第一篇：“在實(shí)踐體驗(yàn)中有效養(yǎng)成利他品質(zhì)的研究”結(jié)題報(bào)告(胡瑞)

“在實(shí)踐體驗(yàn)中有效養(yǎng)成利他品質(zhì)的研究”課題總結(jié)

南昌縣蓮塘一小 胡瑞

目前，我們的孩子多是獨(dú)生子女，是家庭中的“公主”、“小皇帝”受到大家的關(guān)愛(ài)與照顧，家長(zhǎng)把所有的愛(ài)都傾注于他的身上，不求回報(bào)，使孩子形成只會(huì)接受別人的愛(ài)，不會(huì)體驗(yàn)別人的情感、缺乏愛(ài)心和同情心?，F(xiàn)代的居住環(huán)境讓孩子缺乏與同伴交往的機(jī)會(huì)，使孩子自我為中心、利己的心理學(xué)定勢(shì)更牢固。另外不少家長(zhǎng)還存在著某些錯(cuò)誤的教育觀(guān)念，如害怕自己的孩子吃虧，因此教育孩子萬(wàn)事?lián)屧谇邦^，使孩子產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的混亂。據(jù)調(diào)查研究88.4%的獨(dú)生子女具有不同程度的攻擊性?xún)A向、喜歡報(bào)復(fù)、易為小事發(fā)怒，拒絕與自己不和的人交往等。根據(jù)我們對(duì)小學(xué)低、中、高段孩子的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在活動(dòng)中會(huì)主動(dòng)謙讓的孩子只占18%，愿意與他人共享、一起玩只占35%，孩子們經(jīng)常會(huì)意見(jiàn)分歧而發(fā)現(xiàn)糾紛，進(jìn)而產(chǎn)生攻擊性行為。以上數(shù)據(jù)表明，孩子的自我為中心意識(shí)較強(qiáng)，缺乏一定利他意識(shí)與利他行為。

因此，幫助小學(xué)生克服“自我為中心”意識(shí)、“自私自利”思想，會(huì)對(duì)孩子社會(huì)性的發(fā)展和健康快樂(lè)成長(zhǎng)發(fā)揮重要作用，培養(yǎng)小學(xué)生利他品質(zhì)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和研究?jī)r(jià)值。

一、課題的界定和研究目標(biāo) 在這段課題的研究過(guò)程中，我們對(duì)“利他”又有了新的認(rèn)識(shí)。我們認(rèn)為，“利他”的基點(diǎn)是“關(guān)愛(ài)”，“利他”主要指有利于他人、幫助他人。而關(guān)愛(ài)是一種更廣義的概念，包括一切有生命的物質(zhì)我們都應(yīng)該關(guān)注、珍視、愛(ài)護(hù)并發(fā)至內(nèi)心的全身心地投入(包括情感、行為)直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。關(guān)愛(ài)能調(diào)整人與人之間的關(guān)系，能形成扶正祛邪、揚(yáng)善懲惡、追求高尚、激勵(lì)先進(jìn)的良好社會(huì)風(fēng)氣。在生動(dòng)活潑的道德體驗(yàn)活動(dòng)中，“關(guān)愛(ài)”能充分體現(xiàn)隊(duì)員的能動(dòng)性、主動(dòng)性、自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)新性。

此課題以培養(yǎng)少年兒童關(guān)愛(ài)的品質(zhì)和習(xí)慣為突破口，加強(qiáng)少年兒童思想道德品質(zhì)的教育，全面提高少年兒童的素質(zhì)，讓少年兒童在實(shí)踐體驗(yàn)中，懂得什么是關(guān)愛(ài)，并能設(shè)身處地學(xué)會(huì)了解他人，理解他人，諒解并寬容他人，激發(fā)少年兒童積極的“利他”的情感體驗(yàn)，直到最終養(yǎng)成關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)和習(xí)慣。

二、課題研究的突出問(wèn)題

處于成長(zhǎng)關(guān)鍵的小學(xué)生面臨著太多的壓力和太少的理解，他們被過(guò)早地烙上了社會(huì)的印跡，純樸、天真的心靈被抹上了一層陰影。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生主要存在以下突出問(wèn)題：自私利己、缺乏同情心、自我中心等。

三、課題研究的主要途徑和方法

開(kāi)展多種體驗(yàn)活動(dòng)，讓小學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中獲得情感、價(jià)值的體驗(yàn)。聽(tīng)過(guò)的容易忘記、看過(guò)的印象不深，只有親身體驗(yàn)過(guò)的才刻骨銘心、難以忘懷。

1、表演游戲影響小學(xué)生利他品質(zhì)發(fā)展

小學(xué)生對(duì)利他行為的認(rèn)識(shí)和具體表現(xiàn)，可以通過(guò)表演游戲的影響而發(fā)生、發(fā)展；表演游戲中，通過(guò)對(duì)正面角色的表?yè)P(yáng)強(qiáng)化，對(duì)小學(xué)生利他行為的習(xí)得有重要作用，可以使其形成穩(wěn)固的行為特征；對(duì)小學(xué)生進(jìn)行表演游戲的教育，應(yīng)注重年齡差異，選擇合適的內(nèi)容，效果才明顯。根據(jù)日常觀(guān)察發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些游戲：如角色游戲中，公共汽車(chē)上給老人讓座；表演游戲“門(mén)鈴響了”、“小象病了”等，讓小學(xué)生從他人的角度考慮問(wèn)題，喚起類(lèi)似的情緒體驗(yàn)，并且學(xué)習(xí)如何利他。

2、榜樣教育影響兒童利他品質(zhì)發(fā)展

小學(xué)生利他行為的認(rèn)識(shí)和具體表現(xiàn)，可以由榜樣的影響而發(fā)生、發(fā)展。這與皮亞杰關(guān)于教育可以促進(jìn)兒童道德發(fā)展的理論相一致。在榜樣影響中，同伴榜樣和故事中榜樣的作用存在著差異。同伴榜樣作用大些，然而故事中榜樣作用也不可忽視；榜樣的表?yè)P(yáng)強(qiáng)化，對(duì)小學(xué)生利他行為的習(xí)得有重要作用。小學(xué)生的日常表現(xiàn)，多用表?yè)P(yáng)強(qiáng)化，可以使其形成穩(wěn)固的行為特征；對(duì)小學(xué)生進(jìn)行榜樣教育，還應(yīng)注重年齡差異，并配以不同的榜樣形式，效果才明顯；

3、通過(guò)學(xué)校教育培養(yǎng)小學(xué)生的利他品質(zhì)

小學(xué)生大半的學(xué)習(xí)時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)，因此教師要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)關(guān)心幫助他人的事例。發(fā)生在我們身邊的事雖然看起來(lái)微不足道，但是能讓小學(xué)生發(fā)生很大的變化，產(chǎn)生體驗(yàn)，形成習(xí)慣。比如：班上的佳佳因?yàn)樯商鞗](méi)來(lái)小學(xué)生園了，經(jīng)常和他在一起的伙伴就會(huì)問(wèn)：“老師，佳佳怎么還不來(lái)小學(xué)生園？”“她是住院還是在家呢？”，此時(shí)教師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)小學(xué)生“大家都很關(guān)心她，我們都用什么

方法來(lái)表示對(duì)她的愛(ài)呢？”孩子們想出各種辦法：給他打電話(huà)，制作賀卡，從家里拿最好的藥等等，通過(guò)這一活動(dòng)，讓小學(xué)生體驗(yàn)關(guān)心幫助他人的樂(lè)趣，從而激發(fā)小學(xué)生自發(fā)利他行為的發(fā)展。

教師適時(shí)地選擇優(yōu)秀的文學(xué)作品影響和塑造小學(xué)生的心靈。在課堂上講給小學(xué)生聽(tīng)，并創(chuàng)設(shè)相似的生活環(huán)境，讓小學(xué)生進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中獨(dú)自處理問(wèn)題，讓小學(xué)生體驗(yàn)，做出選擇，領(lǐng)悟謙讓?zhuān)屩t讓的真諦駐入人心。

4、家園密切合作，共同培養(yǎng)小學(xué)生的利他品質(zhì)

家園合作是家庭和小學(xué)生園發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，共同完成對(duì)小學(xué)生教育任務(wù)的活動(dòng)。小學(xué)生利他行為的培養(yǎng)，離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解和支持，家園密切配合，形成合力，才能更有利于小學(xué)生利他行為的形成。我們班的個(gè)別家長(zhǎng)在教育子女方面存在著某些錯(cuò)誤觀(guān)念，比如害怕自己的孩子吃虧，就教育孩子做事要先想著自己，這對(duì)小學(xué)生利他行為的培養(yǎng)是極其不利的。結(jié)合實(shí)際，我們利用家長(zhǎng)園地、當(dāng)面交流、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查等形式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的育兒知識(shí)。我們要求家長(zhǎng)把對(duì)孩子的愛(ài)和嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，與孩子建立一種平等、民主、和諧的關(guān)系，讓孩子干一些力所能及的事情，并請(qǐng)家長(zhǎng)要以一定的行為規(guī)則來(lái)約束孩子，讓孩子也能時(shí)?？紤]別人的需要，絕不能任其隨心所欲、橫行霸道。有了家長(zhǎng)的配合，我們的教育更為有效了。

5“小小助理輔導(dǎo)員”

大隊(duì)部發(fā)動(dòng)高年級(jí)隊(duì)員到低年級(jí)中隊(duì)開(kāi)展“小小助理輔導(dǎo)員”活動(dòng)，教小朋友們打掃衛(wèi)生，幫小朋友們復(fù)習(xí)功課，解決小朋友之間出現(xiàn)的矛盾，帶領(lǐng)小朋友們游戲。這一活動(dòng)的開(kāi)展，既為隊(duì)員們提供了廣闊的關(guān)愛(ài)實(shí)踐活動(dòng)的空間，又讓少年兒童體驗(yàn)到了輔導(dǎo)員工作的光榮。

6、“愛(ài)心、孝心、康乃馨，獻(xiàn)給父母一片情”，關(guān)愛(ài)家人。

“抗洪搶險(xiǎn)”期間，醫(yī)護(hù)人員奮戰(zhàn)在“抗洪搶險(xiǎn)”第一線(xiàn)。我們認(rèn)為，向醫(yī)護(hù)人員表心意，是向全體隊(duì)員進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育的重要契機(jī)。于是，我們請(qǐng)小隊(duì)員講述爸爸媽媽的故事，給在“抗洪搶險(xiǎn)”前線(xiàn)的醫(yī)護(hù)人員寫(xiě)信、打電話(huà)、折千紙鶴、送愛(ài)心卡、編中國(guó)結(jié)，發(fā)動(dòng)少年兒童們用各種方式表達(dá)心意。

四、課題研究的主要成果

通過(guò)這段時(shí)間對(duì)養(yǎng)成利他品質(zhì)的實(shí)踐研究，深化了體驗(yàn)教育，培養(yǎng)了少年兒童關(guān)愛(ài)的品質(zhì)習(xí)慣，激發(fā)了少年兒童關(guān)心和幫助他人的情感，并且得到行為上的熏陶。他們能從自身感受、想法出發(fā)，在自身中滲透和強(qiáng)化利他行為。

參考文獻(xiàn):

1、《心理學(xué)》 伍棠棣 李伯黍 吳福元

2、《教育研究方法導(dǎo)論》 裴娣娜

3、《發(fā)展的起點(diǎn)——試析小學(xué)生狀態(tài)教育》王序蓀，《教育探索》98年第二期。4《班集體建設(shè)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展》 龔浩然 黃秀蘭

5、《從情境教學(xué)到情境教育的探索與思考》 李吉林，《學(xué)校教育案例全書(shū)》

6、《教育的時(shí)空》 張志先，《學(xué)校教育案例全書(shū)》

第二篇：《有效技能研究與實(shí)踐》課題結(jié)題報(bào)告（模版）

拓展教學(xué)技能 促進(jìn)教師成長(zhǎng)

――廬陽(yáng)中學(xué)《有效技能研究與實(shí)踐》課題結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的背景和意義

1、課題提出

現(xiàn)代化教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它還提供了一種新的教育著眼點(diǎn)，是一種改善教學(xué)、改革教育的新思路。在信息時(shí)代的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代教師應(yīng)具備的基本技能之一。

廬陽(yáng)中學(xué)是一所新建學(xué)校，作為一所高起點(diǎn)學(xué)校，硬件建設(shè)較好。大部分教師都具備較高的教育技術(shù)能力。在此情況下，因地制宜地開(kāi)展“有效技能與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐”研究，有利于學(xué)校資源設(shè)備的充分利用，有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于教學(xué)方式和教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變以及教育質(zhì)量的提高，有利于提升教師生命質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

另外，作為一所新辦學(xué)校廬陽(yáng)中學(xué)年輕教師占87.5%以上，他們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)技能的應(yīng)用還顯不足，提升教師的教育教學(xué)技能已成為學(xué)校師資培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需求。同時(shí)，考慮到現(xiàn)代教育技術(shù)畢竟只是一種教輔手段，由于條件及學(xué)科特點(diǎn)限制，現(xiàn)代教育技術(shù)不可能運(yùn)用于每節(jié)課，傳統(tǒng)教學(xué)技能的提高在“提升教師生命質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”中同樣起著非常重要的作用。

因此，本著服務(wù)于教學(xué)的指導(dǎo)思想，我們要求教師在立足于傳統(tǒng)教學(xué)技能提升的基礎(chǔ)上合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技能，打造學(xué)科教學(xué)特色。

2、概念的界定

有效技能：達(dá)到預(yù)期效果謂之“有效”，掌握運(yùn)用專(zhuān)門(mén)技術(shù)的能力謂之“技能”。這里所說(shuō)的技能是指運(yùn)用教育技術(shù)的能力。有效技能是指通過(guò)研修，能夠?qū)⒔逃夹g(shù)的知識(shí)和技能應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)收到預(yù)期的教學(xué)教學(xué)，提升教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的有效性。

二．研究的目標(biāo)和內(nèi)容：

1．通過(guò)本課題的研究，把現(xiàn)代教育技術(shù)有效地融入學(xué)科教學(xué)之中，優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教育質(zhì)量。

2．通過(guò)本課題的研究促進(jìn)教師傳統(tǒng)教育技能的拓展與創(chuàng)新。

3．通過(guò)本課題的研究，豐富以自主學(xué)習(xí)軟件為載體的學(xué)科資源，實(shí)現(xiàn)資源共享的目的。

4．探索促進(jìn)教師掌握并有效運(yùn)用教育技能的途徑和方法，初步形成有效技能培訓(xùn)模式。

三.研究的思路：“學(xué)習(xí)－－實(shí)踐——反思——發(fā)展”的研究模式

四、課題研究的過(guò)程

（一）任務(wù)分解

為了使研究工作落到實(shí)處并為教學(xué)服務(wù)，我們以校本研究思想為指導(dǎo)，要求教師“研究自己的問(wèn)題，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題”。各學(xué)科組教師從學(xué)科特點(diǎn)入手、從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā)，在?！坝行Ъ寄苎芯颗c實(shí)踐”大課題范圍內(nèi)共申報(bào)了六個(gè)校級(jí)子課題。

附：廬陽(yáng)中學(xué)“有效技能的實(shí)驗(yàn)與研究”子課題一覽表

序號(hào)子課題名稱(chēng)教研組負(fù)責(zé)人

1現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐語(yǔ)文張曉梅、王園園

2現(xiàn)代教育技術(shù)影響下講述技能的研究數(shù)學(xué)紀(jì)賢平

3多媒體背景下英語(yǔ)導(dǎo)入技能的研究英語(yǔ)宋媛媛

4利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高實(shí)驗(yàn)效率的研究理化生許登峰

5現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下課堂提問(wèn)的研究政史地劉勝薈

6如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)藝體汪小寶

（二）理論學(xué)習(xí)

1、組織教師學(xué)習(xí)研究方案

各子課題組負(fù)責(zé)人用教研活動(dòng)時(shí)間組織教師集體學(xué)習(xí)研究方案，領(lǐng)會(huì)研究目標(biāo)，明確研究方法，增強(qiáng)了研究的目的性。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際培訓(xùn)

