第一篇：讓學(xué)生感受關(guān)愛和信任

讓學(xué)生感受關(guān)愛和信任

內(nèi)容摘要：

師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，是架起師生情感溝通的橋梁。教師對學(xué)生的愛和理解，可以使學(xué)生感到溫暖和關(guān)懷。教師讓學(xué)生感受到關(guān)愛和信任，有利于激發(fā)他們健康的積極向上的情感和態(tài)度。

關(guān)鍵詞：

關(guān)愛 信任

正文

常常聽到身邊的同事抱怨現(xiàn)在的學(xué)生一屆不如一屆，越來越難教。是不是他們笨呢？可是你看，當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)和科技迅猛發(fā)展，許多科技產(chǎn)品進(jìn)入了尋常百姓家，對于如何使用這些產(chǎn)品，孩子們是一看就懂，一學(xué)就會，有的學(xué)生甚至無師自通。私下交流時(shí)，一句句網(wǎng)絡(luò)時(shí)髦語言脫口而出，令我們成人自感落后，可見他們對新事物的接受能力比我們大人強(qiáng)。，但就是見了學(xué)習(xí)，就產(chǎn)生厭倦情緒，渾身沒勁，顯得懶洋洋的，家長為之著急、擔(dān)心，老師也搖頭嘆息。面對并非少數(shù)的此類學(xué)生，我這個(gè)當(dāng)老師的經(jīng)過長時(shí)間的思考、探索、嘗試、實(shí)驗(yàn)，我覺得我們當(dāng)老師的應(yīng)該潛到孩子們心靈的深處去尋找原因。

我認(rèn)為讓學(xué)生感受到關(guān)愛和信任，有利于激發(fā)他們健康的積極向上的情感和態(tài)度。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生受到各自不同的家庭教育、經(jīng)濟(jì)狀況、社會環(huán)境等因素的影響，所以他們之間的差異是不可避免的，甚至懸殊很大。加上許多老師偏愛優(yōu)等生，一些學(xué)習(xí)困難生因自卑似乎也認(rèn)了這不成文的規(guī)矩，就破罐子破摔。其實(shí)，再差的學(xué)生總有閃光點(diǎn)，作為教師要善于從多層面、多角度去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光之處，積極引導(dǎo)，因材施教，會有意想不到的收獲。

我班學(xué)生嚴(yán)峰在一二年級被看作差等生，作業(yè)常不做，不守紀(jì)律，還常逃學(xué)，令老師頭痛，讓家長失望。我?？吹剿郧暗娜握n老師讓他站壁，有時(shí)訓(xùn)斥，但都無濟(jì)于事。他照樣我行我素，一副玩世不恭的樣子。接班前，我向前任老師大體了解了班級學(xué)生概況，接班報(bào)名時(shí)我就關(guān)注那些差學(xué)生。當(dāng)報(bào)到嚴(yán)峰時(shí)，我讓他做個(gè)自我介紹，他仍舊一副玩世不恭的樣子，三言兩語就結(jié)束了，但有層次，對自己的缺點(diǎn)也不隱瞞。他媽媽在一旁數(shù)落了他許多不是，嚴(yán)峰就用眼睛白媽媽，表示不滿。我看在眼里，記在心里，覺得他很有個(gè)性，可以教化。檢查作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他許多作業(yè)都沒做，空在那兒，十篇寫話只寫了三篇，五十個(gè)好詞、好句一個(gè)沒寫，但字跡工整。此時(shí)的嚴(yán)峰顯得有點(diǎn)惶惶不安，以為我會責(zé)令其補(bǔ)好作業(yè)再報(bào)名，可我不但沒這樣做，反而夸獎(jiǎng)他的字寫得好，自我介紹說得好，很誠實(shí)，是個(gè)好孩子。他一聽，來勁了，委屈地告訴我說媽媽總是罵他笨蛋，是個(gè)壞孩子。我聽了，當(dāng)即對他媽媽說以后不能這樣一味責(zé)怪孩子，應(yīng)該多鼓勵(lì)他，多表揚(yáng)他，他媽媽答應(yīng)了，嚴(yán)峰此時(shí)高興地笑了，笑得很燦爛，于是我又對他說：“以前媽媽錯(cuò)怪你了，其實(shí)你是個(gè)好孩子，不過你今后要用實(shí)際行動來改變媽媽對你的看法，行不行？”嚴(yán)峰聽了，漲紅了臉，使勁地點(diǎn)頭。我拍拍他的肩說：“老師相信你說話算數(shù)，一定會成為一個(gè)好孩子，那拉下的作業(yè)咋辦？”他不假思索地說：“老師，我補(bǔ)?！蔽腋吲d地說：“好樣的，有決心，是個(gè)男子漢！”不過，我沒有讓他全補(bǔ)，只讓他補(bǔ)寫了兩篇寫話。同時(shí)要求他今后必須認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)，感到了愛的回報(bào)。

師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，是架起師生情感溝通的橋梁。教師對學(xué)生的愛和理解，可以使學(xué)生感到溫暖和關(guān)懷?？偨Y(jié)多年工作的體會，我認(rèn)為：教師的愛應(yīng)撒在班級每個(gè)學(xué)生身上，教師的愛應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對優(yōu)等生的培養(yǎng)，對一般生的促進(jìn)，對特殊生給予特殊的關(guān)懷，對后進(jìn)生給予的偏愛。

兩年前的一個(gè)學(xué)期中，一名河南的學(xué)生隨父母打工來我班插班學(xué)習(xí)，因?yàn)榻滩牟煌?，加上地區(qū)差別，剛轉(zhuǎn)來時(shí)，他什么都不懂，他講話時(shí)家鄉(xiāng)方言很重，老師很難聽懂，學(xué)生更聽不明白，很難溝通，所以學(xué)習(xí)感到困難，學(xué)習(xí)成績不理想。他也覺得自卑，整天默默地坐在位上，顯得很孤單。我很理解他的心情，于是多次主動和他交談，問他我講話他是否聽得懂，他說講得慢就聽得懂。為了照顧他，以后講課時(shí)，我總是盡量放慢語速，讓他聽懂，同時(shí)也鼓勵(lì)他學(xué)用普通話和同學(xué)交流，為此，我要求班上學(xué)生也用普通話和他交談，并幫助他說好普通話。很快他就能聽懂我和學(xué)生用正常語速講話，而他本人也能流利地講普通話了。語言關(guān)過了，他聽課也輕松多了，學(xué)習(xí)自然進(jìn)步了，他很高興，人也活潑多了，和同學(xué)相處得很融恰?？墒俏野l(fā)現(xiàn)他不會讀拼音，學(xué)習(xí)生字感到很困難，于是，我就幫他找來一年級上冊的語文書，利用下課時(shí)間一課一課地耐心教他認(rèn)讀字母和拼音，還發(fā)動好學(xué)生幫他，他也很用功地學(xué)，大約兩個(gè)月時(shí)間，他就能自如地認(rèn)讀任何帶有拼音的生字。在師生的共同努力下，他的學(xué)習(xí)成績大有長進(jìn)，期末考試語文竟然考了89分，他和家長都很開心，很感激老師。

以上兩個(gè)學(xué)生的變化，不由得使我陷入沉思，沉思過后，我終于明白了：要讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛和信任，它的“魔力”真大。

參考文獻(xiàn)：

《關(guān)愛和信任的力量》 《福建教育》 2006年第9期

第二篇：讓關(guān)愛之光照亮學(xué)生

讓關(guān)愛之光照亮學(xué)生

今年的4、5月的師德教育活動的主題是“情系教育、關(guān)愛學(xué)生”?；顒悠陂g，我不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《夷陵區(qū)教育局關(guān)于嚴(yán)禁中小學(xué)有償補(bǔ)課、體罰或變相體罰學(xué)生、濫發(fā)資料和違規(guī)收費(fèi)的通知))等文件精神，還學(xué)習(xí)了張文質(zhì)教授與肖川教授關(guān)于“生命化教育”的若干文章，我深有感觸。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的第三條明確指出，要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。我覺得作為一名教師，關(guān)愛學(xué)生應(yīng)該從尊重學(xué)生開始?，F(xiàn)對作法淺談如下體會：

