第一篇：蘇州優(yōu)質(zhì)課的收獲和感悟

1.活動內(nèi)容豐富,注重多領(lǐng)域整合,促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。在小班《大布筒》的活動中,教師綜合了科學(xué)、社會和健康。(1)數(shù)學(xué)內(nèi)容的有機(jī)滲透,發(fā)展推斷能力。認(rèn)識大布筒時滲透色彩的配對、1和許多的數(shù)量關(guān)系以及數(shù)量的互補(bǔ),(2)多種合作方法的運用,提升合作意識。制作大布筒教師采用兩兩合作,活動中教師能發(fā)現(xiàn)孩子合作的方式還是比較形式多樣的:有的一起裝圈、有的一個抓布袋另一個幼兒裝、有的翻開粘布等等,孩子在合作中逐漸感受平等和諧相處。玩布筒中更體現(xiàn)出合作的價值,孩子們會交替玩法、交換角色,會多角度、多方位地運用大布筒的可變性和可塑性來玩,想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。而在《我和拼板一起玩》活動中,教師非常自然地將律動、歌謠滲透在活動的每一個環(huán)節(jié)中,使活動動靜交替、剛?cè)嵊行?也體現(xiàn)了體育運動的魅力:動感+美感、健康+活力。

2.活動材料生活化、物盡其材巧妙化,注重人與材料和諧“對話”。

兩個活動的材料選用十分巧妙,布袋和拼板幼兒在生活常常會用到,如布袋裝東西、拼板組合地毯。但是,這兩位教師能用突破習(xí)慣思維、改變習(xí)慣用法,將這兩種材料的功能擴(kuò)大化、玩法多樣化,真正體現(xiàn)生活化教育的理念:“教育來源于生活,卻高于生活”。在活動過程中,教師在提供了材料、認(rèn)識了材料的同時注重引導(dǎo)幼兒與材料的和諧對話。小班《大布筒》活動中首先讓幼兒親手制作布筒,進(jìn)一步感知布筒口與布筒身體的特點,為玩布筒做經(jīng)驗的鋪墊。其次啟發(fā)幼兒用多種動作讓布筒變形,讓幼兒嘗試不同的玩布筒方法,更貼近了幼兒與材料的親密接觸,使幼兒積累了與他人和諧交往,與材料和諧對話的直接經(jīng)驗。中班《我和拼板一起玩》活動中,教師能突破平面的拼組定勢,向立體和形象性方面延伸,通過改變拼板形狀和擺放拼板的位置來提高幼兒動作的難度,非常值得借鑒。如,直線形變?yōu)榉叫卧僮優(yōu)榱Ⅲw的方形,由平面逐漸發(fā)展到立體,將運動密度、運動強(qiáng)度、動作難度、心理挑戰(zhàn)性等都寓于游戲之中,孩子似乎在期待著教師的每一次的玩法,對活動充滿著無盡的樂趣。3.教師語言精煉、語態(tài)干練、有利于師生互動和諧平等。

執(zhí)教兩個活動的教師他們對孩子的提問語言精煉,語態(tài)很干練。教師能很快對幼兒的回答作出簡練的歸納,孩子能從教師簡短的語言中,發(fā)展思維的邏輯性和準(zhǔn)確性,提高教學(xué)的有效性。教師不僅注重指令語言的精煉干練,也十分注重與幼兒溝通相處的語言。如,當(dāng)幼兒遇到困難膽怯時,教師會說:“勇敢點,別害怕,有老師在這里保護(hù)你”“。請你在自己的拼板上坐下休息?！钡鹊取＿@些語言讓幼兒感到親切和溫暖,對挑戰(zhàn)更有信心。

在收獲的同時有兩點建議

1.精心預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)。小班孩子的合作意識不強(qiáng),更缺乏合作的技能。在小班《大布筒》活動中,教師要求幼兒能合作制作布筒。教師在示范時,可以邀請一位幼兒和老師一起合作,在師生合作中,幼兒能感受一些合作的技能。

