第一篇：《致青年教師》心得體會(huì)

《致青年教師》心得體會(huì)

陸芳

利用課余的時(shí)間，我拜讀了吳非老師的《致青年教師》。書(shū)中平實(shí)淡雅的文字，真實(shí)形象的案例，非常貼近我們現(xiàn)在的工作和生活，讀后讓我對(duì)自己的職業(yè)，對(duì)自己的人生有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

一本書(shū)，就這樣讓我走近了大師??

《致青年教師》全書(shū)共分六輯“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計(jì)85篇文章。讀完這些用心靈澆注的文字，仿佛和智者經(jīng)歷了徹夜的長(zhǎng)談，感受到了教育的另一個(gè)境界。

“僅僅關(guān)注教學(xué)技術(shù)的層面上的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問(wèn)題，比之教育技術(shù)，形成正確的教育觀更為重要。有正確的教育觀，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展才可能有正確的方向。同樣，正確的教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀的形成，僅靠恪盡職守也是不夠的；教育者的理智與情感，將使他的職業(yè)生命綻放絢爛的光輝。”

人都說(shuō)：醫(yī)生越老越值錢(qián)，教師越老越不中用。老先生的親身經(jīng)歷有力的證明著這一說(shuō)法的錯(cuò)誤。

是什么讓一個(gè)歷盡病痛磨練的老人對(duì)教育仍包含巨大的熱情？他用那已經(jīng)不在明亮的慧眼，依然找尋教育的真諦?！霸诟鎰e講臺(tái)的時(shí)候，我深切地感受到，許多東西是教育學(xué)教科書(shū)上沒(méi)有的，也是我的老師沒(méi)有想到的；而在我結(jié)束教學(xué)工作時(shí)，我可能仍然沒(méi)能發(fā)現(xiàn)，這使我對(duì)我的職業(yè)充滿眷念。”

懷揣夢(mèng)想和激情，走上教學(xué)的工作崗位。在近五年的實(shí)際教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到只有熱情的教學(xué)是不完美的，要想對(duì)職業(yè)生命負(fù)責(zé)，必須提高自己的職業(yè)素質(zhì)，就如吳非先生所言要做到“二者一家”，也就是成為思想者，學(xué)習(xí)者，實(shí)踐家，教育是一份美麗的事業(yè)，她呼喚人的理性追求，呼喚建立美麗的人格。樸實(shí)的工作態(tài)度和發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)，就像把一粒種子放在了孩子的心田，潛心耕耘，就會(huì)開(kāi)出智慧之花。作為一名青年教師，我可以想的更多。教育是理想者的事業(yè)，教育要培養(yǎng)理想。高貴與卑微的距離也許只有一步，這就是能不能在任何情況下，都保持教育者的尊嚴(yán)。試著在心里裝下學(xué)生的心，有些事，盡早用自己的方式表達(dá)出明確的態(tài)度，從小培養(yǎng)孩子尊重、敬重的意識(shí)。作為青年教師，要自覺(jué)維護(hù)教師的集體，推動(dòng)這個(gè)集體，實(shí)現(xiàn)集體凝聚的力量。每時(shí)每刻的關(guān)注和努力，關(guān)注小事，從我做起，從一言一行做起?！敖逃裏o(wú)小事”，“生活即教育”，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前，無(wú)需講話，教師本身就是一本教科書(shū)，他教給學(xué)生的不僅是知識(shí)，還有思想、氣質(zhì)和未來(lái)。讀了這本書(shū)，我深深理解到，自己需要修煉的是比專(zhuān)業(yè)知識(shí)更重要的東西。

之于“青年教師”，“青年”說(shuō)明還有很多東西要去學(xué)習(xí)，去思考，去理解，去實(shí)踐；“教師”說(shuō)明要傳道授業(yè)解惑，更說(shuō)明要努力超越，以至擁有精湛的傳授技巧和高超的教育藝術(shù)。作為一名青年教師應(yīng)該負(fù)責(zé)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的教育，還是自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。而且每時(shí)每刻都要意識(shí)到這一點(diǎn)：自己教育教學(xué)業(yè)務(wù)的錘煉，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它更是自己生命價(jià)值的展現(xiàn)。

吳非老師的文字，讓我在平實(shí)的語(yǔ)調(diào)中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。

曾經(jīng)，因?yàn)楦冻龅貌坏交貓?bào)，而心灰意冷。在老先生的書(shū)中，我自愧。正如先生所講：做一個(gè)大氣的人。無(wú)謂的爭(zhēng)議，不要去爭(zhēng)，爭(zhēng)的結(jié)果，于己無(wú)利，更糟糕的會(huì)害了學(xué)生。

吳非先生啟發(fā)我們要做一個(gè)有胸襟的老師。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長(zhǎng)空一般高遠(yuǎn)。處在思想成長(zhǎng)期的學(xué)生最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢(shì)必影響學(xué)生的一生。教師胸懷博大，學(xué)生自然就“大氣”。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力、調(diào)整自己的不可替代的方法。社會(huì)上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為，可見(jiàn)，讓我們都做一個(gè)有胸襟的大氣老師影響我們的學(xué)生，對(duì)整個(gè)社會(huì)都是有著重要影響的！

做老師的有氣量，教出來(lái)的孩子才能大氣。很多時(shí)候，我們都會(huì)被孩子們的任性而為的做法氣的頭昏腦脹，甚至我們會(huì)做出一些無(wú)法挽回的舉動(dòng)，在孩子的幼小的心靈里種下不可磨滅的陰影。最近，不是出現(xiàn)了很多關(guān)于中學(xué)生心理問(wèn)題的個(gè)案嗎？我們的老師總喜歡強(qiáng)迫學(xué)生這也不行，那也不行。學(xué)生只剩下了一條，那就是聽(tīng)老師的。老師如果是對(duì)的，聽(tīng)聽(tīng)很好的?？删团聭?yīng)試教育下一些專(zhuān)制的教師為了片面的升學(xué)率而扼殺了學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利。那個(gè)時(shí)候，我們的老師的氣量是不是就顯得很狹小了呢？而學(xué)生又會(huì)如何看待我們呢？

所以，我們要學(xué)得大氣一下。當(dāng)學(xué)生遲到時(shí)，不要陰沉個(gè)臉，要學(xué)會(huì)關(guān)懷；當(dāng)學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)時(shí)，不要劈頭蓋臉，要學(xué)會(huì)曉之以利害；當(dāng)學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)誤時(shí)，不要掀學(xué)生的老帳，要學(xué)會(huì)就事論事??只有這樣，我們才能把我們的大氣潛移默化地傳授給學(xué)生。

我們不妨做一個(gè)“肚里能撐船”的老師，做一個(gè)有胸襟的大氣老師吧，讓所有的孩子都能夠在陽(yáng)光下茁壯地成長(zhǎng)。雖然我們的工作普通，雖然我們的薪勞微薄，雖然我們的事業(yè)艱辛，但是，當(dāng)我們看到一個(gè)個(gè)的學(xué)子成才、成人時(shí)，當(dāng)我們看到他們工作如意、生活幸福時(shí)，我們還要去苛求什么呢？

正如吳非先生憧憬的那幅幸福的圖景：“在早晨的陽(yáng)光中，孩子們哼著歌向?qū)W校走去，有時(shí)能停下來(lái)看看太陽(yáng)；學(xué)生能經(jīng)常地向教師提出有意思的問(wèn)題，課堂上經(jīng)常能有愉快的笑聲；中午，他們能吃上一份由政府提供的、全國(guó)城鄉(xiāng)同一標(biāo)準(zhǔn)的營(yíng)養(yǎng)餐；學(xué)生能保有自己的愛(ài)好，下午4點(diǎn)起，他們?cè)谇驁?chǎng)上奔跑叫喊，或者在圖書(shū)館查閱資料，在實(shí)驗(yàn)室研究自己感興趣的問(wèn)題；晚上，做完作業(yè)后，捧起一本詩(shī)集，輕聲地讀給媽媽聽(tīng)??”

