第一篇：(上傳)朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)德育工作案例《體驗(yàn)課堂中的快樂(lè) 感受教育中的幸福 》

體驗(yàn)課堂中的快樂(lè) 感受教育中的幸福

北京市朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

德才兼?zhèn)涫巧鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才定義的基本要求，這也是以德育為首學(xué)校教育的核心目標(biāo)。怎樣才能融學(xué)校管理于學(xué)生思想道德教育的活動(dòng)中，并貫穿于學(xué)校工作的始終。最終培養(yǎng)出思想道德過(guò)硬、具有良好的行為習(xí)慣、有科學(xué)文化的素養(yǎng)、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的愛(ài)國(guó)、創(chuàng)新、包容、厚德的一代新人。朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)提出： “為學(xué)生幸福發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，用“幸福教育”詮釋人生——讓學(xué)習(xí)成為每一個(gè)學(xué)生的“幸福旅程”，讓教育成為每一位教師的“幸福生活”，讓校園成為每一位師生的“幸福樂(lè)園”。秉承幸福人生從健康起航，幸福人生讓道德引航，幸福人生用習(xí)慣護(hù)航，幸福人生乘能力遠(yuǎn)航的幸福教育理念，引導(dǎo)師生徜徉在快樂(lè)的課堂中，汲取幸福的甘露。

行動(dòng)之一：興趣是成功的教育，熱愛(ài)是最好的老師

秉承馬芯蘭老校長(zhǎng)的從教材教法的改革入手，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，重組知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成不斷運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度，以及個(gè)性發(fā)展。興趣是成功的教育，熱愛(ài)是最好的老師！在課堂中，努力創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子們的健康成長(zhǎng)搭建自主、創(chuàng)新、發(fā)展的平臺(tái)。學(xué)生們樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，思維能力才能不斷提高。在這樣的課堂里，老師們愛(ài)教、樂(lè)教，孩子們?cè)隗w驗(yàn)中享受著學(xué)習(xí)生活的成功與快樂(lè)。

行動(dòng)之二：課堂是教育的主渠道，有機(jī)融德的教育有實(shí)效。

溫總理曾說(shuō)“學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一”，這就是學(xué)校辦學(xué)的行動(dòng)指南也是各學(xué)科教師教育的工作目標(biāo)。學(xué)校提出：讓學(xué)生在不同的學(xué)科課堂中體驗(yàn)快樂(lè)，學(xué)有所獲，德有所增，能力有所長(zhǎng)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中：引導(dǎo)學(xué)生思起來(lái)，辯起來(lái)，聰明起來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)中：引導(dǎo)學(xué)生讀起來(lái)，寫(xiě)起來(lái)，儒雅起來(lái)。在外語(yǔ)教學(xué)中：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)起來(lái)，用起來(lái)，自信起來(lái)。在音樂(lè)教學(xué)中：引導(dǎo)學(xué)生唱起來(lái)，奏起來(lái)，快樂(lè)起來(lái)。在體育教學(xué)中：引導(dǎo)學(xué)生跑起來(lái)，跳起來(lái)，健康起來(lái)。在美術(shù)教學(xué)中：引導(dǎo)學(xué)生賞起來(lái)，畫(huà)起來(lái)，高雅起來(lái)。在品德教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生講起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，高尚起來(lái)。

在科學(xué)、綜合、信息、勞技等學(xué)科教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)起來(lái)，做起來(lái)，創(chuàng)新起來(lái)。

行動(dòng)之三：信息化的發(fā)展成為教育的催化劑

學(xué)校將“現(xiàn)代”、“實(shí)驗(yàn)”作為可持續(xù)性發(fā)展的重要元素，在朝陽(yáng)區(qū)教委教育信息化工作的重視與扶持下，設(shè)計(jì)研發(fā)了數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)。并在數(shù)字校園管理體系中建設(shè)了教科研管理平臺(tái)、德育建設(shè)平臺(tái)、管理業(yè)務(wù)平臺(tái)、數(shù)據(jù)交換平臺(tái)、學(xué)校門(mén)戶(hù)和認(rèn)證中心等系統(tǒng)。在投入使用的過(guò)程中將家庭和學(xué)校緊緊的維系在一起。每天，家長(zhǎng)可以通過(guò)德育平臺(tái)查看學(xué)生課堂上的情況，課堂上隨時(shí)彈出的德育評(píng)星的小窗口方便而快捷。教師們?cè)僖膊粫?huì)因“怕耽誤時(shí)間”而“吝嗇”對(duì)學(xué)生習(xí)慣、情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。學(xué)生們因?yàn)榻處熂皶r(shí)的肯定與贊賞使信心倍增，學(xué)生們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的情感態(tài)度也凸現(xiàn)出來(lái)。

此外，信息化的發(fā)展讓教育活動(dòng)更加平等化、人性化、個(gè)性化，為適應(yīng)多形式、多層次的教育需求奠定基礎(chǔ)。師生的個(gè)人博客、班級(jí)新聞、資源共享、對(duì)學(xué)生的課上、課下的德育評(píng)價(jià)都體現(xiàn)出了不可替代的“先進(jìn)”作用，成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)化愛(ài)國(guó)情感、外化愛(ài)國(guó)行為的資源與展示的平臺(tái)。教師也可以根據(jù)積累的數(shù)據(jù)，科學(xué)的分析學(xué)生“數(shù)據(jù)”背后的成因。如：心理健康、智力、心理素質(zhì)、個(gè)性氣質(zhì)、考試焦慮、抑郁、焦慮等，這樣教師就可以對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的情況，進(jìn)行個(gè)性輔導(dǎo)，真正做到因材施教，有效引導(dǎo)。行動(dòng)之四：實(shí)施“教練式”管理，全面提升教育質(zhì)量

有好的教師才有好的教育，優(yōu)秀 的教師不是聘來(lái)的，而是訓(xùn)練出來(lái)的。優(yōu)秀的師資才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)。

? 建設(shè)長(zhǎng)效性質(zhì)量評(píng)估與保障機(jī) 制

學(xué)校立足課堂主渠道，圍繞學(xué)科課 程標(biāo)準(zhǔn)、及學(xué)科育人目標(biāo)等基本要素，建立起教育質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，探索

有效減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在實(shí)踐和體驗(yàn)中，得到快樂(lè)，促其健康的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人的目標(biāo)。

