第一篇：如何讓學(xué)生感受我的愛

如何讓學(xué)生感受到我的愛

肖安榮

“沒有愛就沒有教育！”新課程改革提倡以人為本，教育既要面向全體，更應(yīng)注重面向個體，教師既要尊重個性、發(fā)展個性，又要規(guī)范個體行為。人是有情感的人，在人的情感當(dāng)中存在著愿意與不愿意、喜歡與不喜歡。富有個性的學(xué)生是否愿意接受教育者的教育，是每個教育者都要直接面對的問題，師生情感融洽與否會直接影響教育效果的好壞。

關(guān)愛學(xué)生是師生情感融洽的前提。只有真心愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生。因此，在平常的教育教學(xué)中，我非常尊重學(xué)生的自尊心和人格，關(guān)注學(xué)生的身體、學(xué)習(xí)和生活，使其身心健康、全面發(fā)展。我努力做到愛所有的學(xué)生，愛學(xué)生的全體，盡力把自己的溫暖和感情傾注到每一個學(xué)生的身上。通過真情的流露拉近我與學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田，盡可能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。具體做法是：

1、多了解學(xué)生

每接到一個班，我都會以最短的時間對學(xué)生進(jìn)行了解。通常是在兩周內(nèi)記住每一個學(xué)生的姓名，在一月內(nèi)掌握本班的特殊學(xué)生，兩月內(nèi)全面了解本班學(xué)生。如學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)狀況、性格特點(diǎn)、特長愛好等，便于對學(xué)生進(jìn)行行之有效的教育，往往教師最先記住的就是本班特別優(yōu)秀或特別調(diào)皮的學(xué)生，如果一個普通的學(xué)生知道老師很快發(fā)現(xiàn)了他，他會覺得老師在意他，就會有意識地表現(xiàn)出自己優(yōu)秀的一面，想給老師留下好印象。

2、多招呼學(xué)生

平時遇到學(xué)生向我問好時，我就親切地向他點(diǎn)頭微笑，關(guān)切地叫學(xué)生的名字，噓寒問暖，讓他感到老師的關(guān)心。有些學(xué)生膽小，不敢招呼老師，我就主動和他打招呼，這樣做會讓學(xué)生覺得老師平易近人，和藹可親，能拉近師生間的距離，到目

1前，我們班的學(xué)生幾乎都能見面和老師主動問好了。我想如果我面無表情、愛理不理，這樣久而久之，學(xué)生就會覺得老師對他不重視，不在乎他的問候，可能連跟我打招呼都省略了。有時只是一句簡單的問候，一個肯定的眼神，一個慈祥的笑容，卻可以拉近心與心之間的距離。因此，我心里時刻想著學(xué)生的感受，每天第一次見面我就要讓學(xué)生感受到我對他們的關(guān)注。

3、多關(guān)心學(xué)生

上課或課間我注意觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)異常，及時關(guān)心。如課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生表情異常，我總是滿懷愛憐地走過去，問他哪兒不舒服，是不是肚疼、頭痛？要不要上廁所、喝點(diǎn)水或聯(lián)系家長等。讓學(xué)生感受到老師如慈母般的關(guān)懷。雖然四年級的學(xué)生大部分已有一定的約束能力和管理能力，但個別學(xué)生偶爾的異常表現(xiàn)也不容忽視，如果老師處理不當(dāng)，往往會對某個學(xué)生造成嚴(yán)重的傷害，也許會因此而毀了他的一生。這學(xué)期剛開學(xué)不久，在我們班就發(fā)生了一件我意想不到的事：那天我正在上課，有學(xué)生反映，說有個女生桌子下面的地上有許多水，我走過去一看，發(fā)現(xiàn)她的褲腿和鞋子全濕了，我知道她是尿褲子了。她頭埋得很低，臉漲得通紅，眼淚只往下流。這時全班的學(xué)生都用好奇的目光望著我們倆，教室靜得掉根針都聽得見，我想教室當(dāng)時要真有個地縫，她一定會鉆進(jìn)去的。這件事如果處理得不好，很可能會產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。我就假裝摸了一下她的頭，然后大聲說：“哇，好燙呀，一定是生病了！先去上個廁所，然后趕緊回去看?！蔽乙贿呑屢粋€女生干部陪她去上廁所，一邊打電話告訴她家長來學(xué)校，她家長來了，我讓她家長趕緊帶回去換褲子，以防感冒，并再三叮囑其家長不要過多責(zé)備孩子，孩子已經(jīng)很難過了。果然第二天早晨其家長打來電話說他們孩子不敢來了，怕學(xué)生笑話她褲子的事。還說該孩子上幼兒園就沒發(fā)生過這種事，這回真是丟大人了。我就讓他告訴孩子，說有時大人也有這種情況，并不是什么丟人的事，再說同學(xué)們都以為他真病了，還以為他出了那么多汗呢，如