做一個(gè)幸福的教師，幸福地做教師，你還等什么呢？

讓我們帶著執(zhí)著與熱情行走在教育之路上，無(wú)需華麗的語(yǔ)言，在低調(diào)中保持著對(duì)教育的執(zhí)著；無(wú)需多彩的生活，在育人過(guò)程中享受著快樂(lè)的繽紛生活。讓我們做一棵安靜的小草，執(zhí)著而又堅(jiān)韌，在鄉(xiāng)間的某個(gè)角落，思想發(fā)芽，攜風(fēng)起舞，幸福歌唱??

最后向大師致敬，向大師學(xué)習(xí)！

第二篇：讀《致青年教師》心得體會(huì)

讀《致青年教師》有感

曹縣梁堤頭鎮(zhèn)明德小學(xué) 焦永亭

我喜歡讀書(shū)，因?yàn)槲乙恢庇X(jué)得愛(ài)讀書(shū)的女人，常常也應(yīng)該是智慧的女人。智慧的女人不一定美麗，卻會(huì)有一種特別的魅力，智慧的女人或許常常習(xí)慣于獨(dú)處，可是書(shū)讓她不孤寂，不落寞。而且，書(shū)能夠影響我的心靈，能把我無(wú)序而紛亂的世界理出頭緒，也會(huì)讓我體驗(yàn)生活的幸福與快樂(lè)。

參加工作走進(jìn)新教師崗位后，在學(xué)校圖書(shū)室借閱了一本《致青年教師》，作為新教師閱讀的書(shū)籍。當(dāng)拿到書(shū)看到書(shū)名時(shí)，我想：自己剛參加工作，算是青年教師?！吨虑嗄杲處煛愤@書(shū)是給剛上班的老師看的。邊讀吳非先生的《致青年教師》，邊反思自己的做教師心態(tài)、教育行為，卻有些汗顏，很多地方，我都與吳非先生對(duì)青年教師的期待相距尚遠(yuǎn)。

翻開(kāi)目錄，看著那些章節(jié)標(biāo)題、文章題目，一次次叩問(wèn)自己：你是個(gè)有胸襟的教師么？你對(duì)學(xué)生是不是容易著急？你心里裝著學(xué)生的心嗎？你放棄了自己的理想了嗎？你在學(xué)生心里播下了善良的種子了嗎？……讀吳非老師的文字，真正感受到要成為一名成熟的教師，就須做一棵安靜的小草，執(zhí)著、寬容、堅(jiān)韌，享受平凡的幸福！做一個(gè)有胸襟的老師 吳非先生啟發(fā)我們要做一個(gè)有胸襟的老師。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長(zhǎng)空一般高遠(yuǎn)。處在思想成長(zhǎng)期的學(xué)生最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢(shì)必影響學(xué)生的一生。教師胸懷博大，學(xué)生自然就“大氣”。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì) 坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力、調(diào)整自己的不可替代的方法。社會(huì)上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為，可見(jiàn)，讓我們都做一個(gè)有胸襟的大 氣老師影響我們的學(xué)生，對(duì)整個(gè)社會(huì)都是有著重要影響的！大氣地對(duì)待同行

《我是來(lái)欣賞同行的》糾正了我以前的聽(tīng)課觀。他告訴我們要寬容、大氣地對(duì)待我們的同行。古人都知道 “百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”才能使世界多彩。所以吳老師說(shuō)“我們是來(lái)欣賞別人的，不是來(lái)比武的，所以就能更多地看到人家的長(zhǎng)處?！?/p>

以前聽(tīng)課時(shí)，常常懷著找茬的心態(tài)，好像能挑什么毛病就可以顯示自己的實(shí)力。為上課教師一時(shí)的口誤而斤斤計(jì)較?！拔沂莵?lái)欣賞同行的?！币痪潴@醒夢(mèng)中人。課堂不像演戲，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心彩排，失敗、缺陷都是正常不過(guò)的。我們是來(lái)“聽(tīng)”課的，是來(lái)欣賞、來(lái)觀摩、來(lái)交流的。放正心態(tài)，才能看到并學(xué)到別人更多的 優(yōu)點(diǎn)。讓我們大氣地對(duì)待同行，為同行的成績(jī)伸出我們的大拇指。寬容地對(duì)待學(xué)生

做老師的有氣量，教出來(lái)的孩子才能大氣。很多時(shí)候，我們都會(huì)被孩子們的任性而為的做法氣的頭昏腦脹，甚至我們會(huì)做出一些無(wú)法挽回的舉動(dòng)，在孩子的幼小的心靈里種下不可磨滅的陰影。最近，不是出現(xiàn)了很多關(guān)于中學(xué)生心理問(wèn)題的案例嗎？我們的老師總喜歡強(qiáng)迫學(xué)生這也不行，那也不行。學(xué)生只剩下了一條，那就是聽(tīng)老師的。老師如果是對(duì)的，聽(tīng)聽(tīng)很好的?？删团聭?yīng)試教育下一些專(zhuān)制的教師為了片面的升學(xué)率而扼殺了學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利。那個(gè)時(shí)候，我們的老師的氣量是不是就 顯得很狹小了呢？而學(xué)生又會(huì)如何看待我們呢？

所以，我們要學(xué)得大氣一下。當(dāng)學(xué)生遲到時(shí)，不要陰沉個(gè)臉，要學(xué)會(huì)關(guān)懷；當(dāng)學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)時(shí)，不要劈頭蓋臉，要學(xué)會(huì)曉之以利害；當(dāng)學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)誤時(shí)，不要掀學(xué)生的老帳，要學(xué)會(huì)就事論事……只有這樣，我們才能把我們的大氣潛移默化地傳授給學(xué)生。

我們不妨做一個(gè)“肚里能撐船”的老師，做一個(gè)有胸襟的大氣老師吧，讓所有的孩子都能夠在陽(yáng)光下茁壯地成長(zhǎng)。雖然我們的工作普通，雖然我們的薪勞微 薄，雖然我們的事業(yè)艱辛，但是，當(dāng)我們看到一個(gè)個(gè)的學(xué)子成才、成人時(shí)，當(dāng)我們看到他們工作如意、生活幸福時(shí)，我們還要去苛求什么呢？ 做一個(gè)幸福的老師

做教師的好多年來(lái)，一直被一個(gè)問(wèn)題所困惑著，那就是同事們經(jīng)常談?wù)摰囊粋€(gè)話題：“做老師，你快樂(lè)嗎？你幸福嗎？”當(dāng)我讀完書(shū)，掩卷長(zhǎng)思，終于，有了一個(gè)使自己都感動(dòng)的結(jié)論：“做幸福的教師，幸福地做教師！”

“教師對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé)”，吳非先生說(shuō)得多好啊，對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé)，就要對(duì)得起自己，對(duì)教師這一職業(yè)多一份熱愛(ài)，追求一種做教師的幸福感，在工作中勇于創(chuàng)新，上出一節(jié)節(jié)精彩的課，讓學(xué)生徜徉于課堂的幸福中，同時(shí)自己也因精彩課堂而新鮮著、幸福著！

朱小曼教授指出：教育的目的，應(yīng)該指向人的和諧發(fā)展與終身幸福。換言之，教育就是追尋幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福的過(guò)程。

