第一篇：六一兒童節(jié)活動總結(jié)：在實(shí)戰(zhàn)中歷練 在活動中成長

六一兒童節(jié)活動總結(jié)：在實(shí)戰(zhàn)中歷練 在活動中成長

六一兒童節(jié)活動總結(jié)：在實(shí)戰(zhàn)中歷練在活動中成長

班級舉行活動，是我在每學(xué)期都要做的一個計(jì)劃，六一兒童節(jié)是孩子們自己的節(jié)日，我不會輕易放過，為了準(zhǔn)備過節(jié)，第一個兒童節(jié)就要讓孩子們重視，充分準(zhǔn)備，要做到認(rèn)真對待，提升質(zhì)量。

此前無論是書法比賽還是閱讀小天使的評選，都只是一個結(jié)果的小匯總，孩子們直接參與的過程不如這樣的活動更直觀。書法比賽用了一個星期進(jìn)行指導(dǎo)，目的就在于抓住機(jī)會，認(rèn)真對待，要求高質(zhì)量。前兩次都讓我滿意。這一次更是如此。為了讓孩子和家長都重視這次活動，我此前一個星期就給家長發(fā)了短信：

六一兒童節(jié)臨近，班級準(zhǔn)備進(jìn)行一次“慶六一朗誦”活動，本周為學(xué)生報(bào)名參加時間，請家長幫助孩子選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠脫稿朗誦。有其他節(jié)目的也可以報(bào)到班主任處，要求節(jié)目質(zhì)量高，最好能夠進(jìn)行排練，要求孩子抓住進(jìn)步的機(jī)會。讓孩子的第一個兒童節(jié)就開始有意義，今后每年都有新的形式，讓孩子在活動中進(jìn)步成長。

孩子們報(bào)名很積極，家長也很重視。王清豫、高家美和梁曉歌的家長幾次見了我說起這件事，也很關(guān)心，家長主動來報(bào)名。董乘麟的家長也把孩子要朗讀的內(nèi)容抄下來讓孩子帶來報(bào)名。

為了讓孩子的節(jié)目質(zhì)量有保證，我提前三天——從本周一開始，就進(jìn)行了排練，第一天簡單走了一下程序，選定了鄭翔越和梁嘉珉做主持人。第二天，讓每個孩子站在講臺上自報(bào)了節(jié)目，訓(xùn)練了一下站姿和上下場，要求了一下語速和儀態(tài)。第三天，我讓孩子嚴(yán)格走了一遍，并且配樂進(jìn)行了一次排練，對每個孩子的內(nèi)容和表現(xiàn)進(jìn)行了針對性的指導(dǎo)，提出改進(jìn)意見?；厝?，要求每個孩子認(rèn)真準(zhǔn)備，要求必須做到衣著整潔，紅領(lǐng)巾佩戴規(guī)范，而且還要表達(dá)清晰，吐字清楚。

星期三下午放學(xué)排練后，胡少博的家長到學(xué)校又找到我，說用什么方式來進(jìn)行，說是不是可以加動作。

此前，我已經(jīng)和電教老師聯(lián)系好了，星期四的節(jié)目演出，要到多媒體教室表演，借用學(xué)校設(shè)備，有音響效果和立桿話筒，同時還要錄像。動作是可以加的。

截止到周三排練，共有25個節(jié)目，20多位同學(xué)參加，主題是朗誦，可以穿插其他類別的節(jié)目，除了朗誦外，梁曉歌、王詩淑、沈彥企等報(bào)過來的有配樂歌曲合唱、獨(dú)舞和拉丁舞蹈、小提琴演奏。梁曉歌還借用了四年級一個同學(xué)做舞伴，很讓我感動。

到了周四，中午放學(xué)，我布置下去，下午就別帶書包了，徹底放松的玩，我對節(jié)目質(zhì)量很放心。

誰知，到下午一到學(xué)校，一走進(jìn)教室，就讓我大吃一驚。孫藝嘉跑過來說，老師，其他班的同學(xué)說我們是“狐貍精”，我一看，孩子穿著表演服裝，并且化了妝，打著眼影，點(diǎn)著裝飾，帶著頭巾。再一看，楊盛楠、蔡睿瞳、梁曉歌、王詩淑也都有淡妝，梁嘉珉作為主持人，還把頭發(fā)盤了，儼然是一個久經(jīng)沙場的“小老主持人”，一雙手捂著臉，很不好意思。

