第一篇：《高效課堂理論與實踐—我們的教育學(xué)》心得體會

讀《高效課堂理論與實踐—我們的教育學(xué)》

心得體會

小關(guān)一中聶夢紅

暑假期間，按照學(xué)校的要求每個教師都要讀一些和教育教學(xué)相關(guān)的書籍，并寫出自己的讀書心得。我認(rèn)真地讀了李炳亭先生的《高效課堂理論與實踐——我們的教育學(xué)》的著作后，有很大的收獲。在新課改新理念下如何提高課堂教學(xué)的?高效?本領(lǐng)。一直以來我對這個問題也比較困惑，認(rèn)真讀完此書，讓我的思維有了些清晰，讓我更懂得高效課堂的魅力所在。

該書系統(tǒng)梳理了高效課堂教育實驗的理論思考和實踐心得，是對高效課堂教育體系的集成總結(jié)與全面展望。本書被譽為?高效課堂立派之作?，?一部注定影響中國基礎(chǔ)教育改革的作品?。該書從廓清?什么是好學(xué)校??什么是好課堂??什么是好教師??什么是好學(xué)生?四個基本的教育概念出發(fā)，提出?新學(xué)校??新課堂??新教師??新學(xué)生?標(biāo)準(zhǔn)，嘗試建構(gòu)?高效課堂教育教學(xué)體系?。這些文字是李炳亭先生和他的團隊行動研究的記錄，不僅是針對課程改革問題的有目的的表達，也是對高效課堂理論與實踐的豐富和完善。

在高效課堂的研究與探討中，我們一直在講高效課堂，可是很多時候只停留在?講?，實際的教學(xué)環(huán)節(jié)或是課堂并不高效。我認(rèn)為高效課堂不單單是將課堂預(yù)設(shè)完成生成，而是老師和學(xué)生之間的互動是否體現(xiàn)了?以人為本、尊重生命?的人本教育主張。我們越來越清醒的認(rèn)識到高效的課堂不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學(xué)生樂學(xué)：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥。然而，高效課堂的成功與否，關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教材的精心提煉，在于從學(xué)生角度設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手，讓學(xué)生能長時間的充分實踐活動，又有大量的積累，老師又能不失時機的提升，該講時要講透徹，不該講的一句也不要講。理論都清楚，可實際課堂中有時卻往往事與愿違，如：課上我們也主張學(xué)生的自主、合作、探究，可是同學(xué)圍成小組以后，有些同學(xué)還沒弄清問題怎樣就開始你說我說，老師這時也無力對每個小組作有針對性的指導(dǎo)，課堂上自然有些失控，使得?合作?教學(xué)在課堂上僅僅是讓學(xué)生討論討論走走形式過場而已。?自主?變成了放羊式的學(xué)習(xí)，全然沒有了教師的指導(dǎo)……有些問題是否有必要討論？期望在課堂上看到的真正的心靈的碰撞，思維的交織，創(chuàng)新思維的火花卻很少甚至沒有，一節(jié)課學(xué)生自主下來，收獲顯然不大。李炳亭在書中為我們提供了一系列的?問題解決方案?，如課堂流程設(shè)計要找準(zhǔn)切入點，在我們英語課堂中切入的途徑有很多。例如：抓住興趣，激發(fā)思維。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實，最活躍的心理成份。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會在大腦中形成一種興奮，促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學(xué)生的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備?？梢姖夂竦膶W(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。因此，在課堂教學(xué)中，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的、使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生參與興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識。教學(xué)中，教師可采取講故事、猜謎語、念兒歌、開展游戲等形式，與生動實際內(nèi)容聯(lián)系起來，激起學(xué)生心理上的需求。在課堂學(xué)習(xí)中如何真正的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極性就讓我思考良多。如在課堂上組織教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)小組之間進行交流,提出本小組預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題,教師對各小組表現(xiàn)情況進行鼓勵性評價。教師針對各小組提出的問題迅速進行組織整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備好的新授課的教學(xué)設(shè)計,對學(xué)生提出的疑點和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問題進行點撥、引導(dǎo)、分析、講解,此間盡可能地讓學(xué)生回答,教師盡量減少完全不涉及教材內(nèi)容的陳述,并及時對各小組的表現(xiàn)進行評價,充分利用組與組之間的競爭,最大限度地調(diào)動每位同學(xué)主動參與的積極性,讓課堂因互動而精彩。同時，在具體指導(dǎo)學(xué)生的過程中，也使教師的自身素質(zhì)得到了提高，通過因材施教，課內(nèi)課外互補，師生教育方式更加多元，為師生共同成長創(chuàng)造了環(huán)境和條件，實現(xiàn)了教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的雙贏。

?課改就是從油鍋里撈孩子！?這話折射出一個教育人的良知和信仰。傳統(tǒng)教育教學(xué)的弊端有目共睹，改革是大勢所趨。但課程改革不是簡單的教學(xué)方法升級，正如書中所言：?課改不僅僅是改課，也不僅僅是重寫教學(xué)關(guān)系，而且是在書寫全新的人本‘教育學(xué)’。我一直認(rèn)為，支撐‘新教育學(xué)’的其實就是四個基本概念，即‘新教師’、‘新課堂’、‘新學(xué)?！?、‘新學(xué)生’，而基礎(chǔ)概念是新教師……新教師‘族群’的多寡決定了教育最終的成敗。?立足這個角度，這部書的價值便不僅僅在于系統(tǒng)闡釋和解讀高效課堂理論與實踐，而在于為越來越多?新教師?的成長提供人本?教育學(xué)?的引領(lǐng)。

只有觀念轉(zhuǎn)變了，課程改革才能順利進行。課程改革其實很簡單，解決了觀念問題，其他問題只不過是技術(shù)問題而已。我曾經(jīng)自詡是一個善講、負責(zé)任的教師，我每節(jié)課都不肯浪費掉一分一秒，下課鈴聲響了，還要囑咐學(xué)生幾句，生怕有所遺漏。我講得很辛苦，學(xué)生成績卻一直平平。相反，有的教師很少滔滔不絕地講，但學(xué)生的成績卻很好。我曾經(jīng)固執(zhí)地認(rèn)為，那些人并不是好教師，他們那樣的做法對學(xué)生是不負責(zé)任的。然而一到中考，這些?不負責(zé)任?的教師的學(xué)生成績卻是出奇地好。對此，我只認(rèn)為?他們就是命好?，能一直教那些素質(zhì)好，教師不講也能學(xué)會的學(xué)生。但拜讀李炳亭的著作《高效課堂22條》之后，我才徹底改變了之前的看法。尤其是讀了《高效課堂理論與實踐——我們的教育學(xué)》后，我對?觀念決定行動，認(rèn)識的局限性必然導(dǎo)致行動的遲緩或者謬差?的觀點更是深信不疑。原來，不是他們不負責(zé)任，而是我落伍了。于是，我如饑似渴地拜讀《高效課堂理論與實踐——我們的教育學(xué)》，圈點批注，做摘抄筆記，寫體會文章，并對照?好課堂的共性?標(biāo)準(zhǔn)重新設(shè)計?課堂流程?。真是?觀念不變課難改，觀念一變一重天?。在眾多無眠之日的冥思苦想和實踐后，學(xué)生的成績提高了，我也不再教得那么辛苦了。我真正理解了?課堂必須是基于學(xué)生和服務(wù)于學(xué)生的課堂?的含義。讀過此書我深刻地領(lǐng)悟到：一個好教師雖然能告知他的學(xué)生關(guān)于許多問題的良好答案。但是最好的教師能夠不說話，而切幫助他的學(xué)生自己去思考出答案。我們經(jīng)常掛在嘴邊的都是?受之以魚，不如授之以漁?，然而教學(xué)中，每個老師設(shè)計教學(xué)時預(yù)設(shè)的都非常好，每個問題如何提出，都經(jīng)過了充分的思考。但是，學(xué)生不是一個回答問題的機器，不是你提出什么問題，學(xué)生就能立即給我們呈現(xiàn)出想要的答案。因此，要給學(xué)生一些思考的時間，讓大腦的思維活動靜悄悄的進行?？墒?，我們的老師就是急于求成，迫不及待的想要答案，以便進行下一個環(huán)節(jié)。課堂上，沒有一絲的尷尬和怠慢，學(xué)生認(rèn)知中沒有出現(xiàn)任何的困難，這樣的課堂是不真實的，學(xué)生的思維就沒有進行深層次的思考。對答如流的課堂，只是一種假象，抑或是表演。所以，我們的老師不要怕學(xué)生回答不出來，在等待之后，如果仍舊是鴉雀無聲，此時正是開啟智慧的最好時刻，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就在學(xué)生不悱不發(fā)之時。一個好的教師力求使他的班上學(xué)生在他的控制下。但是最好的教師知道首先必須能控制他自己。我們不僅是個自然的人，還是社會的人，不能保證天天都心情舒暢，但是如何克制自己，那才是自己成熟的標(biāo)志，我每天上課前，都會調(diào)整自己的心態(tài)，首先拋除一切雜亂的思想和瑣事，靜下心來沉浸到英語課堂的意境中，這樣能夠很好的帶動課堂，使課堂更高效，也能更好的帶動學(xué)生的情緒。

總之，無論課改如何進行，推進高效課堂過程中非常關(guān)鍵的一點是?一切的學(xué)習(xí)都是‘自學(xué)’，要讓教師成為‘同學(xué)’。? 每個孩子都是天才，創(chuàng)造性是主體性的最高表現(xiàn)，要在真正意義上培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識、思維能力、動手實踐能力。?教是為了達到不教?，在課堂上教師思想要解放，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，要充分相信學(xué)生、依賴學(xué)生、挖掘?qū)W生、發(fā)展學(xué)生，甘當(dāng)學(xué)生的配角、引導(dǎo)者、組織者、促進者，只有這樣做，高效課堂教學(xué)才能實現(xiàn)真正意義上的?高效率、高效益、高效果?。

2013年8月28日

讀《高效課堂理論與實踐—我們的教育學(xué)》

心得體會

鞏義市小關(guān)鎮(zhèn)第一初級中學(xué)

聶夢紅

第二篇：繼續(xù)教育考試高效課堂理論與實踐：我們的教育學(xué)

高效課堂理論與實踐：我們的教育學(xué)

一

序號 題干內(nèi)容 題型 你的答案 正確答案 選項A 選項B 選項C 選項D 把解決某類問題的方法總結(jié)歸納到理論的高度，那就是()。單選題

C A.方案 B.計劃

C.模式 D.（）是考驗教育管理水準(zhǔn)的重要依據(jù)，也是考驗教育者教育素養(yǎng)的主要尺度。單選題

B A.團結(jié)力 B.執(zhí)行力 C.創(chuàng)新力 D.教育的選擇有兩個完全不同的指向，一種是控制塑造式，一種是（）。單選題

C A.啟發(fā)點燃式 B.順應(yīng)天性式 C.自然生長式 D.智慧分為三類：創(chuàng)新智慧、發(fā)現(xiàn)智慧和（）。單選題

A A.規(guī)整智慧 B.記憶智慧 C.背誦智慧 D.好的課堂一般需要具備基本的三步流程：自學(xué)-（）-反饋。單選題

B A.共享 B.展示 C.討論 D.華為任正非的“三化”理論，先“僵化”接受，再“固化”運用，最后是（）。單選題

B A.“活化”運用 B.“優(yōu)化”改良 C.“開化”創(chuàng)新 D.對教師作用的“確權(quán)”，要求學(xué)校認(rèn)真研究和出臺兩個“法典”：一部是關(guān)于學(xué)生的，一部是關(guān)于（）的。單選題

B A.校長 B.教師 C.家長 D.高效課堂教育經(jīng)驗的核心就是放大對（）的“利用”。單選題

B A.教師 B.學(xué)生 C.校長 D.課堂有三個層次：“知識課堂”，“能力課堂”和“智慧課堂”，其中最高的層次是（）。單選題

C A.知識課堂 B.能力課堂 C.智慧課堂 D.課改的“改”是（）。單選題

B A.改良 B.改革 C.改善 D.11 下面屬于不良心理狀態(tài)的是（）。多選題

BCD A.積極 B.緊張

C.恐懼 D.壓抑 高效課堂的評價有個“六字箴言”（）。多選題

ABC A.即時 D.公平 學(xué)校的工作重點是構(gòu)建哪三個組織（）。多選題

ACD A.學(xué)校14 教育的信仰應(yīng)該是（）。多選題

AC A.以人為本

B.公開 C.公正 C.班級 D.小組

C.尊重生命 教育部新頒布的《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出教師必須具備的基本理念（）。多選題

ABCD A.學(xué)生為本

B.師德為先 C.能力為重 D.終身學(xué)習(xí)

B.聽聲16 高效課堂評課看狀態(tài)主要是看哪三個方面（）。多選題

ABC A.看動作

音 C.察表情 學(xué)校至少應(yīng)該成立哪幾個“學(xué)生中心”（）。多選題

ABCD A.情感指導(dǎo)中心

B.生活指導(dǎo)中心 C.學(xué)法指導(dǎo)中心 D.學(xué)業(yè)評價中心 高效課堂把（）當(dāng)成課堂的六字箴言。多選題

ACD A.自主

C.合作 D.探究

B.教學(xué)觀D.19 新教師應(yīng)該具有正確的“三觀”（）。多選題

ABD A.教育觀

學(xué)生觀 高效課堂的文化箴言（）。多選題

BCD B.開放

C.向上 D.陽光 學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，誰放手徹底，誰就能收獲成功。判斷題

對將學(xué)校作為一個教育的環(huán)境生態(tài)概念解讀，首當(dāng)其沖的要求是平等。判斷題

對教育學(xué)是關(guān)于“人”如何學(xué)習(xí)、生活和成長的科學(xué)。判斷題

對校長是課改的領(lǐng)頭羊，否則就會成為課改最致命的短板。判斷題

對“新學(xué)生”首先應(yīng)該是身心健康的人。判斷題

對塑造學(xué)校“信仰”的目的在于學(xué)校必須要尋找到自己的教育動力。判斷題

對課改就是改文化——變傳統(tǒng)的控制、管制、囚禁為點燃、激勵、喚醒。判斷題

對違犯了“班級法典”就應(yīng)該受到懲罰。判斷題

錯只要我們心中有“人”，眼中有“生命”，胸中裝著“人性”，那么，教育就沒有什么復(fù)雜的。判斷題

對傳統(tǒng)管理是管制，現(xiàn)代管理是放手。判斷題

對

二

序號 題干內(nèi)容 題型 你的答案 正確答案 選項A 選項B 選項C 選項D 1（）是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式。單選題

B A.對學(xué) B.獨學(xué) C.群學(xué) D.有出息的學(xué)校必走的“三部曲”：從“學(xué)習(xí)自主”到“班級自主”然后到（）。單選題

A A.校園自治 B.學(xué)生自治 C.教師自治 D.“二八理論”是指，教師80%的作用是點燃、激勵、喚醒；20%的作用是（）。單選題

A A.課堂流程的操作 B.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計 C.學(xué)習(xí)效果的測評 D.教育的選擇有兩個完全不同的指向，一種是控制塑造式，一種是（）。單選題

