第一篇：如何有效的組織課堂紀律

如何有效的組織課堂紀律

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好：

今天我說的問題是“如何有效的組織課堂紀律”。在這方面，其實各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們都有自己寶貴的經(jīng)驗和有效的方法，很值得我學(xué)習(xí)。我在這里說幾點自己的體會，和大家共同探討。

一、在開學(xué)第一節(jié)課上樹立教師的威信。

俗話說：“良好的開端，成功的一半”。經(jīng)過一個假期，孩子們對紀律的概念淡薄了，大部分孩子在課堂上心不在焉，松松散散。要想使學(xué)生盡快的把心收回來，坐下來認真聽講，我們就得從開學(xué)第一節(jié)課嚴格抓起，決不能放過任何一個影響課堂紀律的行為，發(fā)現(xiàn)一個及時處理一個，起到立竿見影的效果。孩子們發(fā)現(xiàn)老師這樣嚴格，立刻會意識到不能再隨便亂來，注意力也就收回來了。經(jīng)過開學(xué)第一節(jié)課和開學(xué)初始一段時間的嚴格要求，老師的威信就樹立起來了，良好的課堂紀律氛圍也形成了。

二、實施有效的教學(xué)措施，促進課堂記律的維持。

為了有效的組織好課堂紀律，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多知識，就要把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)活動中來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為就會增多，問題行為就會減少。為此，老師要盡量使用適當(dāng)、有趣的教學(xué)方法，有條不紊地進行教學(xué)活動。這樣，學(xué)生才會迅速主動的投入到學(xué)習(xí)中。

三、恩威并重地對待學(xué)生

在教學(xué)活動中，我們要愛護每一個學(xué)生，能照顧、幫助學(xué)生的時候一定要伸出援手，不能袖手旁觀。這樣，他們會從心里感激你、尊敬你，從而減少問題行為的發(fā)生。即使是后進生，我們也要真心的幫助他，后進生不破壞課堂紀律了，課堂紀律也就好維持了。但是，光對孩子好是不夠的，在平時，我們還要把“威”運用好?！巴钡那疤崾抢碇牵谖覀儽粚W(xué)生氣的情緒激動、馬上要失控的時候，一定要先冷靜下來，然后選擇一個合適的管束方法對學(xué)生進行管束。比如：他不認真做題，我們就讓他多做幾道題或多改幾遍題，家庭作業(yè)單獨給他多留幾道題或讓他做值日等等。一般的孩子只要當(dāng)時犯錯當(dāng)時管束了，他就會收斂許多。如果遇到屢教不改的孩子，你先找他談話，看看他是否有什么潛在的因素我們沒有發(fā)現(xiàn)。如果有，我們幫他疏解，如果沒有，我們就得根據(jù)他的個性特點，尋找更好的教育方法，曉之以理，動之以情，持之以恒，加上適當(dāng)?shù)膽土P或提醒。比如：學(xué)生偷懶學(xué)習(xí)退步，你找他談話后，就在每一節(jié)課上提問他上一節(jié)課的知識和這一節(jié)課的內(nèi)容，要求他把老師所教的知識都學(xué)會，直到他學(xué)習(xí)成績提高為止。

四、靈活多變的管束學(xué)生

管束學(xué)生還需要注意的一個原則就是靈活多變。比如：你看見一個學(xué)生情緒低落，注意力不集中，這時，你非但不能懲罰他，還要關(guān)心他。如果這時候你去懲罰他，只怕會雪上加霜。所以，有時候教師管束學(xué)生先要細心觀察，了解學(xué)生的情緒狀態(tài)，靈活多變地處理課堂上學(xué)生的問題行為。

說了這么多，希望對大家有所幫助。有什么說得不對的地方，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指導(dǎo)，提出寶貴的意見！謝謝！

