第一篇：幼兒區(qū)域活動(dòng)在幼兒教育中的作用中期總結(jié)

幼兒區(qū)域活動(dòng)在幼兒教育中的作用中期總結(jié)

區(qū)域活動(dòng)是在開放的教育理念下產(chǎn)生的，最能體現(xiàn)幼兒的本體性價(jià)值，是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展水平有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,投放活動(dòng)材料,讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)活動(dòng),是集體教育的補(bǔ)充和調(diào)整,是實(shí)現(xiàn)個(gè)別教育,促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的有效途徑。然而區(qū)域活動(dòng)恰恰是我們幼兒園的弱點(diǎn)，我認(rèn)為幼兒園的活動(dòng)存在如下誤區(qū)：

一、區(qū)域設(shè)置形式化。

主要表現(xiàn)在：

1、設(shè)置的位置大大超出幼兒的視平線范圍或可操作范圍；

2、沒有充分的活動(dòng)時(shí)間、空間，區(qū)域設(shè)置成為一種擺設(shè)，成為教師應(yīng)付上級(jí)檢查的工具；

3、主題形式只是教師的一廂情愿，沒有考慮幼兒當(dāng)前的興趣需要。因此，無法吸引孩子積極主動(dòng)地參與區(qū)域活動(dòng)。

二、材料投放存在盲目性。主要表現(xiàn)在教師在材料的投放上存在很大的盲目性：有的缺少經(jīng)常性的變化，材料一放就是一二個(gè)月，甚至一學(xué)期，不能引起幼兒的有意注意，不能吸引幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)；有的活動(dòng)材料單一，不豐富，滿足不了幼兒的需要，不能引發(fā)孩子去想去操作，從而阻礙了區(qū)域活動(dòng)的深入開展；有的忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)，無難易之分，各年齡班投放的材料大同小異，千篇一律。

三、教師的指導(dǎo)欠妥當(dāng)。

主要表現(xiàn)在：

1、有些教師在活動(dòng)中所充當(dāng)?shù)慕巧牵骸爸R(shí)的傳授者，紀(jì)律的維持者，矛盾的調(diào)解者”動(dòng)走走西看看，未能注意觀察了解幼兒的情況，指導(dǎo)隨意性大；

2、區(qū)域活動(dòng)過程中，教師置身于孩子的活動(dòng)少，走走看看巡視的多，不能引發(fā)孩子們主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣；

3、教師的觀察不夠深入、了解得不夠全面，有的只是安靜的看著幼兒安靜的擺弄物品，有的還不知道該用哪種正確的指導(dǎo)方法去指導(dǎo)幼兒操作，幼兒遇到問題時(shí)直接代替操作或告訴結(jié)果。

面對(duì)區(qū)域活動(dòng)存在的誤區(qū)，我們開展了“以實(shí)踐為基點(diǎn),以體驗(yàn)為核心,引導(dǎo)教師們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)新理論，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”為模式的園本教研，具體措施是：

一、一研，確立課題，尋找困惑

進(jìn)行第一次教研活動(dòng)，讓每個(gè)教師談自己對(duì)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)及在區(qū)域活動(dòng)中的困惑，大家積極發(fā)言，將困惑一一記錄下來，具體為：

1、區(qū)域材料因如何投放？

2、教師何時(shí)介入活動(dòng)？

3、教師在區(qū)域活動(dòng)中如何評(píng)價(jià)？

4、區(qū)域活動(dòng)中教師如何有效的有針對(duì)的指導(dǎo)幼兒活動(dòng)不趨于形式？

5、小班孩子如何才能成功的將幼兒引導(dǎo)進(jìn)區(qū)，教師因如何有效選擇材料？??

就這樣我們的這個(gè)課題就產(chǎn)生了，并且提出需要解決的困惑，于是我們提出下一次活動(dòng)的主題“在幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料如何投放？”要求教師根據(jù)各年齡段目標(biāo)收集材料，并投放，在實(shí)踐中去研究材料如何投放？ 二、二研，以實(shí)踐為基點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題。

（一）第二次教研活動(dòng)是按年齡段在各班進(jìn)行的，各教研組成員直接進(jìn)入班級(jí)看各班的區(qū)角活動(dòng)，通過實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)問題，以下是各年齡段觀摩時(shí)投放的材料及目標(biāo)：

大班：自主區(qū)域活動(dòng)

語(yǔ)言區(qū)：

1、圍繞“有用的繩子”鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)揮想象，想出解決問題的辦法，并能連貫講述。

2、了解繩子的作用，加強(qiáng)對(duì)繩子的了解。

娛樂區(qū)（動(dòng)手操作區(qū)）：

1、通過穿線板造型，穿珠子，翻繩游戲、編手鏈等活動(dòng)讓幼兒感受玩繩的樂趣。

2、通過操作讓幼兒學(xué)習(xí)穿線縫紉方法，學(xué)習(xí)用繩穿線造型，提高幼兒手部小肌肉動(dòng)作的靈活性，同時(shí)達(dá)到練手練腦的目的。

數(shù)學(xué)區(qū)：

1、學(xué)計(jì)算打繩結(jié)，提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

2、學(xué)會(huì)打繩結(jié)，訓(xùn)練幼兒手指的靈活性。

3、通過引導(dǎo)幼兒互相檢查驗(yàn)證，培養(yǎng)幼兒合作交流能力。

美工區(qū)：

1、紙繩、毛線繩編織、造型、貼畫組圖，吸引幼兒對(duì)彩色紙繩和毛線繩興趣，感受繩子的美。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽現(xiàn)象構(gòu)圖制作。

3、培養(yǎng)幼兒審美能力（評(píng)價(jià)欣賞作品）

中班：自主區(qū)域活動(dòng)

益智區(qū)：

1、讓幼兒嘗試按不同的顏色或瓣數(shù)進(jìn)行插花，在插花中體驗(yàn)美感、成功的樂趣。

2、能正確點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)數(shù)量并寫出總數(shù)，根據(jù)總數(shù)粘貼。

美工區(qū)

（一）拼貼

1、樂意尋找收集廢舊材料，喜歡動(dòng)手操作。

2、愿意用廢舊材料進(jìn)行粘貼活動(dòng)，隨意拼擺自己喜歡的圖案和圖形。

美工區(qū)

（二）1、讓幼兒感受春天的美，了解春天的主要特征。

2、鼓勵(lì)幼兒積極大膽操作，用不同的材料進(jìn)行自制春天的作品并粘貼在墻面上進(jìn)行講述。

角色區(qū)：小醫(yī)院

1、培養(yǎng)幼兒對(duì)不同職業(yè)的人的尊敬，了解醫(yī)生，知道生病要去看醫(yī)生，做個(gè)勇敢的孩子。

3、了解到醫(yī)院就診的程序。

小班：自主區(qū)域活動(dòng)