我聽到孫藝嘉的報(bào)告，我笑了，說，我很高興，你們讓我感動，說就讓他們說去，這說明你們做得很好，讓他們羨慕和嫉妒。別理他們就是了，我相信你們是最閃亮的！

節(jié)目的演出自然是精彩的，我邀請了兩個老師，他們對節(jié)目贊不絕口，說我們班的都是人才啊！孩子們的節(jié)目在音響效果的渲染下，氣氛熱烈，掌聲不斷，楊盛楠的朗誦《要下雨了》、蔡睿瞳的朗誦《兩只小獅子》、梁曉歌和王詩淑的歌曲《親親豬豬寶貝》、王詩淑的舞蹈《甜蜜的愛》鄭翔越的詩朗誦《滕王閣詩》、孫藝嘉等人的朗誦《快樂的節(jié)日》、梁曉歌和搭檔的拉丁舞十分精彩，效果也特別好。而且平時不敢大聲說話的王清豫也站在了舞臺上，這就是一種進(jìn)步，從來沒有正式參加過任何活動的徐恒軒，在家長做了工作之后，不自信的他也第一次站在了舞臺上，在家里幾次排練之后，終于順利的把兩首涼州詞誦讀出來了，盡管不如在底下訓(xùn)練的好，但自我的超越卻是更大的。

接著，我給家長發(fā)去了短信：

昨天下午我們進(jìn)行了六一兒童節(jié)聯(lián)歡，孩子們表現(xiàn)非常優(yōu)秀，而且十分重視，特別是梁嘉珉、梁曉歌、王詩淑、楊盛楠、孫藝嘉等，他們不但充分準(zhǔn)備，而且還化妝表演，節(jié)目也非常精彩。每一次活動，不把活動當(dāng)做純粹的玩樂，都應(yīng)該成為孩子們鍛煉和成長的機(jī)會。每一個關(guān)心孩子成長的家長，都要讓孩子在鍛煉中進(jìn)步。六一快樂！

有了付出，自然就會有好的效果。

活動內(nèi)容是否精彩，最重要的是讓孩子在鍛煉中成長，對待每一件事，都要認(rèn)真對待，絕不是簡單的玩，只為玩而玩，最終沒有任何意義，搞活動與不搞，沒什么兩樣。把活動當(dāng)成提升孩子能力的一個途徑，培養(yǎng)孩子在實(shí)踐中成長的習(xí)慣，讓孩子在活動中展示自己，提升自己的能力和素養(yǎng)，并且給孩子一種自信，進(jìn)而讓他們更加愿意去帶動其他人，樹立他們的威信，這樣的活動，是非常必要的。

第二篇：在歷練中成長

成長在每一次歷練中

——漯河市職業(yè)學(xué)校技能大賽總結(jié)

羅冬娜

沒有什么事情是一蹴而就的，苦盡甘來的收獲才最珍貴。

—— 娜娜

2016年5月9日，我接受了一項(xiàng)從沒接觸過的任務(wù)——“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與維護(hù)”技能大賽，10—11日培訓(xùn)，12日比賽。在市里的素質(zhì)比賽還沒有降溫之際，又受命于危難之時，難就難在我對此一無所知，關(guān)鍵是不能知難而退，干吧！對自己也是個挑戰(zhàn)，時不我待馬上行動：挑學(xué)生、找資料、看視頻??晚上加班加點(diǎn)，憑我個人的理解指導(dǎo)學(xué)生，先對這個項(xiàng)目做個整體了解，為去食品學(xué)院培訓(xùn)做個準(zhǔn)備。

經(jīng)過第一天的培訓(xùn)我們感到壓力太大了，學(xué)生茫然，老師困惑，這根本和我們學(xué)習(xí)的專業(yè)風(fēng)馬牛不相及嘛，晚上回到學(xué)校我們趕緊調(diào)整方案，讓李耀民老師推薦兩名學(xué)習(xí)電子的學(xué)生加入，這樣第二天的實(shí)戰(zhàn)操作中，我們也把所有的設(shè)備器件安裝完成，計(jì)算機(jī)調(diào)試這一塊兒李金成同學(xué)認(rèn)真、虛心，不會就去看食品學(xué)院學(xué)生的操作，并積極向他們請教，一天下來學(xué)生累得話都不想說，我想讓他們歇歇，可他們卻說：“我們還得回機(jī)房練習(xí)調(diào)試，不然明天的比賽心里沒底。”我打心眼兒里感謝我們的學(xué)生，困難面前勇往直前、不言苦不言累不言退，這種精神太可貴了。比賽當(dāng)天分兩個賽場，一個小組在外等待，其他學(xué)校的學(xué)生都在玩手機(jī)或是出去轉(zhuǎn)著玩，而我們的賽手一直都在看資料、圖紙，研究內(nèi)容和細(xì)節(jié)，這點(diǎn)我很是欣慰。

