第一篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《23.難忘的一課》導(dǎo)學(xué)案

23.*難忘的一課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.我能認(rèn)識(shí)本課的生字新詞。

2.我能自己有感情的朗讀這篇課文。

3.我能從這篇課文中感受到作者的愛(ài)國(guó)情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：從文中出現(xiàn)的三次“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”，感受作者對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。知識(shí)鏈接：

1.鄭成功收復(fù)臺(tái)灣：公元1661年3月，民族英雄鄭成功率兵25000人、戰(zhàn)艦近500艘，從福建廈門(mén)出發(fā)，經(jīng)澎湖直抵臺(tái)灣西海岸，在臺(tái)灣人民的支持下，經(jīng)過(guò)八個(gè)月激戰(zhàn)，擊敗荷蘭殖民者，迫使荷蘭侵略者掛起了白旗投降，被荷蘭侵占了三十八年之久的臺(tái)灣，終于回到了祖國(guó)的懷抱，完成了收復(fù)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的民族偉業(yè)。三百多年來(lái)，鄭成功的愛(ài)國(guó)主義精神一直備受海峽兩岸人民的稱(chēng)頌。

2.臺(tái)灣“光復(fù)”臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。1894年日本侵略朝鮮并向中國(guó)挑釁引發(fā)“中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”，由于清政府腐敗無(wú)能而遭到失敗，于1895年被迫簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約《馬關(guān)條約》，臺(tái)灣被割讓給了日本，被日本侵占整整統(tǒng)治了五十年！在日本帝國(guó)主義統(tǒng)治時(shí)期，他們采取軍事占領(lǐng)、經(jīng)濟(jì)掠奪、奴化教育等種種手段奴役臺(tái)灣人民，直到1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利臺(tái)灣才歸還中國(guó)。預(yù)習(xí)任務(wù)：

1.從文中積累一些好詞佳句并收集有關(guān)臺(tái)灣的一些資料 2.了解課文主要內(nèi)容。

3.從文中出現(xiàn)的三次“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”，感受作者對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。自主、合作、探究：

1.想想課文主要講了一件什么事？

2.找出文中出現(xiàn)的三次“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”，談?wù)勛约簭闹畜w會(huì)到了什么？ 3.再次朗讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的感受。我來(lái)闖關(guān)：

A.用心讀一讀下邊的句子，注意選出加點(diǎn)字的正確讀音，用“√”表示出來(lái)。

⑴ 臺(tái)灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重（chóng zhòng）新學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。

⑵ 接著，他先用閩（mǐng mǐn）南語(yǔ)，然后又用還不大熟悉的國(guó)語(yǔ)，一遍一遍地讀。

⑶ 我看到上面有孔子，有諸（zhū zū）葛（gé gě）亮，有鄭成功，還有孫中山。B.課文字里行間飽含著濃濃的“情”，有些短語(yǔ)一定給你留下了深刻的印象，請(qǐng)補(bǔ)充完整：

（）地握手

（）的敬意（）地朗讀

（）的情景（）的民族精神（）的愛(ài)國(guó)情誼 課文中這樣的短語(yǔ)還有很多，比如： C.讀了這篇課文我感受到了：

學(xué)習(xí)收獲：

知識(shí)延伸：

1.推薦閱讀：余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》。2.聽(tīng)一聽(tīng)《鼓浪嶼之歌》、《我的中國(guó)心》這些歌曲。

第二篇：23、﹡《難忘的一課》導(dǎo)學(xué)案

23、﹡《難忘的一課》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛(ài)國(guó)主義教育。

3、抓住課文的主線(xiàn)，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。

第一課時(shí)

【自主預(yù)習(xí)】

1、讀課文，在文中圈出“閩、諸”2個(gè)生字，畫(huà)出生字所在的詞語(yǔ)，連詞聯(lián)句多讀幾遍，再口頭組詞。

2、在文中畫(huà)出“停泊、港口、真摯、崇高、敬意、統(tǒng)治、準(zhǔn)許、禮堂、濃厚”等詞語(yǔ)，連詞聯(lián)句多讀幾遍。

3、查字詞典，結(jié)合課文語(yǔ)言環(huán)境理解下列詞語(yǔ)意思。

高雄：__________________________________________________

國(guó)語(yǔ)：__________________________________________________

光復(fù)：__________________________________________________

真摯：__________________________________________________

閩南語(yǔ)：_________________________________________________

4、熟讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

【展示互動(dòng)】

1、給下列詞語(yǔ)中劃線(xiàn)的字選擇正確的讀音，在下面畫(huà)“——”。停泊(b6pō)郊外(jiāoxiāo)熟練(sh6ushú)真摯(zhìzhí)崇高(chóngsuì)閩南(mǐnmǐng)

2、我能在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

年輕的（）真摯的（）濃厚的（）祖國(guó)的（）崇高的（）強(qiáng)烈的（）熟練的（）寬敞的（）簡(jiǎn)單的（）熱情地（）激動(dòng)地（）大聲的（）

3、按要求改寫(xiě)句子。

①禮堂兩面的墻上掛著新畫(huà)的幾幅中國(guó)歷代偉人像。(縮寫(xiě))

②還有什么別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢?(變肯定句)

③這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么濃厚的愛(ài)國(guó)情意啊!(變成陳述句)

④下課了，我被同學(xué)們圍起來(lái)了。(變成“把”字句)

第二課時(shí)

【合作探究】

1、整篇課文最讓你難忘的話(huà)語(yǔ)是什么？

2、“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”在文章中出現(xiàn)了幾次？并想一想這句話(huà)每次是在什么情況下出現(xiàn)的，表達(dá)了怎樣的情感？

3、為什么這位教師寫(xiě)字很吃力，國(guó)語(yǔ)也不太熟練呢？

4、課前搜集了有關(guān)臺(tái)灣的資料，“臺(tái)灣‘光復(fù)’”指的是什么？

5、日本帝國(guó)主義為什么不讓我們中國(guó)人學(xué)習(xí)自己的語(yǔ)言文字？

6、“還有什么別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？”怎樣理解？

【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】

一、閱讀短文，回答問(wèn)題。

我是中國(guó)人

①()是中國(guó)人，()是朝鮮人、蘇聯(lián)人，一到國(guó)外，思鄉(xiāng)的感情就變得特別強(qiáng)烈，總愛(ài)滔滔不絕地向人介紹自己的國(guó)家。我就是一個(gè)典型。我常常會(huì)興奮地向別人介紹中國(guó)的長(zhǎng)城，漢字，我的家鄉(xiāng)一一上海??

②每節(jié)課都有自由活動(dòng)的時(shí)間。這里，在黑板上寫(xiě)中文字是我最大的樂(lè)趣和享受。我常和陳院琴一道，大搖大擺地走到黑板前，旁若無(wú)人地寫(xiě)起來(lái)。內(nèi)容可豐富呢：有古詩(shī)，名家名言，家鄉(xiāng)的風(fēng)景點(diǎn)??

③有一次我在黑板上寫(xiě)了我愛(ài)你——中國(guó)幾個(gè)大字老師很有興趣地湊過(guò)來(lái)問(wèn)我們寫(xiě)的是什么“Iloveyou(我愛(ài)你)——”我很?chē)?yán)肅地說(shuō)?！皐hat(什么)?”老師瞪大眼睛，顯得十分驚奇?！啊猚hina(中國(guó))!”老師恍然大悟，緊握著我們的手說(shuō)：“Good!(好)”

④在這里，友好中也有不友好的事情發(fā)生。

⑤幾個(gè)月前，我們進(jìn)行了一次地理測(cè)驗(yàn)。快下課時(shí)，老師要我們把一張有選擇題的紙交上來(lái)。那時(shí)，我還不知道英語(yǔ)的“選擇題”是怎么說(shuō)的，以為他說(shuō)的是地圖，()我交上了一張地圖。

⑥當(dāng)我知道交錯(cuò)了后，便去解釋。()()怎么解釋?zhuān)?)是徒勞。他總是搖頭，不理睬，還在測(cè)驗(yàn)卷上給了個(gè)“c”。老師為什么不信任我？為什么不聽(tīng)我的解釋?zhuān)课液軞鈶崳?)沒(méi)有發(fā)作，只是咬了咬干澀的嘴唇??

