第一篇：萬寶鎮(zhèn)中學(xué)課程改革十年總結(jié)報告

萬寶鎮(zhèn)中學(xué)課程改革十年總結(jié)報告

萬寶鎮(zhèn)中學(xué)自2003年起實施了新課程改革，歷經(jīng)十年探索實踐取得了優(yōu)異成績?，F(xiàn)將我校課改工作中取得的經(jīng)驗和存在的問題總結(jié)如下，向領(lǐng)導(dǎo)匯報，與同仁共享：

一、傳承辦學(xué)思想，轉(zhuǎn)變管理觀念。

1.課改實踐之初，批判中國傳統(tǒng)教育的輿論之風盛行，以至于各種“新理論”如雨后春筍般層出不窮。在這樣的背景下我們不盲目跟風，堅定主張辦學(xué)思想要有長期傳承，課程改革工作要在原有基礎(chǔ)上明確內(nèi)涵，發(fā)展外延，銳意創(chuàng)新。

2003年以來萬寶鎮(zhèn)中學(xué)更換了四任校長，歷界校長傳承學(xué)校辦學(xué)思想，一脈相續(xù)在原有基礎(chǔ)上發(fā)揚光大，將“三風一訓(xùn)”提煉匯聚成萬寶鎮(zhèn)中學(xué)校園精神——“以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”。

2.新課程理念提倡以人為本，這不僅要體現(xiàn)在師生的“教”與“學(xué)”之中，還要貫穿在學(xué)校工作的管理過程當中。

在新課程改革工作推進過程中我校充分發(fā)揮學(xué)年組、教研組的作用，將權(quán)利下放到學(xué)年組長和教研組長手中，給予他們相應(yīng)的課改實踐權(quán)限，確保權(quán)責一致，充分發(fā)揮了他們的主觀能動性。

例如：學(xué)校將教師和學(xué)生教輔材料選訂、學(xué)生試卷選用、組內(nèi)教研活動開展、教師教學(xué)基本功競賽評比等活動的權(quán)利交給了教研組長。讓教研組長組織組員自己動腦去主動開展工作，學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)負責做好教研組長的任用和教研組工作評價和獎勵。這樣極大促進了教研組長的工作積極性，進而確保了一線教師能主動參與到新課程改革

工作中來。（學(xué)年組長、教研組長有教師評優(yōu)表決權(quán)；教師績效考核參與權(quán)。學(xué)年組長主持本組工作，相當于年級主任。）

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，鼓勵開拓創(chuàng)新。

新課程改革的理念要在課堂中充分體現(xiàn)和真正落實，一線教師的教學(xué)工作是新課改有效落實的關(guān)鍵。為了轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想，促進他們銳意創(chuàng)新，學(xué)校著重從以下三方面開展了工作：

1.引導(dǎo)教師學(xué)會“愛”自己的學(xué)生。老師們都說自己愛學(xué)生，其實許多教師真正關(guān)心的不是學(xué)生，而是他們的“學(xué)分”，這不是“真愛”。新課改工作開展過程中學(xué)校大力開展“賞識教育”和“成功教育”，逐步實現(xiàn)了引導(dǎo)老師關(guān)注孩子們的全面發(fā)展，用心來愛自己的學(xué)生。

2.樹立正確的時間觀念。新課程體系的編排更加強調(diào)學(xué)生主體學(xué)習意識的作用，加班加點的方法完全不適應(yīng)現(xiàn)在的教育對像。為此，學(xué)校通過重視“學(xué)法指導(dǎo)”、“學(xué)生學(xué)習慣養(yǎng)成教育”、“學(xué)習興趣培養(yǎng)”等工作的大力開展，實現(xiàn)了減輕學(xué)生課業(yè)負擔和學(xué)業(yè)成績提高的雙贏。

3.鼓勵教學(xué)創(chuàng)新，提高課堂效率。創(chuàng)新要源于淵博的專業(yè)知識基礎(chǔ)。我校在新課改工作中嚴格要求教師精研“新教材”、熟悉“新課標”。為了促進教師學(xué)習的積極性，學(xué)校開展了“新教材知識提煉成體系”、“不同版本新教材對比分析”、“新課標知識測試”等活動。學(xué)校還在教職工中提倡“題海戰(zhàn)術(shù)”，要求老師有針對性的購買中考試題分析資料，多讀書，多做題。經(jīng)過高強度的解題訓(xùn)練實現(xiàn)對中考

方向心中有數(shù)，組織學(xué)生練習有度，做到既精講且精練。在豐富自身專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)校大力提倡課堂教學(xué)創(chuàng)新，積極開展課堂教學(xué)模式改革。十年課改期間學(xué)校涌現(xiàn)出了眾多的優(yōu)秀教育工作者，學(xué)校現(xiàn)有（）人評為縣級骨干教師，（）人認定為州級骨干教師，（）人認定為省級骨干教師，（陳述近年來學(xué)校教師在各種競賽中取得的主要成績和授予的教學(xué)能手、教學(xué)新秀等榮譽稱號。由徐主任補充完整）

三、科研促教研，教研促教改。在新課程改革過程中，學(xué)校高度重視教育科研的重要作用。我校先后有：等科研課題結(jié)題?，F(xiàn)有：等課題正處于實踐研究階段。（由姚主任填寫完整）

四、內(nèi)涵發(fā)展、特色辦學(xué)。十年新課改以來，萬寶鎮(zhèn)中學(xué)積極開展藝術(shù)教育活動，在實踐中探索藝術(shù)教育特色辦學(xué)途徑，學(xué)生知識學(xué)習和藝術(shù)教育相互結(jié)合，相互促進的辦學(xué)風格已初步形成。在上級業(yè)務(wù)主管部門的指導(dǎo)下，我校的美術(shù)藝術(shù)教學(xué)改革工作大膽嘗試，努力創(chuàng)新，學(xué)生的特長有了長足的發(fā)展。美術(shù)教學(xué)活動越來越貼近地方特點，貼近人們的生活實際。學(xué)生靈活地選擇物美價廉的物品：大米、小米、雞蛋殼、鴨蛋殼、毛線、砂子粒、鉛筆屑等作為粘貼畫材料，創(chuàng)作出了各種形式的粘貼畫。學(xué)生的作品已不再是一種形式，而是一種收獲、一種成功、一種樂趣。學(xué)生作品巧妙使用了各種材質(zhì)，形成了一線一天地，一沙一世界，一粒一乾坤的奇思妙想，讓學(xué)校師生時時感受萬寶中學(xué)濃濃的藝術(shù)教育氣息。在全縣中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部“內(nèi)涵發(fā)展 特色辦學(xué)”互檢互學(xué)活動中，展示的我校獨具特色的含文娛匯

