第一篇：小組合作學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告
《小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告
一、課題研究的背景與意義
1．問(wèn)題的提出
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界教育改革的主流思潮之一，是新課程大力倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的必然要求，是人類(lèi)生存和發(fā)展不可或缺的重要組成部分。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生獲得一些必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體觀念和創(chuàng)新能力，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)良好的非智力品質(zhì)的發(fā)展等。但是，但是對(duì)于這種學(xué)習(xí)形式在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)中被運(yùn)用的現(xiàn)狀又如何呢？我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是：小組合作學(xué)習(xí)形式比較單
一、在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)小組成員沒(méi)有明確的責(zé)任分工、小組合作學(xué)習(xí)缺乏必要的評(píng)價(jià)機(jī)制，尤其對(duì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)沒(méi)有給予必要的評(píng)價(jià)反饋、教師片面追求課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式，沒(méi)有更多的關(guān)注過(guò)程。所以我們首先轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立信心，探討解決問(wèn)題的合理途徑和方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)“合作學(xué)習(xí)”的理論書(shū)籍、報(bào)刊和優(yōu)秀案例，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊探索。因此，我們想通過(guò)本課題的研究，實(shí)實(shí)在在地解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)中碰到的一些問(wèn)題。
2．小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的理論依據(jù)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是合作學(xué)習(xí)的重要理論基礎(chǔ)。該理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極的建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程；學(xué)習(xí)不單是知識(shí)由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生們?cè)诮處煹慕M織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中一員。
在教育理論界，人們提出教育的交往起源說(shuō)和交往的本質(zhì)論認(rèn)為“交往是人與人之間共同活動(dòng)中的需要，在交往中得到發(fā)展”。我國(guó)古代教學(xué)理論中也指出 “獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”等等，這都說(shuō)明相互合作、交流在學(xué)習(xí)中的重要作用。我們數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)，順應(yīng)發(fā)展規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的要求，使學(xué)生在“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“學(xué)會(huì)生存”的同時(shí)，“學(xué)會(huì)合作”。
在一個(gè)合作性的集體中，具有不同智慧水平，不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同思維方式的成員可以相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在交流的撞擊中，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，上升到創(chuàng)新的水平，用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)正是在充分借鑒集體動(dòng)力理論的前提下，形成和發(fā)展了自己的理論思想。
合作學(xué)習(xí)理論的概念并不難理解，但是有效地實(shí)施合作學(xué)習(xí)，把強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)和個(gè)人化學(xué)習(xí)的課堂轉(zhuǎn)到以合作學(xué)習(xí)為主流的課堂上來(lái)，并非一件輕而易舉的事。同時(shí)大班額課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)要求更高，合作的方式要因具體的情況具體的確定，因而大班額課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)更需要我們尋找合作的適當(dāng)方式和合理的課題教學(xué)模式。
二、課題研究的目標(biāo)
1、通過(guò)本課題的研究，探討目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的可操作性。
2、通過(guò)本課題的研究，探討目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作的方式。
3、通過(guò)本課題的研究，探索完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的操作模式。
三、課題研究的內(nèi)容和方法
1、研究的內(nèi)容
（1）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)如何實(shí)施？
（2）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式怎樣？包括如何分組、學(xué)生如何搭配、如何提高學(xué)生的合作技能、對(duì)學(xué)生的合作如何評(píng)價(jià)及教師課堂如何指導(dǎo)和調(diào)控等。
2、研究的方法
以采用行動(dòng)研究法為主，即通過(guò)課堂教學(xué)的具體實(shí)踐來(lái)研究本課題，同時(shí)輔以實(shí)驗(yàn)研究和文獻(xiàn)研究。
四、課題研究的基本原則
1、整體性原則。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是由教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)資源和中介媒體等基本要素構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體。完整的數(shù)學(xué)課堂模式應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)模式與教師教學(xué)模式的有機(jī)整合。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，并進(jìn)行有機(jī)協(xié)調(diào)、組織和引導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下開(kāi)展有目的的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、多元性原則。小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維方式、思維角度是多元的、立體的，教師的引導(dǎo)也不是單一的、單向的，而是綜合和立體的，因此，應(yīng)重視學(xué)生合作中的教師反思、學(xué)生自我反思，不斷提高學(xué)生的思維能力和合作能力。
3、發(fā)展性原則。小組合作學(xué)習(xí)的目的在于推動(dòng)每個(gè)學(xué)生在原有水平上有新的進(jìn)展，不在于給學(xué)生下結(jié)論、分等級(jí)，因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該從發(fā)展性角度來(lái)評(píng)判學(xué)生的參與程度、取得的進(jìn)步和合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，讓學(xué)生在合作中發(fā)展，在發(fā)展中合作。
4、動(dòng)態(tài)性原則。學(xué)習(xí)過(guò)程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生的身心變化也是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生的認(rèn)知水平也是動(dòng)態(tài)的，因此，每一個(gè)學(xué)生在小組中的角色與地位也應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，并不是固定的，而且，小組分法也應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的組合，這樣，更有利于每個(gè)學(xué)生與不同思維的學(xué)生進(jìn)行交流，獲取新的信息，更有利于發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，使其各盡所能。
5、過(guò)程性原則。小組合作學(xué)習(xí)要注重的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，因此，要充分體現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)狀況以及他們是如何解決問(wèn)題的，而不是針對(duì)他們所獲得的結(jié)論，否則，容易使合作學(xué)習(xí)形式化、表面化。
五、課題研究的成果
1.大班額課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的可操作性
大班額下學(xué)生課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題在于，一是由于班額過(guò)大，教師在傳授知識(shí)時(shí)對(duì)全班學(xué)生把握不過(guò)來(lái)，造成部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)模糊不清，似是而非。二是由于部分學(xué)生課堂聽(tīng)講不專(zhuān)心，精力不集中，對(duì)所學(xué)知識(shí)弄不明白，理解不透徹。三是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流不夠，不少學(xué)生得不到較多的表現(xiàn)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。由于受教學(xué)時(shí)間和教學(xué)模式的限制，對(duì)于老師提出的問(wèn)題，一堂課指名回答的學(xué)生人數(shù)很有限，班里絕大多數(shù)學(xué)生當(dāng)陪客。基于此，在課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)研究中，充分利用小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式手，使每個(gè)學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)多了，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。
我認(rèn)為，小組內(nèi)的每個(gè)成員要做到既分工又合作，特別是對(duì)那些性格比較內(nèi)向的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的、語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱的同學(xué)，更應(yīng)該幫助他們克服障礙。在研究的過(guò)程中我感到，同一小組內(nèi)成員在知識(shí)、情感、態(tài)度、能力等方面應(yīng)該是不同的層次，這樣便于他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互學(xué)，共同提高，同時(shí)各個(gè)小組內(nèi)的成員男女比例應(yīng)基本相同，以便實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工是進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵要素，分工明確，責(zé)任到人能使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。我讓學(xué)生在合作小組內(nèi)的分工輪流進(jìn)行，從而有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生的綜合能力，并要求每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有責(zé)任感，都樂(lè)于承擔(dān)個(gè)人與小組的義務(wù)與責(zé)任，從而支持和鼓勵(lì)其他成員，樂(lè)于同伴之間互相幫助，相互合作。
通過(guò)研究，我在構(gòu)建合作小組時(shí)，注意結(jié)構(gòu)的合理性，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。根據(jù)大班額的特點(diǎn)，我首先對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面的了解，然后依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面進(jìn)行“同質(zhì)”分類(lèi)，再進(jìn)行“異質(zhì)”組合，使其成為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)我班學(xué)生人數(shù)，從分組的快速性及班級(jí)學(xué)生人均活動(dòng)空間等方面考慮，確定小組合作的人數(shù)為4人4人一組即前后兩桌4人為一組，這樣便于學(xué)生間的交流和互助。其次，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后再對(duì)“同質(zhì)”人員進(jìn)行組與組間的互換，盡可能的使合作學(xué)習(xí)小組達(dá)到組間“同質(zhì)”,我通過(guò)對(duì)各小組的成員進(jìn)行不定期的調(diào)整，從而使分組逐步科學(xué)、合理。這樣的分組不但有利于合作小組中成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有助于每個(gè)學(xué)生能傾聽(tīng)不同的意見(jiàn)，感受不同的思維方式和解決問(wèn)題的策略，使每個(gè)學(xué)生都有收獲，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。
2.大班額課堂教學(xué)中小組合作的注意事項(xiàng)。
（1）根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際選取恰當(dāng)?shù)男〗M合作內(nèi)容。
并非任何數(shù)學(xué)知識(shí)都一定要學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)獲得，我們教師提供給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，要讓學(xué)生在小組合作時(shí)有話可講、有事可做，同時(shí)我們所提供的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的爭(zhēng)論性，要能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。比如有些探索性的問(wèn)題、有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的數(shù)學(xué)問(wèn)題、比較難理解的數(shù)學(xué)概念、一些需要?jiǎng)邮植僮鞯臄?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。
①小學(xué)數(shù)學(xué)有很多內(nèi)容需要通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、交流討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，從而充分體現(xiàn)組員在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。新教材中十分重視這一方面素材的安排，因此，在具體教學(xué)中，我充分利用這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作討論。
②當(dāng)教學(xué)中遇到教材中的難點(diǎn)而在學(xué)生不易理解時(shí)，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生通過(guò)討論互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，再加上老師點(diǎn)撥，使學(xué)生的思路茅塞頓開(kāi)。如學(xué)生學(xué)習(xí)了比的基本性質(zhì)后，引導(dǎo)學(xué)生比較比的基本性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的聯(lián)系時(shí)，讓學(xué)生小組討論，使學(xué)生在討論和傾聽(tīng)中理解和掌握知識(shí)。
③在解決問(wèn)題的關(guān)鍵處組織學(xué)生合作討論，這樣能夠促進(jìn)問(wèn)題的順利解決。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)鍵處進(jìn)行合作討論，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
④學(xué)生解決問(wèn)題的速度和方法會(huì)因?qū)W生思維能力的差異或思考問(wèn)題的角度不同而有所不同。在教學(xué)過(guò)程中我組織學(xué)生在尋找解決問(wèn)題的方法處進(jìn)行討論，使學(xué)生在小組討論中相互得到啟發(fā)，能夠比較順利地尋找出各種解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。
（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確地選擇合作的時(shí)機(jī)。
①在新舊知識(shí)銜接時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)大部分是從原有知識(shí)基礎(chǔ)上引申發(fā)展的，教師要精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)，做好鋪墊，但由于學(xué)生知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力差異，有的同學(xué)能很好地進(jìn)行知識(shí)的正遷移，而有的同學(xué)卻感到很困難，他們還有許多的疑問(wèn)等待解答，這時(shí)，讓小組同學(xué)合作討論一番，說(shuō)出各自的看法，相互啟發(fā)，發(fā)揮互補(bǔ)作用，達(dá)到共識(shí)的效果。
②在動(dòng)手操作、探究問(wèn)題時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
在教材中許多知識(shí)需要學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)操作來(lái)發(fā)現(xiàn)、探究總結(jié)規(guī)律。這些知識(shí)有時(shí)靠個(gè)人的力量是不夠的，需要依靠集體的力量共同完成。這時(shí)就要組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，集思廣益，挖掘集體潛能。如：圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)、圓柱、圓錐的體積計(jì)算公式的推導(dǎo)等。
③在學(xué)生練習(xí)出現(xiàn)普遍性錯(cuò)誤時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
我們?cè)趯W(xué)生練習(xí)出現(xiàn)普遍性的錯(cuò)誤時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)明自己觀點(diǎn)，評(píng)議別人的看法，互相啟發(fā)，補(bǔ)充修正，這樣能使錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)中。如：畫(huà)圖形的對(duì)稱(chēng)軸時(shí)，有不少學(xué)生在不是軸對(duì)稱(chēng)的圖形上也畫(huà)上對(duì)稱(chēng)軸，這說(shuō)明這部分學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念模糊，這時(shí)讓他們討論，在爭(zhēng)論和統(tǒng)一的過(guò)程中，熟練對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念的認(rèn)識(shí)，掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形對(duì)稱(chēng)軸的畫(huà)法。
④復(fù)習(xí)梳理知識(shí)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
當(dāng)學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或?qū)σ粋€(gè)單元知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、梳理時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在互評(píng)、互測(cè)、互學(xué)、互幫中達(dá)到了補(bǔ)缺補(bǔ)漏的目的。
⑤解答開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)中遇到一些開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己的想法展示出來(lái)，讓每個(gè)同學(xué)都從別的同學(xué)那里學(xué)到不同的解決問(wèn)題的方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問(wèn)題的習(xí)慣，使學(xué)生的求異思維能力和發(fā)散思維能力得到培養(yǎng)和提高。
3.大班額課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的操作模式。
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，結(jié)合我班學(xué)生人數(shù)多的特點(diǎn)，我們確定了讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的一般操作過(guò)程，即“明確目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景——指導(dǎo)合作——引導(dǎo)討論——交流評(píng)價(jià)”。
明確目標(biāo)，是為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得有序、有效，我事先要向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性；創(chuàng)設(shè)情景是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)新教材中編輯了大量的情景教學(xué)內(nèi)容，圖畫(huà)精美，非常貼近生活，為我們創(chuàng)設(shè)情景提供了生動(dòng)有趣的素材；指導(dǎo)合作是在學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，對(duì)組員進(jìn)行有效的分工合作，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的方法；引導(dǎo)學(xué)生討論是小組合作學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間與空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解，在生與生合作交流中逐漸完善自己的想法，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性；交流評(píng)價(jià)是學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過(guò)程，評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)中，教師要不斷地要求學(xué)生注意傾聽(tīng)同學(xué)的見(jiàn)解，注意學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，小組間評(píng)比等，這樣在交流評(píng)價(jià)的過(guò)程中進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生間的相互合作，提高學(xué)習(xí)效率。
