第一篇：千課萬人體育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2015.12.19千課萬人體育教學(xué)報(bào)告會(huì)

在此首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我們這一次寶貴的觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還要感謝學(xué)校各位老師老師對(duì)我們體育工作者的支持。

2015年12月17日，我們體育教研組一行四人踏上了前往杭州的列車。在車上閑來無事，我們幾位老師總結(jié)出了在體育課堂教經(jīng)常困擾大家的幾個(gè)問題：

一、孩子喜歡體育活動(dòng)但不喜歡上體育課；

二、在確保安全情況下，如何在有限的場(chǎng)地和器材情況下提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量、強(qiáng)度和密度；

三、體育課究竟應(yīng)該教給學(xué)生什么？

四、體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試與體育課教學(xué)如何有機(jī)結(jié)合？

五、在有限的時(shí)間內(nèi)如何讓學(xué)生身心健康？帶著這些的問題我們來到了學(xué)習(xí)會(huì)場(chǎng)。

在12月19日至21日三天的學(xué)習(xí)中，我們總共聽取了8位優(yōu)秀體育教師的講座，專家們的精彩講解，使我們得到了很大的啟發(fā)。

給人印象深刻的首先是陳志飛老師“國(guó)際視野下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)--搭建理念與方法之間的橋梁”，什么樣的教學(xué)操作細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)“以人為本”呢?陳老師通過一個(gè)非常簡(jiǎn)單的游戲?yàn)槲覀冏隽送昝赖脑忈專骸袄销椬バ‰u”是個(gè)很古老的游戲，陳老師通過一個(gè)環(huán)節(jié)小小的改動(dòng)，使它既為孩子們愛玩而且大大降低了風(fēng)險(xiǎn)。這個(gè)改動(dòng)就是放置標(biāo)志物，并且把小雞放在幾個(gè)人圍成的圈子里，這樣的小改變讓我們有恍然大悟之感。是啊，對(duì)一些人們習(xí)以為常的東西做一些小改革，就意味著嶄新的變化，我們今后也可以在我們的課堂上進(jìn)行這樣的改進(jìn)?。?/p>

過去老人們常說：“同行是冤家；教會(huì)徒弟，餓死師傅“陳志飛老師毫無保留地把他的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和我們進(jìn)行了分享。初看起來都是一些不起眼的小細(xì)節(jié)，但在這些小事里蘊(yùn)藏著大智慧。比方說：在課堂中要層層漸進(jìn)，一個(gè)停頓表揚(yáng)不超過三個(gè)孩子；說課的時(shí)候不走動(dòng)；在課堂上要怎么樣增加趣味性等等，讓我們所有的聽課的老師們受益匪淺。

余立峰老師做了“新常態(tài)視角下體育課教學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)報(bào)告”，在余老師的報(bào)告中為我們深入淺出的分析了長(zhǎng)期困擾我們的幾個(gè)關(guān)鍵問題：

1.現(xiàn)實(shí)中日常體育課怎樣算是合格、良好、優(yōu)秀的？ 2.體育課與體育活動(dòng)課如何用簡(jiǎn)明的標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分？

3.怎樣才能三言兩語讓外行的人掌握評(píng)價(jià)合格體育課的標(biāo)準(zhǔn)？ 從原來的隊(duì)列隊(duì)形中的轉(zhuǎn)變來改變課堂的趣味性，課堂設(shè)計(jì)時(shí)候的變化，要抓住一個(gè)“變”，準(zhǔn)備加活動(dòng)，讓學(xué)生不要停；老師在說的過程中盡量不要讓學(xué)生停下來。

這些專家老師的講座，帶給了我很大的震撼，我想到了如果我們的體育教學(xué)能以趣味化、樂趣化、游戲化的方式點(diǎn)燃學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)的熱情，在教學(xué)過程中，在體育教學(xué)中貫徹教學(xué)游戲化、教學(xué)樂趣化、學(xué)習(xí)趣味化的理念，學(xué)生不僅可以更喜歡上體育課，也更愿意去了解體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣。

因此今后我們要潛心鉆研體育教學(xué)藝術(shù)，緊跟時(shí)代的步伐，挺立潮頭，才能不會(huì)被這個(gè)奮進(jìn)的時(shí)代所淘汰。

