第一篇：動畫創(chuàng)意課程總結2010

動畫創(chuàng)意課 程 總 結

本學期擔任08級影視動畫班的動畫創(chuàng)意課程的教學工作，以下便是本人的課程總結報告。

一、本課課程開設的目的要求

該課程設置的目的：課程的性質(zhì)和任務為專業(yè)必修課。

動畫藝術獨特、神奇，它橫跨藝術與科學兩大學科，集人類最輝煌的兩種不同的創(chuàng)造性思維于一體，高水平的動畫作品蘊藏著豐富的設計思想和很高的審美價值，動畫作品在創(chuàng)意和制作上都有著必須遵循的審美要求和設計原則。動畫角色造型創(chuàng)意在動畫的制作過程中占有很重要的地位，一部好的動畫作品，離不開好的造型創(chuàng)意，沒有動畫的前期模型的制作，就沒有一部動畫片的誕生。所以，影視動畫角色造型的設計與制作則作為本學課程學習的重點。而做為影視動畫專業(yè)的學生，這也將為他們以后的動畫制作打下好的基礎。通過本課程的學習，學生應達到下列基本要求：

1、理解動畫片的概念與工作流程。

2、掌握角色模型的設計和制作原理。

3、能獨立設計動畫角色模型。

4、能夠把設計的角色模型做成三維模型。同時，培養(yǎng)學生的藝術鑒賞能力、動手能力；具有嚴謹?shù)膶W風、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神、科學的求學態(tài)度；具有團隊合作精神。

二、課程教學的實施

通過本課程的學習，學生應達到下列基本要求：理解動畫片的概念與工作流程。能編故事，寫劇本。會寫動畫腳本。能夠獨立畫分鏡頭。

1、知識教學目標

能夠了解動畫片的概念與工作流程，掌握角色模型的設計和制作原理。并能懂得通過三維軟件把他們制作成三維角色模型。

2、技能培養(yǎng)目標

掌握影視動畫中的人物角色設定，并能完成三維卡通角色模型的建立

3、職業(yè)素質(zhì)目標。

3、職業(yè)素質(zhì)目標

培養(yǎng)學生的藝術鑒賞能力、動手能力；具有嚴謹?shù)膶W風、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神、科學的求學態(tài)度；具有團隊合作精神。

4、在教學過程中采取教師講授與學生自學相結合的方式，老師主要講授范例，學生通過老師操作的實例，舉一反三，把布置的習題做完，這樣既培養(yǎng)學生的自學能力同時又調(diào)動他們學習的積極性，使學生逐步做到從“教”到“不需要教”并能獨立的完成作品。

三、教材

本學期動畫創(chuàng)意課程的教材選用的是

1．王可 劉悅著《動畫角色造型與創(chuàng)意表現(xiàn)》，上海人民美術出版社

四、課程考核

1、采取上機操作考核

2、學生考分評定

學生的課程學習成績應是綜合的，它包括有平時的學習成績（如出勤率，學習態(tài)度，回答問題，課堂筆記等），作業(yè)成績，最后考試成績，本著這個原則，我對每個同學的平時作業(yè)都做記載，進行上課考勤，比較公平合理地對每個同學的成績進行綜合，以提高學習成效，進一步促進教學質(zhì)量的全面提高和更客觀地反映學生的學習成績。

綜上所述，便是對本學期動畫創(chuàng)意的課程總結，在今后的工作中，我將一如既往，發(fā)揮優(yōu)點，克服不足，使自己的教學水平有一個全面的提高。

數(shù)碼教研室：

2010年5月10日學習使人進步，相信能就一定能成功

第二篇：動畫色彩構成課程建設總結doc

2011年《色彩語言》

課程建設總結

一、課程的基本情況

課程性質(zhì)：動畫專業(yè)基礎必修課

授課對象：動畫XXX

講授人：XXX

課時：《色彩語言》共計68課時

學生人數(shù)：35人。

教材：《動畫色彩構成》XX編著，清華大學出版社出版。本教材是動畫專業(yè)系列教材，普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。

