第一篇：淺談如何讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)運動技術(shù)的樂趣

淺談如何讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)運動技術(shù)的樂趣

---永年縣南沿村鎮(zhèn)總校完小學(xué)校

安靜梅

如何讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)運動技術(shù)的樂趣呢？我覺得應(yīng)做好以下幾點：

一、借助游戲，激發(fā)學(xué)生積極性

培養(yǎng)學(xué)生的興趣。應(yīng)該說豐富多彩的體育活動對學(xué)生具有很大的吸引力，譬如做游戲，體育教材中為什么安排了很多做游戲呢？因為小學(xué)生往往對游戲有興趣。怎樣選游戲才能引起學(xué)生興趣是有講究的，教法也要多樣化，要能符合學(xué)生的心理。游戲?qū)πW(xué)生具有特殊的吸引力，為此，教學(xué)中借助游戲的形式，把一些本來較枯燥的鍛煉內(nèi)容“寓練于趣”，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性。如：做發(fā)展下肢力量的素質(zhì)練習(xí)時，就搞多數(shù)人都能參加的“立定跳遠(yuǎn)接力”和用單腳、雙腳跳前進(jìn)的“劃龍舟”比賽或集體跳繩等。400米耐久跑學(xué)生既感到單調(diào)乏味，又非常發(fā)怵，就采用“領(lǐng)先跑”、“趕超跑”、“帶球跑”等形式，提高練習(xí)興趣。這樣，用游戲形式把枯燥的練習(xí)貫穿起來，既增加了趣味性，又增加了鍛煉身體的實效。還有競賽也是很好的方法，能激發(fā)學(xué)生的興趣，教師還可以用有趣的比喻、正確優(yōu)美的示范動作。對于低年級學(xué)生還可設(shè)計新穎的場地。另外，還可以采用“表揚”的手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，老師一表揚學(xué)生的勁頭就來了。

二、采取不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣 隨著孩子年齡的增長和生理發(fā)育他們的心理逐漸成熟。體育老師必須改變過去那種教師教什么，學(xué)生就必須學(xué)什么的強制式教學(xué)。這種強

制教學(xué)只會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。造成學(xué)生不愿、不想害怕上體育課，從而對體育課失去興趣。所以，教師要根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的生理、心理特點，開展選修項目的教學(xué)。采取不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。讓他們在體育鍛煉中找到自己的優(yōu)勢，感受成功的快樂享受優(yōu)秀的喜悅。這樣學(xué)校體育才有精神感召力，享受健康的個性品質(zhì)就會得到張揚，對學(xué)生的個性健康發(fā)展和終身體育鍛煉意識的形成，也必將起到積極的推動作用。

第二篇：多媒體教學(xué)讓學(xué)生體驗到英語課的樂趣

多媒體教學(xué)讓學(xué)生體驗到英語課的樂趣

榆林子初中

曹俊鋒

內(nèi)容摘要

多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段被引入課堂，教師們不斷探索現(xiàn)代化教育技術(shù)與英語課程的整合策略。教師善用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情景，營造輕松學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，上“活”、上“實”了英語課堂，展示了英語本身的魅力，充分引發(fā)了學(xué)生積極參與、主動探究的熱情，把多媒體用得恰到好處，起到一個“導(dǎo)火線”作用，真正促進(jìn)了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力的和諧發(fā)展，使英語課堂煥發(fā)出勃勃生機，從而真正地上“實”英語課。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：多媒體 激活 體驗 思維

隨著課改的不斷深入，多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段被引入課堂，教師們不斷探索現(xiàn)代化教育技術(shù)與英語課程的整合策略：如何巧用電教手段，讓英語課堂“活”起來，上“實”英語課堂？并在教學(xué)中進(jìn)行了有益的嘗試。

一、利用多媒體，營造輕松氛圍

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使其至始至終都積極參與語言實踐活動是優(yōu)化英語課堂教學(xué)的首要問題。在整個教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合學(xué)生最關(guān)注和最感興趣的事物，利用電教媒體，創(chuàng)設(shè)出各種直觀性強的情景，可以激活課堂氣氛，使教學(xué)內(nèi)容生動形象，趣味盎然，從而引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興奮點，讓學(xué)生積極參與，為整節(jié)課的優(yōu)化創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍。

例如Unit5 Plus and minus中的數(shù)字教學(xué)，可以設(shè)計這樣一個多媒體課件：以一片碧綠的草地作為背景，草地上長著一些美麗的小花，突然來了一群小雞，這時教師再引導(dǎo)學(xué)生：“How many chickens can you see？Let’s count.（你能看見幾只小雞？讓我們數(shù)一數(shù)。）”學(xué)生的注意力完全被畫面吸引住了，興致高昂，積極參與，踴躍發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。數(shù)完之后，屏幕上再出現(xiàn)數(shù)字單詞，便于學(xué)生記憶。接著可以設(shè)計一些學(xué)過的動物，水果等，以同樣的方法教學(xué)

其他數(shù)字單詞。這樣把教學(xué)內(nèi)容自然地呈現(xiàn)出來，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有效地幫助學(xué)生獲取信息、掌握知識。為此，在新單詞呈現(xiàn)，對話及課文呈現(xiàn)時，恰當(dāng)?shù)乩媒虒W(xué)媒體創(chuàng)設(shè)出充滿生機的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)、掌握單詞。

二、利用多媒體，用“活”教科書

教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最基本的、最直接的資料，每堂英語課都與它緊密相關(guān)?？墒墙炭茣粫f也不會動，學(xué)生學(xué)起來感覺比較枯燥?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生才會進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么，如何才能讓教科書動起來、發(fā)出聲音來、顯出形象來，讓學(xué)生興趣盎然呢？這就必須恰當(dāng)利用各種電教媒體，讓教科書活起來，形象起來，用“活”的教科書激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，開啟學(xué)生的智慧之門。