⑦打那以后，我每次小測(cè)驗(yàn)都得滿(mǎn)分，大測(cè)驗(yàn)也得“A”。要知道大測(cè)驗(yàn)得“A”是寥(Iido)寥無(wú)幾的。我以為我超過(guò)美國(guó)人而驕傲。我感到自豪．感到揚(yáng)眉吐氣！

1．在()中填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

2．在第③自然段空白處加上標(biāo)點(diǎn)。

3打“﹋”的話(huà)含有——————————————————的意思。4如果把④一⑥自然段合為一段，這是圍繞————來(lái)敘述的。

第三篇：五年級(jí)上冊(cè)678課語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

6將相和

主備人：延彩霞

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文主要內(nèi)容。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課：

1、師：在我們中華民族五千年的歷史長(zhǎng)河中有許許多多可歌可泣的武將，也有眾多有膽有識(shí)的文臣，這節(jié)課我們就一起走進(jìn)司馬遷的《史記》，認(rèn)識(shí)兩位熠熠生輝的人物。

齊讀課題。

通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道“將”是指誰(shuí)？“相”指？（板書(shū)）“和”的意思是？

二、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文主要內(nèi)容。

三、展示詞語(yǔ)：

讀詞要求：站姿標(biāo)準(zhǔn)、聲音洪亮、讀音正確、停頓恰當(dāng)

1、出示詞語(yǔ)

召集

大臣

商議

勇敢

機(jī)智

解決

難題

稱(chēng)贊

誠(chéng)意

交付

諸位

能耐

允諾

劃歸

典禮

膽怯

推辭

邊境

無(wú)價(jià)之寶

理直氣壯

絕口不提

攻無(wú)不克

戰(zhàn)無(wú)不勝

負(fù)荊請(qǐng)罪

同心協(xié)力

高頭大馬

怒發(fā)沖冠

下面請(qǐng)1-3組的5號(hào)同學(xué)進(jìn)行賽讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)子做好隨時(shí)糾正。

2、理解詞語(yǔ)意思

無(wú)價(jià)之寶：無(wú)法估量?jī)r(jià)格的寶物，指極珍貴的東西。

絕口不提：絕：閉。指回避事實(shí)，據(jù)不開(kāi)口。

怒發(fā)沖冠：憤怒得頭發(fā)直豎，把帽子都頂起來(lái)。形容憤怒到了極點(diǎn)。

完璧歸趙：完：完整無(wú)缺。璧：古代一種玉器。指藺相如將和氏璧完好無(wú)損地自秦送回趙國(guó)。比喻把原物完好無(wú)缺地歸還原主。

膽怯：膽?。蝗鄙儆職?。

抵御：抵擋；抵抗。

同心協(xié)力：心：思想。協(xié)：合。思想一致，共同努力。

詞語(yǔ)理解了，我們帶著對(duì)詞語(yǔ)的理解再讀詞語(yǔ)。

3、齊讀詞語(yǔ)。

四、練習(xí)讀書(shū)。

1、詞語(yǔ)讀得太棒了，把詞語(yǔ)放在課文中你讀得如何？

讀書(shū)要求：要做到：不添字、不掉字、不回讀、標(biāo)點(diǎn)、段落之間停頓恰當(dāng)。

2、自由練讀：

請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀感覺(jué)還讀不好的段落，一會(huì)兒比一比，看看哪個(gè)小組同學(xué)能做到讀正確、讀流利。（學(xué)生練讀自己感覺(jué)還讀不好的段落。）

3、指名讀:

每小組的4號(hào)比一比，看哪個(gè)小組同學(xué)能把課文讀正確、讀通順，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，幫對(duì)針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)音、停頓不當(dāng)、讀的不流暢的句子等要及時(shí)糾正。

五、整體感知：說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么？

這篇課文主要寫(xiě)了三件事，第一件是完璧歸趙，第二件是澠池相會(huì)，第三件是負(fù)荊請(qǐng)罪。贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的精神和以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)。也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。

六、寫(xiě)字：（如果生字比較多，交流學(xué)案時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)<描紅

臨寫(xiě)>）

（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察課后方格里的一類(lèi)生字，你認(rèn)為哪個(gè)字最容易寫(xiě)錯(cuò)，向同學(xué)們提出建議；你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)，就提出來(lái)。

（2）教師范寫(xiě)，學(xué)生仿寫(xiě)。教師巡視。（起筆

頓筆、大小、間架結(jié)構(gòu)是否美觀(guān)。）

荊：左右結(jié)構(gòu)。草字頭橫畫(huà)短斜，兩豎對(duì)稱(chēng)，右斜豎略長(zhǎng)，開(kāi)字上橫短斜，下橫稍長(zhǎng)，豎撇舒展，豎畫(huà)稍短。右邊利刀旁豎鉤挺拔。整個(gè)字左窄右寬，字上齊平，豎鉤支撐。

（3）小檢測(cè)。（老師來(lái)聽(tīng)寫(xiě)，對(duì)子之間相互改一改，錯(cuò)的請(qǐng)及時(shí)更正，錯(cuò)一改三）

七、出示自學(xué)提示：

1、你讀這篇課文用了幾分鐘？了解了哪些內(nèi)容？

2、藺相如、廉頗給你留下了怎樣的印象？結(jié)合具體事例說(shuō)一說(shuō)。

八、任務(wù)分配：

1、搜集司馬遷的資料。

2、搜集故事發(fā)生的背景。

3、藺相如、廉頗給你留下了怎樣的印象？結(jié)合具體事例說(shuō)一說(shuō)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、快速默讀課文理清文章的脈絡(luò)，理解三個(gè)小故事的前因后果。

2、通過(guò)人物的言行體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。復(fù)述故事，弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《將相和》。

齊讀課題。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、快速默讀課文理清文章的脈絡(luò)，理解三個(gè)小故事的前因后果。

2、通過(guò)人物的言行體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。復(fù)述故事，弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。

三、展示交流：

（一）課件出示上節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、搜集司馬遷的資料。

2、搜集故事發(fā)生的背景。

3、藺相如、廉頗給你留下了怎樣的印象？結(jié)合具體事例說(shuō)一說(shuō)。

師：上節(jié)課，同學(xué)們都根據(jù)自學(xué)提示，并且結(jié)合我們課前搜集的相關(guān)資料，進(jìn)行了自學(xué)，并寫(xiě)了自己的讀書(shū)體會(huì)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下各自的讀書(shū)體會(huì)。

生小組內(nèi)交流，小組長(zhǎng)安排好發(fā)言人和發(fā)言順序。

1、師：剛才同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流的很熱烈，我相信接下來(lái)的展示會(huì)更加精彩。我們的展示正式開(kāi)始。

課文預(yù)設(shè)：

1、廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！

A從這段話(huà)中，你讀出了什么？

B誰(shuí)能讀出廉頗的不服氣。

那藺相如是不是像廉將軍所說(shuō)只會(huì)耍嘴皮子呢?我們深入到語(yǔ)言文字中，好好研究研究藺相如這個(gè)人。

第一個(gè)故事：完璧歸趙。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，注意標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)藺相如語(yǔ)言的句子，可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。