演、畫展、大課間體育活動為一體的“五月風藝術(shù)節(jié)活動”。得到了與會領(lǐng)導(dǎo)的一致極高的評價。我校美術(shù)組被評為州優(yōu)秀學(xué)年組。我校被命名為“州級藝術(shù)特色校”、“ 安圖縣特色教育先進單位”。藝術(shù)教育的有效開展促進了學(xué)生智力和身心全面發(fā)展，提高了人才素質(zhì)和社會文明程度。

五、存在問題及改進方向。

第二篇：萬寶鎮(zhèn)中學(xué)高效課堂

萬寶鎮(zhèn)中學(xué)高效課堂“賽課”活動落下帷幕

6月20日，萬寶鎮(zhèn)中學(xué)舉行了“賽課總結(jié)表彰會”，會議由任校長主持。會上，由劉校長對本次“賽課”活動進行了系統(tǒng)而又全面的總結(jié)，他對“賽課”過程中出現(xiàn)的優(yōu)點和不足進行了全方位的評析，使與會教師受益匪淺。至此，萬寶鎮(zhèn)中學(xué)歷時半個月的教師“賽課”活動正式落下帷幕。這次“賽課”活動，取得了巨大的成功?？芙瘌P、胡長平等十三名教師獲獎。而伴隨著比賽的開展，是整個萬寶鎮(zhèn)中學(xué)教研活動的蔚然成風。

半個月來，參賽的全體教師情緒飽滿，熱情高漲，每一名教師都充分發(fā)揮了自己的專長，在三尺講臺上，盡情的揮灑著自己的汗水，盡情的書寫著自己人生的篇章。盡管有些課還不是盡善盡美，但教師們盡心了、盡力了，經(jīng)歷本身就是一種成長。

比賽結(jié)束了，可教師們參賽的激情沒有冷卻，因為教師們深知，實施高效課堂，任重而道遠。如何提高課堂教學(xué)效率，是研究的永恒課題。方寸課堂，奧妙無窮，唯有立足人本，放眼未來才是教育者應(yīng)有的胸襟與見識。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而藝術(shù)是無止境的，它要求我們投入最大的心智，去研究，去總結(jié)，去創(chuàng)新，去完善，去提高。

現(xiàn)在，萬寶鎮(zhèn)中學(xué) “高效課堂”“小組合作學(xué)習”的教學(xué)形式，已經(jīng)初步顯示了其強大的課堂效能。我們有理由相信，在不久的將來，萬寶鎮(zhèn)中學(xué)的課堂教學(xué)效率必將再創(chuàng)新高。

撰稿人：周新立

審稿人：劉延慶

第三篇：十年課程改革的心得體會

十年課程改革的心得體會

伊九：于英泉

新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師?；仡櫴陙碚n程改革的歷程，我認為，義務(wù)教育課程改革實驗取得了明顯的成效。我就談?wù)務(wù)n改十年來我的一點體會。

一、教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了明顯變化

一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實驗探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習效果轉(zhuǎn)為學(xué)習過程和學(xué)習方法。具體做法是：

1、確立一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。

學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。

2、落實兩個重點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵學(xué)生動腦、動手往做。

3、進行三個轉(zhuǎn)變

(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;

4、采取四種方法

(1)激發(fā)學(xué)習愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的主動性。

(2)教會學(xué)生學(xué)習、發(fā)展學(xué)生的自主性。

(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

二、新課程給我?guī)淼乃伎?/p>

1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學(xué)習。

2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習積極性得到充分的調(diào)動。

3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、與這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

第四篇：高校課程改革總結(jié)報告

高 效 課 堂 教 學(xué) 改 革 總 結(jié) 報 告

課堂是教育的主陣地，課堂教學(xué)是實施高效課堂教學(xué)模式改革的主戰(zhàn)場，是實踐新課程改革理念的主渠道。我校實施高效課堂教學(xué)模式改革一年來，在全校師生的共同努力下，取得了一定的成績。一年前，根據(jù)我校學(xué)生的實際學(xué)習情況在全校范圍內(nèi)開展了以學(xué)案為載體的高效課堂教學(xué)模式的改革。主要是以改變學(xué)生學(xué)習方式為切入點，把教學(xué)的立足點，由教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”，把備“教案”變?yōu)榫帉憽皩W(xué)案”，為學(xué)生提供課堂自主學(xué)習的文本和方案。把學(xué)生引向自主學(xué)習，主動學(xué)習之路。同時也改變了教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習方式。并在實踐、反思、總結(jié)的基礎(chǔ)上逐步形成了我校高效課堂教學(xué)模式：即“學(xué)案導(dǎo)學(xué)—先學(xué)后教—當堂落實”課堂教學(xué)模式。這種模式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，經(jīng)過一年實踐，取得了初步的成效。