例如Unit 8 A camping trip一單元時，運用電腦，把課本對話內(nèi)容制成一部“小電影”，并且給它配上聲音，把場景、人物、對話統(tǒng)統(tǒng)立體地展示給學(xué)生，有聲有色、生動有趣，使學(xué)生入情入境，便于學(xué)生理解掌握，學(xué)生真正看到了，聽到了，真正地感受到了，最后還能進(jìn)行模仿表演，自始自終都充滿激情，課堂氣氛十分融洽。

三、利用多媒體，真“實”生活體驗

語言是人們交際的工具。斯大林曾說過：“語言是工具、武器，人們利用它來互相交際，交流思想，達(dá)到互相了解”。英語是一種交際性語言，學(xué)習(xí)英語的最終目的，就是要能掌握并用這種語言工具。從學(xué)生心理發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律看，他們對與生活有關(guān)的事物感知得較為清晰。在英語課堂教學(xué)中，可以運用多種多媒體，通過師生之間平等對話與交流，啟發(fā)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與已有的生活體驗、知識背景聯(lián)系起來，在生活經(jīng)驗與英語之間架起一座興趣之橋，以此來顯示英語的交際性，展現(xiàn)英語的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如在教學(xué)英語中的買東西的有關(guān)口語時，我們可以利用多媒體播放這樣一個片段：Miss Li來到水果商店買水果，與營業(yè)員進(jìn)行交易，配音：

Shop assistant：Can I help you ？ Miss Li：I’d like some pears , please.Shop assistant：How many kilos ? Miss Li：Three kilos , please.Shop assistant：Here you are.Miss Li：Thank you.How much? Shop assistant：Six yuan.Miss Li：Here you are.Shop assistant：Thank you.Goodbye.Miss Li：Goodbye.活動的畫面，悅耳的語音，喚起了學(xué)生原有的生活體驗。平時，大家都買過東西，對買東西的過程非常熟悉，所以對這些買賣口語的使用掌握很快。在鞏固知識，進(jìn)行表演時，部分學(xué)生甚至能結(jié)合生活體驗，加進(jìn)討價還價的情節(jié)，表現(xiàn)出極大的興趣。

四、利用多媒體，激活學(xué)生思維

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：英語課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。在英語課堂教學(xué)中，教師要采取多種方法，激活學(xué)生的思維狀態(tài)，展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，訓(xùn)練思維策略，提高思維能力。在英語課堂上利用電教媒體，不但可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，加大教學(xué)密度，而且能創(chuàng)造生動、形象的教學(xué)情境，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維。

1、創(chuàng)設(shè)生動情境，培養(yǎng)形象思維

形象思維是憑借頭腦里儲存的形象或表象材料，從而創(chuàng)造出新形象的思維過程。利用多媒體輔助教學(xué)，能夠使教學(xué)內(nèi)容以生動的畫面、聲音等各種形式體現(xiàn)出來。這樣，教學(xué)內(nèi)容更明確，形象更生動，方法更有效，學(xué)生掌握速度快、功效高。例如第九單元The English Club時，六個國家名稱和國家的人該怎樣讓學(xué)生很快地、牢牢地掌握呢？首先畫面上出現(xiàn)Alice，她背后的圖景是倫敦大鐘，這時配上課文錄音：Alice is English.She is from England.接著Alice周游世界，第一站來到中國，遇見李雷，這時的背景是中國長城，配音：Now Alice is in China.Li Lei is Chinese.They are good friends.然后Alice分別來到以富士山為背景的日本和以自由女神像為背景的美國，并遇到了穿著和服的日本女孩和Ben。這樣生動具體地把世界各國的風(fēng)景和名勝展示出來，激活了學(xué)生頭腦中的表象。學(xué)生興趣濃烈，在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不知不覺地把內(nèi)容

形象化地映在了頭腦里，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維。

2、引申知識遷移，激發(fā)創(chuàng)新思維

學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展與培養(yǎng)，是當(dāng)今世界各國教育者高度重視、廣泛研究的一個重要課題。幾乎所有的創(chuàng)造活動都缺少不了創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維。在中學(xué)階段，我們應(yīng)利用所能利用的一切教育手段，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維，以培養(yǎng)出更多的富有多方面創(chuàng)造能力的人才。英語課堂教學(xué)中，要借助電教媒體信息多、容量大、圖文并茂的特點，增加課堂密度，縮短反饋時間，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識引申遷移，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如在教學(xué)完課文對話后，可以用教學(xué)媒體展示與課文對話相類似的圖景、情境，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力以及創(chuàng)新能力，模仿課文對話來自己編對話，并表演，既鞏固了教學(xué)內(nèi)容，又進(jìn)行了知識的拓展延伸。借情景的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供思維的空間，激活了學(xué)生的思維熱情，引發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

總之，多媒體應(yīng)用于英語課堂教學(xué)，對于課堂教學(xué)的優(yōu)化具有十分重要的作用。但是由于各種多媒體的表現(xiàn)、重視力、接觸面、參與性與受控性方面的差異，這就要求我們結(jié)合英語教學(xué)具體實踐、合理選擇、有機結(jié)合多媒體，適性而用、適時而用，從而提高現(xiàn)代英語課堂教學(xué)的效益。在以后的教學(xué)實踐中，我們要勇于開拓，積極運用多媒體，創(chuàng)造性地開發(fā)英語課程資源，使英語課堂滲透人文精神，充滿亮麗色彩。參考文獻(xiàn)：

1、國家教育部：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要 》[M] ；人民教育出版社

2、國家教育部：《初級中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)--英語》[M] ；人民教育出版社