2.學(xué)習(xí)藺相如說(shuō)的第一段話(huà)

藺相如想了一會(huì)兒說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”

玉是一塊寶玉，從文中哪能看出來(lái)？十五座城也不是個(gè)小數(shù)目，秦王會(huì)這么輕易地交換嗎？他想干什么？不換，又會(huì)怎么樣？

最后趙王只得派藺相如前去。如果你是藺相如，你怎么讀？老師做趙王看看能不能讓你去。

3.學(xué)習(xí)藺相如說(shuō)的第二段話(huà)

藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看”。

這塊璧真的有毛??？

你體會(huì)到什么？機(jī)智過(guò)人

4.學(xué)習(xí)藺相如說(shuō)的第三段話(huà)

藺相如理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！?/p>

A你找到了哪句話(huà)？

B藺相如真的要撞璧嗎？

C這句話(huà)中有個(gè)詞寫(xiě)了當(dāng)時(shí)藺相如的態(tài)度。理直氣壯

“理直氣壯”，指理由充分，說(shuō)話(huà)有氣勢(shì)。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。

D你能讀出藺相如的理直氣壯嗎？

E你認(rèn)為藺相如是一個(gè)什么樣的人？機(jī)智勇敢、勇敢無(wú)畏、才智過(guò)人

F藺相如此時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是理直氣壯的，他的一系列動(dòng)作也表現(xiàn)了他的勇敢無(wú)畏。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀藺相如的動(dòng)作、語(yǔ)言，感受他的機(jī)智勇敢。

G面對(duì)強(qiáng)大的秦國(guó)，蠻橫的秦王，藺相如憑借自身的勇敢機(jī)智，把和氏璧完好無(wú)損的帶回了趙國(guó)。假如你現(xiàn)在聽(tīng)廉頗說(shuō)藺相如只靠“一張嘴”，你會(huì)怎么告訴廉將軍？（藺相如不僅僅靠一張嘴，更是憑借自身的機(jī)智和勇敢）

H最終，藺相如完璧歸趙，“完”是完好無(wú)損，那完好無(wú)損的只有和氏璧嗎？除了和氏璧，還有藺相如自己，更為重要的還有趙國(guó)的尊嚴(yán)，藺相如憑借自己的勇敢機(jī)智維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，被封為上大夫。

師：剛才我們抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)出了鮮明的人物形象。接下來(lái)你用同樣的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)他與秦王的第二次交鋒。澠池之會(huì)

藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前說(shuō)，“請(qǐng)您為趙王擊缶?！鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

①你從這段文字中體會(huì)到什么？藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，奮起反抗，為了國(guó)家的尊嚴(yán)他不畏強(qiáng)暴，不畏犧牲，舍身救主。（板書(shū)）

②情境朗讀，體會(huì)藺相如的勇敢無(wú)畏。

③藺相如不畏強(qiáng)暴，在于秦王的斗爭(zhēng)中，置個(gè)人生死于不顧，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿當(dāng)之無(wú)愧。假如你現(xiàn)在聽(tīng)廉頗說(shuō)藺相如只靠“一張嘴”，你會(huì)怎么告訴廉將軍？（藺相如不僅僅靠一張嘴，更是憑借他不畏強(qiáng)權(quán)、舍身救主的品質(zhì)）

師：可是為什么藺相如見(jiàn)了廉頗就像“老鼠見(jiàn)了貓”？真的是因?yàn)楹ε铝H嗎？

“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊！

①“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如?！边@句話(huà)說(shuō)得對(duì)嗎？文中哪兒證明他說(shuō)的話(huà)是對(duì)的？（澠池會(huì)見(jiàn)時(shí)，秦王不敢攻打趙國(guó)，就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說(shuō)明廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了很大的作用。

②藺相如是怎么做的？（“請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見(jiàn)面；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，他趕緊叫車(chē)夫把車(chē)往回趕?！保?/p>

③你認(rèn)為藺相如是個(gè)怎樣的人？（說(shuō)明他對(duì)敵狠，對(duì)友和的顧全大局的品質(zhì)）（板書(shū)）

④指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語(yǔ)言。

師：廉將軍呢？為什么口口聲聲表示不服藺相如，可最后為什么又負(fù)荊請(qǐng)罪了呢？

結(jié)合插圖想象，廉頗背著精挑到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪會(huì)說(shuō)些什么？藺相如又會(huì)怎么說(shuō)？

運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的描寫(xiě)人物的方法，把人物的言行寫(xiě)生動(dòng)具體，符合人物當(dāng)時(shí)的心境。

從

“負(fù)荊請(qǐng)罪”，可以看出廉頗是一個(gè)怎樣的人？（勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改）（板書(shū)）

四、回歸整體，遷移運(yùn)用

1．迅速瀏覽全文，思考：

（1）三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？從課文中找到三個(gè)故事連接、過(guò)渡的句子，讀讀并體會(huì)它們的作用。（三個(gè)故事各有情節(jié)，都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系。

“澠池之會(huì)”是“完璧歸趙”的發(fā)展，“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”的結(jié)果是“負(fù)荊請(qǐng)罪”的起因，合起來(lái)便構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。）

（2）將相和好的根本原因是什么？（將相和好的表面原因是：藺相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改、負(fù)荊請(qǐng)罪。實(shí)際上，是緣于他們共同的愛(ài)國(guó)思想，緣于他們共同的認(rèn)識(shí)：將相不和，趙國(guó)危在旦夕。這在他們的言語(yǔ)中都有體現(xiàn)。也正是基于這一點(diǎn)，“將相和”的故事才能成為流傳至今的佳話(huà)。）

五、拓展閱讀，課外延伸

本文是根據(jù)《史記

廉頗藺相如列傳》改編的，《史記》是我國(guó)古代一部很有價(jià)值的歷史著作，其中，成功地描寫(xiě)了眾多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述了許多曲折生動(dòng)、引人入勝的故事，希望今后同學(xué)們?nèi)プx一讀原著，也可聽(tīng)人講講其中的故事。

教學(xué)反思：

什么比獵豹的速度更快

主備人：延彩霞

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

：

1.會(huì)認(rèn)“隼、瀚”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“冠、俯”等10個(gè)生字，掌握“獵豹、鴕鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)。

2.快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容，明白課文按照事物由慢到快的順序排列來(lái)安排寫(xiě)作順序。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天老師讓你們猜一個(gè)謎語(yǔ)：

似虎不是虎，速度快過(guò)虎，身披花點(diǎn)衣，羚羊填飽肚?！?/p>

打一南非動(dòng)物

生猜謎語(yǔ)。

同學(xué)們，我們知道，獵豹是動(dòng)物界非常著名的運(yùn)動(dòng)健將，它奔跑的瞬間時(shí)速可達(dá)一百千米每小時(shí)。獵豹厲害吧？可是，還有比獵豹更厲害的呢？它們是誰(shuí)？讓我們走進(jìn)課文去看看吧。（板書(shū)：什么比獵豹的速度更快）

二、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，明白課文按照事物由慢到快的順序排列來(lái)安排寫(xiě)作順序。

三、展示詞語(yǔ)：

讀詞要求：站姿標(biāo)準(zhǔn)、聲音響亮、讀音正確、停頓恰當(dāng)

1、出示詞語(yǔ)

獵豹

鴕鳥(niǎo)

冠軍

難以置信

俯沖

浩瀚

呼嘯而過(guò)

赤道

火箭

輕易

搭乘

發(fā)動(dòng)機(jī)

陸地

高速公路

手電筒

下面請(qǐng)1-3組的5號(hào)同學(xué)進(jìn)行賽讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)子做好隨時(shí)糾正。