建構(gòu)區(qū)：

1、喜歡嘗試擺弄操作材料，對(duì)建構(gòu)活動(dòng)感興趣。

2、能用飲料桶搭建簡(jiǎn)單的造型、壘高。

3、培養(yǎng)幼兒初步合作能力。

美工區(qū)：

1、愿意觀察和探索簡(jiǎn)單物體的折疊、剪貼、等方法，在活動(dòng)過程中想象和創(chuàng)造。

2、引導(dǎo)幼兒用完整的話進(jìn)行講述。

美工區(qū)：

1、培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

2、大膽嘗試用美術(shù)工具進(jìn)行涂色、粘貼等對(duì)汽車進(jìn)行裝飾。

益智區(qū)：

1、培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦筋想辦法解決問題的能力。

2、體驗(yàn)成功的快樂

3、學(xué)習(xí)走迷宮的方法。

建構(gòu)區(qū)：

1、喜歡嘗試擺弄操作材料，對(duì)建構(gòu)活動(dòng)感興趣

2、運(yùn)用廢舊盒子搭建汽車。

（二）、按年齡段分組教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思，分析。從互相分析交流中體驗(yàn)總結(jié)自己班材料投放的成功與失敗。

通過對(duì)不同年齡段的目標(biāo)材料觀察分及小組研討可以看出，教師已經(jīng)對(duì)區(qū)域材料投放上有了初步的認(rèn)識(shí)，并利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，對(duì)廢舊材料進(jìn)行了很好利用，可以說教師在實(shí)踐中通過選擇材料并投放，及幼兒的實(shí)踐中已對(duì)材料的投放有了初步的感性認(rèn)識(shí)，但還存在許多問題困惑。例：中班手工區(qū)材料沒有層次性？大班投放材料目標(biāo)單一？??爭(zhēng)對(duì)這些問題我們準(zhǔn)備開展第三次研討。三、三研，以實(shí)踐為基點(diǎn),以體驗(yàn)為核心,引導(dǎo)教師們主動(dòng)建構(gòu)新理論。

有了教師自己的親身體驗(yàn)，在教研活動(dòng)中教師就會(huì)言之有物，本次活動(dòng)的主題就是根據(jù)實(shí)踐談?wù)勗谵r(nóng)村區(qū)域活動(dòng)材料如何投放？教師們爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己的見解??最后每個(gè)教研組總結(jié)，最后大家把各組結(jié)果綜合，認(rèn)為材料投放應(yīng)遵循以下原則：

1、目標(biāo)性：符合本班幼兒的最近發(fā)展區(qū)。

2、操作性：便于幼兒操作，通過操作動(dòng)手動(dòng)腦。

3、層次性：適于不同能力幼兒的發(fā)展要求

4、可變性：一種玩具多種教育功能。

5、時(shí)代性：要符合現(xiàn)代幼兒的欣賞水平和生活一致。

6、創(chuàng)新性：有了窗新，幼兒才會(huì)更加喜歡，有興趣

7、利用性：在農(nóng)村資源缺乏情況下，有效利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源及廢舊材料。

8、生活性：從幼兒生活中來，為幼兒生活服務(wù)。

9、安全、衛(wèi)生性：為幼兒投放的材料必須是安全、衛(wèi)生的。

可見，通過第三次研討教師已經(jīng)通過自己實(shí)踐、體驗(yàn)、小組的交流分享將區(qū)域活動(dòng)中材料的投放上升為一個(gè)成功的理論，相信教師也會(huì)很自然將自己總結(jié)的理論上升到實(shí)踐中。

從本階段的研討來看，全園大部分教師們對(duì)區(qū)域活動(dòng)課題研究都有興趣，已經(jīng)體驗(yàn)到自己的進(jìn)步，有信心完成整個(gè)研究計(jì)劃，但是活動(dòng)區(qū)中教師的指導(dǎo)、區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)等方面、還很盲目，不管怎樣，我們將一如既往地、一步一個(gè)腳印地走下去，通過活動(dòng)區(qū)研究，爭(zhēng)取讓每個(gè)幼兒得到最大可能的發(fā)展，以教研促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提升幼兒園的辦園水平。

第二篇：多媒體在幼兒教育中的作用

多媒體技術(shù)在幼兒教育中的作用 黃革成

多媒體技術(shù)就是利用計(jì)算機(jī)及其配套設(shè)備和數(shù)字化技術(shù)，將文字、聲音、圖像、圖形和視頻等多種媒體有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行處理、存儲(chǔ)和傳播的技術(shù)。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育，便使現(xiàn)代教育的多種信息媒體優(yōu)勢(shì)集于一身，具備了各種信息組合的整體性；同時(shí)具有信息呈現(xiàn)的交互性，師生通過與計(jì)算機(jī)交流隨意控制信息呈現(xiàn)的進(jìn)程、流量與方向。多媒體技術(shù)以其優(yōu)越的教學(xué)功能逐漸深入到教育的每一個(gè)角落。盡管幼兒園教育引入多媒體教學(xué)技術(shù)在當(dāng)前還是星星之火，為數(shù)尚少，然而，它必定生機(jī)勃勃，終會(huì)成為燎原大勢(shì)。在全國(guó)教育科研“九五”重點(diǎn)課題《義務(wù)教育音像教材建設(shè)的理論與實(shí)踐》中就有一子課題為 《運(yùn)用教育音像優(yōu)化幼兒園教育活動(dòng)》，研究探索視聽技術(shù)在幼兒園教育中的作用，以提高幼兒園教育效率，全面落實(shí)教育目標(biāo)。本文擬結(jié)合自己從事多媒體工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谟變簣@的教學(xué)活動(dòng)、游戲和日常生活三個(gè)環(huán)節(jié)中使用多媒體技術(shù)的作用。1.多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的作用

幼兒的心理與生理特點(diǎn)決定了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方式，而運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使教學(xué)信息形象化、生動(dòng)化、綜合化，因此教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)幼兒更具有吸引力，較易達(dá)到教學(xué)目的。具體作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）吸引幼兒注意力，提高學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)技術(shù)使教學(xué)信息形式多樣化，變化不斷，這適應(yīng)了幼兒興趣容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)內(nèi)容以圖片、聲音、動(dòng)畫等不同方式出現(xiàn)，不同的媒體刺激不同感覺器官，幼兒不會(huì)產(chǎn)生疲勞感，能夠集中注意力投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。（2）示范信息標(biāo)準(zhǔn)化，有利于對(duì)幼兒的培養(yǎng)教育

幼兒教師也是普通人，不可能上知天文，下知地理，十八般武藝俱全，什么能力都強(qiáng)，什么演示都標(biāo)準(zhǔn)。而不標(biāo)準(zhǔn)的東西教給了幼兒后，想糾正就很難了。南方教師教出來的普通話普遍帶有較濃的方言色彩，中國(guó)教師講英語(yǔ)總是少了點(diǎn)洋味。而多媒體課件卻可以是全能型 “標(biāo)準(zhǔn)教師”，說、唱、吹、舞、寫、畫等樣樣可以實(shí)現(xiàn)，而且十分準(zhǔn)確，可以很好地避免誤導(dǎo)。