第二篇：如何有效組織小學(xué)美術(shù)課堂紀律

如何有效組織小學(xué)美術(shù)課堂紀律

南白象一小周珂珂

一節(jié)有效的課堂教學(xué)離不開良好的課堂紀律和有效的課堂教學(xué)組織、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。課堂教學(xué)組織是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)實施的保障，兩者相輔相成，但是美術(shù)課往往會在教的過程中出現(xiàn)紀律散亂的現(xiàn)象。小學(xué)美術(shù)課堂紀律確實是一個頭疼的問題，高年段和低年段原因不同，低年段原因有三：一日常美術(shù)課堂教學(xué)中教師往往忽略組織教學(xué)紀律，使課堂效率得不到保證；二小學(xué)生生性好動，注意力容易分散；三美術(shù)課是活動課，各種材料道具會吸引學(xué)生的注意力忘了上課。高年段原因：一美術(shù)課用具材料豐富，準(zhǔn)備起來比較麻煩，學(xué)生不帶工具材料是美術(shù)課堂中最為常見的現(xiàn)象。俗話說：巧媳婦難為無米之炊。沒材料就無事可做，課堂鬧哄哄的，看別人做又想借，借不到就可能動手搶，甚至搞破壞、惡作?。欢徊糠趾⒆诱J為美術(shù)課就是放松，自由課，學(xué)得好不好無所謂，思想上不夠重視，甚至有些孩子認為美術(shù)老師不同于班主任，調(diào)皮一點也不能拿他怎樣：三學(xué)生語數(shù)課業(yè)負擔(dān)過重，學(xué)生在觀念上形成了語數(shù)的主課觀念，在美術(shù)課堂上做其他作業(yè)的現(xiàn)象時有發(fā)生，或者是美術(shù)練習(xí)快速的應(yīng)付完，然后馬上去做語數(shù)這樣的主課作業(yè)。當(dāng)然我并不提倡美術(shù)課要像語文課數(shù)學(xué)課那樣紀律嚴謹，但最基本的要求還是要培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守教學(xué)常規(guī)，保證前十五分鐘認真聽講，后二十五分鐘積極參與。

組織教學(xué)是組織學(xué)生搞好課堂學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手段，其目的是穩(wěn)定學(xué)生情緒，維護課堂秩序，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)

積極性。如何組織好小學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)紀律，各位美術(shù)教師不但要引起重視而且要掌握一些基本的技巧和方法，來為我們的課堂提高效率。

小學(xué)低年級的小學(xué)生由于剛進入小學(xué)不久還沒有形成課堂紀律觀念，自我約束力弱，聽講能力差，注意力容易分散，往往無意識的破壞課堂紀律。對于這樣的孩子，我時常進行學(xué)習(xí)行為習(xí)慣訓(xùn)練，加強管理。比如上一年級美術(shù)課前，當(dāng)我踩著鈴聲走進教室，只見教室里一片“烽煙四起”亂哄哄的現(xiàn)象，我知道此時如果我大聲的叫他們靜下來他們也靜不下來，我便趁機采用游戲訓(xùn)練法，我說：同學(xué)們我們現(xiàn)在一起做游戲好不好，大家聽到口令“坐下”小朋友們要站起來，聽到口令“站起來”要坐下去，依次類推口令“舉左手”要舉右手等，誰做錯了要上來唱歌表演節(jié)目。孩子們一聽到做游戲非常樂意，馬上靜下來，并且玩的不亦樂乎。隔了幾天當(dāng)我第二次來到這個班的時候，學(xué)生們一看到我馬上坐的端端正正，為了表揚他們我又做了一次游戲。這種方法既訓(xùn)練了他們的注意力又愉悅了他們的神經(jīng)，為課堂的開展準(zhǔn)備了良好的條件，一節(jié)課雖然時間少一點，但學(xué)生們是在認認真真中完成的。經(jīng)過這樣一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的聽講能力提高了，注意力也集中了。當(dāng)然同樣的方法用多了學(xué)生就沒有了新鮮感，所以我又采用了小組比賽訓(xùn)練法：上課前我在黑板上寫上1.2.3.4.個大組，在教課中不時的給表現(xiàn)好的，積極發(fā)言，認真聽講的大組畫上紅蘋果，及時督促學(xué)生注意課堂紀律，這種無聲的評價無形中促使學(xué)生間的競爭，最后發(fā)給優(yōu)勝者獎卡鼓勵。這樣以后每節(jié)課前，當(dāng)我用粉筆在黑