C A.啟發(fā)點燃式 B.順應(yīng)天性式 C.自然生長式 D.杜威針對人的探索過程提出了“反思五步說”其中第二步是（）。單選題

B A.暗示 B.問題 C.假設(shè) D.高效課堂教育經(jīng)驗的核心就是放大對（）的“利用”。單選題

B A.教師 B.學(xué)生 C.校長 D.高效課堂評課五條：看狀態(tài)；看參與；看流程；看效果；（）。單選題

C A.看成績 B.看升學(xué)率 C.看師德 D.智慧分為三類：創(chuàng)新智慧、發(fā)現(xiàn)智慧和（）。單選題

A A.規(guī)整智慧 B.記憶智慧 C.背誦智慧 D.教育最有價值的資源是（）。單選題

B A.教師 B.學(xué)生 C.校長 D.數(shù)百年來，關(guān)于教育的爭議大致有兩種：一種是“個人本位論”，另一種可以稱作（）。單選題

B A.“學(xué)生本位論” B.“社會本位論” C.“教室本位論” D.11 高效課堂的靈魂（）多選題

ABCD A.相信學(xué)生

B.解放學(xué)生 C.利用學(xué)生 D.發(fā)展學(xué)生 學(xué)校的工作重點是構(gòu)建哪三個組織（）。多選題

ACD A.學(xué)校13 考量學(xué)校團隊的是三個“力”（）。多選題

ABC A.凝聚力

C.班級 D.小組

B.執(zhí)行力 C.創(chuàng)造力 高效課堂的評價有個“六字箴言”（）。多選題

ABC A.即時

B.公開 C.公正

B.15 從教育學(xué)的角度解讀，高效課堂具有三大特征（）。多選題

ABD A.主動性

生動性D.生成性 新教師應(yīng)該具有正確的“三觀”（）。多選題

ABD A.教育觀

B.教學(xué)觀D.學(xué)生觀 下面屬于不良心理狀態(tài)的是（）。多選題

BCD B.緊張

C.恐懼 D.壓抑

B.聽聲18 高效課堂評課看狀態(tài)主要是看哪三個方面（）。多選題

ABC A.看動作

音 C.察表情 新課改對教師這個角色的明確要求是（）。多選題

ABCD A.組織者

B.合作者

C.激勵者 D.發(fā)展者 高效課堂把（）當(dāng)成課堂的六字箴言。多選題

ACD A.自主

C.合作 D.探究 高效課堂放大對學(xué)生的“利用”，其理論支撐是“學(xué)生是一個天生的學(xué)習(xí)者”。判斷題

對將學(xué)校作為一個教育的環(huán)境生態(tài)概念解讀，首當(dāng)其沖的要求是平等。判斷題

對教師不應(yīng)該占用課堂時間肆意表演，這是一個基本底線。判斷題

對傳統(tǒng)管理是管制，現(xiàn)代管理是放手。判斷題

對什么時候我們學(xué)會了包容、尊重、接納了兒童的一切，學(xué)會了“從兒童出發(fā)”，學(xué)會了“認(rèn)識兒童”，我們才真正懂得了什么是真正的學(xué)校文化。判斷題

對真正的學(xué)習(xí)都是拒絕強制的。判斷題

對塑造學(xué)?！靶叛觥钡哪康脑谟趯W(xué)校必須要尋找到自己的教育動力。判斷題

對課改不僅是為了提高課堂“效益”，而是“從油鍋里撈孩子”，是在放生。判斷題

對高效課堂的核心是人本，是從兒童出發(fā)，“認(rèn)識”兒童。判斷題

對教育者與其說是在“教書”，不如說是在“識人”。判斷題

對

三

序號 題干內(nèi)容 題型 你的答案 正確答案 選項A 選項B 選項C 選項D 1 高效課堂評課五條：看狀態(tài)；看參與；看流程；看效果；（）。單選題

C A.看成績 B.看升學(xué)率 C.看師德 D.（）是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式。單選題

B A.對學(xué) B.獨學(xué) C.群學(xué) D.課堂考量的是教師的“三觀”：教育觀、教學(xué)觀和（）。單選題

C A.教材觀 B.價值觀 C.學(xué)生觀 D.好的課堂一般需要具備基本的三步流程：自學(xué)-（）-反饋。單選題

B A.共享 B.展示 C.討論 D.課改的“改”是（）。單選題

B A.改良 B.改革 C.改善 D.課堂有三個層次：“知識課堂”，“能力課堂”和“智慧課堂”，其中最高的層次是（）。單選題

C A.知識課堂 B.能力課堂 C.智慧課堂 D.新教師、新課堂、新學(xué)校、新學(xué)生中的關(guān)鍵是（）。單選題

A A.新教師 B.新課堂 C.新學(xué)校 D.“二八理論”是指，教師80%的作用是點燃、激勵、喚醒；20%的作用是（）。單選題

A A.課堂流程的操作 B.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計 C.學(xué)習(xí)效果的測評 D.杜威針對人的探索過程提出了“反思五步說”其中第二步是（）。單選題

B A.暗示 B.問題 C.假設(shè) D.高效課堂教育經(jīng)驗的核心就是放大對（）的“利用”。單選題

B A.教師 校長 D.學(xué)校必須要做到三個統(tǒng)一（）。多選題

BCD A.統(tǒng)一服裝 B.統(tǒng)一信仰

B.學(xué)生 C.C.統(tǒng)一要求 D.統(tǒng)一行動 美國好學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的幾個關(guān)鍵詞（）。多選題

ABCD A.支持

B.氛圍 C.標(biāo)準(zhǔn)

D.環(huán)境 教師的教育動力應(yīng)該來自于（）。多選題

ABC A.責(zé)任 成功 高效課堂的評價有個“六字箴言”（）。多選題

ABC A.即時 D.公平 高效課堂評課看狀態(tài)主要是看哪三個方面（）。多選題

ABC A.看動作

B.角色 C.道德 D.B.公開 C.公正

B.聽聲音 C.察表情 教育的信仰應(yīng)該是（）。多選題

AC A.以人為本

C.尊重生命

C.恐懼 D.壓17 下面屬于不良心理狀態(tài)的是（）。多選題

BCD A.積極 B.緊張

抑 學(xué)習(xí)成績主要取決于六個因素：任務(wù)、權(quán)威性、認(rèn)可、（）。多選題

BCD A.贊揚 B.分組 C.評價 D.時間 課改不僅是改教材、改教學(xué)方法和教學(xué)手段，更重要的是改（）。多選題

BC B.教育觀念 C.教學(xué)思想 高效課堂的靈魂（）多選題

ABCD A.相信學(xué)生

B.解放學(xué)生 C.利用學(xué)生 D.發(fā)展學(xué)生 所謂規(guī)律，一切都應(yīng)該是兒童學(xué)習(xí)和成長的規(guī)律。判斷題

對高效課堂的核心是人本，是從兒童出發(fā)，“認(rèn)識”兒童。判斷題

對什么時候我們學(xué)會了包容、尊重、接納了兒童的一切，學(xué)會了“從兒童出發(fā)”，學(xué)會了“認(rèn)

識兒童”，我們才真正懂得了什么是真正的學(xué)校文化。判斷題

對高效課堂放大對學(xué)生的“利用”，其理論支撐是“學(xué)生是一個天生的學(xué)習(xí)者”。判斷題

對教育者與其說是在“教書”，不如說是在“識人”。判斷題

對校長是課改的領(lǐng)頭羊，否則就會成為課改最致命的短板。判斷題

對教育學(xué)是關(guān)于“人”如何學(xué)習(xí)、生活和成長的科學(xué)。判斷題

對教育的全部行為可以詮釋為自然生長，但不能過分重視捍衛(wèi)和尊重“學(xué)生主體”。判斷題

錯只要我們心中有“人”，眼中有“生命”，胸中裝著“人性”，那么，教育就沒有什么復(fù)雜的。判斷題

對“新學(xué)生”首先應(yīng)該是身心健康的人。判斷題

對

四

序號 題干內(nèi)容 題型 你的答案 正確答案 選項A 選項B 選項C 選項D 1 課堂有三個層次：“知識課堂”，“能力課堂”和“智慧課堂”，其中最高的層次是（）。單選題

C A.知識課堂 B.能力課堂

C.智慧課堂 D.一切教學(xué)的起點是（）。單選題

A A.學(xué)情 真正的教師專業(yè)化包括學(xué)科專業(yè)化和（）。單選題

A A.教育專業(yè)化 4 模式有三大要素：問題、方案和（）。單選題

A A.效果 B.效率 C.規(guī)則 D.5 把解決某類問題的方法總結(jié)歸納到理論的高度，那就是()。單選題

C A.方案 B.計劃 C.模式 D.華為任正非的“三化”理論，先“僵化”接受，再“固化”運用，最后是（）。單選題

B A.“活化”運用 B.“優(yōu)化”改良 C.“開化”創(chuàng)新 D.高效課堂評課五條：看狀態(tài)；看參與；看流程；看效果；（）。單選題

C A.看成績 B.看升學(xué)率 C.看師德 D.教師發(fā)揮主導(dǎo)作用要“抓兩頭、促中間”，其中，課前主要是（）。單選題

C A.做好驗收 B.促進主導(dǎo) C.編制導(dǎo)學(xué)案 D.課堂考量的是教師的“三觀”：教育觀、教學(xué)觀和（）。單選題

C A.教材觀 B.價值觀 C.學(xué)生觀 D.（）是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式。單選題

B A.對學(xué) B.獨學(xué) C.群學(xué) D.學(xué)習(xí)成績主要取決于六個因素：任務(wù)、權(quán)威性、認(rèn)可、（）。多選題

BCD B.分組

C.評價 D.時間 新課改對教師這個角色的明確要求是（）。多選題

ABCD A.組織者 B.合作者

C.激勵者 D.發(fā)展者 高效課堂教育理論的目標(biāo)是致力于建構(gòu)（）。多選題

ABCD A.新教師

B.新課堂 C.新學(xué)校 D.新學(xué)生 考量學(xué)校團隊的是三個“力”（）。多選題

ABC A.凝聚力

B.執(zhí)行力 C.創(chuàng)造力 D.創(chuàng)新力 理想的課堂應(yīng)該是（）。多選題

AD A.知識的超市 B.泯滅的個性 C.競技的賽場 D.生命的狂歡 教育的信仰應(yīng)該是（）。多選題

AC A.以人為本 B.高分為王 C.尊重生命 D.高升學(xué)率 高效課堂評課看狀態(tài)主要是看哪三個方面（）。多選題

ABC A.看動作

B.聽聲音 C.察表情 高效課堂把（）當(dāng)成課堂的六字箴言。多選題

ACD A.自主19 新課改的三維目標(biāo)（）。多選題

ABC A.興趣

C.合作 D.探究

B.能力 C.智慧 D.知識

B.學(xué)生會 C.20 學(xué)生實施學(xué)校管理的“三駕馬車”（）。多選題

ABC A.學(xué)管會

團委 D.黨支部 將學(xué)校作為一個教育的環(huán)境生態(tài)概念解讀，首當(dāng)其沖的要求是平等。判斷題

對教師表演藝術(shù)高超的課就是好課。判斷題

錯真正的學(xué)習(xí)都是拒絕強制的。判斷題

對只要我們心中有“人”，眼中有“生命”，胸中裝著“人性”，那么，教育就沒有什么復(fù)雜的。判斷題

對校長是課改的領(lǐng)頭羊，否則就會成為課改最致命的短板。判斷題

對在一個“人本社會”里，什么時候都不應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成“工具”去蹂躪和奴役。判斷題

對教師不應(yīng)該占用課堂時間肆意表演，這是一個基本底線。判斷題

對課改不僅是為了提高課堂“效益”，而是“從油鍋里撈孩子”，是在放生。判斷題

對教育的全部行為可以詮釋為自然生長，但不能過分重視捍衛(wèi)和尊重“學(xué)生主體”。判斷題

錯教師的轉(zhuǎn)型需要從“二傳手”變成“一傳”，即學(xué)生與知識、成長直接對話。判斷題

對

六

序號 題干內(nèi)容 題型 你的答案 正確答案 選項A 選項B 選項C 選項D 1 有出息的學(xué)校必走的“三部曲”：從“學(xué)習(xí)自主”到“班級自主”然后到（）。單選題

A A.校園自治 B.學(xué)生自治 C.教師自治 D.高效課堂評課五條：看狀態(tài)；看參與；看流程；看效果；（）。單選題

C A.看成績 B.看升學(xué)率 C.看師德 D.模式有三大要素：問題、方案和（）。單選題

A A.效果 B.效率 C.規(guī)則 D.4 杜威針對人的探索過程提出了“反思五步說”其中第二步是（）。單選題

B A.暗示 B.問題 C.假設(shè) D.新課改理念：學(xué)生是主體；教師是（）。單選題

A A.主導(dǎo) B.引導(dǎo) C.灌輸 D.6 智慧分為三類：創(chuàng)新智慧、發(fā)現(xiàn)智慧和（）。單選題

A A.規(guī)整智慧 B.記憶智慧 C.背誦智慧 D.真正的教師專業(yè)化包括學(xué)科專業(yè)化和（）。單選題

A A.教育專業(yè)化 B.技術(shù)專業(yè)化 C.設(shè)備專業(yè)化 D.新教師、新課堂、新學(xué)校、新學(xué)生中的核心是（）。單選題

B A.新教師 B.新課堂 C.新學(xué)校 D.華為任正非的“三化”理論，先“僵化”接受，再“固化”運用，最后是（）。單選題

B A.“活化”運用 B.“優(yōu)化”改良 C.“開化”創(chuàng)新 D.10 高效課堂教育經(jīng)驗的核心就是放大對（）的“利用”。單選題

B A.教師 B.學(xué)生 C.校長 D.學(xué)習(xí)成績主要取決于六個因素：任務(wù)、權(quán)威性、認(rèn)可、（）。多選題

BCD A.贊揚 B.分組 C.評價 D.時間 新課改的三維目標(biāo)（）。多選題

ABC A.興趣 B.能力 C.智慧 D.知識教師的教育動力應(yīng)該來自于（）。多選題

ABC A.責(zé)任 B.角色 C.道德 D.成功高效課堂評課看狀態(tài)主要是看哪三個方面（）。多選題

ABC A.看動作 B.聽聲音 C.察表情 D.看合作 課改的宗旨是為了實現(xiàn)三個解放（）。多選題

ABC A.解放學(xué)生 B.解放教師 C.解放學(xué)校 D.解放家長 理想的課堂應(yīng)該是（）。多選題

AD A.知識的超市 B.泯滅的個性 C.競技的賽場 D.生命的狂歡 學(xué)校必須要做到三個統(tǒng)一（）。多選題

BCD A.統(tǒng)一服裝 B.統(tǒng)一信仰 C.統(tǒng)一要求 D.統(tǒng)一行動 高效課堂的靈魂（）多選題

ABCD A.相信學(xué)生 B.解放學(xué)生 C.利用學(xué)生 D.發(fā)展學(xué)生高效課堂的評價有個“六字箴言”（）。多選題

ABC A.即時 B.公開 C.公正 D.公平高效課堂把（）當(dāng)成課堂的六字箴言。多選題

ACD A.自主 B.交流 C.合作 D.探究 課改就是改文化——變傳統(tǒng)的控制、管制、囚禁為點燃、激勵、喚醒。判斷題

對違犯了“班級法典”就應(yīng)該受到懲罰。判斷題

錯高效課堂放大對學(xué)生的“利用”，其理論支撐是“學(xué)生是一個天生的學(xué)習(xí)者”。判斷題

對教師不應(yīng)該占用課堂時間肆意表演，這是一個基本底線。判斷題

對傳統(tǒng)管理是管制，現(xiàn)代管理是放手。判斷題

對校長應(yīng)該是一個思想家，而不應(yīng)該是一個行動家。判斷題

錯高效課堂的核心是人本，是從兒童出發(fā)，“認(rèn)識”兒童。判斷題

對什么時候我們學(xué)會了包容、尊重、接納了兒童的一切，學(xué)會了“從兒童出發(fā)”，學(xué)會了“認(rèn)識兒童”，我們才真正懂得了什么是真正的學(xué)校文化。判斷題

對教育的全部行為可以詮釋為自然生長，但不能過分重視捍衛(wèi)和尊重“學(xué)生主體”。判斷題

錯將學(xué)校作為一個教育的環(huán)境生態(tài)概念解讀，首當(dāng)其沖的要求是平等。判斷題

對

第三篇：高效課堂理論與實踐[范文模版]

《高效課堂理論與實踐——我們的教育學(xué)》

---------心得體會

劉寨第一中心小學(xué)