通過這次培訓(xùn)和比賽我感悟頗多：

第一，我們的學(xué)生頑強(qiáng)、堅(jiān)韌。從什么都不懂到能熟練地安裝、調(diào)試，這個項(xiàng)目培訓(xùn)兩天就能達(dá)到這種程度，實(shí)屬難得。一組三人配合默契，速度和精確度真令人嘆服。這也反映出，邊理論邊操作的確能快速增強(qiáng)技能，同時在實(shí)戰(zhàn)中能及時發(fā)現(xiàn)并立即解決問題，操作過程不用記憶就能熟練。

第二，我們的學(xué)生求知欲強(qiáng)，不怕吃苦。在食品學(xué)院一呆一整天，沒有休息（除了吃飯），你累了我干，我困了你操作，相互學(xué)習(xí)、相互幫忙、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)過程中電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)了不少設(shè)備安裝與調(diào)試的技能，而電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生也學(xué)到了計(jì)算機(jī)程序是如何控制元器件的，他們相互求知、共同探討。

第三，教學(xué)相長，學(xué)無止境。在培訓(xùn)與競賽過程中，我也參與其中，體味到學(xué)生的忙碌、緊張與辛苦，更體味到比賽是學(xué)科跨越的最好的契機(jī)，單一學(xué)科知識在社會應(yīng)用領(lǐng)域中實(shí)在是展不開手腳；學(xué)科交叉、知識交錯、技能交融的培養(yǎng)模式勢在必行。今后的專業(yè)開設(shè)、課程開設(shè)也應(yīng)當(dāng)往這方面滲透，引進(jìn)一些實(shí)用技能課程，專業(yè)教師也相應(yīng)交叉上課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到生活中實(shí)用的技能操作，讓知識離我們的生活不再遙遠(yuǎn)，學(xué)以致用。第四，專業(yè)發(fā)展要以老帶新、形成師徒模式。今年培訓(xùn)過的學(xué)生就是明年的師傅，以他們的技能、知識和經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)和帶動其他的學(xué)生動起手來，把知識轉(zhuǎn)化為能力。

第五，專業(yè)建設(shè)與發(fā)展要有專門的專業(yè)實(shí)習(xí)場所和設(shè)備。專業(yè)的學(xué)習(xí)尤其是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，沒有專業(yè)性的實(shí)習(xí)場地出不來成績，練習(xí)與實(shí)用不接軌，學(xué)生也只能是瞎搗鼓。俗話說：看一遍不如做一遍。實(shí)戰(zhàn)很重要，與生產(chǎn)實(shí)際相對應(yīng)的模擬實(shí)戰(zhàn)尤其重要。智能化是未來的發(fā)展趨勢，應(yīng)用到各個領(lǐng)域如智能商超、智能家居、智能化養(yǎng)殖、智能化花卉培育等等，都離不開實(shí)習(xí)場所與設(shè)備。學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊練習(xí)把書本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)地技能訓(xùn)練，走向社會也將成為有用人才。

每一次蛻變都是痛苦與艱難的，但是蛻變后的美麗也是讓別人羨慕的。付出就有收獲，每一滴汗水都蘊(yùn)含著艱辛，陽光總在風(fēng)雨后，笑到最后才最燦爛。

我們在歷練中成長，我們在成長中頓悟，我們在頓悟中成熟。我們對漯河二中專的未來充滿期待！

（責(zé)編：張娟娟）

第三篇：在活動中歷練自己

在活動中成長

房縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干團(tuán)隊(duì)教師：鈔雪梅

骨干教師團(tuán)隊(duì)的成長離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的周密安排，更離不開身邊同事的默默支持，在這里我代表團(tuán)隊(duì)向各位表示衷心的感謝！二年來，我們所有的活動現(xiàn)總結(jié)如下：