板上寫上1.2.3.4機靈的學(xué)生馬上會做好，而且還會提醒同組同學(xué)。這樣的方法對大部分的學(xué)生是非常管用的，但還有個別學(xué)生極為頑固。對于這樣的學(xué)生我便單獨找他談話，首先我對他提出明確要求和規(guī)范準(zhǔn)則，觀察一段時間后做不到再適當(dāng)?shù)倪M行批評懲罰，或著找到他的優(yōu)點給予獎勵，然后悄悄的告訴他說：如果你上課表現(xiàn)好，老師同樣會給你獎勵。這樣頑固的學(xué)生在軟硬皆施的訓(xùn)練下也會慢慢感化，形成好的習(xí)慣。一（1）班的王正義是一個頑皮的孩子，每次見到我都會大聲說：老師早上好。但是上課總是喜歡離開位置，或者與別的孩子打架，屢教不改很是頭疼。我分析了他的性格，原來這個孩子好表現(xiàn)，希望在老師和班級里有人重視他，所以喜歡上課時離開位子動動其他孩子，惹來打架。有一次我又碰到王正義，他大老遠的叫我，于是我對他說：“你是一個懂禮貌的孩子，老師很想在班級里表揚你，但是你上課老是離開位置與小朋友打架，如果你把這個壞毛病改一改，大家就會喜歡你。下次上課時你要遵守紀律老師就在班級里發(fā)給你獎卡?！惫贿@個孩子在第二節(jié)課中實現(xiàn)了他的愿望，成了班級里人人羨慕的小明星。

小學(xué)高年級的學(xué)生可以進行藝術(shù)的、合理的懲罰教育。首先我也是對學(xué)生提出要求，明確準(zhǔn)則和獎罰辦法，并說明紀律與成績相聯(lián)系。但很多學(xué)生多年形成的陋習(xí)一時是難以改變的，這時不能著急，留給他們一點時間去改變。對他們的初次犯錯要根據(jù)情況給予諒解，但必須嚴厲警告下次不可再范，事實證明一般的學(xué)生都不會出第二次錯誤。如果二次范錯要在動之以情，曉之以理的基礎(chǔ)上施之以恩威并

重。二次范錯要加以懲罰，要根據(jù)情景輕重提出相應(yīng)的懲罰，并且一定要告訴他你懲罰他的目的是讓他永遠記住這個錯誤并如何改正這個錯誤，只要學(xué)生明白了道理，同樣的錯誤就不會出現(xiàn)了。這樣溫情、智慧的處罰方式，學(xué)生不但沒有任何的抵觸情緒，還受到了很大的感動，孩子就會心悅誠服。對于“猖狂”和“屢教不改”的一類學(xué)生，不但要嚴厲批評，必要時短時罰站。教育過程中適當(dāng)?shù)摹翱嚯y”懲罰，使溫室里長大的孩子受一點挫折，挫折中認識自我。學(xué)生范了錯誤一定要讓他明白錯誤的地方，再進行懲罰。孩子個性不同，懲罰的方法也應(yīng)有變，要因人施罰，前提是教師必須用心去了解每一個孩子，愛每一個孩子。五（1）班是一個調(diào)皮班，上課說話，吵架，做作業(yè)，手動作什么都有，不帶工具更是比比皆是，在屢教不改不改的情況下，我使用了懲罰教育。有一次美術(shù)課大部分學(xué)生沒帶工具材料，我讓他們站了十分鐘，學(xué)生說話等破壞課堂紀律的，我讓他們課后留了十分鐘罰坐，說好十分鐘絕不多也不少。通過這一次懲罰，學(xué)生認識了我的強硬態(tài)度，再也不敢范同樣錯誤。