孟松霞

《高效課堂理論與實踐——我們的教育學(xué)》

-------心得體會

在這本書中，作者首次提出了“新學(xué)校”、“新課堂”、“新教師”、“新學(xué)生”的概念和標(biāo)準(zhǔn)，而這一切的關(guān)鍵在新教師、核心在新課堂，唯有新教師才能有新課堂，有了新課堂才可能有新學(xué)校，唯有新學(xué)校才能培養(yǎng)新學(xué)生。而“新教師”顯然不只是一個知識的“二傳手”，不是課堂里的警察、法官，學(xué)生也不是小偷和犯案者，甚至教師都不是設(shè)計師，學(xué)生也不是施工者。他應(yīng)該扮演四個者：一是教育專業(yè)者；二是學(xué)校生態(tài)的建構(gòu)者；三是學(xué)習(xí)和生長的開發(fā)者；四是信念的傳播者??種種新的概念、理念都來都讓我有一種豁然開朗、耳目一新的感覺。

本書系統(tǒng)梳理了高效課堂教育實驗的理論思考和實踐心得，是對高效課堂教育體系的集成總結(jié)與全面展望。本書被譽為“高效課堂立派之作”，“一部注定影響中國基礎(chǔ)教育改革的作品”。

看簡介感覺這本書相當(dāng)厚重，讀完全文亦是如此。

高效課堂不是“技術(shù)流”，而是符合人本理念和科學(xué)精神的、體系完備的“教育教學(xué)系統(tǒng)”。我們一直在講高效課堂，可是很多時候只停留在“講”，實際的教學(xué)環(huán)節(jié)或是課堂并不高效。我認(rèn)為高效課堂不單單是將課堂預(yù)設(shè)完成生成，而是老師和學(xué)生之間的互動是否體現(xiàn)了“以人為本、尊重生命”的人本教育主張。

李炳亭說“課改就是從油鍋里撈孩子！”真是犀利又精準(zhǔn)，這話折射出一個教育人的良知和信仰。但課改不是簡單的教學(xué)方法升級，正如書中所言：“課改不僅僅是改課，也不僅僅是重寫教學(xué)關(guān)系，而且是在書寫全新的人本‘教育學(xué)’?！闭n改其實很簡單，解決了觀念問題，其他問題只不過是技術(shù)問題而已。李炳亭在書中為我們提供了一系列的“問題解決方案”，如課堂流程設(shè)計要找準(zhǔn)切入點就讓我思考良多。

切入點是理解文本的最佳著力點。文本個性千差萬別，情感傾向卻異中有同，這就使得我們的課堂教學(xué)內(nèi)容既不能面面俱到，也不可能隨心所欲，與此相聯(lián)的課堂教學(xué)形式也不能是千篇一律的。教師要憑借著知識、閱歷的優(yōu)勢，從內(nèi)心深處感受作品的魅力，并用自己的話語詮釋這種魅力，并以此作為點燃學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造激情的“引火線”，這種心智活動的“切入口”就是解讀作品的切入點。有了這種切入點，教師、學(xué)生與隱性的作者的心靈才會在作品所營造的境界里產(chǎn)生強烈的共鳴，閱讀的人文力量也才能得以充分體現(xiàn)。

《高效課堂理論與實踐——我們的教育學(xué)》

-------心得體會

劉寨第一中心小學(xué)

蔣華峰

《高效課堂理論與實踐——我們的教育學(xué)》

-------心得體會

最近，我有幸拿起這本《高效課堂理論與實踐——我們的教育學(xué)》 進行了仔細地閱讀，使我獲益匪淺。

這本書是結(jié)合教育情境展開、陳述應(yīng)用理論的實踐教育學(xué)。為理性的教育活動提供規(guī)范，提供教育行為的有效準(zhǔn)則；告訴教育者在特定教育情景中的教育任務(wù)和完成任務(wù)所需要的手段。通過從“境”入手，以“理”入心，教理與教例一體化，從具體至抽象，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。在教育的境界中，以“物”激“情”，以“情”發(fā)“辭”，以“辭”發(fā)“思”，是一本活生生的教科書。這本書中幾乎每一章是一個誘惑，引領(lǐng)我們進入一個神奇的風(fēng)景線，通過探測教育深處隱匿的最美好的寶藏，促使我們成為怎樣的一位教師，去怎樣把學(xué)生培養(yǎng)為一個有理性精神、有教養(yǎng)且有獨立人格的人。

其中有這幾點最讓我深思：

一個好教師能告知他的學(xué)生關(guān)于許多問題的良好答案。但是最好的教師能夠不說話，而幫助他的學(xué)生自己去思考出答案。我們經(jīng)常掛在嘴邊的都是“受之以魚，不如授之以漁”，然而教學(xué)中我們常常因為教學(xué)任務(wù)的繁重、瑣事的牽累而無法真正做到引導(dǎo)，就像詩詞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的情境，如果二十分鐘還沒能讓學(xué)生感悟出來，我常常就急不可耐的的進一步引導(dǎo)，甚而給出答案，讓學(xué)生摸索的時間較短，影響了學(xué)生能力的發(fā)展。一個好教師是熱情親切的談?wù)摷?。但是最好的教師知道，?dāng)他的學(xué)生爭取用自己的語言形成他們的思想時，如何保持鎮(zhèn)定和忍耐。年輕一代的發(fā)展使我們社會的發(fā)展，尊重學(xué)生的思想，讓他們即使是可笑的結(jié)論我們也要鼓勵他們說出來。作為聾生，他們的閱讀量較為狹窄，有時候提的問題都很可笑，但我從來都以最認(rèn)真的態(tài)度和他們交流，我相信他們心底里純真的思想一定會有奇跡的火花。

一個好的教師是謙恭的，他很自然地感到他積累的有關(guān)學(xué)科的知識和智慧，遠比他自己更為重要。但是最好的教師甚至是更謙恭的，因為他尊重年輕人的感情，比對待一位樸素的老人自然更為重要。這個作者一定是個智者，像泰戈爾那樣的一個智者，只有智者才體會到謙恭的可貴。我欣賞甚而崇拜那些學(xué)富五車又極為謙恭的人，就像季羨林說的那樣“我不是什么大家，我只是會寫點文章?！边@是怎樣的精神境界?。?/p>

一個好的教師得到比他的工薪高幾倍的酬勞。但是最好的教師還得到深刻的內(nèi)心的愉快：這種愉快是無法用言語形容，也不是拿金錢來折算的。在這個物欲橫流的世界，你要是完全脫離這個“錢”肯定是不可能的，但是現(xiàn)在的社會輿論與老師很不利，我覺得很大方面的原因是現(xiàn)在的老師隊伍中一些同志玷污了我們作為教師的形象，上次在彭城社區(qū)看了一個家長的帖子，說他孩子的班級幾乎每個家長都送禮，500以下的禮都拿不出手，孩子都自己在那攀比誰送多少。這樣的老師帶壞了一群家長，更帶壞了一群可憐的孩子，即使他貪圖那些微的錢，卻如何應(yīng)對自己的良心呢！小小年紀(jì)就在這樣的攀比之下讓金錢把他們扭曲了，我想，這樣的老師永遠也得不到家長和學(xué)生的真正尊重。

一個好的教師力求使他的班上學(xué)生在他的控制下。但是最好的教師知道首先必須能控制他自己。我們不僅是個自然的人，還是社會的人，不能保證天天都心情舒暢，但是如何克制自己，那才是自己成熟的標(biāo)志，我每天上課前，都會調(diào)整自己的心態(tài)，首先拋除一切雜亂的思想和瑣事，靜下心來沉浸到課文的意境中，這樣能夠很好的帶動課堂，使課堂更高效，也能更好的帶動學(xué)生的情緒。

讀了這本書，使我深刻地體會到，教師精深的修養(yǎng)、深厚的功力、廣博的知識、熟練的技巧和豐富的經(jīng)驗和良好的心理品質(zhì)密切相關(guān)。在以后的成長中，我要更多的學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，積極提高各項技能，做一個稱職的特教老師。

《高效課堂理論與實踐—我們的教育學(xué)》

------讀后感

劉寨第一中心小學(xué)

常松梅

《高效課堂理論與實踐——我們的教育學(xué)》

-------讀后感

我第一次拜讀了李炳亭所著的《高效課堂理論與實踐——我們的教育學(xué)》這本書，而這本書的作者——李炳亭是著名教育記者，高效課堂首倡者，當(dāng)代著名教育改革實踐者，高效課堂行動研究代表性人物，他是第一個解構(gòu)“高效課堂”概念、理論、實踐，并形成系統(tǒng)性研究論述的人作品系統(tǒng)梳理了高效課堂教育實驗的理論思考和實踐心得，是對高效課堂教育體系的集成總結(jié)與全面展望。而本書也被業(yè)界譽為“高效課堂立派之作”——一部注定影響中國基礎(chǔ)教育改革的作品。懷著無限崇拜的心情我一口氣讀完了這本書，也一下子被作者的新見解、新理念所吸引。

在這本書中，作者首次提出了“新學(xué)?！?、“新課堂”、“新教師”、“新學(xué)生”的概念和標(biāo)準(zhǔn)，而這一切的關(guān)鍵在新教師、核心在新課堂，唯有新教師才能有新課堂，有了新課堂才可能有新學(xué)校，唯有新學(xué)校才能培養(yǎng)新學(xué)生。而“新教師”顯然不只是一個知識的“二傳手”，不是課堂里的警察、法官，學(xué)生也不是小偷和犯案者，甚至教師都不是設(shè)計師，學(xué)生也不是施工者。他應(yīng)該扮演四個者：一是教育專業(yè)者；二是學(xué)校生態(tài)的建構(gòu)者；三是學(xué)習(xí)和生長的開發(fā)者；四是信念的傳播者??種種新的概念、理念都來都讓我有一種豁然開朗、耳目一新的感覺。

一、立意新穎，準(zhǔn)確到位

這本書給我最大的感受之一就是全書立意新穎，準(zhǔn)確到位：一開始在《高效課堂》概念解析章節(jié)，就率先提出：學(xué)習(xí)即經(jīng)歷；學(xué)習(xí)即失敗、反饋、矯正；學(xué)習(xí)即創(chuàng)造、收獲。這句話帶給我極大的震撼，可改以來，說得最多的就是要教師把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，而作為教師，不是不知道應(yīng)該把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，也不是不知道，再好的教也不如學(xué)生自己的學(xué)，可是我們就像對待剛剛蹣跚學(xué)步的孩子一樣，心里有太多的不放心，而這不放心的背后又有太多的不相信，正因為這太多的“不相信”，才導(dǎo)致我們不敢不放手、不放心、不信賴、不歸還；怕學(xué)生不會學(xué)、怕學(xué)生走彎路、、怕學(xué)生一節(jié)課完不成一定的練習(xí)量、怕自己的課堂不高效??因為這一切的怕，就有了公然的“替代和包辦”，直至有了命令、指責(zé)、干預(yù)、統(tǒng)一、懲罰??說到“根”，是我們的課改理念還不透徹。還不知道：學(xué)習(xí)即經(jīng)歷；學(xué)習(xí)即失敗、反饋、矯正；學(xué)習(xí)即創(chuàng)造、收獲。這個概念下的多么的貼切到位，學(xué)習(xí)即失敗、反饋、矯正。作為教師的我們不是怕學(xué)生的失敗嗎，可失敗也是一種經(jīng)厲，也是一種錯誤的資源，也是一種財富，一種人成長道路上的一種可貴的財富。會想自己的人生，一路鮮花、掌聲、幸福、甜蜜的日子我們未必記得那么清晰，可是處于逆境、傷心、痛苦的日子卻讓我們刻骨銘心、卻能激勵我們奮勇直前。想到了這些，我們又怎能剝奪孩子經(jīng)厲失敗的權(quán)利，在失敗中崛起，在失敗中領(lǐng)悟，這種失敗的經(jīng)歷遠比我們教師死灌輸給他們的強百倍、千倍、萬倍。既如此，那就讓我們教師“心一狠”吧，舍得舍得，有舍方有得。

二、言語犀利、旨在突破

本書給我的第二大感受就是言語犀利、旨在突破：在解釋教師角色的三重意中的第二大意義的是這樣描述的：教師是一個學(xué)習(xí)的開發(fā)者、對學(xué)生生長的開發(fā)要從差異出發(fā)、接受差異、尊重差異、包容差異、準(zhǔn)許差異。在這里作者用到了接受、尊重、包容、準(zhǔn)許四個詞語，而對于“差異”，我們每位教師都知道，都知道孩子之間存在有差異，只要有人群的地方就有差異，也一直在倡導(dǎo)“尊重差異”，可我們對尊重的理解又有都少，至少我從來沒有從“尊重差異”中理解到“包容差異、準(zhǔn)許差異”，特別是“準(zhǔn)許差異”，一個“準(zhǔn)許差異”讓我的心徹底的釋懷了，人與人之間本就有差異存在，我們怎能去要求全班的每個孩子都去考100分呢？就像我們怎能讓五個手指伸出來一樣長呢？有差異才是孩子、有差異才是人！

第四篇：高效課堂理論與實踐——我們的教育學(xué) 讀后感 馮曉州

高效課堂理論與實踐——我們的教育學(xué)

最近，我有幸拿起這本《高效課堂理論與實踐——我們的教育學(xué)》

進行了仔細地閱讀，使我獲益匪淺。

這本書是結(jié)合教育情境展開、陳述應(yīng)用理論的實踐教育學(xué)。為理性的教育活動提供規(guī)范，提供教育行為的有效準(zhǔn)則；告訴教育者在特定教育情景中的教育任務(wù)和完成任務(wù)所需要的手段。通過從“境”入手，以“理”入心，教理與教例一體化，從具體至抽象，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。在教育的境界中，以“物”激“情”，以“情”發(fā)“辭”，以“辭”發(fā)“思”，是一本活生生的教科書。這本書中幾乎每一章是一個誘惑，引領(lǐng)我們進入一個神奇的風(fēng)景線，通過探測教育深處隱匿的最美好的寶藏，促使我們成為怎樣的一位教師，去怎樣把學(xué)生培養(yǎng)為一個有理性精神、有教養(yǎng)且有獨立人格的人。

其中有這幾點最讓我深思：

一個好教師能告知他的學(xué)生關(guān)于許多問題的良好答案。但是最好的教師能夠不說話，而幫助他的學(xué)生自己去思考出答案。我們經(jīng)常掛在嘴邊的都是“受之以魚，不如授之以漁”，然而教學(xué)中我們常常因為教學(xué)任務(wù)的繁重、瑣事的牽累而無法真正做到引導(dǎo)，就像詩詞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的情境，如果二十分鐘還沒能讓學(xué)生感悟出來，我常常就急不可耐的的進一步引導(dǎo)，甚而給出答案，讓學(xué)生摸索的時間較短，影響了學(xué)生能力的發(fā)展。

一個好教師是熱情親切的談?wù)摷?。但是最好的教師知道，?dāng)他的學(xué)生爭取用自己的語言形成他們的思想時，如何保持鎮(zhèn)定和忍耐。年輕一代的發(fā)展使我們社會的發(fā)展，尊重學(xué)生的思想，讓他們即使是可笑的結(jié)論我們也要鼓勵他們說出來。作為聾生，他們的閱讀量較為狹窄，有時候提的問題都很可笑，但我從來都以最認(rèn)真的態(tài)度和他們交流，我相信他們心底里純真的思想一定會有奇跡的火花。

一個好的教師是謙恭的，他很自然地感到他積累的有關(guān)學(xué)科的知識和智慧，遠比他自己更為重要。但是最好的教師甚至是更謙恭的，因為他尊重年輕人的感情，比對待一位樸素的老人自然更為重要。這個作者一定是個智者，像泰戈爾那樣的一個智者，只有智者才體會到謙恭的可貴。

一個好的教師得到比他的工薪高幾倍的酬勞。但是最好的教師還得到深刻的內(nèi)心的愉快：這種愉快是無法用言語形容，也不是拿金錢來折算的。在這個物欲橫流的世界，你要是完全脫離這個“錢”肯定是不可能的，但是現(xiàn)在的社會輿論與老師很不利，我覺得很大方面的原因是現(xiàn)在的老師隊伍中一些同志玷污了我們作為教師的形象，一個好的教師力求使他的班上學(xué)生在他的控制下。但是最好的教師知道首先必須能控制他自己。我們不僅是個自然的人，還是社會的人，不能保證天天都心情舒暢，但是如何克制自己，那才是自己成熟的標(biāo)志，我每天上課前，都會調(diào)整自己的心態(tài)，首先拋除一切雜亂的思想和瑣事，靜下心來沉浸到課文的意境中，這樣能夠很好的帶動課堂，使課堂更高效，也能更好的帶動學(xué)生的情緒。

