第一篇：一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的感悟

一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的感悟

這月，我校邀請了青年教師王小琳為我們做了一節(jié)觀摩課，王老師那極富磁力的課堂語言和清新流暢的教學(xué)風(fēng)格給所有聽課者留下了深刻的印象。

王小琳老師所講的是《村居·清平樂》，眾所周知，古文教學(xué)是枯燥無味的，而王老師執(zhí)教的這節(jié)課卻絲毫沒有這種感覺，大氣、豐滿、靈動，學(xué)生聽得津津有味，老師們也聽得入迷，使我們真正體會到了我國古代詩詞文的韻律美和意境美。這節(jié)課主要有以下幾個亮點：

一、吟詞有味

王老師說:“古詩詞只講意思是很沒意思的?！彼运⒅亓嗽谠~的節(jié)奏和韻律上下功夫,注重了手舞足蹈和平仄的訓(xùn)練，使學(xué)生興趣高漲，讀來津津有味。

二、品詞有色

王老師說：“詞不但具有優(yōu)美的音樂，還具有優(yōu)美的畫面，俗話說詩中有畫，畫中有詩。”她讓學(xué)生把自己喜歡的句子多讀幾遍，并從中產(chǎn)生聯(lián)想。其中王老師對“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼” 這句話的處理，讓我受益非淺。這句話是難點，學(xué)生比較難理解，教學(xué)時，王老師運用了獨特的方法，使課堂充滿了情趣。當(dāng)學(xué)生將畫面描述得平白無味時，王老師就讓學(xué)生給這對老婦的神態(tài)，動作上色，有了具體方法的指導(dǎo)，學(xué)生很快就說得形象生動了。在引導(dǎo)學(xué)生想象老兩口的對話時，王老師自己先進行了補白，有趣逗人的話語讓學(xué)生感受到了兩位老人的恩愛和睦、溫馨愜意、悠閑自得，接著再讓學(xué)生設(shè)想老夫妻之間還可能說些什么話，這是多精彩的一瞬啊!無須教師再多去花費一言一舌，學(xué)生就比較準(zhǔn)確地理解“相媚好”的意思了。

三、賞詞有情

王老師運用一條主線“醉“來統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生帶著幾分醉意去讀課文，層層遞進、步步深入，直到最后在理解課文的基礎(chǔ)上用十分醉意再去讀課文時，學(xué)生的整體水平得到了很大提升，學(xué)生們感受到了景美人和的境界，感受到了中國的民族文化上的那種生活的平衡，精神的滿足。至此，這節(jié)課的主題升華到了最高點。

聽了這節(jié)課后我既有自己的收獲也有自己的思考。首先聽王老師的課讓我深深地認識到作為一名語文教師要真正沉浸于文本的美中，沉浸于作者的情感中，才能在課堂上充滿激情地將這種美傳達給學(xué)生，才能感染學(xué)生，一起沉浸在文學(xué)的美妙之中?？梢哉f：真情感動自己，才能感動學(xué)生。心中有真情，才能讀得動人。老師要讓學(xué)生動情，首先一定要自己深讀文本，沉浸其中，有透徹的領(lǐng)悟，然后才能胸有成竹地帶學(xué)生游歷于文本之中，進行心靈的對話。所以，我一定要多讀書、多思索。要有深厚的文學(xué)功底，和大量的閱讀積累，才能深入地挖掘文本，才能出口成章。

其次，教學(xué)古詩詞深淺程度要把握得當(dāng)，既不能過于深奧，也不能過于膚淺。同一首詩詞，一個人在不同的年齡階段會有不同的體會，成人與小孩的理解更是有天壤之別。教師在教學(xué)時要立足學(xué)生的角度，考慮學(xué)生的接受能力，不能一味地以自己成人的深邃的解讀牽引學(xué)生的學(xué)習(xí)，要不然，學(xué)生就很難進入情境了。

第二篇：如何設(shè)計一節(jié)優(yōu)質(zhì)課

如何設(shè)計一節(jié)優(yōu)質(zhì)課 安朝陽

各位老師們下午好：

我就想借這個時間跟大家聊聊優(yōu)質(zhì)課那些事。能夠在這里跟大家交流，并不是我比大家高明多少，知識豐富多少，而是因為我站在了一個平臺上面，匯集了眾人的智慧，希望我能夠盡自己的努力，帶給各位老師們一些有用的東西，盡可能的讓大家有所收獲，不足之處，懇請各位老師批評指正，在這里先謝謝大家！上優(yōu)質(zhì)課是每位教師的從教生涯中不可避免的一種經(jīng)歷，也是非常重要的一項工作。青年教師可憑一節(jié)成功的優(yōu)質(zhì)課展示自己的教學(xué)功底，奠定自己在同行心目中的地位，為今后工作的順利開展鋪平道路。老教師可通過優(yōu)質(zhì)課向別人展示自己成功的教學(xué)理念或模式，供同行學(xué)習(xí)取經(jīng)。