2008年4月，我校組織教師參加了自主性學(xué)習(xí)的平臺(tái)操作的學(xué)習(xí)，由我校信息中心的教師針對(duì)本校的實(shí)際情況為全體教師進(jìn)行上機(jī)指導(dǎo)，教師在上網(wǎng)瀏覽學(xué)校網(wǎng)站，系統(tǒng)學(xué)習(xí)使用方法后，能熟悉自主平臺(tái)的操作，為課題研究實(shí)踐做好了技術(shù)準(zhǔn)備。

3、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論學(xué)習(xí)

各子課題組織學(xué)習(xí)了與本組課題研究相關(guān)的理論知識(shí)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，以自主學(xué)習(xí)和研討交流相結(jié)合的方式加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為課題研究作好理論支持。

（三）行動(dòng)研究

整個(gè)學(xué)校有效課題的研究采用分合結(jié)合，由學(xué)校統(tǒng)一布置研究活動(dòng)，分六個(gè)子課題進(jìn)行，分工協(xié)作，共同研究。

1、專(zhuān)題研討課

課堂是教育教學(xué)的主陣地，為推進(jìn)課題深入研究和實(shí)踐，2008年4月、2008年10月，我校分別以“立足有效教學(xué)研究 彰顯課堂生命活力”和“拓展教學(xué)技能，打造全效課堂”為主題開(kāi)設(shè)了教學(xué)月系列活動(dòng)。課堂教學(xué)評(píng)比是教學(xué)月活動(dòng)的重頭戲，在兩次教學(xué)月活動(dòng)中，學(xué)校共開(kāi)課52節(jié)，部分學(xué)科利用我校的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)資源庫(kù)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，突出有效技能在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。老師們利用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)與學(xué)科技能整合，使教學(xué)內(nèi)容、方法和過(guò)程整體優(yōu)化。精彩的教學(xué)內(nèi)容、嫻熟的教學(xué)技能得到師生和評(píng)委的一致好評(píng)，一批優(yōu)秀教師脫穎而出。

語(yǔ)文組進(jìn)行了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)自主性學(xué)習(xí)的平臺(tái)的教學(xué)嘗試，充分發(fā)揮了平臺(tái)討論、資源共享等優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)了新課程中自主合作探究式學(xué)習(xí)模式的實(shí)現(xiàn)。

理化生都是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，在日常的教學(xué)工作中，教師非常重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，積極探索如何讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)更快更好的掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)；在現(xiàn)代信息技術(shù)之下，老師們更是積極探索改進(jìn)書(shū)中的實(shí)驗(yàn)，利用現(xiàn)代化教育手段使實(shí)驗(yàn)更有效發(fā)揮其動(dòng)手探究的作用。

2、交流與展示

1）論壇交流

為了分享研究成果，我們引導(dǎo)教師利用我校網(wǎng)絡(luò)資源廣泛開(kāi)展交流?！皬]中論壇”是老師們即時(shí)交流的一個(gè)有利平臺(tái)，對(duì)課題研究可以隨時(shí)進(jìn)行交流探討，碰撞出思想的火花。教師博客又以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)了我校老師成長(zhǎng)成熟的過(guò)程，同時(shí)通過(guò)與網(wǎng)絡(luò)中的教育同仁的切磋交流，提升了教師自我專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

2）特色教研展示

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究與實(shí)驗(yàn)，各子課題成員無(wú)論是在教育技能還是在教研方法上都有所收獲。為了解學(xué)校各子課題研究情況，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)及自主性學(xué)習(xí)的平臺(tái)與各學(xué)科教學(xué)技能綜合運(yùn)用，實(shí)施高效課堂教學(xué)，學(xué)校要求各子課題組集中展示各組的特色教研活動(dòng)。其中英語(yǔ)組和政史地組還對(duì)全區(qū)進(jìn)行了展示，取得了區(qū)內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)和老師的一直好評(píng)。下面是對(duì)全區(qū)展示的兩個(gè)子課題的特色教研活動(dòng)。

教研組內(nèi) 容形 式時(shí) 間地 點(diǎn)主 持負(fù)責(zé)人

英語(yǔ)“三動(dòng)課堂”研究

——聽(tīng)說(shuō)導(dǎo)入微 型

課 堂12月18日

（周四）

2：10—3：10四樓多媒

體教室丁紅

汪芳王傳禮

郭艷華

政史地“全效課堂”研究

——有效提問(wèn)案 例

研 究12月18日

（周四）

2：10—3：10二樓多媒

體教室劉勝薈

闞曉東

3）團(tuán)隊(duì)展示活動(dòng)：在課題結(jié)題階段，學(xué)校組織了子課題團(tuán)隊(duì)成果展示活動(dòng)，此次團(tuán)隊(duì)展示活動(dòng)是各子課題組這一年來(lái)研究工作的濃縮，展示了各自的研究特色，呈現(xiàn)了豐富的研究成果。展示活動(dòng)分六個(gè)子課題組一一開(kāi)展，各組凝聚每一位組員的智慧，精心準(zhǔn)備，以多樣的形式多角度、多方位展現(xiàn)了各組的研究行動(dòng)。此外學(xué)校還開(kāi)展了“有效技能”論文評(píng)比、先進(jìn)課題組評(píng)比活動(dòng)。在綜合考核各子課題組這一年來(lái)開(kāi)展的研究工作及呈現(xiàn)的研究成果后，評(píng)選出優(yōu)秀子課題團(tuán)隊(duì)――政史地組，同時(shí)評(píng)選出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 27 篇，優(yōu)秀論文32 篇。

3.成長(zhǎng)檔案袋建設(shè)

為了促進(jìn)教師及時(shí)反思研究行動(dòng)，總結(jié)研究成果，我們引導(dǎo)每位教師都建立了個(gè)人成長(zhǎng)檔案。因我校現(xiàn)代化設(shè)備完善，老師們具有便捷的上網(wǎng)條件，因此，為了便于分享與交流、方便更新，我們要求教師以博客的形式制作成長(zhǎng)檔案袋。成長(zhǎng)檔案記錄了老師們?cè)谶@一年多時(shí)間里的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，或是失敗的教訓(xùn)，或是成功的經(jīng)驗(yàn)。

為了督促和檢查檔案袋建設(shè)工作，我們還開(kāi)展了檔案袋評(píng)比活動(dòng)。在信息組教師的全力配合與指導(dǎo)下，各組教師精心收集、整理資料，生動(dòng)的再現(xiàn)了組內(nèi)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，展示了自我學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)制作評(píng)比也大大增強(qiáng)了老師多媒體使用技能的提高。

評(píng)比結(jié)果如下：

特等獎(jiǎng)英語(yǔ)教研組語(yǔ)文教研組

一等獎(jiǎng)?wù)方萄薪M理化生教研組

二等獎(jiǎng)數(shù)學(xué)教研組藝體教研組

4.教科研先進(jìn)評(píng)比

為了促進(jìn)教師反思總結(jié)，學(xué)校還開(kāi)展了“有效技能”論文評(píng)比、先進(jìn)課題組評(píng)比等系列先進(jìn)教科研評(píng)比活動(dòng)。在綜合考核各子課題組這一年來(lái)開(kāi)展的研究工作及呈現(xiàn)的研究成果后，評(píng)選出優(yōu)秀子課題團(tuán)隊(duì)――政史地組，同時(shí)評(píng)選出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 27 篇，優(yōu)秀論文32 篇。

五、研究成果

1．教師教育技能顯著提高

（1）教師在教育教學(xué)中更加注重教育教學(xué)技能及現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理及高效運(yùn)用，在課堂提問(wèn)技能、課堂講授技能、課堂環(huán)節(jié)的架構(gòu)技能等方面得到有效拓展，專(zhuān)業(yè)技能的提升也大大提高了課堂教學(xué)效率。

（2）在研究過(guò)程中，百分之百的教師參加了現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，教師現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用技能大大提高，70％的教師參加自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)的培訓(xùn)，大部分教師會(huì)利用ppT或Authorware制作簡(jiǎn)單的課件，利用自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)備課、教學(xué)。

2.人人建立了教育博客

研究過(guò)程中，我們充分發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使每位教師都建立了成長(zhǎng)檔案袋——教育博客，加強(qiáng)了教師內(nèi)部有關(guān)教育教學(xué)的交流，從而促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)和教育教學(xué)觀(guān)念的更新。

3．形成了有效技能培訓(xùn)模式

研究過(guò)程中我們基本形成了一套行之有效的教師教育技能培訓(xùn)方法，即“三步法”研修模式，即：學(xué)習(xí)---實(shí)踐—反思?！?/p>

1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)：行動(dòng)研究需要理論先行，教育教學(xué)技能的提升和完善需要理論的指導(dǎo)，同時(shí)信息化的飛速發(fā)展也要求教師不斷學(xué)習(xí)，掌握新的教育技術(shù)。

學(xué)校在教師理論學(xué)習(xí)及現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)方面，提倡多樣化的方式。我們提倡同伴互助，通過(guò)師徒結(jié)隊(duì)的方式形成一對(duì)一的互助，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，共同提高。除了這種一對(duì)一的互助方式外，我校還形成以教研組、備課組為單位的學(xué)習(xí)共同體。共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2、行動(dòng)研究：教育教學(xué)技能最終通過(guò)課堂實(shí)踐實(shí)現(xiàn)，教師需在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、創(chuàng)新。因此，我們引導(dǎo)教師從教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以此為研究的切入口，使研究活動(dòng)對(duì)教學(xué)具有實(shí)際指導(dǎo)意義。

3、反思促進(jìn)：學(xué)校制定一套激勵(lì)制度，每學(xué)期的教學(xué)月評(píng)選優(yōu)秀課堂，每學(xué)年評(píng)選出優(yōu)秀論文、案例，并將評(píng)選結(jié)果和教師的月考核、考核相聯(lián)系，這樣的激勵(lì)措施可以促進(jìn)教師在思想上更加重視教育教學(xué)技能的提高，重視自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，并積極付諸實(shí)踐。

六、存在的問(wèn)題

1．教師參與課題及鉆研課題的主動(dòng)性、積極性有待進(jìn)一步的提高。

2．由于沒(méi)有可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)和模式，研究能力和精力有限，課題研究的深度還不夠。

3．信息技術(shù)與學(xué)科整合是個(gè)有機(jī)的整體過(guò)程，只有進(jìn)行整合教學(xué)的教師本身的素質(zhì)提高了，才能真正有效地、大面積地提高教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量。要不斷提高教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力特別是在整合過(guò)程中的應(yīng)用能力。

4．學(xué)生要有一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能才參與整合教學(xué)活動(dòng)。

第三篇：《課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的策略研究》結(jié)題報(bào)告

《課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的策略研究》結(jié)題報(bào)告

四川省屏山縣龍溪鄉(xiāng)中心學(xué)校 蔣吉維

一、問(wèn)題的提出

課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，巧妙的提問(wèn)，能活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，還能及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的困難和不足，便于教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究，從而取得良好的教學(xué)效果。但是，如果教師提問(wèn)不當(dāng)，會(huì)使學(xué)生情緒受抑，思維受阻，造成課堂“冷場(chǎng)”。國(guó)外一位教育家曾說(shuō)過(guò)“中小學(xué)教師若不諳熟發(fā)問(wèn)技術(shù)，他的教學(xué)是不易成功的?！币虼耍瑑?yōu)化課堂提問(wèn)，提高課堂提問(wèn)的有效性在課堂中顯得尤為重要。

二、國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課題研究狀況綜述

關(guān)于課堂提問(wèn)，國(guó)內(nèi)外已有豐富而深入的研究，這些研究取得了不少成果，有的已形成了一定的理論。比如劉顯國(guó)的《課堂提問(wèn)藝術(shù) 》、王俊《課堂提問(wèn)的“肥”與“瘦”》等論著，對(duì)課堂提問(wèn)的藝術(shù)及策略都作出了較為詳盡的論述。在課題研究領(lǐng)域，也有許多教育研究者就不同的學(xué)科課堂提問(wèn)的有效性進(jìn)行了一系列的研究。

西華師范大學(xué)王雪梅在《課堂提問(wèn)的有效性及其策略研究》中，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的觀(guān)察以及對(duì)授課教師的訪(fǎng)談，從有效性的角度來(lái)了解和分析課堂教學(xué)中教師提問(wèn)的實(shí)然狀態(tài)，以及教師對(duì)于提問(wèn)的理解，尤其是教師對(duì)有效提問(wèn)的理解和反思，從中發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中關(guān)于有效提問(wèn)存在什么問(wèn)題，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的方法，提出有效提問(wèn)的相應(yīng)策略。

陜西省寧陜縣師訓(xùn)教研中心的陳自群在《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的策略研究》中，更深入地看到現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文課堂上教師提問(wèn)的低效、無(wú)效，并對(duì)其進(jìn)行分析，全面歸納總結(jié)小學(xué)課堂提問(wèn)普遍存在的問(wèn)題；探索提高小學(xué)課堂提問(wèn)有效性的策略與技巧，提煉出一套規(guī)范語(yǔ)文有效性提問(wèn)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而探索教師課堂有效提問(wèn)的方法與策略，將這種理論貫徹到實(shí)踐中去，指導(dǎo)實(shí)踐，做到“從理論中來(lái)，到實(shí)踐中去”。通過(guò)這一研究，培養(yǎng)教師教學(xué)反思能力，促使教師優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，提高教師的提問(wèn)技巧和效率，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。通過(guò)有效提問(wèn)，使學(xué)生與教師、與文本、與同學(xué)間有立體互動(dòng)、有實(shí)質(zhì)內(nèi)容、有人文內(nèi)涵、有知識(shí)深度，幫助學(xué)生構(gòu)建既有共性又個(gè)性的閱讀體驗(yàn)，最終促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)重組的最優(yōu)化。通過(guò)教師高效率的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)真正的有效教學(xué)。努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，通過(guò)教師的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效回答問(wèn)題的策略，讓每一個(gè)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里，都能完成預(yù)設(shè)的學(xué)業(yè)目標(biāo)。

但是，我們學(xué)校對(duì)于這方面的研究還比較少，教師課堂提問(wèn)比較隨意，欠缺站在學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，沒(méi)有給學(xué)生留足夠的思考與質(zhì)疑的時(shí)間與空間??無(wú)效提問(wèn)現(xiàn)象比較明顯。因此，基于地區(qū)的差異、學(xué)校的現(xiàn)狀、學(xué)生的特點(diǎn)等因素，我們很有必要整理、借鑒他們的策略方法，根據(jù)本校實(shí)際研究藝術(shù)化的、有效性的課堂提問(wèn)策略，使有效的課堂提問(wèn)成為學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的橋梁、火種與催化劑，促使課堂效率的提高。

三、研究目的

1、通過(guò)研究不但教師觀(guān)念轉(zhuǎn)變并認(rèn)識(shí)到位，而且促進(jìn)教師課堂提效率及課堂教學(xué)效率的提高。

2、通過(guò)調(diào)查課堂提存在的題，探索出教師有效數(shù)學(xué)課堂提的策略，形成一套有效提的設(shè)計(jì)方法技巧及策略。

3、通過(guò)教師各種途徑的培養(yǎng)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)能力。

4、形成各種成果材料，為成果的推廣提供案例。

四、研究的基本內(nèi)容

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師提問(wèn)的現(xiàn)狀調(diào)查及其分析。

作為一名教師，我們應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師提問(wèn)存在著很大的隨意性。只有通過(guò)深入課堂進(jìn)行調(diào)查，我們才能有針對(duì)性地對(duì)課堂中的實(shí)際情況進(jìn)行分析，才能為我們更深入的研究提供依據(jù)，指明方向。

2、有效性提問(wèn)與教師教育觀(guān)念的相關(guān)性研究。

有效的課堂提問(wèn)可以創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，并能增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。然而在我國(guó)當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師的課堂提問(wèn)行為卻存在很多不足，其原因之一就是教師的教學(xué)觀(guān)念存在誤區(qū)。所以我們將通過(guò)對(duì)教師觀(guān)念的相關(guān)性研究，提高數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3、教師課堂提問(wèn)方法以及策略的研究。