4.進(jìn)一步明確了教師在合作學(xué)習(xí)中的地位。
我將自己在小組合作中的作用概括為：引導(dǎo)、合作、參與和交流。每次合作前我都要圍繞教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的引入，但充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，在分析問(wèn)題、討論問(wèn)題中積極引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、說(shuō)出自己的不同見(jiàn)解。在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師是學(xué)生的合作伙伴，教師應(yīng)努力融入到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中去。教師與學(xué)生的合作，也不是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，而是一個(gè)共同參與的過(guò)程，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，與教師的參與、指導(dǎo)是分不開(kāi)的。在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不是旁觀者，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)走到學(xué)生中間去，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察與介入，對(duì)各個(gè)小組的合作的情況做到心中有數(shù)。交流不僅僅是學(xué)生的事情，更是教師與學(xué)生的共同的事情，學(xué)生把思考過(guò)程、探究過(guò)程亮出來(lái)，教師也要把自己的思考過(guò)程、分析問(wèn)題的觀點(diǎn)、策略等與學(xué)生交流，這樣，學(xué)生會(huì)開(kāi)闊視野，提高思維品質(zhì)。
教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中，要及時(shí)了解學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況和小組合作中遇到的困難等，并提供有效的指導(dǎo)。比如有些小組的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)還不十分清楚時(shí)，教師就要耐心地說(shuō)明；有些小組討論的問(wèn)題偏離了主題時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，使其納入軌道；有些小組中個(gè)別學(xué)生總是搶先發(fā)言，爭(zhēng)著表現(xiàn)，而其他同學(xué)卻總是失去機(jī)會(huì)時(shí)，教師要對(duì)每個(gè)人的合作任務(wù)等再次提出明確要求，保證每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)均等，讓不同的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
5.培養(yǎng)了一支適應(yīng)大班額小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高素質(zhì)學(xué)生隊(duì)伍。
在兩年的研究中，我們班的小組合作學(xué)習(xí)取得了豐碩的成果，一批優(yōu)秀小組長(zhǎng)脫穎而出、一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的合作學(xué)習(xí)小組初具規(guī)模，在一次次的校級(jí)及縣級(jí)的展示課上學(xué)生的合作狀態(tài)受到了領(lǐng)導(dǎo)及老師的好評(píng)。
2008年及2009年，我在縣里的小學(xué)數(shù)學(xué)研討課《三角形三邊關(guān)系》和《打電話》，充分體現(xiàn)了大班額課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，我的《小組合作學(xué)習(xí)組建的研究》和《小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的指導(dǎo)的研究》在會(huì)上交流，并獲得與會(huì)老師的一致好評(píng)。
6．問(wèn)題與反思
通過(guò)大班額課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)方式的探討和研究我雖然取得了一些成績(jī)，但也有一些困惑和一些有待進(jìn)一步研究和探討的問(wèn)題，其中主要的困惑和問(wèn)題是：
①、由于班額過(guò)大，在學(xué)生合作時(shí)要想關(guān)注每一個(gè)小組是不可能的，總是心有余而力不足，怎樣才能關(guān)注全體是我下一步要研究的主題。
②、學(xué)生的參與度不均衡。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是由于班級(jí)人數(shù)多，好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)相比更多些，他們往往扮演了一種幫助的角色，一些學(xué)困生往往成了聽(tīng)眾，從而得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，久而久之這些學(xué)生懶以動(dòng)腦，這時(shí)這部分學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益，往往比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。
③、學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)。我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)常遇到一些學(xué)生不友好、不傾聽(tīng)、不分享的現(xiàn)象，這些都直接影響學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
④.評(píng)價(jià)的不公平性。在小組合作學(xué)習(xí)中，我往往以小組團(tuán)體的成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但這種評(píng)價(jià)往往忽視了對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)，這時(shí)的成績(jī)往往只代表小組中那部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而不能反映小組中一些學(xué)困生的真正水平。由于學(xué)生個(gè)體之間差異比較大，因此這種評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是不公平的，怎樣才能處理好小組合作學(xué)習(xí)中小組合作與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系，怎樣進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)等，值得我今后進(jìn)一步探討和研究。
合作學(xué)習(xí)本身就存在著很多需要進(jìn)一步認(rèn)真思考和探討的問(wèn)題，再加上我們班學(xué)生人數(shù)大，實(shí)施教學(xué)時(shí)常感到心有余而力不足，因而在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作過(guò)程中遇到一些問(wèn)題和困惑也是必然的。在今后的教學(xué)過(guò)程中我仍將繼續(xù)努力實(shí)踐和探索，不斷地吸取當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)理論，不斷充實(shí)自我、發(fā)展自我，從而使我的教科研能力和教學(xué)水平在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐和研究中共同進(jìn)步
第二篇：小組合作學(xué)習(xí)研究結(jié)題報(bào)告
《小組合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)中的應(yīng)用》
結(jié)題報(bào)告
宣章屯鎮(zhèn)中學(xué)語(yǔ)文教研組
薛春海
2011.3《小組合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)中的應(yīng)用》
結(jié)題報(bào)告
一、課題研究的提出背景
自新一輪課程改革以來(lái)，“小組合作學(xué)習(xí)”成為中學(xué)課堂教學(xué)中的一大“亮點(diǎn)”。小組合作是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方式。我校語(yǔ)文教研組順應(yīng)新課改的要求，對(duì)初中語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)做了調(diào)查分析，并提出了有效的策略，既改變了教師合作學(xué)習(xí)觀念上的誤差，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，同時(shí)使學(xué)生的人際交往能力、適應(yīng)社會(huì)能力大大提高。
1、合作是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)
進(jìn)入21世紀(jì)，人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息社會(huì)化的洶涌浪潮，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，人類(lèi)生存面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，時(shí)代呼喚 “合作精神”。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中提出了21世紀(jì)教育的“四大支柱”，即教育青少年“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共同生活”，這四方面是21世紀(jì)教育的新的目標(biāo)，也是新世紀(jì)每個(gè)人的人生支柱。這四方面直接或間接都與合作有關(guān)系。合作學(xué)習(xí)的推行首先表明了合作對(duì)認(rèn)知的重要作用，不會(huì)合作，便會(huì)使認(rèn)知活動(dòng)封閉孤立、效率低下；學(xué)會(huì)做事更需要合作能力，不會(huì)合作，做起事來(lái)必然是事倍功半、力不從心；在全球化目益發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)折舊率快速提高，社會(huì)分工日趨細(xì)密，國(guó)際交流與合作不斷加強(qiáng)，一個(gè)不會(huì)認(rèn)知、不會(huì)做事、不會(huì)合作的人是難以生存的；學(xué)會(huì)共同生活也必須通過(guò)社會(huì)個(gè)體之間的交往與合作來(lái)實(shí)現(xiàn)，只有在交往和合作中個(gè)人才能切身感知人類(lèi)文化的多元性，才能深刻理解人與人之間的相互依存性，才能形成彼此尊重與寬容的態(tài)度，才能養(yǎng)成互助友愛(ài)的品德，才能真正學(xué)會(huì)共同生活。
2、合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對(duì)我們提出的明確要求
時(shí)代呼喚新型的師生關(guān)系。我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出：“改變課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出了培養(yǎng)學(xué)生“交流與合作的能力”的教育目標(biāo)，但在應(yīng)試教育的環(huán)境中，這一目標(biāo)卻常常被單一的認(rèn)知目標(biāo)所遮蓋，受表面的活動(dòng)形式所折騰，其根源正在于知識(shí)本位、應(yīng)試教育的慣性思維，所以教育理念的提升更具有根本性。合作教育的主要貢獻(xiàn)就是對(duì)學(xué)生本性持有積極的樂(lè)觀主義態(tài)度，強(qiáng)調(diào)教育的質(zhì)量取決于教育的人際關(guān)系的質(zhì)量，教師不以知識(shí)權(quán)威、知識(shí)裁判、知識(shí)“信使”自居，而應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，以個(gè)性特點(diǎn)組織教學(xué)過(guò)程，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，啟發(fā)與討論并行，教和學(xué)和諧共長(zhǎng)的新型課堂教學(xué)模式，而這種有助師生教學(xué)相長(zhǎng)的新型課堂的重要前提就是大力調(diào)整師生關(guān)系，建立民主平等、互相尊重、和諧融洽、充滿(mǎn)感情、互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。
3、合作學(xué)習(xí)可以明顯的提高課堂效率
多向交往，除了師生討論外，允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類(lèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。無(wú)論潛能還是差異，我們深切地體會(huì)到，它們都是亟待開(kāi)發(fā)利用的教育資源。越是人數(shù)多的班級(jí)，越需要小組合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠(chéng)合作，課堂才不會(huì)再有被冷落或遺忘的角落，效力才能全面提高。同時(shí)教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒⑸亩嘞蚪涣鳎纬删W(wǎng)狀立體的交流。
4、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的需要
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在民主、開(kāi)放的教育環(huán)境中，學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異，令人吃驚。這就要求在較短的課堂時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時(shí)間，而小組合作學(xué)習(xí)就很好的解決了這一矛盾，在這種情況下，教師和學(xué)生的相互關(guān)心與相互信任相結(jié)合。學(xué)生就不會(huì)把教師單純地看成嚴(yán)厲的監(jiān)督者，也不會(huì)把評(píng)分當(dāng)成一種棍棒。使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。凡是給人以成功的樂(lè)趣的腦力勞動(dòng)，總會(huì)收到發(fā)展學(xué)生能力的結(jié)果的。因此我們要以課題研究為契機(jī)，探索一種科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式，全面提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)效率，進(jìn)一步推動(dòng)我鎮(zhèn)教育教學(xué)改革。
二、課題實(shí)驗(yàn)與研究目的1通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。2通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組群體的互動(dòng)功能，使不同層次的學(xué)生都得到提高。3通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、交流、競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)代意識(shí)，形成良好的心理品質(zhì)。
三、課題實(shí)驗(yàn)和研究的意義
積極的合作意識(shí)、廣泛的合作關(guān)系、良好的合作能力、和諧的人際交往常常是現(xiàn)代社會(huì)中人們?cè)诠ぷ魃先〉贸晒Φ年P(guān)鍵性因素。合作不僅能使人獲得學(xué)習(xí)工作上的成功，體味到自我實(shí)現(xiàn)的喜悅；而且能培養(yǎng)人的責(zé)任意識(shí)、尊重意識(shí)、理解意識(shí)、寬容意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)以及友善意識(shí)；善于合作還能讓學(xué)生享受許多生活樂(lè)趣，生活于蕓蕓眾生之中，自身的感受常常取決于別人對(duì)他的感受，自身的快樂(lè)常常取決于周?chē)娜耸欠窨鞓?lè)，良好的合作與交往關(guān)系會(huì)創(chuàng)造出一種令人愉悅的氛圍，這種氛圍會(huì)增強(qiáng)我們的幸福感，這正是我們享受生活趣味的心理基礎(chǔ)。因此，在基礎(chǔ)教育改革浪潮中，實(shí)施以小組合作學(xué)習(xí)為主渠道的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，探索小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，其實(shí)踐意義是很明顯的。該課題研究對(duì)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑和教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)中教師的教和學(xué)生的學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化等教育教學(xué)理論問(wèn)題也是一種有益的探索。
四、課題實(shí)驗(yàn)研究的原則及方法
1、原則：采用理論學(xué)習(xí)與探索、行動(dòng)研究相結(jié)合的方法進(jìn)行研究，以行動(dòng)研究為主，輔以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查法等。
2、方法：
①學(xué)習(xí)小組的劃分
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力、性別、興趣愛(ài)好等進(jìn)行考定，把全班學(xué)生分成8組，每組為4—6人。小組人員力求均衡，便于公平競(jìng)爭(zhēng)，要發(fā)揮每個(gè)學(xué)生個(gè)體作用，不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，更要幫助小組中其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，明確每個(gè)人都有幫助他人進(jìn)步責(zé)任、在小組中形成人人教我，我教人人。再由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，以小組合作的形式在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
②、小組學(xué)習(xí)過(guò)程
A、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)相互合作
開(kāi)始合作時(shí)可以先在同桌之間進(jìn)行，聽(tīng)讀背檢查，查工具書(shū)，提問(wèn)質(zhì)疑，會(huì)話交流等，隨著兩人學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練之后，逐漸擴(kuò)大到4—6人的小組，長(zhǎng)期這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生注意力，也初步形成了合作意識(shí)。
B、引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言
新教材的開(kāi)放性極強(qiáng)，教師必須創(chuàng)造性地使用教材，教學(xué)中可鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法，勇于表達(dá)其感受，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的研討，學(xué)生得出的結(jié)論可能是五花八門(mén)，有正確的，有錯(cuò)誤。在課堂上只要學(xué)生大膽積極發(fā)言，不論正確與錯(cuò)誤教師都要給予鼓勵(lì)，萬(wàn)萬(wàn)不能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生就敢于表達(dá)自己的思想，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感、態(tài)度也得到發(fā)展。在這個(gè)活動(dòng)氛圍中，我們教師始終是活動(dòng)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。
C、交流反饋學(xué)習(xí)結(jié)果
積極發(fā)言、把自己的發(fā)現(xiàn)和想法表達(dá)出來(lái)，在組內(nèi)交流，交換不同的思考結(jié)果，又能對(duì)學(xué)困生提供幫助，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，使每個(gè)人都敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)有疑問(wèn)的地方進(jìn)行集體研究，再在全班匯報(bào)自己小組的交流結(jié)果。對(duì)小組沒(méi)有解決的問(wèn)題，可以提出來(lái)請(qǐng)其他小組幫助解決，必要時(shí)教師可適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)拔。
③、小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
分過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，其中以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，主要評(píng)價(jià)學(xué)生在小組活動(dòng)中的行為表現(xiàn)、合作精神、參與程度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的生成變化。小組合作時(shí)，教師一般在每個(gè)小組旁很快地逗留參與一下，觀察他們的合作過(guò)程，不過(guò)，很多時(shí)候也是蜻蜓點(diǎn)水式的，一般在“實(shí)力”相對(duì)弱的小組呆的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，給他們一些鼓勵(lì)，或者給他們的討論“鍍鍍金”。結(jié)果的評(píng)價(jià)雖說(shuō)以尊重個(gè)體的解讀為主，但在大的是非面前卻決不嘴軟
小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)一個(gè)小團(tuán)體進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，而不是針對(duì)某一名學(xué)生，從而使“人人都有貢獻(xiàn)，人人都有進(jìn)步”成為現(xiàn)實(shí)。同學(xué)們都認(rèn)為，這種以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)來(lái)決定獎(jiǎng)勵(lì)與認(rèn)可的做法，使小組成員之間成為“榮辱與共”的合作關(guān)系，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，營(yíng)造了一種“利己利人，共同進(jìn)步”的學(xué)習(xí)情境。
五、課題實(shí)驗(yàn)與研究?jī)?nèi)容
1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念
克服傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)宗旨，有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作的能力，建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)群體意識(shí)。新型的教學(xué)理念，體現(xiàn)素質(zhì)教育，處理好教與學(xué)的關(guān)系。