果因此不到學(xué)校來，同學(xué)們反而會懷疑的。最后她家長把孩子送到了學(xué)校，我又對她說：“老師和同學(xué)都不知道昨天發(fā)生了什么，你也不用放在心上，只是以后下課要記得去上廁所，上課期間想上了也是可以的。如果你有什么需要老師幫忙，老師會很高興幫助你的?！睆倪@以后，每 次下課我都要提醒學(xué)生不要忘了上廁所，并悄悄安排了兩個學(xué)生專門提醒她，班上再也沒有出現(xiàn)過這種事。

4、多跟學(xué)生交流

我知道，如果等學(xué)生發(fā)生問題才把他抓來“訓(xùn)話”，這樣只是“亡羊補(bǔ)牢”。我盡量利用一切機(jī)會，在平時跟學(xué)生拉家常，交流思想，既能及時發(fā)現(xiàn)問題、疏導(dǎo)學(xué)生，又能了解學(xué)生的情況，因材施教。交流時常常以同伴的身份，尤其是在與學(xué)生共同活動的過程中，我就給他們講我的童年趣事和我女兒的趣事，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和老師的距離近了，沒有了防范，就會把真心話告訴我。有時候與學(xué)生互動，我會感到他們仿佛就是我的親生兒女，那種愛的感覺真是幸福無比。

5、多跟家長交流

經(jīng)常家訪或利用電話跟家長交流，了解并反映學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活情況，讓家長體會到我對其子女的關(guān)心，從而做好配合。為了不引起學(xué)生和家長的反感，我從不向家長告狀或訓(xùn)斥家長，常常與家長平等地交流教育孩子的心得，有時是我給他們提建議，有時是他們給我提建議，只要我站在家長的角度看孩子，我就會看得更清，看得更遠(yuǎn)。

6、多鼓勵學(xué)生

在學(xué)生面前，我從不說消極的話，而是不斷地用愛心、細(xì)心、耐心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用各種機(jī)會表達(dá)、流露對每一個學(xué)生的信任和期待，用愛去激勵和發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生知道老師“望生成龍”、“盼生成鳳”的愿望，也讓他們對自己有信心。

7、多表揚(yáng)學(xué)生

我善于捕捉學(xué)生思想、學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，適時地給以表揚(yáng)。讓學(xué)生感受到“被肯定”的喜悅。我發(fā)現(xiàn)，一句鼓勵的話語、一個肯定的眼神、或一個簡單的動作，往往會產(chǎn)生意想不到的效果。

8、多正面教育

對學(xué)生的缺點(diǎn)、錯誤，我總是通過認(rèn)真地調(diào)查了解，確認(rèn)缺點(diǎn)、錯誤存在后再跟學(xué)生談話。談話時堅(jiān)持正面教育，語調(diào)平和，態(tài)度和藹，循循善誘，注意傾聽學(xué)生對自己的缺點(diǎn)、錯誤的認(rèn)識，指導(dǎo)他如何改正，注意不說出傷害學(xué)生自尊心的話。如果在教育過程中出現(xiàn)了不當(dāng)行為，過后就及時與學(xué)生交談溝通，并真誠地向他道歉，讓他體會到老師對他改正缺點(diǎn)的滿懷期望及對他人格的尊重。

9、多輔導(dǎo)學(xué)生

我會記住這些教訓(xùn)：一是愛迪生的老師通知愛迪生的家長把他領(lǐng)回去，并對愛迪生的母親說“他不是一個聰明的孩子，根本不值得一教”；二是丘吉爾上小學(xué)成績?nèi)嗟箶?shù)第一，品質(zhì)評語很糟糕；三是華羅庚的母親逢人就說“我們前輩子造了什么孽啊，怎么生了這么個呆子”，可這些所謂的特殊學(xué)習(xí)障礙者，這些頑皮搗蛋的“壞孩子”們，長大后竟成為我們尊敬的大科學(xué)家和大政治家。