第二篇：千課萬人學(xué)習(xí)心得體會(huì)

“千課萬人”全國(guó)小學(xué)語文學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)心得體會(huì)

從去年聆聽了一小老師帶回的“生態(tài)課堂”展示課開始，我就對(duì)“千課萬人”充滿向往，今年很有幸能親臨杭州去領(lǐng)略大師的風(fēng)采。駐足在“千課萬人”的會(huì)場(chǎng)上，我被這恢弘的氣勢(shì)所震撼和折服；徜徉在這魅力無限的課堂里，我不但欣賞著小語名師的教學(xué)風(fēng)采和精彩，更是在接受者新課程，新理念的洗禮。

第三篇：千課萬人心得體會(huì)

聽“千課萬人”語文教學(xué)研討觀摩活動(dòng)心得

文化路小學(xué)：吳昌蘭

此次杭州之行，總覺得腦子里裝得滿滿當(dāng)當(dāng)，卻總理不出個(gè)條條框框，心里恍恍惚惚的，說體會(huì)，說收獲，談不上，只留下一些只字片語。下面就談?wù)劥舜魏贾萋犝n之行的一點(diǎn)瑣憶。

一、返蹼歸真，讓學(xué)生受傳統(tǒng)文化的熏陶。

“千課萬人”這個(gè)活動(dòng)是國(guó)家級(jí)的教研活動(dòng)，它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領(lǐng)了中國(guó)小學(xué)語文教育的發(fā)展。從這次活動(dòng)，讓我隱隱地看到語文教學(xué)應(yīng)返蹼歸真，讓學(xué)生受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力，如在本次活動(dòng)中安排了古詩(shī)《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《兒童論語》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復(fù)繞繞繞》等，形式多樣，內(nèi)容豐富。但它在指明方向，語文是什么，語文就是語言的課堂，我們要回到古代，去感受古文的韻味，精煉而蘊(yùn)味十足，越讀越有滋味，越讀越有意蘊(yùn)。季羨林老先生曾說：“小學(xué)生必須會(huì)背100首古詩(shī)，50遍古文”。我認(rèn)為讓學(xué)生熏陶在傳統(tǒng)文化中，去感受傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的語言魅力將是小學(xué)語文教學(xué)的方向。

二、領(lǐng)略了大師的風(fēng)采

大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。課之大氣是只可遠(yuǎn)觀而不可效仿也。

（一）如王菘舟老師上的《楓橋夜泊》，他那深厚的語言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學(xué)生，那是一節(jié)意味深長(zhǎng)，韻味十足的課，王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“聽到”之聲，“感到”之情，層層拓展，終于“剝”出了一個(gè)“對(duì)”的蘊(yùn)意。又以層層淡出層層擦去（板書的字）點(diǎn)拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠，讓“鐘聲”化解了“愁眠”，給全詩(shī)抹上了溫暖的亮色，給課堂濃濃的文化氣息。

（二）如竇桂梅老師的《宋定伯賣鬼》，竇老師以自已澎湃的熱情和寫實(shí)的教學(xué)營(yíng)造母語力場(chǎng)的非凡能力讓我震顫，選擇這么長(zhǎng)的一篇文言文進(jìn)行教學(xué)，這本身就是一種挑戰(zhàn)。竇老師從幾乎逐字逐句的教讀、解釋開始----抱而扶，扶而放，到出孩子充滿語感的朗讀，再到孩子準(zhǔn)確靈動(dòng)的解釋，然后到孩子自由舒暢地議論，竇老師就是這樣，腳踏實(shí)地，完整連續(xù)，咬定青山不放松，由學(xué)生開始的俘游散亂到后來的各抒已見，從開始的東張西望，到后來的無不動(dòng)容，竇老師用她的心血、肝膽和智慧澆灌并照亮的，豈止是那些學(xué)生呢？