（1）注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)，靈活安排活動(dòng)內(nèi)容。
（2）實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”，提高參與活動(dòng)的自主性。讓學(xué)生在合作交往的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，交流情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以建立新型的民主的師生關(guān)系，構(gòu)建以學(xué)生探索為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能讓學(xué)生自主地、合作地、創(chuàng)造性地獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)全體學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。
2、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)立新的教學(xué)模式。
（1）設(shè)置情境，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)所營(yíng)造的特殊合作、互助的氛圍中，同學(xué)們朝夕相處的共同學(xué)習(xí)與交往中，增進(jìn)了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。充分發(fā)揮自己的想象力，積極動(dòng)腦思考老師提出的問(wèn)題，并進(jìn)行小組討論，合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高。
（2）根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)立新的教學(xué)模式，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，把多種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)合作成果進(jìn)行鞏固，合作學(xué)習(xí)能激勵(lì)發(fā)揮出自己的最高水平。
（3）教師在教學(xué)中營(yíng)造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松。
3、在實(shí)踐活動(dòng)中，體現(xiàn)自我，發(fā)展合作學(xué)習(xí)能力。
（1）讓學(xué)生根據(jù)要求，選擇合作學(xué)習(xí)的形式。這樣學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中，能夠不斷的學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，就有助于進(jìn)一步揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。
（2）利用教學(xué)實(shí)踐性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力。
4、根據(jù)不同課程的要求，采用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
六、課題實(shí)驗(yàn)與研究步驟該實(shí)驗(yàn)周期為一年（2010.3——2011.3）
第一階段（2010.3——2010.5）完成開(kāi)題報(bào)告、寫(xiě)好課題實(shí)施方案，確定研究對(duì)象，作好準(zhǔn)備工作。
第二階段（2010.5——2010.12）全面實(shí)施和落實(shí)。1.通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。2.在總結(jié)和改革前一步的同時(shí)，創(chuàng)造性構(gòu)建出“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)流程模式。3.在完善小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)整合的研究和實(shí)驗(yàn)，深化了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。4.利用“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行了完善小組合作學(xué)習(xí)的擴(kuò)大范圍實(shí)驗(yàn)與研究，并取得了滿(mǎn)意效果。
第三階段（2010.12——2011.3）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)研究報(bào)告、課題結(jié)題。
七、課題實(shí)驗(yàn)與研究成果
1.小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力的提高，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)活躍，回答問(wèn)題積極，社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查能力增強(qiáng)，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。
2.創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素。
興趣是最好的老師，小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論、所學(xué)知識(shí)與社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了顯著的改觀，社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐能力、對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)有了較大提高。具體表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)中課堂氣氛活躍。學(xué)生思維敏捷，能主動(dòng)提出問(wèn)題。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。
3.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多。
4.小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
小組合作學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、互評(píng)和個(gè)別指導(dǎo)與個(gè)別評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。
5.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
八、存在問(wèn)題：
1、教學(xué)設(shè)施的落后，教師的教學(xué)理念滯后，教育視野狹窄
2、教師受應(yīng)試教育的影響，不能大膽進(jìn)行課堂改革，導(dǎo)致課改工作不能走向深入。
3、在課堂上個(gè)別教師不能駕馭課堂，教師的自身素質(zhì)需要進(jìn)一步提高。
宣章中學(xué)語(yǔ)文教研組
2011.3
第三篇：小組合作學(xué)習(xí)課題研究結(jié)題報(bào)告
篇一：小組合作課題結(jié)題報(bào)告
“小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究，快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐的研究” 實(shí)驗(yàn)課題結(jié)題報(bào)告
一、課題的提出及其意義：
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，“合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，它在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、自主建構(gòu)和提高學(xué)習(xí)積極性方面有著重要的作用。隨著新課程改革的深入發(fā)展，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)取得了顯著的成就，獲得了一線教師的普遍認(rèn)可。盡管如此，在許多農(nóng)村學(xué)校，合作學(xué)習(xí)還是處于半荒蕪狀態(tài)，亟待開(kāi)發(fā)和利用?？v觀我校當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀，單一式、機(jī)械式、封閉式數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍占主體地位，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不樂(lè)觀，數(shù)學(xué)成績(jī)極不理想。我們認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)作為一種樂(lè)趣、一種享受、一種數(shù)學(xué)奇境的探索與渴望，讓學(xué)生在奇妙的數(shù)學(xué)中合作探究，用自己的方式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的神奇與價(jià)值。我們開(kāi)展“合作探究，快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐”的研究，旨在讓學(xué)生把生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和能力，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力；使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的情趣，自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。同時(shí)，摸索出一條切合我校實(shí)情的有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，并使之成為一種主流教學(xué)理論和策略，讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生的快樂(lè)天堂，讓學(xué)生即使有一千個(gè)厭學(xué)理由都回歸課堂。
二、課題研究的理論依據(jù)及目標(biāo)：
（一）理論依據(jù)
（1）時(shí)代的需要：當(dāng)今社會(huì)正處于信息爆炸的時(shí)代，科技的飛速發(fā)展推動(dòng)人們的生活方式與交往方式發(fā)生巨大變化。其中的兩個(gè)明顯的特征就是競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、以人際交往為載體的信息交往頻率顯著加快，兩者以令人驚訝的緊密聯(lián)系相伴相隨。現(xiàn)代社會(huì)的許多工作并不是靠個(gè)人的單打獨(dú)斗就可以取勝，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成，團(tuán)隊(duì)精神在競(jìng)爭(zhēng)中顯得越來(lái)越重要。因此，學(xué)會(huì)合作與學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)一樣，理應(yīng)成為新世紀(jì)人的基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)中不可或缺的組成部分，理應(yīng)成為當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系中的重要一環(huán)。
另外，自主合作學(xué)習(xí)理論發(fā)軔到20世紀(jì)80年代在西方國(guó)家如火如荼的推廣實(shí)踐，其間經(jīng)歷百余年，由于它在改變課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積的提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要的和最成功”的教學(xué)改革。（2）新課程的需要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)以知識(shí)為本位、教師為中心以及傳授、灌輸為主要特征的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改造，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程的根本性變革，靈動(dòng)新課堂。
（3）學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和態(tài)度三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交流的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，提高合作能力方面有極大的促進(jìn)作用。學(xué)生通過(guò)全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和其他素質(zhì)的專(zhuān)題發(fā)展。
（二）研究目標(biāo)
1．通過(guò)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法，學(xué)會(huì)與人合作。2.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，改變教師的教學(xué)理念，探索出新的教學(xué)方式。
3.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式，初步形成合作探究、交流、動(dòng)手實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式。
4.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的非智力因素。
五、課題研究的主要內(nèi)容及方法
（一）研究的主要內(nèi)容
1.研究建立有實(shí)效的學(xué)習(xí)小組。
2.研究建立“合作探究，快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂”的教學(xué)模式。3.研究小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。
4.研究小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的影響。5.研究評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展所起的作用。
（二）研究方法
本課題研究主要采取實(shí)驗(yàn)研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、問(wèn)卷法、對(duì)比法、文獻(xiàn)法。整個(gè)過(guò)程都以實(shí)驗(yàn)研究為主，實(shí)驗(yàn)教師以常規(guī)教學(xué)為依據(jù)，以個(gè)體實(shí)踐為主，課題實(shí)驗(yàn)小組成員為輔，按學(xué)期分階段制定計(jì)劃，做好記錄、總結(jié)，討論撰寫(xiě)體會(huì)，總結(jié)成果。
六、課題研究的步驟：
完成本實(shí)驗(yàn)課題共花兩年時(shí)間：(從2012年7月起至2014年7月)，主要安排如下:
（一）、準(zhǔn)備階段(2012.7-2012.8)1.做好課題立項(xiàng)、開(kāi)題工作。通過(guò)調(diào)查分析,確定研究的內(nèi)容,申報(bào)立項(xiàng),設(shè)計(jì)研究方案,邀請(qǐng)有關(guān)教研人員對(duì)課題進(jìn)行開(kāi)題論證,進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。
2.建立實(shí)驗(yàn)課題組：確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)、教師，組織成立課題研究小組；加強(qiáng)課題組教師的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。
3.文獻(xiàn)研究階段：通過(guò)大量查找文獻(xiàn)資料并進(jìn)行去粗取精的歸納整理，結(jié)合我校實(shí)際情況，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路和方案。
（二）、實(shí)施階段(從2012年9月起至2014年7月)
1、第一階段：準(zhǔn)備和初步探索階段（2012年7月至2013年1月）
確定研討課的研究主題、方向，選定授課班級(jí)，集體整合資源備課。按課題方案進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料，探索數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方法。嘗試如何種提高學(xué)生合作意識(shí)的有效方法，不斷交流改進(jìn)，修正實(shí)驗(yàn)措施，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)內(nèi)容體系和方法體系。
2、第二階段：課題深入研究階段（2013年2月至2014年1月）（1）課題負(fù)責(zé)人和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員收集資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。
（2）實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)有關(guān)合作探究快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐的論文；（3）聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課例，組織成員集體備課；（4）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，組織成員聽(tīng)課、評(píng)課；（5）調(diào)查研究，進(jìn)行教學(xué)情況分析，查漏補(bǔ)缺。（6）定期開(kāi)展一系列實(shí)踐活動(dòng)。舉行中期匯報(bào)，對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、匯總，撰寫(xiě)課題中期階段總結(jié)報(bào)告，并通過(guò)課堂教學(xué)觀摩及課題論文等形式展示階段性成果。
（三）、總結(jié)匯報(bào)階段（2014年2月——2014年6月）1．對(duì)課題研究進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。
反思課題研究過(guò)程中的得與失，在研究中不斷回顧、反思、交流、調(diào)整，使實(shí)驗(yàn)策略趨向科學(xué)化、高效化、合理化、人性化。2．舉行研討課與觀摩課的有關(guān)活動(dòng)。
3．收集整理過(guò)程資料，做好結(jié)題準(zhǔn)備工作；總結(jié)研究工作，撰寫(xiě)研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告等。
（四）、評(píng)估驗(yàn)收階段：（2014年6月——2014年7月）上交結(jié)題報(bào)告，迎接專(zhuān)家組的鑒定驗(yàn)收，通過(guò)驗(yàn)收。
七、課題研究的具體措施：
本實(shí)驗(yàn)課題共分三個(gè)階段進(jìn)行具體措施如下： 第一階段中主要措施有：
（一）、成立課題研究組織機(jī)構(gòu) 在我們(羅桂莊、江赴安)提出本課題之時(shí),為了更好地在兩年內(nèi)完成研究任務(wù)，我們組建了課題研究的組織機(jī)構(gòu),本課題組由羅桂莊、江赴安負(fù)責(zé),合作成員有:何建、何滿(mǎn)蓮、何廣成等。他們均為大學(xué)專(zhuān)科以上畢業(yè),是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、理論功底深厚的小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，是學(xué)校教育教學(xué)的骨干力量和頂梁柱。
（二）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念
1、組織課題組的成員學(xué)習(xí)理論《課程改革綱要》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等。
2、加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，深化教育科研理論。深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,不斷充實(shí)、完善自己。利用課余時(shí)間認(rèn)真閱讀《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》、《戀上你的課》、《為了學(xué)習(xí)者的學(xué)而教》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐與研究》、《現(xiàn)代課堂的情緒管理》等。
3、積極參加各級(jí)各類(lèi)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)；組織外出參觀學(xué)習(xí)；請(qǐng)外校優(yōu)秀教師來(lái)校交流；在校內(nèi)舉辦各種形式的教研活動(dòng)。做到教學(xué)科研化,科研教學(xué)化,使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。
（三）、把課堂作為課題研究的主陣地
課題研究只有落實(shí)于課堂,才符合教科研一體化,才能真正貼近教育、貼近學(xué)生，研究成果也才具有較強(qiáng)的可操作性和較大的推廣價(jià)值。因此，課題組全體教師要把每堂探索課當(dāng)成研究課，做到“心中有課題，課題有研究”。
（四）、將學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加利用，實(shí)驗(yàn)班實(shí)施動(dòng)態(tài)分組教學(xué)。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組4人，每組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)的公平性。
（五）、靈活運(yùn)用，構(gòu)建新的教學(xué)模式。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教會(huì)學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”我們認(rèn)為，好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)初中活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為此，我們將開(kāi)展與其他教學(xué)方法相結(jié)合的最優(yōu)化教學(xué)研究。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,學(xué)生小組合作意識(shí)明顯提高了,對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也濃厚了許多,成績(jī)也有所提高。
在第二階段具體的做法如下：
1、對(duì)第一階段的研究進(jìn)行總結(jié)反思，總結(jié)得與失，進(jìn)一步調(diào)整研究的策略。
2.加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。為了真正觸及實(shí)驗(yàn)課題的實(shí)質(zhì)，盡快探索出并掌握合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)技巧，我們要求課題組成員必須認(rèn)真閱讀這6本書(shū)：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐與研究》（匡金龍主編）、《現(xiàn)代課堂的情緒管理》（李志主編）、《有效課堂管理：方法與策略》（袁振國(guó)主編）、《合作學(xué)習(xí)研究的回顧與展望》（張曉玲）、《戀上你的課》（黃波編著）和《為了學(xué)習(xí)者的學(xué)而教》（陳宇卿主編），從心理學(xué)、教育學(xué)、構(gòu)建學(xué)和行為學(xué)等方面去尋求理論支持。
3、“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”在這一年中課題組成員何建參加了在韶關(guān)舉辦的錢(qián)守旺數(shù)學(xué)專(zhuān)家做的專(zhuān)題報(bào)告，課題主持人江赴安老師參加了韶關(guān)市小學(xué)數(shù)學(xué)“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效課堂”，每位外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)的老師回校后都要把自己所學(xué)的先進(jìn)教學(xué)理念和體會(huì)與全體數(shù)學(xué)組成員進(jìn)行匯報(bào)交流。2013年12月10日，學(xué)校邀請(qǐng)了金雞小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)組來(lái)我校交流，在交流中由金雞小學(xué)鄧財(cái)榮老師和我校實(shí)驗(yàn)課題主持人羅桂莊老師各上了一節(jié)示范課，課后雙方老師進(jìn)行了中肯的評(píng)課，我校數(shù)學(xué)組老師一致認(rèn)為本次活動(dòng)收獲不少。