再優(yōu)秀的班級，學(xué)生的基礎(chǔ)也是參差不齊的，我覺得應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生之間的差距，在轉(zhuǎn)差的同時最重要的是去發(fā)現(xiàn)他的長處，許多某方面有缺失的人就有他潛在的特長，這個特長往往很難被常人發(fā)現(xiàn)，一旦被發(fā)現(xiàn)就有可能一鳴驚人。再者，在我們的身邊也不難發(fā)現(xiàn)，很多上學(xué)時表現(xiàn)不好的學(xué)生出了社會照樣生活得很好。只要對所謂的差生多一些耐心，多一些寬容，多一些指導(dǎo)，他們就會有不同的進(jìn)步。

10、多換位思考

對于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，每個老師都會不自覺的多一些偏愛，我也不例外。但那些學(xué)困生和問題學(xué)生，他們更渴望得到老師的關(guān)愛。其實(shí)我也很想多關(guān)心他們一些，并且付諸了行動，但總有“功夫白費(fèi)”、“對牛彈琴”的感覺，有時甚至起了反作用，“好心沒得到好報(bào)！”而心里不平衡。每當(dāng)這時，我就會站在學(xué)生的角度去思考，思考“如果我是學(xué)生，我希望老師怎樣對我？”或站長在家長的角度去思考，思考“我的孩子真的是無藥可救嗎？我能放棄他（她）嗎？他（她）有哪些優(yōu)點(diǎn)，老師怎樣做才有利于他健康成長？??”這樣想以后，我就會發(fā)現(xiàn)自己有很多方面沒做好??問題想明白了，心情就會豁然開朗，就不會出現(xiàn)過激行為了，并且會積極地、樂觀地看待問題學(xué)生。

總之，老師對學(xué)生的愛無處不在。我不用對學(xué)生說我是多么多么愛他（她），也不用說我的一切都是為了他們，我只要讓我的學(xué)生從我的一言一行和一瞥一笑中，感覺到做我的學(xué)生是幸福和快樂的就夠了。

第二篇：如何讓學(xué)生感受我的愛

如何讓學(xué)生感受到我的愛

來建軍

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摘要：在學(xué)生面前，我從不說消極的話，而是不斷地用愛心、細(xì)心、耐心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用各種機(jī)會表達(dá)、流露對每一個學(xué)生的信任和期待，用愛去激勵和發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生知道老師“望生成龍”、“盼生成鳳”的愿望，也讓他們對自己有信心。

關(guān)鍵詞：師生情感

關(guān)愛

閃光點(diǎn)

換位思考

正文：關(guān)愛學(xué)生是師生情感融洽的前提。只有真心愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生。因此，在平常的教育教學(xué)中，我非常尊重學(xué)生的自尊心和人格，關(guān)注學(xué)生的身體、學(xué)習(xí)和生活，使其身心健康、全面發(fā)展。我努力做到愛所有的學(xué)生，愛學(xué)生的全體，盡力把自己的溫暖和感情傾注到每一個學(xué)生的身上。通過真情的流露拉近我與學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田，盡可能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。具體做法是：

1、多了解學(xué)生

每接到一個班，我都會以最短的時間對學(xué)生進(jìn)行了解。通常是在兩周內(nèi)記住每一個學(xué)生的姓名，在一月內(nèi)掌握本班的特殊學(xué)生，兩月內(nèi)全面了解本班學(xué)生。如學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)狀況、性格特點(diǎn)、特長愛好等，便于對學(xué)生進(jìn)行行之有效的教育，往往教師最先記住的就是本班特別優(yōu)秀或特別調(diào)皮的學(xué)生，如果一個普通的學(xué)生知道老師很快發(fā)現(xiàn)了他，他會覺得老師在意他，就會有意識地表現(xiàn)出自己優(yōu)秀的一面，想給老師留下好印象。