? 以校長(zhǎng)導(dǎo)學(xué)為核心開(kāi)展有機(jī)育德的研究

利用校園網(wǎng)絡(luò)開(kāi)辟“校長(zhǎng)導(dǎo)學(xué)”欄目，將行政會(huì)診評(píng)價(jià)內(nèi)容上傳，開(kāi)設(shè)論壇，教師廣泛參與學(xué)習(xí)研討，建立“網(wǎng)絡(luò)沙龍教研機(jī)制”，加強(qiáng)了學(xué)科教研的橫縱聯(lián)系，形成了“專(zhuān)題診課-自主評(píng)議-深度研討-過(guò)程評(píng)價(jià)”促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)的保障機(jī)制。在“校長(zhǎng)導(dǎo)學(xué)”這一校本教研過(guò)程中，行政人員、骨干教師、專(zhuān)任教師共同研究在教學(xué)中如何結(jié)合知識(shí)點(diǎn)有機(jī)育德。班級(jí)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，如：集體意識(shí)、與人合作、良好興趣的調(diào)動(dòng)、積極參與活動(dòng)的熱情有效的改善了。而這些思想問(wèn)題的改善又促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科習(xí)慣的養(yǎng)成與課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

行動(dòng)之五：加強(qiáng)了功能教室的多元化構(gòu)建，使課程內(nèi)容不斷具有豐富性。

? 發(fā)展身心健康愉悅的兒童 為創(chuàng)造符合學(xué)生身心健康發(fā)展的教育，學(xué)校加強(qiáng)了功能教室的多元化構(gòu)建，使課程內(nèi)容不斷具有豐富性。以“幸福學(xué)園”創(chuàng)建為核心，開(kāi)展以學(xué)生為主體的班級(jí)讀書(shū)會(huì)、小小電視臺(tái)、師生籃球?qū)官?、棒球、合唱、舞蹈等校園文化活動(dòng)。組織學(xué)生參與“金鵬論壇”、“藝術(shù)創(chuàng)想”等高級(jí)別的科技特色文化活動(dòng)，引導(dǎo)校園文化向健康高雅的方向發(fā)展。學(xué)校成立了蘭亭詠誦社、鳳飛舞蹈團(tuán)、德音管弦樂(lè)等高水平的學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)，聘請(qǐng)高級(jí)別的專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得以熏習(xí)。全國(guó)總冠軍親自到學(xué)校傳授數(shù)獨(dú)課程的技藝，西班牙語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)等小語(yǔ)種教學(xué)日漸興起，引進(jìn)外教直接授課?！敖?jīng)歷就是財(cái)富！”

學(xué)校心理健康咨詢(xún)室的建設(shè)，為性格內(nèi)向，情緒焦慮的孩子，提供自由釋放的空間。學(xué)校心理健康課程的開(kāi)設(shè)，為孩子們的不良情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，《我不再生氣》、《我不哭》、《我不怕孤獨(dú)》系列深受學(xué)生歡迎的故事，成為兒童心靈成長(zhǎng)的自助寶典。

? 發(fā)展快樂(lè)健康成長(zhǎng)的兒童

樹(shù)立“健康第一”的理念，增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)，努力形成學(xué)生自我監(jiān)控的管理機(jī)制。健康測(cè)試儀讓學(xué)生輕松面對(duì)自己，該儀器置于學(xué)校教學(xué)樓的大廳，快速、準(zhǔn)確、方便地提供學(xué)生身高、體重、健康系數(shù)、視力等數(shù)據(jù)，且易于操作，簡(jiǎn)單明了，深受學(xué)生喜愛(ài)。2010年底，我們對(duì)其使用情況進(jìn)行調(diào)研，在受訪的1351名學(xué)生中，98.2%學(xué)生使用過(guò)，且熟悉健康儀器的各種功能和操作方法。學(xué)生對(duì)自己身體狀況有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，有82.9%的學(xué)生認(rèn)為自己要加強(qiáng)身體鍛煉，77.0%的學(xué)生認(rèn)為自己需要控制飲食，84.2%的學(xué)生則提出自己要保護(hù)視力?？梢?jiàn)學(xué)生不僅關(guān)注自己體質(zhì)數(shù)據(jù)，而且能簡(jiǎn)單、客觀地分析這些數(shù)據(jù)，從而找到努力的方向。健康訓(xùn)練室對(duì)肥胖兒童進(jìn)行干預(yù)，學(xué)校安排體育衛(wèi)生老師，聯(lián)系班主任，聯(lián)合家長(zhǎng)，為肥胖生制定訓(xùn)練計(jì)劃及干預(yù)措施，為他們制定個(gè)人健康檔案袋。老師們開(kāi)出運(yùn)動(dòng)處方，以控制肥胖生的體重增長(zhǎng)問(wèn)題。學(xué)校建立“加加明愛(ài)眼工作室”，愛(ài)眼工作室助學(xué)生摘掉小眼鏡。

? 發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的兒童

為創(chuàng)造符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育，基于課程內(nèi)容的豐富性，學(xué)校加強(qiáng)了功能教室的多元化構(gòu)建，不僅滿(mǎn)足了學(xué)校40多個(gè)班對(duì)專(zhuān)業(yè)教室數(shù)量的要求，而且進(jìn)行了個(gè)性化裝修與裝飾，突顯了專(zhuān)用教室的功能與美觀，滿(mǎn)足了現(xiàn)有技能訓(xùn)練類(lèi)抖空竹、軟式壘球、剪紙、中國(guó)結(jié)藝；德育人文類(lèi)快樂(lè)吧、文明始于習(xí)慣、國(guó)家名片；藝術(shù)社科類(lèi)生活實(shí)驗(yàn)室、神奇的電、音樂(lè)快線、經(jīng)典古詩(shī)樂(lè)歌詠唱、七彩陶藝、趣味版畫(huà)等特色課程的需求，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了良好的空間。

為確?；顒?dòng)效果，2010年底學(xué)校進(jìn)行了調(diào)研，有84.9%的學(xué)生認(rèn)為自己每天能有1小時(shí)以上的時(shí)間參加課外興趣活動(dòng)，有18.7%的學(xué)生的每天活動(dòng)時(shí)間能達(dá)到2小時(shí)以上。特別是學(xué)校的課外興趣活動(dòng)減少了對(duì)場(chǎng)地的要求，更加靈活、方便。54.0%的學(xué)生指出他們常在本班教室開(kāi)展活動(dòng)，有68.2%的學(xué)生則在專(zhuān)業(yè)教室進(jìn)行活動(dòng)，也有74.1%的同學(xué)指出他們有自己的活動(dòng)空間。學(xué)校開(kāi)展的課外活動(dòng)有20余種，每項(xiàng)課外興趣活動(dòng)都有很多學(xué)生參加，顯示出自己的偏好。有28%的學(xué)生就喜歡技能訓(xùn)練類(lèi)的活動(dòng)，11.2%的學(xué)生喜歡德育人文類(lèi)的活動(dòng)，有22.0%喜歡藝術(shù)社科類(lèi)的活動(dòng)，動(dòng)手實(shí)踐類(lèi)的活動(dòng)受到32.8%的學(xué)生歡迎。在這些課外活動(dòng)中，學(xué)生取得了很多的收獲。77.6%學(xué)生受活動(dòng)的影響，引發(fā)了對(duì)知識(shí)的興趣，79.3%認(rèn)為自己的動(dòng)手實(shí)踐的能力增強(qiáng)了，56.0%學(xué)生覺(jué)得自己得到了美的享受，陶冶了情操，70.3%的學(xué)生顯示出對(duì)生活的更加熱愛(ài)。