在教學(xué)活動(dòng)中,師生交流的雙邊互動(dòng)過(guò)程,也是教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維的教學(xué)基本環(huán)節(jié)。課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的恰當(dāng)與否將直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，能力的提高及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。一個(gè)經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，恰當(dāng)而富有吸引力的問(wèn)題，往往能撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動(dòng)人之曲。所以我們希望通過(guò)教師課堂提問(wèn)方法以及策略的研究提高教師的提問(wèn)藝術(shù)。

4、小學(xué)生提問(wèn)能力培養(yǎng)的研究。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谧灾魈剿髦欣斫夂驼莆栈镜闹R(shí)和技能，需要教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，學(xué)會(huì)提出疑問(wèn)，充分體現(xiàn)“讓學(xué)生自主探索，成為學(xué)習(xí)主人”這一新課標(biāo)的理念。在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，雖然教師也提出問(wèn)題，但學(xué)生總是被動(dòng)接受思考。反之，如果讓學(xué)生也有機(jī)會(huì)成為“問(wèn)”的主體，那么，學(xué)生的自主意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性將大大激發(fā)。所以我們課題組將對(duì)小學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)作更進(jìn)一步的研究。

五、課題研究的依據(jù)

1、中國(guó)傳統(tǒng)中“啟發(fā)式”的教育理論

我國(guó)古代著名的教育、思想孔子的教育思想中，關(guān)于教學(xué)過(guò)程中最有代表性的主張是“學(xué)思結(jié)合”，孔子精辟地指出：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹鯓邮埂皩W(xué)”的過(guò)程成為“思”的過(guò)程呢？這就是孔子的“啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)思想。學(xué)習(xí)離不開(kāi)啟發(fā)誘導(dǎo)，提在課堂教學(xué)諸因素中有著舉足輕重的作用。

2、課堂教學(xué)論

課堂提是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生掌握創(chuàng)造方法具有決定作用。課堂教學(xué)論中指出設(shè)計(jì)課堂提必須以認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)，以教學(xué)大綱和教材的知識(shí)體系為依據(jù)，針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵以及學(xué)生的實(shí)際情況，在思維的關(guān)鍵點(diǎn)上提出題。

3、“有效問(wèn)題”的心理學(xué)分析

有效性題有助于擺脫思維的滯澀和定勢(shì)，促使思維從“前反省狀態(tài)”進(jìn)入“后反省狀態(tài)”，有效性題的解決帶來(lái)“頂峰”的體驗(yàn)，從而激勵(lì)再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)新，有效性題有時(shí)深藏在潛意識(shí)或下意識(shí)中，“頓悟”由此而生。

六、課題的研究思路和方法

1、研究方法

本課題研究主要采用行動(dòng)研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、獻(xiàn)法等方法進(jìn)行。（1）行動(dòng)研究法。根據(jù)本校實(shí)際情況，在低、中、高年級(jí)各選部分班級(jí)，在數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（2）調(diào)查法。在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用卷、觀(guān)察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師以及學(xué)生先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（4）文獻(xiàn)法。搜集利用國(guó)內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。

2、研究思路

（1）我們將從心理學(xué)角度分析當(dāng)前教師課堂提中存在的錯(cuò)誤觀(guān)念及其產(chǎn)生原因，澄清教師的教學(xué)觀(guān)念，來(lái)改變教師的課堂提行為。

（2）我們將以課堂為載體從教師行為，學(xué)生行為，師生共同行為三方面研究小學(xué)數(shù)學(xué)題情境創(chuàng)設(shè)的一般操作模式，總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的類(lèi)型及途徑，構(gòu)建一套小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的策略。

（3）我們將為學(xué)生提供提的平臺(tái)，從三大方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生提能力。第一，提供有“生命”的材料激活學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。第二，增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。第三，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)多元認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

（4）我們將從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的類(lèi)型、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的特點(diǎn)、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的過(guò)程、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的要求等方面總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提的方法技巧以及策略。

七、課題的研究原則

1、課堂中心性原則：不管哪一教學(xué)層面的研究，都要以課堂為立足點(diǎn)和歸宿，通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程的逐步優(yōu)化，推動(dòng)課題研究的全方位開(kāi)展。

2、全體參與性原則：面向全體學(xué)生，開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境，提供有效的途徑。

3、主體性原則：充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

4、啟發(fā)探索性原則：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)；學(xué)生是探索者，主要任務(wù)是通過(guò)自己的探索發(fā)現(xiàn)新事物。教師的啟發(fā)，目的在于引起（而不是代替）學(xué)生探索。

5、求異擇優(yōu)性原則：引導(dǎo)學(xué)生從盡可能多的角度分析題、解決題，提出盡可能與眾不同的新觀(guān)念、新思想和新方法，并能從“異”中擇“優(yōu)”。

6、民主性原則：在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生要平等對(duì)話(huà)，相互尊重，相互啟發(fā)，建立民主、和諧的師生關(guān)系，保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒。

7、評(píng)價(jià)激勵(lì)性原則：尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注學(xué)生情感，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和成果，多肯定，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，幫助學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

八、課題的研究步驟及措施 本課題將進(jìn)行為期1年的實(shí)驗(yàn)

1、準(zhǔn)備階段（2014年10月---2014年11月），主要工作：

（1）組建課題組，確定實(shí)驗(yàn)班，制定課題方案及實(shí)施計(jì)劃。

（2）召開(kāi)課題組會(huì)議，學(xué)習(xí)討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。（3）查看搜索相關(guān)獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。（4）調(diào)查教師課堂提現(xiàn)狀及分析（前測(cè)）◆階段成果：形成課題方案。

2、實(shí)施階段（2014年12月---2015年7月）主要工作

（1）課題組教師按實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（2）課題組成員理論學(xué)習(xí)，召開(kāi)課題組成員會(huì)議。

（3）召開(kāi)課題研討會(huì)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)案例，教學(xué)論比賽?！綦A段成果：課題小結(jié)，中期報(bào)告。

3、總結(jié)階段（2015年8月---2015年12月）主要工作

（1）調(diào)查教師課堂提現(xiàn)狀及分析（后測(cè)）（2）撰寫(xiě)研究報(bào)告（3）為完成課題實(shí)驗(yàn)，完成各項(xiàng)成果資料工作，做好課題研究的結(jié)題和成果論證工作。

◆階段成果：研究報(bào)告，相關(guān)論文。

九、課題的研究成果

（一）總結(jié)出了課堂教學(xué)中提出的問(wèn)題的類(lèi)型

1．事實(shí)性問(wèn)題：它要求回答“是什么”。即答案是已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)，如事件的時(shí)間、地點(diǎn)，故事的人物、主人公，作品的作者、年代，事物的真理、公理等。這些問(wèn)題的答案基本上都是固定的、現(xiàn)成的，通過(guò)查閱教材或其他材料能夠找到的，在課堂教學(xué)中基本屬于假問(wèn)題的范疇。

2．分析性問(wèn)題：或稱(chēng)反思性問(wèn)題，它要求回答“為什么”。即答案是對(duì)問(wèn)題結(jié)果的探究和追問(wèn)。如事件為什么會(huì)發(fā)生，背景需做怎樣的分析；若改變條件、原因或環(huán)境，事件會(huì)不會(huì)發(fā)生？在其他條件、環(huán)境下，事件會(huì)是怎樣不同的結(jié)果。這類(lèi)問(wèn)題能引發(fā)一定的思考，在課堂教學(xué)中基本屬于應(yīng)該設(shè)問(wèn)的真問(wèn)題。

3．應(yīng)用性問(wèn)題：它要求回答“怎么辦、怎么做”。即答案是尋求問(wèn)題的結(jié)果。如完成一件作品、描述一種事物、制作一種產(chǎn)品、求解一道題目有哪些方法，這類(lèi)問(wèn)題需要在思考的基礎(chǔ)上尋找方法，加以應(yīng)用，是課堂教學(xué)中應(yīng)該積極倡導(dǎo)提問(wèn)的問(wèn)題。

4．假問(wèn)題：指一些沒(méi)有討論的價(jià)值、不能夠切入教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題；一些簡(jiǎn)單的事實(shí)性問(wèn)題，學(xué)生可以不假思索的回答或通過(guò)記憶、背誦回答，對(duì)激發(fā)學(xué)生思維、啟迪學(xué)生智慧毫無(wú)價(jià)值的問(wèn)題；一些問(wèn)題雖真，但學(xué)生沒(méi)有參與思考和解答，教師代替學(xué)生回答、學(xué)生沒(méi)有思維受益的問(wèn)題?！凹賳?wèn)題”的主要弊端是擠占課堂時(shí)間，造成課堂教學(xué)過(guò)程浪費(fèi)和無(wú)效。

5．有效的問(wèn)題：指教師精心篩選問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)和選取恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)。所選問(wèn)題基本是分析性和應(yīng)用性問(wèn)題，能夠：

（1）緊扣教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或知識(shí)的熱點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)；

（2）引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新靈感；

（3）引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)；

（4）具有開(kāi)放性，即問(wèn)題有多種答案或能給學(xué)生充分的思考空間；（5）適宜于組織全班討論和小組討論。

（二）探究出了有效提問(wèn)的技巧和策略

課堂提問(wèn)是教師組織課堂教學(xué)的重要手段。一個(gè)好的課堂提問(wèn)能夠把學(xué)生帶入“問(wèn)題情境”，使他們的注意力迅速集中到特定的事物、現(xiàn)象、定理或?qū)ｎ}上；能夠引導(dǎo)學(xué)生追憶、聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思維。一個(gè)好的課堂提問(wèn)有助于提高學(xué)生運(yùn)用有價(jià)值信息解決問(wèn)題的能力和言語(yǔ)表達(dá)能力；有助于教師及時(shí)得到反饋信息，不斷調(diào)控教學(xué)程序，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要把精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)作為備課、上好一節(jié)課的重中之重。有效的課堂提問(wèn)應(yīng)當(dāng)遵循一下幾個(gè)原則：目的性、啟發(fā)性、適度性、興趣性、漸進(jìn)性、全面性。面對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師該如何將其轉(zhuǎn)化成促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的問(wèn)題呢？教師首先要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的提問(wèn)，引起學(xué)生的思考，引起學(xué)生的探索；其次教師提問(wèn)時(shí)還要兼顧問(wèn)題的開(kāi)放性和指向性，提問(wèn)既要符合學(xué)生的已有的知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)，又要緊緊指向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)；第三教師還應(yīng)適時(shí)、適度地使用探究性、創(chuàng)造性問(wèn)題，用于澄清學(xué)生的回答，激發(fā)新信息，或重新調(diào)整回答，使之朝更有成效的方向擴(kuò)展。

（1）提問(wèn)是要能激起學(xué)生興趣的

小學(xué)生總是對(duì)新事物充滿(mǎn)興趣，因此，教師提出的問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生感興趣的，提問(wèn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要富有情趣、意味和吸引力，使學(xué)生感到在思索答案時(shí)有趣而愉快，在愉快中接受知識(shí)。教師要著眼于教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)巧妙的構(gòu)思設(shè)計(jì)提問(wèn)，以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，課堂提問(wèn)要難易適中，要把握好課堂提問(wèn)的度，促使學(xué)生在生疑、解疑的過(guò)程中獲得新的知識(shí)和能力，并因此體味到思考與創(chuàng)造的歡樂(lè)、滿(mǎn)足。如在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，教學(xué)“直線(xiàn)”時(shí)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域中有“識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)”6種不同層次行為，對(duì)于直線(xiàn)概念也有相應(yīng)的以下不同提問(wèn)方式：你知道什么是直線(xiàn)嗎？你會(huì)畫(huà)直線(xiàn)嗎？你能說(shuō)說(shuō)畫(huà)直線(xiàn)的步驟嗎？可以在這兩點(diǎn)之間畫(huà)一條直線(xiàn)嗎？下面的圖畫(huà)中，哪幅圖表示一條直線(xiàn)？不用尺子你怎樣畫(huà)出一條直線(xiàn)？以下這些線(xiàn)條中，哪些是曲線(xiàn)？哪些是直線(xiàn)？幾種不同提問(wèn)方式，引起學(xué)生思考層次也不同，教學(xué)時(shí)如何把握呢？我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)際情況采用相應(yīng)提問(wèn)方式，引起學(xué)生不同層次的思考。

（2）提問(wèn)內(nèi)容是要具有啟發(fā)性 設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容要多編擬能抓住教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在矛盾及其變化發(fā)展的思考題，為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，并能在提問(wèn)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，盡量少問(wèn)非此即彼的問(wèn)題。提問(wèn)要能引導(dǎo)學(xué)生到思考探索，使他們受到有力的思維訓(xùn)練。要把教材知識(shí)點(diǎn)本身的矛盾與已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾當(dāng)作提問(wèn)設(shè)計(jì)的突破口，讓學(xué)生不但了解是“什么”，而且能發(fā)現(xiàn)“為什么”。同時(shí)，還要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些多思維指向、多思維途徑、多思維結(jié)果的問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

（3）提問(wèn)要給學(xué)生留有探索的空間

在課堂中要盡可能避免單純的判斷性問(wèn)題，如：美不美、對(duì)不對(duì)、好不好等。教師要利用教材內(nèi)容的豐富多彩，提出開(kāi)放性的問(wèn)題，要給學(xué)生留有探索的空間。美術(shù)課《鞋的聯(lián)想》是這樣設(shè)計(jì)延伸環(huán)節(jié)的：這節(jié)課，我們用純真的心、靈巧的手創(chuàng)作出了一幅幅新穎獨(dú)特的鞋的聯(lián)想作品，讓老師也大開(kāi)眼界，你們真棒！在鞋子博物館中還有更多更美的鞋在歡迎大家去參觀(guān)！——播放課件，學(xué)生欣賞，感知原來(lái)鮮花嫩葉能做成鞋，彩紙撲克能做成鞋，稻草泥土能做成鞋，涼席樹(shù)藤能做成鞋……請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活，看看、找找、想想哪些材料也能做鞋？是為了保護(hù)人們的腳？還是有其他不同尋常的作用？

（4）提問(wèn)要準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，面向全體

提問(wèn)可以在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)任何時(shí)刻進(jìn)行，但提問(wèn)存在著一個(gè)最佳時(shí)間的選擇問(wèn)題，在一個(gè)完整的單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)，只有少數(shù)幾個(gè)瞬間時(shí)刻是提問(wèn)的最佳時(shí)間。教師必須善于察言觀(guān)色，注意學(xué)生的表情和反饋信息，及時(shí)抓住這些最佳時(shí)刻。雖然一節(jié)課中提問(wèn)次數(shù)不固定，但要把握好提問(wèn)時(shí)機(jī)，不宜過(guò)多，何時(shí)提問(wèn)，提問(wèn)什么內(nèi)容，課前應(yīng)設(shè)計(jì)好，提問(wèn)要問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)出水平。如在上課初期，學(xué)生的思維處在由平靜趨向活躍的狀態(tài)，這時(shí)多提一些回憶性問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚醒、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到使學(xué)生集中注意力的作用；當(dāng)學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)時(shí)，多提一些說(shuō)明性、分析性和評(píng)價(jià)性的問(wèn)題，有助于分析和理解所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生保持積極的思維狀態(tài)；當(dāng)學(xué)生思維處在由高潮轉(zhuǎn)人低潮階段時(shí)，多提一些強(qiáng)調(diào)性、鞏固性、和非教學(xué)性問(wèn)題，這時(shí)，可以重新激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。

有問(wèn)必有答，教師提出問(wèn)題必要有學(xué)生回答。不同的答問(wèn)對(duì)象又會(huì)產(chǎn)生不同的答問(wèn)效果。教學(xué)中教師要注意全面了解各個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平和個(gè)別差異，對(duì)全班學(xué)生的情況做到心中有數(shù)。教師提問(wèn)要面向全體，針對(duì)不同問(wèn)題和每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，合理選擇答問(wèn)對(duì)象，安排答問(wèn)順序。一般情況教師可以先叫中等學(xué)生回答，并提醒全班學(xué)生尤其是“差生”要認(rèn)真聽(tīng)，等中等生答的八九不離十或答的差不多了，可以讓好的學(xué)生補(bǔ)充回答，也可以試著叫“差生”，讓他們逐步提高。教師應(yīng)設(shè)計(jì)好不同層次的問(wèn)題 , 把提問(wèn)的機(jī)會(huì)要平均分配給每一個(gè)學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（5）課堂提問(wèn)要形式多樣，增強(qiáng)靈活性