教案：內(nèi)容規(guī)范完整。根據(jù)教學大綱要求，詳細闡述課程內(nèi)容，有大量范圖，課程設計新穎。

二、主要建設成績

（一）教學改革情況

教學內(nèi)容：通過本課程的學習，使學生掌握科學的色彩原理、認識色彩體系；并通過實際操作，來試驗動畫色彩構成的思維方法、配色方法和表現(xiàn)方法，引導學生研究形態(tài)和色彩之間的關系；體現(xiàn)形態(tài)、色彩相互的適應性與共同的表現(xiàn)性，并在掌握基本色彩規(guī)律的基礎上，用動畫構成語言創(chuàng)建新的形式與方法，提高形與色綜合造型的創(chuàng)造能力、鑒賞能力和表現(xiàn)能力。學生能合理有序選擇和運用色彩；大部分學生能夠運用動畫色彩對構思進行形式表達。

在學習態(tài)度上，學生更加熱愛自己的專業(yè)，對于相關專業(yè)知識能夠主動攝取。在學習過程中培養(yǎng)了良好的合作精神和創(chuàng)新精神。提高了鑒賞能力。

在講授過程中，利用過媒體，增強直觀教學，大量進行技法演示，觀賞優(yōu)秀動畫片，對他們進行正確的引導。

教學內(nèi)容調(diào)整、教學方式方法、實踐教學、考試等

教學內(nèi)容調(diào)整：

1.根據(jù)學生學習興趣適當增減內(nèi)容；

2．提供大量的教學資料。

教學方式方法：、“以任務為主線,以教師為主導,以學生為主體”的教學模式。將教學內(nèi)容蘊涵在任務中,通過創(chuàng)設一定的教學情境,讓學生帶著任務去學習。在這個過程中,學生擁有學習的主動權, 調(diào)動學生學習的積極性、主動性。在設計任務時,圍繞他們感興趣的事物,有針對性地設計學習任務, 培養(yǎng)學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，激發(fā)學生進行積極的思維活動。

2、突出了角色轉變。角色轉變有兩重含義:一是從講授、灌輸,轉變?yōu)榻M織、引導;二是從講臺上講解,轉變?yōu)樽叩綄W生中間與學生交流、討論。在學生學習遇到困難時,學生學習不夠主動時,給學生提出問題,引導學生去探究；在學生完成基本任務后,調(diào)動學生的創(chuàng)作欲望,進一步完成較難的任務。

3、適時指導。任務呈現(xiàn)在學生面前后,指導學生進行思考,引導學生逐步理清思路。在學生完成任務的過程中,及時發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)的問題并予以指導,給學生以鼓勵,讓每個學生都能自主地去完成任務。

4、反饋糾錯。學生完成任務之后,對任務進行檢查、測評。利用多媒體教學軟件進行示范操作,給學生演示規(guī)范的設計過程，加強了學生對知識的認識。

5、組織討論。課堂討論是案例教學的中心環(huán)節(jié),是教學的焦點和高潮,是一種交互式的探索過程。這一階段重視的是師生之間及生生之間的互動,教師改變角色,成為促進者和引導者,促使學生有更多展示自己能力的機會；學生經(jīng)互動可以得到來自教師及其他學生的意見和建議,增加對問題理解的深度和廣度,同時,也可培養(yǎng)自身的表達和溝通、反省和批判的能力以及尊重他人意見的態(tài)度。

6、在教學過程中總結出的幾點原則：

針對性原則。教學案例的選取和設計應針對教學目的,有助于突破教學中的重點和難點,有助于加深學生對基本概念的理解。

啟發(fā)性原則。案例中應包含一定的問題,能啟發(fā)學生思考。因此,應從與教學的角度選取最佳事例。

典型性原則。動畫教學案例十分多,只有選擇典型的案例進行教學,才能使學生掌握有普遍意義的操作方法和技能。

趣味性原則。在選擇案例時應該貼近學生的生活,這樣的案例才能吸引學生,促使他們不斷思考,調(diào)動學習積極性。

實踐教學：在課堂上加強實踐教學指導，課后進行規(guī)定數(shù)量的作業(yè)練習，結合實習周的認識實習，完成了數(shù)量較多的實訓項目，如組織參加動漫節(jié)活動、大