2010年9月29日學(xué)校召開(kāi)了“日出朝陽(yáng)——為幸福人生奠基”大型綜合素質(zhì)展演活動(dòng)，全校近80%的學(xué)生走上了工人體育館的舞臺(tái)，孩子們的學(xué)習(xí)熱情與綜品與養(yǎng)不提

合質(zhì)素在斷升。

2011年7月，我校二、四年級(jí)120名學(xué)生參加了建黨90周年《我們的旗幟》大型文藝演出，登上了人民大會(huì)堂的舞臺(tái)。總之，在“體驗(yàn)課堂中的快樂(lè) 感受教育中的幸?！钡慕逃枷氲囊I(lǐng)下，我們?cè)诖龠M(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，健康成長(zhǎng)、思想道德不斷提升方面進(jìn)行了積極的探索和努力，取得了較為明顯的成績(jī)。我們將繼續(xù)努力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)的目標(biāo)，在校園內(nèi)外形成“生生幸福、師師樂(lè)教”的良好局面。

第二篇：在教育中感受幸福

在教育中感受幸福

固城校區(qū) 范燕青

幸福是一種主觀感受，是一種情感體驗(yàn)。作為一名教師,要獲得作為教師的幸福，在教育中感受幸福,首先要熱愛(ài)教師職業(yè)。

教師能否獲得幸福感，需要一種能力，需要一種職業(yè)境界，需要教師自覺(jué)主動(dòng)的去從事教師事業(yè)，進(jìn)行教育研究.這種能力就是對(duì)教育事業(yè)的激情。

教育激情是教師之于教育事業(yè)的真情、情感和情懷，同時(shí)也是我們對(duì)于教育的認(rèn)知、執(zhí)著和堅(jiān)守。教師的教育激情源自于對(duì)教育事業(yè)的理想與信念，源自于對(duì)人的生命發(fā)展價(jià)值的期待、尊重與敬畏，以及對(duì)教育人生、教育幸福的不懈追求。因此，教師教書(shū)育人、以生命點(diǎn)化生命的每時(shí)每刻．都應(yīng)當(dāng)演繹為教育激情燃燒的歲月。

教育激情是優(yōu)秀教師保持職業(yè)操守、事業(yè)進(jìn)取和專(zhuān)業(yè)精神的基本要求，也是成為名師的必然要求。教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)．是人對(duì)人、生命對(duì)生命的交互影響，是充滿(mǎn)理智對(duì)話、激情體驗(yàn)和生命探索的偉大事業(yè)。教師勞動(dòng)與其他社會(huì)勞動(dòng)的一個(gè)重大區(qū)別，就在于教師勞動(dòng)的對(duì)象是未成熟而又相對(duì)獨(dú)立的人，是具體的、發(fā)展中的人。因此，教師需要以自己的思想、學(xué)識(shí)、言行和人格，通過(guò)示范、激勵(lì)、感召等方式去直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)。教育激情是優(yōu)秀教師形成教育個(gè)性、教學(xué)風(fēng)格和專(zhuān)業(yè)自我的內(nèi)在需求。教師是人格化的教育，是教育活動(dòng)中具體、生動(dòng)、獨(dú)特的個(gè)人，是充滿(mǎn)教育生命活力和藝術(shù)創(chuàng)造的人。教育激情是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的催化劑、推進(jìn)器。激情是教師的靈魂，激情是點(diǎn)燃孩子心靈的火炬，名師幾乎是激情的代名詞。當(dāng)教師的激情被激發(fā)出來(lái)、能力被展現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，努力便成為習(xí)慣，奮斗變化為自覺(jué)。

1．讀書(shū)。從教育中感受幸福,必須以堅(jiān)實(shí)深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底做基礎(chǔ)。而讀書(shū)是增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的必要來(lái)源；也是教師研究、反思的必然通道?！白屪约旱木袷澜绺迂S富，讓自己脫離庸俗”要達(dá)到這一境界最重要的途徑就是與教育家對(duì)話，是教師成長(zhǎng)的基本條件，是教師教育思想形式與發(fā)展并以此充分指導(dǎo)自身教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。”而與教育家的對(duì)話，更多的是通過(guò)讀書(shū)來(lái)完成的。從讀書(shū)中教師的學(xué)識(shí)水平得以提升，以學(xué)識(shí)水平的提升中使教師更熱愛(ài)瀆書(shū)，更熱愛(ài)教育，更熱愛(ài)教學(xué)研究，更熱愛(ài)教師職業(yè)，并從中充分體驗(yàn)幸福。2．社會(huì)、學(xué)校給予支持，給以創(chuàng)造幸福的平臺(tái)。教師的教育研究，是需要社會(huì)，學(xué)校足夠的支持才能起到最好的效果的。首先，校領(lǐng)導(dǎo)要倡導(dǎo)，鼓勵(lì)教師追求理想，進(jìn)行教育研究。教師在校方的支持與肯定下自會(huì)“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄，”從而更專(zhuān)心的進(jìn)行教育研究。其次，校方要盡力為教師搭構(gòu)進(jìn)行教育研究的平臺(tái)，如請(qǐng)教育專(zhuān)家到校進(jìn)行講學(xué)；或者組織教師在課余時(shí)間進(jìn)行文化沙龍，教師座談會(huì)等活動(dòng)。讓教師們就某一共同感興趣的課題進(jìn)行共同的分析、探討、辯論，使教師的理論思想在辯論中得以提高，在合作中充分感受教育研究的幸福。并且，可以通過(guò)教師之間的友好合作來(lái)增進(jìn)他們之間的感情，提高專(zhuān)業(yè)理論水平，從而感受到無(wú)與倫比的幸福與快樂(lè)。

3．教育科研付諸實(shí)踐。教育科研成果只有付諸實(shí)踐，才 能起到它應(yīng)有的作用。研究型的教師一定要進(jìn)行實(shí)踐研究。傳統(tǒng)的教學(xué)方式甚至到現(xiàn)在還有很多教師在使用著，那種助入式，滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式應(yīng)該徹底改變。新型的研究型教師應(yīng)做到教師、教材、學(xué)生三要素的和諧統(tǒng)一。當(dāng)教師把自己在教學(xué)中的某一成果付諸課堂，當(dāng)課堂因此而變得生動(dòng)活潑，當(dāng)干癟乏味的教材囚此而變得豐滿(mǎn)詩(shī)意，當(dāng)學(xué)生因教學(xué)方式的改變而與教師產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到意想不到的效果時(shí)，作為教師應(yīng)該就是最幸福的人了。新型的教師不應(yīng)該是知識(shí)的傳話筒，教書(shū)匠，而應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)人。從教育中感受幸福，必然要求要熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，而不僅僅是把它當(dāng)作謀生的職業(yè)。青年馬克思曾經(jīng)在《青年選擇職業(yè)時(shí)的思考》一書(shū)中指出：“那些為共同目標(biāo)勞動(dòng)因而使自己變得更加高尚的人，歷史承認(rèn)他是偉人；那些為最大多數(shù)人帶來(lái)幸福的人，經(jīng)驗(yàn)贊揚(yáng)他們?yōu)樽钚腋５娜恕！彼择R克思認(rèn)為，“我們?cè)谶x擇職業(yè)時(shí)所應(yīng)遵循的主要方針是人類(lèi)的幸福和自我完善?！?而作為教師應(yīng)該是幸福的。“因?yàn)槿祟?lèi)所有的職業(yè)都在改造世界，只有教師在創(chuàng)造世界的同時(shí)又創(chuàng)造著未來(lái)。”只有教師真正的熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，才能積極的投人工作，充分的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