（三）如賈志敏老師的《賣魚的人》。賈老師的課堂嚴(yán)謹(jǐn)，簡(jiǎn)潔，一言一句，一字一句嚴(yán)格要求，一絲不茍。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的極度關(guān)注，是賈老師教學(xué)的一貫風(fēng)格，在課堂上，賈老師時(shí)時(shí)刻刻在規(guī)范學(xué)生的語言，哪怕是一個(gè)字，一個(gè)詞，他都有嚴(yán)格的要求。賈老師非常注重學(xué)生的讀，在反復(fù)朗讀的同時(shí)，歸納梳理出一條課文主線，再根據(jù)這條主線補(bǔ)充內(nèi)容進(jìn)行敘述。如：讓我疑惑的是＿＿＿＿＿＿，平常我買魚是＿＿＿＿＿＿＿，而他卻＿＿＿＿＿。又如：誠(chéng)信是＿＿＿＿＿＿，如果不講誠(chéng)信會(huì)＿＿＿＿＿＿＿，我們應(yīng)該＿＿＿＿＿＿＿。

這樣的訓(xùn)練不僅提高了學(xué)生的口語能力，而且使課文的人文因素，很自然地得以滲透，這種滲透實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性很好的統(tǒng)一。

什么是大師？一位現(xiàn)代作家認(rèn)為，大師就是那些下最深的功夫研究，用最淺顯，最簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)研究成果的人。我覺得，大師的課是百聽不厭的，即使同樣的課再聽一遍，也會(huì)津津樂道。

三、“生本課堂”的展示

何為生本課堂呢？王菘舟老師說：“生本課堂就是以學(xué)生為本的課堂，更是以生命為本的課堂。唯有真正為了師生生命的發(fā)展，以生命促成生命，并最終成全師生生命發(fā)展的課堂，才是我心中的生本課堂?！敝芤回灷蠋熣f：“生本課堂就是以學(xué)生為本的課堂，具體地說就是依靠自主學(xué)習(xí)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的課堂?！痹诒敬位顒?dòng)中充分體現(xiàn)了生本課堂。

如蔣軍晶老師執(zhí)教的《“鳳辣子”初見林黛玉》。蔣老師的課循序漸進(jìn)，就圍繞“王熙鳳”是一個(gè)怎樣的人展開教學(xué)，整節(jié)課就樣一個(gè)問題，初讀你覺得王熙鳳是一個(gè)怎樣的人？抓住“關(guān)心”一詞，再讀，抓“炫耀”，再讀，抓“討好”再讀，最后，你覺得王熙鳳又是一個(gè)怎樣的人呢?此時(shí)，學(xué)生就又有了截然不同的回答，蔣老師沒有分析，沒有講讀，就是讓學(xué)生一遍遍讀，層層深入，句句剖析，自已從字里行間讀懂讀明白，整節(jié)課，學(xué)生的腦子在不斷地思考，不斷的分析。從初讀時(shí)的理解到后來截然不同的理解，這就是一個(gè)提升。蔣老師教給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)就是這樣，一遍又一遍地讀，在讀中思考，在讀中感悟。學(xué)生在蔣老師40分鐘的課堂中學(xué)到的是一輩子可以用的方法。“生本課堂”在這節(jié)課中被詮釋得淋漓盡致。

“千課萬人”在西湖邊的柔波放飛夢(mèng)想，用燈光照亮前程。拖著疲倦的身軀，滿載而歸。隱隱約約的思緒慢慢退去，留下的只是一些觸動(dòng)，一些鎖憶。

第四篇：千課萬人心得體會(huì)

寶 劍 鋒 從 磨 礪 出

---“千課萬人”教學(xué)觀摩心得體會(huì) 湛田中心小學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)科 章云升

本次我到杭州參加“千課萬人”教學(xué)觀摩，能夠和眾多教育專家、全國(guó)名師零距離接觸，本就是非常榮幸的事，更難得的是能親耳聆聽這些全國(guó)著名教育專家的講座，目睹名師教學(xué)風(fēng)采和魅力，感受到了他們先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念。是他們通過報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課堂評(píng)點(diǎn)及互動(dòng)等多元化、多角度地詮釋了“成長(zhǎng)課堂”的要義，給予了我們這些一線教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。四天的學(xué)習(xí)讓我充分感受到現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)；課堂是學(xué)堂，學(xué)生是主人，課堂是屬于學(xué)生的。我由衷地感到這一次真是不虛此行，受益頗多——