4、繼續(xù)培養(yǎng)并提高學(xué)生的合作能力。如傾聽(tīng)能力、表達(dá)能力、討論能力、自我調(diào)控能力以及小組長(zhǎng)的組織能力等。對(duì)于暫時(shí)落后的學(xué)生由教師或小組長(zhǎng)給他“開(kāi)小灶”，讓他盡快融入小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)。
5、建立有實(shí)效的學(xué)習(xí)小組?？茖W(xué)建立學(xué)習(xí)小組是成功的關(guān)鍵。我們的做法是：①將學(xué)生按異質(zhì)分組和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，把不同性別、不同能力的4名同學(xué)按前后桌位排列，以便隨時(shí)討論。②讓學(xué)生自己推選組織能力強(qiáng)，有責(zé)任心，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，組織、領(lǐng)導(dǎo)全組的討論活動(dòng)。③對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的動(dòng)員和訓(xùn)練，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都要主動(dòng)參與、積極探索，特別關(guān)注后進(jìn)生，讓每一個(gè)人都真正成為學(xué)習(xí)的主人。④培訓(xùn)小組長(zhǎng)，提高其組織和領(lǐng)導(dǎo)能力。
6、采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式。想要搞好小組合作學(xué)習(xí)，小組評(píng)價(jià)必不可少。我們采用的評(píng)價(jià)方式主要有三種：（1）小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)組員。每周一組長(zhǎng)從我這領(lǐng)到一張小組評(píng)價(jià)表，此表可用一星期。上面共分學(xué)生完成作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、日常行為表現(xiàn)三個(gè)欄目，采用計(jì)分方式能比較直觀地看出學(xué)生一周的表現(xiàn)。
（2）成員自我評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的反思，有則改之無(wú)則加勉。（3）教師評(píng)價(jià)。教師除了上課外，還密切關(guān)注每個(gè)成員，特別是后進(jìn)生的表現(xiàn)，以便根據(jù)學(xué)生反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。獎(jiǎng)勵(lì)方式：根據(jù)學(xué)生一月的具體表現(xiàn)，由教師投票和學(xué)生投票綜合評(píng)出評(píng)出“最佳小組長(zhǎng)”“最佳組員”、“進(jìn)步之星”和“課堂之星”若干名，發(fā)給自制精美小獎(jiǎng)狀，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。這項(xiàng)舉措大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。附課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表 ： 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng)價(jià)要素 分得 值 分 教學(xué)思想 教 師 的
教 教學(xué)能力與策略（1）以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨。（2）以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。0（3）面向全體，因材施教。能根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)展情況與課堂生成的問(wèn)題采取有效措施，調(diào)整課堂預(yù)設(shè)，滿(mǎn)足學(xué)生思維發(fā)展的需要，完成課堂教學(xué)任務(wù)。能快速敏捷地捕捉教學(xué)過(guò)程中的各種有用信息，體 現(xiàn)良好的教學(xué)導(dǎo)向和教學(xué)機(jī)智。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)0 科學(xué)得體，組織形式靈活多樣，能激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以問(wèn)題為中心，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探求，使不同類(lèi)型的學(xué)生都得到發(fā)展。目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)；與學(xué)生認(rèn)知水平和
心理特征相適應(yīng)，符合學(xué)生的發(fā)展需要；明確、具體；可操作性強(qiáng)。
理清預(yù)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)，準(zhǔn)備素材，尤其
是小組長(zhǎng)檢查中下學(xué)生的掌握情況，訂正。方 式為：“說(shuō)”、“寫(xiě)”、“批”、“查”、“看”等。
1、分配學(xué)習(xí)任務(wù)到小組，并提出要求。1 1 出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 教（2分鐘）學(xué) 環(huán) 節(jié) 預(yù)習(xí)檢查（5分鐘）分組合作 5 5 1篇二：小組合作學(xué)習(xí)研究結(jié)題報(bào)告 宋村中學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究結(jié)題報(bào)告 【摘要】自新一輪課程改革以來(lái)，“小組合作學(xué)習(xí)”成為中學(xué)課堂教學(xué)中的一大“亮點(diǎn)”。小組合作是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方式。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)做了調(diào)查分析，并提出了有效的策略，既改變了教師合作學(xué)習(xí)觀念上的誤差，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，同時(shí)使學(xué)生的人際交往能力、適應(yīng)社會(huì)能力大大提高?！娟P(guān)鍵詞】小組合作探索 研究
一、課題研究的提出
1、合作是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)
進(jìn)入21世紀(jì)，人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息社會(huì)化的洶涌浪潮，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，人類(lèi)生存面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，時(shí)代呼喚 “合作精神”。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中提出了21世紀(jì)教育的“四大支柱”，即教育青少年“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共同生活”，這四方面是21世紀(jì)教育的新的目標(biāo)，也是新世紀(jì)每個(gè)人的人生支柱。這四方面直接或間接都與合作有關(guān)系。合作學(xué)習(xí)的推行首先表明了合作對(duì)認(rèn)知的重要作用，不會(huì)合作，便會(huì)使認(rèn)知活動(dòng)封閉孤立、效率低下；學(xué)會(huì)做事更需要合作能力，不會(huì)合作，做起事來(lái)必然是事倍功半、力不從心；在全球化目益發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)折舊率快速提高，社會(huì)分工日趨細(xì)密，國(guó)際交流與合作不斷加強(qiáng)，一個(gè)不會(huì)認(rèn)知、不會(huì)做事、不會(huì)合作的人是難以生存的；學(xué)會(huì)共同生活也必須通過(guò)社會(huì)個(gè)體之間的交往與合作來(lái)實(shí)現(xiàn)，只有在交往和合作中個(gè)人才能切身感知人類(lèi)文化的多元性，才能深刻理解人與人之間的相互依存性，才能形成彼此尊重與寬容的態(tài)度，才能養(yǎng)成互助友愛(ài)的品德，才能真正學(xué)會(huì)共同生活。
2、合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對(duì)我們提出的明確要求
時(shí)代呼喚新型的師生關(guān)系。我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出：“改變課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”新課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出了培養(yǎng)學(xué)生“交流與合作的能力”的教育目標(biāo)，但在應(yīng)試教育的環(huán)境中，這一目標(biāo)卻常常被單一的認(rèn)知目標(biāo)所遮蓋，受表面的活動(dòng)形式所折騰，其根源正在于知識(shí)本位、應(yīng)試教育的慣性思維，所以教育理念的提升更具有根本性。合作教育的主要貢獻(xiàn)就是對(duì)學(xué)生本性持有積極的樂(lè)觀主義態(tài)度，強(qiáng)調(diào)教育的質(zhì)量取決于教育的人際關(guān)系的質(zhì)量，教師不以知識(shí)權(quán)威、知識(shí)裁判、知識(shí)“信使”自居，而應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，以個(gè)性特點(diǎn)組織教學(xué)過(guò)程，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，啟發(fā)與討論并行，教和學(xué)和諧共長(zhǎng)的新型課堂教學(xué)模式，而這種有助師生教學(xué)相長(zhǎng)的新型課堂的重要前提就是大力調(diào)整師生關(guān)系，建立民主平等、互相尊重、和諧融洽、充滿(mǎn)感情、互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。
3、合作學(xué)習(xí)可以明顯的提高課堂效率
多向交往，除了師生討論外，允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類(lèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。無(wú)論潛能還是差異，我們深切地體會(huì)到，它們都是亟待開(kāi)發(fā)利用的教育資源。越是人數(shù)多的班級(jí)，越需要小組合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠(chéng)合作，課堂才不會(huì)再有被冷落或遺忘的角落，效力才能全面提高。同時(shí)教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒?、生生的多向交流，形成網(wǎng)狀立體的交流。
4、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的需要
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在民主、開(kāi)放的教育環(huán)境中，學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異，令人吃驚。這就要求在較短的課堂時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時(shí)間，而小組合作學(xué)習(xí)就很好的解決了這一矛盾，在這種情況下，教師和學(xué)生的相互關(guān)心與相互信任相結(jié)合。學(xué)生就不會(huì)把教師單純地看成嚴(yán)厲的監(jiān)督者，也不會(huì)把評(píng)分當(dāng)成一種棍棒。使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。凡是給人以成功的樂(lè)趣的腦力勞動(dòng)，總會(huì)收到發(fā)展學(xué)生能力的結(jié)果的。因此我們要以課題研究為契機(jī)，探索一種科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式，全面提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)效率，進(jìn)一步推動(dòng)我鎮(zhèn)教育教學(xué)改革。
二、課題實(shí)驗(yàn)與研究目的
1、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，改變教師的教育理念，探索新的教學(xué)模式。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
3、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，教給學(xué)生合作技能。
4、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
三、課題實(shí)驗(yàn)和研究的意義
積極的合作意識(shí)、廣泛的合作關(guān)系、良好的合作能力、和諧的人際交往常常是現(xiàn)代社會(huì)中人們?cè)诠ぷ魃先〉贸晒Φ年P(guān)鍵性因素。合作不僅能使人獲得學(xué)習(xí)工作上的成功，體味到自我實(shí)現(xiàn)的喜悅；而且能培養(yǎng)人的責(zé)任意識(shí)、尊重意識(shí)、理解意識(shí)、寬容意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)以及友善意識(shí)；善于合作還能讓學(xué)生享受許多生活樂(lè)趣，生活于蕓蕓眾生之中，自身的感受常常取決于別人對(duì)他的感受，自身的快樂(lè)常常取決于周?chē)娜耸欠窨鞓?lè)，良好的合作與交往關(guān)系會(huì)創(chuàng)造出一種令人愉悅的氛圍，這種氛圍會(huì)增強(qiáng)我們的幸福感，這正是我們享受生活趣味的心理基礎(chǔ)。因此，在基礎(chǔ)教育改革浪潮中，實(shí)施以小組合作學(xué)習(xí)為主渠道的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，探索小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，其實(shí)踐意義是很明顯的。該課題研究對(duì)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑和教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)中教師的教和學(xué)生的學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化等教育教學(xué)理論問(wèn)題也是一種有益的探索。
四、課題實(shí)驗(yàn)與研究方法 采用理論學(xué)習(xí)與探索、行動(dòng)研究相結(jié)合的方法進(jìn)行研究，以行動(dòng)研究為主，輔以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查法等。
五、課題實(shí)驗(yàn)與研究?jī)?nèi)容
1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念
克服傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)宗旨，有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作的能力，建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)群體意識(shí)。新型的教學(xué)理念，體現(xiàn)素質(zhì)教育，處理好教與學(xué)的關(guān)系。
（1）注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)，靈活安排活動(dòng)內(nèi)容。（2）實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”，提高參與活動(dòng)的自主性。讓學(xué)生在合作交往的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，交流情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以建立新型的民主的師生關(guān)系，構(gòu)建以學(xué)生探索為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能讓學(xué)生自主地、合作地、創(chuàng)造性地獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)全體學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。
2、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)立新的教學(xué)模式。
（1）設(shè)置情境，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)所營(yíng)造的特殊合作、互助的氛圍中，同學(xué)們朝夕相處的共同學(xué)習(xí)與交往中，增進(jìn)了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。充分發(fā)揮自己的想象力，積極動(dòng)腦思考老師提出的問(wèn)題，并進(jìn)行小組討論，合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高。
（2）根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)立新的教學(xué)模式，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，把多種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)合作成果進(jìn)行鞏固，合作學(xué)習(xí)能激勵(lì)發(fā)揮出自己的最高水平。
（3）教師在教學(xué)中營(yíng)造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松。
3、在實(shí)踐活動(dòng)中，體現(xiàn)自我，發(fā)展合作學(xué)習(xí)能力。
（1）讓學(xué)生根據(jù)要求，選擇合作學(xué)習(xí)的形式。這樣學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中，能夠不斷的學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，就有助于進(jìn)一步揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。
（2）利用教學(xué)實(shí)踐性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力。
4、根據(jù)不同課程的要求，采用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)手段要發(fā)生很大的變化，由過(guò)去的黑板、粉筆轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的多樣化綜合運(yùn)用錄音機(jī)、電視機(jī)、幻燈片、投影儀、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)光、電、色、形、圖的配合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
六、課題實(shí)驗(yàn)與研究步驟 第一步：（2006.2——2006.4）認(rèn)真學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教育理論，制定課題實(shí)施方案，做好課題的其他準(zhǔn)備工作，如實(shí)驗(yàn)的前測(cè)等必要的準(zhǔn)備。
第二步：(2006.4——2006.7)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。第三步：(2006.9——2007.1)在總結(jié)和改革前一步的同時(shí)，創(chuàng)造性構(gòu)建出“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)流程模式。第四步：（2007.2——2007.7）在完善小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)整合的研究和實(shí)驗(yàn)，深化了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。第五步：（2007.9——2008.1）利用“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行了完善小組合作學(xué)習(xí)的擴(kuò)大范圍實(shí)驗(yàn)與研究，并取得了滿(mǎn)意效果。第六步：（2008.2——2008.7）針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究成果，召開(kāi)了課題實(shí)驗(yàn)、研究的總結(jié)與交流會(huì)議，并撰寫(xiě)了課題實(shí)驗(yàn)與研究的工作總結(jié)和結(jié)題報(bào)告。
七、課題實(shí)驗(yàn)與研究成果
1.小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力的提高，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)活躍，回答問(wèn)題積極，社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查能力增強(qiáng)，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。
2.創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素。興趣是最好的老師，小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論、所學(xué)知識(shí)與社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了顯著的改觀，社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐能力、對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)有了較大提高。具體表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)中課堂氣氛活躍。學(xué)生思維敏捷，能主動(dòng)提出問(wèn)題。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。
3.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多。
4.小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、互評(píng)和個(gè)別指導(dǎo)與個(gè)別評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。5.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
6.實(shí)驗(yàn)中構(gòu)建了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)與研究中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼承實(shí)驗(yàn)中的成果。結(jié)合我校實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證和實(shí)踐，在全體實(shí)驗(yàn)教師的努力下，我們總結(jié)出一套適合我校初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。宋村中學(xué)數(shù)學(xué)組 2008.7 小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與研究結(jié)題報(bào)告
