實驗，在開始講課后九個星期，對聽課者進行一次測驗。做筆記的人獲得了65%的分數(shù)，而不做筆記的人只得了25%的分數(shù)。做筆記的人在測驗前能夠按照筆記進行復(fù)習(xí)和背誦，而其他人只能依靠以前的那點記憶。

綜上所述，以學(xué)法指導(dǎo)作為轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的突破口，用學(xué)法指導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)法指導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)因作用是實施素質(zhì)教育的重要途徑，它通過指導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)毅力，調(diào)動非智

力因素的積極性，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。

為了提高財會專業(yè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生掌握一種專業(yè)技能。我們

有必要給學(xué)生提要求，指導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中做好課堂筆記。

二、課題研究理論依據(jù)和國內(nèi)外研究綜述

（一）理論依據(jù)

早在一九一九年，偉大的人民教育家陶行之先生就提出：“新教員不重在教，重在引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)。”同時，他又精辟地指出：“‘學(xué)’字的意義，是要自己去學(xué)，不是坐而受教。先生說什么，學(xué)生也說什么，那便是學(xué)戲，又如同留聲機器一般了?！睆倪@段話的字里行間我們不難看出陶行之先生批判的實質(zhì)是以“授”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法。以“授”為中心的教師只能是“教死書死教書、教書死”。所以，陶行之先生指出：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！边@里的“教學(xué)生學(xué)”則是要求教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。好的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)可以使學(xué)生受用終生。尤其是我們中職生更是缺乏學(xué)習(xí)方法。因此作為

專業(yè)課教師更要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

美國心理學(xué)家加德納教授的“多元智能理論”認為每個人除了語言智能和邏輯——數(shù)學(xué)智能外，至少還有其他7種智能，如“空間智能”、“音樂智能”、“身體運動智能”等智能。并且指出在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)采取多樣化的學(xué)習(xí)方式，盡可能多的使各種智能得到開發(fā)，從而促使問題解決更富有效率。而根據(jù)筆者以往的教學(xué)經(jīng)驗以及相關(guān)文獻的研究，我們一般認為：在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生是否能將教師所講的中心內(nèi)容及時記下，即動腦的同時積極動手，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個因素。所以做筆記是一個比較有效的學(xué)習(xí)方法。

（二）國外的研究概況

心理學(xué)家研究筆記始于20世紀70年代，并逐漸形成了關(guān)于筆記功能的兩種假說：貯藏功能假說和編碼功能假說。貯藏功能假說主張，記筆記的作用主要在于對所記筆記的占有，強調(diào)記筆記的外部貯藏作用，認為通過對筆記的復(fù)習(xí)，可以喚起對講課內(nèi)容的再認，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。對于對筆記貯藏功能的測量，傳統(tǒng)的方法主要是比較允許復(fù)習(xí)筆記的被試與不允許復(fù)習(xí)筆記的被試之間的學(xué)習(xí)成績的差別。但貝頓（Benton）等人指出這種傳統(tǒng)的方法沒有嚴格區(qū)分出編碼的功能和外部貯藏的功能，外部貯藏效果應(yīng)是對自己不上課而在課后借用別人筆記進行復(fù)習(xí)的被試的學(xué)習(xí)成績的測量。編碼功能假說主張，記筆記對信息如何編碼有影響。這一假說的核心內(nèi)容是：記筆記活動本身可以引起學(xué)習(xí)中的積極活動，提高注意力，促使發(fā)展精細思維，組織記憶和形成遷移，從而較好地理解講授內(nèi)容。維斯塔（Westa）等人比較了記筆記者與不記筆記者的回憶成績，并把記筆記者回憶成績較好歸功于筆記的編碼功能。他們認為記筆記是增加課堂信息儲存的基本方法，記筆記促進了學(xué)生對課堂上所呈現(xiàn)的信息的編碼，并且更加有利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)課堂教學(xué)所提供的內(nèi)容。

此外，美國心理學(xué)家迪瓦因（Devine）在文章中討論了眉批、劃線、總結(jié)

和列出提綱等一般的作課堂筆記的方法。

（三）國內(nèi)的研究現(xiàn)狀

迄今為止，國內(nèi)對記筆記這一課題的研究極少。一些師生只是從經(jīng)驗中體會到記筆記對學(xué)習(xí)可能有所幫助。但是對記筆記是否真正有效認識模糊,?對記筆記的作用怎么樣發(fā)生也沒有明確結(jié)論，對記筆記這種學(xué)習(xí)方法的評價也各執(zhí)

一詞。

基于這一發(fā)展狀況，我國學(xué)者胡進在其研究中采用了三種課堂筆記技術(shù)：傳統(tǒng)的記筆記方法，即盡量按照教師授課的原話來記錄；線性技術(shù)，即在發(fā)給大學(xué)生的記錄紙上已經(jīng)列出了講課內(nèi)容的大、小標題，要求學(xué)生按照這些標題循序漸進地作課堂筆記；矩陣技術(shù)采用兩維表格，在表格上端列出大標題，在表格左端列出小標題，在表格里大、小標題交叉的空白部分，留給大學(xué)生記課堂筆記。實驗結(jié)果表明：在恰當?shù)闹R控制條件下，線性技術(shù)、矩陣技術(shù)的生成過程發(fā)生在記筆記的過程中；而傳統(tǒng)記筆記方法的生成過程只能延遲發(fā)生在復(fù)習(xí)筆記的過程中，并且前者的生成效應(yīng)明顯優(yōu)于后者的生成效應(yīng)。

楊昭寧以生成作用假設(shè)為理論基礎(chǔ)，初步探討了記筆記的方法問題。通過實驗，楊昭寧推斷出傳統(tǒng)的筆記方法不具備提高應(yīng)用能力，形成廣泛遷移的優(yōu)勢。需要指出的是，這兩篇實驗報告均是以大學(xué)一、二年級的學(xué)生為被試，至今沒有檢索到以中學(xué)生為被試的實驗研究。有研究者(1999)對北京市1200名中學(xué)生（初一至高三）進行了學(xué)習(xí)適應(yīng)性（AAT）的測試，發(fā)現(xiàn)在讀書和記筆記方法方面中等以下和差等的學(xué)生比例為26.4%，其中狀況較嚴重的是初一（39.5%）；高一（31.0%）。為此，開展中學(xué)生尤其是中職生記筆記的研究迫不急待。

三、研究目標

我們希望通過本課題的研究達到以下幾個目標：

1.探索幾種有效的指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記的方法和策略。

2.通過研究，使財會專業(yè)的學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)中能做好、用好課堂筆記，通過記筆記，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

3.通過本課題的研究，使教師加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中不僅要講究教法，更要學(xué)會對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高教師的指導(dǎo)能力和教科研能力。

四、研究對象

我校財會專業(yè)的學(xué)生

五、研究內(nèi)容

1.我校財會專業(yè)學(xué)生記課堂筆記現(xiàn)狀的調(diào)查和分析

2.通過實驗研究探索了學(xué)生筆記水平與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系，并分析筆記指導(dǎo)策略運用的影響因素

3.通過課例，研究教師如何指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記。

4.運用對比法比較筆記策略輔導(dǎo)的不同方式對學(xué)生的影響，探討學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)有效性的影響因素。