熱愛(ài)學(xué)生，師生之間由愛(ài)產(chǎn)生共鳴，充滿(mǎn)幸福。教師熱 愛(ài)自已的教育事業(yè)，最直接最本質(zhì)的表現(xiàn)就是熱愛(ài)學(xué)生?！皭?ài) 可以是人的一種情感，也可以是一種態(tài)度，還可以是一種行 為。教師的愛(ài)是一種對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)的情感的對(duì)其關(guān)心、肯定、幫助、保護(hù)的愛(ài)的行為。愛(ài)是教育的靈魂和生命。是架構(gòu)師生心靈的橋梁，教育成功的基石。它可以彌補(bǔ)教育才能的不足，使教師的影響長(zhǎng)久地保存在學(xué)生的心中?！睙釔?ài)學(xué)生，不僅是熱愛(ài)某幾個(gè)，某一些學(xué)生，而是熱愛(ài)所有的學(xué)生，不管他們的學(xué)習(xí)成績(jī)與否，都一視同仁，真正的用心去關(guān)愛(ài)他們，去欣賞他們，去肯定他們。當(dāng)某個(gè)差生因有你的肯定與關(guān)愛(ài)而從此步人正途，奮發(fā)向上，你將是影響學(xué)生一生的那個(gè)人，作為教師的你又怎能不為之振奮，倍感幸福?當(dāng)你付出的愛(ài)有了回報(bào)，教師節(jié)的聲聲祝福，感冒時(shí)的絲絲問(wèn)候，當(dāng)你同樣受到關(guān)注，獲得被愛(ài)的時(shí)候，當(dāng)你看到有這么多孩子同樣深深?lèi)?ài)著你的時(shí)候，當(dāng)你的努力有了顯著成績(jī)的時(shí)候，怎會(huì)不覺(jué)的這將是人生最大的幸福? 幸福的教師可以給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，教師的幸福可以影響 學(xué)生，使學(xué)生成為幸福的學(xué)生。在幸福的教育中，師生在幸福上是“相互”感染的，幸福不是“獨(dú)享”的，幸?？梢耘c他人“分享”，當(dāng)于他人分享幸福時(shí)，得到的是雙倍的幸福。教育活動(dòng)是師生人生中最重要的一段生命經(jīng)歷，當(dāng)教師 全身心的投入教育事情，全身心的熱愛(ài)、關(guān)心著學(xué)生，學(xué)生可以感應(yīng)的到。教師的人格魅力可以潛移默化的給學(xué)生以熏陶和感染，深深影響學(xué)生，使學(xué)生也同樣的以足夠的熱情來(lái)回報(bào)教師。

第三篇：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)快樂(lè)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)快樂(lè)

湖北省宜昌市第十六中學(xué) 羅 燕

化學(xué)學(xué)科形成、發(fā)展和應(yīng)用的研究過(guò)程，都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。初中化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的有效途徑，更為促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，提供了廣闊的舞臺(tái)。

素質(zhì)教育是以學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展為目的的教育思想。它強(qiáng)調(diào)，教育的主要目的是使學(xué)生的身心素質(zhì)獲得發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)劣會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)绊憣W(xué)生今后的心路歷程。所以，我圍繞實(shí)驗(yàn)這個(gè)中心進(jìn)行了為期六年的研究。在我的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅注重知識(shí)的傳授，更注重培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在我看來(lái)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的一門(mén)藝術(shù)，這門(mén)藝術(shù)的恰當(dāng)應(yīng)用使學(xué)生獲得了專(zhuān)屬于化學(xué)學(xué)科的快樂(lè)體驗(yàn)。

一、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)本身的快樂(lè)

初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教育，初見(jiàn)試管、燒杯、漏斗、鐵架臺(tái)、酒精燈，學(xué)生感到的只是新奇，待把它們一氣呵成組裝成實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)生再來(lái)左看右看、上看下看，著實(shí)被實(shí)驗(yàn)裝置的造型美所打動(dòng)。實(shí)驗(yàn)中還有鎂帶的燃燒、寶石般的膽礬、奇異的銅樹(shù)這樣的千嬌百媚，更有氫氣爆炸的驚心動(dòng)魄。有誰(shuí)能忘記這奇妙的美的感受呢？開(kāi)辟 “廚房中的化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察。如觀察沒(méi)擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久了的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房?jī)?nèi)的用品來(lái)鑒別精鹽和堿面(NaHCO3)等。這些活動(dòng)在尊重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的興趣、愛(ài)好的基礎(chǔ)上，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的特殊需要，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的空間。

二、師生關(guān)系和諧的快樂(lè)

這其中體現(xiàn)了民主教學(xué)的原則。由于教師具有對(duì)知識(shí)的一定權(quán)威性，學(xué)生常常覺(jué)得老師高高在上，使人親近不得。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師與學(xué)生容易形成最天然的人際關(guān)系，是教師“蹲下來(lái)”傾聽(tīng)學(xué)生心聲的大好時(shí)機(jī)。有學(xué)生學(xué)完《空氣》之后，聯(lián)想到家里的冰箱、洗衣機(jī)等電器外殼容易生銹，自家的墻壁也容易起皮、發(fā)泡，問(wèn)老師是否與空氣污染有關(guān)。我在國(guó)慶長(zhǎng)假期間給他布置了一個(gè)社會(huì)調(diào)查的作業(yè)。他首先調(diào)查了周邊工廠，得知這些工廠以燒鍋爐提供蒸汽，他的推測(cè)是煤里可能含有超標(biāo)的硫，燃燒后產(chǎn)生二氧化硫形成酸雨。待親自到堆放煤的地方一看，發(fā)現(xiàn)煤周?chē)牡睾蛪Φ倪吘壎急唤旧狭艘蝗Φ狞S褐色，基本驗(yàn)證了他的猜想。師生間的互動(dòng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生被教師準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、嫻熟的實(shí)驗(yàn)技巧、貫穿始終的鎮(zhèn)定自若所折服。教師的一言一行對(duì)學(xué)生已有潛移默化的作用，再加上對(duì)學(xué)生的不斷支持和鼓勵(lì)，有效維持和強(qiáng)化了學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、滲透想象的快樂(lè)