一．積極參與聽評課，磨課活動，在活動中增強(qiáng)技能：

骨干團(tuán)隊(duì)的教師每學(xué)期除了參與年級組內(nèi)的互聽互評以外，還要參與學(xué)校安排的同課異構(gòu)，跨年級聽評課活動。有時剛剛走出自己的教室，又拿著聽課筆記走進(jìn)別人的教室。聽別人上課，再對照反思自己的教育教學(xué)行為，在對比分析中自然就能去付存青，揚(yáng)長避短。這樣的活動雖然自己忙碌了，但是收獲卻在不知不覺中積累著。聽低年級教師上課，讓我們反思組織教學(xué)的重要性；看中年級教師上課，讓我們反思小組合作的實(shí)效性；析高年級教師上課，讓我們反思課堂用語的準(zhǔn)確性與精煉性。面對不同的教育對象，遵循不同的而教育特征，形成不同的教學(xué)風(fēng)格。是三尺講臺，讓我們成了責(zé)任田里的守望者；是年復(fù)一年的生命陪伴，讓我們擁有了一顆不老的童心；是日復(fù)一日的堅(jiān)守，讓我們不曾有絲毫倦怠。也許，教育本該如此，教師亦能如此！二．校本培訓(xùn)助推骨干教師不斷成長：

每半學(xué)期的校本培訓(xùn)活動，骨干團(tuán)隊(duì)的教師更是積極參與，無論是模式的解讀還是《觸摸數(shù)學(xué)》的解讀，都需要教師耗費(fèi)大量的心血，不過，最終受益的還是我們自己。就拿335數(shù)學(xué)課堂模式的解讀來說，我們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)模式，運(yùn)用模式，修改完善模式，到如今的模式整合，每一段都可以說是一個嘗試，我們邊學(xué)習(xí)便運(yùn)用邊總結(jié)邊完善，可以說一路艱難的走過來，只是想打破原有的思維定勢，在繼承中有所突破與發(fā)展。順應(yīng)教育發(fā)展的新潮流，留下屬于自己的最真實(shí)的足跡。我們不敢說取得了多大的成績，但我們至少可以堅(jiān)定的說，這些年我們在忙碌中充實(shí)，在充實(shí)中成長！

二年來的骨干教師團(tuán)隊(duì)活動，讓我們養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，早讀“3書”，晚做習(xí)題，課間幫扶學(xué)困，業(yè)余進(jìn)行家訪，這些早已成了我們的工作常規(guī)，自律讓我們只能一步一個腳印的朝前走。組內(nèi)教師遇到困惑，我們總能娓娓道來；遇到有爭議的問題，我們總能發(fā)表自己獨(dú)到的見解，我們深知問題即課題，深入則實(shí)質(zhì)，如果淺嘗輒止，流于形式，不僅不利于自身的發(fā)展，更不利于對身邊的而教師進(jìn)行引領(lǐng)；針對同一個問題，我們在思維的碰撞中擦出智慧的火花，我們在仁者見仁智者見智中共同提升。工作中我們不分彼此，困難面前我們率先垂范，用同事的話說：“他們是我們學(xué)校流動的一面旗幟！”俗話說一個人優(yōu)秀算不上優(yōu)秀，一個團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀才算是真正 的優(yōu)秀。在這里，我們再次感謝那些逼我們成長的人和事，是他們讓我們在奮斗的年齡里選擇了竭盡全力，是他們讓我們遇見了更好的自己，如果說我們苦過累過，那么我們認(rèn)為是值得的，因?yàn)榭噙^方知甜，累過方知閑，不苦不累是老年！

提起《觸摸數(shù)學(xué)》這本書，大家都還記憶猶新，這是全體教師智慧的結(jié)晶，從書本，試卷，作業(yè)中精選各類習(xí)題，再進(jìn)行匯總分類，打印成冊，最終人手一冊珍藏。骨干團(tuán)隊(duì)的教師大多參與了收集整編審核的全過程，為了更好的方便教師們內(nèi)化吸收，每半學(xué)期都要進(jìn)行相應(yīng)的解讀活動，解讀一是重溫二是提升，更重要的是增強(qiáng)學(xué)習(xí)力。從接到教導(dǎo)處的通知開始，我們忙籌備，本來已經(jīng)打印成冊的文字，按道理說應(yīng)該沒有什么問題，可是學(xué)無止境，我們?nèi)匀灰M(jìn)行仔細(xì)推敲，看看有沒有需要補(bǔ)充完善的圖片與文字，讀讀有沒有需要拓展延伸與有機(jī)整合的地方，最終制作成精美的動畫與教師們分享。其中的每一環(huán)都需要教師反復(fù)斟酌，我們早已習(xí)慣了陪孩子讀書學(xué)習(xí)寫筆記，用我們自己的話說：“我與孩子同成長！”