2.注重個體差異,能提供幼兒難易不同的活動材料。在中班《我和拼板一起玩》活動中,教師每個環(huán)節(jié)對幼兒都提出統(tǒng)一的要求,特別在原地縱跳時,有些孩子比較膽怯,教師可預(yù)設(shè)高度不同的拼板,讓幼兒逐步加大難度,克服難度一次到位引起的膽怯心理。

第二篇：蘇州學(xué)習(xí)感悟

蘇州學(xué)習(xí)感悟

本次蘇州學(xué)習(xí)之旅，區(qū)實驗幼兒園一共3人參加。非常感謝各級領(lǐng)導(dǎo)給我們這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，這次培訓(xùn)中，我們既有幸聆聽了眾多專家的精彩講座，還去了蘇州6所示范性幼兒園的參觀。在這短暫學(xué)習(xí)的四天中，我們好像從里到外受到了一次洗禮，使自己提高了認(rèn)識，理清了思路，游戲化課程教學(xué)理念讓我們受益匪淺，從中學(xué)習(xí)到了很多知識，在反思自身的差距和不足的同時也對我園園本課程建設(shè)有了一些新的思考。

一、游戲化課程理論講座

首先是談亦文老師給我們帶來的《幼兒音樂教學(xué)中圖譜的使用及設(shè)計》，談亦文老師從音樂教學(xué)圖譜的重要性入手，從圖譜的功能、圖譜的種類、圖譜的設(shè)計、圖譜的布局、圖譜的運用策略以及圖譜引發(fā)的教學(xué)障礙等方面詳細(xì)講解了圖譜的使用，每種圖譜的運用都引用音樂教育實例，讓在場的老師系統(tǒng)而又清楚得了解了音樂教學(xué)中圖譜的使用，有利于我們今后在音樂活動更加效、多樣的使用圖譜。

接下來，南師大附屬幼兒園園長周潔則用活潑生動的授課方式向我們講解了《游戲要素在團(tuán)體律動游戲中的嘗試運用》，周潔園長一開始就向我們分享了許卓婭教授的“傻瓜流程”，即故事—動作—音樂—味精，并用極具個人魅力的方式演繹了這套WE-E流程。在講授過程中，周園長利用4個音樂律動游戲進(jìn)行全場互動，讓老師們在輕松愉快的氛圍中掌握游戲要素在律動活動中有益的運用。最后兩場講座也非常值得我們認(rèn)真聆聽。南師大王海英教授住講了《幼兒園課程游戲化的理論與實踐》，王海英教授用中國的課程定義和新西蘭的課程定義作比較，直觀的對比讓老師對“游戲化”理論印象深刻；而蘇州教師發(fā)展中心的陳建華主任則用自身的實例來告訴會場老師，幼兒園游戲化課程建設(shè)的必要性。

這次培訓(xùn)中每位專家老師精彩的講座，讓我開闊了眼界，更新了教育教學(xué)理念，提升了活動創(chuàng)設(shè)水平。首先是對幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)方法的進(jìn)一步探討與更新，她給我?guī)砹宋覀冊诮M織幼兒活動時，我們一定要尊重孩子，要以一種生態(tài)的眼光、態(tài)度、原理和方法來觀察、思考、理解復(fù)雜的問題，并以生態(tài)的方式來開展活動，讓孩子在快樂和自信中學(xué)習(xí)。以前我們也組織幼兒開展游戲活動，但只是把游戲作為完成教學(xué)活動的一個輔助與補(bǔ)充，是為教學(xué)而游戲，是教學(xué)的一種“裝飾品”，而沒有真正認(rèn)識游戲在幼兒生活中的重要意義，沒有將游戲貫穿幼兒的一日活動中，是幼兒園一切教育教學(xué)活動的靈魂。這才是幼兒園游戲化課程的內(nèi)在精神。

二、蘇州示范性幼兒園參觀學(xué)習(xí)

在講座學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們分組參觀了蘇州高新區(qū)實驗幼兒園、新鑫花園幼兒園、翡翠幼兒園等6所省級示范幼兒園。雖然六所幼兒園都各有特色，但相同的是在園所管理、教育教學(xué)、園本課程建設(shè)等方面工作都開展得細(xì)致扎實、卓有成效，有非常值得我們借鑒學(xué)習(xí)的地方。以新鑫花園幼兒園、高新區(qū)實驗幼兒園為例：