化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生苦于對(duì)微觀粒子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的想象。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，模擬分子、原子、電子的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)，學(xué)生仍感力不從心。如果借助氨水使酚酞變紅和教室灑香水等簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)后，情況就不同了。他們想象這些分子的運(yùn)動(dòng)是“長(zhǎng)著翅膀的小精靈在飛翔”，這個(gè)“小精靈”還能分化成更多的“小小精靈”······能夠水到渠成地說(shuō)明、解釋物質(zhì)變化的現(xiàn)象和規(guī)律。又如學(xué)習(xí)二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)時(shí)，學(xué)生將盛滿(mǎn)二氧化碳?xì)怏w的試管倒扣在裝有濃氫氧化鈉溶液的燒杯中，反應(yīng)后氫氧化鈉溶液進(jìn)入試管，直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給學(xué)生帶來(lái)了活的知識(shí)，這和以往生硬的記憶相比，的確有事半功倍的效果。

四、探索實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)

對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心，刺激了學(xué)生的探索行為。即使是實(shí)驗(yàn)中的失誤，教師也不要放棄機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)表意見(jiàn)和想法，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳后，通入石灰水中檢驗(yàn)，沒(méi)有看到預(yù)期的渾濁現(xiàn)象。這其中孕育了一個(gè)討論的大好時(shí)機(jī)：參加反應(yīng)的物質(zhì)只有兩個(gè)，究竟是二氧化碳不純？帶有什么雜質(zhì)？抑或是石灰水已變質(zhì)？學(xué)生模仿科學(xué)家的研究方式，體驗(yàn)著探索自然的快樂(lè)。講氧氣時(shí)，有少數(shù)學(xué)生呼吸到用氯酸鉀和二氧化錳共熱得到的氧氣，發(fā)現(xiàn)有明顯的異味，這樣很容易爭(zhēng)論得知集氣瓶中不是純凈的氧氣，自然會(huì)去探索這個(gè)熱分解反應(yīng)的副反應(yīng)，不再是只注意反應(yīng)的某一局部，而從事物的全局來(lái)考慮，培養(yǎng)起敏銳的洞察力和全局思考問(wèn)題的好習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生已初步具備科學(xué)家的思維品質(zhì)，雖顯稚嫩，卻著實(shí)可喜。

五、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)

由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，無(wú)論是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還是探索性實(shí)驗(yàn)，都需要經(jīng)過(guò)深思熟慮，做起來(lái)才能得心應(yīng)手。一般要經(jīng)過(guò)“提出問(wèn)題→質(zhì)疑→實(shí)驗(yàn)觀察→推理→創(chuàng)新”的過(guò)程。如設(shè)計(jì)區(qū)分食鹽水和酒精溶液的實(shí)驗(yàn)方案，可以利用密度、氣味、沸點(diǎn)、導(dǎo)電性、揮發(fā)性、可燃性來(lái)區(qū)分，也可以根據(jù)AgNO3等試劑對(duì)溶液的特殊反應(yīng)現(xiàn)象來(lái)區(qū)分，還可以根據(jù)生物細(xì)胞對(duì)溶液反應(yīng)等去設(shè)計(jì)。又如講氫氧化鈉化學(xué)性質(zhì)時(shí)，得知二氧化碳與二氧化硫性質(zhì)相似，都能與氫氧化鈉反應(yīng)。那么，二氧化硫是否與二氧化碳一樣，也能與另一種堿溶液石灰水反應(yīng)呢？現(xiàn)象一樣嗎？能夠提出這一系列的問(wèn)題，實(shí)際上就是學(xué)生在已有知識(shí)水平上的創(chuàng)新。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏畛浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、鼻、口、手等感官協(xié)同活動(dòng)，促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。使學(xué)習(xí)興趣更持久，注意力更集中，思維更通暢。學(xué)生在思想、情感、意志、精神等方面受到全面的教育，對(duì)科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成起著重要的作用。我們要利用好現(xiàn)成的教育資源，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)習(xí)群體增強(qiáng)凝聚力。

通過(guò)長(zhǎng)期的觀察，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)，有利于知識(shí)的獲得，更有利于體驗(yàn)成功，獲得良好的自我評(píng)價(jià)，形成健康向上的人格。

第四篇：如何讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)

如何讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)土

新課程改革實(shí)施以來(lái)，教師的教育方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)觀念正在發(fā)生歷史性的轉(zhuǎn)變，課堂學(xué)習(xí)由原來(lái)的教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接受，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)、以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，在這種課堂模式下學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性大大提高，大部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)參與、積極合作，但仍有少部分學(xué)生被動(dòng)參與甚至游離于學(xué)習(xí)之外，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中找不到合作的快樂(lè)、探究的樂(lè)趣，體會(huì)不到成功的喜悅，學(xué)習(xí)成了一種苦難、一種磨難。如何讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)、感受到成功，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事，把課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)土是擺在我們教育工作者面前必須要解決的課題。

要讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)土，以下幾個(gè)方面值得思考探索。1.受學(xué)生喜愛(ài)的教師具備的優(yōu)秀品質(zhì)有哪些？ 2.受學(xué)生歡迎的課堂有哪些特點(diǎn)？3.什么樣的學(xué)習(xí)模式最有利于學(xué)生獲取知識(shí)形成能力？4.什么樣的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)困生向?qū)W優(yōu)生的轉(zhuǎn)化？本文擬對(duì)上述四方面問(wèn)題加以探索，以期對(duì)我們的課堂教學(xué)有所推動(dòng)。

一、做受學(xué)生喜愛(ài)的老師

學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門(mén)功課，同樣，也可能因?yàn)橛憛捯晃焕蠋煻憛拰W(xué)習(xí)。那么如何成為一名受學(xué)生喜愛(ài)的老師呢？美國(guó)教育家保羅?韋地花了40年的時(shí)間收集到9萬(wàn)名學(xué)生所寫(xiě)的信，信中內(nèi)容都是關(guān)于學(xué)生心目中最喜歡的教師。保羅?韋地在這些信的基礎(chǔ)上提煉概括出作為好教師的12種素質(zhì)，這12種素質(zhì)為: 1.友善的態(tài)度?！八仨毾矚g我們。要知道，我們一眼就能看出他喜歡還是不喜歡教書(shū)?！?/p>

2.尊重課堂內(nèi)每一個(gè)人。“老師應(yīng)對(duì)我們有禮貌。我們也是人?！?/p>

3.耐心?！袄蠋?，請(qǐng)您耐心地聽(tīng)聽(tīng)我所提出的問(wèn)題。在您聽(tīng)來(lái)也許可笑，但只有您肯聽(tīng)，我才能向您學(xué)習(xí)?！?/p>

4.興趣廣泛?！八麕Ыo我們課堂以外的觀點(diǎn)，并幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)到的知識(shí)用于生活?！?/p>