學生廣告藝術大賽，長春動植物園采風，參觀展會、開展專業(yè)講座等活動，達到了較好的效果。

考核方法：該門課是考查課，是動畫專業(yè)基礎必修課中的實踐性較強的課程，采取無試卷考核方式，即平時表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及學習態(tài)度等方面進行綜合評定，成績占40%，其余60%是在本學期所有作業(yè)中選出幾次較有代表性的作業(yè)進行專業(yè)水平評定，以上兩次成績評定綜合后計算出期末的總成績，最終評出了考查課評分比率：優(yōu)秀比例是5%-10%，良好不超過20%，60分以下不及格的比例是5%-10%。

（二）教學隊伍建設情況

本人先后考察了中國傳媒大學、深圳職業(yè)技術學院等國內(nèi)多家高校。課題主成員科研立項4項，指導獲獎省級獎勵15項，組織和參與教研活動。

（三）教學資源及教材建設情況

購置部分教學參考資料，同時利用原有三維素材庫網(wǎng)絡資源，搜集大量資料，為學生在網(wǎng)上提供教學視頻、課件等資料，通過QQ、電子郵件等形式進行交流溝通。

（四）管理及評價機制建設情況

建立和完善課程管理制度；實施了學生作業(yè)互評。

三、課程建設效果

完善了教學大綱和實驗大綱，教學課件內(nèi)容豐富，文字、視頻、范圖齊全達到了較好的教學效果。

課堂教學完成后，都要上交作品作業(yè)，并將較好作業(yè)展示給學生。這大大提高了學生學習的積極性，從中找到課堂同學間的差距，進而更深入掌握這一技能。

由于注重了課堂教學的趣味性，讓學生的學習，化被動為主動，使學生主動的參與到課程的學習當中去，同時，不但教育學生課堂知識，還要告訴他們學習的重要性，使學生愛上學習。嚴格平時考查，是學生在學習中真正緊張起來。

四、存在問題與不足

部分學生學習積極性不高，對學習知識的重要性認識不足，不能保證作業(yè)質(zhì)量。具體措施：

1、教學內(nèi)容的選擇還可更細化；

2、教學方法需進一步完善；

3、完善課程內(nèi)容和網(wǎng)上資源建設。

《色彩語言》課程組

2012年6月

第三篇：創(chuàng)意與創(chuàng)新課程總結

創(chuàng)意與創(chuàng)新方法課程小結

創(chuàng)新，是挺進新時代的一張通行證；是一個民族甚至國家賴以生存的靈魂；是成為高新人才所應具備的素質(zhì)。因此創(chuàng)新的重要性決不容我們忽視。剛從20世紀邁進21世紀的中國之所以能夠如此迅猛，是因為創(chuàng)新在其中扮演了重要的角色。例如國防實力的提升、教育水平的提高、科研成果的不斷問世、航天事業(yè)的迅猛發(fā)展??無一不以創(chuàng)新作為它們的中堅力量。因為只有創(chuàng)新，才可以打破傳統(tǒng)的思維模式；只有創(chuàng)新，才可以不斷取得進步；只有創(chuàng)新，才可以隨時都走在世界前列。

而創(chuàng)新的方式多種多樣。創(chuàng)新，需要的不止是靈感一瞬間的閃現(xiàn)，也需要有效的思維方式。經(jīng)過查閱文獻和資料搜集，以及課堂上的內(nèi)容，總結了以下創(chuàng)新的方法： 1.頭腦風暴法

這種創(chuàng)意方法的運作方式是組織一批專家、學者、創(chuàng)意人員等，以會議的方式共同圍繞一個明確的議題進行討論，共同集中思考，互相啟發(fā)激勵，借助與會者的群體智慧，引發(fā)創(chuàng)造性設想的連鎖反應，以產(chǎn)生和發(fā)展出眾多的創(chuàng)意構想。頭腦風暴法—般分四個步驟進行：

第一，交待背景。介紹所討論問題的有關資料，明確討論目的。第二，說明規(guī)則。這些規(guī)則包括：不做任何有關優(yōu)缺點的評價；允許異想天開，自由奔放；追求創(chuàng)新構想的數(shù)量；鼓勵在已有想法上綜合修正、錦上添花等。