一、關(guān)愛學(xué)生，要建立在人格平等、富有愛心的交流對話的基礎(chǔ)上。

蘇霍姆林斯基說：“請記住，教育——首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！崩蠋熞灰曂实貙Υ恳晃粚W(xué)生，肯定每一個(gè)人，不以學(xué)習(xí)成績的好壞來衡量一個(gè)人。老師要真誠袒露，聞心見性，溫暖學(xué)生的心懷，培育他們的胸志，讓他們的人生不斷充實(shí)，使他們的前程逐漸光明。有一句名言叫“蹲下來看孩子”。愛的教育，是對學(xué)生人格的尊重，是對生命價(jià)值的尊重。愛不僅僅是微笑，更是一種教育心態(tài)；愛是對個(gè)體健康的欣喜，是對生命挫折的憂慮；愛是真誠，是對孩子們自尊的保護(hù)。有這樣一個(gè)故事：一名學(xué)生在一名教師家玩，老師擁有一套精美的茶具，在玩耍時(shí)一不小心，被學(xué)生摔碎了一只。學(xué)生很害怕。而老師卻莞爾一笑：“真不錯(cuò)，又多了一只碟子。”這笑聲里，細(xì)心一想，包含了對學(xué)生多少的愛啊!我從這個(gè)故事里讀懂了對孩子生命的呵護(hù)、對孩子尊嚴(yán)保護(hù)的巨大價(jià)值。我們要真正看重孩子的生命自主，像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)孩子的自尊心，我們才能培育出心智健全的生命。人格要用人格來塑造，愛心需要愛心來培養(yǎng)，用心靈方能贏得心靈。

二、關(guān)愛學(xué)生，就要喚醒生命的主體意識，促其自我提升。的確，在我們周圍有著許多懵懂玩童，他們學(xué)習(xí)成績不很理想，又不太服從教導(dǎo)，有的甚至還沾染了一些惡習(xí)。其實(shí)，這種消極的灰色的生命狀態(tài)并非為他們主體意志所期望的，在他們內(nèi)心深處充滿了挫折的體驗(yàn)、心靈的創(chuàng)痛。雖然他們對自我是極度的不悅納，不自覺的在逃避、在麻木化，他們的世界是一片黑暗，他們的主體意識幾乎處于休眠狀態(tài)，但他們同樣具有渴望，渴望關(guān)注、渴望溝通、渴望進(jìn)步，渴望一切好學(xué)生擁有的一切。而為人師者，又怎么能夠苛責(zé)、鄙棄他們呢?對他們而言，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)手勢就是一條信息，一個(gè)昭示；一個(gè)微笑，一個(gè)首肯就是一種信任，一股暖流。我曾經(jīng)帶過一名學(xué)生，成績很差，膽子非常小。但聽同學(xué)說他歌唱歌得好。于是在一次活動中，我讓他在全校師生面前唱了一首歌。我深深記得他上臺前緊緊拽住我衣服的樣子，滿眼的怯弱。于是我緊緊的拽住他的手，只說了一句話：老師相信你!你唱歌最棒!他上臺后自信的演唱贏得了滿堂喝彩。重要的是，這一次小小的鼓勵(lì)，開啟了他的自信大門。馬克思說：“人不是一件東西，他是置身于不斷發(fā)展過程中的生命體，在生命的每一時(shí)刻，他都正在成為，卻又永遠(yuǎn)尚未成為他能夠成為的那個(gè)人?！蔽覀兝蠋煈?yīng)該深諳人需要不斷喚起內(nèi)在激情的道理。我想，在孩子們的人生旅途中，我們多給予一些信任和期待，讓其感受到生命存在的價(jià)值和使命，找到發(fā)展的支點(diǎn)和突破口，定能使其沐浴到生活的陽光，綻放出自我的色彩。

三、關(guān)愛學(xué)生，還必須承認(rèn)生命的差異，要學(xué)會賞識，尊重個(gè)性。

我們熟悉自然界中的知了、蟬、喜鵲、蜻蜓、燕子、蝴蝶??每一種，都是各自生命的個(gè)體，構(gòu)成了這五彩繽紛的世界。其實(shí)生命有著較大的差異。因而所有的孩子也不應(yīng)朝著同一個(gè)目標(biāo)發(fā)展，教師也不能用一個(gè)模子來塑造千差萬別的學(xué)生，用一個(gè)目標(biāo)來導(dǎo)航興趣各異的孩子，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的孩子。我曾經(jīng)接手一個(gè)班級，之前已有好幾個(gè)同事告誡我當(dāng)中有幾位極不愛學(xué)習(xí)、極愛搗亂的學(xué)生。并且，第一次的班會上的事實(shí)也證實(shí)了這一點(diǎn)。后來，我就很少正面看這幾個(gè)學(xué)生了，也從此認(rèn)定他們只能拖班里的后腿。有一次學(xué)校開運(yùn)動會，我們班與其他同年級的班賽籃球，我在一旁助威。我看到了球場上奮力拼搏的隊(duì)員。我發(fā)現(xiàn)，那幾個(gè)被我打入另冊的學(xué)生在場上的表現(xiàn)極為出眾：反應(yīng)敏捷、善于拼掄，有極強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)能力。我驚呆了，同時(shí)，我也感到很慶幸：好在我發(fā)現(xiàn)較早，還來得及補(bǔ)救。后來，我?guī)状握宜麄冋勗?，溝通感情、交流思想。針對他們表現(xiàn)出來的這些優(yōu)點(diǎn)來鼓勵(lì)他們、肯定他們。他們很感動，他們說從來沒有老師像我那樣關(guān)心過他們。也正是基于這些，他們開始努力地改正自己的一些缺點(diǎn)。后來，這幾個(gè)學(xué)生上課不搗亂了，學(xué)習(xí)成績也有了顯著提高。從這件事上我體會到教師的責(zé)任就在于挖掘每個(gè)孩子的可愛之處，進(jìn)而欣賞他們、培養(yǎng)他們。須知，一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，都讓我們感受到“這一個(gè)”的獨(dú)一無二和與眾不同。

四、關(guān)愛學(xué)生，就要關(guān)心學(xué)生的生命感受，讓生命自由地成長。

每個(gè)生命的感受是不一樣的。被譽(yù)為“聞聲識烏第一人”的美國烏類研究專家大耳·西布利，從小就喜歡烏，喜歡大自然。大學(xué)一年級時(shí)他發(fā)現(xiàn)自己對坐在教室里學(xué)習(xí)非常不習(xí)慣，就主動提出退學(xué)。當(dāng)時(shí)很多人認(rèn)為他是瘋子，但西布利的父親卻很支持他?！皝喼拮钅贻p的數(shù)據(jù)庫專家”曉末曾經(jīng)是一個(gè)沒有考上好高中、連中專都上不好、對學(xué)習(xí)極為厭倦的孩子，他的母親沒有逼他走獨(dú)木橋，而是理解他對電腦的興趣，開掘他的潛能，終于使這個(gè)只有初中學(xué)歷的孩子走上大學(xué)的講臺，并主持開發(fā)了國際領(lǐng)先的系統(tǒng)整合方面的項(xiàng)目。我想，他們是幸運(yùn)的。因?yàn)樗麄兩惺艿玫襟w貼，生命成長獲得信任，生命力量不受懷疑。其實(shí)學(xué)生們的任務(wù)不只是“學(xué)習(xí)”，而應(yīng)該是“成長”。而生命中沒有什么比自由地成長更幸福，也沒有什么比剝奪這種自由成長的權(quán)利更大的悲劇。那些引發(fā)悲劇的家庭，學(xué)生們無一不是失去他們所追求的個(gè)性與自由，學(xué)校和家長們似乎都忘了先成人后成才的道理，寄希望孩子們?yōu)樾幑狻楦改腹庾谝?，就這樣曰復(fù)一日，年復(fù)一年，無休止地剝奪他們的時(shí)間與空間，使他們再也感受不到生命給他們帶來的自由、快樂和幸福。有一位作家寫得好：你要種的是