2、多招呼學(xué)生平時遇到學(xué)生向我問好時，我就親切地向他點(diǎn)頭微笑，關(guān)切地叫學(xué)生的名字，噓寒問暖，讓他感到老師的關(guān)心。有些學(xué)生膽小，不敢招呼老師，我就主動和他打招呼，這樣做會讓學(xué)生覺得老師平易近人，和藹可親，能拉近師生間的距離，到目前，我們班的學(xué)生幾乎都能見面和老師主動問好了。我想如果我面無表情、愛理不理，這樣久而久之，學(xué)生就會覺得老師對他不重視，不在乎他的問候，可能連跟我打招呼都省略了。有時只是一句簡單的問候，一個肯定的眼神，一個慈祥的笑容，卻可以拉近心與心之間的距離。因此，我心里時刻想著學(xué)生的感受，每天第一次見面我就要讓學(xué)生感受到我對他們的關(guān)注。

3、多關(guān)心學(xué)生

上課或課間我注意觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)異常，及時關(guān)心。如課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生表情異常，我總是滿懷愛憐地走過去，問他哪兒不舒服，是不是肚疼、頭痛？要不要上廁所、喝點(diǎn)水或聯(lián)系家長等。讓學(xué)生感受到老師如慈母般的關(guān)懷。雖然五年級的學(xué)生大部分已有一定的約束能力和管理能力，但個別學(xué)生偶爾的異常表現(xiàn)也不容忽視，如果老師處理不當(dāng)，往往會對某個學(xué)生造成嚴(yán)重的傷害，也許會因此而毀了他的一生。

4、多跟學(xué)生交流

我知道，如果等學(xué)生發(fā)生問題才把他抓來“訓(xùn)話”，這樣只是“亡羊補(bǔ)牢”。我盡量利用一切機(jī)會，在平時跟學(xué)生拉家常，交流思想，既能及時發(fā)現(xiàn)問題、疏導(dǎo)學(xué)生，又能了解學(xué)生的情況，因材施教。交流時常常以同伴的身份，尤其是在與學(xué)生共同活動的過程中，我就給他們講我的童年趣事和我兒子的趣事，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和老師的距離近了，沒有了防范，就會把真心話告訴我。有時候與學(xué)生互動，我會感到他們仿佛就是我的親生兒女，那種愛的感覺真是幸福無比。

5、多跟家長交流

經(jīng)常家訪或利用電話跟家長交流，了解并反映學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活情況，讓家長體會到我對其子女的關(guān)心，從而做好配合。為了不引起學(xué)生和家長的反感，我從不向家長告狀或訓(xùn)斥家長，常常與家長平等地交流教育孩子的心得，有時是我給他們提建議，有時是他們給我提建議，只要我站在家長的角度看孩子，我就會看得更清，看得更遠(yuǎn)。

6、多鼓勵學(xué)生

在學(xué)生面前，我從不說消極的話，而是不斷地用愛心、細(xì)心、耐心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用各種機(jī)會表達(dá)、流露對每一個學(xué)生的信任和期待，用愛去激勵和發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生知道老師“望生成龍”、“盼生成鳳”的愿望，也讓他們對自己有信心。

我善于捕捉學(xué)生思想、學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，適時地給以表揚(yáng)。讓學(xué)生感受到“被肯定”的喜悅。我發(fā)現(xiàn)，一句鼓勵的話語、一個肯定的眼神、或一個簡單的動作，往往會產(chǎn)生意想不到的效果。

7、多正面教育

對學(xué)生的缺點(diǎn)、錯誤，我總是通過認(rèn)真地調(diào)查了解，確認(rèn)缺點(diǎn)、錯誤存在后再跟學(xué)生談話。談話時堅(jiān)持正面教育，語調(diào)平和，態(tài)度和藹，循循善誘，注意傾聽學(xué)生對自己的缺點(diǎn)、錯誤的認(rèn)識，指導(dǎo)他如何改正，注意不說出傷害學(xué)生自尊心的話。如果在教育過程中出現(xiàn)了不當(dāng)行為，過后就及時與學(xué)生交談溝通，并真誠地向他道歉，讓他體會到老師對他改正缺點(diǎn)的滿懷期望及對他人格的尊重。