（3）教學(xué)信息有機(jī)結(jié)合，教學(xué)效果好，效率高

多媒體信息可以進(jìn)行隨意的組合、調(diào)用，打破時(shí)間與空間的限制，尤其是迅速發(fā)展的動(dòng)畫技術(shù)可以表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中無法感受或根本不存在的事物。比如，通過這種技術(shù)可讓幼兒認(rèn)識(shí)恐龍的各種形態(tài)，了解恐龍的生活習(xí)性，而恐龍的叫聲又表現(xiàn)了恐龍不同的情緒，那么整體的“恐龍”就在幼兒意識(shí)中形成了。多媒體技術(shù)就這樣使教學(xué)信息以圖、文、視、像、聲音等多種形式出現(xiàn)，多方面、多角度傳播到幼兒的大腦，自然，幼兒的印象更為深刻，可以“立體”地認(rèn)識(shí)事物，更有效地掌握知識(shí)或技能。（4）便于因人施教

教師可以控制多媒體教學(xué)信息的流向、流量和進(jìn)程，適應(yīng)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境，靈活方便。無論是鞏固練習(xí)、傳授新知，還是拓展視野，都可以隨時(shí)、隨意根據(jù)不同情形進(jìn)行修改，滿足不同的教學(xué)需求。

（5）具有交互操作功能，可增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主體性

教師在教學(xué)過程中可以讓幼兒參與操作，讓幼兒自己進(jìn)行選擇、練習(xí)或?qū)ふ?，真正作為主體出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。從而在活躍氣氛、提高興趣的同時(shí)，增強(qiáng)幼兒的參與意識(shí)和主體意識(shí)，并提高他們處理個(gè)人與集體或社會(huì)之間關(guān)系的能力。（6）有利于培養(yǎng)幼兒的正確思維方法和創(chuàng)造思維能力 多媒體技術(shù)在教學(xué)中可以輕易地實(shí)現(xiàn)事物的分類、剖析、歸納、總結(jié)，修改流程，展現(xiàn)過程，其中隱藏著思維的方法，可以培養(yǎng)幼兒的正確思維；同時(shí)通過多種思維的方式引導(dǎo)幼兒打破單一的習(xí)慣思維，充分發(fā)揮聯(lián)想，進(jìn)而增強(qiáng)創(chuàng)造性思維能力。例如：多媒體對(duì)于幾何圖形可以任意縮放并展示圖形的組合，分析圖形的各種組合方式，這對(duì)于幼兒是一個(gè)很好的思維方法的訓(xùn)練。同時(shí)，組合形成的圖案有的是常見的，有的是不常見的，有的是自然界存在的，有的是自由想像的，這對(duì)幼兒的創(chuàng)新能力又是一個(gè)很好的培養(yǎng)。（7）創(chuàng)造氣氛，實(shí)施藝術(shù)美感教育與情感教育

利用多媒體信息能為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)作品、藝術(shù)作品的興趣，感受作品的藝術(shù)美，并從中受到情感教育。這方面，已經(jīng)有不少幼兒園進(jìn)行過嘗試，實(shí)踐表明這是一種行之有效的教育方式。"具有檢測(cè)和統(tǒng)計(jì)分析功能多媒體計(jì)算機(jī)的隨機(jī)性、準(zhǔn)確性是人腦所無法比擬的。它可以避免感情因素、經(jīng)驗(yàn)因素、環(huán)境因素的影響，客觀地實(shí)現(xiàn)抽樣檢測(cè)，正確地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，讓教育、教學(xué)工作者了解教學(xué)的真實(shí)效果和真實(shí)現(xiàn)狀，幫助教育工作者作出正確的處理決策，改進(jìn)教學(xué)工作。2.多媒體技術(shù)在游戲活動(dòng)中的作用

多媒體計(jì)算機(jī)在幼兒游戲中可以充當(dāng)多種角色，與幼兒一起玩耍，同時(shí)，可幫助教師引導(dǎo)游戲方向，改善游戲的社會(huì)性、合作性、象征性，促進(jìn)幼兒情感向積極、穩(wěn)定方面發(fā)展。（1）演示游戲過程，有利于游戲活動(dòng)的組織和幼兒合作能力的培養(yǎng)

幼兒玩游戲的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)一片混亂的現(xiàn)象，那不是他們不遵守游戲規(guī)則，而往往是他們沒聽懂、沒弄清規(guī)則。尤其是中班和小班的幼兒，因認(rèn)識(shí)水平不高，且游戲角色各不一樣，更易出現(xiàn)這種情況。若采用多媒體演示，老師再輔以說明，則形象明了，淺顯易懂，幼兒 就會(huì)較容易弄清楚游戲的規(guī)則和要求，這將有利于游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行。（2）增添游戲形式，增加游戲方法

前面已述，多媒體計(jì)算機(jī)在老師的預(yù)先設(shè)計(jì)下，可以充當(dāng)多種角色。一方面，它可以是游戲的主持，也可以是游戲的道具，還可以作為幼兒的一員來參與游戲，使游戲形式更加豐富，玩耍方法更加多樣。在游戲中，多媒體計(jì)算機(jī)是老師的助手，或是另一位 “老師”，既給孩子們帶來更多的快樂，也帶來更多的知識(shí)和本領(lǐng)。另一方面，電腦游戲本身也是孩子們喜愛的玩具，有選擇地讓他們玩一些電腦游戲也是一種較好的教育方式。我的女兒是幼兒園大班的孩子，特別喜愛畫畫，美術(shù)課上經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)，繪畫作品也常用來在其他班上展示，這其中就有電腦繪畫游戲的功勞。我們自己不會(huì)畫，也沒有讓女兒上美術(shù)班學(xué)習(xí)，只是先后給她介紹 “畫圖”、愛博賽軟件公司的 “神奇畫板”和金山軟件公司的 “金山畫王”，她經(jīng)常在家自己打開計(jì)算機(jī)玩這些游戲，游戲不僅使她對(duì)畫畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)對(duì)她學(xué)習(xí)畫畫也確實(shí)產(chǎn)生了潛移默化的教學(xué)效果。（3）評(píng)價(jià)方式多樣化

多媒體電腦在老師的操作下，可對(duì)游戲作出五花八門的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)可以是一句贊美的話、一首兒歌、一段音樂，也可以是一幅漫畫、一個(gè)寵物、一串符號(hào)，還可以是一段動(dòng)畫、一節(jié)舞蹈、一簇禮花，等等。這就避免了老師作為評(píng)價(jià)主體的單一性和評(píng)價(jià)形式的單調(diào)性。3.多媒體技術(shù)在日常生活中的作用（1）拓寬幼兒視野 在休息放松的時(shí)候，可以準(zhǔn)備一些知識(shí)性的內(nèi)容讓孩子們自己去瀏覽，或者有計(jì)劃地安排機(jī)器自動(dòng)播放，這樣可以增長(zhǎng)孩子的知識(shí)面。假若教師能利用多媒體技術(shù)做一些充分的準(zhǔn)備則可以使教育內(nèi)容更加生動(dòng)活潑，孩子們會(huì)自然地被吸引進(jìn)去，遨游知識(shí)的海洋。（2）便于家庭與幼兒園之間的交流