要提高美術(shù)課堂教學(xué)紀律我認為最重要的還是要提高教師本身的教學(xué)魅力：如新穎獨特的課題導(dǎo)入，教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)語言生動幽默，教學(xué)評價自如恰當(dāng)，板書美觀，示范到位，各種有趣的教學(xué)手段和教學(xué)活動，如電影、電視、錄象、范畫、參觀、訪問、旅游、故事、游戲、音樂等方式進行教學(xué)。讓自己的課堂永遠是學(xué)生的期待和渴望，讓興趣成為學(xué)生永遠的老師，這樣自己的課堂就不用再考慮

組織難的問題了。就像有人說的：對教學(xué)要像做“廣告”一樣，要千方百計地讓學(xué)生心動，把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來。

第三篇：作為新教師,如何管好課堂紀律,組織有效課堂？

作為新教師，如何管好課堂紀律，組織有效課堂？

參加工作這幾年來來，我總結(jié)了一些經(jīng)驗，和大家分享下：

一、管好紀律差的學(xué)生

一個班級，總有紀律差的學(xué)生，先從紀律最差的同學(xué)抓起，以點帶面，可以促進全班紀律好轉(zhuǎn)。學(xué)生不守紀律的原因很多。比如學(xué)習(xí)目的不明確，基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)不感興趣；上課聽不懂，自制力差等，都可能產(chǎn)生一時或長期的不守紀律。這些原因在學(xué)生身上也許幾種并存，但必有一種在起主導(dǎo)作用。對待這些學(xué)生，不能嫌棄、疏遠，而要尊重、親近，用愛心與真情感化他們。我在課堂上要更多的關(guān)注他們，會多給他們提問。有時候，我會搜集一些美文、名言警句、勵志故事等讓這部分同學(xué)朗讀，既提高了學(xué)生朗讀能力，也提高了他們的課堂注意力，如果朗讀得好，就給他們表揚，讓他們有成就感。另外我還用家訪的形式，與家長緊密聯(lián)系，共同配合才能轉(zhuǎn)化這些學(xué)生。

二、明確課堂常規(guī)要求。

要結(jié)合本班情況制定班級學(xué)習(xí)制度、紀律要求等。有了目標(biāo)，學(xué)生自我約束有方向，自我管理就有章可循。比如把課堂常規(guī)紀律要求分幾個環(huán)節(jié)。課前要把學(xué)習(xí)用品放在指定的位置，預(yù)備鈴響后要迅速進入教室，安靜坐好；上課專心聽講，要說話先舉手，課堂上的一切行為都要符合常規(guī)要求。表揚是課堂管理的常用策略，對學(xué)生細微的進步都要加以表揚。既要口頭表揚，又要設(shè)計紀律評比的大表格，讓學(xué)生在課堂里得到的紅花或紅星，及時貼上去，評選遵紀之星、禮貌之星、學(xué)習(xí)之星、使學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有勁頭。記住，千萬別使用罰站作為懲罰。

三、正確運用注意規(guī)律。

在教學(xué)中當(dāng)課堂秩序出現(xiàn)問題時，故意停止講課比責(zé)備學(xué)生要好,這樣做可以把學(xué)生的注意吸引到教師的講授方面。責(zé)備學(xué)生，反而會使其他學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移到違反紀律的人身上，分散學(xué)生的注意。在開始講課時，要說明學(xué)習(xí)它的重要性與必要性。學(xué)生對學(xué)習(xí)目的認識越清楚，他們就越能努力。以有意注意來對待他們必須學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師在教學(xué)過程中要正確運用注意規(guī)律，既要估計客觀條件，從有效地組織教學(xué)內(nèi)容和改進教學(xué)方法著手，使學(xué)生對教學(xué)本身發(fā)生濃厚興趣；同時又要考慮到人的主觀因素，嚴格要求學(xué)生，教育學(xué)生以頑強的意志去克服困難，這樣教學(xué)質(zhì)量才有保證

