第一篇：千課萬人學(xué)習(xí)心得體會王麗珍

“千課萬人”學(xué)習(xí)心得體會

王麗珍

3月15日我和我校的王翠麗、王振紅、劉靜彩老師有幸參加了杭州舉行的“千課萬人”全國小學(xué)低段語文研討觀摩會活動，一路上帶著一份欣喜，帶著一份期待，來到了浙江大學(xué)大學(xué)華家池校區(qū)。兩天的課程安排的十分緊湊，雖然會疲憊，但是考慮這是一次難能可貴的學(xué)習(xí)機會，我們也就打起精神，好好聽課。會場內(nèi)的我們聆聽各位名師的講課，認(rèn)真做筆記，翹首凝望，低頭沉思??

可以如此近距離聆聽各位名師們的經(jīng)典課例，欣賞名師們的課堂風(fēng)采，感受成長課堂，使我震撼身心。名師們充滿智慧、激情高昂、幽默風(fēng)趣卻又樸實無華的課堂教學(xué)讓我折服。這兩天的觀摩課，對于我來說不僅僅是一次學(xué)習(xí)，更是一種思想上的洗禮，各位名師們簡約不簡單的教學(xué)設(shè)計，幽默風(fēng)趣的語言，一節(jié)節(jié)精彩的課堂，使我受益匪淺，使我感受良多。

好的課堂，聽起來就是一種享受。許嫣娜老師課堂，讓我耳目一新，她個人對教材的把握，扎實的課堂，使我印象深刻。許老師的《說說我的家》是一節(jié)口語交際課。許老師首先出示家的習(xí)性，讓學(xué)生了解家，用兩種方式說說我家的地址。

1、我住在_________。

2、我家在_____________。接著又出示不同的鞋，引出不同的主人，分別用“我爸爸，我

媽媽，我”三個主語介紹自己的家。將家和家人串聯(lián)起來說一段完整的話。最后許老師讓學(xué)生欣賞《愛心樹》這則故事，從愛心樹拓展到爸爸媽媽對自己的愛，說說從哪些地方感受到爸爸媽媽的愛，以及怎樣表達(dá)對爸爸媽媽的愛。最后許老師通過總結(jié)導(dǎo)出了這節(jié)課的課題“我愛我家”，告訴孩子每個家庭的構(gòu)成個不同，但是愛是永恒的旋律?？谡Z交際始終離不開口語鍛煉，許老師的的這節(jié)課，就把說的權(quán)利交給了孩子，自己只是一個引導(dǎo)者一個引路人。短短的四十分鐘，許老師的課帶給我太多的東西，太多的感悟與思考。

識字教學(xué)要把“根”留住。嵊州城南小學(xué)校長茹茉莉指出，目前漢字教學(xué)常常定位于“認(rèn)識幾個字，會寫幾個字”的層面中，對漢字的解讀與認(rèn)記的過程也非常簡陋，其教學(xué)過程都是諸如“借助拼音認(rèn)讀，去掉拼音識記，鞏固書寫”等粗略的操作方式。在引導(dǎo)識記字形時，少有教師對漢字的細(xì)讀引領(lǐng)。廣西師范學(xué)院黃亢美教授指出，要提高小學(xué)生的識字效率，首先必須提高其識字的能力，也就要“進一步研究小學(xué)識字教學(xué)的規(guī)律，包括學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和漢字本身的規(guī)律”。學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識記。張旭瑩老師就在《識字5》中引導(dǎo)學(xué)生從字義上區(qū)分“誰、推”兩個生字，她出示這兩個共同部件“隹”，并出示了隹的古文字和圖片，讓學(xué)生知道隹的意思就是小鳥。再利用隹、誰、推的讀音引導(dǎo)出形聲字的概念，如此一舉兩得的做法便讓學(xué)生很快記住了生字，也令我豁然開朗。

各位名師們的課堂是那樣的輕松自如，學(xué)生的學(xué)習(xí)是那樣的快樂，知識的教授又是那樣的潤物細(xì)無聲。我們的課堂本應(yīng)如此，不是嗎？再復(fù)雜的東西都是從簡單開始的，教學(xué)知識也是這樣，引導(dǎo)學(xué)生從簡單到復(fù)雜，步步為營。還有很多老師的課堂也給我留下了很多值得我學(xué)習(xí)的東西。聽著他們的課，真的很享受，我也成了學(xué)習(xí)的孩子，他們的學(xué)生。