我曾多次參加了各級的優(yōu)質(zhì)課和公開課的教學(xué)，近幾年內(nèi)我拿到了兩節(jié)省優(yōu)質(zhì)課一等獎，省公開課四節(jié)，并多次擔(dān)任了省優(yōu)質(zhì)課評委，我在認真準(zhǔn)備好每節(jié)課的同時，也積累了一些自己的，也不太成熟的心得體會，在此與在座的老師們教師交流。說的欠缺的地方，懇請各位老師同行們批評指正！

怎樣設(shè)計一節(jié)優(yōu)質(zhì)課呢？首先我們先看一下山東省教研室要求評委是如何給優(yōu)質(zhì)課打分的。

1、教學(xué)思想（10）。課程理念新，改革意識強，以學(xué)生為本，正確處理教與學(xué)、知識與能力等方面的關(guān)系。

2、教學(xué)目的（10）。目的明確，要求具體，教書育人，符合課程標(biāo)準(zhǔn)或者教學(xué)大綱要求，符合學(xué)生實際。

3、教學(xué)內(nèi)容（10）。熟練駕馭教材，靈活處理教材，思想性、科學(xué)性強，理論聯(lián)系實際。重點突出。

4、教學(xué)過程（30）。課堂結(jié)構(gòu)合理，組織形式靈活，教具、方式、手段、教法選用得當(dāng)。

5、教師素質(zhì)（20）。教態(tài)自然，精神飽滿，普通話，語言簡潔、生動，教學(xué)技能嫻熟，組織教學(xué)及應(yīng)變能力強。

6、教學(xué)效果（20）。學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍，認知、過程、體驗等目標(biāo)達成度高，學(xué)習(xí)效果好。

上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的先決條件是：教師要有扎實的基本功。離開了這一點，一切的做法都是空談。教師在具備了扎實的基本功的同時，還要有自己的獨到之處，也就是說要有自己的東西，不要刻意去模仿別人的課，有些東西看著很好，是學(xué)不來得。還要注意一些上課的技巧，才能為課堂錦上添花。明確了優(yōu)質(zhì)課的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，我們再來看一下如何準(zhǔn)備一堂優(yōu)質(zhì)課。

一、備教材。

1、教學(xué)內(nèi)容的選擇。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定。

二、備教法。

一節(jié)課的教法設(shè)計是由它的教學(xué)內(nèi)容所決定的。一節(jié)課能否吸引住學(xué)生、評委及聽眾，取決于它的設(shè)計是否靈活，教法是否新穎。教師應(yīng)在備課時注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課。

（1）善用啟發(fā)式進行教學(xué)。（2）注重師生間的互動。（3）教學(xué)環(huán)節(jié)要過渡自然。

三、備學(xué)生。

課堂是老師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動。學(xué)生是這項活動的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響教學(xué)活動的效果。因此，教師在備課時應(yīng)考慮到學(xué)生的特點、興趣及愛好，盡量聯(lián)系他們的生活實際，走近他們的生活，經(jīng)常用他們感興趣的事物或話題來吸引他們的注意力，調(diào)動他們的積極性。同時也應(yīng)考慮到不同學(xué)生的成績狀況及理解能力的差異，設(shè)置不同梯度的問題供不同層次的學(xué)生回答。這樣讓每個同學(xué)都有份參與到你設(shè)計的課堂中，都能體會到成功的喜悅，對活躍課堂氣氛，提高學(xué)生積極性有極大的幫助。同時，也能使整節(jié)課在師生的默契配合中順利進行。

四、備評委。

不同的評委會有不平的評價標(biāo)準(zhǔn)，每一個評委的認識、水平會給你不同的評價。再說了優(yōu)質(zhì)課顧名思義便是一節(jié)供大家評論、觀摩、指毛病的課，有著較強的示范性及表演性。因此，它要求教師在上課過程中不但要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要考慮評委、聽課者的感受和評價，把他們也融入到我們的課堂中來。老師還可通過游戲、辯論、表演等多形式的外向型活動，增加評委聽眾的參與機會，使他們也了解學(xué)生的動態(tài)，跟著學(xué)生歡笑、迷惑、或恍然大悟，營造一種非常融洽的課堂氣氛，讓評委、聽眾也感到心怡神悅。

我們每一個老師都清楚，上一節(jié)課不容易，上好一節(jié)課不容易，上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課更不容易。打個很不雅的比喻，好比是一個人赤裸著身子，站在光天化日之下，被來來往往的人用一種異樣的眼光挑剔著。每個人都可以給你指點江山，記住要頂住壓力就能成功。