2、理解詞語(yǔ)意思

俯沖：（飛機(jī)等）以高速度和大角度向下飛。

浩瀚：形容廣大或繁多。

呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。

赤道：環(huán)繞地球表面與南北兩極距離相等的圓周線(xiàn)。

難以置信：置信：相信。很難讓人相信。

詞語(yǔ)理解了，讓我們帶著對(duì)詞語(yǔ)的理解再讀詞語(yǔ)。

3、齊讀詞語(yǔ)。

四、練習(xí)讀書(shū)。

師：詞語(yǔ)讀得太棒了，把詞語(yǔ)放在課文中你讀得如何？

讀書(shū)要求：要做到：不添字、不掉字、不回讀、標(biāo)點(diǎn)、段落之間停頓恰當(dāng)。

1、自由練讀：

請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀感覺(jué)還讀不好的段落，一會(huì)兒比一比，看看哪個(gè)小組同學(xué)能做到讀正確、讀流利。（學(xué)生練讀自己感覺(jué)還讀不好的段落。）

2、指名讀：

每小組的4號(hào)比一比，看哪個(gè)小組同學(xué)能把課文讀正確、讀通順，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，幫對(duì)針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)音、停頓不當(dāng)、讀的不流暢的句子等要及時(shí)糾正。

3、展示讀書(shū)（落實(shí)讀正確、讀流利，讀不正確、不流利的，老師要及時(shí)糾錯(cuò)、指導(dǎo)，實(shí)在差的，要賽讀。）

五、整體感知：說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么？

本文為我們介紹了比獵豹的速度更快的事物，由動(dòng)物到飛機(jī)、火箭、流星體再到光，速度一個(gè)比一個(gè)快，最終得出結(jié)論：科學(xué)家認(rèn)為光的傳播速度是最快的。

六、寫(xiě)字：（如果生字比較多，交流學(xué)案時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)<描紅

臨寫(xiě)>）

（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察課后方格里的一類(lèi)生字，你認(rèn)為哪個(gè)字最容易寫(xiě)錯(cuò)，向同學(xué)們提出建議；你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)，就提出來(lái)

（2）教師范寫(xiě)，學(xué)生仿寫(xiě)。教師巡視。（起筆

頓筆、大小、間架結(jié)構(gòu)是否美觀(guān)。）

寫(xiě)“冠”時(shí)要注意部首。寫(xiě)“枚”要注意右邊是四筆，不是三筆?！爸谩鄙线叺牟渴滓獙?xiě)的扁一些，下面是“直”，里面是三橫，要寫(xiě)的緊湊一些，末筆橫要寫(xiě)得長(zhǎng)一些?！案?、噴、枚”都是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬?！皣姟弊肿筮叺目谧峙砸獙?xiě)得小一些，右邊要寫(xiě)得緊湊一些，中間的草字頭要寫(xiě)得扁而寬?！肮?、箭、筒、置”都是上下結(jié)構(gòu)，其中“箭、筒”都是竹字頭的字?！凹敝虚g的長(zhǎng)橫要寫(xiě)得平正、稍長(zhǎng)，“筒”字下面的“同”要寫(xiě)得方正。

（3）小檢測(cè)。（老師來(lái)聽(tīng)寫(xiě)，對(duì)子之間相互改一改，錯(cuò)的請(qǐng)及時(shí)更正，錯(cuò)一改三）

七、出示自學(xué)提示：

1、你讀這篇課文用了幾分鐘？了解了哪些內(nèi)容？

2、這篇文章介紹了哪些事物的速度？

八、任務(wù)分配：

1、這篇文章介紹了哪些事物的速度？

2.課文用了哪些說(shuō)明方法？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.用快速閱讀的方式讀課文。

2.學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法及這些說(shuō)明方法各自的作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課，齊讀課題。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.用快速閱讀的方式讀課文。

2.學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法及這些說(shuō)明方法各自的作用。

三、交流展示：

（一）出示上節(jié)課的展示任務(wù)：

1、這篇文章介紹了哪些事物的速度？

2.課文用了哪些說(shuō)明方法？

（二）小組討論。

（三）全班交流。

生速讀課文，找說(shuō)明方法。小組討論后，交流：

（板書(shū)：作比較）

①第二自然段中，人和鴕鳥(niǎo)的速度作比較，說(shuō)明鴕鳥(niǎo)的速度快。

②第三自然段中，獵豹和鴕鳥(niǎo)的速度作比較，點(diǎn)明獵豹速度快。

（板書(shū)：陸地上速度最快的——獵豹）

③第四自然段中，游隼的速度和騎車(chē)的速度作比較，點(diǎn)明游隼的速度快。

④第五自然段中，把噴氣式飛機(jī)和游隼的速度作比較，點(diǎn)明噴氣式飛機(jī)的速度快。

（板書(shū)：噴氣式飛機(jī)比游隼速度快）

⑤第五自然段把聲音同噴氣式飛機(jī)的速度作比較，點(diǎn)明噴氣式飛機(jī)速度快。（⑥第六自然段中，把火箭和噴氣式飛機(jī)的速度相比較，說(shuō)明火箭的速度快。

⑦第七自然段中，把流星體和火箭的速度作比較，說(shuō)明流星體的速度快。

（板書(shū)：流星體的速度比火箭快）

⑧第八自然段中，把光速和流星體的速度作比較，說(shuō)明光速最快。

（板書(shū)：光是宇宙中速度最快的）

師：同學(xué)們，在比較這幾種事物速度的過(guò)程中，作者采用了怎樣的順序？

生總結(jié)，并回答（板書(shū)：由慢到快的順序）

師：同學(xué)們，我們找出了文中作比較的說(shuō)明方法，讀了這些句子，你發(fā)現(xiàn)了作比較的什么作用？

生1：用人們熟悉的事物與不熟悉的事物相比較，能給人留下深刻的印象，事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來(lái)。

生2：使用作比較這種說(shuō)明方法，能更好地突出被說(shuō)明對(duì)象的特征，給讀者留下深刻的印象，增強(qiáng)說(shuō)明的效果

師總結(jié)：作比較這種說(shuō)明方法適用于介紹抽象的或者我們不熟悉的事物，能突出事物的特點(diǎn)，能增強(qiáng)說(shuō)明效果。

本文除了作比較外，還用了什么說(shuō)明方法？

生讀課文，并總結(jié)。

（板書(shū)：列數(shù)字）

在介紹各種事物的速度的時(shí)候，用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，如，寫(xiě)人的速度時(shí)，用“二十四千米每小時(shí)”；寫(xiě)獵豹的速度時(shí)，用“一百千米每小時(shí)”等等。

師：你覺(jué)得列數(shù)字這種說(shuō)明方法有什么好處？

生1：列數(shù)字的說(shuō)明方法使說(shuō)明的事物的速度更加具體，更加科學(xué)。

生2：數(shù)字這么準(zhǔn)確、可靠，更有說(shuō)服力。

師總結(jié)：這篇文章主要運(yùn)用了作比較和列數(shù)字的說(shuō)明方法，讓我們了解了事物的特點(diǎn)，我們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中可以借鑒。

四、課外拓展。

運(yùn)用列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法介紹一下你熟悉的一件事物。

教學(xué)反思：

8冀中的地道戰(zhàn)

主備人：延彩霞

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、理解詞語(yǔ)意思，正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課生字詞。

3、讀懂課文并了解課文梗概。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：1、能正確、流利地朗讀課文。