學(xué)習(xí)本身應(yīng)是快樂(lè)的，知識(shí)的獲得，想象的拓展，思維的升華，其中蘊(yùn)涵著無(wú)窮的樂(lè)趣。教書(shū)育人的根本目的，不僅僅是“傳道，授業(yè)，解惑”，也不僅僅是 為社會(huì)培養(yǎng)“人材”，其根本目的應(yīng)是提升一個(gè)人的生命質(zhì)量，讓學(xué)生成長(zhǎng)為自由的，全面發(fā)展的人。其中教師的幸福感是最重要的要素，它會(huì)感染到學(xué)生年幼的心 靈。做一個(gè)幸福的教師，用陽(yáng)光的人性來(lái)啟迪陽(yáng)光的人性。不管我們個(gè)人遭遇如何，一旦我們與孩子相遇，我們就要把內(nèi)心的陽(yáng)光傳達(dá)給他們，從而啟發(fā)他們陽(yáng)光一樣的心靈。

做一個(gè)幸福的教師，懂得教育是一門(mén)慢的藝術(shù)，學(xué)生是在不斷錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的?！敖逃ぷ鞯囊粋€(gè)重要特征就是慢”。張愛(ài)玲說(shuō)：在人生的路上，有一條每個(gè)人 非走不可，那就是年輕時(shí)的彎路，不摔跟頭，不碰壁，不碰個(gè)頭破血流，怎能煉出鋼筋鐵骨，怎能長(zhǎng)大呢？在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師學(xué)會(huì)寬容地等一等，從而拾撿到那份 家有兒女般的幸福。記得有這樣一段話；如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可 中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。教師的教育行為潛移默化地影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、甚至對(duì)人生的態(tài)度。因此，作為一名教師，首先應(yīng)該做到愛(ài)學(xué)生，以贊賞的眼光看待 每一個(gè)學(xué)生。

做一個(gè)幸福的教師，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”是屈原不死的《離騷》，也是我心靈的牧歌。我虔誠(chéng)為我們祈禱：做一個(gè)幸福的教師。

正如吳非先生憧憬的那幅幸福的圖景：“在早晨的陽(yáng)光中，孩子們哼著歌向?qū)W校走去，有時(shí)能停下來(lái)看看太陽(yáng)；學(xué)生能經(jīng)常地向教師提出有意思的問(wèn)題，課堂 上經(jīng)常能有愉快的笑聲；中午，他們能吃上一份由政府提供的、全國(guó)城鄉(xiāng)同一標(biāo)準(zhǔn)的營(yíng)養(yǎng)餐；學(xué)生能保有自己的愛(ài)好，下午4點(diǎn)起，他們?cè)谇驁?chǎng)上奔跑叫喊，或者在圖書(shū)館查閱資料，在實(shí)驗(yàn)室研究自己感興趣的問(wèn)題；晚上，做完作業(yè)后，捧起一本詩(shī)集，輕聲地讀給媽媽聽(tīng)……”

做一個(gè)幸福的教師，幸福地做教師，我們還等什么呢？讓我們帶著執(zhí)著與熱情行走在教育之路上，無(wú)需華麗的語(yǔ)言，在低調(diào)中保持著對(duì)教育的執(zhí)著；無(wú)需多彩的生活，在育人過(guò)程中享受著快樂(lè)的繽紛生活。讓我們做一棵安靜的小草，執(zhí)著而又堅(jiān)韌，在鄉(xiāng)間的某個(gè)角落，思想發(fā)芽，攜風(fēng)起舞，幸福歌唱……

第三篇：讀致青年教師心得體會(huì)

讀致青年教師心得體會(huì)(精選多篇)

讀《致青年教師》心得體會(huì)

金塔縣第四中學(xué) 馬維萍

最近，我拜讀了吳菲老師的《致青年教師》。書(shū)中平實(shí)淡雅的文字，真實(shí)形象的案例，非常貼近我們現(xiàn)在的工作和生活，讀后讓我對(duì)自己的職業(yè)，對(duì)自己的人生有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

《致青年教師》這本書(shū)不像有的教育理論書(shū)籍一章章地說(shuō)些空洞的理論，而是由一篇篇的短文連綴而成。全書(shū)分成六輯。每篇文章也就千字左右，最長(zhǎng)的一兩篇也不過(guò)兩三千字。這本書(shū)更像是一本教育散文集或者教育雜文集。所以，讀這本書(shū)并不感到累。我在讀這本書(shū)的時(shí)候不是花自己大塊的時(shí)間去讀，而是利用自己的零碎時(shí)間去讀的，大多是“車(chē)上、枕上、廁上”的時(shí)間。

雖只讀了短短幾十頁(yè)吳先生的書(shū)我自己心里就有許多感觸：作為一名青年教師，我們可以想的更多。只有團(tuán)結(jié)、正氣、奮進(jìn)的集體，才能鞭策我們的進(jìn)步；只有積極、向上、陽(yáng)光的形象，才能讓我們有更多發(fā)展的機(jī)遇。我們青年，是真正要自覺(jué)起來(lái)維護(hù)這個(gè)集體，推動(dòng)這個(gè)集體，實(shí)現(xiàn)集體凝聚的力量。然而，優(yōu)秀集體的全面塑造，良好集體形象的建立，絕非旦夕之間、輕描淡寫(xiě)即可成就。它需要我們青年教師每個(gè)人每時(shí)每刻的關(guān)注和努力，需要我們關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注小事，從我做起，從一言一行做起。

一、要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)因?yàn)檎嬲己玫慕逃欢ㄊ蔷哂蟹?wù)精神的教育。服務(wù)不僅僅是一句問(wèn)候，一個(gè)微笑，一種獎(jiǎng)品和一句贊揚(yáng)，真正的服務(wù)應(yīng)該在課堂。比如：你是否尊重學(xué)生的獨(dú)特感受了；課堂上是否關(guān)注每一位學(xué)生了；你

為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方式了沒(méi)有？學(xué)生這節(jié)課有發(fā)展嗎？這種隱性的服務(wù)理念應(yīng)該是我們真正意義上的服務(wù)。

二、要學(xué)會(huì)感恩只有具有感恩意識(shí)的人，才具有奉獻(xiàn)愛(ài)心的精神。作為一名教師，應(yīng)感謝社會(huì)給予我的這個(gè)崇高而又偉大、穩(wěn)定而又令人羨慕的職業(yè)。教師令所有人敬佩，要感謝我們的學(xué)生及其家長(zhǎng)，要感謝我們的同事及生活在你周邊的每一個(gè)人。

三、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)讀書(shū)教師是最需要讀書(shū)的職業(yè)之一，教師要教好書(shū)就必須多讀書(shū)。魏書(shū)生初中畢業(yè)，卻達(dá)到了融合貫通左右逢源的境界，培養(yǎng)他的是書(shū)籍；李鎮(zhèn)西在被問(wèn)及為什么有這樣的成就時(shí)說(shuō)：我就是比別人早讀了一些書(shū)，多讀了一些書(shū)；蘇霍姆林斯基更是認(rèn)為，集體的智力財(cái)富之源，首先在于教師的個(gè)人閱讀，真正的教師一定是讀書(shū)的愛(ài)好者。讀書(shū)，能夠改變教師教育匱乏、蒼白的狀態(tài)，才能“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，才能妙語(yǔ)連珠，引經(jīng)據(jù)典；讀書(shū)，能改變教師的精神、氣質(zhì)和品性，才能“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，把陽(yáng)光散

布在別人心里；讀書(shū)，能夠使教師思考人生，改變孤獨(dú)、麻木、灰色的人生狀態(tài)，才能提升自己的人生層次，才能賦予課堂激情和智慧，才能賦予課堂蕩氣回腸的藝術(shù)魅力，才能不用再談“職業(yè)倦怠”。