8、多換位思考

對于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，每個老師都會不自覺的多一些偏愛，我也不例外。但那些學(xué)困生和問題學(xué)生，他們更渴望得到老師的關(guān)愛。其實(shí)我也很想多關(guān)心他們一些，并且付諸了行動，但總有“功夫白費(fèi)”、“對牛彈琴”的感覺，有時甚至起了反作用，“好心沒得到好報(bào)！”而心里不平衡。每當(dāng)這時，我就會站在學(xué)生的角度去思考，思考“如果我是學(xué)生，我希望老師怎樣對我？”或站長在家長的角度去思考，思考“我的孩子真的是無藥可救嗎？我能放棄他嗎？他有哪些優(yōu)點(diǎn)，老師怎樣做才有利于他健康成長？??”這樣想以后，我就會發(fā)現(xiàn)自己有很多方面沒做好??問題想明白了，心情就會豁然開朗，就不會出現(xiàn)過激行為了，并且會積極地、樂觀地看待問題學(xué)生。

總之，老師對學(xué)生的愛無處不在。我不用對學(xué)生說我是多么多么愛他，也不用說我的一切都是為了他們，我只要讓我的學(xué)生從我的一言一行和一瞥一笑中，感覺到做我的學(xué)生是幸福和快樂的就夠了！

第三篇：讓學(xué)生感受到你的愛（推薦）

讓學(xué)生感受到你的愛

對于班主任來說，如果有永恒的真理，那就是愛學(xué)生，讓學(xué)生感受到你的愛。這種真誠的師愛，會化作無形的力量，感染學(xué)生、熏陶學(xué)生、激勵學(xué)生。

師愛是一種大愛，然而，這種大愛只有體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中，學(xué)生才能感受得到，那或許是一個手勢、幾句問候、一種牽掛。

嚴(yán)格中有溫情

我所帶的班，有嚴(yán)格的紀(jì)律，但是，我們的嚴(yán)格紀(jì)律不是冰冷的，而是充滿了溫情，正因?yàn)閲?yán)格中有溫情，這樣的紀(jì)律才能執(zhí)行下去。

給力的頒獎詞

心理學(xué)家威廉杰姆斯曾說過：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類之所以區(qū)別于其它動物的地方?！笨突舱f：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞的鼓勵?！?/p>

受中央電視臺感動中國頒獎典禮的啟發(fā)，我模仿著給受獎的同學(xué)寫了一些頒獎詞，沒想到效果出奇的好。頒獎詞都是個性化的，每次我都會設(shè)計(jì)賞識鼓舞學(xué)生心靈的文字激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，象家信一樣娓娓道來，淌入人心。

2012年2月27日《德育報(bào)》學(xué)習(xí)摘抄

第四篇：讓心中充滿愛讓學(xué)生感受愛

讓心中充滿愛讓學(xué)生感受愛

齊家湖小學(xué)教師：高暉霞

教師做為“太陽底下最光輝的職業(yè)”，早以不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”了。特別是現(xiàn)在舉國上下大力提倡的素質(zhì)教育對教師的各方面要求就更高了?！皭蹗?、敬業(yè)”是每一種職業(yè)的要求，做為和學(xué)生打交道的教師來說，我想：唯有愛才能使這一普遍要求完成得淋漓盡致，唯有愛才能使教師這一職業(yè)的魅力永存。因?yàn)?，一個毫無愛心，只注重“教知識”、“完成任務(wù)”的“教書匠”，是很難做一名合格的好教師；一個不尊重學(xué)生人格，任意對學(xué)生“使性子”、“發(fā)脾氣”的人是不配做教師的；一個視學(xué)生為仇敵，拳腳相加，大打出手的人，黨紀(jì)國法不允許他做教師。關(guān)于對學(xué)生的愛，我想為保護(hù)學(xué)生，拼死勇斗歹徒的彭富芬老師為我們作出了一個鮮明的榜樣。因?yàn)槿绻闹袥]有對學(xué)生的關(guān)愛，她就不會發(fā)出“誰也別想傷害我的學(xué)生”這一金子般閃亮的話語。讓學(xué)生在輕松愉快的心情下學(xué)習(xí)，就得讓學(xué)生感受到老師對他的愛?！坝H其師，信其道”是千年的古訓(xùn)，也是淺顯的道理。因此，心中充滿對學(xué)生的愛，才是現(xiàn)在師德的最基本表現(xiàn)。做為一名年輕教師，在平時的教學(xué)活動中，特別是在班級管理中，我時刻提醒自己要用愛去教育孩子，用愛心去感染孩子。教師對孩子的愛，最讓孩子忌諱的是偏愛。這也是教師要克服的一種心態(tài)。實(shí)踐證明，越是有問題的孩子，越需要教師加倍的關(guān)