五、研究方法

1.調(diào)查法：課題組設(shè)計調(diào)查表調(diào)查做課堂筆記現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)法情況進行調(diào)

查。

2.文獻法：在課題研究過程中經(jīng)常性的組織課題組成員去市圖書館和資料室查閱相關(guān)文獻，并借助數(shù)字化圖書館（《中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》、人大報刊復(fù)印資料、博碩士論文全文數(shù)據(jù)庫、CNKI學(xué)術(shù)期刊），以及“google”和“百度”等網(wǎng)絡(luò)搜索引擎獲得學(xué)生做筆記的相關(guān)資料，篩選有效和權(quán)威信息，不斷地學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗，從而使本研究少走彎路。

3.觀察法：指研究者通過感官和輔助儀器，有目的、有計劃地對處于自然情境下的客觀事物進行系統(tǒng)感知觀察的一種科學(xué)研究方法。通過課例分析觀察學(xué)生做課堂筆記的情況，課堂中參與學(xué)習(xí)的情況，從而找出在學(xué)生做課堂筆記中存在的一些誤區(qū)和問題。教師采取相應(yīng)的措施加以改進。

4.實驗法：選取一個班級——08財會1班，作為實驗班，加強對學(xué)生做課堂筆記的指導(dǎo)，另一個平行班08財會2班作為對照班級在常態(tài)下進行教學(xué)，然

后比較兩個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)成績情況等。

六、研究步驟

1.課題準備階段（2009年1月—2009年3月）

（1）確定研究的課題，完成課題申報工作。

（2）建立課題組，明確分工職責(zé)。

（3）健全學(xué)習(xí)交流制度，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻資料。

（4）制定課題工作計劃。

2.課題實施階段（2009年3月—2010年5月）

（1）定期組織學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平。

（2）研討經(jīng)常化，解決在研究中發(fā)現(xiàn)的問題。

（3）中期成果匯報，教育教學(xué)論壇。

（4）廣泛聽取意見，調(diào)整工作計劃。

3.結(jié)題鑒定階段（2010年5月—2010年9月）

（1）根據(jù)調(diào)整后的工作計劃，進一步進行課題的研究。

（2）對前面兩階段的研究進行全面總結(jié)，形成文字資料，包括課題工作總結(jié)

教師研究論文、專業(yè)課學(xué)習(xí)成績等。

（3）做好結(jié)題的相關(guān)工作，歸類整理和匯編研究成果。

六、研究的預(yù)期成果

課題結(jié)題報告、論文、教學(xué)案例、研究敘事、學(xué)生的筆記作品等。

七、研究人員分工

課題負責(zé)人應(yīng)冬蘭教學(xué)經(jīng)驗豐富，具有一定的教科研能力，是溫州市財會專業(yè)骨干教師、甌海區(qū)名師培養(yǎng)對象，多篇論文在國家級刊物發(fā)表、在省市區(qū)級論文評比中獲獎。鄭曉利老師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，馬國燕老師工作認真負責(zé)。這為課題研究奠定了扎實的基礎(chǔ)。

八、課題研究經(jīng)費預(yù)算

學(xué)校非常重視教科研工作，課題所需的一切經(jīng)費，如資料費、咨詢費、學(xué)習(xí)差旅費、成果包裝費等，學(xué)校將全力支持。

第二篇：中職《機械制造工藝基礎(chǔ)》課堂中信息化教學(xué)實踐研究

中職《機械制造工藝基礎(chǔ)》課堂中信息化教學(xué)實踐研究

摘 要：中職《機械制造工藝基礎(chǔ)》教學(xué)中，信息化手段具有重要的促進作用，能將原本枯燥難懂的教學(xué)變得更為生動形象、客觀具體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要針對該課程教學(xué)中信息化手段的運用開展實踐研究。

關(guān)鍵詞：信息化； 機械制造工藝； 基礎(chǔ)教學(xué)研究

中圖分類號：TH16-4 文獻標志碼：A 文章編號：1006-3315（2014）12-132-001

《機械制造工藝基礎(chǔ)》是一門中等職業(yè)學(xué)校機械類專業(yè)學(xué)生必修的核心課程。它把鑄造、鍛壓、焊接、車削、銑削、刨削、磨削、鉆削、鏜削、拉削、插削以及精密加工等十多種加工方法組合在一起，形成了一門知識面廣，概念性強，與生產(chǎn)實踐關(guān)系密切的學(xué)科，在機械類專業(yè)課程設(shè)置中占據(jù)重要的地位。

多年教學(xué)下來，我校學(xué)生普遍感覺這門課程很難理解。筆者經(jīng)過思考，發(fā)現(xiàn)問題主要體現(xiàn)在以下方面：1.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系陳舊。2.教學(xué)方式落后。3.實訓(xùn)條件不足。4.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)要求的提高，近年來，我校投入巨資，建立了千兆主干校園網(wǎng)，安裝了極域電子教室軟件，開通了網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的平臺，每個教室均配備了交互式電子白板，實現(xiàn)了信息技術(shù)“班班通”。在這種信息化背景下，如何利用各種寶貴資源，為機械專業(yè)理論課的教學(xué)服務(wù)，是一個值得好好研究的課題。

一、交互式電子白板在課堂教學(xué)中的運用

交互式電子白板是一個功能非常強大的現(xiàn)代信息化教學(xué)設(shè)備，是交互性極佳的觸摸屏系統(tǒng)。由智能板與投影機共同組成大型觸摸屏，以教鞭或手指代替鼠標控制，智能板上的影像，也可以用手指當作筆在影像上畫圈或作其他標注使表達更為明確。

1.書寫、繪畫、批注、擦除功能。相比較傳統(tǒng)機械專業(yè)課的教學(xué)，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用，教師的板書也簡便快捷了許多。

2.演示、播放功能。電子白板可以展示圖片、演示PPT或其他軟件和工具設(shè)計好的課件、播放視頻文件。特別是白板對動畫、視頻的隨時暫停控制與標注，能使教師更加自主地利用現(xiàn)有多媒體教學(xué)課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。

3.實物投影功能。在機械課堂上，該功能在講授新課和作業(yè)評析時也是非常簡單和實用的。例如在講解車刀角度時，運用實物投影，能讓學(xué)生在投影屏幕上清晰地看見各種車刀的幾何形狀，從而進一步研究車刀角度的測量方法。同時教師或?qū)W生也可將書本中的圖片、文字或者作業(yè)直接投影到屏幕上去講解和點評，使其他學(xué)生能實時清楚地看到教師、學(xué)生操作的整個過程，從而使教學(xué)由模糊變清晰，由枯燥變生動，將難點變明了。

4.其他特殊功能，如幕布、放大鏡、錄屏等。比如用表格方式比較銑削方法中順銑的特點時，可在PPT中用幕布功能遮住逆銑內(nèi)容，并用放大鏡功能放大與逆銑方法的不同之處，使學(xué)生能加深對順銑的理解。白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，提高了學(xué)生的注意力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。

二、極域電子教室在課堂教學(xué)中的運用

極域電子教室軟件是一種多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺。它是一種全新的教學(xué)方式，利用一套軟件，在現(xiàn)有的電腦網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上，實現(xiàn)教師機對學(xué)生機的廣播、監(jiān)控、屏幕錄制、屏幕回放、語音教學(xué)等操作，來統(tǒng)一地進行管理與監(jiān)控，輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)。