讀了這本書，使我深刻地體會到，教師精深的修養(yǎng)、深厚的功力、廣博的知識、熟練的技巧和豐富的經(jīng)驗和良好的心理品質(zhì)密切相關(guān)。

在以后的成長中，我要更多的學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，積極提高各項技能，做一個稱職的教師。

第五篇：繼續(xù)教育考試答案 高效課堂理論與實踐：我們的教育學(xué)

高效課堂理論與實踐：我們的教育學(xué)

序號 題干內(nèi)容 題型 你的答案 正確答案 選項A 選項B 選項C 選項D 1 把解決某類問題的方法總結(jié)歸納到理論的高度，那就是()。單選題

C A.方案 B.計劃 C.模式 D.2（）是考驗教育管理水準(zhǔn)的重要依據(jù)，也是考驗教育者教育素養(yǎng)的主要尺度。單選題

B A.團結(jié)力 B.執(zhí)行力 C.創(chuàng)新力 D.教育的選擇有兩個完全不同的指向，一種是控制塑造式，一種是（）。單選題

C A.啟發(fā)點燃式 B.順應(yīng)天性式 C.自然生長式 D.4 智慧分為三類：創(chuàng)新智慧、發(fā)現(xiàn)智慧和（）。單選題

A A.規(guī)整智慧 B.記憶智慧 C.背誦智慧 D.好的課堂一般需要具備基本的三步流程：自學(xué)-（）-反饋。單選題

B A.共享 B.展示 C.討論 D.華為任正非的“三化”理論，先“僵化”接受，再“固化”運用，最后是（）。單選題

B A.“活化”運用 B.“優(yōu)化”改良 C.“開化”創(chuàng)新 D.7 對教師作用的“確權(quán)”，要求學(xué)校認(rèn)真研究和出臺兩個“法典”：一部是關(guān)于學(xué)生的，一部是關(guān)于（）的。單選題

B A.校長 B.教師 C.家長 D.8 高效課堂教育經(jīng)驗的核心就是放大對（）的“利用”。單選題

B A.教師 B.學(xué)生 C.校長 D.課堂有三個層次：“知識課堂”，“能力課堂”和“智慧課堂”，其中最高的層次是（）。單選題

C A.知識課堂 B.能力課堂 C.智慧課堂 D.10 課改的“改”是（）。單選題

B A.改良 B.改革 C.改善 D.11 下面屬于不良心理狀態(tài)的是（）。多選題

BCD A.積極 B.緊張 C.恐懼 D.壓抑高效課堂的評價有個“六字箴言”（）。多選題

ABC A.即時 B.公開 C.公正 D.公平學(xué)校的工作重點是構(gòu)建哪三個組織（）。多選題

ACD A.學(xué)校 B.教室 C.班級 D.小組教育的信仰應(yīng)該是（）。多選題

AC A.以人為本 B.高分為王 C.尊重生命 D.高升學(xué)率教育部新頒布的《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出教師必須具備的基本理念（）。多選題

ABCD A.學(xué)生為本 B.師德為先 C.能力為重 D.終身學(xué)習(xí)高效課堂評課看狀態(tài)主要是看哪三個方面（）。多選題

ABC A.看動作 B.聽聲音 C.察表情 D.看合作 學(xué)校至少應(yīng)該成立哪幾個“學(xué)生中心”（）。多選題

ABCD A.情感指導(dǎo)中心 B.生活指導(dǎo)中心 C.學(xué)法指導(dǎo)中心 D.學(xué)業(yè)評價中心 高效課堂把（）當(dāng)成課堂的六字箴言。多選題

ACD A.自主 B.交流 C.合作 D.探究新教師應(yīng)該具有正確的“三觀”（）。多選題

ABD A.教育觀 B.教學(xué)觀 C.文化觀 D.學(xué)生觀 高效課堂的文化箴言（）。多選題

BCD A.自由 B.開放 C.向上 D.陽光學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，誰放手徹底，誰就能收獲成功。判斷題

對將學(xué)校作為一個教育的環(huán)境生態(tài)概念解讀，首當(dāng)其沖的要求是平等。判斷題

對教育學(xué)是關(guān)于“人”如何學(xué)習(xí)、生活和成長的科學(xué)。判斷題

對校長是課改的領(lǐng)頭羊，否則就會成為課改最致命的短板。判斷題

對“新學(xué)生”首先應(yīng)該是身心健康的人。判斷題

對塑造學(xué)?！靶叛觥钡哪康脑谟趯W(xué)校必須要尋找到自己的教育動力。判斷題

對課改就是改文化——變傳統(tǒng)的控制、管制、囚禁為點燃、激勵、喚醒。判斷題

對違犯了“班級法典”就應(yīng)該受到懲罰。判斷題

錯只要我們心中有“人”，眼中有“生命”，胸中裝著“人性”，那么，教育就沒有什么復(fù)雜的。判斷題

對傳統(tǒng)管理是管制，現(xiàn)代管理是放手。判斷題

對

序號 題干內(nèi)容 題型 你的答案 正確答案 選項A 選項B 選項C 選項D 1（）是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式。單選題

B A.對學(xué) B.獨學(xué) C.群學(xué) D.2 有出息的學(xué)校必走的“三部曲”：從“學(xué)習(xí)自主”到“班級自主”然后到（）。單選題

A A.校園自治 B.學(xué)生自治 C.教師自治 D.3 “二八理論”是指，教師80%的作用是點燃、激勵、喚醒；20%的作用是（）。單選題

A A.課堂流程的操作 B.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計 C.學(xué)習(xí)效果的測評 D.教育的選擇有兩個完全不同的指向，一種是控制塑造式，一種是（）。單選題

C A.啟發(fā)點燃式 B.順應(yīng)天性式 C.自然生長式 D.杜威針對人的探索過程提出了“反思五步說”其中第二步是（）。單選題

B A.暗示 B.問題 C.假設(shè) D.高效課堂教育經(jīng)驗的核心就是放大對（）的“利用”。單選題

B A.教師 B.學(xué)生 C.校長 D.高效課堂評課五條：看狀態(tài)；看參與；看流程；看效果；（）。單選題

C A.看成績 B.看升學(xué)率 C.看師德 D.智慧分為三類：創(chuàng)新智慧、發(fā)現(xiàn)智慧和（）。單選題

A A.規(guī)整智慧 B.記憶智慧 C.背誦智慧 D.教育最有價值的資源是（）。單選題

B A.教師 B.學(xué)生 C.校長 D.10 數(shù)百年來，關(guān)于教育的爭議大致有兩種：一種是“個人本位論”，另一種可以稱作（）。單選題

B A.“學(xué)生本位論” B.“社會本位論” C.“教室本位論” D.高效課堂的靈魂（）多選題

ABCD A.相信學(xué)生 B.解放學(xué)生 C.利用學(xué)生 D.發(fā)展學(xué)生學(xué)校的工作重點是構(gòu)建哪三個組織（）。多選題

ACD A.學(xué)校 B.教室 C.班級 D.小組考量學(xué)校團隊的是三個“力”（）。多選題

ABC A.凝聚力 B.執(zhí)行力 C.創(chuàng)造力 D.創(chuàng)新力 高效課堂的評價有個“六字箴言”（）。多選題

ABC A.即時 B.公開 C.公正 D.公平從教育學(xué)的角度解讀，高效課堂具有三大特征（）。多選題

ABD A.主動性 B.生動性 C.創(chuàng)新性 D.生成性 新教師應(yīng)該具有正確的“三觀”（）。多選題

ABD A.教育觀 B.教學(xué)觀 C.文化觀 D.學(xué)生觀 下面屬于不良心理狀態(tài)的是（）。多選題

BCD A.積極 B.緊張 C.恐懼 D.壓抑高效課堂評課看狀態(tài)主要是看哪三個方面（）。多選題

ABC A.看動作 B.聽聲音 C.察表情 D.看合作 新課改對教師這個角色的明確要求是（）。多選題

ABCD A.組織者 B.合作者 C.激勵者 D.發(fā)展者 高效課堂把（）當(dāng)成課堂的六字箴言。多選題

ACD A.自主 B.交流 C.合作 D.探究高效課堂放大對學(xué)生的“利用”，其理論支撐是“學(xué)生是一個天生的學(xué)習(xí)者”。判斷題

對將學(xué)校作為一個教育的環(huán)境生態(tài)概念解讀，首當(dāng)其沖的要求是平等。判斷題

對教師不應(yīng)該占用課堂時間肆意表演，這是一個基本底線。判斷題

對傳統(tǒng)管理是管制，現(xiàn)代管理是放手。判斷題

對什么時候我們學(xué)會了包容、尊重、接納了兒童的一切，學(xué)會了“從兒童出發(fā)”，學(xué)會了“認(rèn)識兒童”，我們才真正懂得了什么是真正的學(xué)校文化。判斷題

對真正的學(xué)習(xí)都是拒絕強制的。判斷題

對塑造學(xué)?！靶叛觥钡哪康脑谟趯W(xué)校必須要尋找到自己的教育動力。判斷題

對課改不僅是為了提高課堂“效益”，而是“從油鍋里撈孩子”，是在放生。判斷題

對高效課堂的核心是人本，是從兒童出發(fā)，“認(rèn)識”兒童。判斷題

對教育者與其說是在“教書”，不如說是在“識人”。判斷題

對

序號 題干內(nèi)容 題型 你的答案 正確答案 選項A 選項B 選項C 選項D 1 高效課堂評課五條：看狀態(tài)；看參與；看流程；看效果；（）。單選題

C A.看成績 B.看升學(xué)率 C.看師德 D.（）是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式。單選題

B A.對學(xué) B.獨學(xué) C.群學(xué) D.3 課堂考量的是教師的“三觀”：教育觀、教學(xué)觀和（）。單選題

C A.教材觀 B.價值觀 C.學(xué)生觀 D.好的課堂一般需要具備基本的三步流程：自學(xué)-（）-反饋。單選題

B A.共享 B.展示 C.討論 D.課改的“改”是（）。單選題

B A.改良 B.改革 C.改善 D.6 課堂有三個層次：“知識課堂”，“能力課堂”和“智慧課堂”，其中最高的層次是（）。單選題

C A.知識課堂 B.能力課堂 C.智慧課堂 D.7 新教師、新課堂、新學(xué)校、新學(xué)生中的關(guān)鍵是（）。單選題

A A.新教師 B.新課堂 C.新學(xué)校 D.“二八理論”是指，教師80%的作用是點燃、激勵、喚醒；20%的作用是（）。單選題

A A.課堂流程的操作 B.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計 C.學(xué)習(xí)效果的測評 D.杜威針對人的探索過程提出了“反思五步說”其中第二步是（）。單選題

B A.暗示 B.問題 C.假設(shè) D.高效課堂教育經(jīng)驗的核心就是放大對（）的“利用”。單選題

B A.教師 B.學(xué)生 C.校長 D.學(xué)校必須要做到三個統(tǒng)一（）。多選題

BCD A.統(tǒng)一服裝 B.統(tǒng)一信仰 C.統(tǒng)一要求 D.統(tǒng)一行動 美國好學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的幾個關(guān)鍵詞（）。多選題

ABCD A.支持 B.氛圍 C.標(biāo)準(zhǔn) D.環(huán)境教師的教育動力應(yīng)該來自于（）。多選題

ABC A.責(zé)任 B.角色 C.道德 D.成功高效課堂的評價有個“六字箴言”（）。多選題

ABC A.即時 B.公開 C.公正 D.公平高效課堂評課看狀態(tài)主要是看哪三個方面（）。多選題

ABC A.看動作 B.聽聲音 C.察表情 D.看合作 教育的信仰應(yīng)該是（）。多選題

AC A.以人為本 B.高分為王 C.尊重生命 D.高升學(xué)率下面屬于不良心理狀態(tài)的是（）。多選題

BCD A.積極 B.緊張 C.恐懼 D.壓抑學(xué)習(xí)成績主要取決于六個因素：任務(wù)、權(quán)威性、認(rèn)可、（）。多選題

BCD A.贊揚 B.分組 C.評價 D.時間課改不僅是改教材、改教學(xué)方法和教學(xué)手段，更重要的是改（）。多選題

BC A.教師 B.教育觀念 C.教學(xué)思想 D.學(xué)生 高效課堂的靈魂（）多選題

ABCD A.相信學(xué)生 B.解放學(xué)生 C.利用學(xué)生 D.發(fā)展學(xué)生所謂規(guī)律，一切都應(yīng)該是兒童學(xué)習(xí)和成長的規(guī)律。判斷題

對高效課堂的核心是人本，是從兒童出發(fā)，“認(rèn)識”兒童。判斷題

對什么時候我們學(xué)會了包容、尊重、接納了兒童的一切，學(xué)會了“從兒童出發(fā)”，學(xué)會了“認(rèn)識兒童”，我們才真正懂得了什么是真正的學(xué)校文化。判斷題

對高效課堂放大對學(xué)生的“利用”，其理論支撐是“學(xué)生是一個天生的學(xué)習(xí)者”。判斷題

對教育者與其說是在“教書”，不如說是在“識人”。判斷題

對校長是課改的領(lǐng)頭羊，否則就會成為課改最致命的短板。判斷題

對教育學(xué)是關(guān)于“人”如何學(xué)習(xí)、生活和成長的科學(xué)。判斷題

對教育的全部行為可以詮釋為自然生長，但不能過分重視捍衛(wèi)和尊重“學(xué)生主體”。判斷題

錯只要我們心中有“人”，眼中有“生命”，胸中裝著“人性”，那么，教育就沒有什么復(fù)雜的。判斷題

對“新學(xué)生”首先應(yīng)該是身心健康的人。判斷題

對

序號 題干內(nèi)容 題型 你的答案 正確答案 選項A 選項B 選項C 選項D 1 課堂有三個層次：“知識課堂”，“能力課堂”和“智慧課堂”，其中最高的層次是（）。單選題

C A.知識課堂 B.能力課堂 C.智慧課堂 D.2 一切教學(xué)的起點是（）。單選題

A A.學(xué)情 B.進度 C.教案 D.3 真正的教師專業(yè)化包括學(xué)科專業(yè)化和（）。單選題

A A.教育專業(yè)化 B.技術(shù)專業(yè)化 C.設(shè)備專業(yè)化 D.模式有三大要素：問題、方案和（）。單選題

A A.效果 B.效率 C.規(guī)則 D.5 把解決某類問題的方法總結(jié)歸納到理論的高度，那就是()。單選題

C A.方案 B.計劃 C.模式 D.華為任正非的“三化”理論，先“僵化”接受，再“固化”運用，最后是（）。單選題

B A.“活化”運用 B.“優(yōu)化”改良 C.“開化”創(chuàng)新 D.7 高效課堂評課五條：看狀態(tài)；看參與；看流程；看效果；（）。單選題

C A.看成績 B.看升學(xué)率 C.看師德 D.教師發(fā)揮主導(dǎo)作用要“抓兩頭、促中間”，其中，課前主要是（）。單選題

C A.做好驗收 B.促進主導(dǎo) C.編制導(dǎo)學(xué)案 D.9 課堂考量的是教師的“三觀”：教育觀、教學(xué)觀和（）。單選題

C A.教材觀 B.價值觀 C.學(xué)生觀 D.（）是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式。單選題

B A.對學(xué) B.獨學(xué) C.群學(xué) D.11 學(xué)習(xí)成績主要取決于六個因素：任務(wù)、權(quán)威性、認(rèn)可、（）。多選題