2、理解詞語(yǔ)意思，正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課生字詞。

難點(diǎn)：讀懂課文并了解課文梗概。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入課題：

同學(xué)們，你們看過(guò)電影《地雷戰(zhàn)》《地道戰(zhàn)》吧，還記得那里的人民是怎樣神出鬼沒(méi)地打擊敵人的嗎？現(xiàn)在，我們?cè)僦販禺?dāng)年冀中人民利用地道打擊日本鬼子的精彩瞬間。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《冀中的地道戰(zhàn)》

(板書(shū)課題)首先我們來(lái)看下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（屏幕出示）

二、展示詞語(yǔ)：

讀詞要求：站姿標(biāo)準(zhǔn)、聲音響亮、讀音正確、停頓恰當(dāng)

1、出示本課詞語(yǔ)：

侵略

堡壘

丘陵

擱置

陷坑

拐彎

岔道

吆喝

修筑

粉碎

領(lǐng)導(dǎo)

不計(jì)其數(shù)

打擊

堅(jiān)持

游擊

妨礙

隱蔽

迷惑

無(wú)窮無(wú)盡

荊棘

掃蕩

吆喝

毒辣

防備

一夫當(dāng)關(guān)

萬(wàn)夫莫開(kāi)

師：課前老師布置大家預(yù)習(xí)課文了，這些詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀呢？我來(lái)檢測(cè)一下。下面請(qǐng)1-3組的5號(hào)同學(xué)進(jìn)行賽讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)子做好隨時(shí)糾正。

2、理解詞語(yǔ)意思：

掃蕩;用武力或其他手段肅清敵人。本課指日本侵略軍對(duì)我抗日根據(jù)地大舉進(jìn)攻。

粉碎：使徹底失敗或毀滅。

不計(jì)其數(shù)：沒(méi)法計(jì)算數(shù)目。形容極多。

妨礙：使事情不能順利進(jìn)行；阻礙。

隱蔽：被別的事物遮住不易被發(fā)現(xiàn)。

荊棘：泛指山野叢生的帶刺小灌木。

堡壘

：在沖要地點(diǎn)作防守用的堅(jiān)固建筑物。

岔道

：主干道通向旁邊的路。

一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)：形容地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻。

詞語(yǔ)理解了，讓我們帶著對(duì)詞語(yǔ)的理解再讀詞語(yǔ)。

3、齊讀詞語(yǔ)。

三、展示讀書(shū)。

1、詞語(yǔ)讀得太棒了，把詞語(yǔ)放在課文中你讀得如何？

讀書(shū)要求：要做到：不添字、不掉字、不回讀、標(biāo)點(diǎn)、段落之間停頓恰當(dāng)。

2、自由練讀：

請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀感覺(jué)還讀不好的段落，一會(huì)兒比一比，看看哪個(gè)小組同學(xué)能做到讀正確、讀流利。（學(xué)生練讀自己感覺(jué)還讀不好的段落。）

3、指名讀：

每小組的4號(hào)比一比，看哪個(gè)小組同學(xué)能把課文讀正確、讀通順，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，幫對(duì)針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)音、停頓不當(dāng)、讀的不流暢的句子等要及時(shí)糾正。

四、整體感知。

師：同學(xué)們，這篇課文主要講了什么呢？

本文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、左右，地道的式樣、構(gòu)造及功能以及地道戰(zhàn)的地位。

師：同學(xué)們，看來(lái)大家課前預(yù)習(xí)的很好，我們結(jié)束了第二場(chǎng)比賽，你們一個(gè)比一個(gè)棒。接下來(lái)，我們進(jìn)行第三場(chǎng)比賽，比誰(shuí)能把字寫(xiě)得既正確又規(guī)范。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

自學(xué)指導(dǎo)：（屏幕出示）

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察下面的生字，注意它們的占格位置、間架結(jié)構(gòu)及筆順筆畫(huà)，先書(shū)空一遍，再交流書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意些什么？

1、師提示重點(diǎn)字：

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察易錯(cuò)字：

侵：中間沒(méi)有豎。

陷：注意“臼”的寫(xiě)法。

2、學(xué)生臨摹生字（每個(gè)字在練習(xí)本上寫(xiě)兩遍），2分鐘后比誰(shuí)寫(xiě)的好。

3、師生共議：

屏幕出示寫(xiě)的字（一評(píng)對(duì)不對(duì)，二評(píng)是不是和標(biāo)準(zhǔn)字一個(gè)樣。）

學(xué)生評(píng)，教師小結(jié)。（重點(diǎn)指出哪里與標(biāo)準(zhǔn)字不一樣的地方。）

4、學(xué)生修改寫(xiě)的不規(guī)范的字。

5、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

侵略

堡壘

丘陵

擱置

陷坑

拐彎

岔道

吆喝

6、對(duì)子互改（錯(cuò)一改三）

六、出示自學(xué)提示：

地道是什么樣的？在地道里怎么打仗？

七、任務(wù)分配

：

1、為什么要進(jìn)行地道戰(zhàn)？

2、地道是什么樣的？

3、人們?cè)诘氐览镌趺瓷?

4、人們?cè)诘氐览锸侨绾喂艉头烙鶖橙说模?/p>

5、人們又是怎么知道地面上的情況的？

6、地道戰(zhàn)取得成功的關(guān)鍵是什么？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.用較快的速度默讀課文，體會(huì)人民群眾無(wú)窮的智慧和偉大的創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)人民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力，受到愛(ài)國(guó)主義教育。

2．學(xué)習(xí)本課的習(xí)作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：用較快的速度默讀課文，體會(huì)人民群眾無(wú)窮的智慧和偉大的創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)人民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力，受到愛(ài)國(guó)主義教育。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課的習(xí)作方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些字詞，了解了什么是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)課文有了大致的了解。今天，讓我們深入課文，更仔細(xì)地體會(huì)先輩們的聰明智慧吧。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.用較快的速度默讀課文，感悟在地道戰(zhàn)中人民群眾表現(xiàn)出來(lái)的精神品質(zhì)。

2．學(xué)習(xí)本課的習(xí)作方法。

三、圍繞風(fēng)景，自主尋美

1、地道戰(zhàn)取得成功的關(guān)鍵是什么？帶著問(wèn)題，用較快的速度默讀課文。

2、自主學(xué)習(xí)

3、小組內(nèi)交流

4、全班匯報(bào)交流：

（一）了解地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，能很容易的說(shuō)出“結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”，但是對(duì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)表現(xiàn)在哪里不能很精確的找出，我打算用一下步驟教學(xué)。

1.默讀課文第4—7自然段，邊讀邊做批注。

2.想一想第四自然段講了幾層意思？每層說(shuō)了什么？

這段話(huà)共有四個(gè)意識(shí)。第一講地道的式樣多，有100多種；第二講地道的位置和高度；第三講地道里有許多洞，功用各別，生活設(shè)備齊全。第四講地道中有通氣孔，既透氣又透光。

地道（數(shù)量

地點(diǎn)

高度）

地洞（大洞

小洞

氣孔）

（二）了解地道的出口

預(yù)設(shè):根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生很容易找到描寫(xiě)地道戰(zhàn)出口的句子，我把這個(gè)問(wèn)題放手給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立總結(jié)和歸納，有助于培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。

1.第五自然段中，介紹的地道出口是怎樣的？有幾種形式？

2.地道的出口有四種形式：開(kāi)在隱蔽的地方，用荊棘掩護(hù)；有的出口旁是陷坑；有的出口旁是警戒洞，迷惑洞；地道里每一段都有“孑口”。

板書(shū)：出口（荊棘和陷坑）

“迷惑”“孑口”是什么意思？它有什么特點(diǎn)？

“迷惑”是辨不清，摸不著頭腦的意思?！懊曰蠖础笔亲寯橙朔植磺迨裁词撬赖?，什么是活道?！版菘凇敝傅氐览镄〉弥荒苋菀粋€(gè)人過(guò)去的關(guān)口。孑口又險(xiǎn)又窄，易守難攻，起到“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”的作用。