第三，營造氛圍。組織者應是善于啟發(fā)且自身思維敏捷的人，應能使會議始終保持熱烈的氣氛，鼓勵與會者積極參與獻計獻策活動。

第四，綜合評價。將各種設想整理分類，編出一覽表后，挑出最有希望的見解，審查其可行性。

2．戈登分合法

戈登分合法是通過同質(zhì)異化使熟悉的事物變得新奇(由合而分)，或通過異質(zhì)同化使新奇的事物變得熟悉(由分而合)的一種類比方法。其步驟如下：

第一，模糊主題。和頭腦激蕩法相反，主持人在會議開始時并不把研究目標和具體要求全部展開，而是將與設計課題本質(zhì)相似的問題提出來討論。

第二，類比設想。由于提出的問題十分抽象，與會者可以憑想象漫無邊際地發(fā)言。當隨意提出來的想法中有利于接近主題時，主持人及時加以歸納，并給予正確的引導。

第三，論證可行。將類比所得到的啟示進行技術、經(jīng)濟等方面的可行性研究，并編制具體的實施計劃。

在新產(chǎn)品的開發(fā)和對現(xiàn)有產(chǎn)品進行改良設計時，戈登分合法對設計思維的提喻效果較為明顯。通過這種抽象的類比的方法所獲得的啟示往往會使創(chuàng)意領域更為廣闊，更有深度。

3.六W設問法

六W設問法是根據(jù)六個疑問詞從不同的角度檢討創(chuàng)新思路的一種設計思維方法。因這些疑問詞中均含有英文字母“W”，故而簡稱為六W設問法。即：

（1）為什么(WHY)——即產(chǎn)品設計的目的。用來檢討設計目的中究竟想解決原有產(chǎn)品的缺陷，還是開發(fā)全新產(chǎn)品；是想提高效率降低成本，還是想保護環(huán)境適應潮流。

（2）是什么(WHAT)——即產(chǎn)品的功能配置。用來分析產(chǎn)品基本功能和輔助功能的相互關系如何，消費者的實際需要是什么。

（3）什么人用(WHO)——即產(chǎn)品的購買者、使用者、決策者、影響者。用來了解消費對象的習慣、興趣、愛好、年齡特征、生理特征、文化背景、經(jīng)濟收入狀況究竟怎樣。

（4）什么時間(WHEN)——產(chǎn)品推介的時機以及消費者的使用時間。企業(yè)根據(jù)產(chǎn)品消費的時間，合理安排生產(chǎn)，把握好產(chǎn)品的營銷策略，等等。

（5）什么地方用(WHERE)——產(chǎn)品使用的條件和環(huán)境。即針對什么樣的地點和場所開發(fā)產(chǎn)品，有哪些受限和有利的環(huán)境條件。

（6）如何用(HOW)——消費行為。即如何考慮消費者的使用方便，怎樣通過設計語言提示操作使用，等等。該方法試圖運用增加、縮減、置換、顛倒、改變的設計概念，進行多角度、多層次、多途徑的邏輯變換，形成豐富的創(chuàng)新思維。6W設問體系是提高思維的嚴謹性與靈活性、培養(yǎng)概念綜合化能力的最為簡單而直接的方法。4.仿生模擬法

仿生模擬法是模擬生物系統(tǒng)的某些原理來建造技術系統(tǒng)，使人造技術系統(tǒng)具有類似于生物系統(tǒng)某些特征的一種設計思維方法。其研究范圍包括機械仿生、物理仿生、化學仿生、形體仿生、智能仿生、宇宙仿生等等。

無論從功能性還是裝飾性看，仿生模擬型設計思想并不是自然主義的，它包含著設計思維“舉一反三”的素質(zhì)，是創(chuàng)造性的初級形式。在功能方面，從雷鳴閃電到發(fā)電機的發(fā)明；從鐳的發(fā)現(xiàn)到原子裂變的利用，其創(chuàng)造性的意義是不言自明的。在形式方面，從紙草到埃及神殿的雄偉柱廊；從飛禽走獸到希臘神話仿生模擬型設計是從模仿自然開始的，從發(fā)生學看，它是原始社會依賴自然的經(jīng)濟形式的衍生物。人類曾有一個使用天然工具的時期，當直接依靠雙手和天然工具已不符需求時，不得不創(chuàng)造了“人造工具”。他們首先從自然獲取靈感，使人造工具具有與自然物(尖銳的獸爪、牙，鋒利的蚌殼等等)相似，但具有更為有效、，更為持久的功能。這與當時的思維水平是相一致的。