來到新鑫花園幼兒園，由業(yè)務(wù)園長對自己園園所特色進(jìn)行了細(xì)致的介紹，再由青年優(yōu)秀教師進(jìn)行公開課活動。本園以美術(shù)教育為切入口，用傳統(tǒng)陶藝為著力點，在園所大廳、美術(shù)室、走廊、樓梯等諸多地方體現(xiàn)園本特色，大廳入門處的陶瓷創(chuàng)造、陶藝制造室中的制作流程、隨處可見的陶藝制品展覽。流連在各個活動室中最大的感觸就是他們的墻壁會說話，最大限度地利用好墻壁創(chuàng)設(shè)為主題墻，把平面和立體布置結(jié)合起來，不但形成一定的空間層次感，還為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的主題環(huán)境教育空間。各班的墻飾均能抓住幼兒年齡特點，體現(xiàn)師生共同參與的精神，采用多種表現(xiàn)形式，追求環(huán)境與幼兒的互動效應(yīng)，并明確了每一個墻飾的教育價值。我們感嘆于新鑫花園幼兒園具有自身特色的園本建設(shè)理念。

在高新區(qū)實驗幼兒園內(nèi)內(nèi)自由參觀環(huán)境時,幼兒園所外觀高雅大方，園內(nèi)環(huán)境高檔氣派，各班環(huán)境布置優(yōu)雅舒適、各具特色，有培養(yǎng)孩子愛心的動、植物角，還有發(fā)展孩子動手能力的豐富的操作材料和操作平臺，更有供孩子交心的“談心吧”等等，園內(nèi)的各種設(shè)施都洋溢著現(xiàn)代化、兒童化、藝術(shù)化、教育化的氣息。而本園每層樓設(shè)置不同的仿真體驗館，旨在讓幼兒通過實際操作真正了解社會生活。幼兒在家庭生活館中學(xué)習(xí)照顧寶寶、換洗衣服、擇菜做飯等生活技能；讓幼兒在職業(yè)體驗館中充分體驗乘坐地鐵飛機(jī)的過程、消防員 警察的工作特點??

三、園本課程建設(shè)思考

回望我們實驗幼兒園的發(fā)展，在開園半年的時間里，我們從最初的空白到學(xué)習(xí)模仿，再到現(xiàn)在的特色園本探索，我們走過一些曲折的路。不可避免的在園本建設(shè)上多為缺乏計劃性、缺少理論指導(dǎo)和實踐性的項目，發(fā)展到一定程度便難以上一個新臺階。

此次蘇州學(xué)習(xí)，不管是在教授講座還是幼兒園的實地參觀，都帶給我們一個根本性的思考：什么樣才是一所優(yōu)秀的幼兒園？幼兒園是否應(yīng)該真正的立足實際，尋找自己的特色園本課程？哪什么樣的又是適合自己的呢？我想這將是我們以后工作將要尋找的重點。在此基礎(chǔ)上，我們對幼兒園特色教育有了更深刻的思考，幼兒園的園本課程建設(shè)不能照搬照抄，不應(yīng)該是盲目的，真正尋找與建設(shè)屬于我們幼兒園的園本課程，具體思考與實施：

1、教師要能夠滿足園本教育的需要

強(qiáng)有力的師資力量是特色教育開展的前提與保證。如果沒有相應(yīng)的師資力量，就開辟特色教育，也一定會無果而終。因此，必須實行園本培訓(xùn)，不斷提高教師隊伍整體素質(zhì)，以滿足新時期新教育的需要。

2、以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為基礎(chǔ)

一個幼兒園特色的確立是為了應(yīng)付一時的檢查，還是追求長遠(yuǎn)的效果？是定位在幼兒的單一特長發(fā)展，還是注重內(nèi)在素質(zhì)的綜合發(fā)展？是迎合家長的興趣，還是從幼兒的實際需要出發(fā)？是從有利于教師操作的角度出發(fā)，還是從有利于幼兒發(fā)展的角度出發(fā)？這都值得我們討論與反思。我想，選擇后者才是遵從了“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，才是從有利于幼兒發(fā)展的角度來思考問題。如我市浣紗幼兒園的傳統(tǒng)文化特色教育就是讓幼兒在接受現(xiàn)代文明的同時，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是有利于幼兒發(fā)展的。