最后，也是最重要的：教學(xué)基本功應(yīng)扎實，講課精彩，形式多樣，吸引學(xué)生的注意力，打鐵先得自身硬。

教師如何組織課堂紀律

首先，備課是上好一堂課的前提，課前不但備學(xué)生而且備教材、備教法。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，靈活采用教學(xué)方法，認真寫好教案，每一課都做到“有備而來”。要熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，因為課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)，它指明了學(xué)校體育教學(xué)的方向，規(guī)定了教材的深度、廣度、體系和對教學(xué)的基本要求，我們應(yīng)將新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神切實落實到自己的課堂教學(xué)中；熟悉新教材，認真搜集每節(jié)課的知識要點，重點怎樣突出，難點怎么突破，怎樣設(shè)計練習(xí)最有效等等這些都要做到心中有數(shù)；熟悉學(xué)生，了解他們對本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣程度、理解能力，不同能力學(xué)生所占的比率、年齡、個性特點等等。這樣，在授課時才能從學(xué)生的實際情況出發(fā)，面向全體學(xué)生，使不同能力地學(xué)生學(xué)得進、學(xué)得好、學(xué)得有興趣，并制作有利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。

第二，我采用鼓勵性的語言來強調(diào)紀律。在課堂上，我一直不想當(dāng)一名嚴厲的老師，現(xiàn)在的教育提倡自主合作性的靈活教育，我想讓學(xué)生在興趣中輕松學(xué)習(xí)，但我一旦送了，學(xué)生就收不回來了。在靈活教育中，學(xué)生的紀律師很差的，但是我不介意，我希望當(dāng)我說現(xiàn)在停止討論的時候，他們就能停下來，可惜學(xué)生是放了就收不回來了。于是我就用用鼓勵性的語言強調(diào)紀律，如：老師最喜歡和你們一起上課，因為上課時你們微笑的樣子真是太可愛了，特別是某某、某某等同學(xué)總是睜大眼睛認真地看著老師，老師的每一句他們都記在了自己的小腦袋里，所以他們的進步非常大！看，這節(jié)課某某的表現(xiàn)最棒，坐的最端正！

第三，教師在課堂上的一顰一笑，舉手投足，都能傳達管理信息，是課堂上師生互相感知的意識信號。教師的手勢具有狀物、言志、召喚、傳情的特殊本領(lǐng)，可以成為輔助課堂管理的非語言的外部表現(xiàn)形式，可以導(dǎo)引學(xué)生意識，可以把自己的意圖、教學(xué)的宗旨和學(xué)生的接受意向牽引到一起，教師在教學(xué)過程中把聲音的音質(zhì)、音量、聲調(diào)、語音和節(jié)奏等加以組合變換，把聲音的聲、色、情融為一體，運用到語氣上，用含蓄的方法對學(xué)生出現(xiàn)的違紀行為進行誘導(dǎo)和影響。響鼓不用重錘，學(xué)生聽到教師“弦外之音”，從而領(lǐng)會到教師的意圖和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及時改正自己的錯誤行為。這種辦法既巧妙地解決了那個學(xué)生自己的問題，又不至于影響其他人的注意力。教師的面目表情也有一定的潛在控制作用，表示理解的微笑和思考式的點頭，則流露出教師對學(xué)生的鼓勵和期待；表示滿意的微笑和贊許式的點頭，則流露出教師對學(xué)生的熱誠與喜愛，可以達到移情傳神的功效。甚至教師的站態(tài)，與學(xué)生的空間距離和行間巡視等體態(tài)活動，也具有吸引學(xué)生注意力，組織課堂教學(xué)管理的作用。