山東省高青縣花溝鎮(zhèn)龍桑小學(xué) 王君峰 山東省高青縣花溝鎮(zhèn)教研室 賈美忠 一 課題實(shí)驗(yàn)與研究的提出
小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歷史重任。傳統(tǒng)教育模式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在忽視知識(shí)的發(fā)生過(guò)程、忽視情意教學(xué)目標(biāo)、忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，在傳統(tǒng)觀念的禁錮下，老師還有意無(wú)意地強(qiáng)化著學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)。從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，探索精神與創(chuàng)新意識(shí)的匱乏。同時(shí)，在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們可以看到，任何大的科學(xué)研究和試驗(yàn)、任何大的工程建設(shè)，都不可能由一個(gè)人獨(dú)立去完成，它需要集體的智慧與合作，合作精神和能力的培養(yǎng)正有日益受到廣大教育工作者的重視，如何探索一條適合學(xué)生生動(dòng)發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)路子，成為新時(shí)期教育工作者不得不面對(duì)的新課題。因此，我們決定在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)小組組合作學(xué)習(xí)”的研究，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要原因有三:（1）新課程的需要：小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)現(xiàn)行以知識(shí)本位、教師中心和傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的專(zhuān)題發(fā)展；與此同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程的根本性變革，以煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力。良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力等方面都有極大作用的。
（2）提高課堂效率的需要：多向交往，除了師生討論外，允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類(lèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。無(wú)論潛能還是差異，我們深切地體會(huì)到，它們都是亟待開(kāi)發(fā)利用的教育資源。越是人數(shù)多的班級(jí)，越需要小組合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠(chéng)合作，課堂才不會(huì)再有被冷落或遺忘的角落,效力才能全面提高。同時(shí)教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒?、生生的多向交流，形成網(wǎng)狀立體的交流。
（3）學(xué)生發(fā)展的需要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在民主、開(kāi)放的教育環(huán)境中，學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異，令人吃驚。這就要求在較短的課堂時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時(shí)間，而小組合作學(xué)習(xí)就較好的解決了這一矛盾，在這種情況下，教師和學(xué)生的相篇三：提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性研究結(jié)題報(bào)告 《提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性研究》 課題結(jié)題報(bào)告
鹽城市潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題組
一、課題提出的背景 隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的進(jìn)步，當(dāng)代教育思想發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變：以學(xué)生為本的主體性教育，已為越來(lái)越多的教育家所重視。課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課程標(biāo)準(zhǔn)更是提出了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。學(xué)校加強(qiáng)和重視學(xué)生合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為課程改革推進(jìn)實(shí)施的重要保證措施?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式之一；在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體作用已經(jīng)得到教育工作者的認(rèn)同，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，是拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力特別是創(chuàng)新能力的一種重要途徑，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂的一道風(fēng)景線，越來(lái)越多的老師在課堂教學(xué)過(guò)程中采用這一方法。
二、課題實(shí)踐價(jià)值：
伴隨著課程改革的深入開(kāi)展，小組合作學(xué)習(xí)的形式已在課堂教學(xué)中被廣泛采用，但在教學(xué)中也存在較多問(wèn)題，如小組活動(dòng)重視形式，課堂紀(jì)律有時(shí)處于無(wú)序狀態(tài)，學(xué)生間缺乏高效的合作，學(xué)生參與度不均衡，學(xué)生間合作不夠主動(dòng)，有些合作甚至是一種趕“潮流”的合作，其實(shí)質(zhì)效果并不理想，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力的提高極為不利。小組合作學(xué)習(xí)不應(yīng)成為新課程的附屬道具，提高課堂中的小組合作學(xué)習(xí)的有效性，已勢(shì)在必行。
本問(wèn)題研究中的合作學(xué)習(xí)是指在課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)過(guò)程中，以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式的教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，每個(gè)成員充分參與，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同創(chuàng)新性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。并在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到人人參與、小組成員互相幫助、互相學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)并形成相對(duì)穩(wěn)定的技能和思想認(rèn)識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。
有效的合作學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)并概述和吸取他人的意見(jiàn)，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解；有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、集體觀念、發(fā)展審美能力；有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生的不足；有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，同時(shí)通過(guò)小組成員間互動(dòng)和幫助，有助于形成良好的人際關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。因此本課題對(duì)促進(jìn)教師教育觀念和方法的更新，對(duì)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求的人才，都將有不容忽視的研究意義和實(shí)踐價(jià)值。
三、課題研究的實(shí)踐意義
開(kāi)展“提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性研究”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的，這也是建設(shè)和諧校園，建設(shè)幸福校園的根本目的所在。通過(guò)對(duì)課題的深入研究，帶動(dòng)廣大教師逐步走進(jìn)新課程，在課堂上真正的把新課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。
1、建立了新型的師生關(guān)系
在合作學(xué)習(xí)中，師生之間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。教師在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融合為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式。使優(yōu)等生的才能得以發(fā)展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正體現(xiàn)了教學(xué)的民主。
2、體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。合作學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)課題的研究，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)群體，互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以達(dá)到面向全體，全面提高的教育目的。課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們合作精神。比如：簡(jiǎn)單一些的內(nèi)容，問(wèn)題同桌之間交流；較難一些的內(nèi)容，問(wèn)題小組內(nèi)交流討論；對(duì)于難或有爭(zhēng)議的內(nèi)容，全班進(jìn)行討論，找到滿(mǎn)意的答案。學(xué)生在尋找的過(guò)程中充分體現(xiàn)著合作，而答案的獲得又使他們體味到成功的喜悅，促進(jìn)了他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)課題研究使學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、獲取新知識(shí)的能力、提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、交流合作的能力都得到真正的提高。合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，每個(gè)學(xué)生在小組討論過(guò)程中，都必須運(yùn)用已有的知識(shí)去尋求新的問(wèn)題的答案，有時(shí)沒(méi)有絕勝的把握就需要大膽的設(shè)想，這時(shí)，學(xué)生的思維受環(huán)境的影響，常常會(huì)冒出絢麗的火花，然而他們的思維又常常是稍縱即逝的，但這往往能給別人以頓悟，或許一個(gè)富有創(chuàng)意的設(shè)想，一個(gè)出乎意料的答案便由此而產(chǎn)生。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)安全、融洽、自由的環(huán)境，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件。
4．增強(qiáng)了學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來(lái)社會(huì)的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，必須得做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求。通過(guò)小組討論、互相評(píng)價(jià)、互相反饋、互相激勵(lì)、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動(dòng)的活動(dòng)，最終達(dá)成思想上的共識(shí)。他們的合作意識(shí)潛移默化地得到了培養(yǎng)。
四、課題研究的主要目標(biāo)：
本課題研究的目標(biāo)確立為增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，改變教師的教學(xué)方式，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。具體表現(xiàn)在： 1．建立新型的師生關(guān)系
我們就合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變進(jìn)行研究，倡導(dǎo)自主、合作、探究等多樣性的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分尋找合作學(xué)習(xí)中師生間平等交流和互動(dòng)的新模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。2．提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是在小組活動(dòng)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都必須用已有的知識(shí)去尋求新的問(wèn)題的答案。這就要求教師更新教育理念，改革教學(xué)方式，變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供一個(gè)安全、融洽、自由的環(huán)境，為學(xué)生的積極思維創(chuàng)造條件。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維受環(huán)境的影響較大，會(huì)冒出絢麗的火花，而他們的思維也會(huì)給別人以啟迪。
3.提高學(xué)生的合作技能
學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。本課題重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)等方面的提高小組合作的有效性。
4、提高教師自身的科研素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力
隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)、校本教研和備課組活動(dòng)中都被認(rèn)為是十分有效的學(xué)習(xí)方式。要實(shí)施科研興校，更好地做好課題實(shí)驗(yàn)研究工作，必須擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，對(duì)課題組成員加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教科研水平。為此，除了要學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)陶行知的教育思想，學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)原理，樹(shù)立以學(xué)生為中心的思想，還要圍繞合作學(xué)習(xí)搜集資料，積極參加校、區(qū)級(jí)組織的各項(xiàng)教學(xué)基本功比賽，以充實(shí)理論水平。
五、課題研究的實(shí)施(一)充分準(zhǔn)備，精心組織
本課題于2012年8月申請(qǐng)研究，同時(shí)我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這個(gè)課題也大力支持。1.成立課題組，宋金芳擔(dān)任課題組組長(zhǎng)，羅琴擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人。
2.由負(fù)責(zé)人擬定課題研究的總體方案并與確定課題組成員名單。課題組長(zhǎng)和主持人均參加了市教育學(xué)會(huì)的培訓(xùn)。(二)突出重點(diǎn)，分步實(shí)施
課題組成員統(tǒng)一了工作思路，細(xì)致規(guī)范課題管理，做到分清層次、抓住重點(diǎn)，以促使本課題的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與研究活動(dòng)能順利展開(kāi)，從而取得成功。實(shí)驗(yàn)的步驟為：
第一階段：準(zhǔn)備階段（2012、08——2012、11）組建課題研究班子，廣泛搜集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)方面的文獻(xiàn)資料，制定詳細(xì)的計(jì)劃，請(qǐng)專(zhuān)家論證、修改、完善方案。
第二階段：實(shí)施階段（2012、11——2013、10）啟動(dòng)課題研究，在專(zhuān)家指導(dǎo)下，制定階段目標(biāo)，有計(jì)劃、有步驟實(shí)施，課題組按照操作方案初步實(shí)施研究，采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案，做到定期碰頭交流，并做好資料的整理和階段小結(jié)工作。
第三階段：總結(jié)階段（2013、10——2014、1）收集整理分析研究資料，健全資料臺(tái)帳，分析數(shù)據(jù)，形成結(jié)題報(bào)告，并邀請(qǐng)專(zhuān)家鑒定結(jié)題。第四階段：向立項(xiàng)部門(mén)或單位申請(qǐng)結(jié)題（2014、1—2014、4）做好課題研究經(jīng)驗(yàn)的歸納提煉，形成課題成果，為課題研究積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并邀請(qǐng)專(zhuān)家鑒定結(jié)題。(三)扎實(shí)研究，勇于實(shí)踐
圍繞制定好的計(jì)劃和方案我們課題組展開(kāi)了扎實(shí)的研究工作。首先是立足于課堂教學(xué)方式的變革與效率的提高。我們通過(guò)多次嘗試，多次調(diào)整，然后通過(guò)考試成績(jī)對(duì)比、問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生座談會(huì)、小組長(zhǎng)會(huì)議等多種方式獲得反饋信息，再通過(guò)數(shù)據(jù)整理分析，找出所嘗試的種種分組方法的優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)這樣的反復(fù)對(duì)比，不斷調(diào)整，找到較為科學(xué)合理的分組方法。通過(guò)公開(kāi)課，研討課，觀摩課等交流研討活動(dòng)，全面開(kāi)展評(píng)課議課，投入充足的時(shí)間集中精力，圍繞課題研究的重點(diǎn)展開(kāi)扎實(shí)有效的研究和實(shí)踐探索。課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們合作精神。比如：簡(jiǎn)單一些的內(nèi)容，問(wèn)題同桌之間交流；較難一些的內(nèi)容，問(wèn)題小組內(nèi)交流討論；對(duì)于難或有爭(zhēng)議的內(nèi)容，全班進(jìn)行討論，找到滿(mǎn)意的答案。學(xué)生在尋找的過(guò)程中充分體現(xiàn)著合作，而答案的獲得又使他們體味到成功的喜悅。課題組成員都是各年級(jí)的骨干老師，本學(xué)期都要精心準(zhǔn)備1—2節(jié)公開(kāi)課，圍繞合作學(xué)習(xí)舉行公開(kāi)課觀摩交流活動(dòng)。
3、課外活動(dòng)。
綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)極好的陣地，體現(xiàn)了學(xué)生的參與能力和合作態(tài)度。學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)，如朗誦會(huì)、口頭即興作文比賽、課外閱讀比賽、詩(shī)朗誦、故事會(huì)、合作手抄報(bào)等等，都要讓學(xué)生自行組織編排，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中獲得收益。
六、課題研究的主要內(nèi)容及措施：
1、依托課堂教學(xué)、建立合作支架。
改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)宗旨，有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作的能力，建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)群體意識(shí)。自主合作學(xué)習(xí)小組是“三性五要素”課堂教學(xué)模式成功構(gòu)建的組織關(guān)鍵。它基于學(xué)生的成績(jī)、智能、責(zé)任心、興趣特長(zhǎng)等因素，我校各班在本學(xué)期初，完成相對(duì)穩(wěn)定的合作小組的分組，把全班學(xué)生按“優(yōu)、良、一般、待進(jìn)”進(jìn)行合理分配。一個(gè)班級(jí)分成六至八個(gè)學(xué)習(xí)小組，四個(gè)等級(jí)狀況的學(xué)生均衡組合，強(qiáng)弱搭配，按照“一幫一”的原則同座，努力做到組與組之間學(xué)力均衡，并對(duì)小組長(zhǎng)做好合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，他們負(fù)責(zé)小組討論、學(xué)習(xí)，中心發(fā)言人輪流擔(dān)任，力求讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。每個(gè)小組都有響亮的名字和口號(hào)，“奮飛 組”“超越組”“快樂(lè)組”“給力組”等等，以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。
2、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)立新的教學(xué)模式。
（1）設(shè)置情境，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)所營(yíng)造的特殊合作、互助的氛圍中，同學(xué)們朝夕相處的共同學(xué)習(xí)與交往中，增進(jìn)了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。充分發(fā)揮自己的想象力，積極動(dòng)腦思考老師提出的問(wèn)題，并進(jìn)行小組討論，合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高。
第四篇：《淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的小組合作學(xué)學(xué)習(xí)》
淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的小組合作學(xué)學(xué)習(xí)
作者姓名：張松濤
作者單位:新密市茍?zhí)面?zhèn)二初中
聯(lián)系電話：*** 淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的小組合作學(xué)學(xué)習(xí)
內(nèi)容摘要：新課程帶來(lái)了教育理念的新變化，產(chǎn)生了新的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)法成了新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用的最多的一種學(xué)習(xí)方式，它與傳統(tǒng)教學(xué)有明顯的區(qū)別：傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主，學(xué)生為輔，但它以學(xué)生為主，教師為輔，有效的挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專(zhuān)制，改變了過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，它能給學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感，發(fā)展交往與審美的能力，它還有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)老師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生的不足。但是，我們見(jiàn)到的很多小組合作學(xué)習(xí)往往流于形式，效率不高，出現(xiàn)了走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。那么如何讓學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的效率呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我結(jié)合近來(lái)的教學(xué)實(shí)踐探索，總結(jié)出若干信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)