三．小小《觀察記錄本》是骨干團(tuán)隊(duì)教師心路成長的歷程：

每學(xué)期一本《觀察記錄本》由教科室提供，上面的鉛字卻是教師留下的痕跡，更是教師心路成長的歷程。在那個小本子上，記錄了教師日常的所看所思所想所悟，有的是教學(xué)案例，有的是教育敘事，有的是生活雜記。這樣的工作習(xí)慣看似小事，實(shí)質(zhì)是學(xué)校精細(xì)化管理的策略。也許我們看上去比別人更忙更累，然而我們比別人更充實(shí)更有意義，因?yàn)槲覀儧]有遺憾，因?yàn)槲覀儠r刻警醒。俗話說：“不積跬步無以至千里。”這樣的小舉措能讓我們更清晰的理出自己的工作思路，更清醒的規(guī)避教育風(fēng)險(xiǎn)，從而合理規(guī)劃，靈活取舍。小小一本《觀察記錄本》是教師心路成長的見證，更是自己工作的履歷表。在不斷地反思與自律中，我們選擇了奮斗拒絕了安逸，我們告別了青澀走向了穩(wěn)重。一路走來，我們靠的不是物質(zhì)支撐，我們憑借的不是個人力量，我們有的是鍥而不舍的追求，我們有的是永不言棄的精神，我們有的是腳踏實(shí)地的作風(fēng)!也許我們癡過，也許我們傻過，也許我們孤獨(dú)過，也許我們彷徨過，但是這些都不能阻止我們前進(jìn)的步伐。因?yàn)樗罱K會流向大海，鷹早晚會搏擊長空！如今，春潮涌動千帆竟，百舸爭流恰逢時！我們?nèi)狈Φ牟皇悄茏鍪碌娜?，我們?nèi)狈Φ氖怯眯淖鍪碌娜?；我們?nèi)狈Φ牟皇悄陱?fù)一年的生產(chǎn)線，我們?nèi)狈Φ氖浅种院愕墓ぷ鳠崆?！教育是一門藝術(shù)，需要有智慧，只有不忘初心，勇往直前，才能品嘗教育的真諦，才能收獲甘甜的果實(shí)。我們不做令人艷羨的蘋果，石榴，我們只做深埋在地下的花生，土豆，因?yàn)槲覀冎馈疤撔闹裼械皖^葉，傲骨梅無仰面花?！彼晕覀冞x擇了堅(jiān)守，我們保持了沉默！我們只希望用自己的雙手牢牢的抓住屬于自己的幸福！任何時候，堅(jiān)強(qiáng)是做給別人看的，脆弱是留給自己的，我們比任何時候都需要清醒：哭著撒嬌的孩子長不大，溫室里的鮮花開不久，路邊的野果容易被人摘！我們選擇做一棵大樹，根深埋在土里，葉搖曳在風(fēng)中。

如果有一種工作，能讓我們始終保持清純，那就是教育；如果有一種工作，能讓我們遇見更好的自己，那就是教師；如果有一種工作，能讓我們永遠(yuǎn)激情四射，那就是團(tuán)隊(duì)；如果有一種工作，能讓我們忘記自我，那就是陪伴！

第四篇：在磨課中歷練成長

在磨課中歷練成長

平原師范附屬小學(xué)王金英2012年11月23日 16:56瀏覽:37評論:2

指導(dǎo)教師 肖凡于12-11-24 23:42推薦磨課活動促進(jìn)了每位教師的專業(yè)發(fā)展、提升了個人業(yè)務(wù)水平！磨課活動歷練、完善了每一位參與的教師！

省專家 王愛萍于12-11-25 22:04推薦從理念的轉(zhuǎn)變，到課堂的落實(shí)，從有效的教法，到深刻的反思，磨課帶給我們更多的是，對今后日常教學(xué)也要研磨與雕刻。

伴隨著遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)的深入，我們進(jìn)入了最后環(huán)節(jié)的沖刺——研修課例打磨。在這次活動中，大家忙碌著、快樂著，收獲著。

首先，磨課能促進(jìn)教師更好的把握教材，保證課堂的有效教學(xué)。對于磨課教師來說，磨課過程中，對教材理解的辯論，對相同教材見仁見智的理解，其實(shí)也就是教師深刻理解教材的過程，參與磨課的教師對同教材的不同理解，執(zhí)教者可以取長補(bǔ)短，從而提高課堂教學(xué)益。