1.屏幕廣播功能。教師運用全屏廣播和窗口廣播功能，選擇全部或部分屏幕廣播給學(xué)生，以增加教學(xué)的直觀性。如在講解軸類零件的加工工藝過程時，可以開啟全屏廣播功能，對全體或部分學(xué)生進行統(tǒng)一講解，關(guān)閉全屏廣播時，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)了集中教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的有效結(jié)合。

2.分組教學(xué)和分組討論。機械課堂教學(xué)中，可以把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，分配給不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如第一組學(xué)習(xí)車削外圓時的特點，第二組學(xué)習(xí)車削端面時的特點，第三組學(xué)習(xí)割斷時的特點，然后分組進行討論，最后拿出討論結(jié)果，并提交作業(yè)。

3.學(xué)生演示。開始學(xué)生演示前，老師可以選擇接收演示的學(xué)生集合。該集合可以是全體或部分學(xué)生，一個或多個分組。

4.文件分發(fā)。教師可以把每節(jié)課的作業(yè)以電子稿的形式分發(fā)給每一位同學(xué)，同學(xué)接收并完成之后，再以電子稿的形式提交給教師。

5.隨堂小考。在學(xué)習(xí)完了車削這一章節(jié)新課內(nèi)容后，教師可以啟動快速的單題考試或隨堂調(diào)查，并立即給出結(jié)果，以檢驗課堂學(xué)習(xí)效果。

三、網(wǎng)絡(luò)在課堂教學(xué)中的運用

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，使教育發(fā)生了翻天覆地的變化。未來的世界是一個網(wǎng)絡(luò)的世界，在網(wǎng)絡(luò)上，有取之不盡、用之不竭的資源。正確地運用好、發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的一個重要手段。

1.課堂教學(xué)進網(wǎng)絡(luò)

課堂上的45分鐘和書本上知識畢竟有限，一堂課的教學(xué)并不是隨著45分鐘的結(jié)束而結(jié)束，更多的是引導(dǎo)學(xué)生課外去探究。假如課時充裕，在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)中獲取課本以外的知識，來拓展45分鐘的課堂教學(xué)。如在講解精密加工和特種加工的時候，學(xué)生對于這部分內(nèi)容很感興趣，僅靠書本上的這些知識，已不足以滿足學(xué)生的需求，這時可以讓學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)，利用搜索引擎去搜索更多的精密加工方法，這樣不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大了視野，而且還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

2.尋找網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)朋友

鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)論壇上發(fā)貼，或運用社交軟件，如QQ、微信等與同學(xué)好友交流?；蛘邔ふ沂⊥?、國外的學(xué)習(xí)朋友，尤其是向國外的朋友學(xué)習(xí)，了解最新機械加工的前沿科技?，F(xiàn)代的中職學(xué)生，思維很開闊，除了書本和老師，網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)朋友是獲取專業(yè)知識的最佳途徑。

面向全體中職機械專業(yè)學(xué)生，開發(fā)智力和非智力因素，信息化手段愈來愈顯現(xiàn)出無窮魅力。交互式電子白板、極域電子教室、網(wǎng)絡(luò)具有極強的感染力，它們能化小為大，化遠為近，化虛為實，化難為易，使抽象的概念形象化，枯燥的知識生動化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，誘導(dǎo)其內(nèi)動力，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中動腦、動手接受教育，既學(xué)到知識，也能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。由此可見，中職《機械制造工藝基礎(chǔ)》課堂教學(xué)信息化研究是很有必要的，我們要通過研究來促進教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，提高教育質(zhì)量。

第三篇：提高中職財會專業(yè)學(xué)生實踐能力的探討

龍源期刊網(wǎng) http://.cn

提高中職財會專業(yè)學(xué)生實踐能力的探討 作者：時奎峰

來源：《職業(yè)·中旬》2010年第12期

根據(jù)這幾年對財會畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)很多畢業(yè)生不能快速適應(yīng)財務(wù)會計工作。如某財會畢業(yè)生到公司當會計，一次他到銀行辦理票據(jù)結(jié)算，不知如何辦理，來回跑了幾次才辦妥。針對目前的這種狀況，我們有必要探討這種現(xiàn)象存在的原因和解決的途徑。

一、存在這種現(xiàn)象的原因

1.財會專業(yè)教師缺少實際工作經(jīng)驗

許多財會專業(yè)教師，他們從高校畢業(yè)后就直接走上了教師工作崗位，中間缺少實踐環(huán)節(jié)的鍛煉。教師在授課時，向?qū)W生傳授的只是理論知識，對如何具體操作會計實務(wù)傳授較少，導(dǎo)致了學(xué)生實踐知識的缺乏。因此學(xué)生雖然掌握了理論專業(yè)知識，但在處理具體會計實務(wù)時，他們往往會不知所措。

2.陳舊的考試制度導(dǎo)致了“考試型”人才的出現(xiàn)

學(xué)校每學(xué)期都組織考試，但這種考試僅在試卷上做點理論題目，不能真正地檢驗學(xué)生的專業(yè)實踐水平。雖然學(xué)生的考試成績很好，但并不能適應(yīng)實際工作的需要，這就是“高分低能”的表現(xiàn)。

3.會計模擬實訓(xùn)室的作用沒有充分發(fā)揮

部分職業(yè)學(xué)校雖然建立了會計模擬實訓(xùn)室，但在教學(xué)中卻沒有充分發(fā)揮作用，而僅僅是為了迎接上級教學(xué)評估。評估過后，部分會計教師責(zé)任心不強，也就不再組織學(xué)生進行模擬訓(xùn)練。

4.在實習(xí)過程中，學(xué)生“實而不習(xí)”或“習(xí)而不實”的現(xiàn)象很普遍

有些學(xué)生到實習(xí)單位，在財務(wù)室里見不到他們的身影，他們也不虛心向會計人員請教專業(yè)知識。實習(xí)單位對此不過問，也不向?qū)W校及時反映。還有些學(xué)生雖然到財務(wù)部門實習(xí)，但由于實習(xí)單位會計人員擔心學(xué)生會把賬目算錯，不敢大膽地放手讓實習(xí)生從事具體業(yè)務(wù)。學(xué)校和實習(xí)單位配合不密切，也影響了學(xué)生的實踐能力。

5.教材上理論業(yè)務(wù)編寫方式和實際業(yè)務(wù)操作差距較大，也使學(xué)生不能很快地適應(yīng)工作對于許多經(jīng)濟業(yè)務(wù)，在教材上都有完整的題目，敘述詳細、充分。在實際工作中，學(xué)生面對這種類型的業(yè)務(wù)和許多原始憑證，就不知如何記賬，甚至連原始憑證都搜集不齊。