在班上或園內(nèi)某處設(shè)置“多媒體家園交流系統(tǒng)”，家長(zhǎng)可以查詢孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，甚至觀看孩子在班上的活動(dòng)，或?qū)蠋?、?duì)幼兒園提出建議和意見。幼兒教師也可通過多媒體交流系統(tǒng)了解到幼兒在家里的情況與家長(zhǎng)的反饋意見，實(shí)施對(duì)幼兒的及時(shí)教育與保育，從而更加完善幼教管理與教養(yǎng)體制。（3）有利于實(shí)施安全保護(hù)措施 安全事故是幼兒園最敏感的話題，因?yàn)橛變簜€(gè)個(gè)都是家長(zhǎng)的心肝寶貝。多媒體系統(tǒng)可以用于監(jiān)視幼兒活動(dòng)，以便及時(shí)消除安全隱患；可以用于家長(zhǎng)接送交接手續(xù)，防止冒領(lǐng)幼兒或幼兒走失；如給幼兒配備距離感應(yīng)器，則更便于教師隨時(shí)掌握情況。另外，對(duì)于幼兒來說，多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒園一日活動(dòng)中，還可以更為有效地培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和思想品德。綜上所述，我認(rèn)為，使用多媒體技術(shù)應(yīng)該成為每一位教師必備的基本教學(xué)能力。隨著教育科研與實(shí)踐的不斷深入，多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用將逐漸普及并更加多元化。這自然也就對(duì)幼兒教師提出了越來越高的要求。教師只有充分掌握這一現(xiàn)代教育手段，充分發(fā)揮其作用，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，落實(shí)素質(zhì)教育，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。作者單位：410005湖南省教育音像出版社 責(zé)任編輯：谷安仕

第三篇：淺談國(guó)學(xué)在幼兒教育中的作用

淺談國(guó)學(xué)在幼兒教育中的作用

摘 要：近幾年來，國(guó)學(xué)教育滲透到學(xué)校教育中的氛圍空前，其中最重要的意義就是讓更多的學(xué)生能夠更多地了解、學(xué)習(xí)和傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并通過了解和學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來進(jìn)一步提升學(xué)生的自身綜合素質(zhì)，以更好地豐富我們素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：國(guó)學(xué) 幼兒教育

國(guó)學(xué)經(jīng)典教育只是幼兒園課程中的一部分，應(yīng)該與幼兒教育和幼兒園課程結(jié)合，科學(xué)理性地開展讀經(jīng)教育。在新時(shí)代的教育背景下，國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)如何與當(dāng)下幼兒教育核心理念相結(jié)合，如何體現(xiàn)現(xiàn)代幼兒教育方法與國(guó)學(xué)經(jīng)典教育內(nèi)容的融合，成為當(dāng)今急需思考和改善的問題。

一、國(guó)學(xué)啟蒙教育的意義

《綱要》指出：教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。我結(jié)合《綱要》的精神，根據(jù)幼兒教育的基本規(guī)律，經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐，有效地將國(guó)學(xué)經(jīng)典教育幼兒園課程整合起來，從而初步建立富有特色的國(guó)學(xué)經(jīng)典教育實(shí)施體系，使國(guó)學(xué)經(jīng)典教育成?楹⒆擁囊恢?jǐn)S秩?。霞?教學(xué)心得與同行分享交流。我國(guó)古代文化典籍中蘊(yùn)藏著豐富的人生哲理和人們行為處事的道德標(biāo)準(zhǔn)。在開展幼兒國(guó)學(xué)經(jīng)典活動(dòng)時(shí)，我堅(jiān)持古為今用，挖掘潛在的積極因素，用傳統(tǒng)文化中的精髓來童蒙養(yǎng)正，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如我班有一位孩子經(jīng)常很晚才上學(xué)，家長(zhǎng)生氣的跟我說這幾天早上起床他總是磨磨蹭蹭的，還鬧著不洗手，不刷牙洗臉，于是我抓住契機(jī)，將《弟子規(guī)》納入健康教育。幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵。國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容豐富，往往簡(jiǎn)短的幾句話就包含了很深的意義。我將豐富多彩又行之有效的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)與國(guó)學(xué)經(jīng)典教育有機(jī)的結(jié)合起來，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，也達(dá)到強(qiáng)化復(fù)習(xí)與記憶國(guó)學(xué)的效果。國(guó)學(xué)故事讓幼兒插上想象的翅膀。喜歡聽故事是孩子的天性。我借助蘊(yùn)含中國(guó)經(jīng)典文化要義的故事的敘述，讓幼兒逐漸熟悉、理解和掌握中國(guó)經(jīng)典文化。國(guó)學(xué)是一座豐富的寶藏，它蘊(yùn)含有多元文化的價(jià)值取向，而科學(xué)文化也正是其生命軀干上的一個(gè)有機(jī)活體。由于一些國(guó)學(xué)經(jīng)典作品的句子很長(zhǎng)，讀起來拗口，影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因此我創(chuàng)編節(jié)奏，讓幼兒在節(jié)奏中輕松學(xué)會(huì)誦讀國(guó)學(xué)，感受音樂的美妙。在國(guó)際多元文化飛速發(fā)展的今天，在這新一代國(guó)學(xué)人才的培養(yǎng)上，我認(rèn)為：如何建立符合兒童身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律的國(guó)學(xué)經(jīng)典教育實(shí)施體系，更好的發(fā)揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀文化，讓中華的優(yōu)秀文化凝聚為幼兒持續(xù)發(fā)展的底蘊(yùn)，真正做到立足本土、面向世界，是我們教育工作者不能回避的前景問題。今后在實(shí)踐中，我將鍥而不舍，積極探索國(guó)學(xué)教育的新思路、新方法，在傳承中發(fā)展，在感悟中創(chuàng)新，最終探索出符合國(guó)情和時(shí)代特點(diǎn)的國(guó)學(xué)教育理念，以促進(jìn)國(guó)學(xué)經(jīng)典教育在幼兒園的發(fā)展。幼兒園里學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，應(yīng)根據(jù)幼童的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)。掌握幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律，循序漸進(jìn)地開展培養(yǎng)與訓(xùn)練，主要在于通過聽、讀及直接感知來加深對(duì)經(jīng)典著作的理解。聽、讀是基礎(chǔ)，“讀書百遍，其意自見。”謂讀得熟，則不待解釋，自曉其義也。盡管幼兒理解能力有限，然而通過聽教師范讀，幼兒跟讀乃至自讀，把經(jīng)典著作的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來，這個(gè)過程還是有利于幼兒理解作者抒發(fā)的感情。直接感知是關(guān)鍵，也就是要為幼兒創(chuàng)造良好的國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富幼兒對(duì)生活的感性認(rèn)知。結(jié)合生活情境講解國(guó)學(xué)，經(jīng)典來自于生活，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，使幼兒更加喜愛學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，更深切體會(huì)國(guó)學(xué)的深意。