一、打造成長(zhǎng)課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)的目的是讓學(xué)生不斷的成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。這次，這些名師就是這樣做的：如張齊華老師的《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》，師生一見面，他先和學(xué)生交談，通過交談促進(jìn)了解。然后，黃老師就問：你們知道負(fù)數(shù)嗎？接著追問：你們生活中見過哪些負(fù)數(shù)呢？不知不覺就引出了負(fù)數(shù)，引出課題。之后，黃老師的課堂層層深入，讓學(xué)生經(jīng)歷探知的過程。課堂教學(xué)樸實(shí)、自然。特別是讓學(xué)生探討五個(gè)-2的含義，是這節(jié)課的最精彩的部分，讓學(xué)生的智慧的火花得以最燦爛的放射，使學(xué)生的成長(zhǎng)得到發(fā)展。使人記憶尤深。一堂課，教師說的話句句都入了孩子的內(nèi)心。學(xué)生學(xué)習(xí)之后，盡顯著數(shù)學(xué)思維的火花，使學(xué)生的成長(zhǎng)得到發(fā)展。

黃愛華老師的《認(rèn)識(shí)三角形》一課，沒有更多的情景，但很吸引人，特別是他和他的團(tuán)隊(duì)倡導(dǎo)的大問題教學(xué)，他的課簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，讓我耳目一新。讓學(xué)生由模糊到清晰，到掌握，到運(yùn)用，到提高，分類，歸納小結(jié)。教學(xué)內(nèi)容一環(huán)緊扣一環(huán)，展現(xiàn)了特級(jí)教師駕馭課堂教學(xué)的能力，課件與教學(xué)相輔相成，體現(xiàn)了教師的退，讓學(xué)生去操作、觀察、探討質(zhì)疑，讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)其他能力也得到提高。唐老師讓學(xué)生生動(dòng)活潑地、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展，演繹了精彩的教學(xué)。

二、彰顯數(shù)學(xué)本質(zhì)，詮釋數(shù)學(xué)內(nèi)涵 觀摩了這么多頂級(jí)教師的教學(xué)課堂，都改變了傳統(tǒng)只關(guān)注“雙基”為注重“四基”；彰顯讓學(xué)生“獲得知識(shí)、掌握技能”、“領(lǐng)悟基本的數(shù)學(xué)思想方法”、“積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”等數(shù)學(xué)本質(zhì)，重新詮釋了數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。

如葉柱老師所授《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷轉(zhuǎn)化策略形成的過程，為引導(dǎo)學(xué)生感悟轉(zhuǎn)化思想提供有力支撐。葉老師所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)素材很多，這些都被老師整合使用，將零散的素材融為一體，緊湊而有序的展開教學(xué)。葉老師本節(jié)

課深入淺出的詮釋了“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵”：其一，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有別于日常生活經(jīng)驗(yàn)。其二，數(shù)學(xué)活動(dòng)不同于一般意義上的解題活動(dòng)。

三、注重思維過程，強(qiáng)化實(shí)效

以學(xué)生為主體，不可忽視教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度參與上。喻巧月老師執(zhí)教的《搶數(shù)》一課，以探索發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的創(chuàng)生和發(fā)展的過程，給人耳目一新的感覺。華應(yīng)龍老師執(zhí)教的《整數(shù)背景下的平均數(shù)練習(xí)》突破了傳統(tǒng)教法，他基于學(xué)生對(duì)平均數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，將平均數(shù)的意義置于整數(shù)的背景下進(jìn)行研究。讓學(xué)生對(duì) “平均數(shù)”的認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)了由表入深，學(xué)生的思考步步深入，教師則順勢(shì)而導(dǎo)，教學(xué)實(shí)效強(qiáng)。

四、立足本職，刻苦鉆研

精彩的課堂，與名師們注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)過程是分不開的，與名師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和好學(xué)上進(jìn)，博覽群書的好習(xí)慣是分不開的。我反思我們?yōu)槭裁闯刹涣嗣麕?，其根本就是缺少熱愛本職，刻苦鉆研的精神。名師們因?yàn)橛星趭^鉆研和獨(dú)特見解，所以他們才站得高才能看得遠(yuǎn)。這次學(xué)習(xí)促使我認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該更新教育觀念，重新審視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)，對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)踐，我要做的還有很多，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是根本，細(xì)心發(fā)現(xiàn)并研究課堂問題，提高鉆研教材的能力是關(guān)鍵。