課堂提問(wèn)沒(méi)有固定的程式，在導(dǎo)入、新授、討論、練習(xí)等諸環(huán)節(jié)中都可以組織提問(wèn)，或者說(shuō)帶著問(wèn)題進(jìn)行；也可以在學(xué)生精神渙散時(shí)，用提問(wèn)的方法來(lái)集中學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師要善于靈活地穿插運(yùn)用轉(zhuǎn)入、點(diǎn)題、沉默、查核、催促、提示、重述、評(píng)論、強(qiáng)化、延伸、更正、追問(wèn)和擴(kuò)展等教學(xué)手段，使提問(wèn)不呆板，不落俗套，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。由于問(wèn)題的內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn)的不同，可采用：

①直問(wèn)，對(duì)某一簡(jiǎn)單問(wèn)題直接發(fā)問(wèn)。它屬于敘述性提問(wèn)，是教師在講述性談話(huà)中的提問(wèn)。其表現(xiàn)形式為“是什么？”“有什么？”等。

②曲問(wèn)，為突出某一原理或者為向某一原理逼近，可以從問(wèn)題另一側(cè)面發(fā)問(wèn)，尋找契機(jī)。

③反問(wèn)，對(duì)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能或是某一問(wèn)題的糊涂認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤癥結(jié)發(fā)問(wèn)，步步進(jìn)逼，使學(xué)生幡然醒悟，達(dá)到化錯(cuò)為正的目的。

④激問(wèn)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，學(xué)生處于準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí)，使用激勵(lì)性的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒，促使其進(jìn)行知識(shí)間的類(lèi)比、轉(zhuǎn)化和遷移，把學(xué)生從抑制狀態(tài)調(diào)動(dòng)到興奮狀態(tài)。

⑤引問(wèn)，對(duì)學(xué)生難以理解的問(wèn)題，需要疏導(dǎo)或提示時(shí)，在關(guān)鍵處發(fā)問(wèn)，循序漸進(jìn)地達(dá)到理解知識(shí)和解決問(wèn)題的目的。

⑥追問(wèn)，是對(duì)某一問(wèn)題發(fā)問(wèn)得到肯定或否定的回答之后，針對(duì)問(wèn)題的更深層次發(fā)問(wèn)，其表現(xiàn)形式為“為什么？”“請(qǐng)說(shuō)明理由”等，這樣便于易中求深。（6）尊重每一位學(xué)生，善待學(xué)生的錯(cuò)誤 名師的課之所以精彩，就在于他們能有效地，風(fēng)趣地，恰如其分地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)教師精深的教育機(jī)智，這是每一位教師一生的追求，然而，它絕不是一朝一夕就能學(xué)來(lái)的，需要教師們窮盡一生的精力去努力和積累。有效處理提問(wèn)結(jié)果顯然是課堂提問(wèn)的點(diǎn)睛之筆。對(duì)于教師的提問(wèn)，如果學(xué)生答不出來(lái)，教師不能粗暴地讓學(xué)生罰站、坐下、換人，而要保持良好的心態(tài)，以尊重學(xué)生主前提；如果學(xué)生回答了，教師不應(yīng)簡(jiǎn)單地重復(fù)學(xué)生的答案，而應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答作出判斷，分析，把學(xué)生低層次的回答提升類(lèi)化?？梢詮囊韵聨追矫婕右园盐眨?/p>

學(xué)生是一個(gè)有完整人格的人，而不單單是一個(gè)受教育者。他們有自己的感情，有自己的人格尊嚴(yán)。尊重學(xué)生熱愛(ài)學(xué)生是教育者的天職。課堂提問(wèn)時(shí)尊重學(xué)生，是教師民主管理課堂的表現(xiàn)。只有充分尊重學(xué)生，學(xué)生才能夠積極思維、踴躍發(fā)言，課堂氣氛才能活躍起來(lái)，課堂效率才能得到有效的提高。所以當(dāng)學(xué)生回答不出老師的問(wèn)題，特別是對(duì)老師的提問(wèn)保持沉默時(shí)，老師最好要面帶微笑，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍，可以通過(guò)重復(fù)該問(wèn)題、改變問(wèn)題的措辭、縮小提問(wèn)的范圍等手段，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題或激勵(lì)學(xué)生開(kāi)口講話(huà)，哪怕學(xué)生開(kāi)口只講一句話(huà)，教師也要給予鼓勵(lì)，并適時(shí)“讓學(xué)生體面地坐下”。

當(dāng)學(xué)生回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)充當(dāng)細(xì)心診斷的醫(yī)師，循循善誘的導(dǎo)師。課堂教學(xué)是學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的過(guò)程，允許學(xué)生嘗試錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤中的合理成份和發(fā)生錯(cuò)誤的癥結(jié)。教師不要過(guò)分關(guān)注錯(cuò)誤本身，應(yīng)更多分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的過(guò)程。要善于鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和討論，引導(dǎo)學(xué)生在討論中走向結(jié)論，不要簡(jiǎn)單地從結(jié)論走向結(jié)論。這能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)思維能力。教師在教學(xué)中要盡量做到：學(xué)生會(huì)做的讓學(xué)生做，學(xué)生會(huì)講的讓學(xué)生講，即使做錯(cuò)了，講錯(cuò)了，可以讓學(xué)生自己互相糾正補(bǔ)充，教師可適當(dāng)?shù)赝晟?，提升，?lèi)化，經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，學(xué)生才會(huì)記憶更深刻，掌握更牢固。但必須防止一種偏向，即不論什么問(wèn)題，最后都由教師蓋棺定論，如果學(xué)生已經(jīng)表達(dá)的很完善，可以讓學(xué)生小結(jié)，那可是學(xué)生的成就，對(duì)他們來(lái)說(shuō)意義更大。

十、課題研究存在的問(wèn)題及今后的設(shè)想

經(jīng)過(guò)近一年半的課題研究工作，基本達(dá)到了課題研究的預(yù)設(shè)目標(biāo)，取得了一定的成果。但限于學(xué)校教育科學(xué)研究水平，本課題研究的深度還不夠，初步取得的研究成果及經(jīng)驗(yàn)還需進(jìn)一步驗(yàn)證與實(shí)踐。為此，我們?nèi)鐝娜缦聨追矫孢M(jìn)一步深入的開(kāi)展課題研究工作。

1、有效提問(wèn)的策略需進(jìn)行更加深入研究。

教有法而無(wú)定法。在教學(xué)活動(dòng)中，提問(wèn)的方法、過(guò)程、內(nèi)容、途徑、角度，并不是一成不變的，這需要我們通過(guò)科學(xué)的課堂提問(wèn)，充分發(fā)揮提問(wèn)的有效價(jià)值，優(yōu)化提問(wèn)策略。優(yōu)化了提問(wèn)策略，還要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行豐富有效的評(píng)價(jià)，以達(dá)到最佳的理答效果。構(gòu)建有效的課堂提問(wèn)評(píng)價(jià)模式，必須對(duì)課堂提問(wèn)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的思考和研究，理性地對(duì)待課堂提問(wèn)，正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好課堂提問(wèn)評(píng)價(jià)機(jī)制。這將是我們下一步需要研究的課題。

2、教師隊(duì)伍需整體發(fā)展。

本課題在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀(guān)念上取得了較明顯的效果，在提升教師的教學(xué)策略上也取得了較大的進(jìn)步。但從學(xué)校整體層面看，部分課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性還有待加強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)還不夠凸顯。

3、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需完善機(jī)制。

課題研究為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)構(gòu)建了進(jìn)步和發(fā)展的平臺(tái)，但教師的教學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也始終是制約課題深入實(shí)施的瓶頸。如何進(jìn)一步促進(jìn)每一位教師更新教學(xué)理念，自主地開(kāi)展日常形式的教學(xué)研究，還有待于進(jìn)一步完善教師成長(zhǎng)機(jī)制，從根本意義上促進(jìn)教師的發(fā)展。

總之，以“課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的策略研究”為切入口，提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。我們將繼續(xù)立足于學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，特別是注重對(duì)青年教師的跟蹤指導(dǎo)，把握課改的脈搏，進(jìn)一步推陳出新，為促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育的均衡發(fā)展而努力探索。

十一、主要參考文獻(xiàn)及著作目錄 1．劉顯國(guó)著《課堂提問(wèn)藝術(shù) 》； 2．王俊著《課堂提問(wèn)的“肥”與“瘦”》 3．孫水娟著《課堂中實(shí)施有效提問(wèn)淺析》 4．王玲玲著《高效的課堂來(lái)自有效的提問(wèn)》

5．海西教育網(wǎng)——中小學(xué)教師專(zhuān)題培訓(xùn)平臺(tái)《讓課堂有效提問(wèn)成為一種藝術(shù)》

第四篇：《幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究》 課題研究結(jié)題報(bào)告

《幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究》

課題研究結(jié)題報(bào)告

嘉陵幼兒園課題組

一、課題名稱(chēng)：幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究

二、課題研究的目的和意義

幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時(shí)期，更是良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在健康領(lǐng)域中明確提出:幼兒要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力。幼兒期良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人的一生影響巨大，這是由于這個(gè)時(shí)期孩子的心理特點(diǎn)所決定的。這一時(shí)期一旦養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能讓孩子終生受益。

古代偉大的教育家孔子提出：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！泵髑逯H的王夫之闡有“習(xí)子童蒙，圣功也”的論點(diǎn)，主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。近代著名教育家葉圣陶先生十分注重習(xí)慣的培養(yǎng)，他認(rèn)為，教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教育家陳鶴琴認(rèn)為，習(xí)慣貴在從小培養(yǎng)，他指出：“教育一個(gè)人要從小就注意，講話(huà)怎樣講，批評(píng)怎樣批評(píng)，做人的態(tài)度，對(duì)人的禮貌，以及一切的一切都要從小養(yǎng)成。”著名教育專(zhuān)家關(guān)鴻羽《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》一書(shū)中全面闡述了養(yǎng)成教育的重要性，指出：幼兒期是孩子良好行為規(guī)范養(yǎng)成的關(guān)鍵期；重視對(duì)孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)是完善人格不可缺少的，是成才的基本條件之一。有句名言：“思想可以決定行為，行為可以決定習(xí)慣，習(xí)慣可以決定性格，性格也就決定了命運(yùn)?！边@句話(huà)充分強(qiáng)調(diào)了在幼兒園加強(qiáng)對(duì)孩子的“好習(xí)慣培養(yǎng)”是一項(xiàng)非常重要和迫切的工作。我們嘉陵幼兒園根據(jù)未來(lái)人才發(fā)展的需求，本著“育人為 1 本、養(yǎng)成為先”的教育理念，重視孩子的養(yǎng)成教育，重視營(yíng)造健康、快樂(lè)、積極的教育環(huán)境。

我園是地處縣城的公辦幼兒園，習(xí)慣養(yǎng)成的的培養(yǎng)雖然不是新的問(wèn)題，但目前我園一是獨(dú)生子女增多，這些幼兒倍受家長(zhǎng)的寵愛(ài)和溺愛(ài)，處在“獨(dú)”的成長(zhǎng)環(huán)境中，自幼受寵，依賴(lài)性強(qiáng)，獨(dú)立意識(shí)差；二是外來(lái)務(wù)工、留守的幼兒增多，這些幼兒的家庭教育存在問(wèn)題使這部分的幼兒缺乏良好的細(xì)心的教育，養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣。這些教育問(wèn)題不僅關(guān)系到幼兒的身體健康，而且關(guān)系到對(duì)幼兒的自信心、意志品質(zhì)、交往能力等方面的培養(yǎng)。因此我們擬以本課題為突破口，通過(guò)對(duì)本課題的研究，了解幼兒習(xí)慣的現(xiàn)狀，探索在幼兒園一日生活中培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的手段和方法，以及如何改變家長(zhǎng)觀(guān)念，通過(guò)家園合作，共同為幼兒良好生活習(xí)慣的形成創(chuàng)造一個(gè)積極的環(huán)境。

三、研究的理論依據(jù)

《幼兒園綱要》中指出：幼兒園教育的任務(wù)是要為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而幼兒良好習(xí)慣是進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的基礎(chǔ)和前提，也是未來(lái)一代新人應(yīng)具備的素質(zhì)。好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)，而現(xiàn)實(shí)中“三教”的脫節(jié)又使養(yǎng)成教育面臨困難。因此，我們著重探索適合幼兒各種良好習(xí)慣形成的教育內(nèi)容、方法和組織形式。從行為訓(xùn)練入手，綜合多種教育方法，根據(jù)幼兒年齡、身心特征，針對(duì)幼兒習(xí)慣上出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)習(xí)借鑒他人對(duì)相關(guān)該內(nèi)容的探索和實(shí)踐，收集整合教育資源，密切加強(qiáng)家園聯(lián)系，尋求培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的有效對(duì)策和方法，讓在園幼兒能形成該年齡段所具備的良好習(xí)慣。

四、課題研究的目標(biāo)

1、明確培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的內(nèi)容，并進(jìn)行分類(lèi)研究；

2、明確幼兒不良習(xí)慣的形成原因及矯正策略；

3、探索幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效方法與途徑；

4、探索如何指導(dǎo)家庭與幼兒園配合，共同做好幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作。

五、課題研究的內(nèi)容

在研究過(guò)程中我們重點(diǎn)抓住兩大方面培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣。

1、幼兒自理能力的培養(yǎng)。

2、幼兒文明禮儀的養(yǎng)成。

內(nèi)容的確定：我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，將有代表性的、普遍性的習(xí)慣篩選出來(lái)。

1、自理能力方面重點(diǎn)培養(yǎng)以下幾個(gè)內(nèi)容：

進(jìn)餐（不挑食，安靜就餐，保潔，不剩飯，餐后擦嘴漱口）、飲水（使用自己的杯子，自己喝水，將杯子放回原處）、睡眠（自己穿脫衣服，按時(shí)入睡、按時(shí)起床，保持正確睡姿）、入廁（主動(dòng)入廁，主動(dòng)遵守入廁秩序，正確脫提褲子）、盥洗（飯前便后洗手，洗手方法正確，使用自己的毛巾）、整潔（整理自己的物品，將各種物品擺放整齊）等。

2、文明禮儀方面主要培養(yǎng)以下幾個(gè)內(nèi)容： 語(yǔ)言(見(jiàn)人主動(dòng)問(wèn)好,能使用文明用語(yǔ))、行為（無(wú)推打擁擠現(xiàn)象，不隨地吐痰，不搶東西、不隨手扔?xùn)|西）、舉止（不摳鼻子，不擠眼睛，正確走路，不咬指甲）、儀態(tài)（坐姿、站姿、行走姿勢(shì)正確）、合作意識(shí)（喜歡交流，樂(lè)于助人，樂(lè)意分享，誠(chéng)實(shí)，知道謙讓?zhuān)概c同伴游戲）等。

六、課題研究的方法

本課題我們以行動(dòng)研究法為主，綜合運(yùn)用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等教育科研方法，力求提高研究的可信度和實(shí)效性。

1.文獻(xiàn)法：收集國(guó)內(nèi)外幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)方法，借鑒其研究成果，針對(duì)我園實(shí)際，提出切實(shí)可行的研究方案。

2.問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查不同教養(yǎng)環(huán)境方式對(duì)幼兒不同個(gè)性的影響。

3.行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法：分析我園目前幼兒在行為習(xí)慣方面存在的不足，有的放矢地進(jìn)行針對(duì)性實(shí)驗(yàn)研究。把教師搜集、觀(guān)察、調(diào)查到的信息，運(yùn)用到他們的教育、教學(xué)工作中，并有效地解決實(shí)際問(wèn)題，作出分析、評(píng)價(jià)。

4.觀(guān)察法：觀(guān)察幼兒一日活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，加以分析、研究。5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正，及時(shí)形成階段性總結(jié)。對(duì)課題分階段實(shí)施情況定期分析總結(jié)并定期舉辦成果展示活動(dòng)，如學(xué)習(xí)心得、論文交流、經(jīng)驗(yàn)介紹等。