愛。例如，我班有一個女生，父母都離家在外，家中只有一個上初中的姐姐照顧她。通過和她家的親戚聯(lián)系，我得知她父母已離婚卻沒有對孩子們說。了解到這一情況，我才明白她為什么總顯得心事重重，學(xué)習(xí)也沒有以前積極主動。于是，我經(jīng)常和她交談，在生活中幫助她。有一次，她在日記中流露出對媽媽的思念，希望能見媽媽一面。我當(dāng)時就在本子上寫了這樣的話：媽媽肯定在遠(yuǎn)方也想著你和姐姐。其實(shí)，在你周圍，還有許多人在關(guān)心著你，比如：你的同學(xué)，你的老師，我真心希望你快樂起來。因?yàn)?，你的媽媽最希望看到你快樂，看到你的學(xué)習(xí)沒有受影響。在我的帶動下，同學(xué)們也向她伸出熱情的雙手。最后，這個同學(xué)不但沒有退步，反而有了較大的進(jìn)步。我想，她肯定感受到了集體的溫暖，感受到了老師的關(guān)愛。因?yàn)?，這種愛就是她的動力之一。通過這件事，我更加懂得；做為老師，唯有用愛，才能獲得成功的教育。

數(shù)學(xué)生活化生活數(shù)學(xué)化

齊家湖小學(xué)：蔡會成新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。



一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)探索欲望在數(shù)學(xué)教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，科學(xué)、有效地創(chuàng)造生活情景，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情景中愉快地探究問題，找到解決問題的規(guī)律。如在教學(xué)“角”的概念時，我們可借助同學(xué)們都熟悉的鐘表、墻角、張開的圓規(guī)等生活題材，啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學(xué)問題：角有幾個頂點(diǎn)？什么叫做角的邊？角有幾種……讓學(xué)生體驗(yàn)自己生活中存在的數(shù)學(xué)，加深理解教材所學(xué)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題并加以解決的能力。



二、感受生活數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)生活化數(shù)學(xué)來源于生活，新教材更體現(xiàn)這一點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化。在教學(xué)“線段”時可設(shè)計(jì)這樣的一個問題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路。利用學(xué)生

日常生活中經(jīng)常遇到的問題激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，從而總結(jié)成公理：兩點(diǎn)之間，線段最短。



三、探究生活問題，讓生活數(shù)學(xué)化在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識與生活、學(xué)習(xí)、活動有機(jī)地結(jié)合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，提高利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，讓生活數(shù)學(xué)化。如，我們可指導(dǎo)學(xué)生以小組合作為形式制作長方體形狀的包裝紙盒，利用已學(xué)過的長方體的表面展開圖的知識，美術(shù)知識、語言知識、生產(chǎn)常識對長方體和它的表面進(jìn)行探究。以此激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，并通過小組合作自我解決問題，提高了自己運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，切實(shí)體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，寓于生活，用于生活，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到學(xué)生的生活實(shí)際中去體驗(yàn)感受，使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。

用數(shù)學(xué)的眼光去審視實(shí)際問題，去構(gòu)想社會現(xiàn)實(shí)，深刻地體會到數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價值和無窮力量。

第五篇：怎樣才能讓學(xué)生感受到你的愛呢

怎樣才能讓學(xué)生感受到你的愛

城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校

徐敏

小學(xué)生都是親師的，學(xué)校是他們走出家庭邁向社會的緩沖帶，教師則是這個緩沖帶秩序和規(guī)則的建立者和監(jiān)督員。在學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)知識，感受探索的樂趣和成功的喜悅，渴望得到他人的肯定，贊賞，也體驗(yàn)著承受壓力的滋味和人際交往中的酸甜苦辣。在教師的喜怒哀樂和言談舉止的耳濡目染下，學(xué)生一天天明理、知事、樂學(xué)、上進(jìn)。教師特殊的位置決定教師的愛不能像家長那樣專注于一兩個孩子。教師的愛應(yīng)該是一種廣泛的博愛，一種催人上進(jìn)的理性的愛，一種散發(fā)著人性光茫的寬容的愛。做到這幾點(diǎn)，很不容易，人有百性，教師也有百性，但我們應(yīng)盡量做到以下幾點(diǎn)：