第四，課堂上學(xué)生出現(xiàn)做小動作、接話茬、喧鬧、過分放肆等違紀現(xiàn)象，教師理應(yīng)當(dāng)機立斷處理。不過，對絕大多數(shù)學(xué)生來說，干擾只是瞬間的一種失控表現(xiàn)，并不是有預(yù)謀的行為。教師應(yīng)慎重地考慮學(xué)生的情感和自尊心，采用旁敲側(cè)擊的方式，使對方知道他的行為已被老師注視而應(yīng)立即糾正。如盯他一眼，朝他點點頭，輕輕敲擊一下他面前的書桌，或站在他身旁略為停留，或叫他本人或周圍學(xué)生答問、板演等。通過微妙的方式把信息傳遞過去。這樣，師生情感容易溝通，見效快。

第五，作為一名新教師，應(yīng)認真好學(xué)，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，端正自己的教育觀，面向每一位學(xué)生，以飽滿的熱情上好每一堂課，讓學(xué)生從教師的一舉一動中受到激勵，感到振奮，使每個學(xué)生都感到“老師在期待我”；同時，要因材施教，學(xué)會充分運用自己的眼神、語調(diào)、微笑等體態(tài)語言來表達對學(xué)生的鼓勵和愛。尤其對數(shù)學(xué)較差的學(xué)生，更采取相應(yīng)措施，對其精神上鼓勵，課外多關(guān)心，多加輔導(dǎo)，使其的數(shù)學(xué)有所提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我深深體會到：在專斷的師生關(guān)系中，教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生精神抑郁，學(xué)習(xí)很被動。而在民主的師生關(guān)系中，教學(xué)氛圍活躍，學(xué)生精神振奮，心情愉快，學(xué)習(xí)積極主動，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?？梢姡挥薪⑵降?、民主、合作的師生關(guān)系，學(xué)生才樂于參與教學(xué)過程，才有良好的教學(xué)效果。

保證了課堂紀律，課堂效率才有保證；課堂紀律保證不了，講的再多多數(shù)學(xué)生也是聽得半解不懂。最重要的養(yǎng)成壞的風(fēng)氣，自己上課也辛苦。但我認為每種方法用多了都會對學(xué)生失去作用，所以不同的時間要選擇不同的方法。

第四篇：如何有效處理課堂紀律問題

如何有效處理課堂紀律問題

1.以積極的態(tài)度和極高的學(xué)生期望開始每堂課。如果你消極對待學(xué)生或認為你的學(xué)生會行為不端，學(xué)生就會真的行為不端了。而這常常是課堂管理中被忽視的方面。

2.每天上課都準(zhǔn)備充分。也就是說，要為將要教授的課程做好充分的計劃，保證帶上所有的資料、準(zhǔn)備好教學(xué)方法去教室，因為減少因準(zhǔn)備不重復(fù)而停頓的時間可以幫助你維持課堂紀律。

3.不同課堂活動之間的過渡要順暢。也就是說，當(dāng)從全班討論過渡到學(xué)生獨立學(xué)習(xí)時要將課堂的停頓降低到最小化。事先準(zhǔn)備好任務(wù)安排或者將任務(wù)安排事先寫在板子上。課程的過渡往往會導(dǎo)致課堂中斷。

4.在學(xué)生進入課堂時觀察學(xué)生。在課堂開始前看有沒有可能出現(xiàn)問題的跡象，例如，如果課前注意到學(xué)生中有激烈的討論或矛盾，你就要努力處理問題了。為了解決問題，你要在課前允許學(xué)生與你或?qū)Ψ接懻搸追昼姡绻斜匾桶阉麄兎珠_，并且要努力與他們達成協(xié)議，讓他們保證，無論有什么問題，上課時間都不要計較課前出現(xiàn)的問題。

5.將紀律要求張貼起來并持之以恒地執(zhí)行。對學(xué)生錯誤要嚴格對待，但是學(xué)生前一兩次犯錯可以警告，然后再進行處罰。你的紀律要求要易于明白，而且要將課堂中斷降到最低，例如，你的紀律要求可以是這樣的：第一次犯錯誤，口頭警告；第二次犯錯誤，課后留校；第三次犯錯誤，單獨指導(dǎo)。