七、課題的研究成果

（一）更新理念，家園樹(shù)立幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

教師是幼兒園工作的基層實(shí)施者，是幼兒園對(duì)外形象的重要窗口，教師的教育觀(guān)念指導(dǎo)和影響著她們的教育工作。為了讓教師們真正規(guī)范地落實(shí)“把養(yǎng)成教育滲透到幼兒一日生活中去”，我們制定了《幼兒園幼兒良 好習(xí)慣養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)》,然后再通過(guò)教研活動(dòng)“養(yǎng)成教育專(zhuān)題研討”指導(dǎo)教師教育觀(guān)念和引導(dǎo)方式,同時(shí)，我們對(duì)教師還進(jìn)行了一系列的觀(guān)念培訓(xùn)，使我們每一位老師做一個(gè)愛(ài)孩子、尊重孩子、懂得賞識(shí)和引導(dǎo)孩子的優(yōu)秀教師。

幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕之事，也非單方面努力所能成就之事。因此，需要家庭與幼兒園的合力，實(shí)現(xiàn)家園教育一體化。我們一方面向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育方法，了解幼兒園習(xí)慣培養(yǎng)的目的、內(nèi)容及方法，運(yùn)用多種有效手段吸引家長(zhǎng)的關(guān)注和參與；另一方面，幫助家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育思想，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)幼兒形成良好的習(xí)慣，使在幼兒園形成的良好習(xí)慣在家里得以鞏固和發(fā)展，做到家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

（二）抓住時(shí)機(jī)，幫助幼兒形成 “ 良好習(xí)慣”的正確概念。首先讓幼兒了解什么是良好的習(xí)慣，明白哪些習(xí)慣的正確與否沒(méi)有準(zhǔn)確的概念，對(duì)于幼兒的不良行為，采用示范、講解的方法，堅(jiān)持正面引導(dǎo)的原則，使幼兒形成正確的概念，發(fā)揮教師的榜樣作用，讓幼兒在看看做做中主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。如：知道站隊(duì)時(shí)不能擁擠，不能大聲喧嘩；玩玩具時(shí)不能爭(zhēng)搶別人的玩具，而且玩完之后會(huì)把玩具擺放整齊；不能撕書(shū)，不破壞幼兒園的東西。再如：中班幼兒知道良好的入廁習(xí)慣的要求是：知道及時(shí)入廁;自覺(jué)排隊(duì)入廁，不打鬧，不逗留，文明入廁；大小便后能及時(shí)沖廁,便后整理好衣褲再出廁所。幼兒學(xué)習(xí)知道了正確的習(xí)慣要求后，偶爾有那個(gè)小朋友忘記了，別的小朋友都會(huì)提醒他改正。

（三）創(chuàng)設(shè)并開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

1、結(jié)合兒歌、故事，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

在常規(guī)活動(dòng)中，進(jìn)餐、洗手、入廁、穿脫衣褲是最重要的項(xiàng)目，在培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子時(shí)，我們創(chuàng)編一些朗朗上口，易讀易懂的兒歌，如《洗手歌》、《吃飯歌》、《疊衣服》等兒歌，孩子們學(xué)會(huì)了兒歌，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，背一背兒歌，動(dòng)作要領(lǐng)就掌握了。如：在幼兒洗手時(shí)引導(dǎo)幼兒邊念兒歌邊練習(xí)：“卷起衣袖淋濕手，拿起肥皂搓搓手，手心手心搓一搓，手背手背洗一洗，清水沖，臟水流，洗完小手甩三下，再用毛巾擦干凈。”又如：小班幼兒不愛(ài)吃青菜的人數(shù)較多，因此在吃青菜前，教師以故事、兒歌等的形式幫助幼兒認(rèn)識(shí)青菜，了解吃青菜的好處，孩子們都喜愛(ài)小動(dòng)物，當(dāng)老師說(shuō)：我們一起來(lái)做小白兔，嘗嘗青菜時(shí)，大多數(shù)孩子都愿意嘗試著把以前不愛(ài)吃的青菜吃掉。

針對(duì)幼兒在一日活動(dòng)中出現(xiàn)的語(yǔ)言、行為、舉止、儀態(tài)和合作意識(shí)等方面的不良習(xí)慣，我們搜集了大量有利于幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的故事，或者教師與幼兒共同創(chuàng)編、續(xù)編故事。例如：為幫助幼兒學(xué)習(xí)和正確使用文明禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”“我來(lái)幫你好嗎”等，我們通過(guò)故事《買(mǎi)禮貌》使幼兒懂得講文明有禮貌的重要性，使幼兒知道當(dāng)你得到別人幫助的時(shí)候，如何表達(dá)你的感激，因?yàn)椤爸x謝”兩個(gè)字很神奇，能使做好事的人產(chǎn)生一種繼續(xù)做好事的愿望，也會(huì)使接受幫助的人不忘別人的恩情。

2、創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)促進(jìn)養(yǎng)成良好習(xí)慣。

小班年段我們把重點(diǎn)放在常規(guī)和自理能力的培養(yǎng)上，同時(shí)針對(duì)各班幼兒的情況進(jìn)行情感教育、禮貌教育，教孩子學(xué)會(huì)互相幫助，營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松、愉快的生活和學(xué)習(xí)氛圍。各班根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列的主題活動(dòng)：如：通過(guò)“找朋友”讓幼兒認(rèn)識(shí)自己的毛巾和杯子；“誰(shuí)是大老虎”培養(yǎng)幼兒自己吃飯；“能干小寶貝”學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的自理技能；“幫玩具寶寶找 家”學(xué)習(xí)收拾玩具。老師們從生活的點(diǎn)滴開(kāi)始，耐心、細(xì)心的教育并不斷重復(fù)、引導(dǎo)。

中班年段重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育，讓幼兒了解父母、長(zhǎng)輩的職業(yè)與自己的關(guān)系，尊重他們的勞動(dòng)，提出每天為家人做一件事，并且在“養(yǎng)成教育評(píng)比欄”對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)比；引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)“愛(ài)”“關(guān)心”“尊重”等情感，讓幼兒在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體會(huì)、感悟中，逐步養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣。

大班年段將養(yǎng)成教育與主題活動(dòng)有機(jī)地聯(lián)系在一起。如：主題《我是中國(guó)人》重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒從小愛(ài)家，愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)幼兒園、愛(ài)身邊的人，并有初步的責(zé)任感與集體榮譽(yù)感。主題《我是大班小朋友》：開(kāi)展“大帶小”的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)小弟弟、小妹妹，并會(huì)主動(dòng)幫助小弟弟、小妹妹，體驗(yàn)幫助他人后的快樂(lè)。同時(shí)也可以增強(qiáng)幼兒團(tuán)結(jié)、協(xié)商、合作的意識(shí)?！巴橹g要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相謙讓與分享；團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，合作成功真好；知道遵守社會(huì)行為規(guī)則和公共秩序；知道做個(gè)守信用的孩子等等這些良好品質(zhì)，都可以在各種主題活動(dòng)中得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。通過(guò)“禮儀兒歌比賽”的活動(dòng)，從班里評(píng)選出“文明用語(yǔ)小寶貝”、“文明學(xué)習(xí)小寶貝”、“關(guān)愛(ài)老人小寶貝”等，促進(jìn)了幼兒道德價(jià)值的內(nèi)化，使禮儀行為真正成為幼兒內(nèi)部的需要。

3、區(qū)域活動(dòng)為幼兒的練習(xí)提供便利條件。

做游戲是幼兒最喜歡的，在游戲中他們是最開(kāi)心的、最快樂(lè)的，他們喜歡邊說(shuō)邊玩，因此在區(qū)域活動(dòng)中通過(guò)自己動(dòng)手操作，得到生活體驗(yàn)，得到生活能力的鍛煉。為了培養(yǎng)小班幼兒正確使用餐具的習(xí)慣，教師引導(dǎo)幼兒玩“喂寶寶”等娃娃家的游戲。在中班，我們?cè)O(shè)置了“娃娃服裝店”，幼兒在游戲中給游戲伙伴穿衣服，脫衣服，拉拉鏈，掛衣服，疊衣服，整 理衣服等等的輕松愉快的游戲環(huán)境中，樂(lè)此不疲反復(fù)練習(xí)，從而使幼兒的動(dòng)手能力得到很大的提高，同時(shí)自我服務(wù)意識(shí)加強(qiáng)了。慣。

4、抓住時(shí)機(jī)，注重隨機(jī)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

心理學(xué)家指出：“愉快的情緒能促進(jìn)大腦皮層建立一個(gè)興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)?！庇變簳?huì)對(duì)自己正確的行為獲得鼓勵(lì)而為之喜悅，從而使好的行為習(xí)慣得到保持。陳鶴琴先生指出：“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激好得多?！睘榇嗽诎嗉?jí)依據(jù)幼兒參與的各種技能掌握的情況進(jìn)行分項(xiàng)評(píng)比，無(wú)論幼兒在某些內(nèi)容中表現(xiàn)出點(diǎn)滴的進(jìn)步就進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓大家向他學(xué)習(xí)。獲得成功的愉悅感是推動(dòng)幼兒生活自理培養(yǎng)習(xí)慣的動(dòng)力，會(huì)使幼兒對(duì)自己的能力充滿(mǎn)自信。如：表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)常常是達(dá)到教育目的的最有效的方法。當(dāng)小朋友把玩具弄得滿(mǎn)地都是時(shí)，大聲斥責(zé)是起不了多大效果的，而這時(shí)可以輕輕地說(shuō)一聲：“我來(lái)看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具撿干凈?！比缓笤俦?yè)P(yáng)幾個(gè)正在揀玩具的小朋友真能干。那么，地上的玩具就會(huì)被揀的干干凈凈了。也可以對(duì)他們說(shuō)：“我看看誰(shuí)的動(dòng)作最最快！”他們也會(huì)把玩具收拾了

（四）優(yōu)化教育環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！蔽覀?cè)谟變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣這一中心，在室內(nèi)教育環(huán)境與室外教育環(huán)境中大膽嘗試、精心設(shè)計(jì)，從色彩上、造型上、內(nèi)容上，為幼兒們營(yíng)造了一個(gè)輕松、生動(dòng)、自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，利用氛圍塑造幼兒性格，具有極強(qiáng)的滲透性。首先，我們從精神環(huán)境入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激發(fā)他們養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的愿望。例如：通過(guò)表演《小貓和小弟》、《小豬變干凈了》等故事去感染幼兒，讓他們?cè)诳纯?、?tīng)聽(tīng)中知道講衛(wèi)生光榮的道理；通過(guò)演唱一些歌曲讓小朋友知道大家都有一雙手，要學(xué)會(huì)自己的事情自己做。其次，我們從物質(zhì)環(huán)境入手，結(jié)合“生活習(xí)慣”的培養(yǎng)內(nèi)容，在活動(dòng)室為幼兒創(chuàng)設(shè)了能力區(qū)角、娃娃家，配置了供幼兒練習(xí)系鞋帶、穿衣服用的物品等，使幼兒從中受到了積極的、潛移默化的影響。

良好的環(huán)境并不僅僅是美觀(guān)，而應(yīng)是看幼兒是否在與環(huán)境的互動(dòng)中推動(dòng)幼兒的發(fā)展，具體形象、生動(dòng)活潑的環(huán)境易吸引幼兒的注意和興趣，創(chuàng)設(shè)能滿(mǎn)足幼兒操作的環(huán)境，可以激發(fā)幼兒情感的體驗(yàn)，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

例如：活動(dòng)室是幼兒日常生活的主要場(chǎng)所，我們?cè)诨顒?dòng)室內(nèi)專(zhuān)門(mén)設(shè)置了“好孩子、好習(xí)慣”的主題動(dòng)態(tài)墻飾，讓幼兒隨時(shí)都能感受到良好行為習(xí)慣的感染和教育。而針對(duì)大班孩子禮儀習(xí)慣不好的現(xiàn)象，我們?cè)趬ι显O(shè)計(jì)《禮儀棋》，幼兒通過(guò)在反復(fù)玩棋的過(guò)程中了解到哪些習(xí)慣是好的，該學(xué)的，哪些習(xí)慣是不好的，不該學(xué)的。

環(huán)境教育法既要注重物質(zhì)環(huán)境的感染又強(qiáng)調(diào)精神環(huán)境的熏陶，還要注意創(chuàng)設(shè)與幼兒年齡想適應(yīng)的環(huán)境。如：教師把材料分層次地投放到角區(qū)中，幼兒通過(guò)區(qū)角“拼拼擺擺”活動(dòng)，進(jìn)行歸類(lèi)整理，養(yǎng)成玩具玩完后要放回原處、擺整齊的好習(xí)慣。教師每天用微笑、點(diǎn)頭親切的態(tài)度表示對(duì)幼兒的友好，給幼兒以溫馨和諧的氛圍，漸漸的幼兒就會(huì)從教師行為中受到潛移默化的影響，從而學(xué)會(huì)一些表示友好的語(yǔ)言、動(dòng)作和方式。

（五）家園共育，形成養(yǎng)成教育的合力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！备改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋?，父母的教育思想和教育行為直接影響著孩子的思想行為。一個(gè)孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭和幼兒園的教育，為了形成家園共育的教育合力，我們做了以下工作：

1、讓家長(zhǎng)成為幼兒行為教育的榜樣

我們利用家長(zhǎng)會(huì)和《家園聯(lián)系欄》向家長(zhǎng)宣傳了培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要性，介紹幼兒園的生活作息制度，講解習(xí)慣培養(yǎng)的要求、內(nèi)容、方法等，請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求。家長(zhǎng)必須行為正確，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，以身作則，要求幼兒做到的事，自己要先做到，不許孩子做的事，自己堅(jiān)決不做，要用自己的言行為孩子創(chuàng)造一個(gè)文明健康的環(huán)境，確保幼兒的身心健康發(fā)展。

此外，我們定期向每位家長(zhǎng)發(fā)放行為習(xí)慣教育方面的文章、《家園共育手冊(cè)》，幫助家長(zhǎng)端正與更新家教觀(guān)念，樹(shù)立使孩子多元智能全面和諧發(fā)展的思想，使幼兒在離園后的各種行為習(xí)慣也能得到持續(xù)性的培養(yǎng)和鞏固。

2、讓家長(zhǎng)成為促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的課外教師

（1）進(jìn)行家訪(fǎng)，與家長(zhǎng)互相交流幼兒在園和在家中的情況。（2）召開(kāi)參與式家長(zhǎng)會(huì)，將家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的好方法集中上來(lái)，指導(dǎo)其他家長(zhǎng)在家教中有目的地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

（3）開(kāi)展優(yōu)秀家庭介紹經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)，用實(shí)際例子現(xiàn)身說(shuō)法介紹在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣方面的經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面。

（4）問(wèn)題答疑：設(shè)立小信箱，針對(duì)家長(zhǎng)在教育過(guò)程中的困惑答疑。

3、讓家長(zhǎng)成為孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成的監(jiān)督者

在教育中，我們常常會(huì)出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題：幼兒在園很有禮貌，各方面習(xí)慣都很好，可是一回家，其表現(xiàn)與在幼兒園判若兩人，這主要是家園教育不一致造成的。我們培養(yǎng)幼兒，不僅僅是在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行良好的習(xí)慣教育，在家庭里、社會(huì)上也要有好的表現(xiàn)。為此，老師與家長(zhǎng)經(jīng)常交流與溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)及時(shí)反饋幼兒在家的情況，成為幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的檢查者和監(jiān)督者，配合教師一起促進(jìn)幼兒良好行為的養(yǎng)成。

八、課題的研究成效

自課題申報(bào)開(kāi)始，我們認(rèn)真制定研究方案，注重研究過(guò)程，在每個(gè)環(huán)節(jié)中我們都是認(rèn)真準(zhǔn)備、仔細(xì)分析、不斷總結(jié)，積極改進(jìn)，使本課題的研究有一定的實(shí)用性，取得了一定的效果。

1、通過(guò)課題的研究，幫助幼兒養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，促進(jìn)了幼兒的全面健康成長(zhǎng)。