5.良好的儀表?！拔伊⒖叹拖矚g他了。他走進(jìn)來(lái)，把名字寫(xiě)在黑板上，馬上開(kāi)始講課。你能看得出他是熟悉教學(xué)工作的。他衣著整潔，事事都安排得有條不紊。他長(zhǎng)得并不漂亮，但整節(jié)課瞧著他，我沒(méi)什么反感。他盡力使自己顯得自然?！?/p>

6.公正?！袄蠋?，只要您保持公正，您對(duì)我盡量嚴(yán)格。表面上即使我反對(duì)嚴(yán)格，但是我知道我需要您嚴(yán)格。”

7.幽默感?！八v課生動(dòng)風(fēng)趣，幽默活潑，聽(tīng)他的課簡(jiǎn)直是一種享受?！?/p>

8.良好的品性?！拔蚁嘈潘c其他人一樣會(huì)發(fā)脾氣，不過(guò)我從未見(jiàn)過(guò)?！?/p>

9.對(duì)個(gè)人的關(guān)注。“老師只和好學(xué)生談話，難道他不知道我也正在努力嗎？”

10.伸縮性?！袄蠋煟?qǐng)您記得，不久之前您也是學(xué)生，您是否有時(shí)也會(huì)忘帶東西，在班上您是否樣樣得第一？”

11.寬容。“他裝著不知道我得愚蠢，將來(lái)也是這樣?！?12.有方法?！昂鋈婚g，我能順利完成我的作業(yè)了，我竟然沒(méi)有察覺(jué)這是因?yàn)樗闹笇?dǎo)?！?/p>

這些建議值得我們認(rèn)真思考領(lǐng)悟，并真正滲透在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。

二、打造受學(xué)生歡迎的課堂

小學(xué)階段的學(xué)生在他們所喜愛(ài)的課堂上，會(huì)有以下肢體特征：1.臉龐紅潤(rùn)，這說(shuō)明學(xué)生的情感受到了觸動(dòng)。只有當(dāng)教學(xué)觸及學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生興奮起來(lái)時(shí)，學(xué)生的小臉才會(huì)通紅，否則只會(huì)木然呆坐。2.眼睛發(fā)光，這是學(xué)生產(chǎn)生智力沖動(dòng)的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生智慧的火花被點(diǎn)燃時(shí)，當(dāng)學(xué)生的情感閘門(mén)被打開(kāi)時(shí)，學(xué)生的眼睛才會(huì)炯炯有神，否則只會(huì)發(fā)直、發(fā)呆。3.舉手踴躍，這說(shuō)明學(xué)生產(chǎn)生了極強(qiáng)的參與意識(shí)，并已將此意識(shí)化為積極的行動(dòng)。當(dāng)學(xué)生真正將自己視為學(xué)習(xí)的主人，有了積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望時(shí)，就會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉起小手，去主動(dòng)爭(zhēng)取每一次自我展示的機(jī)會(huì)。4.發(fā)言積極，這說(shuō)明學(xué)生有了極強(qiáng)的表達(dá)欲望，想發(fā)表自己的見(jiàn)解。只有學(xué)生想要“我口表我心”，坦陳己見(jiàn)、暢所欲言，才能大膽發(fā)言、表達(dá)自己的見(jiàn)解。

受學(xué)生歡迎的課堂的特征我們已有所認(rèn)知，那么如何才能打造出此類(lèi)課堂呢？這需要我們的老師多開(kāi)動(dòng)腦筋，激發(fā)創(chuàng)新性，比如在課堂中引用故事，讓課堂充滿(mǎn)幽默；比如創(chuàng)設(shè)多方對(duì)話的課堂，實(shí)現(xiàn)多方互動(dòng)；比如將游戲融入課堂，讓課堂充滿(mǎn)激情；比如創(chuàng)設(shè)表演型的課堂，讓學(xué)生在情境中成長(zhǎng)等等。

三、選擇受歡迎的教學(xué)模式

現(xiàn)代化的教育勢(shì)必不能再采用傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”教學(xué)模式，而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，選擇切合時(shí)代特點(diǎn)、具有現(xiàn)代氣息的新的教學(xué)模式。可供選擇的課堂教學(xué)模式有以下幾種：

1.討論式教學(xué)。這一模式的主要特點(diǎn)是：以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同解決問(wèn)題。在討論的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，直至培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。教師的作用主要是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

2.交互式教學(xué)。這一模式主要是在討論教學(xué)模式基礎(chǔ)上的改進(jìn)與優(yōu)化，增強(qiáng)了教師與學(xué)生的相互交流。由于加強(qiáng)了師生之間的交流，使課堂教學(xué)更加具有目的性，教師可以在交流的過(guò)程中更加及時(shí)地了解課堂的動(dòng)態(tài)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。

3.實(shí)踐式教學(xué)。這一模式主要是針對(duì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)而且具備必要條件的課型進(jìn)行設(shè)計(jì)的。其主要的特點(diǎn)是：讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中探索知識(shí)，掌握知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

4.情境式教學(xué)。這一模式是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情境體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解授課內(nèi)容，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)，是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。

5.講座式教學(xué)。這一種模式主要是對(duì)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧方面的潛在因素進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，教學(xué)藝術(shù)沒(méi)有止境，課堂教學(xué)也絕不是任何一種單純的模式就能達(dá)到盡善盡美的效果。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況去分析和選擇，采用最能達(dá)到目標(biāo)的教學(xué)模式，同時(shí)在一種模式中結(jié)合多種模式的有利因素，優(yōu)化組合使我們的課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

四、營(yíng)造受歡迎的課堂氛圍 課堂是全體學(xué)生的課堂。但客觀而論，在教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，可以將學(xué)生分為三類(lèi)：一類(lèi)是課堂的參與者。這些孩子們有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，上課精神飽滿(mǎn)，發(fā)言積極，專(zhuān)注的眼神透露出對(duì)知識(shí)的渴求，思維也在知識(shí)的碰撞中散發(fā)出絢麗的火花。這些孩子往往個(gè)性比較張揚(yáng)，敢于表達(dá)，又樂(lè)于表達(dá)，成了課堂的主宰。一類(lèi)是課堂的跟隨者。這些學(xué)生很認(rèn)真，也很專(zhuān)心，小眼睛一直追隨著老師和發(fā)言的同學(xué)，不時(shí)也會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑，但卻很少參與課堂的討論，發(fā)表自己的看法，只是靜靜地聽(tīng)著、看著，沉浸在課堂的智慧中，又似乎有種“事不關(guān)己”的感覺(jué)。一類(lèi)是課堂的游離者，即上課不專(zhuān)心聽(tīng)講、小動(dòng)作不斷、愛(ài)講悄悄話的學(xué)生。他們或是對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不感興趣;或是管束不住自己，身不由己;或是容易被周?chē)氖挛锼绊?或是想以此來(lái)引起老師的注意等。