概念
特點(diǎn)
實(shí)施
一、合作學(xué)習(xí)的概念和特點(diǎn)
1、概念
合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動(dòng)的局面，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。
2、特點(diǎn)
（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性
學(xué)生是未來(lái)的社會(huì)成員，必須具備社會(huì)人的主體性，而主體性并非是游離于社會(huì)的，它必須將個(gè)體融入群體之中，并自覺(jué)地為這個(gè)社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入班集體時(shí)，就已進(jìn)入了一個(gè)特有的小社會(huì)，他們必須在集體中發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性，在吸取集體的幫助教益和服務(wù)集體的活動(dòng)中，使自身得到發(fā)展與提高，從而適應(yīng)這個(gè)小集體。小組合作學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng)，通過(guò)適應(yīng)這個(gè)小集體，逐步過(guò)渡到適應(yīng)大集體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。
小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展和健康個(gè)性的養(yǎng)成。社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，人的心理是在人的活動(dòng)中，尤其是在人和人之間相互交往的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。小組合作學(xué)習(xí)提供了成員之間合作的機(jī)會(huì)，增加課堂上學(xué)生之間合作、互助的頻度和強(qiáng)度，從而有力地促進(jìn)了兒童社會(huì)化程度的提高。
（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性
一個(gè)具有自覺(jué)能動(dòng)性、自主性和獨(dú)立性的人，是一個(gè)對(duì)事物有自己獨(dú)創(chuàng)的思維與見(jiàn)解，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，具有社會(huì)交往能力的開(kāi)放型人才。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這類(lèi)人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語(yǔ)言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過(guò)小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見(jiàn)解通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)與別人交往，形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解。
（3）為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展
“需要滿(mǎn)足論”認(rèn)為，學(xué)校是滿(mǎn)足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所。學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂(lè)，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（4）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率
在問(wèn)答式的課堂教學(xué)中，老師提出問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：一是不思考；二是結(jié)果完全錯(cuò)誤或結(jié)果正確但方法單一。小組合作學(xué)習(xí)，可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得到糾正；不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到了問(wèn)題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都樹(shù)立起集體中心意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)積極性的提高，正是發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性的具體體現(xiàn)。
二、小組合作學(xué)習(xí)的提出
合作學(xué)習(xí)在20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)，并受到世界各國(guó)的廣泛關(guān)注。20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)的一些中小學(xué)積極參與小組合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐，有效地推動(dòng)了中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的改革。
小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略。它是將班級(jí)學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與的任務(wù)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。以學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)為導(dǎo)向，以設(shè)疑、常識(shí)、引導(dǎo)、體驗(yàn)、比較、探究為基本方式，講求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)小組學(xué)習(xí)這一形式，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，提高學(xué)生的參與度，落實(shí)學(xué)生的主體地位，使小組的每一個(gè)成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效，并對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)提供幫助。
小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念。現(xiàn)代教育最重要的特征就是以人為本，弘揚(yáng)人的主體性，主張通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識(shí)、自主能力和自主習(xí)慣，使其成為一個(gè)具有主體性人格的人。小組合作學(xué)習(xí)可使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分的發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)可真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。
目前，初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展并不普遍。雖然素質(zhì)教育已全面推行，但實(shí)際課堂教學(xué)中“講授——接受”的傳承式教學(xué)仍是主流，仍然存在“重知識(shí)講授，輕能力培養(yǎng)”的傾向，應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位。雖然“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想很早就被廣大教師所認(rèn)同，但實(shí)際教學(xué)中還遠(yuǎn)未做到。學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自主性，更談不上創(chuàng)造性。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一文中指出：“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量?！睂?shí)際上我們?cè)诘诙矫孀龅幂^多。為追求步調(diào)一致，教師包得過(guò)多，統(tǒng)得太死，壓制了孩子的自主性，忽視了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。事實(shí)上，語(yǔ)言教學(xué)的重要目的就是使學(xué)生掌握語(yǔ)言的交際能力。因此，必須改革過(guò)去師講生聽(tīng)、以教師為主的雙邊信息交流方式，構(gòu)建以學(xué)生為核心、多邊多向的互動(dòng)交流體制，使課堂教學(xué)更加符合素質(zhì)教育中實(shí)踐與創(chuàng)新的要求。我認(rèn)為，初中語(yǔ)文教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語(yǔ)言交際能力。
三、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施
小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式。我在教學(xué)實(shí)踐中注意結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，按照“異組同質(zhì)”“同組異質(zhì)”的原則，分成若干個(gè)小組開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。
1、合理分配小組
在日常的課堂中，同桌雙人合作是十分常見(jiàn)的，這是其他合作方式的基礎(chǔ)，每人都是這個(gè)小組的“主角”，這種合作也簡(jiǎn)便易行，但這只是一種最小范圍的、隨機(jī)的合作，也有的按座位將前后兩排4人或6人自然組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣便擴(kuò)大了合作交流的范圍，增加了信息量，也能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)合作的能力，但這種合作小組人員組成的隨意性太強(qiáng)，不利于不同特點(diǎn)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。因此，在構(gòu)建合作小組時(shí)，一定要注意小組組合的科學(xué)性。（1）、合理安排小組人數(shù)
合作小組人數(shù)一般以2人配對(duì)或4人相鄰合作學(xué)習(xí)開(kāi)始，循序漸進(jìn)，取得經(jīng)驗(yàn)之后再深化發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生才有展示和交流的機(jī)會(huì)，有利于小組成員的共同發(fā)展。（2）、精心搭配小組成員
合作學(xué)習(xí)小組一般不提倡學(xué)生自愿組合，學(xué)生個(gè)人意愿只能作為參考。合作小組的人員搭配一定要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。由于每個(gè)小組成員都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就充分體現(xiàn)了“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進(jìn)提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平竟?fàn)幍膶捤森h(huán)境。（3）、及時(shí)進(jìn)行組間調(diào)整
小組合作的成員在一段時(shí)間內(nèi)是相對(duì)穩(wěn)定的，有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。但是在小組合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，各小組的發(fā)展會(huì)很不平衡，甚至?xí)泻艽蟛町?。此時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)測(cè)試成績(jī)，學(xué)生個(gè)別差異，以及教師平時(shí)觀察，了解到的各小組的合作狀況，進(jìn)行及時(shí)的人員調(diào)整或重新搭配，不斷地改變學(xué)生的合作對(duì)象，使之更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，了解更多的學(xué)生，進(jìn)一步增強(qiáng)合作能力。（4）、明確組內(nèi)成員分工
在平時(shí)公開(kāi)課中，我們經(jīng)常會(huì)看到一些合作學(xué)習(xí)方式，當(dāng)老師宣布小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)，課堂頓時(shí)熱鬧起來(lái)，人人都興趣高漲，其實(shí)仔細(xì)一看，有人滔滔不絕，有說(shuō)有笑，卻也有人呆若木雞，也無(wú)一人動(dòng)筆墨，到全班匯報(bào)時(shí)，有不少組不知所云。究其原因，這樣的合作學(xué)習(xí)純屬走形式，看似熱鬧，實(shí)則混亂，組內(nèi)成員沒(méi)有明確在合作學(xué)習(xí)時(shí)自己到底應(yīng)該做什么、怎樣做。所以在構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后，教師還要幫助各小組進(jìn)行合理的人員分工，明確任務(wù)職責(zé)，學(xué)習(xí)時(shí)才不會(huì)盲從。一般情況下，在每個(gè)合作小組內(nèi)要設(shè)組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一名。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、分工、監(jiān)督等，讓每次合作學(xué)習(xí)有序開(kāi)展。記錄員要負(fù)責(zé)將小組討論的要點(diǎn)記錄下來(lái)便于向全班交流匯報(bào)。匯報(bào)員負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)本組討論結(jié)果。這種角色分工不是長(zhǎng)期固定的，組內(nèi)成員要輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。
2、選取適合于小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容
因?yàn)楹献魇菍W(xué)習(xí)一種長(zhǎng)期的重復(fù)勞動(dòng)，一個(gè)沒(méi)有合作價(jià)值的問(wèn)題會(huì)容易使學(xué)生厭倦。合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題應(yīng)該是既能激發(fā)學(xué)生的興趣和合作熱情，又對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，是單個(gè)學(xué)生難以獨(dú)自完成的復(fù)雜任務(wù)，是學(xué)生感到疑惑不解、易于引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的，必須經(jīng)過(guò)交流、爭(zhēng)議、思維碰撞和相互接納才能使解決問(wèn)題的思路和策略明確化與合理化。所以并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需采用合作學(xué)習(xí)的形式，教師必須要精選合作小組的合作內(nèi)容。
3、建立合作的規(guī)則是實(shí)施好合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
合作前期需要自立更生。強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)并不意味著削弱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)的一個(gè)基本點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)個(gè)體責(zé)任．其出發(fā)點(diǎn)乃是強(qiáng)調(diào)在各種形式教學(xué)活動(dòng)的互配實(shí)施中使學(xué)生得到全面發(fā)展。在一些經(jīng)常開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的班級(jí)，部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握情況面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，表現(xiàn)在完成任務(wù)時(shí)磨磨蹭蹭、遮遮掩掩，不急于獨(dú)立思考答案，而是等待與“同伴合作”，借以抄襲。主要的原因是學(xué)生失去了許多獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，有了“合作習(xí)慣”的學(xué)生一旦產(chǎn)生疑惑后，通常不是先獨(dú)立思考，而是馬上想辦法和別人進(jìn)行“溝通、商量”，因?yàn)閺膭e人那里通常可以更加迅速地知道結(jié)果。久而久之，便養(yǎng)成了思維的惰性。其實(shí)合作學(xué)習(xí)如果不是以獨(dú)立思考為前提，那么任何討論都是無(wú)效的。它只會(huì)讓部分學(xué)生形成投機(jī)取巧的心思，養(yǎng)成有問(wèn)題不去積極解決而是等待觀望、依賴(lài)別人的習(xí)慣。如果我們用犧牲學(xué)生的思維強(qiáng)度來(lái)追求所謂的合作能力，這是極不明智的。
4、合作熱情的喚起是實(shí)施好合作學(xué)習(xí)的后盾
有競(jìng)爭(zhēng)才有提高，針對(duì)學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不失時(shí)機(jī)地引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果能起到糾正、提高、深化的作用，使合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效、高效。比如小組合作網(wǎng)頁(yè)制作，從最初每個(gè)成員的資料收集，到資料的篩選、整理，再到網(wǎng)頁(yè)的形成，都作為評(píng)估的項(xiàng)目，然后，個(gè)人的得分累計(jì)起來(lái)就是小組得分，優(yōu)勝是以小組積分為標(biāo)準(zhǔn)。這樣，極大的激發(fā)了學(xué)生互幫互助，互相協(xié)作的精神，同時(shí)學(xué)生也能資源共享，困難共度，團(tuán)結(jié)友好，共同提高。
5、教師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)
小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，一開(kāi)始實(shí)施時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些生疏，合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說(shuō)坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對(duì)小組內(nèi)的意見(jiàn)根本無(wú)法提出真正意義上的贊成或反對(duì)。所以教師要深入各組，對(duì)學(xué)生的合作進(jìn)行有效的指導(dǎo)。例如，①指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集整理資料。綜合性學(xué)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，為了讓學(xué)生了解與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，往往需要學(xué)生搜集資料，使學(xué)生在親自動(dòng)手過(guò)程中能獲得真切的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。②指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)要求每個(gè)學(xué)生都能清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)行小組探究研討。③指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在整個(gè)活動(dòng)的各個(gè)階段教師都應(yīng)不時(shí)地督促他們要有合作精神，教育他們要互相尊重，彼此鼓勵(lì)和支持，每個(gè)小組要有凝聚力，合作過(guò)程要融洽才能取得良好的效果。在全班進(jìn)行匯報(bào)交流時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他組的匯報(bào)成果給予尊重和肯定。大家互相借鑒，互相啟迪，達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的目標(biāo)。
6、建立合適的評(píng)價(jià)方案
小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師要給學(xué)生充分展示合作成果，互相評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，一定要全面而有激勵(lì)性。首先是過(guò)程評(píng)價(jià)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，小組合作學(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性，因此，教師必須對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和介入，提供及時(shí)有效地指導(dǎo)，才能及時(shí)、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而實(shí)事求是、全面準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，使各小組明確自己努力與改進(jìn)的方向。其次是學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，小組合作學(xué)習(xí)的成果既要體現(xiàn)個(gè)人的智慧，更要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的力量。因此在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，要讓學(xué)生個(gè)人看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予充分肯定，又要讓小組成員分享到集體成功的喜悅，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝小組，能大大激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)下一階段合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。最后是評(píng)價(jià)方式要多樣化，評(píng)價(jià)不能只是教師的評(píng)價(jià)，要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生生生互評(píng)，組間互評(píng)，力求全面，科學(xué)而又具有激勵(lì)性。
總之，在新的課程理念指導(dǎo)下，沒(méi)有合作的課堂教學(xué)，不是真正的課堂教學(xué)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，它能讓學(xué)生“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”，對(duì)學(xué)生一生是有積極意義的。參考文獻(xiàn)：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》
《河南教研》
《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法論》