二、國(guó)學(xué)啟蒙教育開展的路徑

1.以樂為先，由古而知今。從古代教育思想中探索現(xiàn)代化教育精神，我們得到了“以樂教為基礎(chǔ)的，集合了詩(shī)書禮樂等方面的國(guó)學(xué)啟蒙教育”的教學(xué)模式。主要的教學(xué)內(nèi)容有每天固定十五分鐘朗誦經(jīng)典文學(xué)，將我國(guó)的古典音樂滲透到家庭和學(xué)校中，讓學(xué)生每天欣賞古典音樂三十分鐘，把教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合起來，讓孩子快樂生活的同時(shí)學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)知識(shí)，在潛移默化中受到影響和熏陶，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、溫和性情、健康身心，使其能夠在今后的生活中擅于將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪腔?，將繁瑣的生活過得和諧。

2.組織游戲，領(lǐng)悟國(guó)學(xué)內(nèi)涵。老師可以依據(jù)年齡的大小將學(xué)生劃分為不同的階段，并且每個(gè)星期要求各階段的孩子參加1-2次專項(xiàng)活動(dòng)。愛玩是孩子們的天性，所以游戲受到了孩子們的歡迎，在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候要考慮到孩子的身心發(fā)展需求，能夠激發(fā)孩子們主動(dòng)參與活動(dòng)的力量及積極的心態(tài)。在游戲的時(shí)候，孩子們可以進(jìn)行角色扮演，以此來實(shí)現(xiàn)規(guī)范自身行為的目的，作為老師不僅要帶領(lǐng)孩子們朗誦經(jīng)典，關(guān)鍵的是要安排科學(xué)的游戲，讓孩子們?cè)谟螒虻倪^程中得到教育。例如，老師可以依據(jù)《弟子規(guī)》的內(nèi)容，設(shè)置《出門》、《回家》等游戲，讓孩子們切實(shí)體會(huì)《弟子規(guī)》中所倡導(dǎo)的傳統(tǒng)美德。

3.每周一詩(shī)，在文化中浸染。每周固定學(xué)習(xí)一定量的知識(shí)，鼓勵(lì)兒童理解詩(shī)詞的基礎(chǔ)上做到背誦詩(shī)詞，背誦名言名句，積累豐富的關(guān)于傳統(tǒng)美德的詩(shī)句，讓孩子們?cè)诒痴b的同時(shí)思考，在思考中進(jìn)步，把名言名句、經(jīng)典詩(shī)句與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，在生活中嚴(yán)格要求自己[3]。并且在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建一個(gè)以詩(shī)為背景的校園氛圍，讓孩子們時(shí)時(shí)刻刻沉浸在傳統(tǒng)文化中。生命就是一幅畫卷，有了傳統(tǒng)文化的點(diǎn)綴，這幅畫卷才會(huì)絢爛多彩。文化和美是緊密聯(lián)系的，懂得美才能具有高潔的品質(zhì)，孩子們?cè)陂喿x詩(shī)文的同時(shí)對(duì)世界有了深刻的認(rèn)知，真善美在孩子們的心中便長(zhǎng)成了參天大樹。

4.環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造國(guó)學(xué)氛圍。努力進(jìn)行環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)造濃厚的國(guó)學(xué)啟蒙教育文化氛圍。一是創(chuàng)造家庭音樂和詩(shī)文環(huán)境，將我國(guó)的經(jīng)典音樂與生活結(jié)合起來，關(guān)鍵是聆聽。家長(zhǎng)可以在每天的清晨、睡前為孩子播放古典音樂，讓孩子在這樣的音樂環(huán)境中生活，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使之做到注意力集中、能夠自我控制，并養(yǎng)成溫和性情。二是創(chuàng)造校園音樂環(huán)境，在下課和放學(xué)期間為孩子播放古典音樂，這樣不僅能夠讓孩子放松，還能夠創(chuàng)造國(guó)學(xué)啟蒙的氛圍，讓孩子在這樣優(yōu)雅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在不知不覺中對(duì)孩子形成影響。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，在國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的征程上，我們?nèi)〉玫男┰S成績(jī)只能算是剛剛起步。我們明白讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，能助人修身怡心，達(dá)到“腹有詩(shī)書氣自華”的境界；品國(guó)學(xué)經(jīng)典，能讓今人以圣人為師，汲取歷經(jīng)歲月沉淀的人生哲理。

參考文獻(xiàn)

[1]董書研.國(guó)學(xué)啟蒙教育與學(xué)前階段素質(zhì)教育初探[J].兒童發(fā)展研究，2014（04）.

第四篇：淺談民間游戲在幼兒教育活動(dòng)中的作用

淺談民間游戲在幼兒教育活動(dòng)中的作用

民間兒童游戲是由民間創(chuàng)編，并在民間代代相傳的兒童喜聞樂見的活動(dòng)。它給無數(shù)人帶來了童年的歡樂，留下了許多美好的回憶。而且，民間兒童游戲有著很好的教育作用，其對(duì)兒童各方面的發(fā)展影響是巨大的，作用是其他游戲無法替代的。

與其他游戲相比，民間兒童游戲有其自身的特點(diǎn)：

一、游戲過程的趣味性

民間游戲源于民間，從實(shí)踐中來，它之所以能夠代代相傳，就是因?yàn)樗狭藘和奶攸c(diǎn)，有著廣泛的趣味性，內(nèi)容具體生動(dòng)，形式活潑、輕松，且伴有節(jié)奏。有的游戲還配有兒歌、口令，兒童邊玩邊唱，情趣盎然，使之始終沉浸在歡樂之中。如：“捉迷藏”、“丟手絹”、“老鷹捉小雞”“打陀螺”等游戲，充滿了新奇、期盼的等待和追逐動(dòng)作；“過家家”等游戲，則使兒童各有分工，充滿幻想，通過對(duì)不同角色的模仿，充分使兒童過了一把表演癮。兒童能從這些游戲中體驗(yàn)到各種歡樂。在民間游戲中，兒童始終處于主動(dòng)、積極的活動(dòng)中，他們自己選擇游戲方式，準(zhǔn)備玩具材料，協(xié)商角色，構(gòu)思情節(jié)，控制游戲環(huán)境，制定游戲規(guī)則，充分地表現(xiàn)自己的游戲才能。因此，民間兒童游戲充滿著無窮趣味性，成為兒童快樂的源泉。