五、學(xué)無定法，教無定法

“學(xué)無定法，教無定法”這是我從這次教學(xué)觀摩中又一深深的感受。不論是鄭毓信、孫曉天、張梅玲等專家的講座，還是徐長(zhǎng)青、劉松、羅鳴亮等幾位老師的同課異構(gòu)，都讓我明確:教學(xué)是沒有定法的。優(yōu)秀的一線教師一定要有自己的獨(dú)立思考，形成自己的教學(xué)特色，才是最主要的。所以我希望在大師的帶領(lǐng)下，能精心打造自己的“成長(zhǎng)課堂”。

第五篇：千課萬人心得體會(huì)

杭州“千課萬人”學(xué)習(xí)體會(huì)（發(fā)言稿）

各位校領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！四天的學(xué)習(xí)讓我心潮澎湃，欽佩他們?yōu)樾W(xué)教育事業(yè)所作出的貢獻(xiàn)，從名師的課堂上我看到了他們各自不同的教學(xué)風(fēng)采，對(duì)于我來說這不僅僅是一次學(xué)習(xí)，更是一種思想、精神的大餐。名師之所以為名師，有獨(dú)到的見解，獨(dú)特的設(shè)計(jì)，獨(dú)有的風(fēng)格，就好像這些知識(shí)產(chǎn)生一種特殊的情感一樣，在課堂上是一種情感的交流。除了教學(xué)突出外，更多的是他們自身的人格魅力，不愧是眾多教育者的楷模，從他們身上我學(xué)到了來之不易教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將自己的一些心得與大家分享。

在“千課萬人”的每一位老師身上我都能看到每一位名師的精心設(shè)計(jì)與引導(dǎo)。每位老師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流，課前交流拉進(jìn)師生關(guān)系，有的利用課前交流為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)埋下伏筆，激發(fā)學(xué)生積極探究新知，從交流到課題的引入，令人嘆服。32節(jié)課里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)有趣的學(xué)習(xí)情境。給我感受較深的是俞正強(qiáng)老師的幽默風(fēng)趣課堂，在課堂上組織兩組“對(duì)立派”學(xué)生你問一句我答一句，層層疊進(jìn)，非常精彩，引起在場(chǎng)老師的陣陣掌聲。也有很多老師非常重視數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，從數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。比如說朱樂平老師的一節(jié)《數(shù)學(xué)關(guān)系》。朱老師提煉出“數(shù)學(xué)關(guān)系”一課，其內(nèi)容有高度的概括性，可謂直指數(shù)學(xué)研究的核心。正由于這種概括性，課一開始，就把學(xué)生學(xué)習(xí)過的很多數(shù)學(xué)內(nèi)容，都概括在“關(guān)系”之下——長(zhǎng)方形的面積是討論關(guān)于長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系，其他所有幾何圖形的面積計(jì)算類似；分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是討論具有相同大小的分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系；整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)都要討論“單位”之間的關(guān)系等等。在評(píng)課環(huán)節(jié)，在會(huì)老師展開了討論，這樣的課是不是太難?有沒有必要上這樣的課？這節(jié)課是不是小學(xué)數(shù)學(xué)的教育方向？概括性越強(qiáng)，抽象的程度就越高，這樣的課，也許并沒有太多的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的目標(biāo)，它更多關(guān)注的是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維及其方法的認(rèn)識(shí)和教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。還有華應(yīng)龍老師課堂上他教會(huì)學(xué)生學(xué)到的不僅僅是書本上的知識(shí)，更是“天下難事必作于易”“千里之行始于足下”的哲理思想，體現(xiàn)了華老師用思想教學(xué)的睿智，讓人回味無窮。

觀摩了這么多名師的課堂，除了激動(dòng)，更多的是感動(dòng)。這些名師里面，有的已經(jīng)是校長(zhǎng)，有的是教導(dǎo)主任，有的是博士生導(dǎo)師，從教這么些歲月，課堂上的他們?nèi)跃駸òl(fā)，為這么多名師堅(jiān)持教育事業(yè)，為其做奉獻(xiàn)而感動(dòng)，為他們?cè)谡n堂與學(xué)生會(huì)心一笑而感動(dòng)，看到他們，我更加堅(jiān)定自己走教育事業(yè)的決心。

簡(jiǎn)單的跟大家分享到這里，在此感謝楊校長(zhǎng)及行政主任和各位老師的支持，謝謝！