在高科技時代，模仿的水平又有了長足的進步，直至模仿人腦智能的計算機以及機器人的出現(xiàn)，我們還是沒有完全擺脫模仿的設計思想。

8、屬性列舉法

屬性列舉法是根據(jù)設計對象的構造及性能，按名詞、動詞、形容詞等特性提出各種改進屬性的思路從而萌發(fā)新設想的一種方法。該方法由R．R．克勞福德教授提出。其步驟如下：

第一，確定設計對象，分別按名詞、動詞、形容詞列出其屬性。名詞屬性指材料、部件名稱、整體、局部等，動詞屬性指技能、動作、方式等，形容詞屬性指形狀、顏色、款式等。

第二，對眾多的屬性進行分類整理，通過提問或自問產(chǎn)生特性聯(lián)想。第三，推敲各種設想，找出最佳方案。

與屬性列舉法相類似的設計思維方法還有缺點列舉法和希望列舉法。缺點列舉法是找出現(xiàn)有產(chǎn)品的不足，通過改良達到創(chuàng)新目的的一種方法。以傳統(tǒng)雨傘的改良設計構思為例。根據(jù)雨天風大易“翻花”的不足，進行支撐方式的改良構思；根據(jù)傘面遮擋視線的不足，考慮更換透明尼龍布的更新方案；根據(jù)公共場合下收攏的濕傘容易漬衣的不足，考慮在雨傘頂尖部附上集水器的改良方案；根據(jù)兩人共用傘面不夠寬的不足，開發(fā)一種方形扇面、可舒張的“風琴傘”；根據(jù)兩人個頭高矮不一易濕衣的不足，開發(fā)層高不同的“情侶傘”；根據(jù)騎車使用不方便的不足，開發(fā)“帽型傘”等等。希望列舉法則是針對人們對未來產(chǎn)品的愿望，選擇突破口，從而獲得突破的一種創(chuàng)新性思維方法。仍以傘為例，能否利用傘面做“太陽灶”，接收太陽能，以供旅游野炊用?能否在手柄中裝上水銀電池，供雨夜照明使用?能否在傘面上抹上一種發(fā)光材料，反射出紅、黃、藍光線，成為既有觀賞價值又有警示功能的“彩虹傘”等等。

第四篇：創(chuàng)意美術校本課程總結

創(chuàng)意美術校本課程總結

我非常熱愛繪畫，在選校本課程的時候，一下子就被陳老師的創(chuàng)意美術課吸引了。盼望著自己可以進入這門課中學習。終于，我榮幸的成為了其中的一員。

在課上，老師給我們看很多名家的作品，作畫過程，教我們?nèi)绾畏治鲎髌?，并提出自己對每一幅的看法，鼓勵我們提出自己的見解。使我增強了對畫作的分析能力。老師也會拿出自己的作品和歷屆學長們的作品給我們賞析，使我們從中學到很多作畫的技巧，受益匪淺。

在一個學期的校本科中，我們畫了很多張畫。有酷酷的摩托車臨摹，創(chuàng)意線條寫生，倒著繪畫，足球場上的瞬間，熱鬧的早市等等。每一張都是我們用心畫出來的。從開始到結束，每個課間大家都很少離開座位，每節(jié)課大家都會向老師抱怨時間過得太快想繼續(xù)畫一會。我也是如此。我想，就因為是熱愛，沉浸在藝術中，才會感覺不到時間的飛逝吧。以至當老師說出這是最后一節(jié)課時，每個然臉上都流露出不舍之情。

畫畫時是安靜的，而每個人的心是充滿熱情的。我快樂的度過了一學期的校本科，從快樂中收獲了知識，看到了畫畫水平的提高。我期待著與各位成員的再次聚于陳老師的課堂上

第五篇：小班多元創(chuàng)意課程總結

多元創(chuàng)意課程教育教學工作總結

在本學期的開學初我進行了家長會、電訪、校信通、QQ群等形式對每一個有的個性特征、興趣、愛好和生活自理能力及各方面都進行了調(diào)查，使幼兒還沒來園，我們就對他們的情況有了一個了解，為幼兒入園后在很短的時間內(nèi)就適應幼兒園的生活奠定了良好的基礎。