老師們都有同感，課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生惹人喜愛(ài)，調(diào)皮的學(xué)生讓人煩惱。但是，老師卻不能像藝術(shù)品鑒賞者和評(píng)論者那樣，褒優(yōu)貶劣、吹毛求疵。老師應(yīng)該是藝術(shù)品的生產(chǎn)者--用優(yōu)劣不等的原料，制作出同樣精美的藝術(shù)品來(lái)。打造受歡迎的課堂氛圍，其目的就是要把所有學(xué)生的心神吸引到課堂上，讓他們共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。良好課堂氛圍的營(yíng)造可從以下幾點(diǎn)著手：

1.培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。學(xué)生在師生親近與溝通方面的需求非常強(qiáng)烈。心理學(xué)研究成果表明，愛(ài)是人們身上普遍存在的一種心理需要。在學(xué)校，教師成為學(xué)生生活中最有影響力的人物，孩子們會(huì)自然而然地把各種思想、感情、期望與“愛(ài)的需求”轉(zhuǎn)移到自己的老師身上，由此產(chǎn)生一種特殊的依戀心理，希望得到老師的指點(diǎn)與肯定，甚至只是默默的關(guān)注和靜靜的陪伴。這時(shí)，師長(zhǎng)般的引導(dǎo)，朋友般的交流，往往會(huì)收到預(yù)想不到的效果。學(xué)生并不需要不平等前提下的好心行為，不需要遠(yuǎn)離他們時(shí)代的苦大仇深的疾風(fēng)厲雨的教育和憶苦思甜式的老掉牙的勸說(shuō)。只有真正意義上的尊重與平等，才能催生新的感動(dòng)和喚醒。

2.培養(yǎng)良好的同學(xué)關(guān)系。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相尊重也是使課堂形成良好氛圍的關(guān)鍵之一。友好、互相幫助、互相尊重的氣氛，有助于學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)。因此，教師平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生之間的友好關(guān)系。如：課堂上學(xué)生回答問(wèn)題不出來(lái)，可以問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)幫幫他（她）、誰(shuí)能幫助他（她）、我們一起來(lái)幫助他（她）。”這樣，久而久之，同學(xué)之間的友好關(guān)系就不知不覺(jué)地培養(yǎng)起來(lái)了。

3.以積極情緒感染學(xué)生。心理學(xué)家認(rèn)為，情感就是人對(duì)客觀事物的態(tài)度的主觀體驗(yàn)，它具有調(diào)節(jié)功能和信號(hào)功能，情感具有巨大的感染力，情感通過(guò)它的外部表現(xiàn)來(lái)感染人，教師在課堂上表現(xiàn)出良好的情感體驗(yàn)，會(huì)影響到學(xué)生的情緒，如果教師帶著充滿(mǎn)信心的愉快、樂(lè)觀的情緒走進(jìn)教室執(zhí)教，教師的情感表現(xiàn)就會(huì)感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生一種輕松愉快，充滿(mǎn)信心的感覺(jué)。由教師的情感而影響形成學(xué)生的快樂(lè)情緒，可以推動(dòng)學(xué)生去戰(zhàn)勝自我，克制自己，會(huì)努力去克服學(xué)習(xí)上的困難，使良好課堂氛圍得以形成。

4.創(chuàng)造靈動(dòng)的教室環(huán)境。靈動(dòng)的教室環(huán)境是放飛心靈的舞臺(tái)。環(huán)境育人，行為感人。為了沖擊學(xué)生的視覺(jué)，影響學(xué)生的認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)，教師應(yīng)該給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適的、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，要敢于打破傳統(tǒng)，敢于大膽創(chuàng)新，變“潔白四壁”為“多彩世界”，變“靜態(tài)教室”為“靈動(dòng)教室”，讓學(xué)生在靈動(dòng)的教室里茁壯成長(zhǎng)，讓他們?cè)谥R(shí)的天空中自由翱翔。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要場(chǎng)所，也應(yīng)該是最有效率的場(chǎng)所。把課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)土，需要教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、改進(jìn)課堂教學(xué)模式，真正貫徹“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)理念，形成以“平等、民主、和諧、互助、共進(jìn)”為特征的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，由學(xué)習(xí)的“仆人”變?yōu)閷W(xué)習(xí)的“主人”，學(xué)習(xí)方法由“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)獲取”，形成健全人格，獲得知識(shí)和能力的雙豐收。

第五篇：淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)

一個(gè)小女孩低著頭，眼睛死死地盯著地面。在她面前，是一條可以逃生的路，但她卻不能邁出一步。身邊的幾個(gè)孩子也都不敢抬頭，一個(gè)男人的聲音咆哮起來(lái)：“你們沒(méi)有自己的概念，是不是？你是一個(gè)奴隸，對(duì)不對(duì)？”女孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，一些孩子抽泣起來(lái)。一旦被抓，孩子們就會(huì)被罰堆柴火，這并不是一件容易的工作，總會(huì)有個(gè)蓄意搗亂的人來(lái)破壞他們的勞動(dòng)成果。除此之外，他們還時(shí)時(shí)面臨著被“絞死”或被“毆打”的威脅。

這并不是電影片段，而是美國(guó)亞拉巴馬州科斯比訓(xùn)練營(yíng)中的一堂逼真的歷史課?？扑贡扔?xùn)練營(yíng)的老師們?cè)噲D通過(guò)真實(shí)地再現(xiàn)當(dāng)年的環(huán)境，讓四、五年級(jí)的孩子們裝扮成奴隸，親身體驗(yàn)被像貨物一樣販賣(mài)的滋味，還要與追捕他們的人斗志斗勇。通過(guò)這種“情境再現(xiàn)”的課程，孩子們可以真實(shí)地體驗(yàn)到歷史，是單憑書(shū)本教學(xué)無(wú)法獲得的。一堂課就是一段生活，一段教師和學(xué)生交流互動(dòng)的生命歷程。理想的課堂是“樂(lè)園”，學(xué)生樂(lè)在其中，興趣盎然，理想的課堂生活是“創(chuàng)造坊”，給學(xué)生提供各種嘗試的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在各種情境中去體驗(yàn)去探究。

新一輪的課程改革明確提出了要關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)以及體驗(yàn)的意義。體驗(yàn)具有過(guò)程性、親歷性以及緘默性等特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷、個(gè)人領(lǐng)悟和情感意義的生成，能夠突顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)人可替代的主體地位。把“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”引入 課堂教學(xué)中來(lái)，這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要。

作為市“十一五”課題《小學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)研究》研究的一分子，通過(guò)學(xué)習(xí)當(dāng)代世界最杰出的體驗(yàn)學(xué)習(xí)專(zhuān)家?guī)觳淌诘恼撝约霸谀贤ù髮W(xué)王燦明教授等的指導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)課堂中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)有了一些粗淺的想法和初步的探索。筆者認(rèn)為要上好“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”型數(shù)學(xué)課首先要做到以下兩點(diǎn)。