二、解決問題的途徑

1.開展多形式的、多層次的教師培訓(xùn)工作

提高教學(xué)質(zhì)量的根本在教師，財會專業(yè)教師的水平將直接決定學(xué)生的實踐能力。（1）新教師上崗前的培訓(xùn)。對于新分配的財會專業(yè)教師，學(xué)校不要急于把他們推上教師工作崗位，應(yīng)盡可能地把他們送到大中型企業(yè)中“掛職實習(xí)”，以適應(yīng)未來的教學(xué)工作。定期選送財會教師到大中型企業(yè)掛職鍛煉。特別是在兩個假期期間，學(xué)校選送財會教師到企業(yè)中實習(xí)，以便他們及時掌握和更新業(yè)務(wù)處理技能。（2）拓寬進修渠道，加快“雙師型”教師的培養(yǎng)。高水平的“雙師型”師資隊伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。對于財會專業(yè)教師，不僅要求他們具有教師資格，而且要求他們具有會計師以上的資格。（3）從企業(yè)中引進財會專業(yè)技術(shù)人才，充實教師隊伍，以優(yōu)化師資隊伍，進而促進財會專業(yè)教師水平的整體提高。

2.改革傳統(tǒng)的財會專業(yè)考試方式

職業(yè)學(xué)校的考試都是自主組織考試，學(xué)期考試中，不僅考理論，而且也要考實務(wù)操作。只有這樣，才能使教師在教學(xué)過程中突出實用性和實踐性。（1）教學(xué)內(nèi)容突出實用性。教師將不再按考試大綱安排教學(xué)，而是按實際工作的能力要求來確定教學(xué)內(nèi)容。（2）教學(xué)過程突出實踐性。學(xué)生在校期間完成上崗前的訓(xùn)練，增大實訓(xùn)時間比例，畢業(yè)后就能頂崗工作。

3.充分發(fā)揮會計實訓(xùn)室的作用

會計實訓(xùn)室不僅要備有各行各業(yè)的會計資料和各種會計辦公用品，還應(yīng)備有某些大中型企業(yè)真實的會計資料的復(fù)印件。當講到具體的會計業(yè)務(wù)時，到實訓(xùn)室上課，使學(xué)生身臨其境，動手模擬操作，能給學(xué)生留下深刻的印象。在實訓(xùn)課教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)手段。根據(jù)會計專業(yè)特點，有針對性地運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可大幅度提高教學(xué)效果。在教學(xué)中充分利用多媒體、自制課件等計算機教學(xué)方法對教學(xué)資料進行處理，把教材上有關(guān)內(nèi)容更直觀、更形象地展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，激發(fā)學(xué)生好奇感和求知欲。還可把會計上很多操作性強的知識，從互聯(lián)網(wǎng)上下載下來，反復(fù)播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生模仿著去練習(xí)操作。

4.加強學(xué)校和實習(xí)單位的配合，堵住實習(xí)過程中存在的各種漏洞

一方面，學(xué)校采取“請進來”的方式，為學(xué)生實習(xí)提供機會。學(xué)校應(yīng)該聘請實習(xí)單位中既有職稱，又有實際工作經(jīng)驗的財會人員擔任校外輔導(dǎo)員，請他們定期給學(xué)生上實訓(xùn)課。另一方面，充分發(fā)揮實習(xí)單位的優(yōu)勢，采取“走出去”的教學(xué)方式，多組織學(xué)生去參加實踐，充分發(fā)揮“理實一體化”教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生實踐操作的能力。

5.加快教材的更新速度，及時選用圖文并茂的教材

在選擇教材時，教務(wù)部門應(yīng)同財會教師共同選擇會計教材。同時組織教師編寫校本教材，及時增加最新內(nèi)容。特別是請企業(yè)的財會人員參與教材編寫工作，改進業(yè)務(wù)例題的敘述方式，采取文字與圖表相結(jié)合的方式，以增強教學(xué)內(nèi)容的實用性，以提高學(xué)生的實踐能力，為后來工作打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校）

第四篇：視頻教學(xué)在中職財會專業(yè)技能教學(xué)中的實踐運用

視頻教學(xué)在中職財會專業(yè)技能教學(xué)中的實踐運用

在當前全市教育系統(tǒng)全面推廣“活力課堂”的教學(xué)大環(huán)境下，各校課堂現(xiàn)代信息技術(shù)得到了進一步的綜合運用，使課堂教學(xué)在一定程度上呈現(xiàn)了數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展。其中視頻媒體教學(xué)手段的運用和嘗試更是得到好多教育同仁的支持。視頻媒體教學(xué)是根據(jù)信息傳播理論和教學(xué)規(guī)律而設(shè)計的課程，它通過形聲媒體、軟件的運用和調(diào)控貫穿整個教學(xué)的全過程，包括實施教學(xué)和評價學(xué)習(xí)效果。在視頻媒體教學(xué)中，學(xué)生按照教學(xué)計劃可以自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，接受形象、直觀、生動、活潑的文學(xué)、圖形、視頻和音頻等媒體信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生視覺和聽覺功能同時發(fā)揮作用，顯然，這是學(xué)生理解、消化吸收知識和練就技能的最佳選擇。在職校專業(yè)課堂教學(xué)過程中，如何讓課堂充滿活躍的氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高課堂教學(xué)效果，一直是教師探討的一個熱點難點問題，而適當?shù)奶幚砗瓦\用視頻材料恰恰能夠解決這個問題，現(xiàn)結(jié)合當前一些教學(xué)案例，談?wù)勔曨l教學(xué)在我校財會專業(yè)技能教學(xué)課堂上的成功運用和不足，以供交流。

我校財會專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)理論功底一直不夠足，如果動手能力再不強，專業(yè)技能再不過關(guān)，便會陷入就業(yè)難的境地。面對學(xué)前就業(yè)普遍較難的困境，我校的強項是加強會計專業(yè)技能實訓(xùn)，提高學(xué)生動手能力。在財會專業(yè)技能教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行訓(xùn)練，并在練習(xí)的過程中內(nèi)化知識技能，進而遷移發(fā)展形成能力，這是銜接知識運用與能力形成的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。從財會專業(yè)的課程設(shè)置來看，珠算、點鈔是重要的技能課，在專業(yè)技能課的教學(xué)過程中，學(xué)生動作的規(guī)范與準確性，是學(xué)生技能水平的關(guān)鍵所在。在教學(xué)過程中，教師必然在進行大量的示范性教學(xué)，教師的示范，特別是一些微小動作如何精確地傳達給學(xué)生，一直是財會技能教學(xué)過程中的一大問題。

以點鈔為例，點鈔作為財會專業(yè)的一項技能，其基本要求是做到點準、挑凈、墩齊、捆緊、蓋章清楚。同時，強調(diào)以下幾個訓(xùn)練環(huán)節(jié)：⒈端正姿態(tài)、⒉票子墩齊、⒊開扇均勻、⒋點數(shù)準確、⒌動作連貫，點鈔過程中每個環(huán)節(jié)都必須緊密銜接，每個動作都必須連貫方可。由于鈔券小，而手部動作相當細微，教師在講臺上的示范動作，很難讓學(xué)生看到乃至看清，很難準確地傳達給學(xué)生，特別是當采用一新的點鈔方法時，在教學(xué)過程中教師教學(xué)工作很認真也很辛苦，基本上都是手把手一個一個進行指導(dǎo)，但是效率太低，師生都感覺效果不是很好，而視頻教學(xué)的必要性便由此產(chǎn)生。所以在點鈔教學(xué)過程中，高效的教學(xué)離不開有效的教學(xué)視頻，教學(xué)中我們的教學(xué)視頻來源主要有以下三方面：