幼兒入園以后，針對小班幼兒的特點，為了縮短幼兒的分離焦慮，我們班三位老師齊心協(xié)力，和孩子一起做游戲、玩耍。在游戲：我是小司機、大家都是好朋友等活動，引導幼兒盡快適應幼兒園的生活。同時在家教園地中，指導家長做好幼兒的入園的各項工作，使家長們能夠在家也幫助幼兒盡量縮短分離焦慮，通過一系列活動，我班幼兒很快適應了幼兒園的生活，家長們也都放心的把幼兒放在這里。

隨著多元教育教學的課程變化，并給幼兒園教育注入了新的活力。小班教學更能適應素質(zhì)教育的深入開展，使幼兒的個性以及創(chuàng)新和實踐等能力方面得培養(yǎng)，因此，我班的教育教學有著十分旺盛的生命力。

本學期在領導指導下，結合自己的理論知識繼續(xù)深入小班的多元教育教教學之路。在環(huán)境設置上力求要有特色，適合孩子的個性發(fā)展。

一、環(huán)境的教育價值

教室的環(huán)境設計是以適應培養(yǎng)孩子的個性發(fā)展為出發(fā)點，讓教室變的不在是教室，讓教室成為孩子們的學習場所、游戲場所、生活的場所，優(yōu)化教室的空間，讓孩子的課桌根據(jù)實際需要隨意擺放，經(jīng)常變動，既有小組式的集中擺放，又有分散式的擺放，在空間的上使孩子感覺到不受約束，有利于師幼和幼兒與幼兒之間的交流和交往。其次，老師在講課時的位置設置在教室的任何一個角落，而不局限于孩子中間和孩子之外。讓教室的每一個地方都成為教師進行教學的講臺，隨教師沒有講桌，拓寬教師的活動范圍。并利用多媒體等設備進行教育教學活動讓孩子在寬松愉快的環(huán)境中學習。

二、多元創(chuàng)意課程的開展

在本學期我們班共開展了四個主題，分別是：我喜歡上幼兒園、我爸爸我媽媽、好吃的食物，神奇的輪子。每個主題活動都有著不同的設計意圖，教育教學目標，根據(jù)這些主題開展了許多不同的活動課。

九月份：對于剛入園的小班小朋友來說，環(huán)境的創(chuàng)設非常的重要，離開了熟悉的家，來到了幼兒園，陌生的環(huán)境會讓小朋友們焦慮，我們在開學初就主要是創(chuàng)設溫馨、舒適的環(huán)境，幫助小朋友盡快的適應幼兒園的生活。在此基礎上結合主題《我喜歡上幼兒園》活動中，我們結合教師節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)和豐富的區(qū)角活動等各種活動。進過本月的各項環(huán)節(jié)的教育，大部分孩子都能夠開開心心的來幼兒園，對幼兒園的環(huán)境也熟悉了很多，和老師、小朋友們都建立了親密的關系。

十月份：在主題《我爸爸我媽媽》活動中，我們結合秋天、消防日和豐富的區(qū)角等各種活動。在這次主題活動中，我們開展了豐富多彩的系列學習活動。在活動中幫他們克服原先對家長的依賴，讓幼兒感受長大的快樂，懂得自己的事情自己做是十分快樂的事，《愛玩線團的小貓》、《抓住灰太狼》、《漂亮的小魚》和《棉簽寶寶去旅行》等等。讓幼兒通過觀察、比較、討論等形式，發(fā)粘本領，變得更能干、更獨立了，從而激發(fā)了孩子們的學習興趣，鼓勵幼兒今后更大膽地表現(xiàn)自己。

十一月份：由于現(xiàn)在有不少孩子并不太愛吃蔬菜，有的孩子不太愛吃某一種水果，有的孩子則對甜甜的糖果很感興趣，吃的又過多。所以通過主題活動《好吃的食物》旨在利用生活中幼兒非常熟悉的糖果、蔬菜、水果，使幼兒在看、做、吃、玩的過程中感受到吃的愉快，養(yǎng)成不挑食、文明進餐的良好習慣。