BCD A.贊揚 B.分組 C.評價 D.時間 新課改對教師這個角色的明確要求是（）。多選題

ABCD A.組織者 B.合作者 C.激勵者 D.發(fā)展者 高效課堂教育理論的目標(biāo)是致力于建構(gòu)（）。多選題

ABCD A.新教師 B.新課堂 C.新學(xué)校 D.新學(xué)生 考量學(xué)校團隊的是三個“力”（）。多選題

ABC A.凝聚力 B.執(zhí)行力 C.創(chuàng)造力 D.創(chuàng)新力 理想的課堂應(yīng)該是（）。多選題

AD A.知識的超市 B.泯滅的個性 C.競技的賽場 D.生命的狂歡 教育的信仰應(yīng)該是（）。多選題

AC A.以人為本 B.高分為王 C.尊重生命 D.高升學(xué)率高效課堂評課看狀態(tài)主要是看哪三個方面（）。多選題

ABC A.看動作 B.聽聲音 C.察表情 D.看合作 高效課堂把（）當(dāng)成課堂的六字箴言。多選題

ACD A.自主 B.交流 C.合作 D.探究新課改的三維目標(biāo)（）。多選題

ABC A.興趣 B.能力 C.智慧 D.知識學(xué)生實施學(xué)校管理的“三駕馬車”（）。多選題

ABC A.學(xué)管會 B.學(xué)生會 C.團委 D.黨支部 將學(xué)校作為一個教育的環(huán)境生態(tài)概念解讀，首當(dāng)其沖的要求是平等。判斷題

對教師表演藝術(shù)高超的課就是好課。判斷題

錯真正的學(xué)習(xí)都是拒絕強制的。判斷題

對只要我們心中有“人”，眼中有“生命”，胸中裝著“人性”，那么，教育就沒有什么復(fù)雜的。判斷題

對校長是課改的領(lǐng)頭羊，否則就會成為課改最致命的短板。判斷題

對在一個“人本社會”里，什么時候都不應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成“工具”去蹂躪和奴役。判斷題

對教師不應(yīng)該占用課堂時間肆意表演，這是一個基本底線。判斷題

對課改不僅是為了提高課堂“效益”，而是“從油鍋里撈孩子”，是在放生。判斷題

對教育的全部行為可以詮釋為自然生長，但不能過分重視捍衛(wèi)和尊重“學(xué)生主體”。判斷題

錯教師的轉(zhuǎn)型需要從“二傳手”變成“一傳”，即學(xué)生與知識、成長直接對話。判斷題

對

序號 題干內(nèi)容 題型 你的答案 正確答案 選項A 選項B 選項C 選項D 1 有出息的學(xué)校必走的“三部曲”：從“學(xué)習(xí)自主”到“班級自主”然后到（）。單選題

A A.校園自治 B.學(xué)生自治 C.教師自治 D.高效課堂評課五條：看狀態(tài)；看參與；看流程；看效果；（）。單選題

C A.看成績 B.看升學(xué)率 C.看師德 D.模式有三大要素：問題、方案和（）。單選題

A A.效果 B.效率 C.規(guī)則 D.4 杜威針對人的探索過程提出了“反思五步說”其中第二步是（）。單選題

B A.暗示 B.問題 C.假設(shè) D.新課改理念：學(xué)生是主體；教師是（）。單選題

A A.主導(dǎo) B.引導(dǎo) C.灌輸 D.6 智慧分為三類：創(chuàng)新智慧、發(fā)現(xiàn)智慧和（）。單選題

A A.規(guī)整智慧 B.記憶智慧 C.背誦智慧 D.真正的教師專業(yè)化包括學(xué)科專業(yè)化和（）。單選題

A A.教育專業(yè)化 B.技術(shù)專業(yè)化 C.設(shè)備專業(yè)化 D.新教師、新課堂、新學(xué)校、新學(xué)生中的核心是（）。單選題

B A.新教師 B.新課堂 C.新學(xué)校 D.華為任正非的“三化”理論，先“僵化”接受，再“固化”運用，最后是（）。單選題

B A.“活化”運用 B.“優(yōu)化”改良 C.“開化”創(chuàng)新 D.10 高效課堂教育經(jīng)驗的核心就是放大對（）的“利用”。單選題

B A.教師 B.學(xué)生 C.校長 D.學(xué)習(xí)成績主要取決于六個因素：任務(wù)、權(quán)威性、認(rèn)可、（）。多選題

BCD A.贊揚 B.分組 C.評價 D.時間 新課改的三維目標(biāo)（）。多選題

ABC A.興趣 B.能力 C.智慧 D.知識教師的教育動力應(yīng)該來自于（）。多選題

ABC A.責(zé)任 B.角色 C.道德 D.成功高效課堂評課看狀態(tài)主要是看哪三個方面（）。多選題

ABC A.看動作 B.聽聲音 C.察表情 D.看合作 課改的宗旨是為了實現(xiàn)三個解放（）。多選題

ABC A.解放學(xué)生 B.解放教師 C.解放學(xué)校 D.解放家長 理想的課堂應(yīng)該是（）。多選題

AD A.知識的超市 B.泯滅的個性 C.競技的賽場 D.生命的狂歡 學(xué)校必須要做到三個統(tǒng)一（）。多選題

BCD A.統(tǒng)一服裝 B.統(tǒng)一信仰 C.統(tǒng)一要求 D.統(tǒng)一行動 高效課堂的靈魂（）多選題

ABCD A.相信學(xué)生 B.解放學(xué)生 C.利用學(xué)生 D.發(fā)展學(xué)生高效課堂的評價有個“六字箴言”（）。多選題

ABC A.即時 B.公開 C.公正 D.公平高效課堂把（）當(dāng)成課堂的六字箴言。多選題

ACD A.自主 B.交流 C.合作 D.探究 課改就是改文化——變傳統(tǒng)的控制、管制、囚禁為點燃、激勵、喚醒。判斷題

對違犯了“班級法典”就應(yīng)該受到懲罰。判斷題

錯高效課堂放大對學(xué)生的“利用”，其理論支撐是“學(xué)生是一個天生的學(xué)習(xí)者”。判斷題

對教師不應(yīng)該占用課堂時間肆意表演，這是一個基本底線。判斷題

對傳統(tǒng)管理是管制，現(xiàn)代管理是放手。判斷題

對校長應(yīng)該是一個思想家，而不應(yīng)該是一個行動家。判斷題

錯高效課堂的核心是人本，是從兒童出發(fā)，“認(rèn)識”兒童。判斷題

對什么時候我們學(xué)會了包容、尊重、接納了兒童的一切，學(xué)會了“從兒童出發(fā)”，學(xué)會了“認(rèn)識兒童”，我們才真正懂得了什么是真正的學(xué)校文化。判斷題

對教育的全部行為可以詮釋為自然生長，但不能過分重視捍衛(wèi)和尊重“學(xué)生主體”。判斷題

錯將學(xué)校作為一個教育的環(huán)境生態(tài)概念解讀，首當(dāng)其沖的要求是平等。判斷題

對

序號 題干內(nèi)容 題型 你的答案 正確答案 選項A 選項B 選項C 選項D 1 教育最有價值的資源是（）。單選題

B A.教師 B.學(xué)生 C.校長 D.2 新教師、新課堂、新學(xué)校、新學(xué)生中的關(guān)鍵是（）。單選題

A A.新教師 B.新課堂 C.新學(xué)校 D.“二八理論”是指，教師80%的作用是點燃、激勵、喚醒；20%的作用是（）。單選題

A A.課堂流程的操作 B.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計 C.學(xué)習(xí)效果的測評 D.4 數(shù)百年來，關(guān)于教育的爭議大致有兩種：一種是“個人本位論”，另一種可以稱作（）。單選題

B A.“學(xué)生本位論” B.“社會本位論” C.“教室本位論” D.5 課改的“改”是（）。單選題

B A.改良 B.改革 C.改善 D.6 好的課堂一般需要具備基本的三步流程：自學(xué)-（）-反饋。單選題

B A.共享 B.展示 C.討論 D.華為任正非的“三化”理論，先“僵化”接受，再“固化”運用，最后是（）。單選題

B A.“活化”運用 B.“優(yōu)化”改良 C.“開化”創(chuàng)新 D.杜威針對人的探索過程提出了“反思五步說”其中第二步是（）。單選題

B A.暗示 B.問題 C.假設(shè) D.智慧分為三類：創(chuàng)新智慧、發(fā)現(xiàn)智慧和（）。單選題

A A.規(guī)整智慧 B.記憶智慧 C.背誦智慧 D.教師的發(fā)展必須是建立在成就（）的基礎(chǔ)之上的。單選題

B A.自己 B.學(xué)生 C.班級 D.11 教育的信仰應(yīng)該是（）。多選題

AC A.以人為本 B.高分為王 C.尊重生命 D.高升學(xué)率學(xué)生實施學(xué)校管理的“三駕馬車”（）。多選題

ABC A.學(xué)管會 B.學(xué)生會 C.團委 D.黨支部 高效課堂的靈魂（）多選題

ABCD A.相信學(xué)生 B.解放學(xué)生 C.利用學(xué)生 D.發(fā)展學(xué)生新課改的三維目標(biāo)（）。多選題

ABC A.興趣 B.能力 C.智慧 D.知識高效課堂教育理論的目標(biāo)是致力于建構(gòu)（）。多選題

ABCD A.新教師 B.新課堂 C.新學(xué)校 D.新學(xué)生 學(xué)校的工作重點是構(gòu)建哪三個組織（）。多選題

ACD A.學(xué)校 B.教室 C.班級 D.小組教師的三重角色（）。多選題

ABC A.學(xué)校生態(tài)的建構(gòu)者 B.學(xué)習(xí)和生長的開發(fā)者 C.信念的傳播者 D.教學(xué)計劃制定者考量學(xué)校團隊的是三個“力”（）。多選題

ABC A.凝聚力 B.執(zhí)行力 C.創(chuàng)造力 D.創(chuàng)新力 學(xué)校必須要做到三個統(tǒng)一（）。多選題

BCD A.統(tǒng)一服裝 B.統(tǒng)一信仰 C.統(tǒng)一要求 D.統(tǒng)一行動 理想的課堂應(yīng)該是（）。多選題

AD A.知識的超市 B.泯滅的個性 C.競技的賽場 D.生命的狂歡 在一個“人本社會”里，什么時候都不應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成“工具”去蹂躪和奴役。判斷題

對“新學(xué)生”首先應(yīng)該是身心健康的人。判斷題

對高效課堂放大對學(xué)生的“利用”，其理論支撐是“學(xué)生是一個天生的學(xué)習(xí)者”。判斷題

對兒童的年齡特征是進行教育和教學(xué)的依據(jù)。判斷題

對什么時候我們學(xué)會了包容、尊重、接納了兒童的一切，學(xué)會了“從兒童出發(fā)”，學(xué)會了“認(rèn)識兒童”，我們才真正懂得了什么是真正的學(xué)校文化。判斷題

對教師表演藝術(shù)高超的課就是好課。判斷題

錯塑造學(xué)?！靶叛觥钡哪康脑谟趯W(xué)校必須要尋找到自己的教育動力。判斷題

對好學(xué)校就像一方池塘。判斷題

對課改不僅是為了提高課堂“效益”，而是“從油鍋里撈孩子”，是在放生。判斷題

對真正的學(xué)習(xí)都是拒絕強制的。判斷題

對

序號 題干內(nèi)容 題型 你的答案 正確答案 選項A 選項B 選項C 選項D 1 教師的發(fā)展必須是建立在成就（）的基礎(chǔ)之上的。單選題

B A.自己 B.學(xué)生 C.班級 D.2 教育的選擇有兩個完全不同的指向，一種是控制塑造式，一種是（）。單選題

C A.啟發(fā)點燃式 B.順應(yīng)天性式 C.自然生長式 D.3 校長應(yīng)該是一個思想家，更應(yīng)該是一個行動家，這里的“行動”主要是指（）。單選題

A A.執(zhí)行 B.創(chuàng)新 C.管控 D.4 課改的“改”是（）。單選題

B A.改良 B.改革 C.改善 D.“有困難找學(xué)生”是一條重要的教學(xué)原則，開始的方法就是把學(xué)生當(dāng)（）。單選題

A A.人 B.教學(xué)對象 C.教學(xué)資源 D.新教師、新課堂、新學(xué)校、新學(xué)生中的關(guān)鍵是（）。單選題

A A.新教師 B.新課堂 C.新學(xué)校 D.新教師、新課堂、新學(xué)校、新學(xué)生中的核心是（）。單選題

B A.新教師 B.新課堂 C.新學(xué)校 D.模式有三大要素：問題、方案和（）。單選題

A A.效果 B.效率 C.規(guī)則 D.9（）是考驗教育管理水準(zhǔn)的重要依據(jù)，也是考驗教育者教育素養(yǎng)的主要尺度。單選題

B A.團結(jié)力 B.執(zhí)行力 C.創(chuàng)新力 D.高效課堂評課五條：看狀態(tài)；看參與；看流程；看效果；（）。單選題

C A.看成績 B.看升學(xué)率 C.看師德 D.11 課改不僅是改教材、改教學(xué)方法和教學(xué)手段，更重要的是改（）。多選題

BC A.教師 B.教育觀念 C.教學(xué)思想 D.學(xué)生 學(xué)校的工作重點是構(gòu)建哪三個組織（）。多選題

ACD A.學(xué)校 B.教室 C.班級 D.小組高效課堂認(rèn)為的好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)是（）。多選題

ABC A.身心健康 B.富有責(zé)任擔(dān)當(dāng) C.具備一定知識和技能 D.很愛讀書教育的信仰應(yīng)該是（）。多選題

AC A.以人為本 B.高分為王 C.尊重生命 D.高升學(xué)率課改的宗旨是為了實現(xiàn)三個解放（）。多選題

ABC A.解放學(xué)生 B.解放教師 C.解放

學(xué)校 D.解放家長 好課三看是指看哪幾個方面（）。多選題

ACD A.自主程度 B.參與度 C.探究深度 D.合作效果 高效課堂的文化箴言（）。多選題

BCD A.自由 B.開放 C.向上 D.陽光高效課堂教育的三大系統(tǒng)（）。多選題

ACD A.文化系統(tǒng) B.教材系統(tǒng) C.課堂教學(xué)系統(tǒng) D.評價系統(tǒng) “五步三查”中的“三查”是指課堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查，它們發(fā)生在（）。多選題

ABD A.學(xué)生獨學(xué)時 B.組內(nèi)小展示時 C.班內(nèi)大展示時 D.整理導(dǎo)學(xué)案，達標(biāo)測評時學(xué)校至少應(yīng)該成立哪幾個“學(xué)生中心”（）。多選題

ABCD A.情感指導(dǎo)中心 B.生活指導(dǎo)中心 C.學(xué)法指導(dǎo)中心 D.學(xué)業(yè)評價中心 教育的全部行為可以詮釋為自然生長，但不能過分重視捍衛(wèi)和尊重“學(xué)生主體”。判斷題

錯只要我們心中有“人”，眼中有“生命”，胸中裝著“人性”，那么，教育就沒有什么復(fù)雜的。判斷題

對什么時候我們學(xué)會了包容、尊重、接納了兒童的一切，學(xué)會了“從兒童出發(fā)”，學(xué)會了“認(rèn)識兒童”，我們才真正懂得了什么是真正的學(xué)校文化。判斷題

對教師的轉(zhuǎn)型需要從“二傳手”變成“一傳”，即學(xué)生與知識、成長直接對話。判斷題

對高效課堂的核心是人本，是從兒童出發(fā)，“認(rèn)識”兒童。判斷題

對“新學(xué)生”首先應(yīng)該是身心健康的人。判斷題

對學(xué)校教育必須對生命負責(zé)，這是再也不能逾越的底線。判斷題

對所謂規(guī)律，一切都應(yīng)該是兒童學(xué)習(xí)和成長的規(guī)律。判斷題

對將學(xué)校作為一個教育的環(huán)境生態(tài)概念解讀，首當(dāng)其沖的要求是平等。判斷題

對教育即解放，解放時間和體力，解放智力，解放觀念。判斷題

對

序號 題干內(nèi)容 題型 你的答案 正確答案 選項A 選項B 選項C 選項D 1 高效課堂評課五條：看狀態(tài)；看參與；看流程；看效果；（）。單選題

C A.看成績 B.看升學(xué)率 C.看師德 D.華為任正非的“三化”理論，先“僵化”接受，再“固化”運用，最后是（）。單選題

B A.“活化”運用 B.“優(yōu)化”改良 C.“開化”創(chuàng)新 D.3 智慧分為三類：創(chuàng)新智慧、發(fā)現(xiàn)智慧和（）。單選題