一棵枝繁葉茂的快樂樹，而不是一棵被修剪捆綁得傷痕累累的盆景。生命只有在自由中才能健康地成長，過多的捆綁只會扭曲生命。孩子們需要自由的時(shí)間和空間，因?yàn)樽杂缮芍腔郏杂缮扇烁瘛?/p>

五、關(guān)愛學(xué)生，就要在反思中讓自己的教育生命在不斷成長。

“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光”，羅曼．羅蘭如是說。作為老師既要關(guān)注學(xué)生生命的成長，體驗(yàn)學(xué)生生命的美好，但同時(shí)也要能體驗(yàn)到自己生命的價(jià)值，產(chǎn)生幸福感，自豪感。做教師的快樂，就在于有一大批生命要在你的手中成長、放飛。只要細(xì)細(xì)地體味，反復(fù)地想想，當(dāng)“生命在你的關(guān)懷下生動地展開”，那將是多么美麗的一種情景啊!因缺失愛心而誤導(dǎo)了生命，又是可悲的，我們的內(nèi)心將由此歉疚終生。所以教師要時(shí)時(shí)反思，提升自己的生命境界，提高自己的育人水平。曾經(jīng)有一位老師是這樣反思自己的：當(dāng)走在校

園里，不經(jīng)意間遇見兩年前的學(xué)生，我便不由自主地感到我有負(fù)于他們的真誠，因?yàn)槲也皇且粋€(gè)優(yōu)秀的老師，無法給予他們最好的東西，難為他們每天競?cè)绱苏鎿吹慕形乙宦暲蠋?為了不讓遺憾永存，我要努力教好每一位學(xué)生。這是一個(gè)年輕的生命從心底流露出來的教育詩篇，我相信，這樣的老師一定會譜寫出最燦爛的生命樂章。

我很欣賞陳凱歌執(zhí)導(dǎo)的公益廣告片《橘子》，為“教育不僅僅為了知識，愛才是果實(shí)”的主題所感動。教育給予學(xué)生最重要的東西，確實(shí)不是知識，而是對知識的熱情、對自我成長的信心、對生命的珍視、以及更樂觀的生活態(tài)度。應(yīng)該說今天的學(xué)生們是幸運(yùn)的，擁有關(guān)愛的學(xué)生們更是幸福的，讓關(guān)愛之光照亮學(xué)生幼小的心靈!

第三篇：感受關(guān)愛

感受關(guān)愛

依舊是每月兩點(diǎn)一線的生活，為了突兀的人生與臆想的未來，行走在充滿鋼筋與混凝土氣息的人生道路上。乏味是一如既往的筆調(diào)，然而裝點(diǎn)生活的無非是來自于他人的關(guān)愛。我?guī)е活w熾誠的心去感受關(guān)愛的暖暖味道。

家人·關(guān)愛

家，是溫暖的小窩；家人的關(guān)愛如明媚的向日葵，帶給我以溫暖的馨香。夜晚的時(shí)候，房間里總會亮著一盞燈，燈下是我伏案書寫的背影和燈旁陪伴我的母親。為了我的忽高忽低的成績，她幾乎操碎了心。在我努力的背后總有母親疲憊不堪的身影。我知道她是怕我孤單，承受不了夜的黑暗。每當(dāng)我抬起頭，看見她憔悴衰老的容顏，她仍不忘記報(bào)我以陽光明媚的笑臉。她的笑顏好似那向日葵，當(dāng)面對太陽的時(shí)候，是一如既往的欣然的笑容。母親帶給我的關(guān)愛，是我向上的最大動力。

老師·關(guān)愛

校園，是學(xué)習(xí)的場所；老師的關(guān)愛如清新的蘆薈，帶給我以振作的力量。記憶在腦海中一遍一遍地回放，總是有掉下眼淚的時(shí)刻。成績的不斷下滑讓我屢屢受挫，在失意的陰霾中，老師為我的不思進(jìn)取而痛心。每日空洞地注視黑板，用沉默來麻痹自己。然而，是老師的關(guān)愛，讓我改變，讓我振作，讓我重拾了向上的信心。她的教誨在我失落的心中深深銘記。重新振作起來，是她給了我向上的力量和自信的笑臉。老師的話宛如那清新碧綠的蘆薈，雖然并不漂亮，卻能治愈 1

心靈的傷口。

朋友·關(guān)愛

友誼，帶給我朝氣蓬勃的快樂;朋友的關(guān)愛似盛放的紫丁香，絲絲清香縈繞于心頭。即使是一句話語，也能如陽光般照耀心房，快要出門的時(shí)候，手機(jī)里總是有一條短信，“外面很冷的，多穿點(diǎn)兒啊，”或是夜晚入睡的時(shí)候 “早點(diǎn)休息啊，晚安”。類似的話語也許只是普通的問候，卻給人以小小的幸福味道。恰如那盛放的丁香，遍地開放，走過的時(shí)候，卻有香氣飄過鼻尖，縈繞不去。

關(guān)愛，是溫暖，是力量，是信心；于是，走在充滿荊棘的路途中，我?guī)е活w感恩的心感受關(guān)愛的力量。

第四篇：讓學(xué)生感受音樂美

讓學(xué)生感受音樂美

——中小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式構(gòu)建思考

摘要：音樂教育是實(shí)施人文教育和美育教育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育必不可少的組成部分。對音樂的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映，也是我們音樂教學(xué)活動所要達(dá)到的根本目標(biāo)。感受是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，也是表現(xiàn)音樂、創(chuàng)作音樂的前提。尤其是對中小學(xué)音樂教育來說，讓學(xué)生學(xué)會感受音樂美才是課堂教學(xué)的重中之重。因此，在課堂教學(xué)中，要摒棄過度追求創(chuàng)造而忽略感受的教學(xué)模式，堅(jiān)持聽覺與視覺、欣賞與活動、語言描繪與想象、知識技能與表現(xiàn)發(fā)揮的四個(gè)結(jié)合，不斷追求目標(biāo)的適齡化、師生關(guān)系的平等化、教學(xué)內(nèi)容的立體化、教學(xué)評價(jià)的差異化，才能使學(xué)生真正感受音樂的形態(tài)美、動作美、內(nèi)涵美、創(chuàng)造美，才能使我們的音樂教育由“美”向“善”達(dá)“真”,實(shí)現(xiàn)其滿足人類精神文化需求的神圣使命！

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 音樂教育 課堂教學(xué) 感受 模式

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一。作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，音樂蘊(yùn)含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。

音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一。好的音樂課給人以美的享受、給人快樂！但是，長期以來，在中小學(xué)音樂課中，枯燥的教學(xué)內(nèi)容、單一的教學(xué)形式使孩子們對機(jī)械呆板的音樂課已產(chǎn)生了深深的厭煩情緒。

對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質(zhì)和能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：音樂教育要關(guān)注審美，重視實(shí)踐和興趣愛好！因此，我們 的音樂課確實(shí)應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，試著從孩子的視角來觀察和探視我們音樂課的教學(xué)方式，還學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動權(quán)！那我們的學(xué)生們究竟喜歡什么樣的音樂課呢？他們心中所希望的音樂課應(yīng)該是怎樣的一種面貌呢？作為音樂未來教育者的我們, 該如何打破舊的教學(xué)觀念，構(gòu)筑一個(gè)新的課堂教學(xué)模式呢？

一、孩子眼中的與音樂課密切相關(guān)問題的調(diào)查

學(xué)生是教育的主體，“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切' 現(xiàn)在的孩子在想些什么，他們眼中的音樂課是怎樣的，他們希望上什么樣的音樂課，這是當(dāng)今的音樂教育者必須了解的問題。為此，本人用了一年多的時(shí)間，分兩批對泗陽縣20所中小學(xué)中的1000名在校學(xué)生進(jìn)行了無記名抽樣調(diào)查。結(jié)果如下：