其次，磨課能營造濃郁的教研氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)成長。磨課活動的開展，給教師提供了一個深入互動交流的平臺。給予教師一個充分展示自我的鍛煉成長的機(jī)會，辦公室里，磨課成了教師的話題。磨課有個人思考的結(jié)果，也有教師群體的智慧，只有思維的碰撞才能閃出明亮的火花。課前與學(xué)生的談話，如何才能調(diào)動學(xué)生的興趣；如何導(dǎo)入，才能讓學(xué)生盡快投入到探索新知的過程中去；重難點(diǎn)的突破，該用哪種方法更合理有效；教師的語言如何做到精煉適度；拓展的環(huán)節(jié)該如何深入……這些都是我們磨課時所要考慮的問題。

再次，磨課，“磨”出了教師關(guān)注細(xì)節(jié)的意識。這次活動，我們最大的收獲是通過磨課，教師更關(guān)注細(xì)節(jié)了。磨課中，教師由原先對教材整體粗枝大葉的把握，到后來關(guān)注到設(shè)計(jì)的每一個細(xì)節(jié)，細(xì)到教師的每一次引導(dǎo)，細(xì)到教師的評價(jià)語言。我想，教師這一意識的形成是本次活動中最大的收獲。“細(xì)節(jié)決定成敗”，這是我們不容忽視的。

通過磨課活動的開展，我認(rèn)為磨課應(yīng)著重要從以下幾個方面加以歷煉。

1、重“磨”理念

在教學(xué)過程中，只有堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，正確把握教與學(xué)的關(guān)系，將兩者相互配合才可能取得最佳的教學(xué)效果。我認(rèn)為，在磨課中，把握這個理念是前提，是我們磨好每一節(jié)課的準(zhǔn)繩。因此，在平時的磨課中，首先我們要吃透教材中哪些內(nèi)容需要我們教師去引導(dǎo)，哪些內(nèi)容讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，這樣，在課堂上教師才能做到有的放矢，該放手就放手，盡量的不多講。

2、重“磨”教法

在磨課的時候，磨課的教師分別闡明自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，參與教師站在自己和學(xué)生兩個角度上進(jìn)行商量與補(bǔ)充，發(fā)言的中心定在如果我來教，我會如何教；如果我是學(xué)生，我該會說怎樣上，各種教法一一亮相，哪些意見更切合執(zhí)教者自身的素質(zhì)，哪些看法可能更適應(yīng)將要施教的學(xué)生，這就有了比較的可能，選擇的余地。我認(rèn)為，在磨課中教師已經(jīng)經(jīng)過了自己的充分備課，整個的教學(xué)流程無須再進(jìn)一步的深入雕琢，重點(diǎn)應(yīng)放在本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)的突破上，對于重點(diǎn)難點(diǎn)的問題如何去教，采用什么樣的辦法才能讓學(xué)生更容易掌握，教師可以利用很少的時間進(jìn)行切磋，找到得以解決的辦法。

3、重“磨”反思

教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，是教師成長的“催化劑”，磨完一節(jié)課后，參與磨的教師要從課堂教學(xué)上的不同角度進(jìn)行教學(xué)反思。我認(rèn)為，教師在上完一節(jié)課后，對課前磨課時產(chǎn)生的思考，課堂上教師使用的方法，課堂上及時生成的問題等及時的進(jìn)行反思，有助于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，有助于改進(jìn)以后的課堂教學(xué)。

“好課”不僅是每個老師的追求，更是為之奮斗的目標(biāo)。只有精心打磨好我們常態(tài)下的每一節(jié)課，才能保證課堂教學(xué)的有效性。不打無準(zhǔn)備的仗，不上無準(zhǔn)備的課，鮮花與掌聲永遠(yuǎn)青睞有準(zhǔn)備的人

第五篇：在歷練中成長 在學(xué)習(xí)中收獲

在歷練中成長 在學(xué)習(xí)中收獲

——有感于小學(xué)語文老師的課內(nèi)比教學(xué) 長堰堤小學(xué) 鄭艷 猇亭區(qū)教研室 董亮

“課內(nèi)比教學(xué)”正如火如荼地開展著，我深深感觸到這不僅僅是一個活動這么簡單，更是一場智慧與能力的較量。老師們精心地準(zhǔn)備，化壓力為前進(jìn)的動力；團(tuán)隊(duì)打磨，體現(xiàn)各自學(xué)校的教學(xué)理念；精彩紛呈的上課、議課，現(xiàn)場書法展示，更是給我們送上了一份豐盛的精神大餐，猶如醍醐灌頂，讓我回味無窮??