A A.規(guī)整智慧 B.記憶智慧 C.背誦智慧 D.教育最有價值的資源是（）。單選題

B A.教師 B.學(xué)生 C.校長 D.5 真正的教師專業(yè)化包括學(xué)科專業(yè)化和（）。單選題

A A.教育專業(yè)化 B.技術(shù)專業(yè)化 C.設(shè)備專業(yè)化 D.對教師作用的“確權(quán)”，要求學(xué)校認(rèn)真研究和出臺兩個“法典”：一部是關(guān)于學(xué)生的，一部是關(guān)于（）的。單選題

B A.校長 B.教師 C.家長 D.7 課堂考量的是教師的“三觀”：教育觀、教學(xué)觀和（）。單選題

C A.教材觀 B.價值觀 C.學(xué)生觀 D.一切教學(xué)的起點是（）。單選題

A A.學(xué)情 B.進度 C.教案 D.9 新課改理念：學(xué)生是主體；教師是（）。單選題

A A.主導(dǎo) B.引導(dǎo) C.灌輸 D.10 教育的選擇有兩個完全不同的指向，一種是控制塑造式，一種是（）。單選題

C A.啟發(fā)點燃式 B.順應(yīng)天性式 C.自然生長式 D.11 教育的信仰應(yīng)該是（）。多選題

AC A.以人為本 B.高分為王 C.尊重生命 D.高升學(xué)率新教師應(yīng)該具有正確的“三觀”（）。多選題

ABD A.教育觀 B.教學(xué)觀 C.文化觀 D.學(xué)生觀 課堂要貫徹六字箴言（）。多選題

ABC A.自主 B.合作 C.探究 D.尊重課改的宗旨是為了實現(xiàn)三個解放（）。多選題

ABC A.解放學(xué)生 B.解放教師 C.解放學(xué)校 D.解放家長 課改不僅是改教材、改教學(xué)方法和教學(xué)手段，更重要的是改（）。多選題

BC A.教師 B.教育觀念 C.教學(xué)思想 D.學(xué)生 從教育學(xué)的角度解讀，高效課堂具有三大特征（）。多選題

ABD A.主動性 B.生動性 C.創(chuàng)新性 D.生成性 高效課堂的評價有個“六字箴言”（）。多選題

ABC A.即時 B.公開 C.公正 D.公平高效課堂教育的三大系統(tǒng)（）。多選題

ACD A.文化系統(tǒng) B.教材系統(tǒng) C.課堂教學(xué)系統(tǒng) D.評價系統(tǒng) 新課改的三維目標(biāo)（）。多選題

ABC A.興趣 B.能力 C.智慧 D.知識高效課堂評課看狀態(tài)主要是看哪三個方面（）。多選題

ABC A.看動作 B.聽聲音 C.察表情 D.看合作 高效課堂的原則是捍衛(wèi)“學(xué)”的神圣。判斷題

對教師的轉(zhuǎn)型需要從“二傳手”變成“一傳”，即學(xué)生與知識、成長直接對話。判斷題

對傳統(tǒng)管理是管制，現(xiàn)代管理是放手。判斷題

對教育即解放，解放時間和體力，解放智力，解放觀念。判斷題

對教師表演藝術(shù)高超的課就是好課。判斷題

錯高效課堂放大對學(xué)生的“利用”，其理論支撐是“學(xué)生是一個天生的學(xué)習(xí)者”。判斷題

對違犯了“班級法典”就應(yīng)該受到懲罰。判斷題

錯高效課堂的核心是人本，是從兒童出發(fā)，“認(rèn)識”兒童。判斷題

對教育者與其說是在“教書”，不如說是在“識人”。判斷題

對在一個“人本社會”里，什么時候都不應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成“工具”去蹂躪和奴役。判斷題

對

序號 題干內(nèi)容 題型 你的答案 正確答案 選項A 選項B 選項C 選項D 1 真正的教師專業(yè)化包括學(xué)科專業(yè)化和（）。單選題

A A.教育專業(yè)化 B.技術(shù)專業(yè)化 C.設(shè)備專業(yè)化 D.課堂考量的是教師的“三觀”：教育觀、教學(xué)觀和（）。單選題

C A.教材觀 B.價值觀 C.學(xué)生觀 D.新課改理念：學(xué)生是主體；教師是（）。單選題

A A.主導(dǎo) B.引導(dǎo) C.灌輸 D.4 把解決某類問題的方法總結(jié)歸納到理論的高度，那就是()。單選題

C A.方案 B.計劃 C.模式 D.高效課堂教育經(jīng)驗的核心就是放大對（）的“利用”。單選題

B A.教師 B.學(xué)生 C.校長 D.教育最有價值的資源是（）。單選題

B A.教師 B.學(xué)生 C.校長 D.7（）是學(xué)校的臉面。單選題

B A.文化 B.校訓(xùn) C.規(guī)則 D.華為任正非的“三化”理論，先“僵化”接受，再“固化”運用，最后是（）。單選題

B A.“活化”運用 B.“優(yōu)化”改良 C.“開化”創(chuàng)新 D.9 校長應(yīng)該是一個思想家，更應(yīng)該是一個行動家，這里的“行動”主要是指（）。單選題

A A.執(zhí)行 B.創(chuàng)新 C.管控 D.“有困難找學(xué)生”是一條重要的教學(xué)原則，開始的方法就是把學(xué)生當(dāng)（）。單選題

A A.人 B.教學(xué)對象 C.教學(xué)資源 D.美國好學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的幾個關(guān)鍵詞（）。多選題

ABCD A.支持 B.氛圍 C.標(biāo)準(zhǔn) D.環(huán)境學(xué)校至少應(yīng)該成立哪幾個“學(xué)生中心”（）。多選題

ABCD A.情感指導(dǎo)中心 B.生活指導(dǎo)中心 C.學(xué)法指導(dǎo)中心 D.學(xué)業(yè)評價中心教育的信仰應(yīng)該是（）。多選題

AC A.以人為本 B.高分為王 C.尊重生命 D.高升學(xué)率高效課堂教育的三大系統(tǒng)（）。多選題

ACD A.文化系統(tǒng) B.教材系統(tǒng) C.課堂教學(xué)系統(tǒng) D.評價系統(tǒng) 高效課堂的靈魂（）多選題

ABCD A.相信學(xué)生 B.解放學(xué)生 C.利用學(xué)生 D.發(fā)展學(xué)生教師的三重角色（）。多選題

ABC A.學(xué)校生態(tài)的建構(gòu)者 B.學(xué)習(xí)和生長的開發(fā)者 C.信念的傳播者 D.教學(xué)計劃制定者好課三看是指看哪幾個方面（）。多選題

ACD A.自主程度 B.參與度 C.探究深度 D.合作效果 課堂要貫徹六字箴言（）。多選題

ABC A.自主 B.合作 C.探究 D.尊重新課改的三維目標(biāo)（）。多選題

ABC A.興趣 B.能力 C.智慧 D.知識考量學(xué)校團隊的是三個“力”（）。多選題

ABC A.凝聚力 B.執(zhí)行力 C.創(chuàng)造力 D.創(chuàng)新力 傳統(tǒng)管理是管制，現(xiàn)代管理是放手。判斷題

對只要我們心中有“人”，眼中有“生命”，胸中裝著“人性”，那么，教育就沒有什么復(fù)雜的。判斷題

對教育即解放，解放時間和體力，解放智力，解放觀念。判斷題

對什么時候我們學(xué)會了包容、尊重、接納了兒童的一切，學(xué)會了“從兒童出發(fā)”，學(xué)會了“認(rèn)識兒童”，我們才真正懂得了什么是真正的學(xué)校文化。判斷題

對違犯了“班級法典”就應(yīng)該受到懲罰。判斷題

錯教育者與其說是在“教書”，不如說是在“識人”。判斷題

對新課改的核心是教師主體，教師是最主要的教學(xué)資源。判斷題

錯高效課堂認(rèn)為素質(zhì)教育的關(guān)鍵是提高學(xué)習(xí)能力。判斷題

對課改就是改文化——變傳統(tǒng)的控制、管制、囚禁為點燃、激勵、喚醒。判斷題

對教師表演藝術(shù)高超的課就是好課。判斷題

錯

序號 題干內(nèi)容 題型 你的答案 正確答案 選項A 選項B 選項C 選項D 1 好的課堂一般需要具備基本的三步流程：自學(xué)-（）-反饋。單選題

B A.共享 B.展示 C.討論 D.課堂有三個層次：“知識課堂”，“能力課堂”和“智慧課堂”，其中最高的層次是（）。單選題

C A.知識課堂 B.能力課堂 C.智慧課堂 D.3（）是考驗教育管理水準(zhǔn)的重要依據(jù)，也是考驗教育者教育素養(yǎng)的主要尺度。單選題

B A.團結(jié)力 B.執(zhí)行力 C.創(chuàng)新力 D.4 對教師作用的“確權(quán)”，要求學(xué)校認(rèn)真研究和出臺兩個“法典”：一部是關(guān)于學(xué)生的，一部是關(guān)于（）的。單選題

B A.校長 B.教師 C.家長 D.5 誰應(yīng)該成為班主任（）。單選題

B A.優(yōu)秀教師 B.班內(nèi)學(xué)生 C.專業(yè)教師 D.6 有出息的學(xué)校必走的“三部曲”：從“學(xué)習(xí)自主”到“班級自主”然后到（）。單選題

A A.校園自治 B.學(xué)生自治 C.教師自治 D.7 教師發(fā)揮主導(dǎo)作用要“抓兩頭、促中間”，其中，課前主要是（）。單選題

C A.做好驗收 B.促進主導(dǎo) C.編制導(dǎo)學(xué)案 D.（）是學(xué)校的臉面。單選題

B A.文化 B.校訓(xùn) C.規(guī)則 D.9 模式有三大要素：問題、方案和（）。單選題

A A.效果 B.效率 C.規(guī)則 D.10 校長應(yīng)該是一個思想家，更應(yīng)該是一個行動家，這里的“行動”主要是指（）。單選題

A A.執(zhí)行 B.創(chuàng)新 C.管控 D.11 課堂要貫徹六字箴言（）。多選題

ABC A.自主 B.合作 C.探究 D.尊重 高效課堂的靈魂（）多選題

ABCD A.相信學(xué)生 B.解放學(xué)生 C.利用學(xué)生 D.發(fā)展學(xué)生美國好學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的幾個關(guān)鍵詞（）。多選題

ABCD A.支持 B.氛圍 C.標(biāo)準(zhǔn) D.環(huán)境新教師應(yīng)該具有正確的“三觀”（）。多選題

ABD A.教育觀 B.教學(xué)觀 C.文化觀 D.學(xué)生觀 高效課堂的文化箴言（）。多選題

BCD A.自由 B.開放 C.向上 D.陽光學(xué)校的工作重點是構(gòu)建哪三個組織（）。多選題

ACD A.學(xué)校 B.教室 C.班級 D.小組從教育學(xué)的角度解讀，高效課堂具有三大特征（）。多選題

ABD A.主動性 B.生動性 C.創(chuàng)新性 D.生成性 學(xué)習(xí)成績主要取決于六個因素：任務(wù)、權(quán)威性、認(rèn)可、（）。多選題

BCD A.贊揚 B.分組 C.評價 D.時間 課改的宗旨是為了實現(xiàn)三個解放（）。多選題

ABC A.解放學(xué)生 B.解放教師 C.解放學(xué)校 D.解放家長 高效課堂的評價有個“六字箴言”（）。多選題

ABC A.即時 B.公開 C.公正 D.公平 課改就是改文化——變傳統(tǒng)的控制、管制、囚禁為點燃、激勵、喚醒。判斷題

對校長是課改的領(lǐng)頭羊，否則就會成為課改最致命的短板。判斷題

對將學(xué)校作為一個教育的環(huán)境生態(tài)概念解讀，首當(dāng)其沖的要求是平等。判斷題

對課改不僅是為了提高課堂“效益”，而是“從油鍋里撈孩子”，是在放生。判斷題

對違犯了“班級法典”就應(yīng)該受到懲罰。判斷題

錯只要我們心中有“人”，眼中有“生命”，胸中裝著“人性”，那么，教育就沒有什么復(fù)雜的。判斷題

對高效課堂認(rèn)為素質(zhì)教育的關(guān)鍵是提高學(xué)習(xí)能力。判斷題

對學(xué)校教育必須對生命負責(zé)，這是再也不能逾越的底線。判斷題

對教育的全部行為可以詮釋為自然生長，但不能過分重視捍衛(wèi)和尊重“學(xué)生主體”。判斷題

錯教育學(xué)是關(guān)于“人”如何學(xué)習(xí)、生活和成長的科學(xué)。判斷題

對

序號 題干內(nèi)容 題型 你的答案 正確答案 選項A 選項B 選項C 選項D 1 新課改理念：學(xué)生是主體；教師是（）。單選題

A A.主導(dǎo) B.引導(dǎo) C.灌輸 D.2（）是考驗教育管理水準(zhǔn)的重要依據(jù)，也是考驗教育者教育素養(yǎng)的主要尺度。單選題

B A.團結(jié)力 B.執(zhí)行力 C.創(chuàng)新力 D.3 課堂考量的是教師的“三觀”：教育觀、教學(xué)觀和（）。單選題

C A.教材觀 B.價值觀 C.學(xué)生觀 D.“有困難找學(xué)生”是一條重要的教學(xué)原則，開始的方法就是把學(xué)生當(dāng)（）。單選題

A A.人 B.教學(xué)對象 C.教學(xué)資源 D.高效課堂評課五條：看狀態(tài)；看參與；看流程；看效果；（）。單選題

C A.看成績 B.看升學(xué)率 C.看師德 D.智慧分為三類：創(chuàng)新智慧、發(fā)現(xiàn)智慧和（）。單選題

A A.規(guī)整智慧 B.記憶智慧 C.背誦智慧 D.教師發(fā)揮主導(dǎo)作用要“抓兩頭、促中間”，其中，課前主要是（）。單選題

C A.做好驗收 B.促進主導(dǎo) C.編制導(dǎo)學(xué)案 D.新教師、新課堂、新學(xué)校、新學(xué)生中的核心是（）。單選題

B A.新教師 B.新課堂 C.新學(xué)校 D.把解決某類問題的方法總結(jié)歸納到理論的高度，那就是()。單選題

C A.方案 B.計劃 C.模式 D.課堂有三個層次：“知識課堂”，“能力課堂”和“智慧課堂”，其中最高的層次是（）。單選題

C A.知識課堂 B.能力課堂 C.智慧課堂 D.高效課堂的靈魂（）多選題

ABCD A.相信學(xué)生 B.解放學(xué)生 C.利用學(xué)生 D.發(fā)展學(xué)生課堂要貫徹六字箴言（）。多選題

ABC A.自主 B.合作 C.探究 D.尊重高效課堂的評價有個“六字箴言”（）。多選題

ABC A.即時 B.公開 C.公正 D.公平新課改的三維目標(biāo)（）。多選題

ABC A.興趣 B.能力 C.智慧 D.知識新教師應(yīng)該具有正確的“三觀”（）。多選題

ABD A.教育觀 B.教學(xué)觀 C.文化觀 D.學(xué)生觀 新課改對教師這個角色的明確要求是（）。多選題

ABCD A.組織者 B.合作者 C.激勵者 D.發(fā)展者 高效課堂把（）當(dāng)成課堂的六字箴言。多選題

ACD A.自主 B.交流 C.合作 D.探究美國好學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的幾個關(guān)鍵詞（）。多選題

ABCD A.支持 B.氛圍 C.標(biāo)準(zhǔn) D.環(huán)境教育部新頒布的《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出教師必須具備的基本理念（）。多選題