在《綱要》和《指南》的指導(dǎo)下，我們結(jié)合幼兒的一日生活，通過(guò)觀(guān)察、交流、討論、游戲、示范、表?yè)P(yáng)等多種多樣的教育方法，引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣?，F(xiàn)在，幼兒從最開(kāi)始的衣來(lái)伸手飯來(lái)張口、事事要老師幫忙到現(xiàn)在的自己獨(dú)立照顧自己的生活，不僅不再需要老師的幫助，有時(shí)還能主動(dòng)照顧同伴、讓熱情地幫老師干力所能及的工作，他們的進(jìn)步明顯。有的孩子在家中養(yǎng)成的一些壞習(xí)慣如：不能按時(shí)睡覺(jué)、挑食、不會(huì)自己吃飯的毛病通過(guò)我們的努力，得到了改正。良好的習(xí)慣，保證了幼兒健康成長(zhǎng)。幼兒的抗病能力增強(qiáng)了，我班的出勤率是非常高的。我們的教育引導(dǎo)也促進(jìn)了孩子們的認(rèn)知和情感的發(fā)展，他們熱情活潑、積極好學(xué)，展現(xiàn)了良好的班級(jí)風(fēng)貌。

2、通過(guò)課題研究，提高了教師的專(zhuān)業(yè)化水平

（1）全體教師深刻認(rèn)識(shí)到“幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)”在幼兒教育中的重要性，樹(shù)立了“為幼兒一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展負(fù)責(zé)”的可持續(xù)發(fā)展的教育觀(guān)念。在教學(xué)實(shí)踐中，能有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣，并將養(yǎng)成教育貫穿一日活動(dòng)的始終。

（2）教師主動(dòng)自我學(xué)習(xí)、自我提高的意識(shí)增強(qiáng)。在科研活動(dòng)中，我們主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)的理論。如《綱要》和《指南》中有關(guān)健康教育的內(nèi)容及要求。在研究過(guò)程中我們經(jīng)常有目的的認(rèn)真觀(guān)察幼兒的表現(xiàn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況思考設(shè)計(jì)各種教育活動(dòng)，主動(dòng)提高研究活動(dòng)的質(zhì)量。

（3）提高了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)水平。在研究中，為了提高研究的質(zhì)量，我們通過(guò)研究制定了教師及家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷、大中小班幼兒習(xí)慣養(yǎng)成測(cè)評(píng)表，經(jīng)過(guò)分析形成了分析報(bào)告。根據(jù)各年齡階段的調(diào)查分析制定培養(yǎng)計(jì)劃、方案、總結(jié)、撰寫(xiě)教學(xué)隨筆、論文等多種方式，使自己在觀(guān)察、記錄、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)等方面的專(zhuān)業(yè)能力得到提高和鍛煉。

3、通過(guò)課題的研究，提高了家長(zhǎng)的育兒水平，更新了家長(zhǎng)舊的教育觀(guān)念?！毒V要》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力。在課題的研究中，我們通過(guò)發(fā)放家長(zhǎng)學(xué)校專(zhuān)題講座、家長(zhǎng)會(huì)、調(diào)查表、致家長(zhǎng)信、早晚入園、離園時(shí)間的交流等多這種方式，讓家長(zhǎng)了解我們的教育理念、教育方法，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的重要性，從而主動(dòng)參與到班級(jí)的教育中來(lái)，我們和家長(zhǎng)像朋友一樣交往，共同建立互信、互動(dòng)的模式，使教育的效率最大化。這一年來(lái)，我們的科研活動(dòng)進(jìn)展順利，并最終取得良好的效果離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和信任。

九、課題存在的問(wèn)題及改進(jìn)

1、幼兒的一些習(xí)慣還沒(méi)有形成主動(dòng)意識(shí)。如天氣寒冷時(shí)，幼兒每次入廁完畢后，他們中的大多數(shù)不會(huì)主動(dòng)的整理內(nèi)衣，總需要教師提醒，有時(shí)還需留出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間進(jìn)行整理，影響了下一個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行。

2、個(gè)別家長(zhǎng)的觀(guān)念還需要進(jìn)一步的更新。由于有的家長(zhǎng)工作忙，沒(méi)有時(shí)間配合我們的工作，孩子的一些習(xí)慣培養(yǎng)完全交給我們，導(dǎo)致一些好習(xí)慣得不到練習(xí)和鞏固。有的孩子由爺爺奶奶帶，老人對(duì)孩子的溺愛(ài)讓我們的教育很無(wú)力。

我們意識(shí)到幼兒的良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)永恒的研究課題，需要我們持之以恒的探索。研究中我們還意識(shí)到，幼兒之間的個(gè)體差異帶來(lái)的個(gè)體發(fā)展不均衡，如何縮短這種差異及如何鞏固以形成的良好生活習(xí)慣，這仍然需要我們不斷的探索，我們會(huì)繼續(xù)探索家長(zhǎng)工作的新途徑，幫助家長(zhǎng)更新觀(guān)念，提高教育的技巧；研究如何將幼兒養(yǎng)成的好習(xí)慣形成主動(dòng)意識(shí)的方法；并將研究獲得的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到全園教育工作中，將科研成果轉(zhuǎn)化為教育成果，使幼兒在生活習(xí)慣方面能有一個(gè)整體質(zhì)的轉(zhuǎn)變。附錄：

表

1、課題組人員名單 表

2、課題研究成果

第五篇：《小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐與研究》結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐與研究》結(jié)題報(bào)告

執(zhí)筆人：陽(yáng)谷縣七級(jí)鎮(zhèn)明德小學(xué)

張秀

一、選題背景和意義

（一）選題背景

我國(guó)宋朝的大詩(shī)人蘇軾曾說(shuō)過(guò)：“故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知?！遍喿x的作用，人人皆知。古今中外，幾乎所有的偉人，他們都無(wú)一例外都熱愛(ài)閱讀，而且他們中的絕大多數(shù)在少年兒童時(shí)代都經(jīng)歷過(guò)如饑似喝的閱讀階段。前不久，北京有個(gè)機(jī)構(gòu)調(diào)查表明，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與家庭藏書(shū)成正比，家里一本書(shū)沒(méi)有或者僅有很少幾本書(shū)的家庭，孩子大多學(xué)習(xí)成績(jī)不好。所以著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展，取決于良好的閱讀能力。閱讀的技能就是掌握知識(shí)的技能?！?/p>

堅(jiān)持以人為本，通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生要與好書(shū)為友，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，形成“人人愛(ài)讀書(shū)，以讀書(shū)育人”的校園讀書(shū)氛圍，使師生讀書(shū)活動(dòng)成為學(xué)校特色發(fā)展的基礎(chǔ)工程。在孩子的黃金年齡段，如何讓學(xué)生度過(guò)有意義、有價(jià)值的校園課余時(shí)間，讀書(shū)，成了我們的追求，小學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金時(shí)期。我們的小學(xué)生中還有一大部分沒(méi)有養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，或沒(méi)有養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣，特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生接觸課外閱讀還不多，所以他們需要養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。我校學(xué)生來(lái)源比較復(fù)雜。許多家庭在教育問(wèn)題上存在不少誤區(qū)，如父母不愛(ài)讀書(shū)，家庭沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，形不成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。社會(huì)影響對(duì)不少孩子的閱讀習(xí)慣影響也很大，許多孩子不愛(ài)讀書(shū)，喜歡看電視、打游戲等，再加上適合兒童閱讀作品也太少，學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)便成其為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)大問(wèn)題。

綜上所述，在小學(xué)階段中，特別是在農(nóng)村小學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣非常必要。

（二）研究意義

（1）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是學(xué)好其它學(xué)科，形成全面發(fā)展素質(zhì)和人格的基礎(chǔ)

良好閱讀習(xí)慣是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量的要求，各科教學(xué)都要重視閱讀，必須 通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，并養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生如果要學(xué)得好，首先要學(xué)得活。而要學(xué)得活，就要博覽群書(shū)，獲得豐富的背景知識(shí)，建構(gòu)豐富的圖式框架。英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力有著密切的關(guān)系。良好的閱讀習(xí)慣同樣是理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。同時(shí)，我國(guó)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)

生全面和諧發(fā)展和健康人格，因此，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也就有利于健康人格的形成。

（2）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)使孩子終身受益。新課標(biāo)明確提出學(xué)校要確立大教育觀(guān)，從小激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，好讀書(shū)、讀好書(shū)，一生與好書(shū)相伴。生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人的百分之九十五以上的信息是通過(guò)視覺(jué)獲取的，也就是說(shuō)，是通過(guò)閱讀獲取的。

這就意味著，閱讀的興趣和習(xí)慣與學(xué)習(xí)棋書(shū)畫(huà)完全不一樣，后者是一種工具性的技能。閱讀的興趣和習(xí)慣使人注意捕捉周?chē)男畔⒉⑻幚硇畔?。閱讀可以大大地豐富人的精神生活，就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)，閱讀是智力發(fā)展的指路明燈。綜觀(guān)古今中外，許多成功人士在早期都有很濃厚的閱讀興趣和習(xí)慣。因此，如果我們?cè)诤⒆釉缙诰妥⒁馀囵B(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，將使他們受益終生。

（3）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)與人格發(fā)展的關(guān)系密切

人格是一個(gè)人各種穩(wěn)定的行為特征的總和。習(xí)慣是自動(dòng)化的、相對(duì)穩(wěn)定的行為方式和特征，是組成人格特質(zhì)的重要基礎(chǔ)。健康人格是良好習(xí)慣的升華和結(jié)晶。因此，習(xí)慣的培養(yǎng)和人格的形成存在著密切的關(guān)系。人格教育就是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，重視修養(yǎng)學(xué)生的情操和情趣，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性心理素質(zhì)，塑造健全的人格。教材和其他書(shū)籍是學(xué)生形成人格、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的依據(jù)和來(lái)源之一。學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣后，就會(huì)自覺(jué)把書(shū)籍資源充分利用起來(lái)，讓高尚的情操、崇高的思想通過(guò)語(yǔ)言文字流入自己的心田，認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，領(lǐng)悟做人的道理，形成健康的人格。

二、研究的內(nèi)容

（一）本課題研究的主要思路：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)。2 鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！币虼私處熞貙掗喿x的范圍，不光是學(xué)習(xí)哪篇課文就閱讀與之相關(guān)的一些書(shū)籍，還要給學(xué)生推薦一些適合閱讀的書(shū)籍。學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，不但能提高閱讀能力，而且能豐富積累自己的語(yǔ)言，提高寫(xiě)作能力，還能在一定程度上陶冶情操。

1、總體目標(biāo)：“讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓書(shū)香溢滿(mǎn)校園，讓好書(shū)陪伴孩子成長(zhǎng)”。

2、建立組織機(jī)構(gòu)，并制定相應(yīng)的職責(zé)和保證措施：

組織保證——校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)語(yǔ)文教研組成員，共同制定具體研究方案并組織實(shí)施；開(kāi)展多渠道，多形式讀書(shū)活動(dòng)；制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；

物質(zhì)保證——在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下仍然堅(jiān)持訂閱學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的刊物，充實(shí)圖書(shū)館藏書(shū)；圖書(shū)館全天候開(kāi)放；班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角、閱讀交流園地等。

時(shí)間保證——設(shè)立每周一節(jié)閱讀課；每周兩次全校共同閱讀時(shí)間。

3、研究方式：以小課題研究的方式，圍繞總目標(biāo)分設(shè)低、中、高年段三個(gè)子課題進(jìn)行研究：低年段開(kāi)展“大聲讀給孩子聽(tīng)——師生共讀活動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀；中年段結(jié)合聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，開(kāi)展文學(xué)賞析啟蒙教育；高年段以“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”的形式，為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)。

（二）研究重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)研究使每個(gè)學(xué)生得到更多課外拓展的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)興趣與潛能得到發(fā)展，各層次的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)扎實(shí)，視野更開(kāi)闊，發(fā)展速度愈快，從而加速了班級(jí)的兩極分化。在課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不同層次的學(xué)生的發(fā)展，使他們都能在閱讀活動(dòng)中最大限度地受益，這將是我們研究的重點(diǎn)，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中作更加深入的思考。

2、小學(xué)課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的獨(dú)特性使學(xué)生的閱讀活動(dòng)受教師的直接影響更大，教師“潛移默化”的作用更明顯，因此，語(yǔ)文教師的改革意識(shí)、閱讀品位、興趣愛(ài)好、自身的語(yǔ)文素養(yǎng)等諸多因素也影響著方案的實(shí)施效果。在課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)中，如何提高教師的“課外閱讀”水平，也是一個(gè)研究的難點(diǎn)。

（三）目標(biāo)內(nèi)容：

通過(guò)近一年時(shí)間的課題實(shí)驗(yàn)，我們基本上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期研究目標(biāo)：

1、通過(guò)本課題的研究，分析農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀開(kāi)展情況，指出普遍存在問(wèn)題。

2、通過(guò)本課題的研究，探索農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)方法。

3、探討適合農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的途徑、方法，為今后廣泛深入的研究提供某些基本思路或策略。

（1）分年段開(kāi)展研究：

一～三年級(jí)：“快樂(lè)閱讀”，課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何看課外書(shū)，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，課外主動(dòng)閱讀。

四～六年級(jí)：“廣泛閱讀”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀廣泛地收集各類(lèi)信息，從而迅速擴(kuò)大知識(shí)面，鞏固深化閱讀習(xí)慣。

（2）家校同步開(kāi)展研究：

師生共讀，教學(xué)相長(zhǎng)。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；在學(xué)生身上得到啟發(fā)，加強(qiáng)閱讀，修養(yǎng)提高。

親子互讀，創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭。家長(zhǎng)引導(dǎo)營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，全程參與研究，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，以身作則，向孩子學(xué)習(xí)，使家長(zhǎng)與孩子、與課題、與學(xué)校一起進(jìn)步成長(zhǎng)。

（3）快樂(lè)閱讀，創(chuàng)新提高。學(xué)生樂(lè)讀，主動(dòng)與別人交流，不斷積累，獲得提升。

（四）途徑方法：

運(yùn)用行動(dòng)研究法，建立全員參與全方位育人網(wǎng)絡(luò)，理論指導(dǎo)和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)教育與潛移默化相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用習(xí)慣和鞏固矯正相結(jié)合。

A.發(fā)揮課堂主渠道作用。

B.發(fā)揮學(xué)生自主參與作用。

C.發(fā)揮校園、班級(jí)氛圍的熏陶作用。

D.發(fā)揮團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練作用。

E.發(fā)揮各種教育活動(dòng)的滲透作用。

F.發(fā)揮現(xiàn)代媒體網(wǎng)絡(luò)通訊遠(yuǎn)程教育作用。

G.發(fā)揮家庭教育合力育人作用。

本課題研究主要以行動(dòng)研究法（開(kāi)展多種讀書(shū)活動(dòng)）為主，輔之以文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、談話(huà)、家長(zhǎng)反饋、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等多種方法。

三、研究?jī)r(jià)值

1、探索閱讀習(xí)慣與人格的關(guān)系，促進(jìn)和提高學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重視；

2、探討閱讀習(xí)慣培養(yǎng)模式，形成可推廣方案，為教育教學(xué)實(shí)踐服務(wù)；

3、補(bǔ)充和豐富教育心理學(xué)理論，為理論指導(dǎo)實(shí)踐探索途徑。

四、研究基礎(chǔ)

在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和老師的努力下，我校的家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)展得比較出色，為新課題研究打下深厚的基礎(chǔ)。

1、用快樂(lè)教育培養(yǎng)良好習(xí)慣。我們把校本課題“快樂(lè)教育”中創(chuàng)造的方法、手段用于閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，把課題研究與學(xué)校德育工作、與心理健康教育工作緊密結(jié)合，突出“以人為本、科學(xué)創(chuàng)新、和諧發(fā)展”。