1.你喜歡上音樂課嗎？其中，喜歡占(98.3%，不喜歡的占1.7%。2.你喜歡什么樣的音樂課？選擇以老師教為主的講授課為10.78%，選擇聽和看為主的欣賞課的為34.56%，選擇以自我發(fā)揮為主的表演課的為43.62%，在游戲中感受音樂的游戲課的為78.21%，選擇以多媒體為主要教學(xué)手段的為52.83%。

3.你認(rèn)為音樂課中你學(xué)到了什么？其中，認(rèn)為學(xué)到了課本上的幾首歌曲是97.8%，認(rèn)為學(xué)懂樂理知識的是19.2%，認(rèn)為感受到了音樂美的是27.6%，認(rèn)為學(xué)會了表現(xiàn)與創(chuàng)造簡單素材的能力的是5.5%。

4.你們音樂老師經(jīng)常在課堂中表揚(yáng)你們嗎？經(jīng)常為76.7%，偶爾是13.5%，沒有占 9.8%。

5.你們上音樂課時(shí)老師是怎樣上的？選擇“按照課本教會歌曲，主要以唱為主，很少講別的”占58.3%，選擇“不管你們，你們愿意聽就聽，愿意做什么就做什么”的占10.2%，選擇“以自由發(fā)揮為主，可跳、可唱、可表演，視個(gè)人興趣定”的占15.6%，選擇“欣賞為主，很少其 它內(nèi)容”的占14.29%，選擇“除課本以外，還教其它的音樂知識和歌曲”占23%。

6．你們音樂老師上課時(shí)態(tài)度怎樣？學(xué)生認(rèn)為：微笑上課以鼓勵(lì)為主占72.5%，經(jīng)常打罵學(xué)生兇巴巴的占5.3%，很冷淡上完課就走了占28.7%，都不是占3.5%。

7．你們希望音樂老師上課時(shí)，時(shí)刻與你們一起參與到音樂活動中去嗎？表達(dá)希望的占96%，不希望的占4%。

8．你希望音樂課老師教一些除課本以外的有關(guān)的東西嗎？表達(dá)希望的占91.31%，不希望的占8.69%。

9．如果你希望老師教一些其它的東兩,你希望是那些（可多選）：選擇流行音樂、兒童歌曲、音樂名家、音樂知識、中國戲曲、民族樂器、西洋樂器、外國歌曲的分別為58.04%、55.43%、43.47%、28.91%、12.3%、31.52%、17.39%、8.26%。

10.你認(rèn)為音樂課一定要在教室中上嗎？認(rèn)為不應(yīng)該的占64.14%，應(yīng)該的占35.86%。

11.你希望經(jīng)常在音樂課中與他人合作嗎？A.希望的占(90.22%，不希望的占9.78%。

12.對你的音樂老師說一句最想說的話：希望老師在音樂課堂中給每個(gè)同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會的占78.3%。

從以上的調(diào)查結(jié)果可以看出：

1．現(xiàn)在的小學(xué)生大部分比較喜歡音樂課.少數(shù)小學(xué)生不喜歡音樂課是因?yàn)橐魳氛n內(nèi)容太簡單或樂理知識太復(fù)雜。

2．現(xiàn)在的小學(xué)生音樂課中，教師的教學(xué)目標(biāo)偏向課本固定內(nèi)容及復(fù)雜的音樂知識理論，很少去發(fā)掘?qū)W生的音樂感知鑒賞能力，去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。3．現(xiàn)在的小學(xué)生希望老師與自己之間的關(guān)系是平等且和諧的，希望老師能和自己打成一片，去共同完成音樂課的過程。更愿意音樂課的活動空間大些，如操場、草坪、田野等場地，與大自然擁抱，去體味音樂無限魅力。

4．現(xiàn)在的小學(xué)生求知欲望很強(qiáng)，學(xué)科的系統(tǒng)性，知識的連貫性，各科的綜合性都成了教師在教學(xué)過程中所必須注意的問題，讓我們的孩子的思維活躍起來，充分開發(fā)他們內(nèi)在的潛力。

5．現(xiàn)在教師在課上的評價(jià)機(jī)制仍然是“一刀切”，不夠尊重發(fā)展孩子的差異性，致使一部分同學(xué)在音樂課堂上感覺自己游離于課堂之外。

二、注重四個(gè)結(jié)合，讓學(xué)生感受音樂美

黑格爾說：“音樂是情的藝術(shù)?！弊鳛榍楦兴囆g(shù)的音樂教育，必須遵循美育自育的規(guī)律，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂基本要素的感受能力，并通過多種感覺的協(xié)調(diào)活動來幫助學(xué)生感受音樂美，使他們在聲情并茂中張揚(yáng)自身的個(gè)性，全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)活動中去。因此，結(jié)合調(diào)查結(jié)論，我覺得中小學(xué)音樂教育的首要任務(wù)是要學(xué)生學(xué)會感受音樂的多種美，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

1.注重聽覺與視覺的結(jié)合，感受音樂的形態(tài)美。

音樂與美術(shù)都是情感藝術(shù)，都是美育的的組成部分。音樂是聲音藝術(shù)，時(shí)間藝術(shù)，是從聽覺上去感受美。美術(shù)是視覺藝術(shù)，空間藝術(shù)，是從視覺上去獲得美。音樂與美術(shù)的有機(jī)結(jié)合，就是 從聽覺與視覺兩個(gè)感官、兩個(gè)側(cè)面去感知，相互補(bǔ)充、相得益彰，產(chǎn)生1+1>2的整體效果。有人說音樂也是一幅畫，是用音樂作色彩、旋律作線條描繪出的用聽覺去觀察的心靈之畫。你看音樂中的1、2、3、4、5、6、7與美術(shù)中的赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫是多么奇妙的結(jié)合呀！無疑，音樂的本質(zhì)是聽，聽的過程就是體驗(yàn)的過程，理解的過程，加強(qiáng)記憶與鍛煉思維的過 程。音樂是聽者從聽到的音樂效果（包括音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍）中體會旋律和情感的過程。但是，對于小學(xué)生來說，他們的認(rèn)知是以直觀形象思維為主，同時(shí)還受生活、環(huán)境、知識、經(jīng)歷的限制，不可能對音樂所表現(xiàn)出來的事物和意境都有深刻的理解.也就必然會有感知的誤區(qū)和盲點(diǎn)。因此，單靠聽難免會產(chǎn)生厭倦感，也就不能全身心的投人，無法深切感受音樂的美。把聽覺與視覺結(jié)合起來，是把有形的色彩融人到無形的聲音中去，讓音樂呈現(xiàn)出色彩鮮艷的畫面來，使學(xué)生真切地感受到音樂所表達(dá)的形態(tài)美。因此在音樂教學(xué)活動中，要注意做到：首先，要充分利用好教材中的插圖。插圖往往直接點(diǎn)明了歌曲的風(fēng)格、寓意背景、提示主題，或者示范姿勢、標(biāo)明動作。指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，就能幫助他們感知理解、開闊視野、加強(qiáng)記憶、啟迪思維。其次，要充分利用多媒體，發(fā)揮其獨(dú)特的教育優(yōu)勢?；脽羝?、錄像、CD、VCD等等信息量大、交互性強(qiáng)、快捷簡潔、直觀形象，他們通過圖像、文字、音響特別是聲音與面面的同步處理，展示音樂表現(xiàn)的情景.使悅耳動聽的旋律與神奇變幻的畫面綜合，以此刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)其注意力，提高學(xué)習(xí)積極性。