五、備自己。

案例：在一節(jié)優(yōu)質(zhì)課評選中，《跨欄課》，扭傷踝關(guān)節(jié)。體育教師的受傷對其本人，學(xué)生甚至課堂效果都會帶來一定的負面影響。這種偶然現(xiàn)象不得不引起光大體育教師的重視，我們在強調(diào)學(xué)生安全的同時，更應(yīng)該懂得愛護自己，保護自己，反之會加深他們對動作的恐懼感，練習(xí)動作的積極性會大大降低，尤其那些膽小，身體素質(zhì)較差的學(xué)生則會躲在其他學(xué)生的后面不敢練習(xí)，教學(xué)效果可想而知。

六、備突發(fā)事件。

在課堂當(dāng)中有時會有些偶發(fā)的小事故阻礙課堂教學(xué)的順利進行。教師在備課過程中就要考慮得特別周詳，盡量把這些偶發(fā)事件的發(fā)生率控制為零，或事先作好思想準(zhǔn)備：假如事故真的發(fā)生了，如何處理？如：上課前先去檢查要使用的電教設(shè)備是否已經(jīng)安裝或調(diào)試好，以免到上課時出差錯；上課要用的器材、圖片、練習(xí)題或其它的教具有否準(zhǔn)備就緒，并統(tǒng)一放好；萬一時間充裕，完成了教學(xué)任務(wù)卻仍未到下課時間，應(yīng)臨時增加哪些活動；又萬一時間緊，差不多下課了還未完成準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，該刪掉哪些環(huán)節(jié)等。有了多方面的準(zhǔn)備就保證了你的優(yōu)質(zhì)課能如你所設(shè)計的步驟有條不紊地順利進行，收到預(yù)期的效果。

剛才說的是如何準(zhǔn)備一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，一節(jié)優(yōu)秀的優(yōu)質(zhì)課還應(yīng)該具備以下的幾個特點，即：

新：理念新、思路新、手段新

趣：引發(fā)興趣、保持興趣、提高興趣 活：教法靈活、教材用活、學(xué)生學(xué)活 實：內(nèi)容充實、訓(xùn)練扎實、目標(biāo)落實 美：語言美、教風(fēng)美

要做到以上幾點，首先“積累”是基礎(chǔ)

現(xiàn)在的課堂教學(xué)對我們教師提出了更高的要求?！暗嗡┦?，平時工作中點滴經(jīng)驗的積累是任課教師成功的基石。

1、形成獨特的風(fēng)格。比如教師的一聲口令，一個示范、一個眼神，無不顯示教師的魄力和風(fēng)采，而這一點一滴都是在日常工作中逐步形成的。所以，教師在日常工作中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)自身的長處、特點，加以強化，改進自己的不足，這樣才能在進行優(yōu)質(zhì)課教學(xué)時展示自己的風(fēng)格。

2、培養(yǎng)良好的教態(tài)。教態(tài)就是一面鏡子，可以折射出教師日常工作態(tài)度的影子。如果上課教師平時沒有踏實的工作態(tài)度，勢必在教學(xué)的過程中露出“馬腳”，使人“窺一點而知全豹”。

3、積累寶貴的經(jīng)驗?！八街?，可以攻玉”。一個人的思維空間肯定是局限的。經(jīng)驗不僅要自己積累，更要積極學(xué)習(xí)他人的長處。

4、獲取前衛(wèi)的信息。全方位獲取各種信息，大膽地進行教改、教研，并將成果運用到優(yōu)質(zhì)課中，這樣的優(yōu)質(zhì)課定令人耳目一新。

在做好以上幾方面的準(zhǔn)備后，一節(jié)優(yōu)秀的優(yōu)質(zhì)課也基本準(zhǔn)備就緒。只待上課鈴聲的敲響時，教師便可精神抖擻、信心百倍地邁上講臺，定會取得優(yōu)異的成績！

第三篇：一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的靈魂

一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的靈魂

潘紅巖 臨清三中***2012年年2月，我參加了臨清市地理教學(xué)能手比賽，比賽的成績固然重要，但是在整個比賽的過程中，從準(zhǔn)備到上課到觀摩其他教師的課，給了我很大的啟示，在這里與同行們共享我的一點點心得體會。