二、游戲開展的隨機(jī)性

民間兒童游戲的開展，一般不受時(shí)間、空間、人數(shù)等條件的限制，不規(guī)定嚴(yán)格的時(shí)間，不苛求場(chǎng)地的大小，何時(shí)何地，只要兒童有興趣，有想玩的愿望，哪怕只有五分鐘、十分鐘，哪怕只是擠在一個(gè)小小的角落里，一招呼，他們就三五成群地聚集起來，自由玩耍。民間兒童游戲的空間是分散的、零星的，兒童可以在走廊、教室、花園、操場(chǎng)等任何一個(gè)他們認(rèn)為安全的地方開心地展開游戲。對(duì)人數(shù)的要求也是隨機(jī)的，眼前如只有二人則玩二人的游戲，有三人玩三人的游戲，反正幾個(gè)人的游戲都有，可隨時(shí)調(diào)整組合。

三、玩具材料的簡(jiǎn)便性

民間兒童游戲的玩具，都是來自于生活，來自于大自然之中，是自然的材料及半成品，如：水、沙、石、泥、廢油漆桶等。這些材料物美價(jià)廉，許多是不需要花一分錢的。由于它們沒有固定的形式，不具體代表某一物體，兒童在游戲時(shí)能根據(jù)自己的興趣和需要，隨意地將材料加以創(chuàng)造想象。如：把一小截殘缺的木頭當(dāng)小手槍，玩打槍游戲；用破布、銅錢作成“毽子”踢；用塊殘瓦片“跳瓦房”等。有一些兒童游戲本身不需要玩具，如：“頂腿”、“單腿蹦”、“捉迷藏”、“背人”、“木偶人”等，都是利用兒童的肢體徒手進(jìn)行的。民間兒童游戲隨地可尋的玩具材料，既能節(jié)省財(cái)力，又能使兒童感到其樂無窮，既滿足了兒童娛樂的需求，也促進(jìn)了兒童自然天性的發(fā)展，這是利用現(xiàn)代成型玩具進(jìn)行游戲所不能替代的。

民間游戲的以上特點(diǎn)，決定了它在促進(jìn)兒童的發(fā)展方面具有重要作用：

一、促進(jìn)兒童的身體健康

幾乎所有的游戲，都離不開跑、跳等動(dòng)作，它一方面適應(yīng)了兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，引起兒童興趣，另一方面正是通過這些，加強(qiáng)了兒童的體能鍛煉，促進(jìn)其身體健康發(fā)展。如以“跳瓦房”為例：兒童以殘缺的小瓦片為材料，畫好合適的“房子”，需要先用手準(zhǔn)確地投擲入“第一間房子”，然后用單腳蹦入，再用單腳把瓦塊按順序在房?jī)?nèi)推進(jìn)，轉(zhuǎn)一圈后再?gòu)脑肟谕顺?，接著再進(jìn)入其他“房子”，此過程中，不能錯(cuò)投房子、不能踩線，否則，視為失敗。此游戲，鍛煉了兒童投擲、跳躍、平衡、手眼協(xié)調(diào)、手腳協(xié)調(diào)等能力，活動(dòng)全身，使兒童于娛樂中得到了健康鍛煉，促進(jìn)其身體的發(fā)育?！疤唠ψ印薄ⅰ皝G沙包”等都可起到這樣的作用。

二、促進(jìn)兒童的綜合感知能力的發(fā)展

有些游戲則可促進(jìn)兒童的綜合感知能力，如“老鷹捉小雞”游戲：一人扮老鷹，一人扮母雞，其余兒童扮小雞。母雞為了保護(hù)小雞的安全，不讓小雞被老鷹抓去，必須應(yīng)付并預(yù)見老鷹做出的各種“攻擊”動(dòng)作，而老鷹也要千方百計(jì)地達(dá)到抓小雞的目的。這不僅需要調(diào)動(dòng)觀察力、注意力，而且要求動(dòng)作敏捷，反應(yīng)靈活。再如“丟手絹”的游戲：首先，準(zhǔn)備一個(gè)漂亮的小手絹，指定一名兒童拿著手絹，其余兒童圍成一個(gè)大圓圈蹲下，拿手絹的兒童圍著外圈跑動(dòng)，悄悄地任意把手絹丟在一個(gè)兒童背后，再接著跑。如果被丟手絹的小朋友知道手絹在自己身后，就趕緊拿著手絹去追趕丟手絹的小朋友，如果不知道，丟手絹的小朋友就抓住了他。在這個(gè)游戲中，為防止讓被丟的兒童發(fā)現(xiàn)，丟手絹的兒童必須動(dòng)作敏捷、不露聲色，而其他兒童要一邊拍手唱“丟，丟，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家。。。”，還要一邊及時(shí)發(fā)

現(xiàn)“隱患”。這就更需要集中注意力，警覺，反應(yīng)快。另外，有的兒童游戲還配有順口溜、說唱等，如：“一

一一，什么一？一是小貓釣大魚；二二二，什么二？二是小貓梳小辮；三三三，什么三？三是小貓爬雪山；四四四，什么四？四是小貓寫大字。。?！边@種從一數(shù)到九的《數(shù)字歌》，發(fā)展了兒童的語(yǔ)言、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等各種能力。

四、促進(jìn)兒童團(tuán)結(jié)、友愛、和諧、調(diào)合等社會(huì)性的發(fā)展

民間兒童游戲一般需要2-3名以上兒童共同合作才能進(jìn)行。如“拍手”（2人），“人、槍、老虎”（3人），“丟手絹”、“捉迷藏”、“老鷹抓小雞”等則需多人參加，滿足兒童合群的需要。兒童在游戲中通過玩具或材料等結(jié)成現(xiàn)實(shí)的伙伴關(guān)系，有利于培養(yǎng)兒童的合作精神。有研究表明：積極的伙伴之間的社會(huì)強(qiáng)化可能出現(xiàn)在自由游戲中，而不是出現(xiàn)在成人組織或設(shè)計(jì)的活動(dòng)中。民間兒童游戲使兒童三五成群一起游戲，通過相互協(xié)調(diào)、模仿，學(xué)會(huì)與別人友好相處，使兒童助人、合作等心理品質(zhì)得到發(fā)展，學(xué)會(huì)自己解決人際關(guān)系之中的矛盾，學(xué)會(huì)控制自己的情緒和行為，有機(jī)會(huì)對(duì)那些“處于沮喪或不幸狀態(tài)”的伙伴給予同情和幫助，這對(duì)現(xiàn)在“獨(dú)生子女家庭”是尤為重要的。如“過家家”游戲，在游戲中，兒童分擔(dān)不同的角色，有的當(dāng)爸，有的當(dāng)媽，有的“拾柴”，有的“淘米”......這些可充分培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和組織能力，促進(jìn)幼兒積極交往能力的發(fā)展，同時(shí)在這種愉快的活動(dòng)中，孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦，協(xié)調(diào)能力得到了提高。心理學(xué)研究還表明：大家在一起活動(dòng)或游戲，會(huì)比個(gè)人活動(dòng)、游戲的效果好得多，這種“共同行動(dòng)看效果”,可促進(jìn)兒童在共同的活動(dòng)中得到全面發(fā)展。