十二月份：因為玩具車是孩子們最喜歡的玩具，所以在教室里排放各種汽車模型，還把孩子喜歡的警車、急救車、消防車，以及各種汽車標志粘貼在墻飾上，加固孩子對汽車的認識；總之，通過不同形式的活動，孩子對不同的交通工具有了進一步的了解與認識。從而使孩子們對汽車的輪子有了初步的了解。如：通過給圖片分類讓孩子進一步了解、加深對輪子的認識；還讓孩子給少了輪子的汽車添加輪子，要求孩子可用不同的方法如：貼輪子、畫輪子等。孩子可自由選擇，孩子的動手能力得到了充分發(fā)展。隨著圣誕和元旦的兩大節(jié)日，還開展個節(jié)日的系列活動。如：制作圣誕帽、圣誕襪、制作燈籠等各種形式的活動讓幼兒感受到節(jié)日的氣息，以及在幼兒園過節(jié)的喜悅心情。

三、情景閱讀教學的開展

教師在不斷加強理論學習的同時并注意教學實踐中的經(jīng)驗積累。為幼兒創(chuàng)設適宜的環(huán)境與氣氛激發(fā)幼兒對閱讀的興趣。如環(huán)境的布置、活動區(qū)中圖書角、表演區(qū)的建立。增強閱讀常規(guī)，幼兒基本掌握翻書的方法，會取放圖書，但是對愛護圖書和安靜閱讀的能力還需培養(yǎng)。

在孩子的生活活動中，貫穿學習。如：利用晨間進行早讀活動,午讀半小時可以幼兒聽一些經(jīng)典的童話，通過表演區(qū)的活動，來鞏固幼兒對詩歌和故事的理解用一些游戲培養(yǎng)、激發(fā)幼兒傾聽的興趣并與家長探討幼兒早期閱讀培養(yǎng)意義及重要性，倡導家庭教育中的親子共讀，很好的養(yǎng)成孩子們愛閱讀的好習慣。

四、音樂教學的開展

作為初入園的孩子們來說他們對音樂的概念就是“好聽”因此本學期的音樂教學我們選擇一些貼近幼兒生活，內(nèi)容與文字有趣，歌詞內(nèi)容能用動作表現(xiàn)，且有重復、發(fā)展余地的歌曲；選擇一些適合幼兒音域范圍的歌曲，選擇一些不同題材、不同性質(zhì)、適應多種演唱形式的歌曲。選擇一些幼兒喜歡聽的歌曲；選擇一些有標題的、性質(zhì)鮮明、結構適中，且有一定內(nèi)容和情節(jié)的器樂曲供幼兒欣賞。在常規(guī)活動中，讓幼兒練習打節(jié)拍，用身體來表達節(jié)奏。

在活動開展的過程中對幼兒的指導適時恰當，讓幼兒大膽表現(xiàn)，讓幼兒按照自主愿望加以肯定和分析，并給予創(chuàng)作上的提示和幫助，并及時注意幼兒的興趣點，讓每個幼兒的表現(xiàn)都能如愿以償，在新年的時候編排了童話劇《小豬變干凈了》孩子們充分的感受到音樂與角色的融合，為今后的音樂活動打下一個良好的基礎。

五、健康教學的開展

眾所周知健康是一切活動的開始和條件，因此我們在一日生活中滲透健康教育，在盥洗、進餐、清潔、睡眠、游戲等幼兒一日生活各環(huán)節(jié)滲透健康教育理念,實施健康教育策略。例如,在洗手時讓幼兒了解講衛(wèi)生的重要性;在戶外活動玩滑滑梯時,了解保護自己的運動方法。進餐時指導幼兒使用正確使用勺子,進一步培養(yǎng)幼兒獨立進餐的習慣、良好的飲食習慣;引導幼兒初步理解不同的食物有不同的營養(yǎng),知道有些食品不宜吃、有些不能多吃。

組織并鼓勵幼兒積極參加各種體育鍛煉,激發(fā)幼兒對身體鍛煉的興趣,培養(yǎng)幼兒鍛煉身體的好習慣,通過體育活動培養(yǎng)幼兒勇敢、不怕困難的心理品質(zhì)。