3、黃行福： 《作為游戲的教育》[J] ； 《教育參考》2002年第12期

4、張建偉、孫燕青：《多媒體與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的心理機制》[M] ；《外語點化教學(xué)》 2004年第2期

5、張建偉、孫燕青：《教育技術(shù)的心理學(xué)研究》[M]； 北京師范大學(xué)出版社

6、朱曄：《英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略缺失問題機器策略》 [J]； 《外語電化教學(xué)》2005年第1期

第三篇：讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

西方有這樣一個寓言：智慧、成功和愛這三位天使來到人間，一位母親請她們到自己家里做客，天使對那位母親說：“我們只能去一位，您回家商量一下，看選擇我們中的哪一位?！蹦赣H和家人商量后決定把愛請進(jìn)家里，母親問：“哪一位是愛請進(jìn)屋吧。”愛起身向屋里走去，奇怪的是另兩位也跟了進(jìn)去，母親很驚訝地問：“你們兩位怎么也進(jìn)來了？”他們回答說：“我們兩個是跟著愛的，哪里有愛哪里就有智慧和成功?！弊鳛榻逃ぷ髡?，我們應(yīng)該選擇愛，因為有愛就有了一切，就有了教育的智慧和成功。

一、精心設(shè)計每個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂

作為數(shù)學(xué)教師想讓每一個孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，這是我們最大的期望。對于小學(xué)生來說首先你應(yīng)該讓孩子喜歡你。記得每次接班時，我都會舉行一個小小的見面會，讓每一個學(xué)生都介紹一下自己，說說個人的愛好，自己對老師的渴求及對成績的要求。通過這種形式我們很快有了一定的了解，縮小彼此的陌生感，從那一刻起，我會決心用智慧之愛讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體驗成功的喜悅。

就這一方面，我是從以下幾點踐行的。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生積極性

我始終認(rèn)為，要打開學(xué)生的心門，必須走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓他和我的心弦產(chǎn)生共鳴。過去我們是用沒有啟發(fā)的方式灌輸知識，而今天，我們通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和我校特有的教育專家講壇，使我們每位教師轉(zhuǎn)變了思想，在教育過程中端正了學(xué)生為主體的態(tài)度。作為教師如何把孩子的積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。我們都清楚在一個班級里總會出現(xiàn)不愛舉手發(fā)言的，有的學(xué)生自認(rèn)為會了，但是在沉默中大多數(shù)是一知半解，這種情形久而久之就會形成一種對學(xué)習(xí)的倦帶現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象我精心準(zhǔn)備每一天的內(nèi)容，用我的課堂來吸引他們，讓孩子們主動舉起小手發(fā)言。例如：在講《長方體和正方體的體積》一課，我是這樣設(shè)計的：同學(xué)們你們在低年級時學(xué)過烏鴉喝水的故事，誰愿意給大家講一講？一聽講故事，學(xué)生熱情高漲，故事講過后，我抓住時機問學(xué)生烏鴉為什么能喝到水？學(xué)生解釋聰明的烏鴉喝到水是因為把石頭投入瓶中石頭占據(jù)一定的空間，使水面上升等，我繼續(xù)用事先準(zhǔn)備好的石頭和裝半杯水的玻璃杯進(jìn)行演示，讓學(xué)生深刻體會體積的意義。通過這一環(huán)節(jié)既吸引孩子興趣，又使孩子在活動中理解消化所學(xué)習(xí)的知識。

（二）引發(fā)探究，培養(yǎng)問題意識

愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要，在數(shù)學(xué)課堂中鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和善于質(zhì)疑問題的能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)樂趣的重要手段與途徑。

1、這樣就需要營造和諧氛圍，鼓勵學(xué)生敢問。

和諧是上好一堂課的前提，教師是課堂的主導(dǎo)者，因此我每一堂課都是帶著一種請去上的，使孩子在學(xué)習(xí)中不受壓抑，不受批評，這樣教師才能充分的挖掘?qū)W生的潛能。例如：在講《簡易方程》一課時，我是這樣導(dǎo)課的，同學(xué)們小時侯都玩過蹺蹺板吧，在玩的過程中會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？學(xué)生回答一頭輕一頭重，或等重這就是平衡。生活中你還見過類似的平衡現(xiàn)象嗎？有的說挑山工，有的知識面廣的學(xué)生提出杠桿問題以及研究力臂問題，我適當(dāng)進(jìn)行點撥，并大勢表揚，就象那些教育家一樣不吝嗇贊美的語言。從那時起愛提問的孩子多了，我可以感覺到他們真的喜歡上了數(shù)學(xué)。

2、創(chuàng)設(shè)問題情景也是引導(dǎo)學(xué)生會解決問題的方式

教材雖然簡單，但是我不拘尼于現(xiàn)狀，深挖教材，貫徹新課標(biāo)敢于創(chuàng)新，不限制學(xué)生思維。例如：講《長方體的表面積》求法時，我放手讓學(xué)生運用實物試著推導(dǎo)，然后學(xué)生匯報，結(jié)果不僅總結(jié)出我們常見的（長*寬+長*高+寬*高）*2，還有的同學(xué)利用底面周長*高是側(cè)面積再加上上下兩個底面積等方法。當(dāng)你給學(xué)生提供空間，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)你意想不到的解決方法，通過這種方式拓展了學(xué)生的思維，從而讓他們倍加感受數(shù)學(xué)的魅力。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生善問

課堂的教育時間是有限的，如果孩子在課后出現(xiàn)問題怎么辦，為了方便學(xué)生，我每接一個年級都要設(shè)計一個〈〈采蜜集〉〉，第一頁寫出本集的規(guī)則及要求，課代表必須定期上交，經(jīng)過我仔細(xì)的審閱認(rèn)為有必要的題形讓全班共享，沒必要的針對個人講解，日積月累《采蜜集》漸漸的起到了實效。