五、促進(jìn)兒童良好意志品質(zhì)和心理素質(zhì)的形成許多民間兒童游戲帶有競(jìng)爭(zhēng)的性質(zhì)，兒童在游戲中享有充分的自由，沒有任何來自外界的干擾，他們的情緒是放松的，當(dāng)他們能順利地玩游戲時(shí)，就增加了自信心和成就感。兒童在游戲中開心地動(dòng)作，體驗(yàn)到歡快的氣氛、優(yōu)美的韻律和節(jié)奏，可以豐富和深化自身的情感。然而在游戲中兒童往往會(huì)面臨失敗，產(chǎn)生挫折感，自信心會(huì)受到打擊，個(gè)體的情緒處于不安、煩躁的狀態(tài)之中。這時(shí)，他們往往會(huì)低估自己的能力，過高評(píng)估各種困難，或暫時(shí)會(huì)停止游戲。但兒童都有好勝的心理，妙趣橫生的游戲又深深地吸引著他們。為了參加游戲，他們只有不斷克服自身弱點(diǎn)，遵循規(guī)則，選擇并忍受當(dāng)前的不安，鍛煉自己承受挫折、失敗的能力，才能繼續(xù)游戲。因此，民間兒童游戲有助于培養(yǎng)兒童良好的情緒、情感，形成良好的意志品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。如：在“丟沙包”、“踢毽子”、“跳瓦房”、“捉迷藏”等許多游戲中，每個(gè)兒童都面臨失敗的機(jī)會(huì)，而他們一般都能在不安中繼續(xù)參加游戲，承受挫折的能力及活潑開朗的性格在游戲中慢慢形成；同時(shí)也發(fā)展兒童辨別是非、正確評(píng)價(jià)自我及他人的能力。因?yàn)槊耖g兒童游戲的順利進(jìn)行，取決于兒童對(duì)游戲規(guī)則的掌握，取決于兒童的自我評(píng)價(jià)及對(duì)別人的監(jiān)督，如果某兒童在游戲中不遵守規(guī)則又想繼續(xù)參加游戲，就會(huì)引來同伴的指責(zé)和不滿。

綜上所述，民間兒童游戲?qū)崬橐环N簡(jiǎn)便易行、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的活動(dòng)，不僅在家庭中可以開展，在幼兒園也可以大力提倡，可在戶外活動(dòng)中進(jìn)行傳授。為了不讓民間兒童游戲流失，廣大幼兒

教師、家長(zhǎng)應(yīng)把優(yōu)秀健康的民間兒童游戲交給兒童，為兒童創(chuàng)造游戲機(jī)會(huì)，并抽時(shí)間多和兒童一起玩，引導(dǎo)兒童與兒童之間開展游戲。這不僅可以滿足兒童對(duì)自由活動(dòng)的向往，也可彌補(bǔ)現(xiàn)在獨(dú)生子女缺乏游戲伙伴的不足。

因此，民間兒童游戲?qū)和瘉碚f是一種“快樂有趣的教育”，對(duì)教師、家長(zhǎng)來說是一種“輕松有趣的教育方法”

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第五篇：在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自主性

在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自主性

[摘要] 區(qū)域活動(dòng)是幼兒非常喜歡的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，賦予了孩子們更多的個(gè)體活動(dòng)空間，幼兒能按照自己的興趣與能力選擇適合自己的活動(dòng)內(nèi)容和方式，在自由、輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。所以自主性區(qū)域活動(dòng)的開展已越來越受到教師的重視。它的潛在的教育價(jià)值也在不斷地挖掘出來，那么如何在區(qū)域活動(dòng)中注重幼兒的自主性發(fā)展呢？我覺得應(yīng)注重在目標(biāo)的制定、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、幼兒的活動(dòng)、教師的指導(dǎo)等方面考慮。[關(guān)鍵詞] 幼兒 區(qū)域活動(dòng) 自主性

一、制定目標(biāo)

制定教育目標(biāo)前首先要明確：什么是教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一種在教學(xué)活動(dòng)之前預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，即教師預(yù)先設(shè)定學(xué)生在學(xué)完這一課題后應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。它是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿．它影響教學(xué)過程的設(shè)計(jì)；決定教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排；它制約著教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用；決定教學(xué)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)。所以很容易出現(xiàn)忽視幼兒主體性作用的現(xiàn)象。因此我們?cè)谥贫繕?biāo)的時(shí)候，充分的考慮到幼兒的個(gè)體差異和活動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的種種情況，制定不同的教育目標(biāo)。例如在“美工區(qū)”開展“春天來了”的主題活動(dòng)中，我們根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，投放紙張、橡皮泥、油畫棒、剪刀、漿糊等材料，讓幼兒根據(jù)自己的能力、興趣自由選擇泥工、繪畫、粘貼等不同的表現(xiàn)方法。這樣，能力較差的幼兒可以選擇其中的一種方法完成活動(dòng)內(nèi)容，能力較強(qiáng)的幼兒可以綜合使用多種材料、多種方法完成活動(dòng)內(nèi)容，達(dá)到充分發(fā)揮幼兒主體性作用的目標(biāo)。

二、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1、為區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境

我們根據(jù)幼兒健康、社會(huì)性領(lǐng)域、語(yǔ)言、藝術(shù)等方面發(fā)展的需要，逐步設(shè)立了“娃娃家”、“寶寶看一看”、“寶寶動(dòng)一動(dòng)”“寶寶玩一玩”、”美工角”、“建筑區(qū)”“釣魚島”本著合理布局，便于流動(dòng)的原則，根據(jù)活動(dòng)室的特點(diǎn)，我們將建筑區(qū)、寶寶看一看、娃娃家等區(qū)域設(shè)為固定區(qū)，其余設(shè)為活動(dòng)區(qū)，在區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的刨設(shè)方面，我們認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)必須刨設(shè)船鼓勵(lì)幼兒自由選擇、大膽操作，大膽探索的環(huán)境。

2、提供多樣、有趣的操作材料

區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。合適的活動(dòng)材料，為孩子自主性探索提供了良好的前提。如何有層次性地投放材料、使孩子各有所獲是十分重要的。孩子們的發(fā)展水平和探索能力是各不相同的，因此在投放材料時(shí)，一定要考慮材料的層次性。所以在選擇、提供操作材料時(shí)，我們根據(jù)本班幼兒動(dòng)作發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平進(jìn)行投放。首先圍繞同一教育目標(biāo)，提供多種材料，如為了認(rèn)識(shí)小動(dòng)物，我們?cè)陲曫B(yǎng)角進(jìn)行飼養(yǎng)小動(dòng)物、認(rèn)知區(qū)設(shè)有圖片、益智區(qū)進(jìn)行動(dòng)物分類等；其次，根據(jù)不同發(fā)展水平幼兒的需要，提供適宜的不同層次的材料，如在益智區(qū)中，能力強(qiáng)的幼兒可選擇顏色、圖形兩種分類法，能力弱的幼兒則可選擇一種分類法。這些既給予了幼兒極大的自主選擇和自由支配控制自己的行為的空間，使幼兒能夠按自己的意愿，獨(dú)立自主地進(jìn)行活動(dòng)，又使大部分幼兒都能在活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂，有效地促進(jìn)了幼兒自主性的形成。