（三）了解冀中人民怎樣對(duì)付敵人的進(jìn)攻？

從第六自然段，我們能知道敵人破壞地道的方法有哪些？？

板書(shū)：火攻、水攻、毒氣攻

冀中人民怎樣對(duì)付敵人的進(jìn)攻？

用土和沙來(lái)滅火；用吊板來(lái)?yè)醵練?；地道和枯井暗溝連起來(lái)，使水流走；還可以轉(zhuǎn)移到別的村子里去。

板書(shū)：防御

人們?cè)诘氐览锸窃鯓舆M(jìn)行聯(lián)絡(luò)的？“無(wú)線(xiàn)電”和“有線(xiàn)電”為什么要加上引號(hào)？

一個(gè)個(gè)口傳稱(chēng)“無(wú)線(xiàn)電”；用鐵絲拴小銅鈴稱(chēng)“有線(xiàn)電”。

板書(shū)：通信聯(lián)絡(luò)

有線(xiàn)電

無(wú)線(xiàn)電

因?yàn)椴皇钦嬲挠芯€(xiàn)電和無(wú)線(xiàn)電，所以加引號(hào)。

（四）歸納總結(jié)，情感升華

預(yù)設(shè)：學(xué)生具備了歸納總結(jié)的能力，能夠說(shuō)出文段的大意，課文4—8自然段是文章的重點(diǎn)，作者對(duì)地道的式樣、特點(diǎn)作了詳細(xì)介紹。但是其中蘊(yùn)含的人物精神，還需要老師深挖。此環(huán)節(jié)我打算情景設(shè)置，聯(lián)系生活實(shí)際，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟。這樣學(xué)生對(duì)冀中人民利用地道巧妙打擊敵人的無(wú)窮智慧產(chǎn)生了贊美之情。

追問(wèn)：你是怎樣理解“地道戰(zhàn)在我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上留下了驚人的奇跡。”這句話(huà)的？與第三自然段“奇跡”放在一起講，奇跡，就是意想不到的不平常的事，地道戰(zhàn)的確是個(gè)奇跡，課文從以上三個(gè)方面給我們做了詳細(xì)的介紹。

板書(shū)：地位

地道戰(zhàn)在我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上留下了驚人的奇跡。

1.課文按怎樣的順序把地道戰(zhàn)這種斗爭(zhēng)方式講明白的?

(先講地道戰(zhàn)是在什么情況下產(chǎn)生的，有什么作用;再講地道的式樣特點(diǎn);然后講怎樣粉碎敵人的火攻、水攻、毒氣攻;最后講地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上留下了驚人的奇跡。)

課文抓住了事物的幾個(gè)方面，有條理地記敘了地道戰(zhàn)，今后寫(xiě)作時(shí)要學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。

2.談體會(huì):學(xué)了這篇課文，你最深的感受是什么?

板書(shū)設(shè)計(jì)

8冀中的地道戰(zhàn)

地道戰(zhàn)

產(chǎn)生及作用

為了粉碎“掃蕩

地洞

↓

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

防御

奇跡

地位

通信聯(lián)絡(luò)

↓

地道戰(zhàn)在我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上留下了驚人的奇跡

教學(xué)反思：

第四篇：《難忘的一課》導(dǎo)學(xué)案[小編推薦]

《難忘的一課》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)自學(xué)認(rèn)識(shí)閩、諸2個(gè)生字。

2、了解課文主要內(nèi)容，感受臺(tái)灣人民深厚的愛(ài)國(guó)情意和強(qiáng)烈的民族精神，把理解出的內(nèi)容和體會(huì)出的感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，受到愛(ài)國(guó)主義教育。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

理解課文主要內(nèi)容，感受臺(tái)灣人民深厚的愛(ài)國(guó)情意和強(qiáng)烈的民族精神

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

通過(guò)朗讀體會(huì)感悟作者表達(dá)的感情，受到愛(ài)國(guó)主義教育。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入

談話(huà)導(dǎo)入：還記得哪些老師給你上過(guò)的有意思的課嗎？

請(qǐng)馬上回答，哪節(jié)課最難忘？

這些課都是近期的，如果再過(guò)幾十年你們還會(huì)記得嗎？ 可是有一位作者對(duì)一節(jié)國(guó)語(yǔ)——也就是語(yǔ)文課卻銘刻在心上。——ppt《難忘的一課》——讀課題，再讀一遍，突出“難忘”。讀了課題有什么疑問(wèn)產(chǎn)生？（是什么原因讓作者感到這節(jié)課永遠(yuǎn)銘記在心上呢？是誰(shuí)給作者上了難忘的一課？這難忘的一課的內(nèi)容又是什么？）

二、讀文感知:

1、明確要求：

⑴、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。⑵、課文主要寫(xiě)了一件什么事？

2、讀文感知

3、反饋交流、⑴、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？

（一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語(yǔ)文課）

⑵、難忘的一課是什么內(nèi)容？在文中出現(xiàn)了幾次？ ⑶、以學(xué)定教。讀書(shū)遇到了一些什么問(wèn)題？ ⑷、問(wèn)題預(yù)設(shè)： ①臺(tái)灣光復(fù) 國(guó)語(yǔ) 閩南語(yǔ)

②為什么反復(fù)三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人 我愛(ài)中國(guó)”

③“還有什么別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢”不太好懂。后兩個(gè)問(wèn)題將通過(guò)深入讀書(shū)來(lái)理解。

三、自主探究

合作交流

1、默讀課文，⑴、劃出“我是中國(guó)人 我愛(ài)中國(guó)”在文中三次出現(xiàn)的地方，思考每次出現(xiàn)在什么情況下； ⑵、想想課文最后一句在文中是什么意思。

2、交流：⑴“我是中國(guó)人 我愛(ài)中國(guó)”每次是在什么情況下出現(xiàn)的？（找出相關(guān)的語(yǔ)段來(lái)讀）

⑵書(shū)上是這么寫(xiě)的，誰(shuí)能用自己的話(huà)簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)? ⑶“我是中國(guó)人 我愛(ài)中國(guó)”這句話(huà)貫穿全文，統(tǒng)領(lǐng)全篇，那么這句話(huà)每一次出現(xiàn)，作者都是什么感受呢？

3、請(qǐng)把三次出現(xiàn)的這句話(huà)再讀一讀，體會(huì)每次出現(xiàn)時(shí)作者的不同感受，把你的體會(huì)做好批注，準(zhǔn)備交流。

4、合作交流

⑴這句話(huà)第一次是怎樣出現(xiàn)的？生答。他用粉筆字在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)著：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！彼麑?xiě)得很認(rèn)真，也很吃力。板書(shū)：寫(xiě)

一筆一畫(huà) 這位臺(tái)灣教師為什么字寫(xiě)得吃力，國(guó)語(yǔ)也不熟練呢？生答。

所以，臺(tái)灣一光復(fù)，師生們就滿(mǎn)懷著真摯的感情，認(rèn)真的學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。下面我們把師生認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的部分齊讀一遍：“校園里很靜??重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的” ⑵這句話(huà)第二次是怎樣出現(xiàn)的？生答。第二次出現(xiàn)他們是怎樣朗讀的？畫(huà)出這些詞語(yǔ)?！盎馃岬恼鎿吹男摹敝傅氖鞘裁?？“我”這時(shí)有什么感受？ 板書(shū)：讀