ABCD A.學(xué)生為本 B.師德為先 C.能力為重 D.終身學(xué)習(xí)從教育學(xué)的角度解讀，高效課堂具有三大特征（）。多選題

ABD A.主動性 B.生動性 C.創(chuàng)新性 D.生成性 教育者與其說是在“教書”，不如說是在“識人”。判斷題

對傳統(tǒng)管理是管制，現(xiàn)代管理是放手。判斷題

對高效課堂的原則是捍衛(wèi)“學(xué)”的神圣。判斷題

對新課改的核心是教師主體，教師是最主要的教學(xué)資源。判斷題

錯教師不應(yīng)該占用課堂時間肆意表演，這是一個基本底線。判斷題

對好學(xué)校就像一方池塘。判斷題

對真正的學(xué)習(xí)都是拒絕強制的。判斷題

對塑造學(xué)?！靶叛觥钡哪康脑谟趯W(xué)校必須要尋找到自己的教育動力。判斷題

對違犯了“班級法典”就應(yīng)該受到懲罰。判斷題

錯高效課堂的核心是人本，是從兒童出發(fā)，“認(rèn)識”兒童。判斷題

對

序號 題干內(nèi)容 題型 你的答案 正確答案 選項A 選項B 選項C 選項D 1（）是學(xué)校的臉面。單選題

B A.文化 B.校訓(xùn) C.規(guī)則 D.2 把解決某類問題的方法總結(jié)歸納到理論的高度，那就是()。單選題

C A.方案 B.計劃 C.模式 D.校長應(yīng)該是一個思想家，更應(yīng)該是一個行動家，這里的“行動”主要是指（）。單選題

A A.執(zhí)行 B.創(chuàng)新 C.管控 D.教育的選擇有兩個完全不同的指向，一種是控制塑造式，一種是（）。單選題

C A.啟發(fā)點燃式 B.順應(yīng)天性式 C.自然生長式 D.華為任正非的“三化”理論，先“僵化”接受，再“固化”運用，最后是（）。單選題

B A.“活化”運用 B.“優(yōu)化”改良 C.“開化”創(chuàng)新 D.6 數(shù)百年來，關(guān)于教育的爭議大致有兩種：一種是“個人本位論”，另一種可以稱作（）。單選題

B A.“學(xué)生本位論” B.“社會本位論” C.“教室本位論” D.7 新教師、新課堂、新學(xué)校、新學(xué)生中的核心是（）。單選題

B A.新教師 B.新課堂 C.新學(xué)校 D.（）是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式。單選題

B A.對學(xué) B.獨學(xué) C.群學(xué) D.課堂有三個層次：“知識課堂”，“能力課堂”和“智慧課堂”，其中最高的層次是（）。單選題

C A.知識課堂 B.能力課堂 C.智慧課堂 D.10 教師的發(fā)展必須是建立在成就（）的基礎(chǔ)之上的。單選題

B A.自己 B.學(xué)生 C.班級 D.11 學(xué)習(xí)成績主要取決于六個因素：任務(wù)、權(quán)威性、認(rèn)可、（）。多選題

BCD A.贊揚 B.分組 C.評價 D.時間 高效課堂把（）當(dāng)成課堂的六字箴言。多選題

ACD A.自主 B.交流 C.合作 D.探究新教師應(yīng)該具有正確的“三觀”（）。多選題

ABD A.教育觀 B.教學(xué)觀 C.文化觀 D.學(xué)生觀 課堂要貫徹六字箴言（）。多選題

ABC A.自主 B.合作 C.探究 D.尊重下面屬于不良心理狀態(tài)的是（）。多選題

BCD A.積極 B.緊張 C.恐懼 D.壓抑高效課堂的評價有個“六字箴言”（）。多選題

ABC A.即時 B.公開 C.公正 D.公平高效課堂評課看狀態(tài)主要是看哪三個方面（）。多選題

ABC A.看動作 B.聽聲音 C.察表情 D.看合作 學(xué)生實施學(xué)校管理的“三駕馬車”（）。多選題

ABC A.學(xué)管會 B.學(xué)生會 C.團委 D.黨支部 “五步三查”中的“三查”是指課堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查，它們發(fā)生在（）。多選題

ABD A.學(xué)生獨學(xué)時 B.組內(nèi)小展示時 C.班內(nèi)大展示時 D.整理導(dǎo)學(xué)案，達標(biāo)測評時高效課堂教育理論的目標(biāo)是致力于建構(gòu)（）。多選題

ABCD A.新教師 B.新課堂 C.新學(xué)校 D.新學(xué)生 傳統(tǒng)管理是管制，現(xiàn)代管理是放手。判斷題

對教師表演藝術(shù)高超的課就是好課。判斷題

錯高效課堂的原則是捍衛(wèi)“學(xué)”的神圣。判斷題

對教師不應(yīng)該占用課堂時間肆意表演，這是一個基本底線。判斷題

對什么時候我們學(xué)會了包容、尊重、接納了兒童的一切，學(xué)會了“從兒童出發(fā)”，學(xué)會了“認(rèn)識兒童”，我們才真正懂得了什么是真正的學(xué)校文化。判斷題

對將學(xué)校作為一個教育的環(huán)境生態(tài)概念解讀，首當(dāng)其沖的要求是平等。判斷題

對高效課堂的核心是人本，是從兒童出發(fā)，“認(rèn)識”兒童。判斷題

對學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，誰放手徹底，誰就能收獲成功。判斷題

對校長是課改的領(lǐng)頭羊，否則就會成為課改最致命的短板。判斷題

對“新學(xué)生”首先應(yīng)該是身心健康的人。判斷題

對

序號 題干內(nèi)容 題型 你的答案 正確答案 選項A 選項B 選項C 選項D 1 數(shù)百年來，關(guān)于教育的爭議大致有兩種：一種是“個人本位論”，另一種可以稱作（）。單選題

B A.“學(xué)生本位論” B.“社會本位論” C.“教室本位論” D.2 有出息的學(xué)校必走的“三部曲”：從“學(xué)習(xí)自主”到“班級自主”然后到（）。單選題

A A.校園自治 B.學(xué)生自治 C.教師自治 D.3 課改的“改”是（）。單選題

B A.改良 B.改革 C.改善 D.4 教育最有價值的資源是（）。單選題

B A.教師 B.學(xué)生 C.校長 D.5 誰應(yīng)該成為班主任（）。單選題

B A.優(yōu)秀教師 B.班內(nèi)學(xué)生 C.專業(yè)教師 D.6 新教師、新課堂、新學(xué)校、新學(xué)生中的關(guān)鍵是（）。單選題

A A.新教師 B.新課堂 C.新學(xué)校 D.真正的教師專業(yè)化包括學(xué)科專業(yè)化和（）。單選題

A A.教育專業(yè)化 B.技術(shù)專業(yè)化 C.設(shè)備專業(yè)化 D.新教師、新課堂、新學(xué)校、新學(xué)生中的核心是（）。單選題

B A.新教師 B.新課堂 C.新學(xué)校 D.模式有三大要素：問題、方案和（）。單選題

A A.效果 B.效率 C.規(guī)則 D.10 教育的選擇有兩個完全不同的指向，一種是控制塑造式，一種是（）。單選題

C A.啟發(fā)點燃式 B.順應(yīng)天性式 C.自然生長式 D.11 美國好學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的幾個關(guān)鍵詞（）。多選題

ABCD A.支持 B.氛圍 C.標(biāo)準(zhǔn) D.環(huán)境高效課堂教育的三大系統(tǒng)（）。多選題

ACD A.文化系統(tǒng) B.教材系統(tǒng) C.課堂教學(xué)系統(tǒng) D.評價系統(tǒng) 高效課堂評課看狀態(tài)主要是看哪三個方面（）。多選題

ABC A.看動作 B.聽聲音 C.察表情 D.看合作 高效課堂的靈魂（）多選題

ABCD A.相信學(xué)生 B.解放學(xué)生 C.利用學(xué)生 D.發(fā)展學(xué)生新課改的三維目標(biāo)（）。多選題

ABC A.興趣 B.能力 C.智慧 D.知識課堂要貫徹六字箴言（）。多選題

ABC A.自主 B.合作 C.探究 D.尊重學(xué)習(xí)成績主要取決于六個因素：任務(wù)、權(quán)威性、認(rèn)可、（）。多選題

BCD A.贊揚 B.分組 C.評價 D.時間 教育的信仰應(yīng)該是（）。多選題

AC A.以人為本 B.高分為王 C.尊重生命 D.高升學(xué)率教師的教育動力應(yīng)該來自于（）。多選題

ABC A.責(zé)任 B.角色 C.道德 D.成功下面屬于不良心理狀態(tài)的是（）。多選題

BCD A.積極 B.緊張 C.恐懼 D.壓抑只要我們心中有“人”，眼中有“生命”，胸中裝著“人性”，那么，教育就沒有什么復(fù)雜的。判斷題

對什么時候我們學(xué)會了包容、尊重、接納了兒童的一切，學(xué)會了“從兒童出發(fā)”，學(xué)會了“認(rèn)識兒童”，我們才真正懂得了什么是真正的學(xué)校文化。判斷題

對高效課堂的核心是人本，是從兒童出發(fā)，“認(rèn)識”兒童。判斷題

對高效課堂放大對學(xué)生的“利用”，其理論支撐是“學(xué)生是一個天生的學(xué)習(xí)者”。判斷題

對校長應(yīng)該是一個思想家，而不應(yīng)該是一個行動家。判斷題

錯傳統(tǒng)管理是管制，現(xiàn)代管理是放手。判斷題

對教育學(xué)是關(guān)于“人”如何學(xué)習(xí)、生活和成長的科學(xué)。判斷題

對違犯了“班級法典”就應(yīng)該受到懲罰。判斷題

錯高效課堂的原則是捍衛(wèi)“學(xué)”的神圣。判斷題

對課改就是改文化——變傳統(tǒng)的控制、管制、囚禁為點燃、激勵、喚醒。判斷題

對

序號 題干內(nèi)容 題型 你的答案 正確答案 選項A 選項B 選項C 選項D 1 杜威針對人的探索過程提出了“反思五步說”其中第二步是（）。單選題

B A.暗示 B.問題 C.假設(shè) D.新教師、新課堂、新學(xué)校、新學(xué)生中的關(guān)鍵是（）。單選題

A A.新教師 B.新課堂 C.新學(xué)校 D.新教師、新課堂、新學(xué)校、新學(xué)生中的核心是（）。單選題

B A.新教師 B.新課堂 C.新學(xué)校 D.高效課堂教育經(jīng)驗的核心就是放大對（）的“利用”。單選題

B A.教師 B.學(xué)生 C.校長 D.有出息的學(xué)校必走的“三部曲”：從“學(xué)習(xí)自主”到“班級自主”然后到（）。單選題

A A.校園自治 B.學(xué)生自治 C.教師自治 D.華為任正非的“三化”理論，先“僵化”接受，再“固化”運用，最后是（）。單選題

B A.“活化”運用 B.“優(yōu)化”改良 C.“開化”創(chuàng)新 D.7 真正的教師專業(yè)化包括學(xué)科專業(yè)化和（）。單選題

A A.教育專業(yè)化 B.技術(shù)專業(yè)化 C.設(shè)備專業(yè)化 D.一切教學(xué)的起點是（）。單選題

A A.學(xué)情 B.進度 C.教案 D.課改的“改”是（）。單選題

B A.改良 B.改革 C.改善 D.10 新課改理念：學(xué)生是主體；教師是（）。單選題

A A.主導(dǎo) B.引導(dǎo) C.灌輸 D.11 新課改的三維目標(biāo)（）。多選題

ABC A.興趣 B.能力 C.智慧 D.知識高效課堂認(rèn)為的好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)是（）。多選題

ABC A.身心健康 B.富有責(zé)任擔(dān)當(dāng) C.具備一定知識和技能 D.很愛讀書高效課堂的文化箴言（）。多選題

BCD A.自由 B.開放 C.向上 D.陽光學(xué)校至少應(yīng)該成立哪幾個“學(xué)生中心”（）。多選題

ABCD A.情感指導(dǎo)中心 B.生活指導(dǎo)中心 C.學(xué)法指導(dǎo)中心 D.學(xué)業(yè)評價中心 從教育學(xué)的角度解讀，高效課堂具有三大特征（）。多選題

ABD A.主動性 B.生動性 C.創(chuàng)新性 D.生成性 好課三看是指看哪幾個方面（）。多選題

ACD A.自主程度 B.參與度 C.探究深度 D.合作效果 “五步三查”中的“三查”是指課堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查，它們發(fā)生在（）。多選題

ABD A.學(xué)生獨學(xué)時 B.組內(nèi)小展示時 C.班內(nèi)大展示時 D.整理導(dǎo)學(xué)案，達標(biāo)測評時教師的三重角色（）。多選題

ABC A.學(xué)校生態(tài)的建構(gòu)者 B.學(xué)習(xí)和生長的開發(fā)者 C.信念的傳播者 D.教學(xué)計劃制定者高效課堂教育的三大系統(tǒng)（）。多選題

ACD A.文化系統(tǒng) B.教材系統(tǒng) C.課堂教學(xué)系統(tǒng) D.評價系統(tǒng) 考量學(xué)校團隊的是三個“力”（）。多選題

ABC A.凝聚力 B.執(zhí)行力 C.創(chuàng)造力 D.創(chuàng)新力 在一個“人本社會”里，什么時候都不應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成“工具”去蹂躪和奴役。判斷題

對教育的全部行為可以詮釋為自然生長，但不能過分重視捍衛(wèi)和尊重“學(xué)生主體”。判斷題

錯課改就是改文化——變傳統(tǒng)的控制、管制、囚禁為點燃、激勵、喚醒。判斷題

對所謂規(guī)律，一切都應(yīng)該是兒童學(xué)習(xí)和成長的規(guī)律。判斷題

對高效課堂的原則是捍衛(wèi)“學(xué)”的神圣。判斷題

對教育學(xué)是關(guān)于“人”如何學(xué)習(xí)、生活和成長的科學(xué)。判斷題

對教師表演藝術(shù)高超的課就是好課。判斷題

錯真正的學(xué)習(xí)都是拒絕強制的。判斷題

對新課改的核心是教師主體，教師是最主要的教學(xué)資源。判斷題

錯課改不僅是為了提高課堂“效益”，而是“從油鍋里撈孩子”，是在放生。判斷題

對

序號 題干內(nèi)容 題型 你的答案 正確答案 選項A 選項B 選項C 選項D 1 對教師作用的“確權(quán)”，要求學(xué)校認(rèn)真研究和出臺兩個“法典”：一部是關(guān)于學(xué)生的，一部是關(guān)于（）的。單選題

B A.校長 B.教師 C.家長 D.2 數(shù)百年來，關(guān)于教育的爭議大致有兩種：一種是“個人本位論”，另一種可以稱作（）。單選題

B A.“學(xué)生本位論” B.“社會本位論” C.“教室本位論” D.3 校長應(yīng)該是一個思想家，更應(yīng)該是一個行動家，這里的“行動”主要是指（）。單選題

A A.執(zhí)行 B.創(chuàng)新 C.管控 D.高效課堂評課五條：看狀態(tài)；看參與；看流程；看效果；（）。單選題

C A.看成績 B.看升學(xué)率 C.看師德 D.（）是學(xué)校的臉面。單選題

B A.文化 B.校訓(xùn) C.規(guī)則 D.6（）是考驗教育管理水準(zhǔn)的重要依據(jù)，也是考驗教育者教育素養(yǎng)的主要尺度。單選題

B

A.團結(jié)力 B.執(zhí)行力 C.創(chuàng)新力 D.7 課堂考量的是教師的“三觀”：教育觀、教學(xué)觀和（）。單選題

C A.教材觀 B.價值觀 C.學(xué)生觀 D.課改的“改”是（）。單選題

B A.改良 B.改革 C.改善 D.9 教育最有價值的資源是（）。單選題

B A.教師 B.學(xué)生 C.校長 D.10 教師發(fā)揮主導(dǎo)作用要“抓兩頭、促中間”，其中，課前主要是（）。單選題

C A.做好驗收 B.促進主導(dǎo) C.編制導(dǎo)學(xué)案 D.11 好課三看是指看哪幾個方面（）。多選題

ACD A.自主程度 B.參與度 C.探究深度 D.合作效果 高效課堂的靈魂（）多選題

ABCD A.相信學(xué)生 B.解放學(xué)生 C.利用學(xué)生 D.發(fā)展學(xué)生教師的教育動力應(yīng)該來自于（）。多選題

ABC A.責(zé)任 B.角色 C.道德 D.成功新教師應(yīng)該具有正確的“三觀”（）。多選題

ABD A.教育觀 B.教學(xué)觀 C.文化觀 D.學(xué)生觀 高效課堂認(rèn)為的好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)是（）。多選題