一、與眾不同的創(chuàng)意是一節(jié)課的靈魂高考新課程改革一直強調(diào)要改變課程實施的被動接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理地理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。但是我聽了很多地理課包括自己平時上課有時候有學(xué)生課堂睡覺的現(xiàn)象，覺得效果不盡如人意，一部分學(xué)生厭學(xué)，放棄地理是否說明我們平時的課堂中根本沒有創(chuàng)意？然而公開課不是常態(tài)課，更何況這種比賽課不單單代表的是自己，可以說這種比賽課代表的是一個學(xué)校學(xué)科教學(xué)的發(fā)展方向，是一個學(xué)校整個地理組水平的體現(xiàn)，因此，在這種公開課上根本不能有一點疏忽，要精雕細琢，精心設(shè)計哪怕每一秒鐘學(xué)生的活動。有些評委學(xué)者認為公開課就是一種做秀，是遠遠超出教學(xué)實踐的一種做秀，而我并不完全同意這種觀點，做秀是一種中性的行為，如果這種做秀高于現(xiàn)實教學(xué)但又體現(xiàn)了新課程的理念，這種做秀就具有前瞻性的特點，是教學(xué)改革的嘗試。為什么要與眾不同？因為各校的選手都是經(jīng)驗豐富的骨干教師，想得第一談何容易？所以我認為創(chuàng)意是一堂課的精神支撐，是一堂課的精神領(lǐng)袖，也是一名教師設(shè)計一堂課的思想指引。

我參加的比賽是規(guī)定課題《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》這節(jié)內(nèi)容都被老師們上爛了，山東省優(yōu)質(zhì)課評比曾用過這個課題，因此要想上好這節(jié)課，必須能夠從常人不敢想的角度出發(fā)，也就是從別人想不到的地方立意本節(jié)課的靈魂。但是一節(jié)被省、地多次拿出來的課，要想在思想上推陳出新談何容易，在教研組內(nèi)幾位教師多次論證的基礎(chǔ)上最終組內(nèi)確定從貼近生活家鄉(xiāng)案例臨清農(nóng)業(yè)上入手定位本堂課。

導(dǎo)入上我選擇了新聞的農(nóng)產(chǎn)品價格焦點姜，還有探究內(nèi)容用到的山東煙臺蘋果，不同的是一個紅的一個偏綠的。當(dāng)我把教具拿出來微笑著說：“請看這是什么？這又是什么？你知道兩個蘋果的差異產(chǎn)生的原因嗎？”馬上激起了同學(xué)們的興趣。是蘋果讓牛頓發(fā)明了萬有引力

同樣的內(nèi)容《地理環(huán)境的整體性》處理重難點的方法大相徑庭，第一節(jié)是一中的老師講的，以五張風(fēng)景圖片導(dǎo)入地理環(huán)境五大要素，然后設(shè)計一個西北區(qū)練習(xí)題探究其聯(lián)系回歸到五大要素。主要重點整體性的表現(xiàn)他是通過視頻及動畫漁場的成因及厄爾尼諾現(xiàn)象突破的，整節(jié)課學(xué)生層層遞進的探究深入挖掘，理解透徹。雖然學(xué)生活動量并不是很大，內(nèi)容很充實有難度。我比較喜歡。

另一節(jié)是我們?nèi)欣蠋熤v的，次重點一樣圖片導(dǎo)入描述聯(lián)系不同的是用臨清的氣候案例。

主要重點突破手法僅僅圍繞黃土高原這個案例，通過播放視頻引起興趣展開論述，并且安排了角色扮演，5個同學(xué)一組，分別扮演氣候，河流、土壤、植被、地形。學(xué)生的積極程度超乎預(yù)料，每個同學(xué)都寫了草稿度的那叫一個認真?！拔沂情L江我來自巴顏喀拉山........."

結(jié)果她的成績是第一名?？上攵还?jié)優(yōu)質(zhì)課的靈魂在于選材料要貼近生活，只有他們熟悉才會并樂于去發(fā)表言論，在于學(xué)生是否積極主動的興趣十足的真正的學(xué)到了知識。

第四篇：如何備好一節(jié)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課

如何備好一節(jié)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課

最近，佛山市教研室領(lǐng)導(dǎo)到筆者所在學(xué)校檢查教學(xué)工作，就各學(xué)科開展了聽課、評課等教研活動，而學(xué)校一名信息技術(shù)教師上的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，給筆者留下了深刻的印象。這節(jié)課選自選修模塊“多媒體技術(shù)應(yīng)用”第二章第二節(jié)《多媒體作品的界面設(shè)計》，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，過程流暢，教師能做到講練結(jié)合，時間分配合理，學(xué)生也很配合，能按照教師要求完成任務(wù)。這節(jié)課貌似很不錯，但總讓人覺得有些缺憾，算不上是一節(jié)真正的優(yōu)質(zhì)課。佛山市教研室的專家對這節(jié)課的設(shè)計也提出了很多修改意見。如何上好信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課是筆者一直在思考的問題，這一次更進一步激發(fā)了我對這個問題的思索：什么樣的課堂才是優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)課堂？信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課到底應(yīng)該怎樣備課和上課呢？下面，筆者結(jié)合從教多年在學(xué)習(xí)、觀摩、實踐中總結(jié)的幾點經(jīng)驗，談?wù)勛约簩θ绾蝹浜眯畔⒓夹g(shù)優(yōu)質(zhì)課的看法。