一、網(wǎng)絡(luò)搜索。從各個網(wǎng)站搜索適合我們的教學(xué)視頻，并進行相應(yīng)處理，即取其精華，去其糟粕。

二、外出錄制。和一些校企業(yè)聯(lián)辦企業(yè)，金融單位的財會人員聯(lián)系，以錄制他們多種多樣的實際點鈔手法，做到百花齊放，易于比較取舍。

三、教師自制。教師根據(jù)所掌握的多媒體技術(shù)和各教學(xué)階段的要求，自已錄制各種教學(xué)和糾錯視頻。

從目前的教學(xué)效果看，第三種雖是最辛苦，但確是最有效的、最貼近實際的一種教學(xué)方法。如本學(xué)期本教研組的一位教師總結(jié)出的“單指單張法點鈔法”點鈔法，雖然其教學(xué)視頻拍攝和剪輯水平有限，但能將點鈔過程中的各個環(huán)節(jié)的動作要領(lǐng)和細節(jié)清楚明確地表現(xiàn)出來，此法的正確和錯誤細節(jié)讓學(xué)生看后即領(lǐng)會，實際使用效果非常好，尤其關(guān)鍵的是，這種小視頻文件很方便拷貝，非專業(yè)教師的班主任老師也可以隨時在技能強化課上反復(fù)播放督促學(xué)生練習(xí)，而部分家里有計算機的學(xué)生，則可以將文件拷貝回家，在家里觀看練習(xí)。

當然，在利用視頻素材進行財會專業(yè)技能教學(xué)時，我們也會遇到不少的問題。常見的有以下幾個方面：

一，部分教師在實際操作過程中，由于視頻播放的時間太長，影響了教學(xué)的正常進度。而且視頻素材過長干擾了課堂教學(xué)中教師和學(xué)生之間正常的互動，視頻就有了越俎代皰之嫌。

三，選擇視頻素材不合理。部分教師選用的素材對于課堂的教學(xué)內(nèi)容沒有實際的幫助，部分視頻甚至和教學(xué)內(nèi)容無關(guān)。這不僅使課堂的效率打了折扣，更會影響學(xué)生對于課本知識的正常理解，反而幫了倒忙。

三，部分教師的視頻剪接技術(shù)不過關(guān)，由于信息素養(yǎng)和信息技術(shù)比較欠缺，以至在視頻播放中，不少時間內(nèi)出現(xiàn)了一些無關(guān)的鏡頭，反而干擾了正常的教學(xué)。所以，在實際的教學(xué)中，視頻教學(xué)能否利用好就顯得很重要。同時我們并不缺視頻材料，缺的是既有良好的教學(xué)效果、又具備必要性和針對性的視頻資源，同時，還應(yīng)考慮如何整理和運用這些視頻材料，讓這些資源在課堂教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，不讓學(xué)生在課堂上只是沉浸在觀看視頻本身，這才是問題所在和需改進之處。

總之，專業(yè)教學(xué)實踐證明視頻教學(xué)是一種科學(xué)有效的教學(xué)方法，同時也是當前提倡“活力課堂”教學(xué)的多樣化手段之一，我們必須將之作為一項基本教育技能而掌握。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們不能過份地依賴網(wǎng)絡(luò)，在專業(yè)教學(xué)過程中，我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際多提倡自我錄制，多自制一些實用性和針對性更強的教學(xué)視頻，并進行提煉和積累，這不僅便于教學(xué)交流，而且十分有利于提高中職專業(yè)技能教學(xué)的效率，并能進一步優(yōu)化教學(xué)效果，使學(xué)生在畢業(yè)時擁有扎實的專業(yè)實戰(zhàn)技能，以便受到社會用人單位的歡迎。

第五篇：中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的研究

“中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的研究”

課題研究報告

一、課題提出的背景及其意義

中等職業(yè)學(xué)校的教育目標是為社會培養(yǎng)初、中級應(yīng)用型人才，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將步入社會從事各項社會工作，學(xué)生應(yīng)用能力、實踐能力的強弱直接影響到他們的就業(yè)及后續(xù)發(fā)展。因此，中職語文教學(xué)必須把學(xué)生應(yīng)用與實踐能力的培養(yǎng)放在重要的位置上。

山東省現(xiàn)行中職教材《語文教學(xué)大綱》指出：“學(xué)習(xí)語文的最終目的是增強學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力、適應(yīng)日后學(xué)習(xí)拓展的能力，所以要“學(xué)以致用”，“要把培養(yǎng)學(xué)生實際運用語文的能力作為教學(xué)的主要目標”，“要鼓勵學(xué)生在各種實踐活動學(xué)習(xí)和運用語文”。這套語文教材特別注意理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用的聯(lián)系、語文學(xué)習(xí)與社會生活的聯(lián)系，各單元均安排了一定數(shù)量的實踐活動。教師在使用教材過程中，有必要作進一步的研究和探索。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是實施素質(zhì)教育的基本要求。對于文化基礎(chǔ)相對薄弱的中職學(xué)生來說，實踐能力的培養(yǎng)也許更為迫切。目前，中職學(xué)生已占高中階段學(xué)生的一半以上，然而教育科研存在“普高熱烈、中職冷清”的偏向；文化課教學(xué)又是中職科研的弱項，中職科研存在“專業(yè)課熱烈、文化課冷清”的偏向；而在語文教學(xué)領(lǐng)域，中職與普高一樣存在“重條分縷析、輕實際應(yīng)用”的偏向。因此，本課題的研究，對糾正以上三個“偏向”，全面推進素質(zhì)教育，對深化中職語文教學(xué)改革，提高學(xué)生綜合能力，尤其是提高學(xué)生適應(yīng)社會生活、適應(yīng)日后學(xué)習(xí)拓展的能力，都既有理論意義，也有實踐意義。

二、課題研究的基本內(nèi)容

本課題旨在研究中職語文教學(xué)如何從學(xué)生實際出發(fā)，遵循職業(yè)教育和語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運用能力和實踐能力，為學(xué)生成為合格應(yīng)用型人才，以及后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。它包括四個子課題：

現(xiàn)行中職語文教材實踐性及其操作的研究 語文實踐能力培養(yǎng)與專業(yè)技能形成的相互影響 幾種現(xiàn)代社會實用之語文能力的培養(yǎng) 語文課堂教學(xué)的實踐性操作

三、課題研究的基本思路和方法

本課題從2012年9月起在全校各班級開展研究，課題主持人通過語文科組，組織全體語文教師共同參與。在研究過程中，我們以中職學(xué)生語文實踐能力培養(yǎng)的基本途徑與方法為重點，針對職中學(xué)生的實際，通過開展一系列語文實踐活動，通過語文應(yīng)用與實踐能力在課堂教學(xué)中的滲透，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高語文教學(xué)效率，把培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的目標落到實處。

課題研究主要在兩個層面上進行——

第一個層面：在課堂教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為核心，改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。