3、做好進(jìn)區(qū)計(jì)劃

區(qū)域活動(dòng)吸引孩子的關(guān)鍵在于能讓孩子體驗(yàn)到自由和自主，體驗(yàn)到樂趣：他們可以自己選擇和決定去哪個(gè)區(qū)，玩什么，和誰玩，可以自己決定使用材料的方式和方法，他們之間有著共同的語(yǔ)言，共同的樂趣，容易交流、溝通，他們之間也需要交往合作?；顒?dòng)中，他們喜歡模仿成人的勞動(dòng)，扮演成人的角色，因此能主動(dòng)地學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系，解決矛盾糾紛等。這就需要孩子們有一定的規(guī)則意識(shí)，而不是任意地活動(dòng)。幼兒也在活動(dòng)中增強(qiáng)了怎樣和同伴共同合作的能力

三、發(fā)揮教師在區(qū)域活動(dòng)中的主導(dǎo)地位

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒是自主活動(dòng)的，教師是觀察者、引導(dǎo)者、參與者。教師的指導(dǎo)目的不是為了干擾幼兒的游戲，而是引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，豐富自己的行為表現(xiàn)，教師主要是通過改變環(huán)境，投放不同的材料來影響孩子的學(xué)習(xí)，更好地開展游戲。

1、充分觀察了解幼兒的游戲。

通過觀察，準(zhǔn)確地了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，如給幼兒提供的游戲空間是否合適，游戲行為有否發(fā)展，該豐富哪些經(jīng)驗(yàn)，新投放的游戲材料是否被使用，是如何使用的，沒使用的原因是什么等等；經(jīng)過觀察分析決定指導(dǎo)的對(duì)象和方式，重新調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、指導(dǎo)。

（1）平等交往中的隱性指導(dǎo)

教師要把握好時(shí)機(jī)和分寸，以不干擾幼兒的活動(dòng)為前提，進(jìn)行隱性的指導(dǎo)。如幼兒未有戰(zhàn)果而準(zhǔn)備放棄時(shí)，教師可以加入他們的行列，以自身的行為帶動(dòng)他們繼續(xù)努力，也可以用“自言自語(yǔ)”的方式道出幼兒的心聲、給幼兒以暗示。

（2)直接建議式的顯性指導(dǎo)

當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)極好的教育契機(jī)時(shí)，可以直接點(diǎn)撥幼兒以建議和幫助。如：在益智區(qū)，個(gè)走迷宮時(shí)，覺得沒什么好玩，往往很快就放棄了，如果這時(shí)教師給予個(gè)別的顯性指導(dǎo)“×××,好像往下走一點(diǎn)你就快到了”這時(shí)幼兒走迷宮的興趣又會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，這樣既獲得了感性經(jīng)驗(yàn)，又有效地激發(fā)了幼兒的探索精神。但應(yīng)注意的是，這種顯性指導(dǎo)必須以不影響幼兒活動(dòng)為基本條件。

(3)特殊情況下的特定指導(dǎo)

這是指在活動(dòng)過程中的一些意外事件，通常是指活動(dòng)中出現(xiàn)的不安全傾向和過激行為，影響了幼兒的正?；顒?dòng)，這時(shí)就需要教師的介入和指導(dǎo)，這也是教師必須會(huì)的指導(dǎo)。

3、積極的評(píng)價(jià)與自發(fā)交流。

評(píng)價(jià)是發(fā)展幼兒自信的重要手段，幼兒往往通過別人的眼睛來認(rèn)識(shí)自己，在區(qū)域活動(dòng)中，我們總是積極采用縱向評(píng)價(jià)使幼兒每次活動(dòng)后都有一種成功感。自發(fā)交流是游戲同伴間對(duì)自己游戲的交流，是教師與幼兒共同參與的交流，通過自發(fā)交流，讓幼兒共同分享游戲的體驗(yàn)，探討游戲中的問題，提高游戲水平。交流時(shí)我們多用談話的方式，集思廣義解決問題或推薦有創(chuàng)意的方法；還經(jīng)常采用設(shè)問方式，作為活動(dòng)的延伸，為下一次活動(dòng)鋪墊，激發(fā)幼兒觀察周圍事物的興趣。如在認(rèn)識(shí)水果與干果時(shí)，幼兒邊玩邊感知，當(dāng)他們得到一些有關(guān)果實(shí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)后，我們就讓幼兒互相交流觀察心得和發(fā)現(xiàn)，“你有什么好方法要向大家介紹？”“要解決這個(gè)問題可以怎么做呢？”等，再談?wù)劇笆窃趺窗l(fā)現(xiàn)的？”“你是怎么想的？”等，使幼兒了解別人的視角與思維方式，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力，然后引導(dǎo)幼兒歸納概括水果與干果的各自特征，這樣當(dāng)幼兒看到陌生的果實(shí)時(shí)，就能主動(dòng)分辨出它們是水果還是干果，最后以“下次你準(zhǔn)備觀察什么”“你還想怎么玩”等設(shè)問方式激發(fā)幼兒參與下次游戲的積極性與主動(dòng)性。

四、提供開放的區(qū)域活動(dòng)空間、時(shí)間、讓幼兒在活動(dòng)中滿足獨(dú)立的需要

1、空間的安全性。

小班孩子自我保護(hù)的能力相對(duì)較弱，要減少和清除環(huán)境不安全因素是對(duì)區(qū)域環(huán)境的量基本要求。

2、空間的方便性。

提起衛(wèi)生人們就會(huì)與干凈、整潔聯(lián)系在一起，而對(duì)于幼兒的活動(dòng)環(huán)境另一個(gè)重要方面就是采光。光線直接影響到幼兒的視力，增設(shè)的區(qū)域宅間必須光線充足。

3、空間的動(dòng)態(tài)性。

區(qū)域活動(dòng)具有動(dòng)態(tài)性，孩子在自然狀態(tài)下由—個(gè)區(qū)域轉(zhuǎn)移到另一個(gè)區(qū)域，增設(shè)的空間必須方便幼兒進(jìn)出。

在時(shí)間安排上，一方面，要將完成新活動(dòng)自主權(quán)給孩子讓他們自己決定一周內(nèi)完成新活動(dòng)的時(shí)間，只要他們完成即可，教師不作硬性規(guī)定。另一方面，除每天安排的集體區(qū)域時(shí)見外，其余只要是非集體括動(dòng)、游戲、課間、飯后幼兒都可以自由進(jìn)出各區(qū)域，或玩新活動(dòng)繼續(xù)末完成的探索?．開放的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間空間．既使教育目標(biāo)在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)，又滿足小班幼兒探索的愿望和獨(dú)立的需要。

總之，幼兒是活動(dòng)區(qū)域的主人，我們要從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒，發(fā)揮幼兒的自主性，才能使自主性區(qū)域活動(dòng)更有意義，更具生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 [2]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

[3]《淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放》