2.注重欣賞與活動的結(jié)合，感受音樂的動作美。

音樂教育家柯倫達(dá)認(rèn)為：“音樂教育首先要通過音樂與身體的結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的思維能力，進(jìn)而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的能力?！边@就提示了音樂具有其運(yùn)動特征。因此，音樂教育首先要和體育活動相融合。例如：在幼兒園音樂教學(xué)中，寓音樂于游戲之中，正是借助身體力行的活動來表達(dá)旋律的運(yùn)動方向。在低年級的音樂教學(xué)中，游唱占了30%的比重，可見音樂中滲透體育知識、體育技巧和體育活動。其次，舞蹈與音樂本是一對孿生姐 妹，舞動是展示和表現(xiàn)音樂的有效手段。我們知道，音樂的顯著特征如速度、節(jié)奏、力度等本身就具有活躍的動作性，音樂特征的發(fā)展變化（如力度變化、節(jié)奏變化）和不同的風(fēng)格（如進(jìn)行曲、搖籃曲）光靠欣賞或者講解，不能獲得良好的效果，無法在記憶中烙下烙印。只有通過身體的運(yùn)動，比如搖擺、跳躍乃至肢體的伸曲等作出反應(yīng)才能事半功倍。當(dāng)學(xué)生聽到進(jìn)行曲能自然地、雄赳赳氣昂昂地踏起正步，聽到圓舞曲則能盡情舒展雙臂，暢漾于歡樂的舞海，當(dāng)夜深人靜聽起搖籃曲則能伸出小手輕輕柔柔地在空氣中撫摸的時(shí)候，他們的身體也就會成為一種樂器，情感也有所撫慰。此外，在日常教學(xué)組織中一定要做到三個(gè)避免：一是避免永遠(yuǎn)學(xué)生整齊的坐著，教師在講臺上的單一的組織模式；二是避免學(xué)生在音樂課堂上反復(fù)學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，失去學(xué)習(xí)的積極性；三是避免學(xué)生在音樂課堂上只動嘴，不用眼、手、足等其他感官。

古人云：“凡音之起，由人心生也。人心之動，物使之然也。感于物而動，故形于產(chǎn)?！边@就是說，情有所感，心有所動。當(dāng)欣賞與活動得到完美的結(jié)合，靜中有動，動中有靜，有聲有色，情景交融，音樂的動作美就得到了最佳的體現(xiàn)。

3.注重語言與想象的結(jié)合，感受音樂的內(nèi)涵美。

音樂最主要的審美特征是情感表現(xiàn)，其心理過程是感知——想象——體驗(yàn)——理解。欣賞是一種感知，是經(jīng)過聽覺實(shí)現(xiàn)的審美活動。當(dāng)我們深情地唱起《我愛你，中國》，眼前就仿佛看到了巍峨的靑松、無邊的森林、南海的漁火、北國的飛雪……思維沉浸于豐富的意境中，涌動起無限的夢幻，讓我不得不贊嘆祖國廣袤無垠、深邃內(nèi)斂、永不屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志和精神之韻。

但想象不是幻覺，它是以感知作為基礎(chǔ)的思維活動，對于小學(xué)生來說想象離不開老師的語言描繪。教師用自己的真情實(shí)感撥動學(xué)生的心靈 琴弦，以飽滿的精神傾注到音樂之中并進(jìn)人到表達(dá)的最佳狀態(tài)，并通過語言神態(tài)來感染學(xué)生，而學(xué)生的感想又通過言語傳遞給老師，教師的語言描繪是提示音樂崇高思想和深厚感情的最佳工具，而學(xué)生的言語則是他們內(nèi)心情感最真實(shí)的表達(dá)。師生之間這種知識、心理、情感互相交流相互傳遞，是任何媒體都無法替代的。

但是音樂課畢竟不是語言文字課，因此課堂教學(xué)中教師的語言藝術(shù)就顯得格外重要。首先，要有鮮明的文學(xué)色彩，要求普通話標(biāo)準(zhǔn)流利，字正腔圓，如同音樂一樣有旋律、有節(jié)奏、有力度、有速度，抑揚(yáng)頓挫、感情充沛、變化有致、緊松有度；其次，能準(zhǔn)確精練地表達(dá)作品的創(chuàng)作意境，詮釋其思想感情；再次，要生動形象，引人入勝，把音樂形象鮮活的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人到音樂的神奇瑰麗之中從而受到藝術(shù)的熏陶。優(yōu)美的語言表達(dá)是一種藝術(shù)美的享受和啟迪，這種語言是與音樂美的完美和諧的統(tǒng)一，才真正是音樂內(nèi)涵美的魅力所在。第三，課堂提問的語言設(shè)計(jì)要考究。作為教學(xué)語言的重要組成部分，提問是一種智慧的發(fā)掘、靈感的啟示。這就是要求教師的課堂提問要有啟發(fā)性和神秘感，要能勾起學(xué)生的新鮮感和對音樂的好奇心，并要把學(xué)生的注意力引向音樂。因此，課堂提問立意要鮮明，不要提一些簡要的毫無想象力問題，如“喜歡不喜歡?”或“這音樂好聽嗎?”等。有時(shí)，語言的神秘和具有暗示性的提問設(shè)計(jì)往往會起到意想不到的效果。第四，導(dǎo)入語和結(jié)束語要與音樂相融合。音樂是藝術(shù)表現(xiàn)的一種形式，它和其他藝術(shù)形式特別是文學(xué)有著不解之緣。精妙的語言導(dǎo)入是引入入勝的引子，不僅可以使學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，還可以引導(dǎo)其更快地進(jìn)入音樂的特定情景中，牢牢吸引他們的注意力，使之產(chǎn)生新奇感，起到激發(fā)興趣的作用。結(jié)束語是一堂課前后呼應(yīng)的點(diǎn)睛之筆。簡短而雋永的結(jié)束語是意猶未盡的尾聲，它不僅是一節(jié)課的回顧和總結(jié)，還可以深化人文主 題。當(dāng)耐人尋味的話語和美妙的音樂又一次在耳邊想起時(shí)，那種共鳴，余音裊裊，耐人尋味。

4.注重技能與表現(xiàn)發(fā)揮想結(jié)合，感受音樂的創(chuàng)造美。

現(xiàn)代音樂教育的目的已經(jīng)從單純注重知識技能的傳播轉(zhuǎn)向以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為特點(diǎn)的全面素質(zhì)發(fā)展，因此，盡量給學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓他們根據(jù)自己的理解、喜好、特長，自我發(fā)揮，自由地想象，自由地表現(xiàn)，自由地創(chuàng)造，這是我們期盼的音樂教學(xué)。

學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，而學(xué)習(xí)音樂則是表達(dá)內(nèi)心情感的一種愿望，所以，架設(shè)與提供讓學(xué)生展示表現(xiàn)的平臺是音樂教授得法的重要標(biāo)志。比如，圍繞音樂歌曲形象的講授發(fā)表自己想象的意見，同學(xué)間相互補(bǔ)充，能使音樂形象更準(zhǔn)確、更清晰、更生動、更豐滿；比如用色彩描繪形象中畫面，交流意境的理解，可以使線條、色彩更趨于合理；比如在理解歌詞、樂曲內(nèi)容時(shí)，舉手投足、低頭彎腰、即興表演、自編自演，越是令人捧腹就越能體現(xiàn)分階段的全身心投人：再比如體會情緒特色時(shí)，通過改變節(jié)拍、節(jié)奏、速度、強(qiáng)弱關(guān)系進(jìn)行二度創(chuàng)作將3/4拍的歌曲改成2/4拍，那定是別有一番韻味……英國教育家皮斯博說的好：“如果想使兒童能夠獨(dú)立地批判地思考，并富有想象力，你就應(yīng)當(dāng)采取能加強(qiáng)這些智慧品質(zhì)的方法。”就是說，我們教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、指導(dǎo)者和引路人，細(xì)心營造一個(gè)“敢想、敢說、敢干”的氛圍，幫助他們排憂解難，鼓勵(lì)他們異想天開。每個(gè)人都在用自己的心靈去觀察世界，“一千個(gè)人的頭腦中有一千個(gè)哈姆雷特”這是很正常的藝術(shù)效果，絕不能橫加指責(zé)，諷刺挖苦，因?yàn)槟阆绲暮芸赡苁且磺€(gè)未來天才音樂家的靈光。當(dāng)音樂的知識技能成為自我表現(xiàn)的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生的思維進(jìn)人自由發(fā)揮的王國，其閃現(xiàn)的正是音樂的創(chuàng)造美的光斑。音樂與心靈融為一體，學(xué)習(xí)與創(chuàng)造融為一體，這正是我們追求的音樂教學(xué)的最大成功。