● 明晰方向，確定優(yōu)質(zhì)課評價標(biāo)準(zhǔn)

教師在進行優(yōu)質(zhì)課設(shè)計之前，首先應(yīng)該了解優(yōu)質(zhì)課的評價標(biāo)準(zhǔn)，才有可能上好優(yōu)質(zhì)課。在實際操作過程中，不同的課程內(nèi)容、知識點，評價的標(biāo)準(zhǔn)肯定不完全一致，但優(yōu)質(zhì)課的評價標(biāo)準(zhǔn)還是有共通的地方，筆者認為信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課可以從以下幾個方面去衡量。

1.體現(xiàn)課程思想與理念

一堂真實、有效、有意義的課，必須能體現(xiàn)課程的思想和價值，因此，真正好的信息技術(shù)課也必須具有文化、藝術(shù)價值。課堂要從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，強調(diào)尊重個性，鼓勵學(xué)生個性的發(fā)展，教育過程倡導(dǎo)自主教育、快樂教育，要使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.符合一般優(yōu)質(zhì)課的要求

一節(jié)優(yōu)質(zhì)課離不開以下基本特點：教師基本功過硬，語言表達規(guī)范、簡明生動、富有情感；教態(tài)親切自然，有較強的應(yīng)變能力；教學(xué)目標(biāo)面向全體學(xué)生，符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，具有可操作性；教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生認知規(guī)律，層次清楚，過渡自然，有利于突破教學(xué)重難點。

當(dāng)然，沒有哪位教師可以把上述思想、理念、評價標(biāo)準(zhǔn)都融合到自己的教學(xué)設(shè)計中，但筆者認為，教師必須心里裝著這些思想、理念和評價標(biāo)準(zhǔn)，并盡量用這些標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計自己的課堂。只有把課堂的設(shè)計與優(yōu)質(zhì)課的思想、理念和評價標(biāo)準(zhǔn)密切的結(jié)合起來，才有可能實實在在地上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。

● 聚焦目標(biāo)，定好優(yōu)質(zhì)課教學(xué)核心

1.依據(jù)課程目標(biāo)明確教學(xué)目標(biāo)

課程目標(biāo)是專家、上級教育部門制定學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，是教師執(zhí)行教學(xué)的指南針。普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。優(yōu)質(zhì)課制定教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)課程目標(biāo)去設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容范圍與課程目標(biāo)應(yīng)該一致。教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)要從三個維度去制定，并讓三個目標(biāo)相互滲透，將它們有機聯(lián)系起來。

2.吃透教材，搜集素材

教師備課時應(yīng)具有全局意識，先熟悉該單元的全部內(nèi)容，避免孤立地看待本節(jié)課的知識點，要注意整個單元內(nèi)容的延續(xù)性和連貫性，找出重難點，做到胸中有數(shù)，有的放矢。教師要以教材為本，但不能教教材，一定要注意搜集網(wǎng)絡(luò)、書籍和相關(guān)素材，充實自己的課堂內(nèi)容。

3.依據(jù)目標(biāo)，選好案例

教師要順應(yīng)時代，搜集富有時代感、代表性和實際意義的案例，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授高一信息技術(shù)基礎(chǔ)第一章第二節(jié)《信息技術(shù)及其影響》時，筆者引入了美國康寧公司（corning）發(fā)布的觸控玻璃屏幕的設(shè)想視頻，視頻展示了未來在生活、學(xué)習(xí)、工作、娛樂等很多方面都會使用的觸控技術(shù)，整個視頻充滿了科幻色彩，讓學(xué)生對信息技術(shù)的未來充滿了期待，拓寬了他們的視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

4.巧設(shè)任務(wù)，達成目標(biāo)

課堂任務(wù)設(shè)置也非常關(guān)鍵。任務(wù)設(shè)置太簡單對知識的生成、技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)難有促進，學(xué)生會覺得沒意思；任務(wù)設(shè)置太復(fù)雜，學(xué)生無從入手，容易挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。所以課堂任務(wù)設(shè)計應(yīng)該既要滿足教學(xué)目標(biāo)的要求，又要從學(xué)生實際出發(fā)，充分照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使每位學(xué)生都能有所收獲。