四、關(guān)注細(xì)節(jié) “以身立教，為人師表”是我們行為永遠(yuǎn)的準(zhǔn)則，無(wú)論做什么事情，我們都要考慮孩子們投在我們身上的目光，應(yīng)該考慮我們?cè)摻o孩子們展現(xiàn)些什么。我們應(yīng)該關(guān)注我們言行中的細(xì)節(jié)：表現(xiàn)出我們的激情，因?yàn)榧で椴粌H會(huì)被感染，而且是一位優(yōu)秀教師必須具備的最基本的素質(zhì)。展現(xiàn)一種好的態(tài)度，表現(xiàn)出你的喜愛(ài)、關(guān)心和尊重，因?yàn)閼B(tài)度是會(huì)影響的。我們的事情別總讓學(xué)生做，因?yàn)楹⒆觽兪怯兴伎嫉模鹤约旱氖虑椴皇亲约鹤鰡?？我們?huì)著裝整潔、得體、精神，言談、舉止文明，因

為孩子們是會(huì)觀察和欣賞的。我們一定不會(huì)在教室和學(xué)生集會(huì)場(chǎng)所吸煙，接打手機(jī)、喧嘩，更不會(huì)隨地吐痰，亂丟雜物；一定會(huì)遵守交通規(guī)則；更會(huì)保持辦公室整潔。因?yàn)楣残l(wèi)生、公共秩序的維護(hù)，孩子們?cè)跐撘颇惺菚?huì)跟我們學(xué)的。我們是能夠尊重學(xué)生人格的。因?yàn)槲覀冎?，我們和孩子們的尊重是相互的。隨手關(guān)燈、隨手關(guān)緊水籠頭是不難的，節(jié)約紙張、愛(ài)護(hù)教學(xué)工具是自愿的，我們節(jié)約的習(xí)慣是帶給孩子們最樸素和最美好的禮物。遵守時(shí)間，遵守諾言。我們對(duì)規(guī)定和允諾的實(shí)現(xiàn)，帶給孩子們的將是一生接人待物最厚重的體驗(yàn)。

五、錘煉業(yè)務(wù)說(shuō)我們是“青年教師”，“青年”說(shuō)明還有很多東西要學(xué)，也說(shuō)明我們有精力去學(xué)；“教師”說(shuō)明要傳授知識(shí)，更說(shuō)明我們需要有更精湛的傳授技巧和更高超的教育藝術(shù)。我們青年教師應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)。作一個(gè)青年教師每時(shí)每刻都要意識(shí)到這一點(diǎn)：自己教育

教學(xué)業(yè)務(wù)的錘煉，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它更是自己生命價(jià)值的展現(xiàn)。我們經(jīng)常在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中老年教師中多數(shù)人對(duì)工作的發(fā)自內(nèi)心的熱情和豐富的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)；但又不滿足于同他們的競(jìng)爭(zhēng)——作為青年人有理由對(duì)業(yè)務(wù)的質(zhì)量有更高的追求；業(yè)精于勤荒于嬉，我們會(huì)時(shí)刻警惕容易在自已身上滋生的頹廢與懶散，永遠(yuǎn)沒(méi)有滿足之時(shí)，就因?yàn)槲覀冞€年輕，我們的教學(xué)還沒(méi)有盡善盡美，我們需要更多的錘煉。我們會(huì)備好每節(jié)課，參與好集體備課。我們的從容和自信，反思和提高，都來(lái)源于這里。我們會(huì)互相多聽(tīng)課，青年教師楊恒奇說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的‘保鮮劑’”，由人及已會(huì)很有收獲。我們會(huì)關(guān)注孩子們的每一本作業(yè)，因?yàn)樗呛⒆觽儗W(xué)習(xí)收獲的晴雨表。我們會(huì)嘗試著改變，讓我們的教學(xué)方式逐漸讓孩子們喜歡，讓我們的教學(xué)成果更加豐碩。

作為老師，我們要做一個(gè)有真情實(shí)

感的老師。說(shuō)實(shí)話，面對(duì)學(xué)生，我笑過(guò)，也哭過(guò)。我曾為學(xué)生那純潔善良的心靈感動(dòng)得流淚，也曾為他們中一些同學(xué)的不爭(zhēng)氣而傷心落淚。事后，我常埋怨自己太沒(méi)出息，感情太脆弱，但看了 吳非 老師這篇文章后，我明白這是我真情實(shí)感的流露，是人性中最美好的情感。作為教師，就是教學(xué)生做一個(gè)有真情實(shí)感的人，而不是一個(gè)對(duì)任何人和任何事都漠不關(guān)心、無(wú)動(dòng)于衷、冷眼處之的人。如果我們教出的學(xué)生都是冷血?jiǎng)游?，那么這是我們教育的失敗。我認(rèn)為我們教育的最終目的是培養(yǎng)真正的人，所以，我們不能事事斤斤計(jì)較，不能嫉賢妒能，不能心胸狹隘，我們不妨也做一個(gè)“肚里能撐船”的老師，做一個(gè)有胸襟的大氣老師。

讀《致青年教師》有感

昌榮中心校章翠萍

一個(gè)靜靜的下午，沒(méi)有香茗，甚至殘冬的天氣讓人心生寒意，心中因?yàn)橐槐緯?shū)，異常溫暖。那就是吳非老先生的

《致青年教師》。初識(shí)老先生，是在“心遠(yuǎn)”成立大會(huì)。他衣著樸素，如鄰家大爺般親切，雖高坐在主席臺(tái)前，卻沒(méi)有宏篇大論，一生對(duì)教育的執(zhí)著與夢(mèng)想，就這樣幽默如閑聊般，進(jìn)行著他的演說(shuō)。一個(gè)平凡的小粉絲，對(duì)大師的高山仰止，此刻化為實(shí)實(shí)在在的崇拜。

一本書(shū)，就這樣讓我走近大師。

“僅僅關(guān)注教學(xué)技術(shù)的層面上的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問(wèn)題，比之教育技術(shù)，形成正確的教育觀更為重要。有正確的教育觀，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展才可能有正確的方向。同樣，正確的教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀的形成，僅靠恪盡職守也是不夠的；教育者的理智與情感，將使他的職業(yè)生命綻放絢爛的光輝?！?/p>

人都說(shuō)：醫(yī)生越老越值錢(qián)，教師越老越不中用。老先生的親身經(jīng)歷有力的證明著這一說(shuō)法的錯(cuò)誤。

是什么讓一個(gè)歷盡病痛磨練的老人對(duì)教育仍包含巨大的熱情？他用那已經(jīng)不在明亮的慧眼，依然找尋教育的真

諦。

“在告別講臺(tái)的時(shí)候，我深切地感受到，許多東西是教育學(xué)教科書(shū)上沒(méi)有的，也是我的老師沒(méi)有想到的；而在我結(jié)束教學(xué)工作時(shí)，我可能仍然沒(méi)能發(fā)現(xiàn)，這使我對(duì)我的職業(yè)充滿眷念?！?/p>

對(duì)于那些已然“自詡”老教師的“青年才俊”，除卻在評(píng)選職稱，評(píng)選先進(jìn)時(shí)，精神百倍；更多的時(shí)候，神清氣閑，悠哉，不亦樂(lè)呼？

曾經(jīng)，因?yàn)楦冻龅貌坏交貓?bào)，而心灰意冷。在老先生的書(shū)中，我自愧。正如先生所講：做一個(gè)大氣的人。無(wú)謂的爭(zhēng)議，不要去爭(zhēng)，爭(zhēng)的結(jié)果，于己無(wú)利，更糟糕的會(huì)害了學(xué)生。

學(xué)校應(yīng)該是一方凈土，如若這也被污染，那純凈的心靈該何去何從？教師，太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。曾經(jīng)神圣的口號(hào)，現(xiàn)在談來(lái)如此生澀。也許，太多人對(duì)與教育太多失望，可如老先生般忠誠(chéng)于教育的追隨者，在這里，如此多，且堅(jiān)定。

我喜歡教師這個(gè)職業(yè)，我愿意為此改變自己，愿意為了我的那幫可愛(ài)又可嫌的孩子們付出我所有的努力。

向大師致敬，向大師學(xué)習(xí)！

讀《致青年教師》有感

讀了吳非老師的《致青年教師》，我深深體會(huì)到，現(xiàn)代教育思想有了根本性的改變，強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開(kāi)放、重視平等、張揚(yáng)個(gè)性。因此，在教育教學(xué)中，如何充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，越來(lái)越成為教育界關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。