一、我校實施高效課堂教學(xué)模式的實際效果體現(xiàn)在如下方面

（一）教師教學(xué)中的轉(zhuǎn)變。

1、由“寫教案”到“編寫學(xué)案”的轉(zhuǎn)變

備課、編寫教案是最基本的教學(xué)常規(guī)，是上好一節(jié)課最基本的準備工作。而現(xiàn)在編寫學(xué)案是一種嘗試、一種變革?！皩W(xué)案”即學(xué)生的學(xué)習方案，是學(xué)生在課堂上通過一定的學(xué)習方法，借助一定的材料或器材必須完成的學(xué)習內(nèi)容。教師編寫學(xué)案的主要內(nèi)容包括：學(xué)習目標、學(xué)習過程與方法、導(dǎo)學(xué)問題、課堂練習及課后作業(yè)等幾個部分。①學(xué)習目標主要是依據(jù)課程標準及教材，在實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標的基礎(chǔ)上制定的本節(jié)課所要完成的學(xué)習目標；②學(xué)習過程與方法主要是在掌握學(xué)生學(xué)情，吃透新課標與教材的基礎(chǔ)上確定的課堂學(xué)習順序以及各環(huán)節(jié)建議學(xué)生使用的學(xué)習方法；③導(dǎo)學(xué)問題是學(xué)案的核心內(nèi)容，是根據(jù)學(xué)習目標、學(xué)習內(nèi)容所設(shè)置的若干需要學(xué)生學(xué)習的知識點、考點或重點，導(dǎo)學(xué)問題必須符合三維目標，必須符合學(xué)生的認知規(guī)律，必須符合學(xué)生學(xué)情，能把新信息熔入已有信息的知識架構(gòu)中；④課堂練習及課后作業(yè)是為了鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，用剛剛學(xué)過的知識分析一些事實、現(xiàn)象，完成一定習題，使新知識在運用中得到鞏固，使新知識納入其知識結(jié)構(gòu)的完整有序的知識網(wǎng)絡(luò)，使知識條理化、系統(tǒng)化。

2、由“先教后學(xué)”到“先學(xué)后教”的轉(zhuǎn)變

“先學(xué)”是指學(xué)生根據(jù)學(xué)案中的學(xué)習目標、導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)習方法，采取自學(xué)的方式自學(xué)教材并完成相應(yīng)的課堂練習?！昂蠼獭笔窃趯W(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上采取“生生互動交流”或“師生互動交流”進一步釋疑解難，對自學(xué)過程中的難點或不求甚解的地方進一步理解掌握。

“先學(xué)”一般在15分鐘左右，主要是在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的引領(lǐng)下單獨自學(xué)教材，獨立學(xué)習、獨立思考，嘗試用自己已有的知識去“同化”教材的知識。這一過程屬于思維的最佳狀態(tài)，教師一般不打斷學(xué)生的思維，讓學(xué)生在靜思中根據(jù)學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)問題或提供的實驗器材，自己動腦動手獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題。教師可巡視，督促自學(xué)，掌握學(xué)生的自學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的薄弱環(huán)節(jié)，為下一步“后教”搜集素材。

“后教”一般在10分鐘左右，主要是采用“生生互動交流”或“師生互動交流”的形式達到釋疑解難，突破重難點的目的。“生生互動交流” 是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上對一知半解與疑難困惑的問題進行相互討論，特別是自學(xué)能力較強，領(lǐng)悟能力較快的同學(xué)對其他同學(xué)進行交流指導(dǎo)，使學(xué)生在互相幫助的良好心理氛圍中完成學(xué)習內(nèi)容，共同達成學(xué)習目標?！皫熒咏涣鳌本褪墙處煵捎锰釂栍懻摰男问?，提問討論學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)問題。對于學(xué)生可以獨立完成的導(dǎo)學(xué)問題，教師只需在提問討論過程中明確肯定學(xué)生的自學(xué)結(jié)果，并給予表揚鼓勵即可。在提問討論過程中，應(yīng)著重關(guān)注有待激勵的學(xué)生，把導(dǎo)學(xué)問題中簡單的重復(fù)提問的問題留給他們，迫使他們調(diào)動感覺器官與思維器官，變依賴觀望為積極投入，也進一步迫使他們在“先學(xué)”這一環(huán)節(jié)不能“開小差”。把有一定難度的問題提問中上生，使各層次的學(xué)生人人參與，個個都有受表揚的機會，通過肯定、表揚、鼓勵，讓學(xué)生體會到學(xué)習的愉快或成就感，體驗成功的喜悅，認為學(xué)習是“樂事”而非“苦事”，更加激發(fā)學(xué)習興趣與學(xué)習熱情，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習動力?！跋葘W(xué)后教”只是一種理念，可以根據(jù)各種不同的課型，不同的教學(xué)內(nèi)容靈活地采用不同的先學(xué)后教形式。

3、由“課后落實”到“當堂落實”的轉(zhuǎn)變

當堂落實指的是在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上利用學(xué)案中的課堂練習、小測、競賽活動等對剛領(lǐng)悟的知識通過運用達到加深理解，進一步鞏固的作用。這一環(huán)節(jié)一般不少于15分鐘（根據(jù)不同課型可適當延長），主要分兩步走，第一步是學(xué)生嘗試獨立完成課堂練習，第二步是學(xué)生互相交流、批改、訂正或教師批改、講評、訂正，也可以讓學(xué)生站板帶領(lǐng)大家訂正。

課堂練習可以是例題的變型題，也可以是課本上的練習題或練習題的改造題，還可以是練習冊上的原題或改選題，也可以是課堂知識的小測、聽寫、背誦、競賽等。課堂練習要根據(jù)學(xué)生實際，根據(jù)教學(xué)實際，在質(zhì)與量兩方面下功夫，進行嚴格篩選。課堂練習題可分為必做題與選做題，必做題側(cè)重于基礎(chǔ)知識基本技能，側(cè)重于鞏固強化課堂知識信息的識記、理解與運用，屬基礎(chǔ)題。選做題側(cè)重于對所學(xué)知識的深化運用，難度、靈活度較大，是對學(xué)有余力同學(xué)的培優(yōu)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生知難而進的鉆研精神。

課堂練習能否起到當堂落實的效果主要抓好兩方面的落實：一是學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上嘗試著獨立完成相應(yīng)課堂練習，防止走過場或抄襲現(xiàn)象；二是在生生互動交流或師生互動交流過程中是否真正做到訂正、理解、內(nèi)化的作用。教師應(yīng)充分發(fā)揮調(diào)控功能與主導(dǎo)功能，確保課堂練習的完成與訂正達到當堂落實。(二)學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變

高效課堂教學(xué)模式要求充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性、積極性與創(chuàng)新性，變被動學(xué)習為主動學(xué)習，教師由單純的知識傳授者，灌輸者變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習的組織者、指導(dǎo)者和促進者。它的特點是學(xué)生是主體，強調(diào)全面性、民主性、發(fā)展性、活動性和開放性，使學(xué)生具有全面的綜合素質(zhì)，得到和諧主動的發(fā)展。其理念是“以學(xué)生為主體，先學(xué)后教，以學(xué)定教。”基本套路是“讀（閱讀）、研（研討）、點（點撥）、練（訓(xùn)練）、悟（頓悟）?！?/p>