一、以平和的心態(tài)對全體學(xué)生施以公正、平等的愛。教育的首要目的就是塑造健康向上的人格，教師公平與否，直接影響著學(xué)生的處事方式。世上沒有絕對的公平，但在小范圍內(nèi)，我們可以做到，無論這個學(xué)生家境如何，資質(zhì)如何，行為習(xí)慣如何，教師均一視同仁，生活上關(guān)心愛護(hù)，學(xué)習(xí)上嚴(yán)格耐心。有進(jìn)步及時表揚(yáng)，有錯誤及時指正，不因喜歡而過譽(yù)或包庇，不因厭惡而無視或夸大。有了平和的心態(tài)，你才會以心靈塑造心靈，以感情融化感情，以笑容改變笑容。有了平和的心態(tài)你才會用愛心、細(xì)心、耐心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用各種機(jī)會表達(dá)、流露對每一個學(xué)生的信任和期待，用愛去激勵和發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生知道老師“望生成龍”、“盼生成鳳”的愿望。有了平和的心態(tài)你才會堅(jiān)持正面教育，做到語調(diào)平和，態(tài)度和藹，循循善誘，注意傾聽學(xué)生對自己的缺點(diǎn)、錯誤的認(rèn)識，指導(dǎo)他如何改正，不說出傷害學(xué)生自尊心的話。即使在教育過程中偶有過激行為，過后也會另找時間與學(xué)生交談，并向他道歉，讓他體會到老師對他改正缺點(diǎn)的滿懷期望及對他人格的尊重。

二、以理性的心態(tài)對學(xué)生施以催人上進(jìn)的愛。教師的職責(zé)就是在傳授知識的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度、價值觀的共同進(jìn)步。表揚(yáng)、獎勵是愛的表現(xiàn)，批評、懲戒也是愛的另一種表現(xiàn)，學(xué)生的成長過程必然會經(jīng)歷波折，不可能一味的表揚(yáng)，也不可能一味的批評，關(guān)鍵是把握好表揚(yáng)與批評的時機(jī)和程度，只要是有利于學(xué)生健康成長的方法手段都可以使用，既使學(xué)生暫時無法完全理解。隨著心智的逐漸成熟，學(xué)生也會理解老師的一番苦心。從這個意義上來說教師的愛不僅是理性的愛，還是一種長遠(yuǎn)的愛。有了這種理性的心態(tài)你才會對差生的輔導(dǎo)持之以恒，耐心細(xì)致，想盡辦法。有了這種理性的心態(tài)你才有可能準(zhǔn)確把握學(xué)生狀態(tài)，因材施教。

三、從人性的角度對學(xué)生施以寬容的愛。人非圣賢，熟能無過，成人尚且如此，何況小孩。只不過在面對學(xué)生，尤其是少數(shù)學(xué)生格外多的問題面前，我們常常難以自制，無法原諒。其實(shí)很多時候，事后想想也并非無法原諒，只是我們急功近利了些。多數(shù)矛盾的根源來自于學(xué)業(yè)的壓力，如果退而求其次，寬容他或她在學(xué)習(xí)上的差次，從人的發(fā)展的角度，給他們以再認(rèn)識的時間，或?qū)ふ覄e的時機(jī)再教育，可能雙方的心情和最后的效果會好點(diǎn)。

學(xué)生未成人，但很敏感，他們沒有成人那么多的潛規(guī)則，沒有成人那么多的顧慮和包袱，只要你擁有一顆平和的公平之心，抱著客觀理性的催人上進(jìn)的心態(tài)實(shí)施教學(xué)行為，從人性的角度寬容對待學(xué)生的過錯，學(xué)生不可能感受不到你廣博的愛，不可能不理解、信任、接受你，一定會尊敬、愛戴你，受你感染，聽從你的教育。讓我們共同努力為孩子們搭建一片健康成長的天地，在他們幼小心靈里埋下公正、平等、上進(jìn)、寬容的種子，留下一片美好的回憶。這是教師所能付出的最大的愛。