6.合理處理課堂上的干擾。也就是說，不要將課堂干擾擴大。你制定的紀律要求可以處理課堂干擾，但是，有時候你也可以靈活處理。例如，如果兩個學(xué)生在教室后面說話，你的紀律計劃的第一步是給以口頭警告，而不是停止教學(xué)去批評學(xué)生。取而代之，只是簡單提一下學(xué)生的名字就足以把他們拉回到課堂上來。另一個技巧就是對他們之中的一位學(xué)生進行提問。

7.在事情失去控制之前用幽默來化解不良的情形。注意，前提是要了解你的學(xué)生。下面的例子可以供你借鑒，避免擴大干擾。例如，你要求學(xué)生把書翻到第51頁，但是有三個學(xué)生卻忙于討論，不要立即對他們大聲批評。反之，面帶微笑地叫他們的名字，溫和地問他們可否晚些時候再討論，因為你非常想知道他們討論的結(jié)果，但你要等課堂結(jié)束才有時間。這樣會換來一笑，而你也達到了自己的目的。

8.如果有學(xué)生言語頂撞你，要保持鎮(zhèn)定，盡快從這種情形中擺脫，不要與學(xué)生大聲爭吵。斗爭總會有輸有贏，而且影響會很長遠。另外，也不要要求學(xué)生在課堂上寫檢討等，以免影響以后的課堂。

9.如果有學(xué)生發(fā)生肢體沖突，記住，其他學(xué)生的安全是最重要的。盡量保持冷靜，因為你的舉止有時可以化解緊張的情景。你應(yīng)該在學(xué)年開始就和學(xué)生討論制定一個處理暴力的計劃。你可以利用呼叫按鈕尋求幫助，還可以派學(xué)生向其他教師尋求幫助。如果可能傷害到其他學(xué)生，應(yīng)該讓他們躲到其它教室。如果兩個學(xué)生打架，教師可以根據(jù)學(xué)校規(guī)定介入或等待救援到來。

10.記錄班級發(fā)生的重要的紀律問題。如果學(xué)校要求你提供課堂中斷的歷史記錄或其它類似文件，這個記錄就會很有必要。

11.今日事今日畢。把課堂管理和課堂干擾問題留在課堂上，這樣你才能為明天的課做準(zhǔn)備。

提示：　1.辨認中斷課堂的征兆。顯然，這與課堂管理實踐經(jīng)驗有關(guān)，但是，許多征兆還是很明顯的。

2.應(yīng)盡量少用諷刺。如果非要用諷刺，你要確信對學(xué)生有效。許多學(xué)生不會明白你諷刺的真正意義，而且，其他學(xué)生會將你的諷刺視為煽動不良氛圍的行為，而這會使你課堂管理的意愿失敗。

3.一致和公平是有效的課堂管理的必要因素。如果你哪天忽視學(xué)生干擾課堂的行為，而下次又嚴厲對待這種情況，那么，你就缺乏一致性。你無法得到學(xué)生的尊重，而且干擾情況還會增加。而且，如果你處罰不公平，不能保證公平地對待學(xué)生，學(xué)生很快就會意識到你的行為，不再尊重你。你還要做到每天都新鮮開始，不要因為干擾課堂與學(xué)生作對，而應(yīng)該期望他們行為良好。

4.讓簡單更簡單。學(xué)年開始就對學(xué)生嚴格要求，那樣學(xué)生才知道你希望能夠掌握課堂，希望學(xué)生學(xué)習(xí)。隨著時間的推移，你會越來越輕松。

5.紀律要易于理解和管理。你有一大堆的紀律，但是學(xué)生卻不能一貫地遵守就不好了。你需要做什么：張貼班級紀律??進行紀律計劃

第五篇：如何有效處理課堂紀律問題

如何有效處理課堂紀律問題 1.以積極的態(tài)度和極高的學(xué)生期望開始每堂課。如果你消極對待學(xué)生或認為你的學(xué)生會行為不端，學(xué)生就會真的行為不端了。而這常常是課堂管理中被忽視的方面。