兩天的聽課學(xué)習(xí)是辛苦的，但苦中有樂，苦中有得。感謝學(xué)校能給我這次外出學(xué)習(xí)的機會，在我在細(xì)細(xì)品味各位名師課堂的同時，也在思考著自己的教學(xué)。我深知，自己的教學(xué)路還很長，要學(xué)習(xí)的東西還很多，我會堅持走在教學(xué)的道路上，反思自己的昨天，自信的面對今天，理智的展望明天。

第二篇：千課萬人學(xué)習(xí)心得體會

“千課萬人”全國小學(xué)語文學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)研討觀摩活動心得體會

從去年聆聽了一小老師帶回的“生態(tài)課堂”展示課開始，我就對“千課萬人”充滿向往，今年很有幸能親臨杭州去領(lǐng)略大師的風(fēng)采。駐足在“千課萬人”的會場上，我被這恢弘的氣勢所震撼和折服；徜徉在這魅力無限的課堂里，我不但欣賞著小語名師的教學(xué)風(fēng)采和精彩，更是在接受者新課程，新理念的洗禮。

第三篇：千課萬人心得體會

聽“千課萬人”語文教學(xué)研討觀摩活動心得

文化路小學(xué)：吳昌蘭

此次杭州之行，總覺得腦子里裝得滿滿當(dāng)當(dāng)，卻總理不出個條條框框，心里恍恍惚惚的，說體會，說收獲，談不上，只留下一些只字片語。下面就談?wù)劥舜魏贾萋犝n之行的一點瑣憶。

一、返蹼歸真，讓學(xué)生受傳統(tǒng)文化的熏陶。

“千課萬人”這個活動是國家級的教研活動，它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領(lǐng)了中國小學(xué)語文教育的發(fā)展。從這次活動，讓我隱隱地看到語文教學(xué)應(yīng)返蹼歸真，讓學(xué)生受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力，如在本次活動中安排了古詩《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《兒童論語》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復(fù)繞繞繞》等，形式多樣，內(nèi)容豐富。但它在指明方向，語文是什么，語文就是語言的課堂，我們要回到古代，去感受古文的韻味，精煉而蘊味十足，越讀越有滋味，越讀越有意蘊。季羨林老先生曾說：“小學(xué)生必須會背100首古詩，50遍古文”。我認(rèn)為讓學(xué)生熏陶在傳統(tǒng)文化中，去感受傳統(tǒng)文化所蘊含的語言魅力將是小學(xué)語文教學(xué)的方向。

二、領(lǐng)略了大師的風(fēng)采

大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。課之大氣是只可遠(yuǎn)觀而不可效仿也。

（一）如王菘舟老師上的《楓橋夜泊》，他那深厚的語言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學(xué)生，那是一節(jié)意味深長，韻味十足的課，王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“聽到”之聲，“感到”之情，層層拓展，終于“剝”出了一個“對”的蘊意。又以層層淡出層層擦去（板書的字）點拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠，讓“鐘聲”化解了“愁眠”，給全詩抹上了溫暖的亮色，給課堂濃濃的文化氣息。

（二）如竇桂梅老師的《宋定伯賣鬼》，竇老師以自已澎湃的熱情和寫實的教學(xué)營造母語力場的非凡能力讓我震顫，選擇這么長的一篇文言文進行教學(xué)，這本身就是一種挑戰(zhàn)。竇老師從幾乎逐字逐句的教讀、解釋開始----抱而扶，扶而放，到出孩子充滿語感的朗讀，再到孩子準(zhǔn)確靈動的解釋，然后到孩子自由舒暢地議論，竇老師就是這樣，腳踏實地，完整連續(xù)，咬定青山不放松，由學(xué)生開始的俘游散亂到后來的各抒已見，從開始的東張西望，到后來的無不動容，竇老師用她的心血、肝膽和智慧澆灌并照亮的，豈止是那些學(xué)生呢？