課堂上老師把知識點以問題形式呈現(xiàn)給學(xué)生們，學(xué)生們帶著問題自己閱讀教材，解決問題；遇到自己不能解決的問題時就向小組同學(xué)們請教，共同討論；然后同學(xué)在課堂上匯報自己解決問題的過程、方法和結(jié)果，或者質(zhì)疑討論未果的問題；老師安排其他同學(xué)點評或者答疑，從而讓更多同學(xué)展示自己學(xué)習方法，老師能發(fā)現(xiàn)錯誤癥結(jié)和思維火花；然后老師啟發(fā)引導(dǎo)大家對解決的問題進行總結(jié)，使之系統(tǒng)化，并且提煉出方法；為使學(xué)生深入理解知識，老師又設(shè)置問題或練習引導(dǎo)學(xué)生對知識進行拓展鞏固；最后當堂檢測學(xué)習效果（也可根據(jù)安排放在下節(jié)課），反饋學(xué)習中存在的問題。

其中為便于合作探究，各個班級劃分學(xué)習小組，以小組為單位安排座次，根據(jù)學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習能力綜合搭配，確保各個小組水平大致相當，每組設(shè)立小組長一名。建立小組學(xué)習考核競爭機制，激勵同學(xué)們小組內(nèi)有合作，小組之間有競爭，充分調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習合作與競爭意識?？梢姡n堂上既有學(xué)生個人的主動探究，生生之間的合作，也有師生之間的合作；既有小組內(nèi)的合作，也有全班范圍內(nèi)的合作；既體現(xiàn)了自主探究，又體現(xiàn)了合作學(xué)習的理念。教師變教為啟、變教為導(dǎo)，學(xué)生變學(xué)為思、變學(xué)為悟，使教學(xué)過程不僅成為知識的認知過程，更重要的是成為生生之間、師生之間情感交融、思維碰撞的生命歷程。

二、物理組在實施高效課堂教學(xué)模式改革中的主要體會和存在的一些問題

（一）主要體會：

1、教學(xué)中突出了學(xué)生為中心的主體地位 ：高效課堂教學(xué)模式摒棄了“教師講、學(xué)生聽；教師寫、學(xué)生抄；教師考、學(xué)生背”這種教學(xué)滿堂灌，學(xué)生滿堂裝的知識單向傳遞的應(yīng)試教育模式，而是通過學(xué)案給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自說、自練的方法和機會，充分尊重每個學(xué)生的主體地位和主體人格，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮與發(fā)展。

2、教學(xué)中著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力：高效課堂教學(xué)模式擺正了知識與能力的關(guān)系，充分認識到知識是學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)，而不是學(xué)習的最終目標。通過對知識點的問題化、層次化；教法的討論化、示范化；技能訓(xùn)練的方法化、自主化。幫助學(xué)生找到了一種適合自身的學(xué)習方法，調(diào)整克服了學(xué)習中的不良心理，實現(xiàn)了“以導(dǎo)促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習”的教學(xué)目的。

3、在教學(xué)中促進教師角色的轉(zhuǎn)換 ：教師只有轉(zhuǎn)變觀念，才能轉(zhuǎn)變角色。高效課堂教學(xué)模式把教學(xué)的重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上，促使教師進行角色轉(zhuǎn)換。學(xué)案教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)上。在課堂上，教師要從主演變?yōu)閷?dǎo)演，把主演的位置讓給學(xué)生，要走下講臺深入到學(xué)生中去。討論中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握己知的知識外，還應(yīng)給予學(xué)生自由想象的空間，大膽提出問題，標新立異，哪怕提出的問題是錯誤的，我們都要給予鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、探索精神。

4、教學(xué)中樹立以學(xué)生為本，師生平等的教育理念：高效課堂教學(xué)模式讓學(xué)生先自學(xué),然后通過學(xué)生的討論、探索，使他們親身參與課堂教學(xué)，這樣就真正確立了學(xué)生在課堂上的主體地位，給學(xué)生提供了學(xué)習的條件和機會，喚起了學(xué)生的主體意識，發(fā)揮了學(xué)生的主動精神。在教學(xué)中，師生是平等的，老師要鼓勵學(xué)生參與課堂討論，積極提出問題，同時要向?qū)W生學(xué)習，從學(xué)生身上吸取智慧力量，以建立科學(xué)、民主和平等的新師生關(guān)系。

（二）存在的一些問題：

1、時間分配的問題：按照學(xué)案進行教學(xué)，從某種角度講，相當于把預(yù)習的時間放到了課堂，大多時候一些學(xué)生不能按規(guī)定的時間完成自學(xué)階段的任務(wù)，或者老師講課的時間把握不準，或者學(xué)生不能按規(guī)定的時間完成課堂練習，或者出現(xiàn)課堂意外，教師不能靈活處理等等，都會造成不能完成教學(xué)任務(wù)，給下節(jié)課的教學(xué)形成影響。這是教師們普遍遇到的問題。

2、小組合作的問題：學(xué)生對分組討論教學(xué)的新鮮感已經(jīng)過去，沒有什么能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，上課積極性大打折扣，上課很少有學(xué)生會主動舉手回答問題，而且有些班級的有些小組全部都不吱聲，會也不說，有時鼓勵已經(jīng)起不到什么作用了。小組合作既要有合作，又要有獨立思考，可現(xiàn)在的學(xué)生只有合作，沒有獨立的思考，給學(xué)生造成了一種假會現(xiàn)象。還有些同學(xué)，在組內(nèi)從不主動參與討論，什么都不說，什么都不做，對這些學(xué)生上課是一種享受，享受自由的思考，一節(jié)課下來，什么都沒學(xué)到。許多不值得討論的問題就不要讓學(xué)生討論，當學(xué)生遇到困難時，意見不一致時，方法多樣時引導(dǎo)學(xué)生進行討論，使學(xué)生討論成為一種解決問題的方式，而不是一種形式。

3、課堂容量的問題：課堂容量太大，大綱規(guī)定的一節(jié)課，一般要用要兩到三個課時才能學(xué)完，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時間的矛盾非常突出。