三、課堂教學(xué)追求四個(gè)實(shí)現(xiàn)，構(gòu)建音樂課堂教學(xué)新型模式 音樂無高考指揮棒，所以，為了讓學(xué)生學(xué)會感受音樂美，在此基礎(chǔ)上學(xué)會表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，我們就必須放開手腳，讓孩子們覺得學(xué)習(xí)音樂不是負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。這就需要我們構(gòu)建一個(gè)新的課堂教學(xué)模式，一個(gè)能夠突出“以人為本”這一理念的課堂教學(xué)模式。

1.課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)適齡化。

作為教師，每次備課首先填寫的都是“教學(xué)目標(biāo)”。但我們傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)多偏重以音樂技能技巧為核心，忽視了“以人為本”，以致割裂了音樂本身所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，以及與人類社會各種文化有機(jī)聯(lián)系，影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。使眾多學(xué)生由于無法跨越技能技巧的障礙而產(chǎn)生了對音樂的冷漠和厭倦。識譜教學(xué)已強(qiáng)化了20多年，可至今能讀譜的學(xué)生仍然廖廖無幾；“革命歌曲”我們認(rèn)真地教了一首又一首，從《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》到《歌唱二小放牛郎》，可學(xué)生們滿口哼唱的全是“庸俗小曲“，學(xué)生們用自已的方式來表達(dá)對教學(xué)的不滿和對音樂本能的熱愛。

其實(shí)讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，享受美好，這才是我們音樂教育者應(yīng)關(guān)注的焦點(diǎn)和努力的方向，中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：素質(zhì)教育的主要目的題過教學(xué)讓學(xué)生感受美、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造美，塑造其完美人格，并通過他們創(chuàng)編、傳承和發(fā)展音樂文化。如在學(xué)習(xí)《我們要做雷鋒式的好少年》這首歌時(shí)，教學(xué)目標(biāo)除了要求學(xué)生正確掌握演唱姿勢，音髙、節(jié)奏外，教師還應(yīng)從滲透心理教育的角度著手，把引導(dǎo)學(xué)生感受雷鋒叔叔不朽的人格魅力、加速學(xué)生情感的升華、獲得求知的動力等列 人課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生受到完美人格的熏陶，提高其心靈的境界，使音樂教育成為真正的審美教育。

在教改轟轟烈烈進(jìn)行著的今天，我們要明確我們的培養(yǎng)目標(biāo)是造就大批新時(shí)期需要的具有全面素質(zhì)的人，使每個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)，并使他們從中受益。我們有責(zé)任喚起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為全體學(xué)生提供實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會，而不是讓他們在音樂的殿堂外徬徨。

2.課堂教學(xué)師生關(guān)系實(shí)現(xiàn)平等化。

眾所周知，教育的過程既不是一個(gè)老師把知識灌輸給學(xué)生的簡單過程，也不是一個(gè)學(xué)生自我潛能開發(fā)的簡單過程，它是一個(gè)知識再創(chuàng)造的過程。所以，過去的好老師課堂上像個(gè)演員，遺憾的是只把學(xué)生當(dāng)觀眾。今后的好老師應(yīng)該讓全部學(xué)生變成演員并結(jié)合他們的特點(diǎn)分配不同的角色，教師既是導(dǎo)演又是觀眾和評判，還是眾多角色中的一員。教師應(yīng)以一種平等的心態(tài)來進(jìn)行教學(xué)，真正傾聽學(xué)生的聲音，真正把學(xué)生當(dāng)成朋友，而不是征服、壓制、壓服的對象。告訴學(xué)生老師自己也會經(jīng)常犯錯(cuò)誤，學(xué)生從老師那里了解到的知識不一定可靠，讓學(xué)生獲得一種具有批判精神的主體意識，進(jìn)人創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

作為一位音樂教師，必須意識到音樂教學(xué)的使命必須發(fā)生變化，音樂教師必須從一個(gè)音樂知識技能的傳授者，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生音樂生活的指導(dǎo)者。真正深人地和學(xué)生對話和交流，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)建屬于他們的音樂生活。教師應(yīng)用自己的音樂世界與學(xué)生的音樂世界碰撞、交融，創(chuàng)造新世紀(jì)的音樂世界。形成師生民主合作互動的新型師生關(guān)系。

3.課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)立體化。

在音樂課堂教學(xué)中，僅僅有音樂內(nèi)容的存在是不夠的。在音樂課堂教學(xué)中應(yīng)提倡學(xué)科綜合。音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合，音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合：音樂與藝術(shù) 之外的其他學(xué)科的綜合。在實(shí)施中，綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。在各科內(nèi)容的相互滲透，相互作用中，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的形成。

在堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生年齡特征，將體、美、德、勞等學(xué)科有機(jī)滲透到音樂教學(xué)之中，使音樂課更加豐富多彩，靜中有動，動中含靜，有聲有色，情景交融，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，展開聯(lián)想，積極思維，勇于創(chuàng)造，由此提高音樂課堂教學(xué)的效率。如在唱游教學(xué)中滲透體育運(yùn)動、勞技教育,可使諫堂氣氛生動活潑；在音樂教學(xué)中滲透美術(shù)，使學(xué)生能深層次地體味理解音樂美學(xué)；在音樂教學(xué)中滲透德育，比任何說教的方式都有效果。滲透到某一教學(xué)內(nèi)容中，只要教學(xué)效果好，多而不亂，能夠體現(xiàn)音樂課主題，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就是很好地實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)內(nèi)容的立體化。

4.課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)現(xiàn)差異化。

教學(xué)評價(jià)的核心理念是：評價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生的發(fā)展?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)音樂教學(xué)大綱》明確指出，小學(xué)音樂教學(xué)中的評價(jià)應(yīng)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)上的能力是有差異的，在音樂方面也是如此，尤其是對音樂技能的掌握，學(xué)生的差異十分顯著。如果非要讓一個(gè)某方面能力欠缺的學(xué)生，不折不扣地達(dá)到全班統(tǒng)一的要求，甚至達(dá)到老師的理想要求，也許經(jīng)過老師學(xué)生的共同努力(比如擠占學(xué)生的自由時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課、個(gè)別教育等)，可以勉強(qiáng)達(dá)到，但從心理學(xué)的角度看，這樣做是不合理的，也是缺乏效率的。我們不應(yīng)該讓學(xué)生把精力過多地放在自己不擅長也不喜歡的項(xiàng)目上，而應(yīng)該讓學(xué)生自己把更多的時(shí)間與精力投放到他喜歡的、感興趣的項(xiàng)目中去。因此應(yīng)尊重學(xué)生的能力差異，制訂不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都享受成功，得到發(fā)展。音樂是美的，因?yàn)樗怯萌祟惽楦衼韺?shí)現(xiàn)創(chuàng)作與欣賞的；教學(xué)也是美的，因?yàn)樗枰處熡弥腔廴ズ蛯W(xué)生的心靈撞擊出璀璨的生命火花。

讓我們共同努力，深刻領(lǐng)會落實(shí)新課標(biāo)提出的“音樂教育要以審美為核心、興趣愛好為動力”理念精髓，在音樂教學(xué)中創(chuàng)立更適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的音樂實(shí)踐方式，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求，體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各種課型的音樂教學(xué)模式，才能真正為學(xué)生感受鑒賞音樂、學(xué)習(xí)表現(xiàn)音樂、體驗(yàn)創(chuàng)造音樂、終身喜愛音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

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2.《素質(zhì)教育的理論研究與實(shí)踐探索》，劉堂江著，中國和平出版社出版