我認(rèn)為，一個(gè)人個(gè)性成熟和成長(zhǎng)的過(guò)程，是基于個(gè)體體驗(yàn)的過(guò)程，為培養(yǎng)有個(gè)性而又全面發(fā)展的人，在學(xué)校教育教學(xué)中就必須十分注重學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。給學(xué)生充分的“個(gè)體經(jīng)驗(yàn)”，要求學(xué)校教育要有強(qiáng)烈的“個(gè)體意識(shí)”，必須把學(xué)生作為有個(gè)性差異的個(gè)體看待，而不是把他們作為一個(gè)整齊劃一的所謂“整體”，要在工作中具體地處理好“尊生與愛(ài)生”、“差生與差異”、“行為與品行”、“學(xué)

會(huì)與會(huì)學(xué)”等關(guān)系。

1、尊生與愛(ài)生。

“愛(ài)學(xué)生”是教育工作的前提。作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生都希望教師和家長(zhǎng)的愛(ài)建立在對(duì)他們尊重的基礎(chǔ)上。他們希望能有一個(gè)民主、平等、和諧的教育環(huán)境。所以學(xué)校必須以“尊重”為前提實(shí)施教育。尊重學(xué)生，首先要尊重學(xué)生人格。教師應(yīng)該有民主作風(fēng)，做到公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，深信其發(fā)展?jié)撃?，以真誠(chéng)的態(tài)度感染學(xué)生，以平等的交流對(duì)待學(xué)生，真正深入學(xué)生的內(nèi)心。尊重學(xué)生，還要尊重學(xué)生情感。教師要善于真正走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。尊重并保護(hù)他們的隱私，特別要能讓孩子感受到被尊重的愉悅。

尊重學(xué)生，核心是尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，只有這樣，每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展才有可能。也只有這樣，我們才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求變化著的人才，而不是僅僅基于現(xiàn)在的需求來(lái)

培養(yǎng)人才。教育的目的是“捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人”，教師應(yīng)當(dāng)承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，以形成學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，在

教育的目的、內(nèi)容、方法上，要把個(gè)性的多樣性作為一種有價(jià)值的東西，一種財(cái)富來(lái)加以接受。尊重學(xué)生的個(gè)性，就是尊重學(xué)生的未來(lái)。

2、差生與差異。在崇高個(gè)性的今天，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，處于同一年齡層面的學(xué)生，由于種種原因，在知識(shí)儲(chǔ)備、行為習(xí)慣、智力水平、身體素質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)等方面必然存在差異。但每個(gè)人都有成功的潛能，關(guān)鍵在于潛能被發(fā)現(xiàn)、被開(kāi)發(fā)和利用的程度。從這個(gè)意義說(shuō)，學(xué)生之間只存在差異，而不存在所謂“差生”。人的潛能是多元的，有各自的優(yōu)勢(shì)?！安钌迸c“差異”，雖然只有一字之差，但卻體現(xiàn)了兩種不同的教育理念，只有在后一種教育理念的指導(dǎo)下，我們才會(huì)熱情地去關(guān)心每一位學(xué)生，耐心地去指導(dǎo)每一位學(xué)生，仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)每一位

學(xué)生的潛能，善意地去贊美每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。在這種教育理念的指導(dǎo)下，我們的工作才會(huì)更有情趣、更有奔頭、更有價(jià)值。只有正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異，我們才有可能給所有學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供機(jī)會(huì)和空間。否則我們的學(xué)校教育只能按一個(gè)模式培養(yǎng)所謂的“精英”式人才，不僅剝奪了大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展權(quán)利和發(fā)展可能，而且也抹殺了“精英”們的人格和個(gè)性。

3、行為與品行。

尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，要求我們?cè)趯W(xué)校德育工作中，注意區(qū)分“行為”與“品行”。目前，學(xué)校德育工作實(shí)效性不強(qiáng)，其根本原因在于抽象口號(hào)太多，具體要求又太高，經(jīng)常將學(xué)生行為規(guī)范方面的問(wèn)題上升到道德品質(zhì)問(wèn)題。這種做法拉大了師生間對(duì)話的距離，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗情緒，從而使德育工作流于空泛和形式。其實(shí)，在校的高學(xué)生，正處于生理和心理發(fā)育時(shí)期，他們?cè)谛袨闉橐?guī)范方面出現(xiàn)一些偏差是難免的。當(dāng)然，行為

規(guī)范的偏差積累起來(lái)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的“品行”問(wèn)題，因此我們要對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的不同問(wèn)題有針對(duì)性地做好說(shuō)教、引導(dǎo)工作、引導(dǎo)工作。從另一個(gè)角度看，有時(shí)缺點(diǎn)背后往往蘊(yùn)藏著潛在的求知欲、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。所以教師首先要有一顆“寬容”的心，要

允許學(xué)生有缺點(diǎn)，并給學(xué)生有自我反省和改正缺點(diǎn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。在糾正學(xué)生的行為規(guī)范偏差時(shí)，我們必須十分注重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。使外在的教育內(nèi)化為他們的內(nèi)在的情感體驗(yàn)。

4、學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)。

尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，要求我們?cè)诮逃虒W(xué)中給學(xué)生更多的思考空間。變“提問(wèn)”為“設(shè)問(wèn)”，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”。

積極創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”能有效激活學(xué)生思維。因此，我們要給足學(xué)生思考的時(shí)間，鼓勵(lì)并贊美學(xué)生的發(fā)散性思維，要善于找到學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生收集資料和信息。教師還

要有容忍、接納學(xué)生不同意見(jiàn)和答案的雅量。要鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開(kāi)”，在教學(xué)過(guò)程中盡可能挖掘“疑點(diǎn)”，巧妙“布白”，設(shè)置“陷阱”使課堂產(chǎn)生無(wú)窮的意味。要合理設(shè)置問(wèn)題梯度，要真正讓每個(gè)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，提出問(wèn)題，就要有不同層次的場(chǎng)景問(wèn)題，讓不同程度的學(xué)生都能在適合自己的問(wèn)題層次上展開(kāi)思考。

信息時(shí)代的重要特征之一是信息的激增。這使得一個(gè)人掌握了多少知識(shí)變得不那么重要，而人的學(xué)習(xí)能力越來(lái)越受關(guān)注。聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為，未來(lái)的文盲是那些不會(huì)主動(dòng)尋求新知識(shí)的人，也就是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。所以當(dāng)今的學(xué)生光學(xué)會(huì)一些知識(shí)是不夠的，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也就是會(huì)學(xué)。所以學(xué)校教育應(yīng)該教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

讀致全體小學(xué)教師的一封信心得體會(huì)懇請(qǐng)大家在工作中和諧相處：尊重

別人、關(guān)心別人、幫助別人、肯定別人、贊美別人、學(xué)習(xí)別人、感恩別人！

懇請(qǐng)各位讀新課程標(biāo)準(zhǔn)、讀學(xué)術(shù)著作，你一定也會(huì)靈活使用教材提高教育技巧。

懇請(qǐng)大家一定要抽出時(shí)間進(jìn)行思考，寫(xiě)出自己的教學(xué)反思和教育反思。

這是這封信里的三個(gè)懇請(qǐng)，也是這封信最醒目的地方。這封信用最委婉的語(yǔ)氣去懇請(qǐng)我們?nèi)プ鹬貏e人、關(guān)心別人、幫助別人、肯定別人、贊美別人、學(xué)習(xí)別人、感恩別人，因?yàn)樵谖覀兊墓ぷ髦行枰氖菆F(tuán)隊(duì)精神，我們不是在孤軍奮戰(zhàn)，我們有同事和朋友，我們?nèi)谌雸F(tuán)隊(duì)就會(huì)就強(qiáng)大的支撐力量，在自己的工作崗位上才會(huì)發(fā)揮最閃耀的光芒。