4、學(xué)案編寫的問題：好的學(xué)案編寫需要大量的時間，而老師平時上課的時候根本沒有大量的時間用來編寫學(xué)案，大部分學(xué)案是把原來的教案改了一下，成為學(xué)案。

5、課堂氣氛的問題： 課堂氣氛活躍了，但一些學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的厭學(xué)情緒，而且學(xué)生對一節(jié)課的知識點掌握得并不如當初預(yù)想的那么好。

6.教學(xué)效果的問題：高效課堂教學(xué)模式與學(xué)習成績之間的關(guān)系還不夠明確。應(yīng)進一步加強高效課堂教學(xué)模式與學(xué)習成績之間關(guān)系的論證研究。

7．高效課堂教學(xué)模式對不同班級和不同性格學(xué)生的影響存在著一定的差異。應(yīng)該注意不同班級、不同性格學(xué)生對學(xué)案的不同要求，使學(xué)案具有更強的適應(yīng)性。這就需要老師付出更多的心血和汗水，但是老師們已經(jīng)很忙、很累。

三、為了加快高效課堂教學(xué)模式的改革下一步應(yīng)注意的問題和對策。

1、學(xué)案編寫--應(yīng)符合實際：一份好的學(xué)案必須從實際出發(fā)，必須符合校情、班情和學(xué)情，要能引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，達成學(xué)習目標，激發(fā)學(xué)習熱情。編寫學(xué)案時應(yīng)注意幾個問題：①資料上的學(xué)案要在篩選的基礎(chǔ)上參考使用，不能照搬照用。②同一備課組不同班級之間不一定完全通用。③備課可提前，但編寫學(xué)案不能超前太多。④一般情況下，學(xué)案是每節(jié)課當堂發(fā)放，堂堂落實，但對于已適應(yīng)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——先學(xué)后教——當堂落實”的班級，學(xué)案可提早發(fā)放，讓有寬余時間的同學(xué)、特別是學(xué)習有一定困難的學(xué)生提早自學(xué)。

2、學(xué)生自學(xué)--應(yīng)落實到位：在自學(xué)這一階段應(yīng)把握好以下幾個問題：①前期要努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和養(yǎng)成良好自學(xué)習慣，指導(dǎo)自學(xué)、督促自學(xué)、鼓勵自學(xué)，表揚自學(xué)效果好的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗自我獲取知識的成就感，體驗成功的喜悅，使全班同學(xué)形成自學(xué)氛圍。②明確學(xué)案中各項自學(xué)要求。③自學(xué)階段教師不能放任自由，不能做“私事”，應(yīng)在課堂里來回巡視，加強督查，發(fā)揮組織管理職能，確保每位學(xué)生都專心學(xué)習。④要積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習慣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維，學(xué)會分析問題，學(xué)會利用資料、查找資料與利用學(xué)習工具書。

3、互動交流--應(yīng)講求實效

互動交流階段對于學(xué)生進一步理解知識、消除困惑、解決重難點、再次掀起思維高潮至關(guān)重要，在這一階段應(yīng)注意幾個問題：①進行師生互動或教師運用課堂提問藝術(shù)來檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果并進行釋疑解難時，對于所有學(xué)生在自學(xué)后都已懂的問題，原則上不教，對于只有部分學(xué)生能解答的問題，先讓學(xué)生討論交流，教師再更正、補充，對于學(xué)生不能夠解答的問題，可在誘導(dǎo)啟發(fā)的前提下進行精當?shù)闹v解?！芭d趣是最好的老師”，這一環(huán)節(jié)最重要的不是釋疑解難，最重要的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別是有待激勵學(xué)生的閃光點，表揚學(xué)生，激勵學(xué)生，激活求知欲，幫助學(xué)生樹立信心、體驗成功、激發(fā)興趣，使每一節(jié)課都作為下一節(jié)課的“加油站”，持之以恒，從而真正讓每一位學(xué)生學(xué)會自學(xué)、學(xué)會思考、學(xué)會分析問題和解決問題。②進行生生互動交流時，教師要注意引導(dǎo)發(fā)揮好“培優(yōu)補差”的功能，引導(dǎo)督查優(yōu)生不但要當堂掌握相關(guān)知識，還要完成選做題以及對相關(guān)知識的深度、廣度加以鉆研與領(lǐng)悟，為“兵教兵”作好準備，久而久之，讓優(yōu)生更優(yōu)。有待激勵的學(xué)生要引導(dǎo)并鼓勵他們及時請教，及時消除知識障礙，不要因為一時的障礙影響學(xué)習進程，同時要注意教導(dǎo)他們不能有依賴心理，要逐步過渡到獨立學(xué)習。

四、對高效課堂教學(xué)模式改革的展望 對高效課堂教學(xué)模式，我們經(jīng)過一年的實踐，教師們對學(xué)案的編寫和操作有了一定的體會，極大的提高了課堂教學(xué)的實效性，但是，迄今為止，我們的高效課堂教學(xué)模式還沒有達到預(yù)期的效果。雖然教師的觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)生學(xué)習方式也轉(zhuǎn)變了，由依賴、被動學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骱献魈骄啃詫W(xué)習，但是在課堂上，學(xué)生自學(xué)能力還跟不上去，我們的改革到了艱難突破的關(guān)鍵時刻。高效課堂教學(xué)模式的實質(zhì)意義是：教師通過對教材的再加工，形成符合學(xué)生自主學(xué)習的文本。學(xué)生根據(jù)學(xué)案的編排，進行自主學(xué)習合作探討學(xué)習。通過自學(xué)實踐，總結(jié)學(xué)習經(jīng)驗，形成自學(xué)的能力。所以高效課堂教學(xué)模式的理想境界是，把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案的編排，循序漸進地自學(xué)教材，完成學(xué)案所安排的學(xué)習內(nèi)容。學(xué)生個人學(xué)習疑惑問題，要通過合作學(xué)習得到解決，再有疑難由老師輔導(dǎo)解決。一節(jié)課自學(xué)的效果到底如何，課尾要用一定的問題習題加以檢測。