3、園本課程理念確定立足點

縱觀本次參觀的6所幼兒園，乃至全國優(yōu)秀幼兒園，他們都在在選擇特色發(fā)展方向時要，立足于本園各方面的實際情況和周圍環(huán)境的支持度，在綜合老師的現(xiàn)有素質(zhì)、能力，幼兒的實際發(fā)展需求，以及家長、社會環(huán)境的基礎(chǔ)，符合園本幼兒園需要，確定了屬于自己幼兒園獨有的特色。我們幼兒園園本課程的要找到一個落腳點，像蘇州新鑫花園幼兒園的美術(shù)園本特色、高新區(qū)實驗幼兒園的幼兒社會園本特色。只有確立了幼兒園園本建設(shè)的理念方向，我們才能在此基礎(chǔ)上得到更多更好的發(fā)展。

4、園本性課程的建議實施

我園地處日照市嵐山區(qū)，周邊有銀行、小學(xué)、阿掖山花園等社區(qū)，有超市、菜市場,居民區(qū)聚集,資源較豐富，它給幼兒的教育提供了良好的人文環(huán)境，為我們的園本課程建設(shè)注入新鮮而豐富的資源，我們可否在此基礎(chǔ)上打造社會性園本特色，在公共區(qū)域設(shè)置各類職業(yè)體驗館，如汽車站、飛機(jī)場、育嬰室、警察局等具有明顯職業(yè)特點的場所。在進(jìn)一步挖掘、利用地理環(huán)境和人力資源，豐富園本課程的資源。園本課程作為一個幼兒園的園本特色，在滲透于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的同時，還應(yīng)該融入系統(tǒng)的教育課程和幼兒一日活動當(dāng)中，而不能只停留在口頭上，使園本課程更好地為幼兒素質(zhì)教育服務(wù)。

此次蘇州學(xué)習(xí)之旅是讓人深思和難忘的，在新的時代和新的教育背景下，只有進(jìn)一步更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，擴(kuò)大知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，從實踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，提高專業(yè)化水平，才是我們成長的途徑和最大的收獲，才能讓幼兒園真正落實實現(xiàn)游戲化課程、園本課程建設(shè)。我們會繼續(xù)努力下去，以那些優(yōu)秀幼兒園作為動力的榜樣，打造屬于自己園所的特色園本教育！

嵐山區(qū)實驗幼兒園 2016.04.05

第三篇：感悟收獲（精選）

學(xué)習(xí)心得體會

六中的教學(xué)與管理在整個蘭山區(qū)獨具特色，堪稱一璧。我非常有幸能成為此次學(xué)習(xí)之旅的一員，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)劉主任的帶領(lǐng)下，歷時三天，雖然時間短，卻讓我在教學(xué)管理方面有不小收獲，可謂受益匪淺。下面談點滴的收獲及體會：

教學(xué)方面：重點談?wù)Z文教學(xué)，六中的整體進(jìn)度比我們快，八年級的語文已近尾聲，指導(dǎo)老師趙老師的語文課就是復(fù)習(xí)課，趙老師既是語文老師，又是班主任，談吐幽默舉止文雅，她在課上說的很少，但一語中的，評價中肯，恰到好處，課堂的主人學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮，比如：課堂一開始學(xué)生們的演講就十分精彩，演講者幾乎脫稿，然后生生評價，從詞語到句子，從修辭到感情色彩，從情感到收獲，再從體會到聯(lián)系課文，學(xué)生有活力，老師有評價，分組任務(wù)，小組探究交流，分組展示，課堂活躍而有實效，《月光餅》的解讀，老師的概括言簡意賅：結(jié)構(gòu)，內(nèi)容，語言品味，寫作手法，積累詞語等概括準(zhǔn)確，解讀明確。另外他們的常規(guī)精而實，和他們相比我們絲毫不遜色，不過我感覺我們做了不少無用功，他們有自己的做法，大小作文間周一次，學(xué)生定期有閱讀課，寫讀書筆記，有深刻的感想體會，千字以上，至于日記周記，靈活對待，班主任有要求，任課老師不去增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，再有他們的語文同步從做到交流展示再到老師點撥扎實有效。