課堂是實施教學(xué)改革和研究的重要陣地。我們要求全體語文教師認真研究廣東現(xiàn)行中職語文教材的實踐性特點，加強“讀書方法”、“聽說與社交”、“閱讀與信息”、“閱讀與創(chuàng)意”等多種現(xiàn)代實用語文能力的培養(yǎng)。根據(jù)職高生理解分析能力較為薄弱的特點，盡量減少“條分縷析”，增加聽、說、讀、寫等方面課堂訓(xùn)練的份量，在訓(xùn)練中，提高其語文能力。讓學(xué)生感到學(xué)語文不僅需要動腦子，也需要動口、動手，是可操作、可參與、可活動的，從而提高他們學(xué)語文的興趣。在課堂教學(xué)改革中，我們并不試圖推行“幾步幾式”之類的模式化教學(xué)，而是緊扣“一個核心”、“三個要點”，提倡教學(xué)模式和教學(xué)方法的多樣化，鼓勵個性化教學(xué)。

一個核心：培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

三個要點：搜集——學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容相關(guān)信息的搜索、整理、加工；拓展——對教學(xué)內(nèi)容作符合學(xué)生能力實際的、與專業(yè)關(guān)聯(lián)的拓寬和展開；遷移——針對教學(xué)目標和內(nèi)容，進行語文應(yīng)用能力訓(xùn)練，尤其是與專業(yè)技能、社會生活對接的能力訓(xùn)練。

按照這樣一個教改思路，全校語文教師都動了起來，進行了不少有新意、有個性、有成效的教學(xué)嘗試；語文課堂漸漸地活了起來，出現(xiàn)了不少可圈可點的課例。

老師在教學(xué)中突出學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練，把口語表達作為學(xué)生成績評定的重要依據(jù)，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造“說”的機會，誦讀、復(fù)述、概說、評議、討論……，形式多樣的“說”，提高了學(xué)生口語能力，學(xué)生從“厭煩說”到“愿意說”，從“要我說”到“我要說”。

王啟民老師的課堂教學(xué)改革以創(chuàng)設(shè)“問題情境”為突破口，通過創(chuàng)設(shè)故事化、生活化、多變化、可延性的“問題情境”引發(fā)思維，激活課堂，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，增強課堂的實踐性。

鄒建輝、賴冬妮兩位老師，注意溝通學(xué)科教學(xué)的橫向聯(lián)系，尤其是語文實踐能力培養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)的相互滲透，從而產(chǎn)生“1加1大于2”的良好效應(yīng)。如鄒老師在文秘班《論禮貌》一文的教學(xué)中，結(jié)合公關(guān)課程的實例拓寬教學(xué)思路，使學(xué)生受到了一次禮儀素養(yǎng)的訓(xùn)練，效果非同一般。

鄭偉華、蘇細華兩位老師的課堂教學(xué)，特別注重教學(xué)內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，以此豐富課堂教學(xué)的實踐內(nèi)涵。如她們在講授《南州六月荔枝丹》時，提前一個月布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文并寫荔枝生態(tài)觀察筆記，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

譚秀媚老師則時常用改編課本劇的方法激活課堂，如《鴻門宴》一課，她引導(dǎo)學(xué)生在人物語言上大膽創(chuàng)新，把具有時代感、個性化的語言引入課堂，既表現(xiàn)了人物性格，又令人耳目一新。

高森老師的教學(xué)則注意選擇典型課文，適時嘗試探究性實踐的教學(xué)，鍛煉學(xué)生收集資料、篩選信息、加工信息的能力。他運用此方法上的公開課《我的空中樓閣》在科組內(nèi)產(chǎn)生了較大的反響。

可以說，我校十幾個語文老師在課堂教學(xué)研究與改革方面都做出了自己的努力，不少老師還初步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)個性。老師們圍繞我們課堂教學(xué)的“一個核心”、“三個要點”，各盡其能，各顯神通，使我校的語文教學(xué)初步呈現(xiàn)出“百花齊放、爭奇斗艷”的可喜局面。還值一提的是，為使課題研究更有成效，我們還同時組織開展了新老教師結(jié)對傳幫帶活動，既促了教學(xué)研究，又促了青年教師成長，在全校造成了較好的影響。

第二個層面：開展開放性語文實踐課外活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

在課題研究期間，我們從學(xué)校實際從發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，先后開展了“走常平名勝、訪常平名人”大型社會實踐與語文實踐活動，以及校外觀摩作文、課本劇演出、電子語文報制作等各種豐富多彩的語文實踐活動，學(xué)生參與面廣，影響較大；同時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了一批語文能力突出的尖子。此外，中職學(xué)生雖然學(xué)科基礎(chǔ)水平較差，但他們參與活動熱情高、動手操作積極性高。通過開展各式各樣的活動培養(yǎng)他們的實踐能力，培養(yǎng)他們對語文的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。

我們開展的語文實踐活動注意突出以下四個方面的特征——

趣味性：活動設(shè)計以學(xué)生的興趣與需要為主要依據(jù)，活動本身能激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。

綜合性：活動涉及多種知識技能，注意語文和其它學(xué)科和專業(yè)技能培養(yǎng)的滲透，具有多方面的教育功能。操作性：注重與社會生活、學(xué)校生活聯(lián)系，通過知識技能的運用，在做中學(xué)，學(xué)中做，不斷豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗。自主性：活動目標、內(nèi)容及形式的確定，符合學(xué)生的意愿，活動過程主要由學(xué)生組織，教師扮演顧問和協(xié)助者的角色。

我們開展的語文實踐活動可概括為兩種類型：

一是吸收性言語活動。以聽、讀為主要形式，為解決現(xiàn)實問題和滿足學(xué)習(xí)需要搜集信息，積累知識。如閱讀書報、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、聽廣播、看電視（錄像、電影）等。還引導(dǎo)學(xué)生從群眾口中搜集學(xué)習(xí)“活的語言”。每個學(xué)期我們都在全校開展讀書競賽活動，每周開設(shè)一節(jié)閱覽課，由老師帶領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生閱覽文本圖書和電子圖書，要求每個學(xué)生寫讀書筆記和讀后感，學(xué)期末學(xué)校對讀書積極分子進行表彰，并進行優(yōu)秀讀書筆記、讀后感的評比。

二是輸出性言語活動。運用現(xiàn)有的說、寫能力來完成有關(guān)實際工作。主要形式有：

1、研究周圍有關(guān)語言文字的問題。如對照國家語言文字規(guī)范化的要求，調(diào)查、記錄校內(nèi)、外文字使用情況；又如調(diào)查某區(qū)域40—50歲的村民能聽和會說普通話的人口各占多大比例。通過口頭或書面向有關(guān)方面反映情況，并參與問題的解決。

2、模仿有關(guān)職業(yè)活動。如模仿編劇、演員編演小話?。ㄕn本劇），模仿記者采訪校內(nèi)外新聞，模仿編輯編書（作文集），辦報（手抄報、語文電子報、文學(xué)社朝霞報），模仿教師、節(jié)目主持人、導(dǎo)游進行相應(yīng)的實踐活動。

3、借助言語交際活動解決其他實際問題。如通過寫倡議書、口頭動員為“希望工程”捐款；通過辦墻報等方式宣傳好人好事，批評壞人壞事；通過討論、辯論的方式來集思廣益，研究某一問題解決方案。