現(xiàn)在，教師的職責(zé)不僅僅局限于傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)者等等?！耙o學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水”的說(shuō)法也已經(jīng)過(guò)時(shí)，現(xiàn)在教師要與時(shí)懼進(jìn)地教會(huì)學(xué)生如何取水的方

法，顯然，這對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。而且，現(xiàn)在教師在諸多的信息源特別是網(wǎng)絡(luò)面前，已經(jīng)和學(xué)生處于同一起跑線上，教師的知識(shí)權(quán)威地位正日益動(dòng)搖。這樣，首先從教師的職業(yè)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，不斷求新知，才能適應(yīng)教學(xué)工作的需要。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，同時(shí)也是教師不斷追求的目標(biāo)。但是新的形勢(shì)我們面臨的任務(wù)更加重要和緊迫，這時(shí)候我們就必須停下來(lái)去思考。

我們一定謹(jǐn)記：學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆。教師職業(yè)的要求越來(lái)越高，也更加具有挑戰(zhàn)性。為此，我們教師要更好應(yīng)對(duì)，必須勤于學(xué)習(xí)、不斷提高自身素養(yǎng)；積極調(diào)整心態(tài)，盡量避免職業(yè)枯竭。讓我們教師在學(xué)校管理的引導(dǎo)及自身的努力下，來(lái)積極應(yīng)對(duì)，促進(jìn)自己的發(fā)展。

讀張萬(wàn)祥《給青年班主任的十二個(gè)小建議》心的體會(huì)

小泊頭鎮(zhèn)中心小學(xué)王俊霞

假期中讀了張萬(wàn)祥老師的致青年班主任后很有收獲，張老師第一個(gè)小建議是：隨身攜帶一支筆幾張紙，隨時(shí)記下孩子們每天發(fā)生的新變化。張老師說(shuō)：“起步階段，記下的是一鱗半爪，可這都是鮮活的第一手素材。天長(zhǎng)日久，積累多了，就會(huì)培植出參天大樹(shù)?！睆埨蠋熋銊?lì)我們說(shuō)：“一旦形成了這種習(xí)慣，你的視野會(huì)越來(lái)越豐富，你的精彩會(huì)越來(lái)越瑰麗，你前進(jìn)的步伐會(huì)越來(lái)越穩(wěn)健。”有時(shí)穿西服裝筆和紙不講究，可以簡(jiǎn)約式用手機(jī)短信保存在收件箱里，閑暇時(shí)間再整理。張老師的第二個(gè)小建議是：在臺(tái)歷上寫(xiě)下明天必須辦的事情。班主任工作千頭萬(wàn)緒，天天忙忙碌碌。張老師告訴我們：“為防止遺漏，建議一天結(jié)束的時(shí)候，用一兩分鐘思考一下，然后在臺(tái)歷上記下第二天必須辦的事情，而且按輕重緩急排個(gè)次序。記下的事情是必須辦的，可辦可不辦的不要寫(xiě)，想辦卻沒(méi)有時(shí)間辦的更不能寫(xiě)?！薄靶纬闪肆?xí)慣，可以推而廣之。每周周末，定好下周計(jì)

劃；每月月末，定好下月計(jì)劃；每個(gè)學(xué)期開(kāi)始之際，定個(gè)學(xué)期計(jì)劃。這樣工作有條不紊，效率自然會(huì)提高?！本褪敲刻戾噙x并達(dá)成一個(gè)最重要的工作項(xiàng)目。每天想一想、理一理，分一分主次，思一思取舍，清洗蕪雜，割除庸時(shí)。從而將備課、輔導(dǎo)、讀書(shū)、寫(xiě)作、研究等重要的方面凸顯出來(lái)，按照對(duì)個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要性標(biāo)上序號(hào)。最重要的事第一個(gè)認(rèn)真完成。然后第二件、第三件??這能避免“胡子眉毛一起抓”，科學(xué)合理利用時(shí)間。

張老師第三個(gè)小建議是：把本屆學(xué)生的特色留下來(lái)。每屆都有特長(zhǎng)生，他們或擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，有獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；或擅長(zhǎng)文藝，在文藝方面有天分；或擅長(zhǎng)科技小制作，心靈手巧??我們不妨把這些特長(zhǎng)生的作品保存下來(lái)，展示給下一屆的學(xué)生，讓他們觀賞，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。他山之石，可以攻玉。這一點(diǎn)，我們有很多老師做法很好，教完畢業(yè)班，保存下學(xué)生好的作文，好的手抄報(bào)，好的積

累本，好的讀書(shū)筆記等。

張老師的第四個(gè)小建議是：訂一份班主任刊物，每學(xué)期做一份目錄索引。張老師說(shuō)訂購(gòu)報(bào)刊雜志應(yīng)該成為老師的習(xí)慣，建議班主任訂份教育報(bào)刊，如《班主任之友》、《班主任》、《德育報(bào)》。不僅閱讀，而且要在報(bào)刊的邊邊角角寫(xiě)一寫(xiě)心得體會(huì)。每學(xué)年結(jié)束的時(shí)候，給自己訂購(gòu)的教育報(bào)刊做一份目錄索引。日后，思考什么問(wèn)題，參考什么課題，可以利用目錄索引尋找相關(guān)文章。這樣做，有利于充分發(fā)揮報(bào)刊的作用。從我們學(xué)校的實(shí)際情況看，也可不訂刊物，因?yàn)閷W(xué)校至少有好幾種教育刊物，教師基本上每人都有電腦，學(xué)習(xí)資源不缺乏。關(guān)鍵是學(xué)習(xí)還沒(méi)有形成自覺(jué)性、系統(tǒng)性，還沒(méi)有分門(mén)別類(lèi)的做好教育資料的整理工作，一到用時(shí)不知道上哪里去找，所以，給資料做個(gè)目錄索引非常好。

張老師的第五個(gè)小建議是：只選一個(gè)或兩個(gè)網(wǎng)站，只到一個(gè)或兩個(gè)論壇上活動(dòng)。這個(gè)問(wèn)題我深有體會(huì)：前二年剛

買(mǎi)電腦，一到晚上就網(wǎng)上沖浪，東瞅瞅，西望望，“打一槍換一個(gè)地方”，哪里熱鬧就到哪里去。這樣在熱熱鬧鬧之中，一個(gè)晚上的時(shí)間不知不覺(jué)溜走了，上網(wǎng)時(shí)間不短，收獲甚微。張老師建議我們只選一個(gè)或兩個(gè)網(wǎng)站，集中精力瀏覽、學(xué)習(xí)。對(duì)班主任而言，“班主任之友論壇”，”教育在線”的“班主任論壇”，中國(guó)教師研修網(wǎng)、中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)??都是質(zhì)量上乘的網(wǎng)站論壇。我還想說(shuō)，看博客也好，一般博客不看，浪費(fèi)時(shí)間，一般博友不留言，浪費(fèi)時(shí)間。選取幾個(gè)高品位網(wǎng)友跟蹤遞進(jìn)探討問(wèn)題，收獲就大。

張老師的第六個(gè)小建議是：每周寫(xiě)兩千字班主任工作隨筆。張老師總結(jié)說(shuō)：“有

不少青年班主任嶄露頭角，其經(jīng)驗(yàn)之一就是堅(jiān)持寫(xiě)班主任工作隨筆；許多在班主任工作上有所建樹(shù)的教育專(zhuān)家，其成功的訣竅之一就是堅(jiān)持筆耕。讀書(shū)、反思和寫(xiě)作是班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。”張老師建議青年班主任解放思想，大膽寫(xiě)作。不為自己不寫(xiě)文章尋找借口。初始階段，“可以記述自己所經(jīng)歷的教育故事，記敘班級(jí)成長(zhǎng)的故事，記敘自己學(xué)生的發(fā)展變化??然后再寫(xiě)教育教學(xué)論文?！边@一點(diǎn)，我所認(rèn)識(shí)的幾個(gè)教師網(wǎng)友都很有成就感：美麗的云霞，秋天的懷念，藍(lán)天與大海，風(fēng)鈴草，秋水共長(zhǎng)天一色??