（三）鼓勵競爭，讓學(xué)生共同進(jìn)步

每個人都清楚，現(xiàn)今的社會是一個競爭的社會，作為教師應(yīng)該從小培育學(xué)生的這種意識以便將來適應(yīng)社會的發(fā)展。我采用了以下幾種方式進(jìn)行。

1、建立每月數(shù)學(xué)之星。對于每個學(xué)生機會均等，例如課上回答出色，受到教師表揚，進(jìn)步明顯，考試成績優(yōu)秀等給予加分，月底總結(jié)，總分前15名者成為本月數(shù)學(xué)之星。

2、結(jié)對子。為了更好的幫助學(xué)困生，我采取讓優(yōu)等生一對一幫助，哪一組共同進(jìn)步大就加分獎勵。

3、千分制度。每年臨近期末，我就會讓學(xué)生更加投入學(xué)習(xí)的競賽中去，使他們在競爭的同時全班每一個人都會有更大的飛躍，讓學(xué)生共同進(jìn)步。

二、關(guān)注每個孩子的內(nèi)心，讓學(xué)生享受成功的喜悅

我所帶的班級除了平日作指導(dǎo)外，期末一般都采取兩班學(xué)困生集中培訓(xùn)一個月的方式（利用午休進(jìn)行）。由于我的堅持和孩子們的付出，我所帶的一個班在去年五年測試中百分之百及格。當(dāng)我拿著成績單走進(jìn)教室告訴**學(xué)困生68分，**76分時，全般同學(xué)不約而同的為他們鼓掌，那掌聲震耳欲聾，教室外也許不知怎么回事，但我和孩子們非常清楚，這是我們經(jīng)過半年的努力獲得的成功的喜悅。

三、教學(xué)相長，體驗教師的幸福

我聽過一個這樣的故事：一個老人在月色中散步，突然碰到一個小偷正從他家出來。他知道小偷在他的窮家中什么值錢的東西都找不到，便脫下身上的大衣披在小偷身上說：你走老遠(yuǎn)來探望我，總不能讓你空手回去。望著小偷的背影，老人感慨的說：可憐的人呀，但愿我能送你一輪明月。第二天早晨，老人在他的門前發(fā)現(xiàn)那件疊的整整齊齊的大衣，老人高興極了，我終于送了他一輪明月。我們就像這位老人，用自己獨有的教育方法來感染著我們身邊的每一個學(xué)生，進(jìn)行著一種無痕的教育。

與此同時，我的付出也會在學(xué)生的一言一行得到回報。記得本學(xué)期講統(tǒng)計一課，我調(diào)查同學(xué)們喜歡哪些科目，并說出為什么。其中有一個學(xué)生說我喜歡數(shù)學(xué)，因為我喜歡常老師。我從他的表情可斷定他是發(fā)自內(nèi)心的，我真的被感動者；還有過新年時有一個學(xué)生送我一張賀卡，里面寫著：我不是您最優(yōu)秀的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師，在馬上來到的新年里，我只想把最崇高的敬意和誠摯的祝福送給您。我被感動著；以及在課上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴時，我的愉快和幸福無法用語言來形容，舒服！

最后，我以這樣一句話做結(jié)尾：這就是有心的地方，就會有發(fā)現(xiàn)；有發(fā)現(xiàn)的地方，就會有欣賞；有欣賞的地方，就會有愛；有愛的地方就有智慧和成功。

第四篇：(電大)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣

讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣

------新課改中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與思考

[摘要]

興趣是學(xué)生最好的老師。在生動的情境中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在探索中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣。在動手操作中，體驗數(shù)學(xué)的樂趣。在合作競爭中，感受數(shù)學(xué)的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)；感受 ；樂趣

興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲。這就是“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”?？鬃釉?jīng)說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。北京師范大學(xué)出版的《義務(wù)教育課程實驗教材數(shù)學(xué)》符合兒童的年齡特征，它樹立了新的教育理念“讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)”“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在課堂教學(xué)中，教師要盡量的創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，讓全體學(xué)生都有機會展示自己的才能。

一、在生動的情境中感受數(shù)學(xué)的樂趣

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值”。知識 “源于生活，又用于生活”的道理，有些數(shù)學(xué)知識完全可以讓學(xué)生在生活實踐中感知，學(xué)會從生活實踐中解決數(shù)學(xué)問題。建構(gòu)主義教學(xué)論中明確指出：“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動的?！?新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強化學(xué)習(xí)動機，從而更喜歡數(shù)學(xué),培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，同時也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。興趣是一個人獲得知識、發(fā)展能力的巨大動力，它可以使學(xué)生變被動為主動，充滿自信，主動探索，勇于創(chuàng)新。，在教學(xué)中教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種愉快地、他們熟悉的生活情境。時時引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒。將實際問題數(shù)學(xué)化，建立數(shù)學(xué)模型，并加以解釋和應(yīng)用。美國著名的心理學(xué)家布魯納說：“最好的動機莫過于學(xué)生對學(xué)習(xí)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！?因此，我在教學(xué)時，注重創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求的“不