一遍又一遍

師生真摯的愛(ài)國(guó)之心讓作者充滿(mǎn)敬意，于是“我悄悄地從后門(mén)走進(jìn)教室，和孩子們一起，跟著那位教師,大聲地、整齊地一遍又一遍地朗讀著“我是中國(guó)人 我愛(ài)中國(guó)”。⑶這句話(huà)第三次又是怎樣出現(xiàn)的？生答。第三次出現(xiàn) 板書(shū)：看

流淚激動(dòng) 作者為什么這么激動(dòng)，為什么會(huì)有如此的感受呢？生答。

所以，作者眼睛濕潤(rùn)了，“我緊緊地握著這位年輕的臺(tái)灣教師的手——激動(dòng)地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話(huà)：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”

5、理解：“還有什么別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？”

這是課文的最后一句話(huà)，剛才有的同學(xué)提出這句話(huà)不太好理解，那就請(qǐng)大家再讀一讀這句話(huà)，看這句話(huà)如果換個(gè)說(shuō)法可以怎樣說(shuō)呢？生答。

⑴ 還有什么別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？

⑵ 沒(méi)有什么別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情。

⑶ 只有這句最簡(jiǎn)單的話(huà)，才能夠表達(dá)我此時(shí)的全部感情。

比較上面的句子，說(shuō)說(shuō)哪句用在文中更好，為什么？生答（用反問(wèn)表達(dá)的情感更強(qiáng)烈）是啊，“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話(huà)是民族的靈魂，是愛(ài)國(guó)的感情。板書(shū)：民族魂，愛(ài)國(guó)情

此時(shí)此刻，讓我們也來(lái)用這句簡(jiǎn)單的話(huà)表達(dá)我們的感情吧——“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”

四、回顧總結(jié)

文中三次出現(xiàn)了“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話(huà)，請(qǐng)?jiān)俦容^著體會(huì)作者的感受，說(shuō)說(shuō)此時(shí)你最想說(shuō)的話(huà)是什么。生交流。

我們大家最想說(shuō)的共同語(yǔ)言是什么——“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”。

通過(guò)今天這一課的學(xué)習(xí)，相信大家都記住了“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”！這個(gè)世界上，什么都可以選擇，唯獨(dú)不能選擇的就是自己的母親和自己的祖國(guó)。也許有一天，你身在國(guó)外，也希望你不要忘記今天的這堂課，不要忘了在這堂課中你記住的——“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”！

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

難忘的一課

寫(xiě)----一筆一畫(huà)

我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！

讀----一遍又一遍

民族魂，愛(ài)國(guó)情。

看----流淚激動(dòng)

六、完成學(xué)案中的闖關(guān)題。

難忘的一課學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、我能認(rèn)識(shí)本課的兩個(gè)生字，理解文中的新詞。

2、我能自己有感情的朗讀這篇課文。

3、我能從這篇課文中感受到作者的愛(ài)國(guó)情。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、從文中積累一些好詞佳句并收集有關(guān)臺(tái)灣的一些資料

2、了解課文主要內(nèi)容。

3、從文中出現(xiàn)的三次“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”，感受作者對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。

自主、合作、探究：我知道：

⑴、課文主要寫(xiě)了（）事

⑵、難忘的一課的內(nèi)容是（），這句話(huà)在文中出現(xiàn)了（）次。

⑶、我讀書(shū)遇到的問(wèn)題有：

我能闖關(guān)：

1、用心讀一讀下邊的句子，注意選出加點(diǎn)字的正確讀音，用“√”表示出來(lái)。

⑴ 臺(tái)灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重（chóng zhòng）新學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。

⑵ 接著，他先用閩（mǐng mǐn）南語(yǔ)，然后又用還不大熟悉的國(guó)語(yǔ)，一遍一遍地讀。

⑶ 我看到上面有孔子，有諸（zhū zū）葛（gé gě）亮，有鄭成功，還有孫中山。

2、課文字里行間飽含著濃濃的“情”，有些短語(yǔ)一定給你留下了深刻的印象，請(qǐng)補(bǔ)充完整：

（）地握手

（）的敬意

（）地朗讀

（）的情景

（）的民族精神（）的愛(ài)國(guó)情誼

3、填空：

⑴在禮堂里，作者看到了（）、（）、（）、（）的畫(huà)像。

⑵通過(guò)作者的耳聞目睹，我們深切地感受到臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的（）和深厚的（）。

⑶這是全文的（）句。也表達(dá)了作者（）的思想感情。

⑷課文圍繞（）這一中心，詳寫(xiě)了（）、（）這兩件事。特別是把（）的過(guò)程作為重點(diǎn)，進(jìn)行了詳細(xì)地?cái)⑹龊兔鑼?xiě)，給人留下難忘的印象。由此可見(jiàn)，凡是和（）關(guān)系特別密切的材料，就是重點(diǎn)材料，應(yīng)該寫(xiě)得（），其余的次要材料，可以寫(xiě)得（）。這就是單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，詳寫(xiě)和略寫(xiě)。

知識(shí)鏈接：

1、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣：公元1661年3月，民族英雄鄭成功率兵25000人、戰(zhàn)艦近500艘，從福建廈門(mén)出發(fā)，經(jīng)澎湖直抵臺(tái)灣西海岸，在臺(tái)灣人民的支持下，經(jīng)過(guò)八個(gè)月激戰(zhàn)，擊敗荷蘭殖民者，迫使荷蘭侵略者掛起了白旗投降，被荷蘭侵占了三十八年之久的臺(tái)灣，終于回到了祖國(guó)的懷抱，完成了收復(fù)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的民族偉業(yè)。三百多年來(lái)，鄭成功的愛(ài)國(guó)主義精神一直備受海峽兩岸人民的稱(chēng)頌。

2、臺(tái)灣“光復(fù)”

臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。1894年日本侵略朝鮮并向中國(guó)挑釁引發(fā)“中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”，由于清政府腐敗無(wú)能而遭到失敗，于1895年被迫簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約《馬關(guān)條約》，臺(tái)灣被割讓給了日本，被日本侵占整整統(tǒng)治了五十年！在日本帝國(guó)主義統(tǒng)治時(shí)期，他們采取軍事占領(lǐng)、經(jīng)濟(jì)掠奪、奴化教育等種種手段奴役臺(tái)灣人民，直到1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利臺(tái)灣才歸還中國(guó)。

第五篇：五年級(jí)語(yǔ)文難忘的一課

《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(jì)

汝南二小 王俊磊

文本解讀

《難忘的一課》講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后,作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里所見(jiàn)到的動(dòng)人情景,表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。濃濃的愛(ài)國(guó)情意在本課多次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”幾個(gè)字上表露無(wú)遺。第一次是在課堂上,老師“一筆一畫(huà)地寫(xiě)”,然后和孩子們“一遍一遍地讀”,讀得是“那么嚴(yán)肅認(rèn)真”“而又那么富有感情”,“好像每個(gè)字,每個(gè)音,都發(fā)自他們火熱的真摯的心”,反映了這些剛剛從日本帝國(guó)主義鐵蹄蹂躪下回到祖國(guó)懷抱的臺(tái)灣師生強(qiáng)烈而真摯的愛(ài)國(guó)之情。第二次也是在課堂上,不同的是,這是作者在師生愛(ài)國(guó)之情的激勵(lì)下,情不自禁地走進(jìn)教室,跟著老師一起讀這句話(huà)。反映了作者跟這所學(xué)校的師生有著共同的愛(ài)國(guó)之情。第三次是作者參觀(guān)了學(xué)校里的中國(guó)偉人像之后說(shuō)的,此時(shí),作者內(nèi)心無(wú)比激動(dòng)和感動(dòng),他為祖國(guó)歷代偉人像重新出現(xiàn)在禮堂而激動(dòng);為教師和孩子們強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛(ài)國(guó)情意而感動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)：