張老師的第七個(gè)小建議是：在節(jié)日期間給自己認(rèn)識(shí)的老師發(fā)短信或電子郵件致以問(wèn)候。張老師說(shuō)：“青年班主任在節(jié)日給老師發(fā)個(gè)手機(jī)短信或電子郵件真誠(chéng)地表達(dá)自己的感情，才會(huì)贏得真誠(chéng)的幫助?！边@也是獲得專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展的一條捷徑。張老師的第八個(gè)小建議是：從打一壺水沏一杯茶做起。青年教師每天第一個(gè)到辦公室，提起暖瓶到鍋爐房打好開(kāi)水，給老教師一個(gè)個(gè)沏好茶。這樣的小事促使他們培養(yǎng)尊師愛(ài)生的好習(xí)慣。老教師樂(lè)于慷慨幫助他們，他們?cè)诶辖處煹亩αΨ龀窒?，快速成長(zhǎng)，很快就成為青年骨干教師。這是值得借鑒的好經(jīng)

驗(yàn)。

張老師的第九個(gè)小建議是：每周到閱覽室坐半個(gè)小時(shí)，瀏覽報(bào)刊?，F(xiàn)實(shí)的情況很讓人痛心疾首：校長(zhǎng)咬牙瞪眼訂了很多刊物，可教師總以沒(méi)時(shí)間看找借口，很多刊物到年終還很新鮮，更甭說(shuō)記錄教師的感想體會(huì)了。張老師“建議青年班主任每周擠出哪怕半小時(shí)的時(shí)間，瀏覽教育報(bào)刊。開(kāi)卷有益，哪怕是走馬觀花，也會(huì)受到一點(diǎn)啟迪?！痹?，真是說(shuō)到家了。

張老師的第十個(gè)小建議是：一個(gè)月讀一本書(shū)。大凡成功的教育工作者沒(méi)有一個(gè)不勸教師好好讀書(shū)的。蘇霍姆林斯基特別強(qiáng)調(diào)教師要善于學(xué)習(xí)，他說(shuō)：“為了在學(xué)生眼前點(diǎn)燃一個(gè)知識(shí)的火把，教師本身就要吸取一個(gè)光的海洋，一刻也不能脫離那永遠(yuǎn)發(fā)光的知識(shí)和人類(lèi)智慧的太陽(yáng)?！弊x書(shū)是青年班主任快速成長(zhǎng)的捷徑。許多青年班主任也知道讀書(shū)的重要性，但是一次次總以沒(méi)有時(shí)間為借口而心安理得地與書(shū)失之交臂。其實(shí)，這

是惰性在作怪。

張老師的第十一小建議是：每周給自己的家人照一張相。這一點(diǎn)我沒(méi)有體會(huì)。但張老師的意思是教師要會(huì)工作還要會(huì)休閑，親近家庭。張老師說(shuō)：“教育事業(yè)是年輕的事業(yè)，我們必須保持一顆年輕之心，為事業(yè)，為孩子，更是為了自己，我們不能未老先衰，不能過(guò)于沉重，不能憂心忡忡，不能滿懷牢騷，不能怨聲載道??我們需要忙碌、緊張、競(jìng)爭(zhēng)、奔波、辛苦，也需要輕松、休閑、逍遙、浪漫。讓我們的生活五彩繽紛，讓我們的心情更恬適更美好。而每周給自己的家人照一張相是修煉一顆年輕的心的舉措?！?/p>

張老師的第十二個(gè)小建議是：每周記下一個(gè)德育故事。我們要讓青少年學(xué)會(huì)體驗(yàn)高尚與尊嚴(yán)，善良與真誠(chéng)，仁慈與憐憫；學(xué)會(huì)體認(rèn)奉獻(xiàn)、感恩、寬容、同情、自尊、自信等美好品質(zhì)；學(xué)會(huì)感受人間的真情、親情、友情、同情、愛(ài)情等美好感情。而要達(dá)到這樣的目的，可以借助德育故事。偉大教育家蘇霍姆林斯基的《做人的故事》一書(shū)搜集了他近600則生動(dòng)的故事。張老師說(shuō)：“每周記下一個(gè)德育故事，就能做講故事的高手，讓故事做班主任的助手。”《小學(xué)德育》這本刊物就有很多教育故事，非常值得一看。

第四篇：讀《致青年教師》心得體會(huì)

讀《致青年教師》心得體會(huì)

金塔縣第四中學(xué) 馬維萍

最近，我拜讀了吳菲老師的《致青年教師》。書(shū)中平實(shí)淡雅的文字，真實(shí)形象的案例，非常貼近我們現(xiàn)在的工作和生活，讀后讓我對(duì)自己的職業(yè)，對(duì)自己的人生有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

《致青年教師》這本書(shū)不像有的教育理論書(shū)籍一章章地說(shuō)些空洞的理論，而是由一篇篇的短文連綴而成。全書(shū)分成六輯。每篇文章也就千字左右，最長(zhǎng)的一兩篇也不過(guò)兩三千字。這本書(shū)更像是一本教育散文集或者教育雜文集。所以，讀這本書(shū)并不感到累。我在讀這本書(shū)的時(shí)候不是花自己大塊的時(shí)間去讀，而是利用自己的零碎時(shí)間去讀的，大多是“車(chē)上、枕上、廁上”的時(shí)間。

雖只讀了短短幾十頁(yè)吳先生的書(shū)我自己心里就有許多感觸：作為一名青年教師，我們可以想的更多。只有團(tuán)結(jié)、正氣、奮進(jìn)的集體，才能鞭策我們的進(jìn)步；只有積極、向上、陽(yáng)光的形象，才能讓我們有更多發(fā)展的機(jī)遇。我們青年，是真正要自覺(jué)起來(lái)維護(hù)這個(gè)集體，推動(dòng)這個(gè)集體，實(shí)現(xiàn)集體凝聚的力量。然而，優(yōu)秀集體的全面塑造，良好集體形象的建立，絕非旦夕之間、輕描淡寫(xiě)即可成就。它需要我們青年教師每個(gè)人每時(shí)每刻的關(guān)注和努力，需要我們關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注小事，從我做起，從一言一行做起。

一、要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)因?yàn)檎嬲己玫慕逃欢ㄊ蔷哂蟹?wù)精神的教育。服務(wù)不僅僅是一句問(wèn)候，一個(gè)微笑，一種獎(jiǎng)品和一句贊揚(yáng)，真正的服務(wù)應(yīng)該在課堂。比如：你是否尊重學(xué)生的獨(dú)特感受了；課堂上是否關(guān)注每一位學(xué)生了；你為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方式了沒(méi)有？學(xué)生這節(jié)課有發(fā)展嗎？這種隱性的服務(wù)理念應(yīng)該是我們真正意義上的服務(wù)。

二、要學(xué)會(huì)感恩只有具有感恩意識(shí)的人，才具有奉獻(xiàn)愛(ài)心的精神。作為一名教師，應(yīng)感謝社會(huì)給予我的這個(gè)崇高而又偉大、穩(wěn)定而又令人羨慕的職業(yè)。教師令所有人敬佩，要感謝我們的學(xué)生及其家長(zhǎng)，要感謝我們的同事及生活在你周邊的每一個(gè)人。