（三）如賈志敏老師的《賣魚的人》。賈老師的課堂嚴(yán)謹(jǐn)，簡潔，一言一句，一字一句嚴(yán)格要求，一絲不茍。對基礎(chǔ)知識，基本技能的極度關(guān)注，是賈老師教學(xué)的一貫風(fēng)格，在課堂上，賈老師時時刻刻在規(guī)范學(xué)生的語言，哪怕是一個字，一個詞，他都有嚴(yán)格的要求。賈老師非常注重學(xué)生的讀，在反復(fù)朗讀的同時，歸納梳理出一條課文主線，再根據(jù)這條主線補充內(nèi)容進行敘述。如：讓我疑惑的是＿＿＿＿＿＿，平常我買魚是＿＿＿＿＿＿＿，而他卻＿＿＿＿＿。又如：誠信是＿＿＿＿＿＿，如果不講誠信會＿＿＿＿＿＿＿，我們應(yīng)該＿＿＿＿＿＿＿。

這樣的訓(xùn)練不僅提高了學(xué)生的口語能力，而且使課文的人文因素，很自然地得以滲透，這種滲透實現(xiàn)了工具性與人文性很好的統(tǒng)一。

什么是大師？一位現(xiàn)代作家認(rèn)為，大師就是那些下最深的功夫研究，用最淺顯，最簡潔的語言表達(dá)研究成果的人。我覺得，大師的課是百聽不厭的，即使同樣的課再聽一遍，也會津津樂道。

三、“生本課堂”的展示

何為生本課堂呢？王菘舟老師說：“生本課堂就是以學(xué)生為本的課堂，更是以生命為本的課堂。唯有真正為了師生生命的發(fā)展，以生命促成生命，并最終成全師生生命發(fā)展的課堂，才是我心中的生本課堂?！敝芤回灷蠋熣f：“生本課堂就是以學(xué)生為本的課堂，具體地說就是依靠自主學(xué)習(xí)，激發(fā)主動學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的課堂。”在本次活動中充分體現(xiàn)了生本課堂。

如蔣軍晶老師執(zhí)教的《“鳳辣子”初見林黛玉》。蔣老師的課循序漸進，就圍繞“王熙鳳”是一個怎樣的人展開教學(xué)，整節(jié)課就樣一個問題，初讀你覺得王熙鳳是一個怎樣的人？抓住“關(guān)心”一詞，再讀，抓“炫耀”，再讀，抓“討好”再讀，最后，你覺得王熙鳳又是一個怎樣的人呢?此時，學(xué)生就又有了截然不同的回答，蔣老師沒有分析，沒有講讀，就是讓學(xué)生一遍遍讀，層層深入，句句剖析，自已從字里行間讀懂讀明白，整節(jié)課，學(xué)生的腦子在不斷地思考，不斷的分析。從初讀時的理解到后來截然不同的理解，這就是一個提升。蔣老師教給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)就是這樣，一遍又一遍地讀，在讀中思考，在讀中感悟。學(xué)生在蔣老師40分鐘的課堂中學(xué)到的是一輩子可以用的方法?！吧菊n堂”在這節(jié)課中被詮釋得淋漓盡致。

“千課萬人”在西湖邊的柔波放飛夢想，用燈光照亮前程。拖著疲倦的身軀，滿載而歸。隱隱約約的思緒慢慢退去，留下的只是一些觸動，一些鎖憶。

第四篇：千課萬人心得體會

寶 劍 鋒 從 磨 礪 出

---“千課萬人”教學(xué)觀摩心得體會 湛田中心小學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)科 章云升

本次我到杭州參加“千課萬人”教學(xué)觀摩，能夠和眾多教育專家、全國名師零距離接觸，本就是非常榮幸的事，更難得的是能親耳聆聽這些全國著名教育專家的講座，目睹名師教學(xué)風(fēng)采和魅力，感受到了他們先進的教學(xué)思想和教學(xué)理念。是他們通過報告、現(xiàn)場教學(xué)、課堂評點及互動等多元化、多角度地詮釋了“成長課堂”的要義，給予了我們這些一線教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。四天的學(xué)習(xí)讓我充分感受到現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動；課堂是學(xué)堂，學(xué)生是主人，課堂是屬于學(xué)生的。我由衷地感到這一次真是不虛此行，受益頗多——