管理方面：我覺得六中的管理看看他們的課間操就明白了，龐大的學(xué)生隊伍，卻能秩序井然，有條不紊，管理有方呀。

以上是我個人的粗淺認(rèn)識，不當(dāng)之處敬請領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

第四篇：感悟收獲

感悟收獲

秋天到了，每一個人的田地里的作物有熟透了，散發(fā)這有人的香味，大家都有自己的收獲。我已經(jīng)迫不及待的想看看我的農(nóng)田里的收獲?！}記

朋友·快樂

和朋友在一起無非是最快樂的事情。

我在初一的時候還是單打獨斗，現(xiàn)在結(jié)識了不少伙伴。大家總是聚集在一塊，吵吵鬧鬧，好不高興。其實無非是一些雞毛蒜皮的小事罷了。也就是大家一起出去吃飯啊，一起學(xué)習(xí)啊?？晌覀冊趛=1+2+1×4+x(x≥5)的公式里邊找到了屬于大家一起放松的新天地。（公式Y(jié)（作業(yè)總量）=2（數(shù)學(xué)）+3（英語）+1×1（副科）+x（語文））

親情·解脫

我們拖著疲勞的心，好似中日甲午戰(zhàn)爭中的清政府，避戰(zhàn)求和，希望睡一覺再寫作業(yè)。當(dāng)然，堆積如山的負(fù)負(fù)得正的作業(yè)不允許∵10≥y≥0∴可以睡覺。但是當(dāng)x≥7時，10≥y≥0不允許。只好閉門苦干，這時父母送上來的水，是鼓勵，鼓勵你加速完成作業(yè)。作業(yè)寫完，父母幫你按摩，擦擦背，是對你的支持。是幫助你從學(xué)習(xí)的繁重壓力中解脫的上帝之手。自己·活著

活著這是最快樂的是，我每天都想感謝上帝把我從無盡的題海解救出來。我父母給予了我生命，朋友給我快樂這就是最幸福的事情。兄弟姐妹們，however don't abandon yourself。這是我的人生田地，可能技術(shù)不成熟，也可能忘記收割。可是，我的時間還多，我有時間去整理我的人生田地。同學(xué)們記得去除草，不要讓雜草荒廢了你的田地！

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第五篇：感悟蘇州的雨（范文）

很多人心里都有一個江南夢，每個人在心中都會給自己設(shè)置一個絕美的去處。有的人是青藏高原的潔白雪山，有的人是與世隔絕的世外桃源，有的人卻是人煙稀少的沙漠，而我，心中的柔軟在蘇州。

白居易曾有一手膾炙人口的小詞《憶江南》 ：

江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢？

江南的風(fēng)景確實迷人心醉，小橋碧水縱橫阡陌，青瓦白墻，刻鏤壁窗，春季弱柳扶風(fēng)，秋季百花不敗，一如天仙美姬，使人不忍遠(yuǎn)去，縱使離去心猶向往?！白顟浭?杭州”，我是沒有細(xì)細(xì)品味過的，只在一次去游玩的路上不經(jīng)意的瀏覽過。吳宮的所在，蘇州，吳娃踏屐的館娃宮已無從可見，散落于四處的古鎮(zhèn)古 來蘇州已近周年，熱工院安排了很多課，前半期著實忙碌了一陣，在課余的間隙也曾偷閑去過幾個地方，但都不怎的盡興。近幾月沒有什么課，畢設(shè)的進(jìn)程也不那么 緊急，終于如我所愿把偌大個蘇州大致街古巷卻總能喚 起歷史的傷感。游了一圈。很多人都有一個江南夢，來自西北的我，看慣了大漠孤煙的粗礦，看慣了黃沙漫卷的豪邁，看慣了雪山叱咤的雄 渾，看慣了黑河黃河的奔放，總有那么一片心意是留給江南的，留給嬌美柔弱，輕翩似水的江南。一直以來，夢想著能安靜地住在一座古老的院落里，一座舊式八角 石桌，四個舊式石椅，一壺綠茶，一本舊書，還有一個時常貼在心里的小薇。就這樣一個人守著一座蘇州的古老院落，安靜地，寂寥地，守著雨夜。然后聽雨打芭 蕉，用心靈觸摸那片土地，靜靜地感受江南的韻味，無論是春夏還是秋冬，晴天還是雨季，靜靜的聽著憶著那雨聲。