● 選用模式，突破教學(xué)重難點

每個章節(jié)都有重難點，教師必須準(zhǔn)確把握，并引入到學(xué)生的任務(wù)中，使重難點不但看得見，還摸得著，讓教學(xué)的重難點在教師教學(xué)和學(xué)生實踐中逐個擊破，最終達成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師要靈活引用不同的教學(xué)模式和方法，科學(xué)處理各教學(xué)環(huán)節(jié)，讓知識互相關(guān)聯(lián)，使課堂環(huán)環(huán)相扣，成為一個結(jié)構(gòu)嚴謹、系統(tǒng)的有機整體。

講授式教學(xué)模式適合教師在講授信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識時使用，它常有課件演示配合，在這種模式中學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果較差；講練結(jié)合教學(xué)模式采用教師邊講邊練的方式進行，適合教學(xué)各種應(yīng)用軟件時使用；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式以完成一個個具體的任務(wù)為線索，教師將所學(xué)的知識融入到一個或幾個任務(wù)中，讓學(xué)生對這些任務(wù)進行分析、討論，并明確任務(wù)所涉及的知識，之后學(xué)生在自助探究、合作學(xué)習(xí)、教師點撥的情況下找到解決問題的方法，從而達成教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)模式體現(xiàn)了新課改“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，非常適合信息技術(shù)學(xué)科立足實踐的學(xué)科特征，是教師比較多用的教學(xué)模式；主題探究式教學(xué)模式是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的方法探索問題的學(xué)習(xí)過程，著力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是主題的探究者、學(xué)習(xí)問題的發(fā)現(xiàn)者、活動協(xié)作的參與者、知識意義的建構(gòu)者，在這種教學(xué)模式中主題的設(shè)計是一項具有挑戰(zhàn)性的工作，它是一種高層次的學(xué)習(xí)模式，在高中階段使用是沒有問題的。

當(dāng)然，在信息技術(shù)教學(xué)中，任何一種教學(xué)模式都不是萬能的，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時進行選擇，有時還需要將兩種或兩種以上的教學(xué)模式結(jié)合使用。

● 做好準(zhǔn)備，及時關(guān)注教學(xué)環(huán)境

1.關(guān)注不同教學(xué)環(huán)境

地區(qū)不同，學(xué)校不同，信息技術(shù)課程開展的情況就可能有所不同，因此學(xué)生的信息技術(shù)水平差異大也就不足為奇，備課時，教師應(yīng)重視學(xué)情分析，如果是外出授課，教師則更加需要提前做好準(zhǔn)備，了解上課對象學(xué)習(xí)的內(nèi)容，信息技術(shù)水平的高低，以免精心準(zhǔn)備的課堂“水土不服”。除了關(guān)注學(xué)情，教師還要注意教學(xué)環(huán)境是否適合自己的教學(xué)需要。教師機、學(xué)生機上是否已經(jīng)安裝有上課需要的軟件？學(xué)生收發(fā)作業(yè)如何更高效？這些細節(jié)很重要，考慮不周輕則影響上課進度，重則使整節(jié)課癱瘓。

2.集思廣益，備聽課者

要備好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，尤其要注意收集集體的智慧。正所謂“三個臭皮匠勝過一個諸葛亮”，把備課組的成員集中起來，共同出謀劃策，各抒己見，集思廣益。教師要善于對集體的智慧進行整合，這樣才有可能設(shè)計出優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計。優(yōu)質(zhì)課不僅要關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交流狀態(tài)、達成狀態(tài)，還應(yīng)該給聽課教師一種美的享受，讓他們受到啟發(fā)，有所收獲。

第五篇：如何評價一節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課

如何評價一節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課

【摘要】在新課程改革的進一步深入推進，教師對新課程提倡的理念已逐步接受，并應(yīng)用于日常教學(xué)中,也收到明顯的效果。那么如何評價一節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課呢？我是從以下幾個方面來評價的：

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置；

2、對教材的理解處理能力如何；

3、對課堂教學(xué)組織能力；

4、教學(xué)方法與輔助手段；

5、板書設(shè)計；

6、教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)；

7、課堂氣氛；

8、關(guān)注學(xué)生的思維活動；

9、能夠讓學(xué)生留下思考空間，讓學(xué)生充分發(fā)展；10．要有小組合作學(xué)習(xí)的活動空間。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂；評價

在新課程實施教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)成為組織者、指導(dǎo)者和參與者。教師不是被動地實施和創(chuàng)建課程，而是主動地實施和創(chuàng)建課程。作為一名教師，在理解新課程理念和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地運用教材，其中心環(huán)節(jié)是上好課，那么，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價是什么呢？下面是我在教學(xué)實踐中的一點體會：