六、創(chuàng)意美術教學的開展

小班的幼兒特別喜歡手拿筆在紙上涂鴉，因此本學期我們給了孩子們充分在紙上任意涂鴉的機會。并在活動中培養(yǎng)幼兒良好的作畫習慣及激發(fā)幼兒對美術的初步興趣為主要目的。運用看看、做做、玩玩的方法，引導和幫助幼兒由沒有習慣到有習慣，有不清楚到清楚，能辨別紅、綠、黃、藍等基本顏色，基本分辯上、下空間方位，知道用點、豎線、橫線、斜線圓形和涂染的方法畫出熟悉的簡單物體，使幼兒從不會畫到會畫，從不愿意畫到愿意畫最后到想畫。

色彩是繪畫的基礎之一，幼兒對各種色彩表現(xiàn)出很大的興趣。但他們還不能正確辨認各種顏色，也不能用相近的顏色去涂色。因此教師結合玩色、涂鴉、粘貼的內(nèi)容，逐步使幼兒對創(chuàng)意美術感興趣。

教師對幼兒作品的評價對于激發(fā)幼兒興趣也是很重要的，通過表揚幼兒的作品，使幼兒喜歡上創(chuàng)意美術。

泥工方面：學習捏的技能，能塑造出想象的主要特征，會使用一些簡單的圖案，作到色彩鮮明。

欣賞方面:欣賞一些幼兒能理解的美術作品、自然景物、節(jié)日裝飾、環(huán)境布置，培養(yǎng)幼兒初步的美感和審美能力。

七、區(qū)域教學的開展

區(qū)域活動，是幼兒一種重要的自主活動形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學習活動。它是幼兒主動地尋求解決問題的一種獨特方式，其活動動機由內(nèi)部動機支配而非來自外部的命令，表現(xiàn)為“我要游戲”，而不是?“要我玩”自主性是幼兒游戲活動的內(nèi)在特征。區(qū)域活動充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點，可滿足幼兒活動和游戲的需要，更好地促進幼兒自然、自由、快樂、健康地成長?實現(xiàn)“玩中學、做中學”。在區(qū)域活動中，幼兒參與積極性高，能積極動腦、大膽創(chuàng)作。這是因為，幼兒剛剛脫離嬰兒期，他們最接近于人的自然本性，沒有生存和學習的壓力，對周圍的一切都充滿了好奇、探索欲望在心中萌芽并發(fā)展，促使他們?nèi)ビ螒?、去追求、去探索。另一方面，他們借助于游戲這樣一種類同于社會氛圍來解決需要與現(xiàn)實矛盾，以達到對現(xiàn)實生活的體驗和感悟，消除緊張，滿足好奇心。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)，區(qū)角活動的開展能有效促進孩子良好個性的發(fā)展，孩子通過互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問題，解決問題的能力，同時還有效促進了孩子良好個性的發(fā)展。

因此本學期我們結合小班孩子的特點制定符合本班幼兒年齡特點的區(qū)域規(guī)則，利用圖文并茂的形式展現(xiàn)，并幫助幼兒理解其意義和具體的操作方式。例如：選擇不一樣并有針對性的音樂分別為進區(qū)音樂和操作音樂，讓幼兒感受在音樂活動中快樂的玩耍。并且結合多元活動及時填充和更改所投放的材料，讓材料有價值有意義，積極帶動家長的參與以家園共育的方式引進家長對區(qū)域材料的收集和制作，更好的豐富幼兒操作的材料。

總而言之，在教育教學活動中，班內(nèi)的其他兩位老師緊密結合、互相溝通，針對我班幼兒的情況，在教學活動和日常生活中進行安全教育、文明禮貌教育、團結友愛教育，使幼兒形成了良好的行為習慣。在和家長交流的過程中，針對家長們的意見并結合我們班的實際情況，我們班推出了幼兒講故事、幼兒唱歌等活動，大大提高了我班幼兒的語言表達能力和表演的興趣，得到了家長們的好評和關注。通過一系列的活動我班的幼兒在各方面都有了明顯的進步，家長們也都很滿意。