三、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)讀書(shū)教師是最需要讀書(shū)的職業(yè)之一，教師要教好書(shū)就必須多讀書(shū)。魏書(shū)生初中畢業(yè)，卻達(dá)到了融合貫通左右逢源的境界，培養(yǎng)他的是書(shū)籍；李鎮(zhèn)西在被問(wèn)及為什么有這樣的成就時(shí)說(shuō)：我就是比別人早讀了一些書(shū)，多讀了一些書(shū)；蘇霍姆林斯基更是認(rèn)為，集體的智力財(cái)富之源，首先在于教師的個(gè)人閱讀，真正的教師一定是讀書(shū)的愛(ài)好者。讀書(shū)，能夠改變教師教育匱乏、蒼白的狀態(tài)，才能“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，才能妙語(yǔ)連珠，引經(jīng)據(jù)典；讀書(shū)，能改變教師的精神、氣質(zhì)和品性，才能“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，把陽(yáng)光散布在別人心里；讀書(shū)，能夠使教師思考人生，改變孤獨(dú)、麻木、灰色的人生狀態(tài)，才能提升自己的人生層次，才能賦予課堂激情和智慧，才能賦予課堂蕩氣回腸的藝術(shù)魅力，才能不用再談“職業(yè)倦怠”。

四、關(guān)注細(xì)節(jié) “以身立教，為人師表”是我們行為永遠(yuǎn)的準(zhǔn)則，無(wú)論做什么事情，我們都要考慮孩子們投在我們身上的目光，應(yīng)該考慮我們?cè)摻o孩子們展現(xiàn)些什么。我們應(yīng)該關(guān)注我們言行中的細(xì)節(jié)：表現(xiàn)出我們的激情，因?yàn)榧で椴粌H會(huì)被感染，而且是一位優(yōu)秀教師必須具備的最基本的素質(zhì)。展現(xiàn)一種好的態(tài)度，表現(xiàn)出你的喜愛(ài)、關(guān)心和尊重，因?yàn)閼B(tài)度是會(huì)影響的。我們的事情別總讓學(xué)生做，因?yàn)楹⒆觽兪怯兴伎嫉模鹤约旱氖虑椴皇亲约鹤鰡?？我們?huì)著裝整潔、得體、精神，言談、舉止文明，因?yàn)楹⒆觽兪菚?huì)觀察和欣賞的。我們一定不會(huì)在教室和學(xué)生集會(huì)場(chǎng)所吸煙，接打手機(jī)、喧嘩，更不會(huì)隨地吐痰，亂丟雜物；一定會(huì)遵守交通規(guī)則；更會(huì)保持辦公室整潔。因?yàn)楣残l(wèi)生、公共秩序的維護(hù)，孩子們?cè)跐撘颇惺菚?huì)跟我們學(xué)的。我們是能夠尊重學(xué)生人格的。因?yàn)槲覀冎?，我們和孩子們的尊重是相互的。隨手關(guān)燈、隨手關(guān)緊水籠頭是不難的，節(jié)約紙張、愛(ài)護(hù)教學(xué)工具是自愿的，我們節(jié)約的習(xí)慣是帶給孩子們最樸素和最美好的禮物。遵守時(shí)間，遵守諾言。我們對(duì)規(guī)定和允諾的實(shí)現(xiàn)，帶給孩子們的將是一生接人待物最厚重的體驗(yàn)。

五、錘煉業(yè)務(wù)說(shuō)我們是“青年教師”，“青年”說(shuō)明還有很多東西要學(xué)，也說(shuō)明我們有精力去學(xué)；“教師”說(shuō)明要傳授知識(shí)，更說(shuō)明我們需要有更精湛的傳授技巧和更高超的教育藝術(shù)。我們青年教師應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)。作一個(gè)青年教師每時(shí)每刻都要意識(shí)到這一點(diǎn)：自己教育教學(xué)業(yè)務(wù)的錘煉，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它更是自己生命價(jià)值的展現(xiàn)。我們經(jīng)常在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中老年教師中多數(shù)人對(duì)工作的發(fā)自內(nèi)心的熱情和豐富的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)；但又不滿足于同他們的競(jìng)爭(zhēng)——作為青年人有理由對(duì)業(yè)務(wù)的質(zhì)量有更高的追求；業(yè)精于勤荒于嬉，我們會(huì)時(shí)刻警惕容易在自已身上滋生的頹廢與懶散，永遠(yuǎn)沒(méi)有滿足之時(shí)，就因?yàn)槲覀冞€年輕，我們的教學(xué)還沒(méi)有盡善盡美，我們需要更多的錘煉。我們會(huì)備好每節(jié)課，參與好集體備課。我們的從容和自信，反思和提高，都來(lái)源于這里。我們會(huì)互相多聽(tīng)課，青年教師楊恒奇說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的‘保鮮劑’”，由人及已會(huì)很有收獲。我們會(huì)關(guān)注孩子們的每一本作業(yè)，因?yàn)樗呛⒆觽儗W(xué)習(xí)收獲的晴雨表。我們會(huì)嘗試著改變，讓我們的教學(xué)方式逐漸讓孩子們喜歡，讓我們的教學(xué)成果更加豐碩。

作為老師，我們要做一個(gè)有真情實(shí)感的老師。說(shuō)實(shí)話，面對(duì)學(xué)生，我笑過(guò)，也哭過(guò)。我曾為學(xué)生那純潔善良的心靈感動(dòng)得流淚，也曾為他們中一些同學(xué)的不爭(zhēng)氣而傷心落淚。事后，我常埋怨自己太沒(méi)出息，感情太脆弱，但看了 吳非 老師這篇文章后，我明白這是我真情實(shí)感的流露，是人性中最美好的情感。作為教師，就是教學(xué)生做一個(gè)有真情實(shí)感的人，而不是一個(gè)對(duì)任何人和任何事都漠不關(guān)心、無(wú)動(dòng)于衷、冷眼處之的人。如果我們教出的學(xué)生都是冷血?jiǎng)游铮敲催@是我們教育的失敗。我認(rèn)為我們教育的最終目的是培養(yǎng)真正的人，所以，我們不能事事斤斤計(jì)較，不能嫉賢妒能，不能心胸狹隘，我們不妨也做一個(gè)“肚里能撐船”的老師，做一個(gè)有胸襟的大氣老師。

第五篇：致青年教師

《致青年教師》讀后感

人們常說(shuō)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！毕嘈琶恳晃焕蠋煻荚贿@句名言鼓勵(lì)過(guò)、激勵(lì)過(guò)，可也一定受挫過(guò)。雖然我的教齡尚短，可也深深體會(huì)過(guò)。看了《的確有很難教的學(xué)生》這篇文章，從中也讓我重拾了一些信心。書(shū)中這樣說(shuō)到“教育本身是科學(xué)，既是科學(xué)，就不可能有絕對(duì)??既是科學(xué)，它也將允許失敗?！睆氖陆逃ぷ?，我們的工作對(duì)象是人，是人就允許有差異，是人就允許有不同。既然是大家都明白的道理，為何還要用一條死規(guī)緊緊扣牢老師呢？同樣如果把這句話用來(lái)鼓勵(lì)醫(yī)生“沒(méi)有治不好的病人，只有不會(huì)治的醫(yī)生?！蹦遣皇且髞y了，這天下沒(méi)有人會(huì)離開(kāi)，地球也沒(méi)有地方讓人待了，因?yàn)槿侨肆?。所以?dāng)有教不好的學(xué)生時(shí)，人民是否可以客觀一點(diǎn)，單純的批評(píng)教師沒(méi)把所有的孩子教好，這真的是對(duì)教師、對(duì)教育的苛求和誤解。當(dāng)然教師也不會(huì)拿這一點(diǎn)作為自己偷懶的辯解，我相信教師都不會(huì)放棄任何一個(gè)學(xué)生，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生代表的是一個(gè)家庭的希望，這份濃濃的責(zé)任，使得我們時(shí)不斷地鞭策自己要努力工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)。