蘇州的雨一年四季不曾中斷過，總是下不大，細(xì)雨潤物。蘇州的雨總帶著風(fēng)，徐徐拂面，緩緩離別，天空總要陰上幾時，等雨等了很久，以至于我都放松警惕，自覺 不會下了，大膽外出，正行間，天上又要絲絲縷縷的下起來，不過三兩分鐘后，這場春雨即刻變做了一串串往事，而這些往事因雨而濕漉漉的，帶上了許多匆匆而蒼 茫的意味，瞬間就能讓人心生出一種柔柔的感覺來。從宿舍的樓上向窗外看去，遠(yuǎn)處綠樹蒼翠，四季常青，朦朧不清，雨滴如蠶絲縷縷，仿佛窗外的景就是細(xì)雨所作 的刺繡一般。美得令人心醉，眼也醉了，卻不忍閉上錯事一瞬。當(dāng)然有時也會狂雨大作，只是時間總不那么長，亦如蘇州，都像是個青春豆蔻的江南小女子，在這樣的年華總是面帶憂愁的，時不時還會低聲泣下幾滴清淚，一時興 起時，也會放聲嗚咽號啕幾聲，但終被這三千年的歷史修養(yǎng)約束著，不能盡興，又淑女地拭去眼角的淚，綻出些笑容來。

運河公園在春天里青翠欲滴的樹木、搖曳的花枝、碧綠的草地，無疑是給這春雨綢緞般的背景。過不了一會，在雨的滋潤里，綠的葉更翠，紅的花更艷，青的草更嫩，空氣更清純，略帶點山泉一樣的甜味。細(xì)雨輕飄，“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”之時，我也曾出游，那是去看一位久久未見的高中同學(xué)，大專畢業(yè)后他來到蘇州，他說，來了便不愿走了，即便放 棄了很多。我喜歡這樣的豁達(dá)，誰會不喜歡這里呢？想起盛唐時，著名的詩才劉長卿曾在闔閭城，也即是現(xiàn)在的蘇州，偶遇一友人嚴(yán)士元，兩人相談甚歡，臨別時劉 長卿贈詩一首，《別嚴(yán)士元》：

春風(fēng)倚棹闔閭城，水國春寒陰復(fù)晴。細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。

日斜江上孤帆影，草綠湖南萬里情。東道若逢相識問，青袍今已誤儒生。

故 事也是在細(xì)雨飄飛的早春時節(jié)，兩人相遇，一直

盤桓到薄暮時分又戀戀不舍。最后，嚴(yán)士元還是告辭去了湖南，那里有他的事業(yè)，詩人看著孤帆遠(yuǎn)影在斜陽余暉里 漸行漸遠(yuǎn)，心中無限愁緒，臨別贈言也令人心酸：你此去湖南，若故人問起我來，你就說“青袍今已誤儒生”。這句話里有多少無奈和幽怨，唐三品官以上服紫，五 品以上緋，六七品綠，八九品服青，他滿身才華，一把年紀(jì)，依然是個八九品的小吏。我沒有劉長卿那樣在仕途上的宏遠(yuǎn)抱負(fù)，現(xiàn)在的我，只想認(rèn)認(rèn)真真的做好一名工程公司調(diào)試員的本分工作。沒有上崗，心中還有幾許忐忑與興奮，還有一絲憧憬。畢竟我還是年輕的，以后的路也還很長，不需要那么多惆悵，把握好自己踏實的生活，家人健康，平安一生，足矣。