3.《本領(lǐng)恐慌》，王小平著，海南出版社出版 4.《學(xué)生第一》，李希貴著，教育科學(xué)出版社出版

5.《第56號教室的奇跡》，雷夫艾斯奎斯著，中國城市出版社出版

6.《中國音樂教育》2013年第6-12期 7.《中小學(xué)音樂教育》2013年第1-12期

第五篇：讓學(xué)生感受嚴(yán)父慈母之愛

讓學(xué)生感受嚴(yán)父慈母之愛

聶和萬

我們是人民的教師，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國下一代的重任，教師的職業(yè)是太陽底下最崇高的事業(yè)，是培養(yǎng)祖國的花朵；站在三尺講臺前，面對許許多多充滿求才之心，渴望求知之欲的學(xué)生，我們教師對待教育事業(yè)應(yīng)該有一腔熱血，對待學(xué)生應(yīng)該是滿腔熱情。我們不能忘了自己的神圣職責(zé)，以德立教，執(zhí)教為民。從教師的重任來說，我們應(yīng)該為人師表，愛崗敬業(yè)，教書育人。把一顆忠心奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，把一顆愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生，把一顆信心留給自己。作為一名普普通通的教師，要想在很平凡的工作崗位上干一番不平凡的事業(yè)，又尤其是對勻們理工學(xué)校來說，就應(yīng)該更要關(guān)心自己的學(xué)生，愛嚴(yán)相濟(jì)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受到老師對他們的嚴(yán)父慈母之愛，感受到老師對他們成人才的良苦用心。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，是關(guān)愛學(xué)生成長的重要表現(xiàn) 所謂良好的行為習(xí)慣就是在長期生活和學(xué)習(xí)中形成的一種自覺良好的行為。這一點(diǎn)我認(rèn)為對每個(gè)學(xué)生十分重要，我非常重視這個(gè)問題，在平時(shí)的工作中，我用盡心思主要從如下方面入手培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣：

首先培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這對學(xué)生來說是一個(gè)終身教育，學(xué)生以學(xué)為主，要學(xué)習(xí)就得靠自覺學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)極為重要，每天早晨我很早到校，組織學(xué)生讀背語文、外語、專業(yè)課。針對部分學(xué)生英語廳局級差，我就安排八名同學(xué)輪流領(lǐng)讀，對來回得早的認(rèn)真讀書的同學(xué)每月進(jìn)行總結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，在教室讀書學(xué)生越來越多。最后幾乎是全班，并且書聲朗朗。早前到教室讀書既增強(qiáng)了學(xué)生組織紀(jì)律性，又提高 了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

其次，讓學(xué)生養(yǎng)成了做好人好事的好習(xí)慣。一個(gè)人的思想品德方面的教育是很難的，是要經(jīng)過長時(shí)間訓(xùn)練，要從小事做起，從平時(shí)做起，甚至訓(xùn)練使學(xué)生主、產(chǎn)生心條件反應(yīng)，看見地上有紙屑自動撿起，看見宿舍未打掃自覺打掃，看見別人做好人好事自己也想做，先強(qiáng)化訓(xùn)練培養(yǎng)后才能養(yǎng)成自覺性。我在班上規(guī)定：每人每天做一件好事，一月做三十件，怎樣做呢？就從班上做起，從校內(nèi)做起；再到校外、社會上去做。做些什么好事呢？從小事做起。如：自覺擦黑板、倒垃圾、擦地板、撿紙屑、擦窗戶、抬水、撿地上有用的粉筆頭、抹講臺。寢室里別人忘記打掃，你就主動打掃；黑板報(bào)搶著去辦，衛(wèi)生區(qū)里主動撿雜物、星期天下午出校時(shí)遇到老人、孩子、盲人等弱者，有機(jī)會就給予幫助。對于做好人好事，有幾位學(xué)生一個(gè)月內(nèi)竟做了60件以上好事，學(xué)生都養(yǎng)成了做好人好事的好習(xí)慣。無論是本班還是外班同學(xué)間彼此交往要真誠，要有集體主義精神，但又不要過分去追求個(gè)人，班級的榮譽(yù)。同學(xué)們之間要團(tuán)結(jié)，要相互學(xué)習(xí)，盡量多看別人的長處，多說別人的好話，教育學(xué)生不能背后說別人壞話，更不能制造矛盾，鬧糾紛。俗話說：路遙知馬力日久見人心，時(shí)間長了別人就愿意和你交往，你就會有許許多多的女朋友。另外，我多次教育學(xué)生要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己識別“真”與“假”，“善”與“惡”，“美”與“丑”的鑒別和判斷能力，不能縱容壞人壞事，不要同頑劣學(xué)生一唱一和，做一個(gè)文明的學(xué)生。通過教育，本期來，我班沒有學(xué)生打架斗毆的現(xiàn)象，同學(xué)們之間能做到相互團(tuán)結(jié)，相互幫助，建立了一個(gè)和諧的班集體。

最后使學(xué)生養(yǎng)成主動接受批評意見的好習(xí)慣。學(xué)生經(jīng)常有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，老師經(jīng)常要處理學(xué)生中的矛盾，這個(gè)問題很傷腦筋，如果沒有把握好，就會導(dǎo)致師生之間的對立情緒，影響同學(xué)之間關(guān)系。我解決的方法象庖丁解牛一樣，把握要點(diǎn)，順勢而下，不要在骨頭上亂砍，方法不對吃力不 好看，并且不能解決問題。我解決問題的三部曲是明理——知錯(cuò)——改錯(cuò)。明理作為學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的道德修養(yǎng)，應(yīng)該怎樣寬厚待人。行為要怎樣規(guī)范，心胸寬闊，不要做小雞肚人。跟老師談話時(shí)態(tài)度要端正。如：站立姿勢、言語、表情都要虛心，讓學(xué)生感受到老師是在給他“治病”，是好心腸。明了理學(xué)生就會尊重老師的意見。知錯(cuò)我采取的方法是首先做自我批評。我錯(cuò)在哪里，不要糾纏別人的缺點(diǎn)。這樣問題就會迎刃而解著是教育學(xué)生改正錯(cuò)誤?？傊蚁?qū)W生灌輸?shù)氖牵阂粋€(gè)人不可能沒有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，關(guān)鍵是能接受意見，接受批評和改正錯(cuò)誤，改正越迅速越好，讓學(xué)生接受批評意見最關(guān)鍵的一步是當(dāng)時(shí)學(xué)生的態(tài)度我提前思想明確，盡力將偶發(fā)錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為自我教育契機(jī)；其次老師的態(tài)度也要好，頭腦要冷靜，心理要?dú)夂?；最后是處理問題思路要清楚。解決問題要徹底，達(dá)到不為而治。

二、熱愛學(xué)生就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自我管理能不依規(guī)矩不成方圓，國有國法，校有校規(guī)，班有班紀(jì)，紀(jì)律是搞好工作學(xué)習(xí)的保證。每一個(gè)學(xué)生都要受法、規(guī)、紀(jì)的約束，學(xué)生既是受管理著，也同樣是管理者，學(xué)生應(yīng)是班級管理人的主人，讓每個(gè)學(xué)生有責(zé)任感和自信心，有成就感。國此，我建立了班務(wù)管理缺席具體方法是，以周為單位，每星期民主選舉十四名同學(xué)值日，班委會七名干部、每天一名，每天值日人數(shù)是三名（一名干部，兩名學(xué)生）要求值日生對當(dāng)天早晨、中午、晚飯后課間活動、出缺 席、做好人好事、衛(wèi)生、晚寢等情況全面記載，要求記載事情要客觀公正、不虛假、不偽造。另外，規(guī)定每晚讀報(bào)時(shí)間由值日生匯報(bào)，內(nèi)容是：