ABC A.身心健康 B.富有責(zé)任擔(dān)當(dāng) C.具備一定知識和技能 D.很愛讀書 教育部新頒布的《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出教師必須具備的基本理念（）。多選題

ABCD A.學(xué)生為本 B.師德為先 C.能力為重 D.終身學(xué)習(xí)高效課堂教育的三大系統(tǒng)（）。多選題

ACD A.文化系統(tǒng) B.教材系統(tǒng) C.課堂教學(xué)系統(tǒng) D.評價系統(tǒng) 課改不僅是改教材、改教學(xué)方法和教學(xué)手段，更重要的是改（）。多選題

BC A.教師 B.教育觀念 C.教學(xué)思想 D.學(xué)生 學(xué)校的工作重點是構(gòu)建哪三個組織（）。多選題

ACD A.學(xué)校 B.教室 C.班級 D.小組學(xué)生實施學(xué)校管理的“三駕馬車”（）。多選題

ABC A.學(xué)管會 B.學(xué)生會 C.團委 D.黨支部 教育的全部行為可以詮釋為自然生長，但不能過分重視捍衛(wèi)和尊重“學(xué)生主體”。判斷題

錯在一個“人本社會”里，什么時候都不應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成“工具”去蹂躪和奴役。判斷題

對課改不僅是為了提高課堂“效益”，而是“從油鍋里撈孩子”，是在放生。判斷題

對真正的學(xué)習(xí)都是拒絕強制的。判斷題

對教育即解放，解放時間和體力，解放智力，解放觀念。判斷題

對校長應(yīng)該是一個思想家，而不應(yīng)該是一個行動家。判斷題

錯高效課堂的原則是捍衛(wèi)“學(xué)”的神圣。判斷題

對高效課堂放大對學(xué)生的“利用”，其理論支撐是“學(xué)生是一個天生的學(xué)習(xí)者”。判斷題

對學(xué)校教育必須對生命負責(zé)，這是再也不能逾越的底線。判斷題

對所謂規(guī)律，一切都應(yīng)該是兒童學(xué)習(xí)和成長的規(guī)律。判斷題

對

序號 題干內(nèi)容 題型 你的答案 正確答案 選項A 選項B 選項C 選項D 1 課堂考量的是教師的“三觀”：教育觀、教學(xué)觀和（）。單選題

C A.教材觀 B.價值觀 C.學(xué)生觀 D.杜威針對人的探索過程提出了“反思五步說”其中第二步是（）。單選題

B A.暗示 B.問題 C.假設(shè) D.“有困難找學(xué)生”是一條重要的教學(xué)原則，開始的方法就是把學(xué)生當(dāng)（）。單選題

A A.人 B.教學(xué)對象 C.教學(xué)資源 D.把解決某類問題的方法總結(jié)歸納到理論的高度，那就是()。單選題

C A.方案 B.計劃 C.模式 D.真正的教師專業(yè)化包括學(xué)科專業(yè)化和（）。單選題

A A.教育專業(yè)化 B.技術(shù)專業(yè)化 C.設(shè)備專業(yè)化 D.6 數(shù)百年來，關(guān)于教育的爭議大致有兩種：一種是“個人本位論”，另一種可以稱作（）。單選題

B A.“學(xué)生本位論” B.“社會本位論” C.“教室本位論” D.7 有出息的學(xué)校必走的“三部曲”：從“學(xué)習(xí)自主”到“班級自主”然后到（）。單選題

A A.校園自治 B.學(xué)生自治 C.教師自治 D.8 教育最有價值的資源是（）。單選題

B A.教師 B.學(xué)生 C.校長 D.9 對教師作用的“確權(quán)”，要求學(xué)校認(rèn)真研究和出臺兩個“法典”：一部是關(guān)于學(xué)生的，一部是關(guān)于（）的。單選題

B A.校長 B.教師 C.家長 D.10（）是考驗教育管理水準(zhǔn)的重要依據(jù)，也是考驗教育者教育素養(yǎng)的主要尺度。單選題

B A.團結(jié)力 B.執(zhí)行力 C.創(chuàng)新力 D.11 學(xué)校必須要做到三個統(tǒng)一（）。多選題

BCD A.統(tǒng)一服裝 B.統(tǒng)一信仰 C.統(tǒng)一要求 D.統(tǒng)一行動 學(xué)生實施學(xué)校管理的“三駕馬車”（）。多選題

ABC A.學(xué)管會 B.學(xué)生會 C.團委 D.黨支部 教育部新頒布的《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出教師必須具備的基本理念（）。多選題

ABCD A.學(xué)生為本 B.師德為先 C.能力為重 D.終身學(xué)習(xí)課改的宗旨是為了實現(xiàn)三個解放（）。多選題

ABC A.解放學(xué)生 B.解放教師 C.解放學(xué)校 D.解放家長 新課改對教師這個角色的明確要求是（）。多選題

ABCD A.組織者 B.合作者 C.激勵者 D.發(fā)展者 教師的三重角色（）。多選題

ABC A.學(xué)校生態(tài)的建構(gòu)者 B.學(xué)習(xí)和生長的開發(fā)者 C.信念的傳播者 D.教學(xué)計劃制定者 高效課堂教育理論的目標(biāo)是致力于建構(gòu)（）。多選題

ABCD A.新教師 B.新課堂 C.新學(xué)校 D.新學(xué)生 高效課堂認(rèn)為的好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)是（）。多選題

ABC A.身心健康 B.富有責(zé)任擔(dān)當(dāng) C.具備一定知識和技能 D.很愛讀書理想的課堂應(yīng)該是（）。多選題

AD A.知識的超市 B.泯滅的個性 C.競技的賽場 D.生命的狂歡 課堂要貫徹六字箴言（）。多選題

ABC A.自主 B.合作 C.探究 D.尊重學(xué)校教育必須對生命負責(zé)，這是再也不能逾越的底線。判斷題

對違犯了“班級法典”就應(yīng)該受到懲罰。判斷題

錯課改就是改文化——變傳統(tǒng)的控制、管制、囚禁為點燃、激勵、喚醒。判斷題

對新課改的核心是教師主體，教師是最主要的教學(xué)資源。判斷題

錯在一個“人本社會”里，什么時候都不應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成“工具”去蹂躪和奴役。判斷題

對教育的全部行為可以詮釋為自然生長，但不能過分重視捍衛(wèi)和尊重“學(xué)生主體”。判斷題

錯傳統(tǒng)管理是管制，現(xiàn)代管理是放手。判斷題

對教育即解放，解放時間和體力，解放智力，解放觀念。判斷題

對校長應(yīng)該是一個思想家，而不應(yīng)該是一個行動家。判斷題

錯好學(xué)校就像一方池塘。判斷題

對

序號 題干內(nèi)容 題型 你的答案 正確答案 選項A 選項B 選項C 選項D 1 模式有三大要素：問題、方案和（）。單選題

A A.效果 B.效率 C.規(guī)則 D.2 數(shù)百年來，關(guān)于教育的爭議大致有兩種：一種是“個人本位論”，另一種可以稱作（）。單選題

B A.“學(xué)生本位論” B.“社會本位論” C.“教室本位論” D.華為任正非的“三化”理論，先“僵化”接受，再“固化”運用，最后是（）。單選題

B A.“活化”運用 B.“優(yōu)化”改良 C.“開化”創(chuàng)新 D.4（）是考驗教育管理水準(zhǔn)的重要依據(jù)，也是考驗教育者教育素養(yǎng)的主要尺度。單選題

B A.團結(jié)力 B.執(zhí)行力 C.創(chuàng)新力 D.5 課改的“改”是（）。單選題

B A.改良 B.改革 C.改善 D.6 高效課堂教育經(jīng)驗的核心就是放大對（）的“利用”。單選題

B A.教師 B.學(xué)生 C.校長 D.課堂考量的是教師的“三觀”：教育觀、教學(xué)觀和（）。單選題

C A.教材觀 B.價值觀 C.學(xué)生觀 D.智慧分為三類：創(chuàng)新智慧、發(fā)現(xiàn)智慧和（）。單選題

A A.規(guī)整智慧 B.記憶智慧 C.背誦智慧 D.真正的教師專業(yè)化包括學(xué)科專業(yè)化和（）。單選題

A A.教育專業(yè)化 B.技術(shù)專業(yè)化 C.設(shè)備專業(yè)化 D.新教師、新課堂、新學(xué)校、新學(xué)生中的關(guān)鍵是（）。單選題

A A.新教師 B.新課堂 C.新學(xué)校 D.理想的課堂應(yīng)該是（）。多選題

AD A.知識的超市 B.泯滅的個性 C.競技的賽場 D.生命的狂歡 高效課堂的文化箴言（）。多選題

BCD A.自由 B.開放 C.向上 D.陽光課改的宗旨是為了實現(xiàn)三個解放（）。多選題

ABC A.解放學(xué)生 B.解放教師 C.解放學(xué)校 D.解放家長 高效課堂把（）當(dāng)成課堂的六字箴言。多選題

ACD A.自主 B.交流 C.合作 D.探究學(xué)校至少應(yīng)該成立哪幾個“學(xué)生中心”（）。多選題

ABCD A.情感指導(dǎo)中心 B.生活指導(dǎo)中心 C.學(xué)法指導(dǎo)中心 D.學(xué)業(yè)評價中心學(xué)校必須要做到三個統(tǒng)一（）。多選題

BCD A.統(tǒng)一服裝 B.統(tǒng)一信仰 C.統(tǒng)一要求 D.統(tǒng)一行動 美國好學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的幾個關(guān)鍵詞（）。多選題

ABCD A.支持 B.氛圍 C.標(biāo)準(zhǔn) D.環(huán)境“五步三查”中的“三查”是指課堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查，它們發(fā)生在（）。多選題

ABD A.學(xué)生獨學(xué)時 B.組內(nèi)小展示時 C.班內(nèi)大展示時 D.整理導(dǎo)學(xué)案，達標(biāo)測評時下面屬于不良心理狀態(tài)的是（）。多選題

BCD A.積極 B.緊張 C.恐懼 D.壓抑教師的教育動力應(yīng)該來自于（）。多選題

ABC A.責(zé)任 B.角色 C.道德 D.成功只要我們心中有“人”，眼中有“生命”，胸中裝著“人性”，那么，教育就沒有什么復(fù)雜的。判斷題

對學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，誰放手徹底，誰就能收獲成功。判斷題

對在一個“人本社會”里，什么時候都不應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成“工具”去蹂躪和奴役。判斷題

對兒童的年齡特征是進行教育和教學(xué)的依據(jù)。判斷題

對高效課堂認(rèn)為素質(zhì)教育的關(guān)鍵是提高學(xué)習(xí)能力。判斷題

對教師表演藝術(shù)高超的課就是好課。判斷題

錯塑造學(xué)?！靶叛觥钡哪康脑谟趯W(xué)校必須要尋找到自己的教育動力。判斷題

對教師的轉(zhuǎn)型需要從“二傳手”變成“一傳”，即學(xué)生與知識、成長直接對話。判斷題

對高效課堂放大對學(xué)生的“利用”，其理論支撐是“學(xué)生是一個天生的學(xué)習(xí)者”。判斷題

對學(xué)校教育必須對生命負責(zé)，這是再也不能逾越的底線。判斷題

對

序號 題干內(nèi)容 題型 你的答案 正確答案 選項A 選項B 選項C 選項D 1 課堂有三個層次：“知識課堂”，“能力課堂”和“智慧課堂”，其中最高的層次是（）。單選題

C A.知識課堂 B.能力課堂 C.智慧課堂 D.2 新教師、新課堂、新學(xué)校、新學(xué)生中的核心是（）。單選題

B A.新教師 B.新課堂 C.新學(xué)校 D.新教師、新課堂、新學(xué)校、新學(xué)生中的關(guān)鍵是（）。單選題

A A.新教師 B.新課堂 C.新學(xué)校 D.課改的“改”是（）。單選題

B A.改良 B.改革 C.改善 D.5 課堂考量的是教師的“三觀”：教育觀、教學(xué)觀和（）。單選題

C A.教材觀 B.價值觀 C.學(xué)生觀 D.把解決某類問題的方法總結(jié)歸納到理論的高度，那就是()。單選題

C A.方案 B.計劃 C.模式 D.杜威針對人的探索過程提出了“反思五步說”其中第二步是（）。單選題

B A.暗示 B.問題 C.假設(shè) D.新課改理念：學(xué)生是主體；教師是（）。單選題

A A.主導(dǎo) B.引導(dǎo) C.灌輸 D.9 教育最有價值的資源是（）。單選題

B A.教師 B.學(xué)生 C.校長 D.“二八理論”是指，教師80%的作用是點燃、激勵、喚醒；20%的作用是（）。單選題

A A.課堂流程的操作 B.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計 C.學(xué)習(xí)效果的測評 D.11 新課改的三維目標(biāo)（）。多選題

ABC A.興趣 B.能力 C.智慧 D.知識高效課堂認(rèn)為的好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)是（）。多選題

ABC A.身心健康 B.富有責(zé)任擔(dān)當(dāng) C.具備一定知識和技能 D.很愛讀書教育的信仰應(yīng)該是（）。多選題

AC A.以人為本 B.高分為王 C.尊重生命 D.高升學(xué)率課改不僅是改教材、改教學(xué)方法和教學(xué)手段，更重要的是改（）。多選題

BC A.教師 B.教育觀念 C.教學(xué)思想 D.學(xué)生 美國好學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的幾個關(guān)鍵詞（）。多選題

ABCD A.支持 B.氛圍 C.標(biāo)準(zhǔn) D.環(huán)境課改的宗旨是為了實現(xiàn)三個解放（）。多選題

ABC A.解放學(xué)生 B.解放教師 C.解放學(xué)校 D.解放家長 考量學(xué)校團隊的是三個“力”（）。多選題

ABC A.凝聚力 B.執(zhí)行力 C.創(chuàng)造力 D.創(chuàng)新力 新課改對教師這個角色的明確要求是（）。多選題

ABCD A.組織者 B.合作者 C.激勵者 D.發(fā)展者 從教育學(xué)的角度解讀，高效課堂具有三大特征（）。多選題

ABD A.主動性 B.生動性 C.創(chuàng)新性 D.生成性 教育部新頒布的《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出教師必須具備的基本理念（）。多選題

ABCD A.學(xué)生為本 B.師德為先 C.能力為重 D.終身學(xué)習(xí) 塑造學(xué)?！靶叛觥钡哪康脑谟趯W(xué)校必須要尋找到自己的教育動力。判斷題

對教育的全部行為可以詮釋為自然生長，但不能過分重視捍衛(wèi)和尊重“學(xué)生主體”。判斷題

錯教育者與其說是在“教書”，不如說是在“識人”。判斷題

對教師的轉(zhuǎn)型需要從“二傳手”變成“一傳”，即學(xué)生與知識、成長直接對話。判斷題

對高效課堂的核心是人本，是從兒童出發(fā)，“認(rèn)識”兒童。判斷題

對好學(xué)校就像一方池塘。判斷題

對高效課堂的原則是捍衛(wèi)“學(xué)”的神圣。判斷題

對所謂規(guī)律，一切都應(yīng)該是兒童學(xué)習(xí)和成長的規(guī)律。判斷題

對課改不僅是為了提高課堂“效益”，而是“從油鍋里撈孩子”，是在放生。判斷題

對什么時候我們學(xué)會了包容、尊重、接納了兒童的一切，學(xué)會了“從兒童出發(fā)”，學(xué)會了“認(rèn)識兒童”，我們才真正懂得了什么是真正的學(xué)校文化。判斷題

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