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置：教學(xué)重點的確立及解決，教學(xué)難點的設(shè)計及突破。在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是最重要的，是教學(xué)活動的中心，是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，也是學(xué)生的最終目標(biāo)，教師的指導(dǎo)方向和學(xué)生的文體活動都是圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)來進行的。教學(xué)目標(biāo)一般要從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)等幾個方面進行設(shè)置。既不能提高，也不能降低，更要切合本班學(xué)生的實際。一節(jié)課的重點難點能否突破，授課者怎樣縱橫聯(lián)系學(xué)生已有知識和能力遷移，化難為易，突破難點，突出重點，標(biāo)志著這節(jié)課的成功與否。學(xué)生是教學(xué)的對象，教師的教學(xué)效果，最后都要落實到學(xué)生身上。深入了解學(xué)生實際，是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)生的實際，主要指學(xué)生的知識基礎(chǔ)、理解能力、計算和實驗?zāi)芰Φ?。有些問題，教師主觀認為學(xué)生是應(yīng)該明白的，講課時不大重視，但學(xué)生實際知識基礎(chǔ)恰好在這方面有缺陷，造成教學(xué)效果不好。有些問題，學(xué)生容易誤解，因而引起混亂，是教學(xué)上的難點，教師在備課時應(yīng)充分了解并估計到，并采取有效措施加以突破。同樣的內(nèi)容和教法，在一些班可能受歡迎，另一些班可能反映內(nèi)容太淺，信息量太少，吃不飽。因此，應(yīng)了解和根據(jù)所教的班的學(xué)生實際，針對不同的對象而采取不同的要求和教法。能否根據(jù)學(xué)生的實際，確定教學(xué)的深、廣度和容量，是評定課堂教學(xué)水平的又一標(biāo)準(zhǔn)。

2、對教材的理解處理能力如何：教材處理能力最能體現(xiàn)一個教師的基本功和教學(xué)理念，準(zhǔn)確理解教材的編排意圖是有效教學(xué)的前提，在理解編排圖意之后根據(jù)班級學(xué)生的實際和所教年級學(xué)生的認識規(guī)律，可以重新組織教學(xué)材料，重新構(gòu)建教學(xué)過程，以達到有效教學(xué)的目的。只有對教材理解透徹，感悟獨特，并對學(xué)生學(xué)情清楚了解，靈活處理應(yīng)用教材，不生搬硬套。

3、對課堂教學(xué)組織能力：教學(xué)活動的組織是否緊湊，是否合乎學(xué)生的認識規(guī)律，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否流暢過渡，時間的安排是否合理。如何創(chuàng)設(shè)問題的情境，揭示矛盾，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。如何創(chuàng)設(shè)活躍思維的條件，引導(dǎo)學(xué)生去思考。如何適當(dāng)放手讓學(xué)生進行實踐活動。如何利用學(xué)習(xí)的反饋信息，搞好檢查與評價，加強反饋的效應(yīng)。例如：如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索、合作交流、動手操作等方 1

式獲取新知識，發(fā)展智力，提高能力；如何設(shè)計多種形式的練習(xí)，加強知識的應(yīng)用和遷移。練習(xí)要具有趣味性、發(fā)展性、靈活性、開放性，進一步深化新知，達到學(xué)以致用的目的。授課者應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)教學(xué)的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本和數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

4、教學(xué)方法與輔助手段：授課者如何運用豐富、多樣、合理的教學(xué)方法，能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生的發(fā)展水平，選擇適合他們的教學(xué)方法，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生探索和獨立獲取知識的能力，靈活機智地應(yīng)變教學(xué)中的“意外”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)同一教學(xué)內(nèi)容時都有不同層次收獲。還有授課者如何恰當(dāng)運用媒體等輔助手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂教學(xué)信息的容量，保證教學(xué)工作順利完成。在教學(xué)中，授課者適時恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，通過形象生動的畫面、聲象同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，重視實踐操作，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)求知欲望，從而優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

5、板書設(shè)計：板書設(shè)計是否詳略恰當(dāng)，重點突出，層次分明，脈絡(luò)清晰，形象直觀，能引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡。好的板書應(yīng)該是精、新、活、美的和諧統(tǒng)一，板書作為一種實現(xiàn)教學(xué)目的的手段，所選用的詞句應(yīng)具有“精”——概括性，即用盡可能少的語言符號傳達盡可能多的信息。訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是教學(xué)中急待解決的一大問題，板書不失為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一條好途徑，因而，板書設(shè)計要突出“新”——創(chuàng)造性，這也是檢驗教師是否具有創(chuàng)造性頭腦的重要內(nèi)容。教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)不同，訓(xùn)練重點不同，教師本人個性不同，板書的設(shè)計各不同，所以板書還體現(xiàn)一個“活”字?！懊馈笔前鍟淖罡邔哟?，借助板書進行審美滲透，比其它形式更為直觀，也更含蓄，教師很有必要對這一點加以深入研究，充分發(fā)揮板書的審美作用。