平衡”，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。因為孩子們親身經(jīng)歷了知識獲得的過程。兒童親身經(jīng)歷，用心靈親自感悟所獲得東西，是兒童的直接經(jīng)驗，這直接經(jīng)驗不僅屬于認(rèn)知`理性范疇`而且要擴(kuò)展到情感，生理和性格等領(lǐng)域，是兒童自我擁有的聰明才智。只有將數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的技能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維?？傊?，教師在使用新教材時應(yīng)充分把握教材，選材要密切聯(lián)系學(xué)生生活，生動有趣。力求從學(xué)生的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感性趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)本身就是一項艱苦的腦力勞動。在學(xué)習(xí)過程中，既需要學(xué)生的自身努力，也需要對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣。即變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我的做法是：（l）重視運用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段，讓學(xué)生的多種感官都參與到教學(xué)活動之中。（2）營造良好的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。（3）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過富有啟發(fā)性的問題，通過組織學(xué)生相互交流，通過讓學(xué)生不斷體驗到成功的歡樂保持學(xué)習(xí)的樂趣。

二、在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一個認(rèn)知的過程，又是一個探究的過程。小學(xué)生一般都具有好奇`好問的探究心理。創(chuàng)設(shè)問題的情景，能夠使學(xué)生 迅速地由抑制到興奮，而且還會使學(xué)生 把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，能引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)識的沖突。是學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣。不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹诮虒W(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，開發(fā)學(xué)生的智力和潛能并使之從中感受到探索的快樂是非常重要的。（1）要鼓勵學(xué)生敢于提出問題。問題是數(shù)學(xué)的心臟。一個有價值的問題往往能成為促使學(xué)生積極思考的動力。學(xué)生具有運用數(shù)學(xué)知識去解決問題的能力固然很重要，但是提出一個問題往往比解決一個問題更有意義、更具價值。學(xué)生能夠提出問題，是敢于和善于揭示自己認(rèn)知上的矛盾與沖突，積極探求未知的心理需求的具體表現(xiàn)，是一種難能可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。（2）鼓勵學(xué)生用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生用自己的方法去探索問題和思考問題，鼓勵學(xué)生用自己認(rèn)為好的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對學(xué)生來說，這就是創(chuàng)新。在解決現(xiàn)實問題的各種思路中，有時確實存在某種方法比較簡單，我們在教學(xué)中，常采取先發(fā)散后集中的策略，所謂集中就是比較各種方法，并說出哪種方法簡單，但不能強加于人，要讓學(xué)生自己比較、選擇學(xué)習(xí)方法。（3）在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，要重視教學(xué)思考方法的有機滲透，注意發(fā)展學(xué)生的潛能，精心安排好課堂練習(xí)，做到練有重點、練有層次，題型多樣，針對性強。在教學(xué)中，特別要注意對中、差生的幫助，要創(chuàng)造機會讓他們多回答一些問題，學(xué)生答錯了，不應(yīng)錯過機會，要幫助他們學(xué)懂，把錯誤消滅在萌芽之中，答對了要給予肯定和表揚。就是說，對學(xué)生要有一個正確的評價。缺少評價的教學(xué)，是不容易調(diào)動起學(xué)生的積極性的，更談不上把學(xué)生教聰明。（4）堅持學(xué)生主體性意識，讓學(xué)生生動活潑、主動地發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育的一個十分重要的問題。就是要著眼于21世紀(jì)人才素質(zhì)的要求、在課堂教學(xué)中創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主性得到發(fā)展，培養(yǎng)有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強的適應(yīng)能力，又有獨立的人格和創(chuàng)造精神的開拓型人才。在教學(xué)中，教師一定要時時處處站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生生動活潑、主動、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

中科院心理研究所的張美玲教授曾說過：“再完美的模仿畢竟是模仿，有缺損的創(chuàng)造畢竟是創(chuàng)造，要創(chuàng)造要發(fā)展不能一次求完美，但畢竟是在前進(jìn)在發(fā)展，路是人走出來的?！睆埥淌诘脑挿浅Ｓ姓芾?，學(xué)生只有親手“做數(shù)學(xué)”，才能親身體驗獲得知識的快樂。所以，在教材的啟發(fā)下，教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生在好奇中思考，在探索中得到逐步提高。在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生獨立思考，敢于探究，要盡力做到以下幾點：第一，要給學(xué)生自由的探索的時間和空間，不要將教學(xué)過程變成機械兌現(xiàn)教案的過程。第二，要鼓勵學(xué)生大膽猜想，質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，不要急于得到圓滿的答案，要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，特別是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我矯正。將機會留給學(xué)生，不要替代學(xué)生自己的思考。第三，要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和相互聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)開放型問題研究模式。

三、在動手動腦中體驗數(shù)學(xué)的樂

《現(xiàn)代教學(xué)論》中指出：要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。的確，思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。小學(xué)生的思維以具體形象為主，在知識的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點和數(shù)學(xué)知識本身的特點，有意識的設(shè)計學(xué)生動手操作的情境，使課堂處于一種積極的合作發(fā)現(xiàn)的有序狀態(tài)。在教學(xué)中，充分利用數(shù)學(xué)的學(xué)具進(jìn)行操作實驗，引導(dǎo)學(xué)生眼` 口` 手` 腦并用，讓學(xué)生動手` 動腦 `看一看` 擺一擺` 想一想等，親自感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，在動中促思，玩中長知，樂中成才。使學(xué)習(xí)內(nèi)容在有趣的實驗中牢牢記住。美國數(shù)學(xué)家波利亞曾經(jīng)說：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來發(fā)展學(xué)生解決問題的能力?！痹诮虒W(xué)時，我針對學(xué)生的年齡特點，心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情：境，讓學(xué)生在實際生活中，運用數(shù)學(xué)知識，切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。例如：教學(xué)“圓錐的體積計算”時，教師打破了以前只由老師在臺上做實驗，學(xué)生在臺下觀察得出結(jié)論的做法，讓學(xué)生小組合作進(jìn)行了充分的動手操作。第一次，教師要求小組學(xué)將圓錐裝滿水后又把水倒入與其等底等高的圓柱中去，讓學(xué)生初步感受到“圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的三分之一”；第二次，教師讓學(xué)生小心翼翼地將圓柱中的水倒入與其等底等高的圓錐之中，直至三次倒完，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到“圓柱的體積是與它等底等高的圓錐體積的三倍”；第三次，教師請學(xué)生自由選擇所提供的學(xué)習(xí)材料來驗證剛才的發(fā)現(xiàn)。結(jié)果，有的學(xué)生把橡皮泥捏成的等底等高的圓錐和圓柱變形為長方體后進(jìn)行比較計算，獲得驗證；有的學(xué)生則用“倒沙子”的方法得出同樣的結(jié)論；更有的學(xué)生選用了不等底等高的圓錐和圓柱做了“倒水”實驗，提醒大家注意必須是等底等高的圓錐和圓柱才能具有一定的倍數(shù)關(guān)系?？梢哉f，在這幾番“物質(zhì)化”的操作活動中，數(shù)學(xué)知識不再那么抽象，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。教師這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計成看得見，摸得著的物化活動，輕而易舉就讓學(xué)生對圓錐體積的概念和計算方法這一原本十分抽象的知識獲得了相當(dāng)清晰的認(rèn)識和理解，而且，這樣通過動手操作后獲得的體驗是無比深刻的。通過學(xué)生的動手操作，有利于突破教學(xué)的重點`難點`有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。在整個教學(xué)過程中，教師是組織者，引導(dǎo)者，大量的時間給學(xué)生動手操作，孩子們在動手實踐中鞏固了知識，使教師的工作更加高效。