一、語文課堂，詩意的課堂。

詩意語文是對語文教育理想境界的一種追尋，是對語文教育本色和本真的一種回歸，一切優(yōu)秀的語文教學(xué)，必定是詩意的語文，一切風(fēng)格鮮明的語文教學(xué)，無論素樸還是絢爛，無論激情澎湃，還是理趣盎然，無論散發(fā)著平民氣息，還是充滿了貴族氣質(zhì)，在它們之上，必有皎皎如明月、燦燦似星辰的詩意，流布其間、充盈內(nèi)外。

置身于不同教師的課堂教學(xué)中，課堂上不時激起一個個教學(xué)的浪花。細(xì)細(xì)咀嚼，品味，那詩意的課堂，那靈動的思維，那精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，那或低吟輕唱，或婉轉(zhuǎn)激蕩的教學(xué)語言，此時也如靈泉一般流進(jìn)了我的心胸。

課堂上，老師披文入情，與文本親密接觸。老師首先用文本打動學(xué)生心靈，充分調(diào)動學(xué)生的情感，“情動辭發(fā)”，讓字詞話美麗，讓語言有魅力，詩情畫意的課堂得以呈現(xiàn)：老師與孩子攜手徜徉在美麗的世界，欣賞雪地里的美麗腳印，傾聽青蛙與小鳥的對話，品味詹天佑的愛國情懷，享受西沙群島的美麗富饒，感受人類與動物的和諧共處，讓我們觀課者仿佛置身在詩意的殿堂里，夢里語林醉墨香，蕊寒枝瘦賞芬芳。作為其中的一員，我覺得受到一種春風(fēng)化雨，潤物無聲的教育。

二、語文課堂，生活的課堂。

“生活有多廣，語文的天地就有多廣闊?！边@句話充分說明了我們學(xué)習(xí)語文知識的舞臺不僅僅局限于課堂教學(xué)中。換言之，學(xué)好語文也不能只停留在課堂教學(xué)這一狹小的天地中,而要走向無限廣闊的課外生活，把生活中的語文巧妙地引入課堂教學(xué)中來，使我們的語文課成為理論性、實(shí)踐性、生動性、趣味性十足的展示平臺，使所學(xué)知識真正起到學(xué)以致用的作用。

善于抓住文本，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，巧妙地進(jìn)行字詞句的理解和訓(xùn)練。如朱老師執(zhí)教的《淺水洼里的小魚》，在學(xué)習(xí)理解“困”字時，老師讓學(xué)生觀察字形，讓學(xué)生明白“哦，課文中說的困在淺水洼里的小魚，就是水洼就像一個圓圈為住了魚兒，魚兒深陷其中出不來。”

石老師執(zhí)教的《少年閏土》，在談到“他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空”時，學(xué)生聯(lián)想到現(xiàn)在的我們不也和魯迅一樣嗎？不能廣泛地接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄。孩子們的思維一下子就被打開了，這不就是生活中的語文嗎？引導(dǎo)學(xué)

生親近生活、走進(jìn)生活、感受生活，使得所學(xué)的語文知識更具直觀性，更容易被學(xué)生接受。后來，我回到學(xué)校執(zhí)教這一課時，也學(xué)習(xí)了老師們做法。如在理解“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，那都是我往常的朋友所不知道的”時，鼓勵學(xué)生說出了很多稀奇的事，由此體會出“我”的羨慕、向往、驚奇、喜悅、甚至有些失落的復(fù)雜心理，從而進(jìn)一步領(lǐng)會了“高墻上四角的天空”，閏土的生活是不是現(xiàn)在的學(xué)生也向往的生活了？課堂上學(xué)生暢所欲言，真是我沒有想到的，我想這就是“比”帶來的效果吧。

“課內(nèi)比教學(xué)”活動讓我懂得了我們的語文課堂是非常妙不可言的，學(xué)生成為課堂的主體，我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲。老師指導(dǎo)學(xué)生與生活有機(jī)融合，激活了學(xué)生的思維，加深了理解和體驗(yàn)，學(xué)生的能力得以提升。

三、語文課堂，書聲瑯瑯的課堂。

語文課堂，書聲瑯瑯。這才是真正還語文以本真！聽了幾位老師的課，老師們以讀代講，讀的形式多樣，精彩紛呈。有個別讀、同位讀、小組讀、給好朋友讀、分角色讀、挑戰(zhàn)讀、師生合作讀、全班齊讀、男女生賽讀等等，學(xué)生讀出了自己的理解，讀出了自己的體驗(yàn)，讀中受到了情感的熏陶，享受了審美的樂趣。