課題研究中，我們采取的方法主要有：

1、調(diào)查研究法。2002年10月，我校分別對高

一、高

二、高三各年級進行了語文能力測試和語文學(xué)情調(diào)查，使我們對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)傾向和聽、說、讀、寫能力有了更為全面的掌握，以此作為實施教改、改進教學(xué)的依據(jù)。同時，我們要求每個教師對任教班級選擇2－3個典型學(xué)生，進行1－2年的跟蹤調(diào)查，建立好學(xué)生的語文檔案，為個案研究積累資料。2004年6月，我們對原高

一、高二年級的同學(xué)再次進行了語文能力測試和語文學(xué)情調(diào)查，并對兩次測試調(diào)查進行了對比分析，使我們對課題研究效果及仍存的問題有了基本的了解。

2、資料與個案研究法。我們要求各班語文教師做好三方面的積累：一是從報刊書籍、網(wǎng)絡(luò)上查找積累與課題相關(guān)資料，學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗做法；二是積累教學(xué)案例，將典型課例進行筆錄、拍照或錄像；三是積累學(xué)生成長語文學(xué)習(xí)進步案例，作為課題研究的重要參考資料。

3、行為研究法。改變過去僅僅從卷面去考核評價學(xué)生語文水平的做法，力圖讓學(xué)生在實踐中學(xué)會實踐，在實踐中獲得并提高能力；讓教師在實踐中去觀察學(xué)生，評價學(xué)生。我們嘗試了在教學(xué)、測驗、考試中增加行為性、操作性命題的作法，如作文的動作命題法（相關(guān)論文發(fā)表在《語文教學(xué)之友》雜志，見附件七）；通過課本劇表演、成語故事表演、演講等形式進行語文測試。

4、專題研究法。我們對語文科組十幾位老師按照不同的教學(xué)經(jīng)驗和專長，編成了四個專題小組（子課題），各有側(cè)重地進行研究。包括：現(xiàn)行三省市中職語文教材的實踐性及其操作的研究、語文實踐能力培養(yǎng)與專業(yè)技能形成的相關(guān)影響、幾種現(xiàn)代社會實用之語文能力的培養(yǎng)、語文課堂教學(xué)的實踐性操作等。各專題小組每階段都有研究計劃和研究總結(jié)，每學(xué)期交流兩次，取長補短，切磋教藝。

5、經(jīng)驗總結(jié)法。課題組教師結(jié)合課題研究，每學(xué)期寫出一篇相關(guān)論文或總結(jié)或課例、個案分析等。

四、課題研究案例

（一）、“走常平名勝、訪常平名人”大型社會實踐與語文實踐活動

作為課題研究一項重要內(nèi)容，2003年國慶期間，我們在全校學(xué)生中開展了“走常平名勝、訪常平名人”大型社會實踐與語文實踐活動。學(xué)生紛紛走出課堂，走出校園，走向社會，走進自然，走訪常平的名勝、名人。他們?nèi)迦艘唤M，組成小分隊，走訪本鎮(zhèn)對社會作出了貢獻的長輩賢達，走訪本鎮(zhèn)風(fēng)景名勝古跡。國慶假期回來后，學(xué)生把走訪所見所聞所感，寫成訪問記、訪談錄或游記。我們還把33篇獲獎佳作結(jié)集出版。通過此次活動，學(xué)生們既鍛煉了社會交往能力與寫作能力，也開拓了視野，增長了見識，增加了對家鄉(xiāng)的熱愛，受到了一次思想教育和情感陶冶。此項活動因為正值國慶長假，加上學(xué)校組織得力，學(xué)生積極參與，在常平造成了較好的影響，成為常平鎮(zhèn)中小學(xué)實施素質(zhì)教育的一個成功范例。

（二）、技能節(jié)的精彩演出——語文課本劇比賽

我校每年都有一屆技能節(jié)，讓學(xué)生展示專業(yè)技能和綜合素質(zhì)、綜合能力。為配合課題的實施，語文科組聯(lián)合藝術(shù)科組，在2003年的技能節(jié)上，舉辦了一次語文劇本劇演出比賽，試圖通過課本劇演出，加強學(xué)生對課本的理解，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，同時鍛煉他們的口語表達能力和審美鑒賞能力。剛開始，老師們還心存疑慮：讓高中生去演課本劇，而且是職業(yè)高中生，這行嗎？沒想到，剛布置下去同學(xué)們反響非常強烈，原本要求每個班報一個節(jié)目，結(jié)果不少班報了兩個節(jié)目。從改編課文、編寫劇本，到選定演員、準備服裝道具；從節(jié)目排練到舞臺布置、音響配置等，幾乎都是學(xué)生自己操辦，教師只從中提出一些參考性意見，很多班出現(xiàn)了全班齊動手、人人都出力、師生共切磋的良好氛圍。進入決賽的十個節(jié)目，校園電視臺進行全程錄像，爾后在校園網(wǎng)播出，結(jié)果在全校引起轟動。如今，課本劇不但走上了舞臺，也走進了課堂，師生們都樂于采用課本劇這種形式來演繹課文，在輕松愉快的排練演出中得到文學(xué)的熏陶和藝術(shù)的享受，得到語文綜合能力的鍛練。

（三）、新穎的作文比賽——校外現(xiàn)場觀摩作文

以往的作文比賽，大都命一個題或者給一個材料，為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場觀察并快速構(gòu)思作文的能力，我們把作文比賽的現(xiàn)場搬到了校外。學(xué)校附近有一個景致幽雅的房地產(chǎn)花園——東田麗園，在一個春雨綿綿的日子，我們帶著幾十個學(xué)生來到東田麗園觀摩采訪，學(xué)生們一邊聽著工作人員的介紹，一邊細心觀察，認真筆錄，現(xiàn)場構(gòu)思，限時寫作。盡管從參觀訪問到作文交卷不過兩個半小時，但學(xué)生們興致勃勃，文思泉涌，很快寫出一篇篇內(nèi)容充實、文筆生動的文章。學(xué)生們紛紛反映，這樣的作文比賽，既比出了寫作水平，也比出了觀摩能力、反應(yīng)能力，這樣的作文比賽我們愿意參加。

（四）、專業(yè)技能與語文能力的有機結(jié)合——制作電子語文報

電腦運用是職業(yè)高中學(xué)生的基本技能，在課題研究中，我們一直在探索如何使學(xué)生的專業(yè)技能與語文技能結(jié)合起來，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。我校各班成立了電子語文報編輯小組，每個學(xué)期出版2－3期，學(xué)期結(jié)束進行評比展覽。制作電子語文報的過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、學(xué)習(xí)電腦技能的過程，同學(xué)們從報刊、書籍、網(wǎng)上積極查找資料，積極為語文報撰寫習(xí)作；碰到技術(shù)問題，共同研討，或請教老師；每編輯完一期，各班還要開展讀報、評報活動，交流制作心得和讀報體會。同學(xué)們都說，每制作一期電子語文報，語文知識和電腦知識都增長不少，收獲真大！

（五）、《風(fēng)景談》課堂教學(xué)實例

課堂是實施本課題研究的重要陣地，在課堂教學(xué)中，語文教師緊扣“一個核心”、抓住“三個要點”，盡可能滲透實踐性的教學(xué)內(nèi)容，力圖讓學(xué)生在操作性、活動性教學(xué)中理解課文，培養(yǎng)語文能力。下面以鄺志偉老師（本課題主持人）執(zhí)教的《風(fēng)景談》為例。