一、打造成長課堂，促進學(xué)生發(fā)展

教學(xué)的對象是學(xué)生，教學(xué)的目的是讓學(xué)生不斷的成長，不斷進步。這次，這些名師就是這樣做的：如張齊華老師的《認(rèn)識負(fù)數(shù)》，師生一見面，他先和學(xué)生交談，通過交談促進了解。然后，黃老師就問：你們知道負(fù)數(shù)嗎？接著追問：你們生活中見過哪些負(fù)數(shù)呢？不知不覺就引出了負(fù)數(shù)，引出課題。之后，黃老師的課堂層層深入，讓學(xué)生經(jīng)歷探知的過程。課堂教學(xué)樸實、自然。特別是讓學(xué)生探討五個-2的含義，是這節(jié)課的最精彩的部分，讓學(xué)生的智慧的火花得以最燦爛的放射，使學(xué)生的成長得到發(fā)展。使人記憶尤深。一堂課，教師說的話句句都入了孩子的內(nèi)心。學(xué)生學(xué)習(xí)之后，盡顯著數(shù)學(xué)思維的火花，使學(xué)生的成長得到發(fā)展。

黃愛華老師的《認(rèn)識三角形》一課，沒有更多的情景，但很吸引人，特別是他和他的團隊倡導(dǎo)的大問題教學(xué)，他的課簡約而不簡單，課堂教學(xué)設(shè)計新穎，讓我耳目一新。讓學(xué)生由模糊到清晰，到掌握，到運用，到提高，分類，歸納小結(jié)。教學(xué)內(nèi)容一環(huán)緊扣一環(huán)，展現(xiàn)了特級教師駕馭課堂教學(xué)的能力，課件與教學(xué)相輔相成，體現(xiàn)了教師的退，讓學(xué)生去操作、觀察、探討質(zhì)疑，讓學(xué)生掌握知識的同時其他能力也得到提高。唐老師讓學(xué)生生動活潑地、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生成長發(fā)展，演繹了精彩的教學(xué)。

二、彰顯數(shù)學(xué)本質(zhì)，詮釋數(shù)學(xué)內(nèi)涵 觀摩了這么多頂級教師的教學(xué)課堂，都改變了傳統(tǒng)只關(guān)注“雙基”為注重“四基”；彰顯讓學(xué)生“獲得知識、掌握技能”、“領(lǐng)悟基本的數(shù)學(xué)思想方法”、“積累基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”等數(shù)學(xué)本質(zhì)，重新詮釋了數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。

如葉柱老師所授《折線統(tǒng)計圖》一課關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷轉(zhuǎn)化策略形成的過程，為引導(dǎo)學(xué)生感悟轉(zhuǎn)化思想提供有力支撐。葉老師所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)素材很多，這些都被老師整合使用，將零散的素材融為一體，緊湊而有序的展開教學(xué)。葉老師本節(jié)

課深入淺出的詮釋了“基本活動經(jīng)驗的內(nèi)涵”：其一，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗有別于日常生活經(jīng)驗。其二，數(shù)學(xué)活動不同于一般意義上的解題活動。

三、注重思維過程，強化實效

以學(xué)生為主體，不可忽視教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度參與上。喻巧月老師執(zhí)教的《搶數(shù)》一課，以探索發(fā)現(xiàn)的意識，使學(xué)生經(jīng)歷知識的創(chuàng)生和發(fā)展的過程，給人耳目一新的感覺。華應(yīng)龍老師執(zhí)教的《整數(shù)背景下的平均數(shù)練習(xí)》突破了傳統(tǒng)教法，他基于學(xué)生對平均數(shù)的初步認(rèn)識，將平均數(shù)的意義置于整數(shù)的背景下進行研究。讓學(xué)生對 “平均數(shù)”的認(rèn)識實現(xiàn)了由表入深，學(xué)生的思考步步深入，教師則順勢而導(dǎo)，教學(xué)實效強。

四、立足本職，刻苦鉆研

精彩的課堂，與名師們注重數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，反思教學(xué)過程是分不開的，與名師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和好學(xué)上進，博覽群書的好習(xí)慣是分不開的。我反思我們?yōu)槭裁闯刹涣嗣麕煟涓揪褪侨鄙贌釔郾韭?，刻苦鉆研的精神。名師們因為有勤奮鉆研和獨特見解，所以他們才站得高才能看得遠(yuǎn)。這次學(xué)習(xí)促使我認(rèn)識到自己應(yīng)該更新教育觀念，重新審視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)，對照自己的教學(xué)實踐，我要做的還有很多，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是根本，細(xì)心發(fā)現(xiàn)并研究課堂問題，提高鉆研教材的能力是關(guān)鍵。