1.我能了解課文主要內(nèi)容。2.我能通過(guò)有感情地朗讀課文，感受臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。教學(xué)重點(diǎn)：

在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線(xiàn)，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)難點(diǎn)：

在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會(huì)出的感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，在感情朗讀中感受到愛(ài)國(guó)主義情感的陶冶與感染。課前準(zhǔn)備：

⒈預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)臺(tái)灣的資料。⒉把相關(guān)的語(yǔ)句制作成課件。課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、揭題示標(biāo)

1、出示圖片，介紹背景

同學(xué)們，請(qǐng)看這是一幅中國(guó)地圖，你知道這是那里嗎？（圓圈標(biāo)示臺(tái)灣的位置）展示臺(tái)灣風(fēng)景名勝：臺(tái)灣是個(gè)風(fēng)光秀麗的寶島，也是一塊歷經(jīng)滄桑的土地。

2、出示背景資料：

臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。1894年日本向中國(guó)發(fā)動(dòng)“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”，中國(guó)戰(zhàn)敗。1895年臺(tái)灣被迫割讓給日本。1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利，臺(tái)灣被收復(fù)。史稱(chēng)“臺(tái)灣光復(fù)”。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年。在這50年里，不許講中國(guó)話(huà)，不許學(xué)習(xí)中國(guó)文字。在這50年里，臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌。在這50年里，臺(tái)灣人民日日夜夜渴望回到祖國(guó)的懷抱。

今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是在臺(tái)灣光復(fù)以后發(fā)生在臺(tái)灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)的事，就讓我們跟著作者走進(jìn)那所鄉(xiāng)村小學(xué)，走進(jìn)《難忘的一課》，去傾聽(tīng)臺(tái)灣人民的心聲。（齊讀課題）

3、課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）.我能了解課文主要內(nèi)容。（2）.我能通過(guò)有感情地朗讀課文，感受臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。

二、研探展評(píng)一

（一）學(xué)習(xí)指導(dǎo)

請(qǐng)大家快速讀課文，想一想：

1.課文主要講了什么事？抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物等要素說(shuō)一說(shuō)。2.整篇課文最讓你難忘的一句話(huà)是什么？

（二）自研共探

自己先快速讀課文，再對(duì)子交流學(xué)習(xí)結(jié)果，最后小組內(nèi)討論，組長(zhǎng)組織做好預(yù)展。

（三）學(xué)情展示

1.我能用自己的話(huà)講講課文主要內(nèi)容。2.難忘的一句話(huà)指名展示

三、研探展評(píng)二

（一）學(xué)習(xí)指導(dǎo)

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！辈⑾胍幌脒@句話(huà)每次是在什么情況下出現(xiàn)的，抓住關(guān)鍵字詞談一談你從中體會(huì)到了什么。

（二）自研共探

先自學(xué)，再對(duì)子交流，最后小組內(nèi)討論，組長(zhǎng)組織做好預(yù)展。

（三）學(xué)情展示

抽簽定小組展示，其他小組評(píng)價(jià)補(bǔ)充 文中三次出現(xiàn)這句話(huà)，分別是：

① 他用粉筆在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)著： “我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。” 他寫(xiě)得很認(rèn)真，也很吃力。生展示評(píng)價(jià)，師相機(jī)指導(dǎo)。

師：一起讀讀這個(gè)詞——一筆一畫(huà)，一筆一畫(huà)是怎樣地寫(xiě)？ 生：“一筆一畫(huà)”是就是很慢很慢地寫(xiě)字，很認(rèn)真地寫(xiě)。

師：我們也學(xué)學(xué)這位年輕的臺(tái)灣老師一筆一畫(huà)地寫(xiě)一寫(xiě)這9個(gè)字。(板書(shū)寫(xiě)中國(guó)字)師：誰(shuí)朗讀出這一筆一畫(huà)地感覺(jué)呢？

（你讀得很流暢。誰(shuí)有不同的讀法？你讀得一字一頓的。你讀得字字鏗鏘。）師：你們剛才在寫(xiě)這幾個(gè)字的時(shí)候吃力么？為什么老師寫(xiě)得那么吃力呢？

生:因?yàn)榕_(tái)灣剛剛“光復(fù)”，老師以前上的是日文學(xué)校,講國(guó)語(yǔ)是不準(zhǔn)的，他沒(méi)有學(xué)過(guò)中文,是初學(xué)的。（也可課文原話(huà)）

師：他寫(xiě)的很吃力，讀的怎么樣呢？課件出示：

他先用閩南語(yǔ)，然后又用還不太熟練的國(guó)語(yǔ)，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，那么富有感情。好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。（抓住關(guān)鍵字詞引導(dǎo)學(xué)生讀，進(jìn)入第一次朗讀環(huán)節(jié)，相機(jī)板書(shū)說(shuō)中國(guó)話(huà)。）

② 懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門(mén)走進(jìn)教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著： “我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”

（抓住關(guān)鍵字詞引導(dǎo)學(xué)生讀，進(jìn)入第二次朗讀環(huán)節(jié)。）

③ 我緊緊握著這位年輕的臺(tái)灣教師的手，激動(dòng)地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話(huà)：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”還有什么別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？

作者在臺(tái)灣教師一定要我去的禮堂中看到了什么，讓他如此激動(dòng)呢？ 課件出示：我看到上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山。

（交流對(duì)偉人的認(rèn)識(shí)相機(jī)出示出示圖片）

師：中國(guó)有著悠久的歷史，廣博的文化。在五千年的歷史中，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)可歌可泣的偉大人物。這些正直、勇敢、勤勞、聰明的中國(guó)人，他們創(chuàng)造了中華民族輝煌的歷史，他們都是我們每個(gè)中國(guó)人的驕傲！他們讓我們感到為做一個(gè)中國(guó)人而自豪。

（相機(jī)板書(shū)：做中國(guó)人）

作為一個(gè)中國(guó)人，看到原來(lái)的日本畫(huà)像換成了中國(guó)自己的偉人畫(huà)像，心里感到是多么的親切，多么的自豪，我的眼睛不覺(jué)濕潤(rùn)了，接讀——課件出示：

多么強(qiáng)烈的民族精神，多么濃厚的愛(ài)國(guó)情意啊！

（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀著兩句話(huà)）

作者被眼前的這一切感動(dòng)得熱淚盈眶，在即將離別之際，什么話(huà)最能表達(dá)一個(gè)中國(guó)人最真實(shí)的感受呢？

課件出示：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。

還有什么別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？就讓我們?nèi)谌肴康那楦性賮?lái)讀讀這句簡(jiǎn)單卻又讓人刻骨銘心的話(huà)吧！

四、歸納延伸

1.回過(guò)頭來(lái)看題目，《難忘的一課》讓作者難忘的是什么？利用板書(shū)引導(dǎo)歸納 總。

2.有一首歌也唱出了臺(tái)灣人民的心聲，讓我們一起聆聽(tīng)《七子之歌—臺(tái)灣》

五、鞏固提升

選擇一個(gè)你喜歡的作業(yè)完成：

1、愛(ài)誦讀的你，不妨給你的同桌或?qū)ψ佑懈星榈刈x一讀課文。

2、愛(ài)寫(xiě)作的你，不妨寫(xiě)下你此時(shí)的感悟。

3、愛(ài)畫(huà)畫(huà)的你，不妨想想，如果再給小禮堂畫(huà)幾幅中國(guó)歷代偉人像，你會(huì)想到誰(shuí)呢？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

難忘的一課

寫(xiě)中國(guó)字 說(shuō)中國(guó)話(huà) 做中國(guó)人

我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。

強(qiáng)烈的民族精神 濃厚的愛(ài)國(guó)情意