在課堂上，有的老師仍然講得很多，學(xué)生的學(xué)習仍然有依賴性，就是因為老師的不放心而不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，我們說放心不放心最后看檢測，學(xué)生懂了會了就應(yīng)該放心了。學(xué)生仍有不懂不會的地方是正常的，應(yīng)該作針對性處理。老師不放心，學(xué)生就有依賴，就很難形成自學(xué)習慣和自學(xué)能力。為此，我們教師要進一步解放思想，相信高效課堂教學(xué)模式的實效性，相信學(xué)生的自學(xué)潛能，更大膽的把學(xué)案交給學(xué)生讓他們自學(xué)，引導(dǎo)他們自學(xué)，逼迫他們自學(xué)。當學(xué)生有了一定的自學(xué)熱情、自學(xué)習慣、自學(xué)能力，那么學(xué)習的主動性、積極性就會高漲起來。我們也就達到了“教是為了不教”“授之魚不如授之漁”的目的。我們對高效課堂教學(xué)模式改革充滿了期待，充滿了信心。希望老師們追求高效課堂教學(xué)模式的最高境界，大膽放手讓學(xué)生去自主的學(xué)習吧！想一想，在課堂上，學(xué)生依照學(xué)案、自主學(xué)習、合作學(xué)習，兵教兵解決疑難，歸納交流解題的思路辦法，學(xué)習熱情高漲，沒有不學(xué)的學(xué)生，不待老師講就能完成當堂的學(xué)習任務(wù)，教室變成了學(xué)堂，老師輕松自如的組織學(xué)生學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，督察學(xué)生學(xué)，那該是多么理想的課堂教學(xué)！

第五篇：中學(xué)課程改革實施方案

課程改革實施方案

一、實驗背景

伴隨新世紀的到來，人類正在邁向一個嶄新的知識經(jīng)濟時代，深刻的社會變革對當今基礎(chǔ)教育的課程發(fā)展提出了強有力的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新精神的倡導(dǎo)、實踐能力的培養(yǎng)、課 程教材的整合、通識人才的短缺，越來越受到社會的高度重視和人們的廣泛關(guān)注。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力、具有終身學(xué)習的愿望和能力以及對社會和自然具有 高度責任感的新型人才，對教育提出了新的挑戰(zhàn)，教育改革勢在必行。作為集中體現(xiàn)教育思想和教育觀念的整個基礎(chǔ)教育核心的課程體系，成為改革的重要內(nèi)容。我 們必須依據(jù)新世紀社會的變革來探索我國基礎(chǔ)教育的課程改革，從源頭上、從根本上革除基礎(chǔ)教育的弊端。

我校作為一所農(nóng)村初中，也一直十分重視教育教學(xué)改革。早在2000年 就提出了“以課程革新為突破口，構(gòu)建活動教育體系”的課題研究方案，并在此基礎(chǔ)上進行課程改革實驗，通過課程的革新、活動教育體系的構(gòu)建，已探索出了一條 素質(zhì)教育的新途徑。近年來，為了轉(zhuǎn)變觀念和及時領(lǐng)會國家教育改革的精髓，我校多次派骨干教師參加了省、市級素質(zhì)教育和課程改革為主要內(nèi)容的培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會，外出學(xué)習的領(lǐng)導(dǎo)和老師先后在校內(nèi)舉辦培訓(xùn)講座，幫助全校教師了解國家教育改革的最新動態(tài)、及時更新教育觀念，推動了全校教師學(xué)習現(xiàn)代教育理論和探索教 育改革實踐的熱潮。觀念的轉(zhuǎn)變，為新一輪課程改革在我校的實驗提供了良好的條件。

二、指導(dǎo)思想：

全面貫徹黨的教育方針，貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》的精神，全面推進素質(zhì)教育。以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為綱，以各科《課程 標準》為標尺，根據(jù)牡丹江市制訂的《初中課程改革方案》的要求，在新課程理念指導(dǎo)下，扎實有效地開展學(xué)校新課程改革，切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，實現(xiàn)教學(xué)模 式的變革，學(xué)生學(xué)習方式的革命，使教育取得突破性進展，為學(xué)校教育注入新的活力。

三、實驗?zāi)繕耍?/p>

(一)按照新課程的培養(yǎng)目標，注重學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面達到國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的基本要求。在實驗過程中突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生德、智、體、美諸方面主動、全面發(fā)展，為他們的終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。(二)加強學(xué)科整合，促進學(xué)科間的聯(lián)系與溝通，設(shè)置綜合課程，形成新型的課程體系。(三)優(yōu)化課程實施過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生交往與合作能力以及獲取新知識、開拓創(chuàng)新的能力。

(四)加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和體驗，精選終身學(xué)習必備的基礎(chǔ)知識和技能。

(五)探索新課程的評價機制，發(fā)揮評價促進學(xué)生主動發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能，構(gòu)建與國家新的基礎(chǔ)教育課程體系相適應(yīng)的發(fā)展性課程評價體系。

(六)加快信息技術(shù)教育，引導(dǎo)教師積極探索信息技術(shù)與教育整合的途徑和規(guī)律，實現(xiàn)學(xué)校信息技術(shù)教育的跨越式發(fā)展。

(七)進一步完善教師培養(yǎng)、培訓(xùn)機制，探索新課程背景下教師的專業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)教師成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者，從而培養(yǎng)—支高水平、有影響的具有課程研究和開發(fā)能力的教師隊伍。

(八)以學(xué)校為本，積極開發(fā)并合理利用家庭、學(xué)校、社區(qū)各種課程資源，開展新課程的校本課程開發(fā)、校本培訓(xùn)、校本管理的實驗研究，提高學(xué)校辦學(xué)水平，形成多樣化的辦學(xué)特色，以適應(yīng)社會、學(xué)校、學(xué)生發(fā)展的需要。

四、實驗的主要內(nèi)容：

(一)更新教育觀念，確立新課程理念

l、研究我國基礎(chǔ)教育課程改革的背景和意義，新課程的目標體系和課程標準，理解、認同新課程的基本理念。

2、研討落實新課程的途徑與方法，將新課程理念與自己的工作實際相聯(lián)系，奠定創(chuàng)造性地參與課程改革的思想基礎(chǔ)。(二)從實踐層面重建新的課程結(jié)構(gòu)

在國家新課程體系、課程結(jié)構(gòu)理論的指導(dǎo)下，處理好課程的分科性與綜合性、統(tǒng)一性與選擇性、持續(xù)性與均衡性的矛盾，從實踐層面重建新的課程結(jié)構(gòu)，著重研究實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合性、選擇性與均衡性。