《風(fēng)景談》是茅盾先生描寫延安解放區(qū)軍民火熱生活和崇高精神境界的優(yōu)秀散文。執(zhí)教者以三個實踐性課堂活動為主線串連本課的教學(xué)。

1、上課前，布置學(xué)生以“延安知多少”為主題搜尋資料，這是針對相當部分同學(xué)缺乏歷史知識，通過這個活動為理解本文思想情感做鋪墊，結(jié)果學(xué)生從報刊、書籍、網(wǎng)上搜尋到不少有關(guān)延安的文字和圖片。上課時先花十分鐘，教師選擇其中較有意義、較典型的部分資料利用多媒體進行展示，把學(xué)生帶入彼時彼地的歷史氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進入課文情景。

2、在第一課時對課文大意、重點詞句把握以后，第二課時進行現(xiàn)場征畫、征名活動。把學(xué)生分成6個大組，分別對課文描寫的六處風(fēng)景通過想象畫成素描（同桌的2人為一小組，共同完成一幅畫），并要求學(xué)生為自己的素描命一個切合文意的名字。素描及命名完成后，先在大組內(nèi)進行評比，選出最好的一幅畫、一個命名，然后在全班進行評比，并進行教師點評。通過此項活動，加深對課文的理解。

3、第三課時進行“成語生發(fā)”和“實例擴充”訓(xùn)練。（1）所謂“成語生發(fā)”，即要求學(xué)生針對課文中出現(xiàn)的成語（萬籟俱靜、貽笑大方、洋洋灑灑、百無聊賴、怡然自得），選擇其中的一個，生發(fā)開去，發(fā)揮想象，說一段意思完整的話或者編一個小故事。

（2）所謂“實例擴充”，即要求學(xué)生針對課文中議論性的句子（如“自然是偉大的，然而人類更偉大”），選擇自己所見所聞的實例（可以是身邊的，也可以是相關(guān)文字、圖片資料），對課文內(nèi)容進行擴充、說明、例證。通過此次活動，開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)其聯(lián)想能力和對社會的關(guān)注、思考能力。如有的學(xué)生舉長江三峽為例，有的即以眼前的校園風(fēng)景為例，說明人類對自然的改造作用；也有的反向思維，舉出生態(tài)失衡的例子，說明人類的活動也要合乎自然的規(guī)律。

本課題研究的案例還有很多，比如通過班主任工作與語文教學(xué)的有機結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力（相關(guān)論文發(fā)表在《語文教學(xué)之友》雜志），也取得了較好的成效，限于篇幅，這里不一一列舉。

五、課題研究的初步成效

（一）、對中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的途徑與方法有了基本認識。這種認識，概括起來就是：樹立一個理念，貫穿兩條主線，做到三個結(jié)合。

1、樹立一個理念，就是樹立“學(xué)生主體、學(xué)生為本”的理念。眼下有不少人包括老師有這樣的偏見：職中生素質(zhì)低，對他們往往啟而不發(fā)，所以對他們的教學(xué)最好的方法就是老師包辦，滿堂灌。其實不然。誠然，由于職中生基礎(chǔ)水平偏低，難度較大的理性思考問題可能對他們不很合適，但他們往往肯動手、動口，喜歡操作、實踐，因而語文教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的這一特點，樹立以學(xué)生為本的觀念，把學(xué)生當成教學(xué)的主體，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，凡是學(xué)生能動手、動口、動腦解決的問題，都應(yīng)交給學(xué)生來解決。在職業(yè)高中，教師講到底是行不通的，不少學(xué)生十幾分鐘都坐不住。因此，應(yīng)盡可能讓教學(xué)活動化，讓學(xué)生參與實踐，唯有此，才談得上教學(xué)的效果和效率。

2、貫穿兩條主線，就是在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的過程中，從課堂教學(xué)和課外活動兩個層面上同時推進。語文課外活動要轟轟烈烈，課堂教學(xué)更要扎扎實實。那種以為只要把課上好了學(xué)生就學(xué)好了，或者只要把課外活動搞好了學(xué)生的能力就提高了的認識都是片面的。因此，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力必須兩手抓。其實，在平時的課堂教學(xué)中，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為目標，調(diào)整教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，大有文章可做，其難度和效果都不會亞于語文課外活動。對此，本文第二部分已有所述。

3、做到三個結(jié)合，就是語文教學(xué)要與社會實際相結(jié)合，要與專業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合，與班主任工作相結(jié)合，全方位拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，激活語文教學(xué)的思路，豐富學(xué)生語文能力培養(yǎng)的內(nèi)容和形式，進而把學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)落到實處。

（二）、學(xué)生的實踐能力得到了鍛煉和提高，學(xué)習(xí)語文的態(tài)度與傾向也有了明顯改善。

開展課題研究以來，由于全校語文教師積極參與，積極探索，不論是課堂教學(xué)還是課外活動都以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為目標開展教改，我校學(xué)生的語文能力在整體上有了提高，主要表現(xiàn)為：語文尖子學(xué)生越來越多，越來越優(yōu)，據(jù)估計，僅2002年9月至2004年8月，在鎮(zhèn)級以上發(fā)表習(xí)作或在征文、演講、辯論等項比賽中獲獎的學(xué)生近60人次，04年舉行的全鎮(zhèn)中學(xué)生演講比賽，我校學(xué)生第一次戰(zhàn)勝普通高中的選手，獲得第一名；以學(xué)生為骨干的校園廣播站、電視臺、校刊、校報質(zhì)量越來越好，影響越來越大；我校?？稜俾暋繁辉u為首屆全國?？坏泉?、文學(xué)社社刊《朝霞》被評為全國中學(xué)生文學(xué)社優(yōu)秀社刊；喜歡語文的同學(xué)越來越多，學(xué)習(xí)語文的積極性有了較大提高，據(jù)我們對高二高三兩個年級10個班100位同學(xué)的抽樣調(diào)查，在“最喜歡的文化課”一項中選擇“語文”的同學(xué)從課題實施初的33%上升到結(jié)題時的46%，在所有文化課中排第一。

（三）、促使了教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的更新、科研水平的提高和教學(xué)效果的優(yōu)化。

課題研究促使全體語文教師以實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的觀念來反思自己的教學(xué)思想、教學(xué)行為和教學(xué)效果。具體來說，出現(xiàn)了“三多三少”：固守已有教學(xué)觀念和教學(xué)方法的少了,自覺參與教改、革新教學(xué)方法的多了；教師包辦一講到底的少了，大膽放手讓學(xué)生參與、讓學(xué)生實踐的多了；學(xué)生在課堂上被動“聽”的少了，主動“做”的多了。以學(xué)生為主體、以學(xué)生為本位、以學(xué)生為中心的新教學(xué)理念越來越為教師所接受并得到實施。在課題研究中，教師們一邊大膽實踐，一邊積極總結(jié)教改經(jīng)驗，撰寫論文。兩年來，共撰寫論文、課例、個案、調(diào)查報告等40余篇，其中在省、市級獲獎或發(fā)表達17篇次，教師科研能力得以普遍提高。