并且讀的層次明顯，首先引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，在此基礎(chǔ)上讀流利，最后引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。尤其是劉老師執(zhí)教的《富饒的西沙群島》在這一點(diǎn)上更勝一籌。她讓我們看到了學(xué)生讀不好時的耐心指導(dǎo)，不厭其煩地教，不惜花時地等待，以至于步步為營，生成更多精彩。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”換言之，就是要通過學(xué)生的朗讀來理解語言文字的內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟重點(diǎn)語句的作用和表達(dá)效果，在此過程中學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語感，進(jìn)行人文熏陶。郭老師執(zhí)教的《自己的花兒是讓別人看的》通過各種形式的朗讀來了解德國的風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)。教師在教學(xué)中緊緊抓住重點(diǎn)句中“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”等優(yōu)美詞語，反復(fù)品讀、感悟，通過多媒體課件再現(xiàn)德國街道鮮花盛開的迷人景象，把學(xué)生帶到課文的意境中給學(xué)生一種身臨其境的感受，教師引讀讓學(xué)生的朗讀上升了一個高度，想象當(dāng)季羨林先生重返故地沐浴在花海中的感受和心情時，學(xué)生完全融入情境之中，學(xué)生自然而然的就把這種美讀出來，達(dá)到了朗讀訓(xùn)練的目的，最后背誦積累。這一環(huán)節(jié)教師在朗讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)上層次清晰，由淺入深，不僅進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練，加深了對課文的理解感悟，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

作為語文老師敢于下水，用深情并茂地朗讀，為學(xué)生示范、引領(lǐng)，學(xué)生在老師的感染下，朗讀水平得到提升，我們的語文課堂成為朗誦會。

四、語文課堂，對話的課堂。

正如上課老師課堂所言：“優(yōu)美的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成優(yōu)美的圖畫。”那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生由話到畫，再由畫到話呢？那就是如何構(gòu)建對話的課堂

了。老師們善于將文本中靜靜的語言文字轉(zhuǎn)化成一個個跳動的音符，一幅幅生動的畫面，活躍在學(xué)生的心靈。陳老師在上《雪地里的小畫家》時說：打開窗戶，你看到白茫茫的一片，整個大地蓋上了厚厚的白雪，這時你會說什么？“下雪啦，下雪啦！”學(xué)生情不自禁地喊出來，那種興奮感，沖動感，就不言而喻。這樣學(xué)生自然進(jìn)入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望，朗讀也就水到渠成。然后陳老師出示了生字“啦”，引導(dǎo)學(xué)生用“啦”來說話，并且讓孩子讀準(zhǔn)字音，明確這個字要讀輕音。既培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，又學(xué)好了生字，真是一舉兩得。

朱老師執(zhí)教的《坐井觀天》，善于營造濃濃的文本磁場，引領(lǐng)學(xué)生文本對話，與作者對話，與文中景物對話，尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)，呵護(hù)每一根思維的幼芽，讓學(xué)生在師生對話、生生對話、與作者與文本對話的過程中，獲得心靈的共振、情感的激蕩、精神的陶冶、智慧的提升。我不禁發(fā)出這樣的贊嘆：“妙哉！潺潺兮若流水！”

回顧這次活動讓我想到了“木無本則枯，水無源則竭”作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書。只有大量地讀書不斷地給自己充電才能追求課堂高效，秀出自己的課堂精彩，同時教學(xué)有法，但教無定法，我們要勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，定會探索出適合新課標(biāo)要求、學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的最好教法。

收獲之余，我想，這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動的開展，給我們每位老師帶了來感官與視覺上的沖擊，也給我們心靈深處一次重新洗滌后的翻新。反思自己的專業(yè)發(fā)展，使我在專業(yè)發(fā)展的迷茫與困惑中找到了努力的方向。我們將在學(xué)習(xí)中不斷豐富自己，在反思實(shí)踐中不斷完善自己，把收獲沉淀，慢慢滲透思想，落實(shí)到教學(xué)之中，我們將以以這次活動為契機(jī)，努力把握前方的路，除了做好手頭上的每一份工作，還要緊跟時代潮流，我也會緊緊跟隨著大家的前進(jìn)的步伐，學(xué)習(xí)新的教育理念與方法，努力提高自己。