1、實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合性研究

(1)以現(xiàn)代人的素質(zhì)需求和學(xué)生的認知方式為依據(jù)，開展國家基礎(chǔ)教育課程改革提出的課程綜合化的方向研究。

(2)開展品德與生活、品德與社會、體育、科學(xué)、藝術(shù)、綜合實踐活動等新設(shè)立的綜合課程的教學(xué)探討，進行加強學(xué)科間聯(lián)系，重組課程內(nèi)容的研究。

(3)加強課程與社會生活、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以實踐活動的方式組織課程內(nèi)容，開展中學(xué)綜合實踐活動的專題研究。

2、實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的選擇性研究

(1)適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的實際，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的變通性，開展校本課程的實驗。

(2)根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，對國家課程和地方課程進行選擇和再開發(fā)，開展創(chuàng)造和形成學(xué)校文化特色的校本課程的開發(fā)研究。

3、實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性研究

(1)培養(yǎng)德智體美全面、和諧、均衡發(fā)展的人，課程結(jié)構(gòu)均衡性的依據(jù)和意義研究。(2)學(xué)科與活動的規(guī)劃設(shè)計、課時安排、課程內(nèi)容的選擇等體現(xiàn)均衡性原則的研究。(三)探索新課程的學(xué)與教，構(gòu)建與國家新的基礎(chǔ)教育課程體系相適應(yīng)的具有我校持色的教學(xué)活動體系。

1、落實國家課程改革總體培養(yǎng)目標、新課程標準、學(xué)科教學(xué)目標，與我校實際相結(jié)合，形成以學(xué)會學(xué)習為核心的學(xué)科教學(xué)目標體系的研究。

2、教學(xué)與課程的整合，發(fā)揮教學(xué)改革對課程建設(shè)的能動作用研究。

3、師生交往，構(gòu)建主體性教學(xué)互動的師生關(guān)系與教學(xué)關(guān)系研究。

4、促進學(xué)習方式(教學(xué)方式)的轉(zhuǎn)變，建立和形成旨在培養(yǎng)為終身發(fā)展服務(wù)的素質(zhì)的學(xué)習方式研究。

(1)改變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習責任感、使命感，使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習的愿望和能力，把學(xué)習變成人的主體性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，進行學(xué)習觀的變革研究。

(2)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習方式及教學(xué)方式的目的研究。

(3)發(fā)現(xiàn)學(xué)習、探究學(xué)習、研究學(xué)習，使學(xué)習過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程研究。

5、推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用研究

(1)根據(jù)我校實際，選擇語文、美術(shù)等學(xué)科，應(yīng)用教育信息中心提供的工具和資源，開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)實驗，探索并逐步推廣信息技術(shù)條件下新的教學(xué)和學(xué)習模式。

(2)開展信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)和學(xué)習的師資保障及教師培訓(xùn)研究。(3)探討信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)和學(xué)習的組織實施和管理的經(jīng)驗。

6、全面推進綜合實踐活動的研究與實踐

(1)在網(wǎng)絡(luò)實踐中提升學(xué)生的信息素養(yǎng)的研究。

(2)在社會實踐中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)造性的研究。(3)在動手實踐中培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念和創(chuàng)造能力的研究。

(4)在自主探究的研究性學(xué)習過程中，提高綜合運用知識和解決問題的能力的研究。(四)開展實施新課程的評價和管理制度改革的研究

1、以實施新的評價方法為切入點，結(jié)合日常教育教學(xué)活動，開展各學(xué)科新課程教學(xué)評價與考試改革的研究以及班級管理的探索。

2、從日常教育教學(xué)與學(xué)生學(xué)習評價改革入手，逐步展開促進學(xué)生成長、教師提高和學(xué)校發(fā)展的發(fā)展性課程評價體系的實驗研究。

五、實驗的原則：

(一)解放思想，實事求是原則

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是一項復(fù)雜而艱苦的系統(tǒng)工程，在實驗中必將會遇到大量的實際問題和阻力，因此，我們必須堅持“解放思想，實事求是”的指導(dǎo)思想，正確 處理破與立、繼承與發(fā)展、借鑒與創(chuàng)新、局部與全局、現(xiàn)實與長遠等各方面的關(guān)系，始終以科學(xué)的態(tài)度創(chuàng)造性地開展實驗工作，引導(dǎo)“課改”健康發(fā)展，實現(xiàn)“課 改”的既定目標。

(二)整體規(guī)則，全面推進原則

課程改革是一項系統(tǒng)工程，必須各學(xué)科協(xié)同作戰(zhàn)，緊密配合。所以，必須作好整體規(guī)劃和分步計劃，使參與課改實驗者在空間上明確自己在整體中的定位，在時間上明確眼前任務(wù)與長遠目標之間的關(guān)系，從而充分調(diào)動參與者的能動性和積極性。

在推進過程中，學(xué)科之間會產(chǎn)生不平衡，要堅持抓好“點”——典型的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和總結(jié)，應(yīng)堅持動態(tài)開放原則，保證典型與目標的一致性，真正起到“以點帶面”的效用。

(三)全員培訓(xùn)，觀念行為互動原則

課程改革是一項創(chuàng)造性工程。課程改革實驗的實施牽扯到多方人員的參與。因此，在實施過程中必須堅持全員培訓(xùn)的原則，制訂周密的培訓(xùn)計劃，將各參與者的培訓(xùn)協(xié) 調(diào)統(tǒng)一。教師的觀念與行為到位是保證實驗進行的前提。在對教師的培訓(xùn)中要摒棄那種先觀念后操作或理論灌輸和行為轉(zhuǎn)變脫節(jié)的做法，使轉(zhuǎn)變觀念和轉(zhuǎn)變行為互促 互動。及時宣傳教師的教學(xué)經(jīng)驗，使他們在成功的體驗中接受并鞏固先進的思想和正確的行為

(四)暢通交流，及時反饋原則

教師和學(xué)生是課程實驗的主體，要充分發(fā)揮他們的作用。最有效的方式就是實驗信息的及時暢通交流，實驗問題的及時研討反饋。因此，在實驗過程中，要創(chuàng)設(shè)多種途徑、形式和方法進行交流、經(jīng)驗總結(jié)、專題研討……使課程改革實驗始終在參與者積極能動互相作用中得以實施。