2、家長(zhǎng)積極參與課題研究。請(qǐng)家長(zhǎng)全程參與研究，使不少家長(zhǎng)素質(zhì)已得到很大的提高，為新課題研究做好了充分準(zhǔn)備。我們成立了讀書(shū)小組，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭；開(kāi)展起“家長(zhǎng)沙龍”活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)型家庭的輻射作用，讓更多的家庭行動(dòng)起來(lái)，從而構(gòu)建起和諧家庭和諧校園和諧社區(qū)，為塑造孩子的良好閱讀習(xí)慣和健康品格，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力以及為他們的終身學(xué)習(xí)成為可持續(xù)發(fā)展人才而奠基。

3、在課題研究中的廣大教師提高了科研能力，為新課題的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、課題研究的實(shí)施過(guò)程與措施

課題研究過(guò)程是整個(gè)課題管理的重頭戲。我們高度重視課題過(guò)程管理，認(rèn)真按照課題實(shí)驗(yàn)方案扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展研究活動(dòng)：

（一）課題研究準(zhǔn)備階段（2010.8-----2010.9）

該階段所做的主要工作為：對(duì)我鎮(zhèn)及周邊農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀興趣及習(xí)慣等現(xiàn)狀實(shí)施有效調(diào)查，在此基礎(chǔ)上，科學(xué)制定課題實(shí)驗(yàn)方案，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、課題研究小組，進(jìn)行課題申報(bào)；組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，5 建立實(shí)驗(yàn)班學(xué)生閱讀成長(zhǎng)記錄袋，開(kāi)展工作研討，提高研究人員理論水平，鼓足實(shí)驗(yàn)教師研究信心。

1、認(rèn)真進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查與分析。認(rèn)真對(duì)本校高年級(jí)學(xué)生從課外閱讀興趣、范圍、速度、方法，每天課外閱讀時(shí)間、量，圖書(shū)室借書(shū)及寫(xiě)讀書(shū)筆記情況，課外閱讀能力及收獲等方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，尋找出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀存在的普遍問(wèn)題：

（1）有關(guān)學(xué)生的信息。

①學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣。從調(diào)查問(wèn)卷測(cè)試結(jié)果看，實(shí)驗(yàn)班只有23人喜歡課外閱讀，僅占全班的32.6%，其中僅有16.2%的學(xué)生選擇看課外書(shū)，68.9%的學(xué)生課外僅沉迷于看電視連續(xù)劇和動(dòng)畫(huà)片。

②學(xué)生課外閱讀范圍狹窄。在學(xué)生心目中，課外書(shū)就是作文書(shū)、連環(huán)畫(huà)之類(lèi)的書(shū)籍，閱讀范圍單一而狹窄。

③學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。課外閱讀時(shí)間和量都無(wú)法達(dá)到，更談不上摘抄，寫(xiě)心得體會(huì)。從調(diào)查結(jié)果得出，我班只有很少的學(xué)生在堅(jiān)持少量的課外閱讀，且每次閱讀量從未超過(guò)1000字，根本沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

④學(xué)校圖書(shū)資源嚴(yán)重浪費(fèi)，沒(méi)有得到很好的利用，借閱率僅有30%。

⑤學(xué)生的課外閱讀缺乏方法指導(dǎo)，導(dǎo)致閱讀速度慢，閱讀能力差。

（2）有關(guān)家長(zhǎng)的信息。

①40%的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上不到位，從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)學(xué)生的閱讀情況。

②50%的家長(zhǎng)行動(dòng)上不支持，都認(rèn)為課外閱讀會(huì)耽誤學(xué)生“學(xué)習(xí)”時(shí)間。

③85%的家長(zhǎng)影響力不夠，因?yàn)榻^大多數(shù)家長(zhǎng)從事經(jīng)商或體力勞動(dòng)，根本沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，所以無(wú)法給學(xué)生以正確影響。

（3）有關(guān)教師的信息。

大部分教師疲于應(yīng)試，布置學(xué)生讀的幾乎全是作文書(shū)，且多是要求多看多背，“題海戰(zhàn)”仍處于“正在進(jìn)行時(shí)”。

2、為了取得家長(zhǎng)的支持、配合，確保課題研究得以順利開(kāi)展，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班74名學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)放了《告家長(zhǎng)書(shū)》，向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹了開(kāi)展本課題研究的原因、目的意義以及具體要求，特別要求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生自主選擇的課外書(shū)籍的內(nèi)容、思想等嚴(yán)格把關(guān)，確保閱讀有益于學(xué)生身心的健康書(shū)籍。通過(guò)征求各位家長(zhǎng)意見(jiàn)，從反饋信息看，大家一致同意并表示積極配合。逐步營(yíng)造家庭閱讀氛圍，共同督促，促使學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。

3、為了提高課題組成員研究水平及課外閱讀指導(dǎo)能力，我們加強(qiáng)理論、實(shí)踐及操作方法的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)有關(guān)課題知識(shí)：怎樣填寫(xiě)課題申報(bào)書(shū)，教育科研系列培訓(xùn)內(nèi)容；學(xué)習(xí)有關(guān)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)相關(guān)的各級(jí)各類(lèi)文獻(xiàn)資料；學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解課標(biāo)對(duì)課外閱讀的具體要求等。

4、建好實(shí)驗(yàn)班學(xué)生閱讀成長(zhǎng)記錄檔案袋。

5、該階段出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法。

本期因節(jié)假日放假，各種活動(dòng)的開(kāi)展，加之期末考試提前，縮短了教學(xué)時(shí)間，所以大多數(shù)時(shí)間教師們都一直疲于趕進(jìn)度，生怕進(jìn)度沒(méi)趕上而耽誤總復(fù)習(xí)的時(shí)間，準(zhǔn)備工作有些松懈。再加之課題研究剛起步，什么都要親歷親為，任務(wù)繁重，所以主研教師覺(jué)得身心疲憊，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生更是覺(jué)得疲勞和厭煩。家訪(fǎng)的面不夠?qū)?，家訪(fǎng)量有限，與家長(zhǎng)溝通交流還不夠深刻等。發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，通過(guò)對(duì)課題組成員及時(shí)召開(kāi)思想動(dòng)員會(huì)，鼓足研究信心，并根據(jù)需要積極支持，使準(zhǔn)備階段研究工作順利完成。

（二）課題研究實(shí)施和總結(jié)階段（2010.10---2011.5）

針對(duì)調(diào)查得出的結(jié)論，課題組認(rèn)真研究解決方法，使實(shí)驗(yàn)班迅速進(jìn)入了研究階段，就解決 “激發(fā)課外閱讀興趣”和“培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣”兩大難題開(kāi)展了如下工作：

1、如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、分析，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不愿意讀書(shū)的根本原因在于學(xué)生缺乏課外閱讀興趣。大家一致認(rèn)為要想全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣，才會(huì)將學(xué)生的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。只有幫學(xué)生學(xué)會(huì)尋找課外閱讀的機(jī)會(huì)，讓其從中獲得信息，產(chǎn)生閱讀的 7 滿(mǎn)足感和成就感，才能提高學(xué)生課外閱讀的興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣成了課題研究的重點(diǎn)。為此，我們采取以下措施提高學(xué)生課外閱讀的興趣：

①舉行師生比賽

激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

根據(jù)小學(xué)生不服輸?shù)男睦硖卣鳎餮薪處焾?jiān)持舉行了與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生課外閱讀比賽活動(dòng)。通過(guò)師生共同閱讀，然后開(kāi)展比賽活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外閱讀的積極性?；顒?dòng)中，主研教師指導(dǎo)學(xué)生課外讀書(shū)的方法，在要求學(xué)生閱讀課外讀物的同時(shí)，教師也必須讀，師生每讀完一本書(shū)必須交流一次讀書(shū)心得，談自己閱讀后的收獲、感受，比誰(shuí)能抓住故事主要內(nèi)容，比誰(shuí)的體會(huì)深刻，比誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)新穎，比誰(shuí)讀的課外書(shū)籍多。學(xué)生們?cè)谝淮未蔚谋荣悺敝谐錆M(mǎn)了激情，特別是教師在“PK”中輸給了學(xué)生，學(xué)生充滿(mǎn)了無(wú)限的成就感，更加激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的欲望。此項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展后，學(xué)生們書(shū)包里的課外書(shū)籍日漸多了起來(lái)?！缎W(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》《童話(huà)》《漫畫(huà)》《故事大王》《少年百科知識(shí)》有之，關(guān)于習(xí)作的，科技的，軍事方面的，經(jīng)濟(jì)方面的等各種書(shū)籍也有之，不少學(xué)生還把《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等名著也帶到學(xué)校來(lái)了。學(xué)生們相互交換閱讀，一改往日課余追打無(wú)所事事的局面，學(xué)生坐得住了、靜得下心來(lái)看書(shū)了。學(xué)生在家里與以前判若兩人，變得愛(ài)讀書(shū)了，不再那么癡迷電視連續(xù)劇、網(wǎng)絡(luò)游戲了。因此，還有不少家長(zhǎng)打來(lái)電話(huà)詢(xún)問(wèn)老師給他們的孩子施了什么魔法。一年多來(lái)，主研教師也不知不覺(jué)陪同學(xué)生閱讀了十多本書(shū)。現(xiàn)在，自覺(jué)看課外書(shū)已成為實(shí)驗(yàn)班一道亮麗的風(fēng)景。其次，師生比賽詞句積累：教師每天必須帶頭說(shuō)出至少三個(gè)以上成語(yǔ)，而且要在具體的語(yǔ)境中加以運(yùn)用；學(xué)生只要每人每天能說(shuō)出一個(gè)就不算輸。一段時(shí)間過(guò)去了，“栩栩如生”等華麗的詞句常常從學(xué)生平常的交流中脫口而出且用得恰如其分。最后，師生還比賽積累好句好段：教師每天必須帶頭積累自己喜歡的一段話(huà)或一句名言警句達(dá)到背誦，學(xué)生每天積累一段好句，并抄寫(xiě)在筆記本上。這樣檢測(cè)學(xué)生閱讀的“質(zhì)”。幾個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)精美的筆記本上留下了自己閱讀的足跡，當(dāng)他們?cè)俅畏喿约旱膭趧?dòng)果實(shí)時(shí)，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了自豪，顯得那么滿(mǎn)足。學(xué)生習(xí)作中漸漸增加了許多好詞佳句，寫(xiě)作水平躍上了一個(gè)新臺(tái)階。主研教師也學(xué)到了許多東西，很多是教師以前聞所未聞的。

如今在實(shí)驗(yàn)班級(jí)里師生共讀已形成制度。勤讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)，用書(shū)蕩滌心靈，用書(shū)豐富人生，讓書(shū)成為人的寶貴財(cái)富，讓書(shū)成為自己的最知心朋友，師生都已達(dá)成共識(shí)。

②利用學(xué)校圖書(shū)資源

激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

學(xué)生“找不到合適的書(shū)”是影響他們課外閱讀興趣的原因之一。基于學(xué)校圖書(shū)資源浪費(fèi)現(xiàn)象，主研教師加大力度充分利用學(xué)校圖書(shū)資源，定期帶領(lǐng)學(xué)生選擇書(shū)目，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。一年來(lái)共向圖書(shū)室集體大量借閱圖書(shū)幾次,確保課外閱讀總量的完成。通過(guò)多樣化閱讀活動(dòng)形式，帶動(dòng)學(xué)生投入大量的課外書(shū)籍閱讀之中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)在班級(jí)建立了學(xué)生擁有圖書(shū)目錄（可隨時(shí)添加新書(shū)目錄），讓每位學(xué)生將自己家里擁有的圖書(shū)帶到教室來(lái)，學(xué)生間相互借閱，品種多樣的兒童讀物更是深深地吸引了學(xué)生，同時(shí)也幫助有閱讀興趣卻無(wú)書(shū)可讀的學(xué)生解決了資源匱乏的難題。

③發(fā)揮榜樣作用

激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

利用學(xué)生從眾、向上的心理，有意識(shí)地為學(xué)生樹(shù)立榜樣。如古今中外熱愛(ài)讀書(shū)的名人名家：杜甫、魯迅、巴金、郭沫若、毛澤東等,還有如學(xué)生身邊典型的教師代表和學(xué)生代表，通過(guò)大力宣傳他們典型的讀書(shū)故事激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的強(qiáng)烈興趣，從而主動(dòng)去課外書(shū)籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。

④設(shè)置故事懸念

借助“故事遷移”

激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

教師偶爾間擷取故事中的精形片段拋給學(xué)生，或開(kāi)頭，或結(jié)尾，然后將故事情節(jié)進(jìn)一步渲染，聲情并茂，娓娓道來(lái)，把學(xué)生帶入一個(gè)或有趣、或刺激、或令人感動(dòng)、或懸念百出的文學(xué)世界里，正當(dāng)他們情感交集，津津樂(lè)聽(tīng)之際，嘎然而止，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們要想知曉其間精彩，請(qǐng)閱“某某”書(shū)籍。學(xué)生被扣人心弦的故事情節(jié)所吸引，便是迫不及待地找到相關(guān)讀物如饑似渴地閱讀起來(lái)。如：我經(jīng)常給學(xué)生講三國(guó)中他們喜歡的人物的故事，講到一半突然停止，如講《林沖棒打洪教頭》的故事時(shí)，還講了其它的水滸傳的故事，這樣激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，他們就會(huì)迫不及待地去讀故事的另一部分，從而閱讀整本書(shū)。

⑤借助課本延伸

激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

借助課本延伸，培養(yǎng)閱讀興趣。閱讀課外書(shū)是獲取知識(shí)的重要手段，讓 9 學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。為了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，抓住課內(nèi)指導(dǎo)，延伸課外閱讀效果斐然。學(xué)完一篇課文后，根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法等幫助學(xué)生選擇與本課相關(guān)的讀物進(jìn)行課外閱讀?？梢赃x擇同一個(gè)作者的多篇文章來(lái)讀，還可以尋找同一題材的相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生比較對(duì)照讀。

⑥發(fā)揚(yáng)自主閱讀

激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

學(xué)生的生理、心理等方面存在差異，因此，在課外閱讀中老師允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選擇讀物（當(dāng)然所選擇的書(shū)本要求內(nèi)容健康、思想積極向上），自由閱讀，自由筆記，自我表現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性喜好，讓學(xué)生成為了閱讀活動(dòng)的主人，既實(shí)踐了“以人為本”的人本主義心理學(xué)基礎(chǔ)理論，又有力激發(fā)了學(xué)生課外閱讀之興趣。通過(guò)激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生以自主、能動(dòng)的心態(tài)投入了課外閱讀。通過(guò)學(xué)生多讀書(shū)，以外促內(nèi)，既培養(yǎng)創(chuàng)新能力，又提高其語(yǔ)文素養(yǎng)，既讓這部分學(xué)生閱讀興趣倍增，也養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣。

⑦利用成果展示

激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可與贊許，滿(mǎn)足自己的成就感。定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿(mǎn)足感，是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的又一重要舉措。如：

(1)剪貼展覽。教指導(dǎo)學(xué)生在廣泛讀報(bào)紙、雜志或其他書(shū)籍時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中具有保存價(jià)值而自己又喜歡的材料，指導(dǎo)學(xué)生把這些材料剪下來(lái)，找一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本子貼上，積累資料，每月在班上評(píng)展一次，讓學(xué)生在同學(xué)們的贊許聲中周而復(fù)始地進(jìn)行下去。

(2)摘抄展覽。教師指導(dǎo)學(xué)生把用得準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，在不能剪貼的情況下用一個(gè)專(zhuān)門(mén)的筆記本摘抄下來(lái)，每周在班上交流展評(píng)，比誰(shuí)摘錄的句段精彩，有價(jià)值。既鼓勵(lì)那些讀好書(shū)的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，又激勵(lì)那些讀書(shū)落后的學(xué)生奮起直追，達(dá)到優(yōu)生更好，后進(jìn)生盡力趕上兩全其美的效果。

(3)手抄報(bào)交流展示。組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以插圖，一學(xué)期一次；課題實(shí)驗(yàn)研究以來(lái)學(xué) 10 生共計(jì)自辦手抄報(bào)四期，自發(fā)辦黑板報(bào)三期。每次成果展示，都給學(xué)生平添了無(wú)窮的興趣。

(４)讀書(shū)心得交流。每讀完一本書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)心得，利用語(yǔ)文課進(jìn)行讀書(shū)心得交流評(píng)比，互相學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。學(xué)生通過(guò)交流心得，閱讀欲望與日俱增。