在教學(xué)中，要給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的探索者。學(xué)生在操作過程中，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的獲得過程，動手操作體會學(xué)習(xí)的樂趣，教師在教學(xué)的過程中要注意以下幾點：第一，讓學(xué)生在活動中自覺產(chǎn)生疑問，學(xué)生天生喜歡參與實踐活動，但有的課堂上活動只是一個形式而已，學(xué)生走走過場，湊湊熱鬧，活動過后，對學(xué)習(xí)過程缺乏深刻的體驗和反思，思維得不到升華。要在活動中產(chǎn)生深刻的情感體驗，必須使學(xué)生能在活動中思考，達(dá)到“玩中想，想中學(xué)”的境界。在動手實踐中充分展示自我，在動手操作中盡情體驗成功，讓學(xué)生感受成功是激發(fā)其以更大的熱情投入自主學(xué)習(xí)的需要，也是增強學(xué)生的自信心，走出失敗的陰影，培養(yǎng)學(xué)生健全人格的要求。在動手實踐的學(xué)習(xí)活動中，我們不僅要關(guān)注激發(fā)學(xué)生的求知欲，更要關(guān)注學(xué)生被激發(fā)起的求知欲望得到滿足的成功體驗。這種體驗來自于個體探究對好奇心的滿足，操作對動手欲的滿足，發(fā)現(xiàn)丟求知欲的滿足，解決問題對表現(xiàn)欲的滿足。第二轉(zhuǎn)變教師角色，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是活動的主體。實踐活動課要求教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和個性發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者、指導(dǎo)者和參與者。教師要更多地關(guān)注活動目標(biāo)的導(dǎo)向、動機的激發(fā)、情景的創(chuàng)設(shè)、方法的指導(dǎo)、疑難的解答等。反之，如果教師限制得過多，實踐活動課將失去其價值。第三 實踐活動結(jié)束時的評價工作?？陀^、正確地評價具有一定的導(dǎo)向性和激勵性，所以實踐活動結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行評價。在自我評價、小組評價和教師評價中交流各種體會，總結(jié)經(jīng)驗，升華認(rèn)識。學(xué)生開展實踐活動，有時效果不一定令人滿意，這時教師不能草草收場，不了了之。要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評價，找出活動中的閃光點，多鼓勵、多表揚，樹立下次參與實踐活動的信心。同時還要幫助學(xué)生客觀地分析活動中的不足之處，以利于下次活動的開展。

四、在合作學(xué)習(xí)中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣

合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式之一，它是在教師主導(dǎo)

作用下，群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高參與度。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在與同學(xué)共同操作、互相討論、交流中促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步和智力發(fā)展。通過合作，有利于引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式探討和思考問題，培養(yǎng)其參與意識、創(chuàng)造意識，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁。在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索 者。實踐證明，小學(xué)生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。有計劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺。學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)”式教學(xué)格局。因此，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造個性。

1.一題多解時，交流學(xué)習(xí)。

一題多解是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓(xùn)練學(xué)生拓寬思路的有效手段，也是開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中最易出現(xiàn)一題多解的精彩局面，由于同學(xué)間的相互啟發(fā)，思維由集中而發(fā)散，由發(fā)散而集中。美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為發(fā)散式思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，它可以使學(xué)生思維靈活，思路開闊；而集中式思維則具有普遍性、穩(wěn)定性、持久性的遷移效果，是學(xué)生掌握規(guī)律性知識的重要思維方式。因此，在這一交替的過程中，學(xué)生思維的嚴(yán)密性與靈活性都有所發(fā)展，能夠促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。通過分析、比較、優(yōu)選，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了最佳的思路和方法，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。

2.突破難點時，動手合作。

在教學(xué)中，尤其在教學(xué)的重點難點處，若能組織學(xué)生集體合作，則有利于發(fā)揮每個人的長處，同學(xué)間相互彌補、借鑒，相互啟發(fā)、撥動，形成立體、交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會產(chǎn)生1+1>2的效果；而讓每個學(xué)生在小組合作中動手動腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦?！薄笆趾湍X在一塊干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！蔽覀冊诮虒W(xué)中提倡讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時操作、實踐，找出規(guī)律，提煉方法。

3、創(chuàng)設(shè)想象情境，變“單一思維”為“多向拓展”