六、實驗的步驟：

(1)開展構(gòu)建新課程體系下的我校素質(zhì)教育教學(xué)活動體系、發(fā)展性課程評價體系。(2)建立并完善新課程的教學(xué)常規(guī)、教育評價、教師教育等機制。(3)繼續(xù)開展綜合實踐活動的研究。

(4)開展校本課程的管理與開發(fā)的實驗研究。(5)開展與兄弟學(xué)校的交流與合作。

(6)根據(jù)前述實驗?zāi)繕?、實驗?nèi)容進行實驗、調(diào)查、測試、記錄、交流反映新課程標準及新教材實驗的情況。

七、實驗的措施：

1、師資培訓(xùn)。

實施課程改革，首先要進行教師觀念的變革，通過培訓(xùn)使教師明確課程改革的重大意義，學(xué)習掌握科學(xué)的課程管理方法，培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新精神的課程研究、開發(fā)和執(zhí) 行能力的隊伍。全體教職員工都要進行各種形式的培訓(xùn)學(xué)習?！跋扰嘤?xùn)后上崗”。課改工作中教師觀念的變革是最重要的，為順利推進課程改革實驗，教學(xué)行政管理 人員和全體教師要參與各種形式的培訓(xùn)學(xué)習。

學(xué)校制訂校級培訓(xùn)方案，培訓(xùn)內(nèi)容：①新課程標準解讀；②新課程編寫的新理念等；③新教材的使用及教法；④新課程與課堂教學(xué)評價；⑤新課程學(xué)習方式、教學(xué)方式的變革。培訓(xùn)形式：請進走出、專題講座、學(xué)術(shù)沙龍、參與式活動、大組學(xué)習、討論、座談等。

2、課題研究。

課程改革是一項十分復(fù)雜的過程，必須以教育科研為導(dǎo)向，深入課題研究，打一場攻堅戰(zhàn)。

校級課題研究：①《評價研究》，研究目標：建立促進學(xué)生全面發(fā)展，教師不斷提高，新課程不斷落實的評價體系。②《教學(xué)方式與學(xué)習方式研究》，研究目標：分學(xué) 科探討學(xué)生探究學(xué)習的模式，研究培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習的方法、途徑以及評價策略。③《課程綜合化研究》，研究目標：新課程走向融合、開放和發(fā)展，使師生的生命 力、主體性得到充分發(fā)揮。④《綜合實踐活動研究》，研究目標：研究綜合實踐活動的課程資源開發(fā)，有效實施綜合實踐活動的策略與途徑。⑤《新課程研究》，研 究目標：新課程改革對教師素質(zhì)的要求、新課程實施中教師角色變化、教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變、教師評價方式的研究。

3、教學(xué)研討。

教師教學(xué)理念的真實體現(xiàn)在課堂，開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高教師教學(xué)能力的重要途徑。

（1）集體備課。重點探索教材教法，新課程教學(xué)設(shè)計。

（2）公開教學(xué)。上實驗課、示范課。對比課、重點探究新課程課堂教學(xué)實施，新理念在課堂中的體現(xiàn)。

（3）專題研究。重點研究新課程教師教學(xué)方式的改變和學(xué)生學(xué)習方式的改變，以及新課程課堂教學(xué)的評價機制。

（4）教學(xué)活動評比。優(yōu)質(zhì)課評比、課改案例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計等評比活動，重點探索高效的新課程課堂教學(xué)，及時總結(jié)推廣課改中的經(jīng)驗。

八、實驗的組織與保障：

1、實驗的組織

為加強實驗工作的領(lǐng)導(dǎo)與管理，學(xué)校成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。該小組由校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師組成，負責本校實驗工作的組織、管理與實施。[1]制度與管理

是課程改革順利推進的關(guān)鍵。學(xué)校在管理和指導(dǎo)課程改革實驗中建立相關(guān)制度，用制度來規(guī)范操作，用制度來加強管理。

（1）例會制度。課改領(lǐng)導(dǎo)小組具體負責實驗的組織研究、管理協(xié)調(diào)和實施。每半月召開工作會議，分析、解決實驗中的問題，提出相應(yīng)的方法、措施，并規(guī)劃和部署下階段工作。

（2）培訓(xùn)制度。每月組織專題性學(xué)習，形成不斷培訓(xùn)，不斷提高的良性循環(huán)。通過培訓(xùn)，提高教師的思想認識，改進教學(xué)方法，確保課題實驗健康發(fā)展。（3）家校聯(lián)系制度。加強學(xué)校與家長的聯(lián)系，組織學(xué)校開放日活動，組織家長聽課，召開家長座談會，聽取家長、社會對學(xué)校課程改革的意見與建議。

（4）評比獎勵制度。課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織形式多樣的參與式評比活動，如評比優(yōu)秀課、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件等。對新課程實驗中成績突出的個人給予獎勵。[2]評價與考核：

評價在課程改革中起著導(dǎo)向作用，它是課程改革的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（1）學(xué)生評價。淡化評價的選拔功能，發(fā)揮評價的激勵與促進發(fā)展功能。通過學(xué)生檔案袋、平時觀察、訪談等多種方法，把過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。在評價內(nèi)容上，既重 視知識與技能的評價，也關(guān)注學(xué)生學(xué)習的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。在期末考試的內(nèi)容、形式和方法上作改進。采用書面考查與開放性考查（開卷、口 試、動手操作、調(diào)查實踐、情境體驗等）相結(jié)合的方法，并探索允許學(xué)生有兩次或兩次以上考試機會，以好的一次作為學(xué)生的成績的評價方式。在評價主體上，改變 單一由教師評價的狀況，把學(xué)生自評、互評、家長評相結(jié)合，使評價更為民主、客觀。

（2）教師評價。摒棄傳統(tǒng)的師評模式，用新課程理念評價教師。評價與考核教師教學(xué)工作時，主要觀其課程改革實驗中的態(tài)度、實踐、創(chuàng)新、成效。在評價教師的備課、上課、輔導(dǎo)、科研時，把教師新課程理念的體現(xiàn)放在首位。評價中，注意教師個體差異；注重專業(yè)和個性發(fā)展。