6、教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)：新課標(biāo)要求我們在教學(xué)過程中不僅要注意涉及學(xué)生智力因素的知識、能力的培養(yǎng)，更要對涉及學(xué)生非智力因素的情感、態(tài)度予以高度重視；同時要求我們要有學(xué)生意識，真正以學(xué)生發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生探究、合作、創(chuàng)新、樂學(xué)、好學(xué)，進而與教師共享學(xué)習(xí)成功的快樂。藝術(shù)地教學(xué)會使師生在輕松、愉快、和諧的情境中通過對話完成高層次的精神交流，既利于學(xué)生學(xué)，又利于引導(dǎo)他們樂學(xué)、好學(xué)。授課者清晰、精練、激情、幽默等不同風(fēng)格、富有個性、抑揚頓挫的語言和適度的情感投入，無疑會使教師充滿個性魅力和感染力；巧妙的導(dǎo)入會一下子把學(xué)生的注意力吸引到課堂來；富有藝術(shù)的提問、暗示、點撥、評價不僅可以促使學(xué)生深刻理解，而且可以在潛移默化中矯正思維、培養(yǎng)思維能力，增強學(xué)生的自信心，進而樂學(xué)、好學(xué)；教師在既定預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計的情況下，如果能夠真正以學(xué)生為本，依據(jù)學(xué)生具體接受、反饋情況

而隨時調(diào)整教學(xué)計劃、臨時機智應(yīng)變，那就更是教學(xué)的高境界了。

7、課堂氣氛：課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景氛圍。一個優(yōu)秀的教師會創(chuàng)造一個和諧融洽、平等民主的課堂氣氛，學(xué)生就能積極、主動參與課堂教學(xué)，對之有濃厚的熱情和興趣，寬松和諧的環(huán)境并不完全依靠故事、游戲或生動的情景來創(chuàng)設(shè)。教師形象生動、富于智慧的語言，一個含蓄的微笑，一句鼓勵的話語，一個富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性問題，一個激起學(xué)生強烈學(xué)習(xí)動機的探索活動，這些都可以創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們才會積極思考、回答、討論進而提出問題，課堂才會呈現(xiàn)出和諧、熱烈的氣氛，進而形成良性循環(huán)，從而激發(fā)師生的靈感和創(chuàng)造力。

8、關(guān)注學(xué)生的思維活動：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生認真仔細地聽、看，熟練、靈活地操作，準(zhǔn)確、得體、流暢、自信地表達，積極、主動地思考，都是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的決定因素。是高品質(zhì)思維的表現(xiàn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，授課者如何引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動參與、相互使用、親自實踐、樂于探究的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程真正成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)和相互合作的過程。

9、能夠讓學(xué)生留下思考空間，讓學(xué)生充分發(fā)展：好的課堂應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有思考內(nèi)容、空間和時間。授課者的責(zé)任在于為學(xué)生提供必要的時間和想象空間，并引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣才能讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，積極主動地思考，讓不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)同一教學(xué)內(nèi)容時有不同層次收獲。因為學(xué)生經(jīng)過深入思考，在答題時，展示的是孩子們自己理解、感悟的過程，訓(xùn)練的是思維，表達的能力。且利用面向全體學(xué)生，較長時間的思考，為學(xué)生理解知識提供了可能，也為中下差生感悟知識點，哪怕是一點兒，也提供了時間的保證，這樣使他們也有所得，而不是浮光掠影。

10．要有小組合作學(xué)習(xí)的活動空間：合作學(xué)習(xí)絕不是一種外在組織形式的改變，而是將學(xué)生之間的互動作為促進學(xué)生學(xué)習(xí)、促進學(xué)生發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式的變革。授課者關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，鼓勵小組內(nèi)人人進步、合作成功，形成組內(nèi)合作、組間競爭的局面。使不同層次的學(xué)生在組內(nèi)都能得到認可與肯定，都能受到老師和同學(xué)的鼓勵。現(xiàn)在課堂上已常見學(xué)生去做“小老師“，老師從情感上給學(xué)生以尊重、關(guān)愛、賞識、鼓勵，使學(xué)生敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)過程上重視學(xué)生之間的互動，把班級教學(xué)、小組合作、個別指導(dǎo)的學(xué)習(xí)形式有機結(jié)合，運用探究、合作的學(xué)習(xí)方式組織學(xué)生主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

課堂教學(xué)的效果如何，要從授課者的精神狀態(tài)、儀表教態(tài)、教具演示、媒體演示、板書設(shè)計、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、處理問題等方面及學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)具操作、課堂反應(yīng)與思維表現(xiàn)等方面進行綜合評價。