1、反映當(dāng)天典型情況；

2、指出存在的傾向性問題；

3、提出希望。每日一匯報(bào)，每周一小節(jié)，每月一總結(jié)。在全本學(xué)生中每月展開自我總結(jié)活動，尋找自己的缺點(diǎn)，總結(jié)自己的成績，看看自己的進(jìn)步。另外，相互夸獎(jiǎng)，欣賞別人的長處，每月對模范學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，最優(yōu)秀者評國理工之星。學(xué)生的自我管理調(diào)動了學(xué)生內(nèi)在激情，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀干部提高了班級管理質(zhì)量，增強(qiáng)了同學(xué)們組織紀(jì)律性。提高了全體學(xué)生思想素質(zhì)，學(xué)生學(xué)會了管理方法，現(xiàn)在班上有無老師都是一個(gè)樣，同學(xué)們自覺遵守紀(jì)律，生活是一面鏡子，你對他笑，他就對你笑，由于采用了班委值日管理制度，我的感覺是當(dāng)一個(gè)班主任很輕松，很愉快。

三、關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生揚(yáng)起個(gè)性的風(fēng)帆。

物與物之所以有區(qū)別是因?yàn)樗鼈兏髯杂胁煌膶傩?，人與人之間的區(qū)別是有各自的修改人之所以千差萬別就是與此，對于學(xué)生情緒來說可能有聽講型，沖動型，表現(xiàn)型，低沉性的區(qū)別，由于個(gè)性的不同，教師對他們的教育也就不同，聽話型的不采取聚合鼓勵(lì)的方法促進(jìn)步，沖動型我就啟迪理智來制怒，表現(xiàn)型我就因勢力導(dǎo)促提高，低沉型則喚醒自信促進(jìn)成功，比如一次班長發(fā)現(xiàn)沖動型學(xué)生：張立新課桌里有三本厚厚的武俠小說，當(dāng)時(shí)就繳了?？墒沁@一繳，該同學(xué)卻發(fā)怒了，大叫大喊：“你交老師吧，我不怕。”接著在抽屜里拿出一本語文書撕成碎片。當(dāng)值日生來告訴我時(shí)，我沒有及時(shí)找這個(gè)學(xué)生，而是先來班上了解情況，只見這位學(xué)生桌位底下是一堆撕破的文書碎片，再瞧他的抽屜里盡量廢紙和食品袋，還有一面鏡子和一把梳子，除此之外，再無他物。班長在一旁哭著說：“我不干了?！泵鎸@樣的情況，我控制了自己的情緒，沒有發(fā)火，因?yàn)槲抑涝撋莻€(gè)易沖動的學(xué)生山我們老師處理問題可不能沖動，粗暴。再通過了解同學(xué)們說該生三本厚厚武俠小說是他花20元押金在外面書攤上租來的，當(dāng)然老師處理時(shí)就要慎重，于是我先來到辦公室將三本厚厚的小說送給了該生，并且將我的語文拿給他，后來我又幫他湊齊了數(shù)學(xué)，外語，專業(yè)課本。書拿他時(shí)他沒有作聲，低下了頭，讓他穩(wěn)定情緒后，第二天，我找該生談話，首先讓他明理、知榮辱，糾正厭學(xué)思想。事后，他向我交了二頁紙的認(rèn)識書，內(nèi)容多數(shù)是感激老師對他的教育和幫助，感情真摯。我替還了他所謂的認(rèn)識書，親切地對他說字跡公正，書寫很好，你能認(rèn)識自己的錯(cuò)誤感激老師班干的幫助，你就是好學(xué)生，不是嗎，你的字練的很好，說明你很有毅力，希望你以后熱愛學(xué)習(xí)。如果這樣的學(xué)生硬性對他處理就會發(fā)生學(xué)生與班干，學(xué)生與老師之間對立情緒，一個(gè)人的個(gè)性還是壞事，我班有個(gè)干部，個(gè)性很強(qiáng)，批評人暴躁如雷，甚至出手打人，學(xué)生都怕他，但不服他，許多同學(xué)經(jīng)常提他的意見，但這班干對工作非常負(fù)責(zé)，老師叫他做事說一不二，有他的優(yōu)點(diǎn)，也有的缺點(diǎn)。像這樣的干部我冰經(jīng)常找他談話，教育他以理服人，壓而不服的道理。因勢利導(dǎo)，在我的說服教育下，該干部明了理，改變了以前的暴躁性情。成為了同學(xué)們既害怕又喜歡、受同學(xué)們尊敬的好干部，作為一名老師，我認(rèn)為要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，利用個(gè)性正確心花怒放促進(jìn)成才，因?yàn)槌刹判枰獋€(gè)性。

四、對學(xué)生嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，同樣是熱愛學(xué)生。一個(gè)人總是生活學(xué)習(xí)在一個(gè)集體里面。個(gè)體離開了集體就沒有力量，我教育學(xué)生要熱愛集體，使我們班級體成為一個(gè)戰(zhàn)斗的集體，團(tuán)結(jié)的集體，充滿力量的集體，生機(jī)勃勃的集體。人人離不開集體，個(gè)個(gè)要熱愛集體；人人為集體爭榮譽(yù)，個(gè)個(gè)有集體主義榮譽(yù)感；班榮我榮，班恥我恥。同學(xué)們看到量化欄里哪一欄得分少，回到班上就自發(fā)議論是誰影響我們班集體失了分。真正是好人好事有人夸，壞人壞事有人抓像吸煙喝酒有損班榮譽(yù)的，同學(xué)們就自然不做了；翻墻外出上網(wǎng)有損于學(xué)生的形象，同學(xué)們不為了；對清潔衛(wèi)生有榮班譽(yù)的事，同學(xué)們搶著干。晚熄燈睡覺無人說話是榮，同學(xué)們自覺奠定；好人好事能為班爭光，同學(xué)們積極去做。同學(xué)們有良好的集體主義榮譽(yù)感，思想純了，品行端正了，一個(gè)良好的班風(fēng)就行成了。

五、“嚴(yán)父慈母”是理工學(xué)生最需要的真誠之愛。

老師既是良師又是益友，是嚴(yán)父又是慈母，學(xué)校因?qū)W生而存在，班級因?qū)W生而建立，沒有學(xué)生，學(xué)校、班級、老師都失了存在的理由。特別是我們學(xué)校的學(xué)生，老師更要關(guān)愛、尊重與信任他們，尤其是“差生”，他們本身就有被愛的饑渴感，有許多學(xué)生父母雙親都在外地打工，由于平時(shí)缺少父母的關(guān)愛，養(yǎng)成了孤僻、倔強(qiáng)的脾氣，我們當(dāng)老師的待他們要以醫(yī)生的心腸去治療他們。決不能用醫(yī)生的眼光去挑剔他的毛病，讓每個(gè)同學(xué)都抬起頭來走路，讓每個(gè)差生都有追求改變自己的美好愿望。我在班上常說：金無足赤，人無完人，人非圣賢，熟能無過，一個(gè)人有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤沒有什么了不起，最要緊的是你要迅速誠懇地認(rèn)識自己的錯(cuò)誤并能及時(shí)改正去掉不良的作風(fēng)和習(xí)慣。對于頑劣學(xué)生不能一棒打死，要從積極地方面鼓勵(lì)學(xué)生，我常常對學(xué)生說：我不用有色眼鏡看一個(gè)人的面孔，絕對是用發(fā)展的眼光看一個(gè)人的成長如果你今天有進(jìn)步，老師會表揚(yáng)你，如果明天有缺點(diǎn)我就要批評你，我絕對客觀、公正待人。勉勵(lì)學(xué)生不斷追求進(jìn)步，不斷改變自己?！叭朔遣菽臼肽軣o情”，作為一個(gè)老師，我想要以真誠的心關(guān)愛自己的學(xué)生，以情感去打動自己的學(xué)生，以平靜的心態(tài)對待沉重以積極的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，及時(shí)肯定；發(fā)現(xiàn)學(xué)生有成績，迅速表揚(yáng)；發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難，熱心幫助；發(fā)現(xiàn)學(xué)生有缺點(diǎn)，要耐心教育。動之以情，曉之以理。只有師生真情在，理工就是美好的。