一位留學(xué)者歸國后說：如果教師提出一個問題，10個中國學(xué)生的答案往往差不多，而在外國學(xué)生中，10個人或許能講出20種不同的答案，雖然有些想法極其古怪離奇。這個例子說明，我國的教育比較注重學(xué)生求同思維的培養(yǎng)，而忽視其求異品質(zhì)的塑造。有研究認(rèn)為：在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進(jìn)化的源泉。學(xué)生的想象力越豐富，對知識的理解就越有創(chuàng)見。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生

縱觀以往的課堂教學(xué)，交往的片面性和單一性，是造成“滿堂灌”注入式教學(xué)現(xiàn)象的主要原因。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，通過小組學(xué)習(xí)的組織形式，可以有效地改善課堂教學(xué)中師生的交往形式，使學(xué)習(xí)活動的施動方不再只是教師，從根本上改變那種教師以自己的優(yōu)勢去迫使學(xué)生服從的狀況，從而促進(jìn)師生在交往中主觀能動性的發(fā)揮。1.有利于溝通學(xué)生的已有經(jīng)驗。教學(xué)中阻礙學(xué)生主動交往的原因，主要是數(shù)學(xué)知識的抽象概括性與兒童思維的具體形象性之間的矛盾，解決這一矛盾的根本在于將數(shù)學(xué)知識與兒童的經(jīng)驗溝通，由此支持并鼓勵學(xué)生用自己的辦法主動解決問題。在小組學(xué)習(xí)中，兒童可以從自己的經(jīng)驗出發(fā)，用自己的方式去理解知識，從而進(jìn)行主動的交往活動。如學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”時，學(xué)生往往容易受邊長的干擾，對角的大小不理解。在一次聽課中，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)自己折角比一比，在比的過程中，有的學(xué)生就提出“我的角胖，你的角瘦”，用胖、瘦形容角的大小太形象了，教師再適時的引導(dǎo)，指出：胖的角一般說這個角大，瘦的角一般說這個角小。從這個例子可以看出，1小組合作學(xué)習(xí)更有利于溝通學(xué)生的已有經(jīng)驗。2.有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。教學(xué)中，如果教師總是試圖引導(dǎo)學(xué)生研究“最簡捷”的思路，那么在這個過程中，學(xué)生的活動還是不能擺脫教師思想的束縛，交往過程中將處于“假主體”地位。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)生是主動探索知識的建構(gòu)者，而不是模仿者。小組學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供更多的主動建構(gòu)的機會，他們用自己的方式探索知識，在活動中主體地位才能得到充分體現(xiàn)。3.有利于創(chuàng)設(shè)民主平等的對話環(huán)境。“對話”

從一定意義上講就是民主平等的代名詞，用“對話”表述互動交往中的師生關(guān)系是最具概括力的，以往教學(xué)中的那種從強制開始，以形成“標(biāo)準(zhǔn)共識”而結(jié)束的問答，充其量是一種“對答”，是教師站在絕對優(yōu)勢的先知先覺。學(xué)生的主動交往需要心理上的“安全”，需要適合的環(huán)境，在小組中學(xué)習(xí)，學(xué)生間是平等的，教師弓下身子的參與，在學(xué)生看來也是與他們平等的，在這樣一種寬松、民主的環(huán)境中，學(xué)生敢說自己的想法，思維才能始終處于積極的狀態(tài)。4.有利于使教學(xué)過程順應(yīng)學(xué)生的思路。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，客觀地講他們不能選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，因為在每個學(xué)段學(xué)什么，是根據(jù)他們的年齡特點編排的，而且他們也不具備這樣的能力。但他們有選擇是否主動參與的權(quán)利，當(dāng)教學(xué)環(huán)節(jié)與他們的思維需求相違背時，學(xué)習(xí)活動將是被動的、消極的。在小組學(xué)習(xí)中，每個人都有發(fā)表自己意見的機會，都在思考，這樣的環(huán)境有利于暴露他們的思維需求，便于教師順應(yīng)學(xué)生的思路調(diào)整教學(xué)。如學(xué)習(xí)“比較”時，在小組學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生對兩個問題列同樣的算式表示不理解，他們認(rèn)為兩個問題應(yīng)該是兩個算式，顯然學(xué)生的思維與教師設(shè)想的不一致。只有了解了學(xué)生的思維需求，教師才能針對問題適時地把教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)過程更加自然流暢。5.有利于形成全面多元的評價方式。發(fā)展性評價注重評價內(nèi)容的多元化，評價過程的動態(tài)化，評價主體的互動化。傳統(tǒng)教學(xué)方式的評價不論是教師評價學(xué)生，還是學(xué)生評價學(xué)生，往往過多地側(cè)重得出的結(jié)論，忽視思維的過程。在小組學(xué)習(xí)時，學(xué)生間的評價就不只在結(jié)論上了，在探索知識的過程中，他們之間的評價將隨時隨地的發(fā)生，更有利于形成全面多元的評價方式。

我國著名教育家陶行知先生說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”新教材為我們提供了相當(dāng)豐富的教學(xué)字眼，只要教師把真誠的愛獻(xiàn)給學(xué)生，把全部的精力和熱情傾注在教學(xué)中，有效利用教學(xué)資源，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，就一定能使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓每一位學(xué)生高高興興的進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，這是我們教師要終生追尋的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

1中華人民共和國教育部制訂 ． 全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M] ． 北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

2張向葵 ．教育心理學(xué)[M] ．北京：中央廣播電視大學(xué)出版社, 2003

3馬運鵬 ．課程與教學(xué)論[M] ．北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，20024劉敬發(fā) ．教學(xué)創(chuàng)新探索與實踐[M] ．哈爾濱：黑龍江教育出版社，2001