第五篇：誠(chéng)信教育的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告
深入挖掘教材 分年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育的實(shí)踐研究
結(jié) 題 報(bào) 告
一、研究背景及問(wèn)題的提出：
1、在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們常遇到令人擔(dān)憂的誠(chéng)信現(xiàn)象：有些孩子承諾完成一件事夸下?？?，結(jié)果敷衍了事；有些孩子不完成作業(yè)卻對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)老師沒(méi)布置作業(yè)，對(duì)老師說(shuō)作業(yè)本忘在家里。有些孩子犯了錯(cuò)卻想方設(shè)法隱瞞、推塞、委過(guò)他人。有些孩子向父母謊報(bào)學(xué)習(xí)成績(jī)，模仿父母筆跡簽名。有些孩子抄襲作業(yè)、考試作弊??而一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的孩子，必定是一個(gè)忠誠(chéng)老實(shí)、信守諾言、說(shuō)話算數(shù)、不說(shuō)謊話、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的孩子，對(duì)別人交代的事情不敷衍了事，在做錯(cuò)事是能主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，借了別人東西能及時(shí)歸還，拾到財(cái)物會(huì)主動(dòng)交公。誠(chéng)實(shí)守信的孩子懂得用自己的思想與行動(dòng)對(duì)自己、對(duì)同伴、對(duì)家人、對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)。因此，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的實(shí)踐與研究是非常有必要，對(duì)整個(gè)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，對(duì)中華民族的發(fā)展以及孩子未來(lái)的成功都有著重大的意義。
2、近年來(lái)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制浪潮的沖擊下，社會(huì)上許多不良觀念、行為無(wú)不每時(shí)每刻地侵蝕著學(xué)生純潔的心靈。子女歧老、虐老、不關(guān)心、不贍養(yǎng)父母的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。天大地大不如票子大，爹親娘親不如金錢(qián)親，在農(nóng)村許多老人住的是小、矮、偏、舊的房子，干的是既照管孫輩又種田糊口的活，穿的是子女們穿過(guò)的衣服，兜里沒(méi)有一分錢(qián)，小病挺著，大病靠著。社會(huì)上不講誠(chéng)信的事比比皆是：做了好人反遭誤解，抓了小偷自己卻成了“賊”，救助了弱者反被說(shuō)成圖謀不軌。在家庭中，夫妻相互欺騙并教育孩子說(shuō)謊欺騙他人。甚至在學(xué)校里，有些教師也誘導(dǎo)學(xué)生欺上瞞下??。在這樣的社會(huì)環(huán)境中，作為一張白紙的少年兒 童，他們沒(méi)有一點(diǎn)辨別是非的能力，很容易近墨者黑。再加上現(xiàn)在的小學(xué)生，獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，部分家長(zhǎng)對(duì)孩子是嬌生慣養(yǎng)，因而一些學(xué)生在家庭中養(yǎng)成了驕縱任性，自私自利，好逸惡勞，無(wú)禮無(wú)信，只圖索取，不知回報(bào)，不聽(tīng)父母的話，頂撞長(zhǎng)輩等不良習(xí)氣。再就是這些年農(nóng)民工大量增加，留守兒童逐年增多，致使這些孩子家庭教育欠缺，受社會(huì)負(fù)面影響較大，各方面素質(zhì)較差??常?？梢钥吹竭@樣的家庭生活鏡頭：父母將飯菜做好了，三四遍都叫不動(dòng)趴在電視上的孩子；吃過(guò)飯后孩子只管玩，沒(méi)有人幫父母收拾一下飯桌；有好吃的，父母總是留給孩子，而孩子卻很少想到父母；孩子一旦生病，父母急前忙后，而父母身體不適時(shí)，孩子卻很少過(guò)問(wèn)；父母教導(dǎo)孩子，孩子卻大聲頂撞；父母辛勤勞動(dòng)，勤儉節(jié)約，孩子卻好吃懶做，零嘴不絕；孩子欺騙頂撞老人和長(zhǎng)輩，父母卻默認(rèn)頜首??
這一切，導(dǎo)致了現(xiàn)實(shí)中有相當(dāng)一部分少年兒童觀念錯(cuò)位，是非混淆，紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)懈怠，感恩意識(shí)淡薄，誠(chéng)信觀念缺失，責(zé)任心匱乏。
3、家長(zhǎng)和社會(huì)的心聲。近幾年，少年兒童中存在的種種不良現(xiàn)象，已逐步演變成為一系列不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。這極大地觸動(dòng)了廣大家長(zhǎng)社會(huì)有識(shí)之士，他們不約而同地發(fā)出感嘆：加強(qiáng)少年兒童的品德教育勢(shì)在必行、刻不容緩。有很多家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校，找到老師，向我們傾訴自己的心聲，感慨對(duì)孩子管教的無(wú)助，積極向?qū)W校建言獻(xiàn)策，希望學(xué)校把孩子的思想、行為教育放在首位，加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行孝道教育和誠(chéng)信教育，增強(qiáng)孩子的感恩意識(shí)和誠(chéng)信觀念，以確保家庭、社會(huì)的和諧。
鑒于上述原因，為了更好地落實(shí)《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，努力弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校的社會(huì)主義精神文明 2 建設(shè)，盡快提升少年兒童的思想道德素質(zhì)，創(chuàng)辦讓人民更加滿(mǎn)意的教育，自2015年春季以來(lái)，我們與時(shí)俱進(jìn)，在前段“感恩教育”活動(dòng)的基礎(chǔ)上，廣泛論證，確立了一個(gè)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的“支點(diǎn)”與抓手——誠(chéng)信教育。我們以“以孝心呼喚愛(ài)心，用誠(chéng)信塑造人格”為宗旨，作為對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的抓手，進(jìn)一步提升和增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)心和責(zé)任心。
二、研究的問(wèn)題和目標(biāo)：
（一）研究的主要內(nèi)容
1、探索創(chuàng)立一套有效的教育途徑、方法和運(yùn)行機(jī)制。
2、編纂一套分年級(jí)的誠(chéng)信教育教材。
3、構(gòu)建誠(chéng)信課程運(yùn)作和教研體系。
4、營(yíng)造誠(chéng)信教育的輿論氛圍、環(huán)境氛圍和文化氛圍。
5、創(chuàng)設(shè)誠(chéng)信教育系列活動(dòng)。
6、實(shí)施誠(chéng)信教育，凈化學(xué)生心靈，實(shí)現(xiàn)教育的內(nèi)化和外延。
一是使學(xué)生的孝心情感，遷移到尊師愛(ài)生上，使學(xué)生誠(chéng)信魅力影響到老師同學(xué)。
二是使學(xué)生的孝心情感，遷移到維班愛(ài)校上，使學(xué)生誠(chéng)信魅力影響到班級(jí)學(xué)校。
三是使學(xué)生的孝心情感，遷移到敬老愛(ài)親上，使學(xué)生誠(chéng)信魅力影響到長(zhǎng)輩親人。
四是使學(xué)生的孝心情感，遷移到護(hù)家愛(ài)村上，使學(xué)生誠(chéng)信魅力影響到族人村民。
五是使學(xué)生的孝心情感，遷移到親黨愛(ài)國(guó)上，使學(xué)生誠(chéng)信魅力影響到社會(huì)的方方面面。(二)研究的目標(biāo)
總的目標(biāo)是：以孝心呼喚愛(ài)心，用誠(chéng)信塑造人格。具體目標(biāo)是：
（一）構(gòu)建起科學(xué)合理的誠(chéng)信校本課程，通過(guò)編寫(xiě)校本教材，上好誠(chéng)信課，向?qū)W生灌輸誠(chéng)信理念，做好養(yǎng)成指導(dǎo)，影響他們的思想和行為。
（二）以誠(chéng)信文化為依托，打造起具有美化和育人功能的校園文化帶。以此提升學(xué)校環(huán)境品味，增強(qiáng)校園育人功能。
（三）學(xué)校通過(guò)誠(chéng)信課、誠(chéng)信系列活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立起良好的誠(chéng)信形象，并養(yǎng)成良好的誠(chéng)信習(xí)慣。
1、使學(xué)生在學(xué)校里樹(shù)立起個(gè)人誠(chéng)信形象：熱愛(ài)學(xué)校和班級(jí)、熱愛(ài)老師和同學(xué)；嚴(yán)格遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，在學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和日常行為等方面做到：不說(shuō)謊，不抄襲，不作弊；主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤并改正不足；說(shuō)實(shí)話，做實(shí)事，言必信，行必果；陽(yáng)光處事，真誠(chéng)為人；認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)；積極參加社會(huì)實(shí)踐，不斷提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，做一個(gè)對(duì)同學(xué)有幫助，對(duì)班級(jí)有益處，對(duì)學(xué)校有貢獻(xiàn)的人。
2、使學(xué)生在家中樹(shù)立起誠(chéng)信形象：孝敬父母、長(zhǎng)輩，關(guān)心兄弟姐妹，熱愛(ài)家庭；虛心聽(tīng)取父母教誨，不頂撞父母，多和父母溝通；不做“小皇帝”、“小公主”，提倡儉樸生活，合理消費(fèi)，不攀比；提倡自己的事自己做，主動(dòng)做家務(wù)，干農(nóng)活，為父母分擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)；言行一致，對(duì)自己所做的事勇于負(fù)責(zé)。通過(guò)與家人的接觸、交流，力爭(zhēng)用自己的誠(chéng)信言行去影響父母，影響所有家庭成員，使整個(gè)家庭行孝守信，富有愛(ài)心和責(zé)任心，創(chuàng)建和諧、幸福家庭。
3、使學(xué)生在社會(huì)上樹(shù)立起誠(chéng)信形象：尊老愛(ài)幼，不恃強(qiáng)凌弱，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，凡事有愛(ài)心；不貪便宜，明辨善惡；有禮有信，遵守社會(huì)公德；真誠(chéng)待人，恪守承諾；崇尚科學(xué)，追求真知，倡導(dǎo)良好社會(huì)風(fēng)尚，做一個(gè)有知識(shí)、有道德、有愛(ài)心、講誠(chéng)信、遵紀(jì)守法的小公民。同時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)自己的誠(chéng)信言行，盡可 4 能地影響家族所有成員和其他村民，以至達(dá)成所有的家人、族人、村民共同守孝、明理，講誠(chéng)守信，為營(yíng)建文明村莊，創(chuàng)建和諧社區(qū)盡心盡力。
總之，就是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，使學(xué)生具有誠(chéng)信意識(shí)，掌握誠(chéng)信知識(shí)，養(yǎng)成良好的誠(chéng)信習(xí)慣，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。用誠(chéng)信去呼喚愛(ài)心，讓學(xué)生人人愛(ài)父母，愛(ài)長(zhǎng)輩，愛(ài)家庭，以至達(dá)到愛(ài)他人，愛(ài)集體，愛(ài)社會(huì)，愛(ài)祖國(guó)的崇高境界。
三、研究的過(guò)程和措施
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心布局，營(yíng)造濃厚的輿論氛圍。學(xué)校高度重視“孝心·誠(chéng)信”教育活動(dòng)的開(kāi)展，將該項(xiàng)活動(dòng)作為學(xué)校工作的重中之重。第一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、大隊(duì)輔導(dǎo)員及不分班主任參加的誠(chéng)信教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。第二是制定詳細(xì)的活動(dòng)方案，擬定具體實(shí)施細(xì)則，精心設(shè)置活動(dòng)流程。第三，大造輿論，廣泛發(fā)動(dòng)，首先向全校廣大師生發(fā)出活動(dòng)倡議，號(hào)召?gòu)V大師生踴躍參與。其次向所有學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)放了《開(kāi)展“誠(chéng)信”教育活動(dòng)致家長(zhǎng)的一封信》，向家長(zhǎng)們通報(bào)活動(dòng)目的及方式方法，爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的參與和支持。再次就是精心組織召開(kāi)了由全校師生和學(xué)生家長(zhǎng)參加的“誠(chéng)信”活動(dòng)的啟動(dòng)大會(huì)，在校內(nèi)外營(yíng)造良好的輿論氛圍。
（二）創(chuàng)建誠(chéng)信校園文化，開(kāi)設(shè)“誠(chéng)信知心屋”,營(yíng)造濃郁的誠(chéng)信教育環(huán)境。
1.良好的校園文化是一本書(shū)，學(xué)生可以在“多看”中“多記”，進(jìn)而“多問(wèn)”。多彩的校園文化是一幅畫(huà)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)、欣賞中樹(shù)立起誠(chéng)信意識(shí)。因此，我們結(jié)合學(xué)校綠化美化，打造起美化、育人功能的校園文化景觀帶，成為我校一道亮麗的風(fēng)景。學(xué)校以“請(qǐng)熱愛(ài)你們的父母，請(qǐng)尊敬我們的老師”、“親善求幸福，愛(ài)心促和諧”、“以誠(chéng)為本，誠(chéng)信做人”等活動(dòng)內(nèi)容為主題，把誠(chéng) 5 信文化納入校園文化建設(shè)中。通過(guò)在學(xué)校大門(mén)口兩側(cè)及校舍后面的空閑墻壁上，書(shū)寫(xiě)誠(chéng)信啟示語(yǔ)，將古代二十四孝圖及近現(xiàn)代的一些偉人、名人的孝親、誠(chéng)信故事制成噴繪展板，懸掛在所有校舍的前墻壁上，并在校園空地上布設(shè)誠(chéng)信格言標(biāo)語(yǔ)牌等，著力營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍，以此引導(dǎo)師生對(duì)照修正自己的思想、道德、行為，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)在孝心、誠(chéng)信之中，生活在孝心、誠(chéng)信之中。
另外，我們還設(shè)立了誠(chéng)信長(zhǎng)廊，開(kāi)辟了誠(chéng)信主題畫(huà)墻，做到美化和教化的完美統(tǒng)一。學(xué)生們空閑時(shí)間在這里讀誠(chéng)信名句，畫(huà)誠(chéng)信圖畫(huà)，用心領(lǐng)悟誠(chéng)信內(nèi)涵??真正起到了潛移默化的教育效果。
2.開(kāi)設(shè)“誠(chéng)信知心屋”,為學(xué)生的誠(chéng)信教育提供心里保障。小學(xué)生正處于身心迅猛發(fā)展的時(shí)期，待人處世較天真，但又多迷惑，“誠(chéng)信知心屋”的開(kāi)設(shè)，則成了眾多學(xué)生找回自信與勇氣的港灣，明辨真善美的空間?！袄蠋?，昨天晚上我要給媽媽洗洗腳，她卻不用我，我該怎么辦？”“老師，我村的一位大爺，到我家讓我爸爸買(mǎi)他家的豬肉過(guò)年，明明我家沒(méi)割肉，我爸卻說(shuō)過(guò)年的肉早割好了，這不是在說(shuō)謊騙人嗎？我想問(wèn)，但又不敢，我內(nèi)心很矛盾?！??學(xué)生心中的疑問(wèn)困惑總是在輔導(dǎo)員老師的耐心引導(dǎo)講解下，解除謎團(tuán)，打開(kāi)心結(jié)。
（四）規(guī)范誠(chéng)信課，強(qiáng)化誠(chéng)信課教研活動(dòng)，以課堂為主陣地，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。
1、加強(qiáng)教研，認(rèn)真上好誠(chéng)信教育課。我們以年級(jí)為單位專(zhuān)門(mén)成立了誠(chéng)信課程研討組，定期組織任課老師進(jìn)行誠(chéng)信課集體備課與授課方法的研討。學(xué)校將《孝心.誠(chéng)信教育讀本》列為學(xué)生的正式課程，要求各班每周上好一堂“孝心·誠(chéng)信”教育課，每學(xué)年授課節(jié)數(shù)不少于三十二課時(shí)。做到誠(chéng)信課教學(xué)計(jì)劃、教材、6 時(shí)間、教員四落實(shí)。同時(shí)，要求每位教師每學(xué)期搜集整理一份“誠(chéng)信”教育資料，設(shè)計(jì)一份“誠(chéng)信”教育活動(dòng)方案，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一項(xiàng)“孝心·誠(chéng)信”教育活動(dòng)，撰寫(xiě)一篇“誠(chéng)信”教育論文。學(xué)校隨時(shí)對(duì)該課程的進(jìn)展情況進(jìn)行調(diào)查評(píng)估，并將其成績(jī)列為教師的工作量化成績(jī)，以確保該課程的正常進(jìn)行。誠(chéng)信課的開(kāi)設(shè)，豐富了學(xué)生的誠(chéng)信知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，提高了學(xué)生的誠(chéng)信水平。五年級(jí)學(xué)生張珂在誠(chéng)信日記中寫(xiě)道：“我們孝敬父母不一定做出像子仲負(fù)米、陳毅為母洗尿褲那樣的感天動(dòng)地之孝，但至少我們要從身邊的點(diǎn)滴小事做起，讓父母為我們省心、放心、舒心。替父母洗件衣服、盛碗飯等?！绷昙?jí)學(xué)生劉安然在學(xué)習(xí)了《媽媽?zhuān)菹⒁惶彀伞芬晃暮?，在小組交流會(huì)上談出了自己的體會(huì)：父母勞累了大半輩子，為了使我們健康成長(zhǎng)，付出了許多汗水，作為子女的我們，應(yīng)該孝敬父母，尊重長(zhǎng)輩，真心實(shí)意的去做一個(gè)好子女。
2、以“誠(chéng)信”教育為載體，上好生活指導(dǎo)課，大力開(kāi)展養(yǎng)成教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育,這是我校誠(chéng)信活動(dòng)的基點(diǎn)。我校把養(yǎng)成教育根植于“孝心·誠(chéng)信”教育這一活動(dòng)平臺(tái)，號(hào)召同學(xué)們學(xué)會(huì)自理，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人。要求學(xué)生“自己的事情自己做，讓爸媽省心；別人有事熱心幫，獻(xiàn)社會(huì)愛(ài)心”。活動(dòng)中，給各年級(jí)學(xué)生提出了明確要求，并讓教師認(rèn)真上好指導(dǎo)課，手把手教學(xué)生自理的方法和技巧。
一二年級(jí)學(xué)生在生活上掌握洗手、洗臉、洗頭、穿衣和刷牙等方法和技巧，力爭(zhēng)做到自己的事情自己做，不依靠別人。平時(shí)，教育學(xué)生遵守交通規(guī)則，注意飲食衛(wèi)生，初步形成安全意識(shí)；不說(shuō)謊，不騙人，初步樹(shù)立誠(chéng)信觀念?；攫B(yǎng)成講衛(wèi)生，有禮貌，懂安全，講誠(chéng)信的良好習(xí)慣。努力做到讓爸媽省心、放心和歡心。
三四年級(jí)學(xué)生要在一二年級(jí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)會(huì)打掃衛(wèi)生，7 洗晾衣服，收拾飯桌，整理房間等，安全意識(shí)和誠(chéng)信觀念進(jìn)一步增強(qiáng)，良好的衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣基本形成。
五六年級(jí)學(xué)生要在三四年級(jí)的基礎(chǔ)上再掌握做飯、炒菜等方法，能主動(dòng)并熟練地干一些力所能及的家務(wù)活，學(xué)會(huì)幫助父母干一些田間農(nóng)活。
平時(shí)做到尊老愛(ài)幼，扶弱助強(qiáng)，有愛(ài)心和責(zé)任心。能夠自覺(jué)遵守社會(huì)公德，遵紀(jì)守法，懂禮守信，做一個(gè)言行文明，品行端正的好少年。
另外，要求學(xué)生平時(shí)要學(xué)會(huì)、學(xué)精一技之長(zhǎng)，以用于在校幫助同學(xué)，回家孝敬父母。做有益于他人，有助于父母的好孩子。為了使誠(chéng)信生活指導(dǎo)更加扎實(shí)，更加有效。我們出臺(tái)了《學(xué)生生活能力大比武實(shí)施方案》每年的放寒假前，在全校學(xué)生中舉行生活技能大比武，評(píng)選出生活技能小能手。到目前，我們已舉行了兩屆，共評(píng)選出了100多名小能手。
（五）簽訂“協(xié)議書(shū)”，印發(fā)“考核單”，促進(jìn)校內(nèi)校外結(jié)合，強(qiáng)化“誠(chéng)信”教育的家庭和社會(huì)的輻射功能。
在誠(chéng)信教育過(guò)程中，我們樹(shù)立大教育觀，把開(kāi)設(shè)“誠(chéng)信”教育放到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的背景下來(lái)思考，加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系與溝通，成立了“孝心誠(chéng)信”教育家長(zhǎng)委員會(huì)，建立了“家校攜手、共同育人”的誠(chéng)信教育機(jī)制。
我們精心設(shè)計(jì)了“誠(chéng)信教育協(xié)議書(shū)”，學(xué)校與家長(zhǎng)以協(xié)議書(shū)的形式，規(guī)定了雙方在誠(chéng)信教育方面的各自責(zé)任。如：學(xué)校的主要責(zé)任是以誠(chéng)信教育為載體，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，提高對(duì)學(xué)生誠(chéng)信行為的教育力度。家長(zhǎng)的主要職責(zé)一是在家庭中要以身作則，在孝敬父母、文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信等方面，為子女做出表率，提高家庭的思想道德品位；二是家長(zhǎng)要及時(shí)督查子女的言行舉止，對(duì)孩子的不正當(dāng)?shù)恼\(chéng)信行 8 為，不要聽(tīng)之任之，更不能縱容遷就，要及時(shí)教育、糾正，向?qū)W校通報(bào)等。
我們每學(xué)期還向家長(zhǎng)印發(fā)《家庭誠(chéng)信教育考核單》。學(xué)期末，由家長(zhǎng)根據(jù)子女在家的表現(xiàn)進(jìn)行量化，并以此作為學(xué)校評(píng)定學(xué)生本學(xué)期的操行等次和評(píng)選五好學(xué)生，十佳誠(chéng)信之星的主要依據(jù)。這種形式的家校攜手育人的誠(chéng)信教育活動(dòng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地道德教育的同時(shí)，對(duì)家庭和社會(huì)也產(chǎn)生著較大的輻射作用。
（六）以孝敬父母，真誠(chéng)為人，做誠(chéng)信星為目標(biāo)，以誠(chéng)信課、誠(chéng)信日為陣地，開(kāi)展一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
1、在前兩年扎實(shí)開(kāi)展“使媽媽高興”活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校在每年的三月和九月全面開(kāi)展為期一個(gè)月的行孝有信集中行動(dòng)，主要實(shí)施行孝“五個(gè)一”，即：“每天送爸媽一句問(wèn)候，回家為爸媽泡一杯清茶，每天為爸媽捶一次背，每天幫爸媽做一件力所能及的事，每天給爸媽一個(gè)驚喜?！?做到誠(chéng)信“三個(gè)不”，即“不說(shuō)謊，不騙人，不虛情假意?！?/p>
2、設(shè)立“孝敬日”，布置孝親作業(yè)，開(kāi)展孝行體驗(yàn)。把每周日、學(xué)生父母的生日、母親節(jié)、父親節(jié)、“三八”婦女節(jié)定為我校學(xué)生的“孝敬日”。要求學(xué)生在“孝敬日”里承擔(dān)至少一小時(shí)的家務(wù)勞動(dòng)，并寫(xiě)出孝行感悟。
3、實(shí)施“日行一孝”。要求學(xué)生每天至少向親人孝行體驗(yàn)一次。如給父母到杯熱水，遞條毛巾，給母親梳梳頭，洗洗腳，捶捶背，給父母洗件衣服等。