2、怎樣培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。

有人說(shuō)過(guò)“好的習(xí)慣對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是命運(yùn)的主宰，是成功的軌道，是終生的財(cái)富，是人生的格調(diào)。”

“好習(xí)慣會(huì)使成功不期而至?！睂?shí)驗(yàn)班通過(guò)以下措施，促進(jìn)了學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

①方法指導(dǎo)促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

“方法”猶如航標(biāo)燈，會(huì)給學(xué)生找到成功的捷徑。于是，主研教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，課內(nèi)指導(dǎo)課外，把課內(nèi)外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣。

閱讀課堂上教師指導(dǎo)學(xué)生精讀、略讀、快速閱讀相結(jié)合，教給閱讀方法。然后督導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查閱工具書(shū)，勤做筆記，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)等良好閱讀習(xí)慣。運(yùn)用遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。通過(guò)廣泛的閱讀，學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力就會(huì)因量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，學(xué)生能力得到提高，思想得到升華。

②動(dòng)手操作促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)手操作”，既可以培養(yǎng)學(xué)生的耐性，又可以讓學(xué)生在操作后倍加珍惜自己的勞動(dòng)果實(shí)，當(dāng)學(xué)生看見(jiàn)自己的勞動(dòng)果實(shí)越來(lái)越豐厚后，興趣會(huì)大增，自然會(huì)在不斷的操作中形成良好的習(xí)慣。因此，主研教師通過(guò)教會(huì)學(xué)生做剪貼本和摘錄本，既鼓勵(lì)那些好讀書(shū)的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，又勉勵(lì)那些讀書(shū)興趣欠濃的學(xué)生加油努力，久而久之，學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣在不斷“操作”中逐漸養(yǎng)成。

③品嘗成功促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

有人說(shuō)“興趣是最好的老師”，但我們認(rèn)為感受成功的喜悅也是激發(fā)興趣的有效途徑。研究過(guò)程中，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生把課外閱讀所得應(yīng)用于實(shí)踐，把自己 11 從課外書(shū)中學(xué)到的知識(shí)和寫(xiě)作技巧運(yùn)用于作文，然后讓優(yōu)秀習(xí)作作者談自己的經(jīng)驗(yàn)，教師及時(shí)鼓勵(lì)，做到了以讀促說(shuō)，以讀促寫(xiě)。所有學(xué)生明白了是廣泛課外閱讀之法寶使自己作文水平得以提高，品嘗到了課外閱讀給自己帶來(lái)的成功與喜悅 ,漸漸地開(kāi)始主動(dòng)找書(shū)讀，自主閱讀意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，不知不覺(jué)間廣泛課外閱讀的習(xí)慣就這樣慢慢形成。

④加強(qiáng)督導(dǎo)促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

任何人都有惰性，每一種較艱難的良好習(xí)慣都必須通過(guò)自己潛意識(shí)地培養(yǎng)，或在外力的監(jiān)督作用下才能形成。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，主研教師通過(guò)開(kāi)展“課前五分鐘”活動(dòng)、小組檢查、家訪(fǎng)等形式檢查、了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)，形成了制度，堅(jiān)持不懈，鍛煉了學(xué)生的閱讀意志，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。比如：１）“每日閱讀”。每天課外讀書(shū)時(shí)間不得少于半個(gè)小時(shí)，很多學(xué)生睡覺(jué)前自覺(jué)閱讀三十分鐘以上已成習(xí)慣（通過(guò)告家長(zhǎng)書(shū)和家訪(fǎng)取得家長(zhǎng)配合），并做好每日閱讀記錄，定期組織檢查、評(píng)比、展示。為了保證閱讀時(shí)間，實(shí)驗(yàn)班還規(guī)定每周拿出一節(jié)課作為課外閱讀專(zhuān)用，不得挪作他用，交流閱讀情況；提醒學(xué)生利用節(jié)假日、雙休日大量讀課外書(shū)；２）“課前五分鐘”。

實(shí)驗(yàn)班堅(jiān)持每日 5 分鐘左右的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，時(shí)間安排在新課學(xué)習(xí)前，讓學(xué)生按座位輪流上臺(tái)，交流課外閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓大家或說(shuō)一新聞，或曉一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，或明一道理，既鍛煉了學(xué)生膽量，又培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，更好地促進(jìn)了學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、本階段存在的問(wèn)題及解決辦法

在實(shí)施研究的過(guò)程中，初始階段同學(xué)們感到新鮮、好奇，課外閱讀的積極性高，但“三分鐘的熱情”后，不少學(xué)生就不能堅(jiān)持了，出現(xiàn)“畏難”情緒，中等生、學(xué)困生表現(xiàn)尤為明顯：“偷工減料”、“敷衍塞責(zé)”、索性干脆不讀。具體表現(xiàn)在每日閱讀記錄、好詞佳句的摘抄、寫(xiě)讀書(shū)筆記、做剪貼本等的質(zhì)和量上。這就意味著學(xué)生沒(méi)有去很好閱讀課外書(shū)籍，閱讀習(xí)慣養(yǎng)成何以得成？面對(duì)如此局面，一方面，主研教師繼續(xù)樹(shù)立榜樣，發(fā)揮榜樣無(wú)聲的作用，同時(shí)主研教師自己也率先垂范，潛移默化的影響他們，良好的閱讀氛圍感染了這部分學(xué) 12 生又開(kāi)始堅(jiān)持閱讀起來(lái)。第二，加大檢查監(jiān)督力度。教師、小組長(zhǎng)、家長(zhǎng)形成合力督促落實(shí)有“畏難”情緒學(xué)生的課外閱讀。第三，與“畏難”學(xué)生溝通、交流，了解他們的內(nèi)心世界，講解一些青少年勵(lì)志故事激勵(lì)他們知難而進(jìn)、持之以恒。第四，抓住“畏難”學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，找準(zhǔn)閃光點(diǎn)，不吝嗇鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，讓其獲得成就感，從而喜歡課外閱讀，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。課外閱讀還對(duì)課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生了輻射作用，實(shí)驗(yàn)班不完成作業(yè)的人數(shù)急劇下降，從十幾人降到幾人，目前只有極個(gè)別學(xué)生偶爾不能按時(shí)完成作業(yè)，其余學(xué)生無(wú)論成績(jī)好壞都能堅(jiān)持認(rèn)真完成。

七、課題研究的成效

通過(guò)近一年來(lái)課題組全體師生的共同努力，課題實(shí)驗(yàn)取得了明顯成效。

1、更新了教師的觀(guān)念，豐富了教師知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊了教師知識(shí)視野，提高了教師課外閱讀指導(dǎo)的水平。在本次實(shí)驗(yàn)中，教師們對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)從來(lái)沒(méi)有像今天這樣清醒過(guò)，教師們都深刻意識(shí)到必須多讀書(shū)，不讀書(shū)就要落后，都覺(jué)得很難想象一個(gè)遠(yuǎn)離課外書(shū)的老師，根本不可能向?qū)W生推薦好書(shū)，也無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流。課外閱讀方法指導(dǎo)已成大家共同探討實(shí)踐的話(huà)題。部分實(shí)驗(yàn)老師在報(bào)刊上也發(fā)表了論文,如《豐富語(yǔ)言積累提升語(yǔ)文素養(yǎng)》發(fā)表于《運(yùn)河報(bào)》，《借助“有形”的朗讀 提升“無(wú)形”的語(yǔ)感》發(fā)表于《運(yùn)河報(bào)》，《讓書(shū)香飄滿(mǎn)校園——談農(nóng)村小學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力》發(fā)表于《七級(jí)天堂》

2、學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生濃厚的課外閱讀興趣。通過(guò)調(diào)查，實(shí)驗(yàn)班級(jí)100℅的學(xué)生都喜歡上了課外閱讀，普遍認(rèn)為課外閱讀使自己受益匪淺，既增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了眼界，陶冶了情操，又豐富了自己的語(yǔ)言積累，提高了各種能力，改善了人際關(guān)系，增強(qiáng)了自信心，愛(ài)上了學(xué)語(yǔ)文。書(shū)也成為大家的良師益友，給自己帶來(lái)了無(wú)盡的快樂(lè)。同時(shí)，各自對(duì)課外閱讀的解讀又是那么的個(gè)性鮮明

此外，課外閱讀還提高了學(xué)生閱讀的速度，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)班人人的閱讀速度都達(dá)到課標(biāo)要求，每分鐘均不少于300字，甚至不少學(xué)生已超過(guò)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

3、學(xué)生課外閱讀面大大拓寬?，F(xiàn)在實(shí)驗(yàn)班學(xué)生已不再是只看故事性極強(qiáng)的書(shū)籍，漫畫(huà)、連環(huán)畫(huà)、中外童話(huà)、科普讀物、中外名著、古今詩(shī)詞、優(yōu)秀作文、名家名篇、中華散文??都已成為了學(xué)生的最?lèi)?ài)。在提高學(xué)生閱讀量的同 13 時(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力、動(dòng)手操作能力、審美能力，促進(jìn)了學(xué)生思維和語(yǔ)言的發(fā)展，豐厚了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。每個(gè)學(xué)生每期至少閱讀３本課外書(shū)，部分學(xué)生達(dá)到兩周一本，學(xué)生人人有讀書(shū)筆記、讀書(shū)心得、手抄報(bào)、剪貼本、好詞佳句本、課前五分鐘交流記錄等

4、學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生學(xué)會(huì)了有目的地選擇讀物；學(xué)會(huì)了主動(dòng)閱讀相關(guān)課外書(shū)籍；學(xué)會(huì)了合理安排課外閱讀時(shí)間；學(xué)會(huì)了制訂課外閱讀計(jì)劃；養(yǎng)成了閱讀中查字典（或其它工具書(shū)）的習(xí)慣，養(yǎng)成了敢于質(zhì)疑、勤于思考的習(xí)慣，養(yǎng)成了圈點(diǎn)勾劃，記筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成了每日閱讀的習(xí)慣。

5、豐富了學(xué)生的精神世界，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)受到真、善、美的啟迪，凈化了學(xué)生心靈，培養(yǎng)了高尚的道德情操，學(xué)生的行為習(xí)慣得到較好養(yǎng)成。正如一位同學(xué)在談到課外閱讀的收獲時(shí)所說(shuō)：“課外閱讀已成了我的習(xí)慣。書(shū)是我的良師益友，她使我的心胸變得寬廣，教會(huì)了我做人的道理，讓我充滿(mǎn)快樂(lè)；她就像一股清泉，暢飲泉水，我的心也變得玲瓏剔透?！?/p>

6、學(xué)生的閱讀能力、習(xí)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了不同程度提高，全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在課堂上落落大方、敢于質(zhì)疑、回答精彩等表現(xiàn)贏(yíng)得了聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)、老師一陣陣的掌聲。

7、豐富了學(xué)生的課余生活?，F(xiàn)在，學(xué)生一有空，就會(huì)手捧一本喜愛(ài)的書(shū)籍，在教室，在寢室，在家里，在閱覽室，看得愛(ài)不釋手。如今實(shí)驗(yàn)班已經(jīng)形成了濃厚的閱讀氛圍。

8、構(gòu)建了新的班級(jí)文化氛圍。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生一改往日課余追打，無(wú)所事事的局面，坐得住、靜得下心來(lái)看書(shū)?！昂⒆踊丶乙院笈c以前判若兩人，變得愛(ài)讀書(shū)了，不再那么癡迷電視連續(xù)劇、網(wǎng)絡(luò)游戲了。”家長(zhǎng)們與教師碰面后首先反映的話(huà)題就是這個(gè)。

9、影響了其余班級(jí)的學(xué)生，書(shū)香校園正在形成。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的瘋狂閱讀影響了其他班級(jí)學(xué)生。從學(xué)校圖書(shū)室的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，其他班級(jí)辦理借書(shū)證的學(xué)生已達(dá)到90℅，圖書(shū)借出率提高了近十個(gè)百分點(diǎn)。

10、改變了家長(zhǎng)觀(guān)念，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的態(tài)度發(fā)生了根本變化。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍、征訂報(bào)刊比例由原來(lái)的9.4℅上升到83.3℅，14 有二十余位家長(zhǎng)還堅(jiān)持與孩子一起閱讀，交流閱讀感受，比賽閱讀收獲，互評(píng)閱讀筆記。學(xué)生真正養(yǎng)成了多讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣。對(duì)凈化環(huán)境、和諧關(guān)系、構(gòu)建書(shū)香校園起到了積極的促進(jìn)作用。

11、基本找到了農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣培養(yǎng)的可行策略。即通過(guò)舉行師生“PK”活動(dòng)，利用學(xué)校圖書(shū)資源，發(fā)揮榜樣作用，設(shè)置故事懸念借助“故事遷移”，借助課本延伸，發(fā)揚(yáng)自主閱讀，利用成果展示等有效方法充分激發(fā)了學(xué)生課外閱讀之興趣；通過(guò)閱讀方法指導(dǎo)，動(dòng)手操作，品嘗成功，加強(qiáng)督導(dǎo)等有效措施促使學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣得以養(yǎng)成。

12、課題研究促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。主研教師的知識(shí)面進(jìn)一步擴(kuò)大了，教學(xué)水平得到大幅度提升，連續(xù)兩年被評(píng)為縣優(yōu)秀教師，并在市級(jí)以上的刊物上發(fā)表多篇論文。同時(shí)，通過(guò)這一課題的開(kāi)展，激發(fā)了廣大教師的科研熱情，使廣大教師的科研意識(shí)得到增強(qiáng)，科研水平得到提高，并為該校今后的課題研究積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

八、對(duì)本課題研究的一點(diǎn)討論和分析。

1、課題的開(kāi)展使每個(gè)學(xué)生得到更多課外拓展的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)興趣與潛能得到發(fā)展，閱讀習(xí)慣得以養(yǎng)成，各層次的學(xué)生都有不同程度的提高。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)扎實(shí)，視野更開(kāi)闊，發(fā)展速度更快，從而加速了班級(jí)學(xué)生閱讀水平的兩極分化，給部分學(xué)困生造成了壓力。在課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不同層次的學(xué)生的發(fā)展，使他們都能在閱讀活動(dòng)中最大限度地受益，也是困擾我們的一個(gè)難題，需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中作更加深入的思考、研究。

2、還有一部分家長(zhǎng)雖然思想上十分支持子女閱讀，但是在具體行動(dòng)上不是很關(guān)注，比較依賴(lài)于學(xué)校老師，而學(xué)生的課外閱讀大多需要在校外在家中的閱讀才能保證。家長(zhǎng)如果沒(méi)有采取行之有效的督促檢查的方法，往往會(huì)造成有些學(xué)生在閱讀時(shí)走馬觀(guān)花、囫圇吞棗，達(dá)不到一定的閱讀質(zhì)量。再加上學(xué)生閱讀習(xí)慣必須較長(zhǎng)一段時(shí)間的堅(jiān)持才能形成，對(duì)于部分意志不夠堅(jiān)定，剛剛養(yǎng)成的習(xí)慣仍需家長(zhǎng)的督導(dǎo)。如何更好地爭(zhēng)取每一位家長(zhǎng)的配合還需要開(kāi)展更深入的研究，為努力培養(yǎng)一個(gè)個(gè)書(shū)香少年、書(shū)香班級(jí)、書(shū)香校園、書(shū)香家庭、書(shū)香村應(yīng)該是我們今后努力的方向。

3、開(kāi)展課題研究以來(lái)，我們?cè)谌绾渭ぐl(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)等方面作出了一定探索，取得了一定成效，但是在如何處理好課內(nèi)與課外、閱讀與活動(dòng)、家長(zhǎng)與學(xué)生等方面的關(guān)系上，還有待于進(jìn)一步深究。再者，課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不可能一蹴而就，課題的結(jié)題不是閱讀研究的終止。閱讀習(xí)慣良性發(fā)展等是我們即將研究的課題。實(shí)現(xiàn)“熱愛(ài)讀書(shū)、每天閱讀、養(yǎng)成習(xí)慣、堅(jiān)持終生”的目標(biāo)，我們還有很長(zhǎng)的路要走，很多的事要做