一、選擇適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)方法，科學(xué)設(shè)計(jì)體驗(yàn)情境是上好數(shù)學(xué)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”課的前提

所謂“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”課是指通過(guò)學(xué)生親自經(jīng)歷的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)挛锏囊环N教育模式。這種模式是以學(xué)生為中心，在教師的具體指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、達(dá)到教學(xué)目的。在學(xué)習(xí)中不僅使學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)展、成功的樂(lè)趣，而且還使他們?cè)隗w驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中創(chuàng)新精神、綜合思維能力、解決問(wèn)題的能力，以及相互間的合作精神等諸方面的素質(zhì)，都得到了極好的發(fā)展。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的最有效的方式之一是讓學(xué)生直接體驗(yàn)到面臨的生活實(shí)際問(wèn)題。體驗(yàn)的方式方法和渠道是多種多樣的我們教師具體選擇哪一種方法或者十幾種方法綜合應(yīng)用，應(yīng)該考慮以下幾個(gè)因素：一是考慮教師自身和學(xué)生的因素。必須考慮教師作為教的主體的優(yōu)勢(shì)和不足，必須考慮學(xué)生的生活狀況、原有的社會(huì)環(huán)境，考慮學(xué)生的特點(diǎn)、身心發(fā)展實(shí)際以及學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、實(shí)際的思維水平和行為習(xí)慣等因素，以利因材施教。二是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求去選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā＝虒W(xué)目標(biāo)是以教學(xué)大綱為依據(jù)，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)擬定的。我們所選擇的方法必須利于達(dá)到教學(xué)目的，使方法與內(nèi)容相適應(yīng)。三是注重實(shí)際效果，避免形式主義。

教學(xué)方法確定后，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)體驗(yàn)情境：一是設(shè)計(jì)的的體驗(yàn)情境要充分反映教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際。二是設(shè)計(jì)體驗(yàn)情境要能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力。三是設(shè)計(jì)體驗(yàn)情境要根據(jù)不同的學(xué)生群體在經(jīng)歷、思維、能力、興趣、知識(shí)體系等方面的特點(diǎn)。四是設(shè)計(jì)體驗(yàn)情境要從實(shí)際出發(fā)，量力而行。

例如，在教學(xué)《三角形面積》時(shí)，我的設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生自己動(dòng)手將三角青形轉(zhuǎn)化為過(guò)去學(xué)過(guò)的圖形，從而得出三角形面積計(jì)算公式的一般規(guī)律。課一開(kāi)始就讓學(xué)生試著將兩個(gè)形狀相同、面積相等的直角三角形拼成一個(gè)已學(xué)過(guò)的圖形，學(xué)生很快就拼出了一個(gè)長(zhǎng)方形。從而得出：拼成的長(zhǎng)方形的面積是三角形面積的2倍。這時(shí)老師及時(shí)提出新問(wèn)題：是不是不管哪種三角形在計(jì)算面積時(shí)都具有這一規(guī)律呢？課堂上頓時(shí)活躍起來(lái)，新的矛盾再次激起學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。學(xué)生們剪的剪，拼的拼。

又如在教學(xué)《噸》的認(rèn)識(shí)時(shí)，我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活襪子，從學(xué)生常見(jiàn)的、能感受到的事物中選取事例。如通過(guò)每個(gè)學(xué)生嘗試“抱25千克的大米”等活動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)感知體驗(yàn)1噸，建立1噸的重量概念。這樣不僅突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的掌握，不是依靠教師“教”，而是依靠學(xué)生自己的“體驗(yàn)”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能把數(shù)學(xué)當(dāng)作現(xiàn)成的理論來(lái)教，而要以“體驗(yàn)”為載體，幫助學(xué)生架起思維和建構(gòu)的平臺(tái)，開(kāi)闊同學(xué)的視野，教會(huì)學(xué)生觀察生活，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè)趣。

二、教師轉(zhuǎn)變觀念，擺正好位置，是上好數(shù)學(xué)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”課的保證

1、教師應(yīng)當(dāng)是體驗(yàn)活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)都。教師要幫助學(xué)生明確體驗(yàn)活動(dòng)的目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)力，端正態(tài)度。教師安排體驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)機(jī)要合適，難度、時(shí)間、作業(yè)量要適當(dāng)。

2、教師應(yīng)當(dāng)是體驗(yàn)活動(dòng)的指導(dǎo)者、古縣者、合作者。有些體驗(yàn)體驗(yàn)活動(dòng)要求教師能夠進(jìn)行示范，教師在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程中有時(shí)還應(yīng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在觀察、思考、操作、交流等教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，感受成功的體驗(yàn)。

3、教師應(yīng)當(dāng)是體驗(yàn)活動(dòng)的鼓勵(lì)者、評(píng)價(jià)者。這是體驗(yàn)活動(dòng)中教師的主要角色。一方面，教師要充分尊重、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)去主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性；另一方面，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中和體驗(yàn)結(jié)束后及時(shí)自主評(píng)價(jià)，實(shí)事求是地進(jìn)行自我檢查、自我批評(píng)、修正錯(cuò)誤，強(qiáng)化自身的優(yōu)勢(shì)。

教師在擺正了自身的位置以后，還應(yīng)在思想上積極轉(zhuǎn)變觀念，在認(rèn)識(shí)上要注意和防止以下三個(gè)問(wèn)題：一是將學(xué)習(xí)性的體驗(yàn)等同于改造客觀世界的實(shí)踐活動(dòng)，從而淡化了學(xué)校教育存在的意義。二是限制體驗(yàn)主體的自由，由于教師過(guò)多的干預(yù)，致使本來(lái)以學(xué)生為主的體驗(yàn)變成了在教師操縱下的一種沒(méi)有自主判斷、沒(méi)有行為決策自由的活動(dòng)，喪失了數(shù)學(xué)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”課型的價(jià)值。三是應(yīng)用“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”課型的頻率和難易程度失當(dāng)，不顧教學(xué)內(nèi)容的需要，過(guò)頻、過(guò)難地采用“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”課型，這會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)課教學(xué)的實(shí)踐與探索是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，由于我們的研究才剛起步，因而還有許多理論問(wèn)題有待回答，有許多實(shí)際問(wèn)題有待探索。如，怎樣把握時(shí)代脈搏和學(xué)生的實(shí)際需求，地教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整和創(chuàng)新；怎樣顧及到學(xué)生體驗(yàn)水平的個(gè)別差異，最大限度地幫助不同層次的學(xué)生達(dá)到深刻的體驗(yàn)；怎樣處理好自然環(huán)境與人為優(yōu)化環(huán)境的關(guān)系，使直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生互補(bǔ)作用以及我們?nèi)绾卧诙潭痰?0分鐘時(shí)間內(nèi)，確保學(xué)生的體驗(yàn)、感悟，同時(shí)又能兼顧基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)的效果最佳等這一系列問(wèn)題，都需要我們深入進(jìn)行科學(xué)的實(shí)證研究。