4、大力開(kāi)展誠(chéng)信主題周活動(dòng)。該活動(dòng)的宗旨是為學(xué)生提供一個(gè)短期的切實(shí)可行的誠(chéng)信活動(dòng)小目標(biāo)。從而增加該活動(dòng)的時(shí)效性和趣味性。我們利用誠(chéng)信周在學(xué)生中廣泛開(kāi)展背記學(xué)?！靶⒌腊诵摹?、“誠(chéng)信歌謠”以及誠(chéng)信歌詠等比賽活動(dòng)。活動(dòng)中，要求同學(xué)們?cè)诒秤浿懈形蛘\(chéng)信之道，在高歌中體會(huì)父母的養(yǎng)育之恩。從 9 而激發(fā)同學(xué)們的活動(dòng)熱情，推進(jìn)學(xué)校誠(chéng)信教育的進(jìn)程。
5、開(kāi)展“文明進(jìn)學(xué)校，服務(wù)進(jìn)社區(qū)，孝心進(jìn)萬(wàn)家”活動(dòng)。號(hào)召同學(xué)們?cè)谛Ｗ鹁蠢蠋?，團(tuán)結(jié)同學(xué)，有禮有信，遵規(guī)守紀(jì)；回家孝敬父母，尊老愛(ài)幼，善待他人；進(jìn)社區(qū)參加公益活動(dòng)。公益活動(dòng)主要組織隊(duì)員們利用周六上午到社區(qū)服務(wù)，如：到社區(qū)表演節(jié)目，清掃衛(wèi)生，為孤寡老人梳頭、洗衣、整理房間等，將孝心付諸行動(dòng)，向社會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心。
6、將孝心誠(chéng)信工程與“愛(ài)心、責(zé)任心”教育活動(dòng)相結(jié)合。在學(xué)生中廣泛而深入地開(kāi)展“做誠(chéng)信事，爭(zhēng)三好生”活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生有愛(ài)心，負(fù)責(zé)任，在校做一個(gè)好學(xué)生，在家里做一個(gè)好孩子，在社會(huì)做一個(gè)好少年。通過(guò)活動(dòng)，教育學(xué)生把孝心獻(xiàn)給父母，把愛(ài)心獻(xiàn)給社會(huì)，把忠心獻(xiàn)給祖國(guó)，把關(guān)心留給他人，把誠(chéng)信留給自己。使全校學(xué)生能夠講文明，懂禮貌，遵紀(jì)守法，誠(chéng)實(shí)守信，知恩圖報(bào)，有愛(ài)心、責(zé)任心，在德、智、體、美、勞等諸方面不斷得到發(fā)展。
7、組織學(xué)生利用雙休日，寫(xiě)一篇孝心誠(chéng)信作文，畫(huà)一幅孝心誠(chéng)信圖畫(huà)，講一個(gè)孝心誠(chéng)信故事，欣賞一篇孝心誠(chéng)信美文，學(xué)唱一首孝心誠(chéng)信歌曲，搜集并背誦一些關(guān)于“母愛(ài)、父愛(ài)、孝心、誠(chéng)信”的名言、諺語(yǔ)、詩(shī)文等，以此加深學(xué)生的誠(chéng)信體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的孝心、誠(chéng)信意識(shí)。
8、開(kāi)展“誠(chéng)信之星”評(píng)選活動(dòng)。為鞏固活動(dòng)成果，激勵(lì)學(xué)生更好地參與活動(dòng)，每學(xué)期，結(jié)合階段性總結(jié)，學(xué)校要廣泛開(kāi)展“十佳誠(chéng)信之星”評(píng)選活動(dòng)。首先要在廣泛發(fā)動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)放“關(guān)于誠(chéng)信之星評(píng)選致家長(zhǎng)的一封信”，并召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，廣泛征求意見(jiàn)。另外各班利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)進(jìn)行再發(fā)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生知道怎樣做，如何去做?；顒?dòng)以總結(jié)和評(píng)選兩種形式進(jìn)行，號(hào)召全體隊(duì)員每人寫(xiě)出一份行孝總結(jié)，用演講的形式在小組和班級(jí)中進(jìn) 10 行競(jìng)選發(fā)言，然后投票選舉，每班推出5名誠(chéng)信星候選人上報(bào)學(xué)校少先大隊(duì)。然后少先大隊(duì)再以走訪和調(diào)查的形式，采納家長(zhǎng)和社會(huì)人士的意見(jiàn)，按“行孝影響度”確定出我?！笆颜\(chéng)信星”。“十佳誠(chéng)信星”評(píng)出后，少先隊(duì)不失時(shí)機(jī)地組織了一次“誠(chéng)信星”演講會(huì)，號(hào)召全體師生向他們學(xué)習(xí)。同時(shí)，組織人員對(duì)他們的事跡進(jìn)行拍照行文，作為學(xué)校誠(chéng)信教育成果進(jìn)行存檔，并對(duì)其進(jìn)行大張旗鼓地表彰獎(jiǎng)勵(lì)。截止到目前，我們已成功地評(píng)選出兩屆馬莊小學(xué)十佳誠(chéng)信之星，對(duì)活動(dòng)起到了有力地推動(dòng)作用。
（七）注重八個(gè)結(jié)合，保證誠(chéng)信教育的全面滲透。
1、誠(chéng)信教育與少先隊(duì)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合：把孝道教育列為少先隊(duì)活動(dòng)的重要內(nèi)容，每階段提出一個(gè)品德教育目標(biāo)，每次活動(dòng)突出一個(gè)主題，既豐富了少先隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容，又使誠(chéng)信教育生動(dòng)活潑，形式多樣。
2、誠(chéng)信教育與學(xué)校常規(guī)管理相結(jié)合：在實(shí)施誠(chéng)信教育的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為規(guī)范訓(xùn)練、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)、良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。做到人人懂誠(chéng)信、學(xué)誠(chéng)信、做誠(chéng)信，個(gè)個(gè)有美德、揚(yáng)美德。以美德規(guī)范學(xué)生的行為，樹(shù)立起良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)。
3、誠(chéng)信教育與課堂教學(xué)相結(jié)合：將誠(chéng)信教育與課堂教學(xué)相結(jié)合，各學(xué)科結(jié)合的方式各有不同。如：在語(yǔ)文課上，可以把誠(chéng)信教育的實(shí)踐活動(dòng)與閱讀教學(xué)和作文教學(xué)相結(jié)合；與思品課教育相結(jié)合，主要是聯(lián)系課本中的相關(guān)內(nèi)容組織實(shí)踐活動(dòng)，豐富書(shū)本上、課堂上的教育內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中，授課教師要把誠(chéng)信教育內(nèi)容從狹義和廣義上與之結(jié)合，起到互補(bǔ)作用。
4、誠(chéng)信教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合：教育學(xué)生講誠(chéng)信，必須堅(jiān)持知行合一，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)教育效果，把認(rèn)知付諸行動(dòng)，內(nèi)化為品質(zhì)。實(shí)踐活動(dòng)以家庭和學(xué)校為中心點(diǎn)，要求學(xué)生按照學(xué)校 11 規(guī)定的“誠(chéng)信歌謠”，“孝道八心”的內(nèi)容，在家直接或間接地幫助父母做一些力所能及的家務(wù)活；在校做一些尊敬老師，幫助同學(xué)的事，養(yǎng)成孝敬父母，關(guān)愛(ài)家人，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)的良好品德。在此基礎(chǔ)上，將愛(ài)心逐漸輻射到社會(huì)，服務(wù)于社區(qū)。
5、誠(chéng)信教育與家庭教育相結(jié)合：家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。因此，很有必要在做好學(xué)校誠(chéng)信教育的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的指導(dǎo)，營(yíng)造良好的家庭育人環(huán)境。一是辦好家長(zhǎng)學(xué)校，成立家長(zhǎng)委員會(huì)。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，采用專(zhuān)題講座，使學(xué)校的教育活動(dòng)與家庭教育結(jié)合起來(lái)。二是邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加主題班隊(duì)活動(dòng)，不但讓廣大家長(zhǎng)充分了解學(xué)校教育活動(dòng)的內(nèi)容，而且使他們?cè)诎嚓?duì)活動(dòng)中親身感受到孩子的誠(chéng)意、孝心。使他們能主動(dòng)自覺(jué)地配合學(xué)校投入到對(duì)孩子的誠(chéng)信教育上來(lái)。三是要求家長(zhǎng)在家庭中教育、督促自己的子女，圍繞學(xué)校指定的“誠(chéng)信歌謠”、“誠(chéng)信八心”去踐行誠(chéng)信。家長(zhǎng)要為子女做好表率，并適時(shí)將孩子在家的表現(xiàn)反饋到學(xué)校。四是學(xué)校要及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的誠(chéng)信活動(dòng)的意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)活動(dòng)的方式、方法。
6、誠(chéng)信教育與校園文化建設(shè)相結(jié)合：營(yíng)造立意新穎，主題鮮明的濃厚校園文化。能夠使學(xué)生隨時(shí)隨處學(xué)習(xí)在誠(chéng)信之中，生活在誠(chéng)信之中，感悟在誠(chéng)信之中。
7、誠(chéng)信教育與學(xué)生心理健康教育相結(jié)合：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育的過(guò)程中，來(lái)自家庭中、社會(huì)上的一些有關(guān)成效的負(fù)的因素，使不少學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)誠(chéng)信、孝心的困惑。對(duì)此，我們?cè)O(shè)立了“誠(chéng)信知心屋”，配備了心理輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試和心理疏導(dǎo)。讓學(xué)生在誠(chéng)信教育的沃土中健康而快樂(lè)的成長(zhǎng)。
8、誠(chéng)信教育與師德建設(shè)相結(jié)合：教師的言行對(duì)學(xué)生有著巨大的感染力和影響力，要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)首先做到。在學(xué) 12 校實(shí)施誠(chéng)信教育中，教師的品德修養(yǎng)水平對(duì)誠(chéng)信教育的效果起著關(guān)鍵的作用。因而我們十分重視教師尤其是青年教師的“身正示范”教育，并把師德教育列入對(duì)教師工作考核之中。督促教師在工作上、家庭中、社會(huì)上，處處事事做誠(chéng)信人，使整個(gè)學(xué)校形成一種師生互動(dòng)的誠(chéng)信格局。
四、課題研究的成效(一)對(duì)學(xué)生的影響：
學(xué)生的誠(chéng)信、愛(ài)心意識(shí)得到了顯著提高。從對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查、研究檢測(cè)結(jié)果表明，學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)、誠(chéng)信行為呈現(xiàn)良性變化。通過(guò)調(diào)查，可以看出全體學(xué)生中出現(xiàn)了“六多六少”的好現(xiàn)象：
一是尊敬老人的多了，嫌棄老人的少了。學(xué)校開(kāi)展了解長(zhǎng)輩的活動(dòng)后，到敬老院、社區(qū)為老人服務(wù)更是人人爭(zhēng)做、周周都有。全校送溫暖小分隊(duì)，更是活躍在幫貧濟(jì)困的行列中，如六（1）班同學(xué)連續(xù)四年輪流定期到馬莊敬老院為老人整理房間、洗頭、洗衣、捶背、按摩等。給孤寡老人送去溫暖，每逢老人節(jié)學(xué)生帶著自編的小節(jié)目來(lái)到老人中間慰問(wèn)演出。另外在公共汽車(chē)上讓座，攙扶老小過(guò)馬路，給公共綠地澆水、拔草等事例，比比皆是。
二是講究節(jié)儉的多了，亂花零錢(qián)的少了。在誠(chéng)信教育活動(dòng)中，逐漸杜絕了學(xué)生吃零食、亂花零錢(qián)的現(xiàn)象；零用錢(qián)小儲(chǔ)蓄活動(dòng)。各班反映，自開(kāi)展誠(chéng)信教育以來(lái)，學(xué)生比吃穿，亂花錢(qián)的大大減少。他們認(rèn)為，亂花父母艱辛勞動(dòng)換來(lái)的血汗錢(qián)，就是對(duì)父母的不孝。
三是家庭和睦的多了，不講文明的少了。有的學(xué)生對(duì)父母的陋習(xí)敢于提出意見(jiàn)。如勸父母不要賭博，說(shuō)話辦事要講誠(chéng)守信，和睦鄰里等。他們認(rèn)為家庭和睦，離不開(kāi)“孝親敬長(zhǎng)”，而“孝親敬長(zhǎng)”絕不是一味地“盲從”父母。
四是主動(dòng)做家務(wù)的多了，好吃懶做的少了。誠(chéng)信教育系列活 13 動(dòng)之學(xué)生生活技能指導(dǎo)課，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了整理房間、個(gè)人洗刷等日常的生活技能，還學(xué)會(huì)了部分做家務(wù)、干農(nóng)活的本領(lǐng)。據(jù)大部分家長(zhǎng)反映，現(xiàn)在的學(xué)生自己的事自己會(huì)做了，能做了，象穿衣、洗衣等也不用我們協(xié)助了，有時(shí)還能主動(dòng)地幫我們干一些家務(wù)農(nóng)活，我們?cè)诤⒆由砩鲜⌒牧?。還有的家長(zhǎng)說(shuō)：我們的孩子現(xiàn)在知道疼人了，有好吃的知道讓我們了，飯前飯后也能主動(dòng)幫我們整理飯桌。在學(xué)校的誠(chéng)信教育下，孩子懂事了，我們真的很開(kāi)心。
五是勤奮學(xué)習(xí)的多了，厭倦讀書(shū)的少了?！罢\(chéng)信課”課堂上當(dāng)學(xué)生在輔導(dǎo)老師組織下學(xué)習(xí)了動(dòng)人的誠(chéng)信故事后，再開(kāi)展辯論活動(dòng)，不少學(xué)生聽(tīng)時(shí)熱淚盈眶，議時(shí)慷慨激昂，心靈受到極大的震憾，激發(fā)了勤奮學(xué)習(xí)的熱情。不少學(xué)生認(rèn)識(shí)到：勤奮學(xué)習(xí)，立志成才，回報(bào)父母，報(bào)效祖國(guó)。才是真正的“孝”。
許多學(xué)生不但在學(xué)校學(xué)習(xí)期間獲益不少，深有體會(huì)，而且在小學(xué)畢業(yè)以后，還有不少學(xué)生來(lái)信感謝母校的道德教育，“如今，我已離開(kāi)了母校，但我依然堅(jiān)持‘日行一孝’活動(dòng)”而有這樣感受的學(xué)生何止一個(gè)兩個(gè)!“誠(chéng)信課”，使學(xué)生“愛(ài)父母”的情感很自然地遷移到了愛(ài)同學(xué)、愛(ài)他人關(guān)心集體的境界上。正如五年級(jí)一位班主任在同家長(zhǎng)溝通時(shí)說(shuō)：“通過(guò)開(kāi)展誠(chéng)信教育，關(guān)心他人的思想已深入人心，學(xué)生認(rèn)識(shí)到互相關(guān)心、互相幫助是道德行為，現(xiàn)在班上，不管是哪位同學(xué)有困難，都會(huì)有人搶著去幫他。同學(xué)忘記帶學(xué)習(xí)用品，馬上有人借給他；同學(xué)不會(huì)做作業(yè)，馬上有人輔導(dǎo)他；同學(xué)病了住院，馬上有人上門(mén)補(bǔ)課；同學(xué)摔傷了，馬上有人扶著去衛(wèi)生室上藥?！?/p>
通過(guò)開(kāi)展一系列的“誠(chéng)信”教育活動(dòng)，學(xué)生的感恩意識(shí)有了進(jìn)一步的增強(qiáng)，道德素養(yǎng)有了質(zhì)的飛躍，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的滿(mǎn)意度 14 迅速增高，學(xué)校的聲譽(yù)得到了進(jìn)一步提升。學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)均不同程度地樹(shù)立起良好的人格形象，有效地影響了家人、族人和其他村民。但是我們組織學(xué)生開(kāi)展誠(chéng)信教育的起點(diǎn)比較低，僅之是為學(xué)生建立愛(ài)心、學(xué)會(huì)做人，邁出了可喜的第一步。但我們有理由相信如此日積月累，“誠(chéng)信”必然會(huì)逐漸內(nèi)化為學(xué)生心理素質(zhì)的深層成份，融于學(xué)生的情感主體。
（二）對(duì)社會(huì)的影響：
家?；?dòng)，小行動(dòng)影響了大氣候。誠(chéng)信教育除學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的課程教學(xué)和系列活動(dòng)外，我們還開(kāi)辟了誠(chéng)信家長(zhǎng)學(xué)校，充分挖掘家庭教育資源，形成了“老師——學(xué)生——家長(zhǎng)——學(xué)生”互動(dòng)的教育鏈。老師教導(dǎo)學(xué)生，老師影響學(xué)生，學(xué)生誠(chéng)信家長(zhǎng)、誠(chéng)信家庭，家長(zhǎng)規(guī)范自己、示范孩子。最終達(dá)到老師、家長(zhǎng)、學(xué)生共誠(chéng)信，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生去影響帶動(dòng)身邊的人共誠(chéng)信。從而使家庭和睦、鄰里和睦，村莊和諧、社區(qū)和諧。我們開(kāi)展的“誠(chéng)信教育”已深入家家戶(hù)戶(hù)，并對(duì)家庭、社會(huì)產(chǎn)生了積極有效的輻射影響。誠(chéng)信教育給學(xué)生帶來(lái)了快樂(lè)，給家庭帶來(lái)了和睦，給社會(huì)帶來(lái)了和諧。誠(chéng)信教育的開(kāi)展深受社會(huì)各界的贊譽(yù)和好評(píng)。濰坊市人大代表賈悅鎮(zhèn)龍宿村黨支部書(shū)記鞠德民說(shuō)：“學(xué)校的一個(gè)‘誠(chéng)信工程’，架起了社會(huì)千萬(wàn)座孝心、愛(ài)心橋，真做到我們心里去了?！?/p>
（三）活動(dòng)取得的成果： 本課題取得了顯著效果。
1、學(xué)校網(wǎng)站先后對(duì)我校的“誠(chéng)信”教育進(jìn)行了宣傳。
2、《西部晨風(fēng)》《靈寶晚報(bào)》等新聞媒體先后對(duì)我校的“誠(chéng)信”教育情況作了專(zhuān)題報(bào)道。
3、學(xué)生的文明素養(yǎng)得到質(zhì)飛躍。
（四）探索出了一套行之有效的誠(chéng)信育人模式。
1、開(kāi)設(shè)誠(chéng)信課，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活指導(dǎo)和養(yǎng)成教育。校本課程的構(gòu)建，為我校誠(chéng)信活動(dòng)打造出了良好的教育平臺(tái)，誠(chéng)信教材的應(yīng)用為課程的開(kāi)設(shè)起到了有力的支撐作用。
2、將“誠(chéng)信”工程融合于校園文化建設(shè)中。我們結(jié)合學(xué)校綠化美化工程，以誠(chéng)信文化為依托打造起多處具有美化、育人功能的校園文化景觀帶，以此營(yíng)造出濃厚的校園文化氛圍，從而使同學(xué)們平時(shí)學(xué)習(xí)在孝心、誠(chéng)信之中，生活在孝心、誠(chéng)信之中。
3、我們對(duì)誠(chéng)信教育的探索，是在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上開(kāi)辟出的一條科學(xué)合理的育人新路。我們抓住誠(chéng)信教育的本質(zhì)，著力從思想、方法、管理等方面進(jìn)行了整體的探索和改革，初步形成了以“誠(chéng)信八心”和“誠(chéng)信歌謠”為主體內(nèi)容的誠(chéng)信教育模式：
“誠(chéng)信八心”
常問(wèn)好，有禮貌，讓父母舒心。少空談，多幫忙，讓父母省心。勤學(xué)習(xí)，創(chuàng)佳績(jī)，讓父母開(kāi)心。求上進(jìn)，有理想，讓父母歡心。有矛盾，多自省，讓父母順心。有主見(jiàn)，不遷就，待他人真心。不說(shuō)謊，不欺騙，做人要誠(chéng)心。知感恩，持正義，獻(xiàn)社會(huì)愛(ài)心。
“誠(chéng)信歌謠”
自己的事自己干，不給父母添麻煩。家務(wù)勞動(dòng)幫著干，多為父母減負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)出行離家前，稟告父母莫掛牽。艱苦樸素少花錢(qián)，不與別人比吃穿。思想學(xué)習(xí)勤匯報(bào)，懇求父母多指點(diǎn)。
批評(píng)教育不頂撞，感謝父母要求嚴(yán)。為人在世品行高，孝敬父母最當(dāng)先。同學(xué)之間勤交往，誠(chéng)信二字記心間。言必信來(lái)行必果，履行承諾是關(guān)鍵。不說(shuō)謊話不行騙，誠(chéng)信做人眾人贊。
五、課題研究的體會(huì)
1、社會(huì)公認(rèn)、易于操作
學(xué)生誠(chéng)信品德的形成，是每個(gè)家庭都渴望看到的結(jié)果。非常適合小學(xué)階段的少年兒童。因?yàn)檎\(chéng)信行為可大可小，可高可低，既可以高標(biāo)準(zhǔn)，也可以根據(jù)不同的對(duì)象，提出不同的要求，進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，隨時(shí)隨處都可以進(jìn)行，容易體現(xiàn)，容易檢驗(yàn)，也易于評(píng)價(jià)。
2、重在實(shí)踐，貴在持之以恒。
道德教育少不了“明理、激情、導(dǎo)行、內(nèi)化”四大環(huán)節(jié)。其中最重要的環(huán)節(jié)是實(shí)踐，因?yàn)橹挥蟹磸?fù)實(shí)踐，才能將正確的認(rèn)識(shí)、內(nèi)化為自身的素質(zhì)，并逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣成自然、終生可受益。目前學(xué)校德育工作最薄弱的一環(huán)恰恰是實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)。我們強(qiáng)調(diào)，在誠(chéng)信教育中不僅要用好書(shū)本，更要做好實(shí)踐作業(yè)。這樣誠(chéng)信教育自然成了引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐、親身體驗(yàn)、培養(yǎng)美德、強(qiáng)化素質(zhì)的有效載體。
3、始終堅(jiān)持不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新理念。
不斷總結(jié)，才能不斷地發(fā)現(xiàn)先進(jìn)典型。推廣典型，才能推動(dòng)面上的工作向高處提升，向深處發(fā)展。學(xué)校每年都隆重舉行“十佳誠(chéng)信之星”、“誠(chéng)信小組”、“誠(chéng)信教育先進(jìn)班級(jí)”及“生活小能手”的評(píng)比活動(dòng)。并規(guī)定不是誠(chéng)信星不得評(píng)為“五好學(xué)生”和“優(yōu)秀學(xué)生干部”。創(chuàng)新來(lái)自不斷的實(shí)踐，來(lái)自于深入的調(diào)研，更來(lái) 17 自于群眾的創(chuàng)造。
4、上下配合、同心同德、真抓實(shí)干。
我們的誠(chéng)信教育活動(dòng)之所以能順利開(kāi)展，除了它有深厚的民族根基且又符合當(dāng)前廣大群眾的需要這一根本原因外，還在于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)和廣大教師及全體學(xué)生家長(zhǎng)的全力支持、通力合作。
六、存在的問(wèn)題
誠(chéng)信教育校本課程還存在著很多不完善的方面。學(xué)生誠(chéng)信品德的培養(yǎng)，誠(chéng)信教育對(duì)社會(huì)的輻射帶動(dòng)等需要長(zhǎng)期，不間斷的進(jìn)行，如何經(jīng)常化、制度化，不斷豐富其內(nèi)容，提高其層次，還有待于研究，否則，已取得的成果也不容易鞏固。
我們的工作還剛開(kāi)了個(gè)頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育的路還很漫長(zhǎng)。但有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)和廣大師生、學(xué)生家長(zhǎng)真心實(shí)意的支持，我們要滿(mǎn)懷信心的將這項(xiàng)合民意、得民心的工作繼續(xù)抓下去，并力爭(zhēng)做出更大的成就。
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