5郭德俊 ．小學(xué)兒童教育心理學(xué)[M] ． 北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，20026王景英 ．教育評價[M] ．北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2004

第五篇：「拓展」讓學(xué)生體驗探究學(xué)習(xí)的樂趣

讓學(xué)生體驗探究學(xué)習(xí)的樂趣

俗話說“生活是最好的教師”，生活里的許多事物都能激起學(xué)生的探究興趣和欲望。所以，老師可以將教學(xué)與學(xué)生的生活世界緊密聯(lián)系在一起，細(xì)致入微地對學(xué)生滲透生活觀念，引導(dǎo)他們走出課堂，走進(jìn)生活，積極探究教學(xué)中的問題。

案例回放

山東省臨沂第二實驗小學(xué)孫艷霞老師，在給學(xué)生們講“齒輪”這堂課時，剛上課就給學(xué)生拿出了一個齒輪模型，然后說：“同學(xué)們，我們的日常生活中有各種各樣的輪子，像這種模型的輪子，你們認(rèn)識嗎？知道它叫什么嗎？”

“知道！我見過好多次呢！”一個男生回答。

接著，孫老師把兩個齒輪模型貼在了黑板上，一個齒輪模型中貼有“齒”字，另一個貼有“輪”字。

“那你在哪些地方見過齒輪??？”孫老師問道。

“自行車上就有。”那個男生說道。

“那你知道它有什么作用嗎？其他同學(xué)想知道嗎？（“想?！蓖瑢W(xué)們異口同聲地喊道。）那好！這節(jié)課我們就來研究研究齒輪。而要研究齒輪，必須得有齒輪才行。我們的桌子上有一些材料，可以制作齒輪。你們能用這些材料做一個嗎？”

“能！”有幾個學(xué)生大聲回答。

“好。老師希望你們每個小組最好做出三五個來。如果給你們5分鐘時間，你們覺得能完成嗎？如果要把齒輪做得好一些、多一些、快一些，你們有什么好辦法嗎？”

學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解。

“好！我現(xiàn)在開始計時，看看哪個小組能率先完成任務(wù)！”

一眨眼，時間到了。

“請把你們做的齒輪舉起來，大家互相看一看。嗯！老師發(fā)現(xiàn)，有的組在規(guī)定時間內(nèi)做出了5個齒輪，很不錯。不過，有的小組雖然只做了3個，但是做得很精致，也很不錯。同學(xué)們，做齒輪不容易吧？誰給我們談?wù)勛鳊X輪的感受呢？”

學(xué)生們互相觀看同伴制作的齒輪，并談?wù)撟约涸谥谱髦械母惺堋?/p>

“現(xiàn)在齒輪做好了，老師給你們準(zhǔn)備了一塊泡沫塑料板、幾根小鐵釘，把你們的小齒輪組裝起來，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看有什么問題嗎？”

學(xué)生把齒輪在泡沫板上進(jìn)行固定、組裝，并進(jìn)行操作與觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的齒輪根本就轉(zhuǎn)不起來。

“這是怎么回事??？老師，我們的齒輪轉(zhuǎn)不起來！”一個學(xué)生喊道。

“那是怎么回事呢？你再仔細(xì)看看?！睂O老師反問道。

“呵呵！可能是我們的小齒輪不夠圓、齒不均勻造成的，因為，齒輪組合在一起時，如果相鄰的兩個齒輪不能互相咬合，就轉(zhuǎn)不起來！”

接著有學(xué)生說自己固定齒輪時，軸沒有插在圓心上，同時做齒輪的材料也不夠堅硬與結(jié)實。

“哦！有那么多問題會影響齒輪正常工作?。俊币粋€學(xué)生做了總結(jié)性的驚呼。

“是??！看來，我們做的齒輪，問題還真不少呢？大家想一想：要想讓齒輪正常工作，必須達(dá)到哪些標(biāo)準(zhǔn)呢？”

“齒輪應(yīng)當(dāng)是圓的，而且齒的大小要均勻?！薄皟蓚€齒輪的齒還要能很好的咬合?！薄褒X輪的厚度要合適?！薄拜嗇S要在齒輪的中心點上。”同學(xué)們嘰嘰喳喳地說著自己的想法。

“沒錯！其實想做成能正常工作的齒輪，并不是一件簡單的事。你們知道嗎？建國初期，我國根本就沒有自行制造齒輪的能力。到了20世紀(jì)60年代，我國才能批量生產(chǎn)齒輪。所以同學(xué)們不要灰心，你們在這么短的時間內(nèi)就發(fā)現(xiàn)齒輪制作過程中的這些問題，已經(jīng)很不簡單了。接下來，我們重新做幾個能夠正常工作的齒輪?！?/p>

……

案例解讀

齒輪在我們現(xiàn)實生活中是比較常見的。但對于它的制作方法、用途以及什么樣的齒輪能更好地工作，恐怕大多數(shù)學(xué)生都只有一個模糊的概念。孫老師通過提問學(xué)生是否見過齒輪，是否知道齒輪的作用，激發(fā)了學(xué)生對“齒輪”強烈的探究興趣。

在學(xué)生對制作齒輪、使用齒輪的探究過程中，他們提出了很多關(guān)于齒輪的想法，也解決了很多疑問，學(xué)到了更多的知識。

試想，如果孫老師上課時不以齒輪模型吸引學(xué)生的注意力，不提幾個與學(xué)生生活緊密相連的問題，學(xué)生能有那么大的積極性來配合老師的講解嗎？課堂氛圍能達(dá)到如此激烈的程度嗎？肯定不能。

對于那些不愛探究的學(xué)生，老師可以借助與他們的實際生活緊密相連的信息，激發(fā)他們對所學(xué)知識產(chǎn)生探究的興趣。