2.每天上課都準(zhǔn)備充分。也就是說，要為將要教授的課程做好充分的計劃，保證帶上所有的資料、準(zhǔn)備好教學(xué)方法去教室，因為減少因準(zhǔn)備不重復(fù)而停頓的時間可以幫助你維持課堂紀律。3.不同課堂活動之間的過渡要順暢。也就是說，當(dāng)從全班討論過渡到學(xué)生獨立學(xué)習(xí)時要將課堂的停頓降低到最小化。事先準(zhǔn)備好任務(wù)安排或者將任務(wù)安排事先寫在板子上。課程的過渡往往會導(dǎo)致課堂中斷。4.在學(xué)生進入課堂時觀察學(xué)生。在課堂開始前看有沒有可能出現(xiàn)問題的跡象，例如，如果課前注意到學(xué)生中有激烈的討論或矛盾，你就要努力處理問題了。為了解決問題，你要在課前允許學(xué)生與你或?qū)Ψ接懻搸追昼?，如果有必要就把他們分開，并且要努力與他們達成協(xié)議，讓他們保證，無論有什么問題，上課時間都不要計較課前出現(xiàn)的問題。

5.將紀律要求張貼起來并持之以恒地執(zhí)行。對學(xué)生錯誤要嚴格對待，但是學(xué)生前一兩次犯錯可以警告，然后再進行處罰。你的紀律要求要易于明白，而且要將課堂中斷降到最低，例如，你的紀律要求可以是這樣的：第一次犯錯誤，口頭警告；第二次犯錯誤，課后留校；第三次犯錯誤，單獨指導(dǎo)。6.合理處理課堂上的干擾。也就是說，不要將課堂干擾擴大。你制定的紀律要求可以處理課堂干擾，但是，有時候你也可以靈活處理。例如，如果兩個學(xué)生在教室后面說話，你的紀律計劃的第一步是給以口頭警告，而不是停止教學(xué)去批評學(xué)生。取而代之，只是簡單提一下學(xué)生的名字就足以把他們拉回到課堂上來。另一個技巧就是對他們之中的一位學(xué)生進行提問。

7.在事情失去控制之前用幽默來化解不良的情形。注意，前提是要了解你的學(xué)生。下面的例子可以供你借鑒，避免擴大干擾。例如，你要求學(xué)生把書翻到第51頁，但是有三個學(xué)生卻忙于討論，不要立即對他們大聲批評。反之，面帶微笑地叫他們的名字，溫和地問他們可否晚些時候再討論，因為你非常想知道他們討論的結(jié)果，但你要等課堂結(jié)束才有時間。這樣會換來一笑，而你也達到了自己的目的。8.如果有學(xué)生言語頂撞你，要保持鎮(zhèn)定，盡快從這種情形中擺脫，不要與學(xué)生大聲爭吵。斗爭總會有輸有贏，而且影響會很長遠。另外，也不要要求學(xué)生在課堂上寫檢討等，以免影響以后的課堂。9.如果有學(xué)生發(fā)生肢體沖突，記住，其他學(xué)生的安全是最重要的。盡量保持冷靜，因為你的舉止有時可以化解緊張的情景。你應(yīng)該在學(xué)年開始就和學(xué)生討論制定一個處理暴力的計劃。你可以利用呼叫按鈕尋求幫助，還可以派學(xué)生向其他教師尋求幫助。如果可能傷害到其他學(xué)生，應(yīng)該讓他們躲到其它教室。如果兩個學(xué)生打架，教師可以根據(jù)學(xué)校規(guī)定介入或等待救援到來。

10.記錄班級發(fā)生的重要的紀律問題。如果學(xué)校要求你提供課堂中斷的歷史記錄或其它類似文件，這個記錄就會很有必要。

11.今日事今日畢。把課堂管理和課堂干擾問題留在課堂上，這樣你才能為明天的課做準(zhǔn)備。