五、學(xué)無定法，教無定法

“學(xué)無定法，教無定法”這是我從這次教學(xué)觀摩中又一深深的感受。不論是鄭毓信、孫曉天、張梅玲等專家的講座，還是徐長青、劉松、羅鳴亮等幾位老師的同課異構(gòu)，都讓我明確:教學(xué)是沒有定法的。優(yōu)秀的一線教師一定要有自己的獨立思考，形成自己的教學(xué)特色，才是最主要的。所以我希望在大師的帶領(lǐng)下，能精心打造自己的“成長課堂”。

第五篇：千課萬人心得體會

杭州“千課萬人”學(xué)習(xí)體會（發(fā)言稿）

各位校領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！四天的學(xué)習(xí)讓我心潮澎湃，欽佩他們?yōu)樾W(xué)教育事業(yè)所作出的貢獻(xiàn)，從名師的課堂上我看到了他們各自不同的教學(xué)風(fēng)采，對于我來說這不僅僅是一次學(xué)習(xí)，更是一種思想、精神的大餐。名師之所以為名師，有獨到的見解，獨特的設(shè)計，獨有的風(fēng)格，就好像這些知識產(chǎn)生一種特殊的情感一樣，在課堂上是一種情感的交流。除了教學(xué)突出外，更多的是他們自身的人格魅力，不愧是眾多教育者的楷模，從他們身上我學(xué)到了來之不易教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)將自己的一些心得與大家分享。

在“千課萬人”的每一位老師身上我都能看到每一位名師的精心設(shè)計與引導(dǎo)。每位老師都非常重視與學(xué)生進行課前交流，課前交流拉進師生關(guān)系，有的利用課前交流為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)埋下伏筆，激發(fā)學(xué)生積極探究新知，從交流到課題的引入，令人嘆服。32節(jié)課里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實有趣的學(xué)習(xí)情境。給我感受較深的是俞正強老師的幽默風(fēng)趣課堂，在課堂上組織兩組“對立派”學(xué)生你問一句我答一句，層層疊進，非常精彩，引起在場老師的陣陣掌聲。也有很多老師非常重視數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累，從數(shù)學(xué)活動中獲得了豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。比如說朱樂平老師的一節(jié)《數(shù)學(xué)關(guān)系》。朱老師提煉出“數(shù)學(xué)關(guān)系”一課，其內(nèi)容有高度的概括性，可謂直指數(shù)學(xué)研究的核心。正由于這種概括性，課一開始，就把學(xué)生學(xué)習(xí)過的很多數(shù)學(xué)內(nèi)容，都概括在“關(guān)系”之下——長方形的面積是討論關(guān)于長方形面積與長和寬之間的關(guān)系，其他所有幾何圖形的面積計算類似；分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是討論具有相同大小的分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系；整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)都要討論“單位”之間的關(guān)系等等。在評課環(huán)節(jié)，在會老師展開了討論，這樣的課是不是太難?有沒有必要上這樣的課？這節(jié)課是不是小學(xué)數(shù)學(xué)的教育方向？概括性越強，抽象的程度就越高，這樣的課，也許并沒有太多的基礎(chǔ)知識與基本技能的目標(biāo)，它更多關(guān)注的是學(xué)生對數(shù)學(xué)思維及其方法的認(rèn)識和教學(xué)活動經(jīng)驗的積累。還有華應(yīng)龍老師課堂上他教會學(xué)生學(xué)到的不僅僅是書本上的知識，更是“天下難事必作于易”“千里之行始于足下”的哲理思想，體現(xiàn)了華老師用思想教學(xué)的睿智，讓人回味無窮。

觀摩了這么多名師的課堂，除了激動，更多的是感動。這些名師里面，有的已經(jīng)是校長，有的是教導(dǎo)主任，有的是博士生導(dǎo)師，從教這么些歲月，課堂上的他們?nèi)跃駸òl(fā)，為這么多名師堅持教育事業(yè)，為其做奉獻(xiàn)而感動，為他們在課堂與學(xué)生會心一笑而感動，看到他們，我更加堅定自己走教育事業(yè)的決心。

簡單的跟大家分享到這里，在此感謝楊校長及行政主任和各位老師的支持，謝謝！